Namık Kemal Üniversitesi

Transkript

1 Kurumsal Değerlendirme Raporu Sürüm no. 1.0 Namık Kemal Üniversitesi Çorlu Mühendislik Fakültesi, Elektronik ve Haberleşme Mühendisliği Bölümü Çorlu, Tekirdağ, Eylül

2 İçindekiler Listesi 1. Kapak İçindekiler Listesi Sunuş Giriş Dokümanın amacı Dokümanın kapsamı Tanımlar ve kavramlar Yönetici Özeti Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışmaları Bölümün tarihçesi Bölüm organizasyon şeması Özdeğerlendirme Çevre Değerlendirme Çalışmaları Yükseköğretim Alanındaki Ulusal ve Uluslararası Gelişmelerin Değerlendirilmesi Mezunlar ile İlgili Gelişmelerin Değerlendirilmesi Toplumsal Gelişmelerin ve Toplum ile İlişkilerin Değerlendirilmesi Sanayi ile İlişkiler ve Gelişmelerin Değerlendirilmesi Eğitim Teknolojilerindeki Gelişmelerin Değerlendirilmesi Yasal Düzenlemeler ile Kamu Kurum ve Kuruluşlarındaki Gelişmelerin Değerlendirilmesi Üniversitenin Bölgenin Ekonomik ve Ticari Kalkınmasına Etkisinin Değerlendirilmesi SWOT (GZFT) analizi Bölümün Misyonu Bölümün Vizyonu Bölümün Temel Değerleri Sonuç Ekler

3 Tablo listesi Tablo 1 Bölüm Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışma Grubu... 9 Tablo 2 Bölüm Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışma Programı... 9 Tablo 3 Mühendislik Fakültesi Elektronik ve Haberleşme Bölümü Bölüm Kurulu üye listesi Tablo 4 Girdiler(Kaynaklar ve İlişkiler) Değerlendirme Tablosu Tablo 5 Kurumsal nitelikler ve özellikler değerlendirme tablosu Tablo 6 Kurumsal nitelikler veri tablosu* Tablo 7 Akademik personel verileri * Tablo yılı Ağırlıklı Hizmet Alanı/Alanları Tablo 9 Eğitim ve öğretim süreçleri değerlendirme tablosu Tablo 10 Mezun öğrenci verileri Tablo 11 Bölüm programları Tablo 12 Elektronik Haberleşme Mühendisliği Bölümü Lisans ve Y.Lisans Ders Programları Tablo 13 Elektronik Haberleşme Mühendisliği Lisans Programı ders içerikleri ( Eğitim Öğretim Yılı) Tablo 14 Araştırma ve geliştirme (bilgi üretme) süreçleri değerlendirme tablosu Tablo 15 Bilimsel yayın ve etkinlik sayıları Tablo 16 Uygulama ve Hizmet Süreçleri değerlendirme tablosu Tablo 17 İdari süreçler ve destek süreçleri değerlendirme tablosu Tablo 18 Yönetsel özelliklerin (yapısal) değerlendirme tablosu Tablo 19 Yönetsel Özelliklerin (Davranışsal) Değerlendirme tablosu. 29 Tablo 20 Çıktılar/Sonuçların Değerlendirme tablosu Tablo 21 Yükseköğretim Misyonunu Başarma Performansının Değerlendirme tablosu Tablo 22 Paydaşlar Tablo 23 YÖDEK Performans göstergeleri sürüm no Şekil listesi Şekil 1 Bölüm Organizasyon Şeması

4 3. Sunuş Elektronik ve Haberleşme Bölümü, öncelikle bölgede kurulu bulunan 1000 in üzerindeki büyük ve orta ölçekli sanayi kuruluşları ve tüm ülke için kaliteli mühendis gereksinimini karşılamak, bölgede bulunan endüstri ve kamu kuruluşlarının problemlerine bilimsel çözüm üretmek, araştırma sonuçları ile bilimsel potansiyelini çeşitli etkinlikler ile ulusal ve uluslararası düzeyde tanıtmak amacını gütmektedir. Elektronik ve Haberleşme Bölümü nün misyonu toplumun ihtiyaçları ile doğaya ve çevreye duyarlı, teknolojik gelişmeleri izleyen ve uygulayan, temel bilimleri özümsemiş, problemleri tanımlayıp akılcı çözüm yolları bulabilen, temel ve uygulamalı mühendislik konularında ulusal ve uluslararası düzeyde araştırma yapan, ürettiği bilgiyi toplumsal faydaya dönüştürebilen, ulusal ve evrensel düzeyde donanıma sahip bilimsel erk ve düşüncede bireyler yetiştirmektir. Elektronik ve Haberleşme Bölümü nün hedefi dünya standartlarında araştırmaya dayalı ve öğrenci odaklı bir eğitim sağlayan, uluslararası düzeyde, sanayi ile bütünleşik araştırma-geliştirme çalışmaları yapan, topluma hizmeti temel görev kabul eden bir bölüm olmaktır. Bölümümüzün ileriye dönük hedeflerinin belirlenmesi ve bu günkü koşul ve durumunun değerlendirilmesi amacı ile Kurumsal Değerlendirme Çalışması yapılmıştır. Bu belge ile Namık Kemal Üniversitesi, Çorlu Mühendislik Fakültesi, Elektronik ve Haberleşme Mühendisliği Bölümü nün 2009 yılı Kurumsal Değerlendirme Raporu belgede yer alan aşağıdaki ana başlıklar altında sunulmaktadır: Bölümümüz zaman içerisinde kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarını verimli bir şekilde sürdürebilmek amacı ile Fakültemiz ve Üniversitemiz düzeyinde çalışma ve eğitim toplantılarına katılmış olup Bölümümüz ün eğitimöğretim, araştırma ve geliştirme ile toplum hizmetleri alanlarında vermiş olduğu hizmetlerin kalitesini artırmayı hedeflemektedir. Bu amaçla 2009 Kurumsal Değerlendirme Raporu ve Birimlerin 2009 yılı Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Raporları hazırlanmıştır. Emeği geçen kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarını yürütmekle görevli Bölümümüz Çalışma Ekibine, Fakülte Koordinatörüne ve Namık Kemal Üniversitesi Rektörlüğü ne teşekkürlerimi sunarım. Prof. Dr. Cevat ERDAL Namık Kemal Üniversitesi, Çorlu Mühendislik Fakültesi Elektronik ve Haberleşme Mühendisliği Bölüm Başkanı Çorlu, Eylül

5 4. Giriş 4.1. Dokümanın amacı Bu dokümanın amacı Namık Kemal Üniversitesi Çorlu Mühendislik Fakültesi Elektronik Haberleşme Mühendisliği Bölümü 2009 yılı kurumsal değerlendirme raporunu sunmaktır Dokümanın kapsamı Bu doküman Namık Kemal Üniversitesi Çorlu Mühendislik Fakültesi Elektronik Haberleşme Mühendisliği Bölümü 2009 yılı Kurumsal Değerlendirme Raporunu sunmaktadır. Kamu İdareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu 2. sürüm ışığında Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Rehberi Sürüm no. 2007/1.0 örnek alınarak Namık Kemal Üniversitesi Rektörlüğü tarafından hazırlanmış olan kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama rehberi esas alınarak hazırlanmıştır Tanımlar ve kavramlar Birey Hedefleri: Bölümümüzün belirlemiş olduğu hedeflerini gerçekleştirmek için Bölümde çalışan bireylerin yapmaları gereken faaliyet ve çalışmaları gösteren ölçülebilir nitelikteki hedeflerdir. Bölümümüzün hedefi, o hedefi gerçekleştirecek olan bireylerin hedeflerine dönüştürülür. Bireylerimiz hedeflerini gerçekleştirdiklerinde, Bölümümüzün hedefi gerçekleşmiş olur. Bölüm Hedefleri: Üniversitemizin belirlemiş olduğu stratejiler doğrultusunda Bölümümüzün ulaşmak istediği noktaları gösteren temel amaçlarıdır. Bu hedeflerin net anlaşılır ve ölçülebilir etkinlik ve eylemleri içermesi gerekir. Bölüm hedefleri, kurumsal değerlendirmede Fakülteyi; Bölüm bazında değerlendirmelerde alt birimlerin (programların) hedeflerini kapsamaktadır Birimimiz Öğrenci Konseyi: Bölümümüz öğrencilerin kendi aralarında ilgili yönetmelik ışığında demokratik usullerle kurdukları Bölümümüz öğrenci birliğidir. Bölümümüz öğrenci konseyi Bölümümüzün akademik değerlendirme ve kalite geliştirme çalışmalarında öğrenci temsilcileri aracılığı ile rol almıştır. Bölümümüz Yıllık Değerlendirme Raporu: Bölümümüzün, akademik değerlendirme ve kalite geliştirme çalışmalarının sonuçlarını içeren ve Bölümümüz tarafından her yıl hazırlanan raporudur. Bölümümüzün Misyonu: Bölümümüzün kendisi için belirlediği temel varlık gerekçesi ve görevleridir. Bölümümüzün Vizyonu: Bölümümüzün gelecekte ulaşmak istediği idealleridir. Çevre Değerlendirme: Bölümümüzün stratejik planlama sürecinde etkilendiği ve etkilediği çevresel koşulların değerlendirilmesidir. Örneğin; toplumsal unsurların Bölümümüz ile ilişkileri, yasal uygulamalar, eğitim-öğretim teknolojilerindeki gelişmeler, YÖK, ÜAK, uluslararası gelişmeler bu kapsamda ele alınabilir. Kurumsal değerlendirme sürecinin ikinci adımıdır. Faaliyet ve Projeler: Bölümümüzün stratejilerini hayata geçirmesini sağlayan ve performanslarını gösteren faaliyetleri ve projeleridir. 5

6 İyileştirme Eylem Planları: Bölümümüzün, iç değerlendirme sonuçlarına göre yapılacak olan iyileştirme eylemlerini, ilgili sorumlularını ve zamanlamasını gösteren planları ifade eder. İyileştirme: Bölümümüzde belirlenen sonuçlarla elde edilen sonuçların arasındaki sapmanın azaltılması için yapılan çalışmalardır. Kalite Geliştirme: Bölümümüzün, eğitim-öğretim, araştırma faaliyetleri ile topluma hizmet ve idari (yönetim) hizmetlerinin kalitesinin sürekli iyileştirilmesidir. Kaynak Planlaması: Bölümümüzün hedeflerini gerçekleştirmek için gerekli olan ekonomik ve insan gücü kaynaklarının planlanmasıdır. Kurum İçi Periyodik Gözden Geçirme: Bölümümüzün, eğitim, öğretim, araştırma faaliyetleri ile toplum ve idari hizmetlerinin kalitesini, kalite geliştirme çalışmalarını, iyileştirme faaliyetlerini ve sonuçlarını periyodik olarak değerlendirmesidir. Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışma Grupları: Bölümümüzde kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmaları yapmak üzere görevlendirilen ekiplerdir. Bu ekiplerimiz eğitim-öğretim, araştırma, yönetim ve idari hizmetler ve toplum hizmetleri alanlarında çalışmışlardır. Kurumsal Değerlendirme: Bölümümüzün YÖDEK akademik değerlendirme ve kalite geliştirme süreci kapsamında yaptığı özdeğerlendirme ile çevre değerlendirmesinin bir bütünüdür. Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme sürecinin ilk ayağıdır. Kurumsal Hedefler: Bölümümüzün kendi stratejilerini hayata geçirmek için kurumsal temelde belirlediği ölçülebilir nitelikte faaliyet ve projelerdir. Özdeğerlendirme: Bölümümüzün, eğitim, öğretim, araştırma faaliyetleri ile toplum ve idari hizmetlerinin kalitesinin ve kurumsal kalite geliştirme çalışmalarının, Bölüm Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışma Grubu tarafından kapsamlı, sistematik ve düzenli olarak değerlendirilmesidir. Kurumsal değerlendirme sürecinin ilk ayağıdır. Performans Göstergesi: Bölümümüz tarafından belirlenen hedeflere ne oranda ulaşıldığını gösteren ölçülebilir nitelikteki unsurlardır. Bu amaçla YÖDEK Göstergeleri esas alınmıştır. Performans: derecesidir. Bölümümüzün, belirlediği stratejik hedeflerine ulaşabilme Politika: : Bölümümüzün günlük uygulamalarını yönlendiren yaklaşımlardır. Sorgulama ve Ölçme: Bölümümüzün belirlemiş olduğu faaliyet ve projeleri ne oranda gerçekleştirildiğinin sorgulanması ve sonuçların ölçülebilir göstergelere göre belirlenmesidir. Strateji: Bölümümüzün temel amacı doğrultusunda nasıl yönlendirilmesi gerektiğini belirleyen ve davranışını oluşturan yaklaşımdır. Stratejik Hedefler: Bölümümüzün, misyonu doğrultusunda belirlenmiş stratejik önemi olan amaçlarıdır. Stratejik Plan Uygulama Süreci: Bölümümüz tarafından yapılan eylem planlarında belirlenen eylemlerin hayata geçirilmesi sürecidir. 6

7 Stratejik Planlama Öncesi Çalışmalar: Stratejik planlama çalışmasına başlamadan önce yapılması gereken çalışmalardır. Şunları kapsar: Planlama kurulunun oluşturulması, Stratejik planlama eğitimlerinin verilmesi, bölümün paydaşlarının belirlenmesi, planlamada uyulması gereken ilkelerin belirlenmesi, kurumsal varsayımlarının oluşturulması, değerlendirmede ne tür bilgilerin kullanılacağına karar verilmesi ve stratejik planlama yol haritasının oluşturulması. Stratejik Planlama: Bölümümüzün, iç değerlendirme sonuçlarına göre zayıf ve kuvvetli yönlerini, dış değerlendirme sonuçlarına göre önündeki fırsat ve tehditleri belirlemesi, bunların ışığında kalitesini geliştirecek olan stratejilerini oluşturması, bu stratejileri ölçülebilir hedeflere dönüştürmesi ve performans göstergelerini belirleyerek onları sürekli izlemesi sürecidir. Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme süreçlerinin ikinci ayağıdır. Süreç: Belirli bir amacı gerçekleştirmek için gerekli her türlü girdiyi alarak beklenen sonuçları oluşturmak için gerçekleştirilen eylemlerin bütünüdür. SWOT (GZFT) Analizi: Bölümümüzün kuvvetli ve zayıf yönlerini, önündeki fırsatları ve tehditleri ortaya çıkaran ve buna dayalı olarak stratejilerin geliştirildiği analizdir. [Güçlü yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler]. Kurumsal değerlendirme sürecinin temel çıktılarından birisi olup daha sonra gelen stratejik planlama sürecinin temel girdisidir. Uygulama Planı: Bölümümüzün, strateji ve hedeflerine dayalı yapılacak olan faaliyet ve projeleri ile ilgili sorumlularını ve zamanlamasını gösteren planlardır. Üniversitemiz Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu (ADKG): Üniversitemizdeki akademik değerlendirme ve kalite geliştirme sürecinden sorumlu kuruldur. Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu (YÖDEK): Üniversitelerarası Kurul tarafından oluşturulan, yükseköğretim kurumlarında akademik değerlendirme ve kalite geliştirme çalışmalarının düzenlenmesi ve koordinasyonundan sorumlu komisyonudur. Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu Raporu (YÖDEK Raporu): Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu nun (YÖDEK) yükseköğretim kurumlarının yıllık değerlendirme raporlarını dikkate alarak, her yıl hazırladığı veya hazırlattığı raporudur. Yükseköğretim Kurumları: Üniversiteler ve yüksek teknoloji enstitüleridir. Yükseköğretim Üst Kurulları: Yükseköğretim Kurulu (YÖK), Yükseköğretim Denetleme Kurulu (YÖK DK) ve Üniversitelerarası Kuruludur. (ÜAK) 7

8 5. Yönetici Özeti Yükseköğretim Kurulu tarafından ülkemizdeki yükseköğretim kurumlarının akademik ve idari hizmetlerinin kalite düzeylerinin iyileştirilmesi ve Bolonya Süreci kapsamında kalite güvencesi konusunda ülkeler arası işbirliğinin geliştirilmesi yönünde öngörülen çalışmaların başlatılması amacıyla hazırlanan Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Yönetmeliği, ve tarihli Resmi Gazetede yayımlanarak yürürlüğe girmiştir. Bu doğrultuda Elektronik ve Haberleşme Mühendisliği Bölümü 2009 yılından itibaren Yıllık Kurumsal Değerlendirme Raporu hazırlamaktadır. Bölümümüzün misyonu eğitim ve araştırma faaliyetleri ile dünya ile birleşmiş bir bölüm oluşturmaktır.bu amaçla, bu çalışmada ; eğitim ve öğretim, araştırma faaliyetleri, akademik personelinin nitelikleri, idari yapı ve geliştirilmesi gereken yönler, bölümümüzün hedefleri ve eksik yönleri incelenmiş ve raporlanmıştır. Bu çalışmada; Elektronik ve Haberleşme Mühendisliği Bölümü 2009 yılı Kurumsal Değerlendirme Raporu, Sürüm no. 1, Eylül 2009, 89 sayfa olarak sunulmuştur. Bölüm 2009 Kurumsal Değerlendirme Planının çıktıları verilmiştir. 6. Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışmaları Namık Kemal Üniversitesi Çorlu Mühendislik Fakültesi Elektronik Haberleşme Mühendisliği Bölümü gerek 5018 gerekse 2547 sayılı Kanunlar çerçevesinde kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarını yürütmek üzere Bölüm Başkanına rapor veren bir Koordinatör başkanlığında bir Bölüm Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışma Grubu (KDSP) oluşturmuştur. Bu çalışma grubu 2009 yılında 2 akademik personelden oluşmuştur: Bölüm öğrenci temsilcisi de öğrencilerimizi temsilen çalışmalarımıza katkıda bulunmuştur. Bölüm KDSP Çalışma Grubu, Üniversite Rektörlüğü tarafından kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama üzerine verilmiş olan bilgilendirme, eğitim ve danışmanlık hizmetlerinden yararlanmıştır. Kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarında yararlanılmak üzere başta öğrencilerimiz, personelimiz ve programlarımız ile bilimsel yayınlarımıza ilişkin veriler Bölüm KDSP Grubumuz tarafından itina ile toplanması için alt yapı oluşturma çalışmaları Üniversitemizin koordinasyonunda yıl içerisinde sürdürülmüştür yılında Bölümümüz tarafından takip edilmiş olan çalışma programı aşağıdaki tabloda sunulmuştur. Planların tesliminden sonra maliyetlendirme ve düzeltme aşamalarında da Bölüm KDSP Çalışma Grubu Üniversitemizin planlama ve maliyetlendirme ekipleri ile yakın çalışacaktır. Yapılmış olan düzeltmeler ve maliyetlendirme çalışmaları ışığında Bölüm Stratejik Planı güncellenip planın ikinci sürümü hazırlanacaktır. Bölüm KDSP çalışma grubu tarafından hazırlanmış olan Bölüm stratejik planın ilk sürümü paydaş görüşüne açılacaktır. 8

9 Tablo 1 Bölüm Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışma Grubu Soyad, Ad Unvan Görev Program/Ana Bilim Dalı Akdeniz, Rafet Yrd. Doç. Dr. Bölüm Başkan Yardımcısı Koordinatör Elektronik ABD Mutlu, Reşat Yrd. Doç. Dr. Telekomünikasyon ABD Kul, Özge Araş.Gör Elektronik ABD Erbava, Mehmet Bölüm Öğrenci Temsilcisi Tablo 2 Bölüm Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışma Programı Sıra No Tarih Çalışma 1 1 Eylül 2009 Bölüm 2009 yılı Kurumsal Değerlendirme Geliştirme Raporu 1. Sürüm teslimi 2 4 Ocak 2009 Bölüm 2009 yılı Kurumsal Değerlendirme Geliştirme Raporu 1. Sürüm teslimi 3 1 Ekim Yılı İdare Faaliyet Raporu 1. Sürüm Teslimi 4 18 Ocak Yılı İdare Faaliyet Raporu 2. Sürüm Teslimi 7. Bölümün tarihçesi Bölüm 1993 yılında Trakya Üniversitesi ne bağlı olarak kurulmasına rağmen ancak öğretim yılında ilk lisans öğrencilerini almıştır. Bölümümüz öğretim yılında Lisans Programını, öğretim yılında lisans programının ikinci öğretim programını, öğretim yılında yüksek lisans programını açmıştır. 8. Bölüm organizasyon şeması Çorlu Mühendislik Fakültesi Elektronik ve Haberleşme Mühendisliği Bölümü 2009 yılı itibarı ile organizasyon şeması aşağıdaki şekilde verilmiştir yılı itibarı ile Prof. Dr. Cevat Erdal başkanlığındaki Bölümümüzde Elektronik ve Telekomünikasyon ana bilim dallarında faaliyet gösterilmiş olup Lisans düzeyinde Ağustos 2009 a kadar birinci öğretim programı ile hizmet verilmiştir. Eylül 2009 da birinci öğretim, ikinci öğretim ve yüksek lisans düzeyinde 3 ayrı program ile hizmet verilmeye başlanmıştır sayılı yasa gereğince kurulan Bölüm Kurulu 2009 yılında tüm öğretim elemanlarımızın katılımı ile 25 kez toplanmıştır. Bölüm Kurulunun tüm üyelerinin listesi 2009 yılı sonu itibarı ile aşağıdaki tabloda verilmiştir. 9

10 Tablo 3 Mühendislik Fakültesi Elektronik ve Haberleşme Bölümü Bölüm Kurulu üye listesi İsim Anabilim dalı/program İdari görev Bölüm dışı idari görev 1 Erdal, Cevat, Prof. Dr. 2 Akdeniz, Rafet, Yrd. Doç. Dr. 3 Demir, Hasan, Yrd. Doç. Dr. 4 Mutlu, Reşat, Yrd. Doç. Dr. 5 Çiftçi, Koray, Yrd. Doç. Dr. 6 Kulak, Özgür, Yrd. Doç. Dr. Elektronik Bölüm Başkanı Fakülte Yönetim Kurulu, Fakülte Akademik Kurulu üyesi Elektronik Bölüm Başkan Yardımcısı Telekomunikasyon Telekomunikasyon Bölüm Başkan Yardımcısı Elektronik Elektronik 10

11 Şekil 1 Bölüm Organizasyon Şeması Bölüm Başkanı Prof. Dr. Cevat ERDAL Bölüm Başkan Yardımcıları Yrd. Doç.Dr. Rafet AKDENİZ Yrd. Doç. Dr. Reşat MUTLU Elektronik Anabilim Dalı Prof. Dr. Cevat ERDAL Yrd. Doç. Dr. Rafet AKDENİZ Yrd. Doç. Dr. Özgür KULAK Araş. Gör. Pınar TÜFEKÇİ Araş. Gör. Özge KUL Araş. Gör. Mustafa KARHAN Araş. Gör. Mesut Oytun OKTAY Telekomünikasyon Anabilim Dalı Yrd. Doç. Dr. Reşat MUTLU Yrd. Doç. Dr. Hasan DEMİR Yrd. Doç. Dr. Rifat Koray ÇİFTÇİ Araş. Gör. Korhan CENGİZ 11

12 9. Özdeğerlendirme Beklenen düzeyin çok altı : 1 puan Beklenen düzeyin altı : 2 puan Beklenen düzey : 3 puan Beklenen düzeyin üstü : 4 puan Beklenen düzeyin çok üstü : 5 puan Girdiler Tablo 4 Girdiler(Kaynaklar ve İlişkiler) Değerlendirme Tablosu Değerlendirme notu 1) Öğrenci niteliğinde beklenen düzey 3 2) Akademik personel niteliğinde beklenen düzey 3 3) İdari Personel niteliğinde beklenen düzey; 3 4) Mali kaynakların yeterliliği; 1 5) Bilgi Teknolojileri ve kaynaklarının (Bilgisayar, internet, iletişim, kitap, yayın, vb)yeterliliği; 2 6) İş Teknolojilerinin yeterliliği; 2 7) Fiziksel olanakların yeterliliği; 2 8) Temin edilen hizmetlerin yeterliliği; 2 9) Sanayi ile ilişkilerin yeterliliği; 1 10) Toplum ile ilişkilerin yeterliliği; 2 11) Kamu Kurum ve Kuruluşları ile ilişkilerin yeterliliği; 2 12) Mezunlar ile ilişkilerin yeterliliği; - 13) Çalışanlar ile ilgili ilişkilerin yeterliliği; 2 14) Öğrenciler ile ilişkilerin yeterliliği; 3 15) Yükseköğretim alanında ulusal ilişkilerin yeterliliği; 2 16) Yükseköğretim alanında uluslararası ilişkilerin yeterliliği; 2 12

13 Kurumsal nitelikler ve özellikler Tablo 5 Kurumsal nitelikler ve özellikler değerlendirme tablosu Değerlendirme notu 1) Öğrenci sayıları (Fakülte, Yüksekokul, Meslek Yüksekokullar, Yüksek Lisans ve Doktora) ve yeterliliği; 2) Öğretim elemanı sayıları (Profesör, Doçent, Yrd. Doçent, Öğretim Görevlisi, Okutman, Araştırma görevlisi, Uzman vb) ve yeterliliği; 3 2 3) İdari personel sayıları (kadrolu ve sözleşmeli) ve yeterliliği; 2 4) Çalışanların yaş ortalamaları (Öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idari personel) ve yeterliliği; 5) Çalışanların kadın-erkek personel dağılımının değerlendirilmesi (öğretim üyeleri, öğretim elemanları, araştırma görevlileri ve idari personel için ayrı ayrı) ve yeterliliği; 6) Çalışanların kıdem ortalamaları (Öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idari personel) ve yeterliliği; ) Akademik personelin ortalama unvan düzeyi; 2 8) İdari Personelin Eğitim Düzeyi; 2 9) Akademik birimlerin ve bu birimlerdeki programların sayıları (Fakülte, Yüksekokul, Meslek Yüksekokulları, Yüksek Lisans ve Doktora) ve yeterliliği; 4 10) Kurumun ağırlıklı akademik alanı/alanları ve yeterliliği; 2 11) Kurumun fiziksel büyüklüğü ve altyapısı (m²) ve yeterliliği; 1 i) Kampus alanı; 1 ii) Toplam kapalı alan; 1 iii) Eğitim-Öğretim ve Araştırma; 1 iv) Sosyal ve diğer hizmet alanları; 1 Öğretim elemanlarının ortamla unvan ortalaması şu formül kullanılarak hesaplanmıştır. Akademik personelin ortalama ünvan düzeyi = [(7 x Profesör sı) + (6 x Doçent sı) + (5 x Yard. Doç sı) + (4 x Öğretim Üyesi DışındaDoktoralı Öğretim Elemanlarının sı) + (3 x Öğretim Görevlilerinin sı) + (2 x Okutmanların sı) + (1 x Araştırma Görevlilerinin sı)] / Yukarıdaki Unvanlardaki Toplam Öğretim Elemanlarının sı Akademik personelin ortalama ünvan düzeyi = [(7 x 1) + (6 x 0) + (5 x 5) + (4 x 1) + (3 x 0) + (2 x 0) + (1 x 5)] / 11 13

14 Birimdeki akademik personelin ortalama unvan düzeyi :3,72 Tablo 6 Kurumsal nitelikler veri tablosu* sayılar I Öğrenci sayıları 31 Önlisans öğrenci sayısı - Lisans öğrenci sayısı 31 Yüksek lisans öğrenci sayısı - Doktora öğrenci sayısı - Toplam öğrenci sayısı 31 Engelli öğrenci sayısı - Uluslar arası değişim programına katılan öğrenci sayısı - II Öğretim elemanı sayıları Profesör 1 Doçent - Yardımcı doçent 5 Öğretim görevlisi 0 Okutman 0 Uzman 0 Doktoralı Araştırma görevlisi 1 Araştırma görevlisi 5 Toplam öğretim üyesi sayısı 6 Toplam ders veren öğretim elemanı sayısı 6 Madde 38 ile gelen Öğretim Üyesi 0 Toplam öğretim elemanı sayısı 11 III İdari personel sayısı - Kadrolu personel - Sözleşmeli personel - 14

15 Diğer personel - Toplam idari personel sayısı - IV Çalışanların yaş ortalaması Öğretim üyeleri 42,33 Diğer öğretim elemanları 26,8 Tüm öğretim elemanları 35,27 İdari personel - V Çalışanlar arasında bayan sayısı - Öğretim üyeleri 1 Diğer öğretim elemanları 2 Tüm öğretim elemanları 3 İdari personel - VI Çalışanların kıdem ortalaması Öğretim üyeleri 13,83 Diğer öğretim elemanları 1 Tüm öğretim elemanları 8 İdari personel - VII Öğretim elemanlarının ortalama akademik unvan ortalaması VIII Bölümün ağırlıklı akademik alanı/alanları (alan adları) Alan 1: Elektronik Alan 2: Telekomunikasyon IX Bölüm/program/ABD sayısı Bölüm sayısı Program sayısı 3 15

16 ABD sayısı 2 Enstitü ABD sayısı - X İdari personel eğitim düzeyi Lise öncesi diplomalı eleman sayısı Lise mezun sayısı Önlisans mezun sayısı Lisans mezun sayısı Yüksek lisans mezun sayısı Doktoralı eleman sayısı *Eylül 2009 tarihi itibarı ile Tablo 7 Akademik personel verileri * Sır a no İsim Unvan Bölüm Anabilim dalı/progr am Temel Bilim Alanı İdari görev Bölüm içi İdari görev bölüm dışı Notlar 1 ERDAL, Cevat Prof. Dr. Elektronik ABD Mühendislik T. B. A. Böl Başkanı 2 AKDENİZ, Rafet Yrd. Doç. Dr. Elektrik elektronik Elektronik ABD Mühendislik T.B.A. Böl. Başkan Yard. 3 MUTLU, Reşat Yrd. Doç. Dr. Elektrik elektronik Telekom ABD Mühendislik T.B.A. Böl. Başkan Yard DEMİR, Hasan Yrd. Doç. Dr. Telekom. ABD Mühendislik T.B.A. 5 ÇİFTÇİ, Koray Rifat Yrd. Doç. Dr. Telekom. ABD Mühendislik T.B.A. 6 KULAK, Özgür Yrd. Doç. Dr. Eletronik ABD Mühendislik T.B.A. 7 TÜFEKÇİ, Pınar Araştırma Gör. Elektrik elektronik Elektronik ABD Mühendislik T.B.A. 8 KARHAN, Mustafa Araştırma Gör. Elektrik elektronik Elektronik ABD Mühendislik T.B.A. 16

17 9 KUL, Özge Araştırma Gör. Elektronik ABD Mühendislik T.B.A. 10 CENGİZ, Korhan Araştırma Gör. Telekom. ABD Mühendislik T.B.A. 11 OKTAY, Mesut Oytun Araştırma Elektronik ABD Mühendislik T.B.A. Gör. *Eylül 2009 itibarı ile Tablo yılı Ağırlıklı Hizmet Alanı/Alanları No 1 2 BİLİM TEMEL ALANI Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Temel Alanı Fen Bilimleri ve Matematik Temel Alanı ÖĞRENCİ AKADEMİK PERSONEL sı % sı % 3 Filoloji Temel Alanı 4 Güzel Sanatlar Temel Alanı 5 Hukuk Temel Alanı 6 İlahiyat Temel Alanı 7 Mesleki ve Teknik Eğitim Temel Alanı 8 Mimarlık Temel Alanı 9 Mühendislik Temel Alanı Sağlık Bilimleri Temel Alanı 11 Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı 12 Ziraat ve Ormancılık Temel Alanı Toplam

18 Eğitim ve öğretim süreçleri Tablo 9 Eğitim ve öğretim süreçleri değerlendirme tablosu Değerlendirme Notu 1) Programların ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu; 4 2) Programların eğitim hedeflerinin yeterliliği; 5 3) Programların kapsamı ve niteliklerinin (ders çeşitliliği, ders yükleri ve uyumluluğu) yeterliliği; 4 4) Programların anlaşılabilirliği ve hedeflerinin açıklığı; 5 5) Programların bütünlüğünün ve devamlılığının yeterliliği; 3 6) Programların çıktılarının (programın kazandırması beklenen nitelikler) yeterliliği; 3 7) Program kaynaklarının (öğretim elemanı, ders notları vb.) yeterliliği; 3 8) Programların diğer programlarla ilişkilerinin yeterliliği; 2 9) Öğrencilere sunulan rehberlik/danışmanlık hizmetlerinin yeterliliği; 3 10) Engelli öğrencilere sunulan eğitim hizmetlerinin yeterliliği; 2 11) Öğrenci değerlendirme prosedür ve araçlarının (sınav, ödev, proje vb.) yeterliliği; 12) Yeni öğrencilerin programlara hazırlama prosedür ve uygulamalarının yeterliliği; 13) Öğrencilere sunulan eğitimin etkinliğini arttıracak eğitsel destek hizmetlerinin (yabancı dil, IT teknolojileri ve bilgisayar donanımı vb.) yeterliliği; 14) Programların ilgili ulusal ve uluslararası programlarla uyumundaki yeterliliği; 15) Uluslar arası öğrenci değişimi programlarına öğrenci katılımının yeterliliği;

19 Tablo 10 Mezun öğrenci verileri 2009 I Mezun öğrenci sayıları - Önlisans mezun öğrenci sayısı - Lisans mezun öğrenci sayısı - Yüksek lisans mezun öğrenci sayısı - Doktora mezun öğrenci sayısı - Toplam mezun öğrenci sayısı - Tablo 11 Bölüm programları Sıra no düzeyi Program adı Temel Hizmet Alanı İlk eğitim öğretim yılı 2007 yılı öğrenci sayısı 1 Önlisans Program 1: Program 2: 2 Lisans Program 1: Örgün Program 2: İkinci öğretim Yüksek lisans (tezli/tezsiz) Program 1:Tezli Program 2: 4 doktora Toplam sayı Toplam sayı - 19

20 Elektronik Haberleşme Mühendisliği Bölümü tarafından sunulmuş olan lisans programlarının kredilerini de içeren bir ders listesi aşağıda verilmektedir. Tablo 12 Elektronik Haberleşme Mühendisliği Bölümü Lisans programı ELEKTRONİK VE HABERLEŞME MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRETİM PLANI 1. YARIYIL 2. YARIYIL KODU DERSLER T U ECTS K KODU DERSLER T U ECTS K BM 101 Temel Bilgi Teknolojileri 2 1 4,5 2,5 EM 102 Elektronik Müh. Giriş 4 0 5,0 4,0 MAT 101 Matematik I 3 1 5,5 3,5 BM 102 Bilgisayar Programlama 3 2 6,0 4,0 MAT 205 Lineer Cebir 3 1 5,5 3,5 MAT 102 Matematik II 3 1 5,5 3,5 FIZ 103 Fizik I 3 1 5,5 3,5 FIZ 104 Fizik II 3 1 5,5 3,5 KIM 103 Genel Kimya 3 0 3,0 3,0 TD 112 Türk Dili II 2 0 3,0 2,0 TD 111 Türk Dili I 2 0 3,0 2,0 YD 114 Yabancı Dil II 3 0 3,0 3,0 YD 113 Yabancı Dil I 3 0 3,0 3,0 Sosyal Seçimlik Ders** 2 0 2,0 0,0 **BES 102 Beden Eğitimi **GSS 102 Güzel Sanatlar ,0 21, ,0 20,0 3. YARIYIL 4. YARIYIL KODU DERSLER T U ECTS K KODU DERSLER T U ECTS K EM 201 Elekrik Dev. Temelleri 4 2 7,0 5,0 EM 202 İşaret ve Sistemler 3 0 5,0 3,0 EM 203 Devre ve Sistem Analizi 4 0 6,5 4,0 EM 204 Lojik Devreler 3 2 6,0 4,0 MAT 202 Diferansiyel Denklemler 3 1 6,0 3,5 EM 206 Elektromanyetik Alan Teorisi 4 2 6,5 5,0 MAT 204 sal Analiz 2 1 4,5 2,5 EM 208 Temel Elektronik Devreler 4 2 6,5 5,0 TAR 215 Atatürk İlk. ve İnkılâp Tarihi I 2 0 3,0 2,0 TAR 216 Atatürk İlk. ve İnkılâp Tarihi II 2 0 3,0 2,0 YD 213 Y.Dilde Ok. Konuşma 2 0 3,0 2,0 YD 214 Mesleki Y.Dil I * 2 0 3,0 2, ,0 19, ,0 21,0 20

21 5. YARIYIL 6. YARIYIL KODU DERSLER T U ECTS K KODU DERSLER T U ECTS K EM 301 Olasılık ve Rassal Değ ,0 3,0 EM 302 Anten ve Propagasyon 2 2 5,0 3,0 EM 303 Elektromanyentik Dal.Teo ,0 4,0 EM 304 sal Haberleşme 3 2 6,0 4,0 EM 305 Analog Haberleşme 3 2 5,0 4,0 EM 306 Haberleşme Teorisi 3 0 5,0 3,0 EM 307 Elektronik Devreler 4 2 6,0 5,0 EM 308 Devre Sentezi 3 0 5,0 3,0 EM 309 Mikro Dalga 3 2 6,0 4,0 EM 310 sal İşaret İşleme 3 1 6,0 3,5 YD 313 Mesleki Y.Dil II 2 0 3,0 2,0 YD 314 İş Hayatında Y.Dil * 2 0 3,0 2, ,0 22, ,0 18,5 7. YARIYIL 8. YARIYIL KODU DERSLER T U ECTS K KODU DERSLER T U ECTS K EM 403 Mikrodenetleyiciler 3 2 5,0 4,0 EM 402 Mobil Hab. Sistemleri II 3 0 5,0 3,0 EM 405 Mikroişlemci Sistemler 3 2 6,5 4,0 EM 404 Veri Haberleşmesi 3 0 5,5 3,0 EM 407 Mobil Hab. Sistemleri I 2 2 5,0 3,0 EM 499 Bitirme Çalışması 0 6 6,0 3,0 Mesleki Seçimlik Ders 3 0 4,5 3,0 Mesleki Seçimlik Ders 3 0 4,5 3,0 Mesleki Seçimlik Ders 3 0 4,5 3,0 Mesleki Seçimlik Ders 3 0 4,5 3,0 Sosyal Bil. Seçimlik Ders 3 0 4,5 3,0 Mesleki Seçimlik Ders 3 0 4,5 3, ,0 20, ,0 18,0 * Yabancı Dil dersleri önşartlı dersler olarak sıralanmışlardır. Bir önceki yarıyılda yer alan yabancı dil dersini başarmadan bir sonraki yarıyılda verilen yabancı dil dersi alınamayacaktır. 21

22 MESLEKİ SEÇİMLİK DERSLERDEN 7. YY 2 VE 8. YARIYILDAN EN AZ 3 DERS SEÇMEK ZORUNLUDUR Tüm Mesleki seçimlik Dersler 3+0 ve ECTS=4.5 ve Kredileri=3 Değerliklidir 7. YY MESLEKİ SEÇİMLİK DERSLER 8. YY MESLEKİ SEÇİMLİK DERSLER EMS 401 Analog Tümdevreler EMS 402 sal Elektromagnetik EMS 403 sal Elektronik Devreler EMS 404 Mikrodalga Elektroniği EMS 405 Mikroişlemcili Sistem Tasarımı EMS 406 MD Sis. Bilgisayar Des. Analizi ve Modellenmesi EMS 407 Otomatik Kontrol EMS 408 Yer Uydu Haberleşmesi EMS 409 Elektronik Devre Tasarımı EMS 410 Haberleşme Sistemleri EMS 411 Tümdevre Tasarımı EMS 412 Televizyon Tekniği EMS 413 Tıp Elektroniği EMS 414 Telekomünikasyon Devreleri EMS 415 Yarı İletken Elektroniği EMS 416 Mikrodalga Devre Tasarımına Esasları EMS 417 Haberleşme Devre Tasarımı EMS 418 Haberleşme Elektroniği EMS 419 Endüstriyel Elektronik EMS 420 Elt. Dev. Gürültü EMS 421 Optoelektroniğine Giriş EMS 422 Fiberoptiğe Giriş EMS423 MODELLEME VE OPTİMİZASYONA GİRİŞ EMS425 ÜRETİM VE HİZMETLER ANALİZİ 7. YY ( SB ) SOSYAL BİLİMLER SEÇİMLİK DERSLER 2 2. YY ( SB ) SOSYAL BİLİMLER SEÇİMLİK DERSLER 1 KODU DERSLER T U ECTS K KODU DERSLER T U ECTS K SBS 401 Mühendislik Etiği 3 0 4,5 3,0 GSS 102 Briç 2 0 2,0 0,0 SBS 402 İş Hukuku 3 0 4,5 3,0 GSS 102 Resim 2 0 2,0 0,0 SBS 485 Üretim Planlama 2 2 4,5 3,0 GSS 102 Halk Bilimi(Folklor) 2 0 2,0 0,0 SBS 487 Mühendislik Ekonomisi 3 0 4,5 3,0 GSS 102 İlk Yardım 2 0 2,0 0,0 STAJLAR : 1. Grup Stajı 30 İş günü 4. Yarıyıl sonrasında 2. Grup Stajı 30 İş günü 6. Yarıyıl sonrasında GSS 102 Müzik 2 0 2,0 0,0 Tablo 13 Elektronik Haberleşme Mühendisliği Lisans Programı ders içerikleri ( Eğitim Öğretim Yılı) BAKINIZ EK-1 22

23 Araştırma ve geliştirme süreçleri Tablo 14 Araştırma ve geliştirme (bilgi üretme) süreçleri değerlendirme tablosu Değerlendirme notu 1) Araştırma ve geliştirme çalışmalarının ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu; 3 2) Araştırma ve geliştirme olanak ve kaynakların yeterliliği; 1 3) Araştırma ve geliştirme çalışmalarının yeterliliği; 3 4) Araştırma ve geliştirme önceliklerinin belirginliği; 4 5) Araştırma ve geliştirme çalışmaların bütünlüğü ve devamlılığı; 2 6) Araştırma ve geliştirme çalışmalarının disiplinler arası yapılabilmesindeki yeterlilik; 2 7) Uluslararası araştırma ve geliştirme çalışmalarının yeterliliği; 1 8) Uluslararası araştırma ve geliştirme çalışmalarına akademik personelin katılımının yeterliliği; 1 9) Araştırmayı özendiren ve destekleyen araçların yeterliliği; 1 10) Araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin önceliklere uygunluğu; 2 11) Araştırma ve geliştirme çalışmalarının hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının yeterliliği; 2 12) Araştırma ve geliştirme çalışmaları ile eğim-öğretim faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği; 13) Araştırma ve geliştirme sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği; 14) Araştırma ve geliştirme çalışmalarının oluşturulmasında ve yürütülmesinde paydaşlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb.) kurulan yapısal ilişkilerin yeterliliği; ) Araştırma ve geliştirme sonuçlarının topluma faydaya dönüşmesindeki yeterliliği; 2 16) Araştırma ve geliştirme sonuçlarının kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibar vb.) dönmesindeki yeterliliği; 2 23

24 B. ULUSAL HAKEMLİ BİLİMSEL MAKALELER 1. Ulusal hakemli dergilerde yer alan makaleler 1. BOZKURT, A., UÇAR, E., AKDENİZ, R., Kablosuz Ağlarda kaynak Yönetimi, Trakya Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi,10(2),00-00, C. BİLİMSEL TAM METİN BASILMIŞ BİLDİRİLER 1.Uluslar arası bildiri kitaplarında yer almış tam metin bildiriler 1. FERECOV, V., AKDENİZ, R., KURBANOV, E., InSe Monokristalinde Akustik Dalgaların Yayılma Özellikleri, s:69, TBF 26. Uluslararası Fizik Kongresi, Bodrum, Türkiye,24-27 Eylül Ulusal bildiri kitaplarında yer almış tam metin bildiriler 1. AKDENİZ, R., MUTLU, R., DEMİR, H., Elektronik ve Haberleşme Mühendisliği Bölümü için Açık Kaynak Kod ile Benzetim Programlarının Hazırlanması, 14. Elektrik Elektronik Bilgisayar Mühendisliği Ulusal Kongresi, Eskişehir, Ekim AKDENİZ, R., MUTLU, R., DEMİR, H., "NKU Corlu Mühendislik. Fakültesi Elektronik ve Haberleşme Mühendisliği Bölümünün Tanıtılması", Elektrik Elektronik Bilgisayar Biyomedikal Mühendislikleri Eğitimi IV. Ulusal Sempozyumu, Ekim 2009 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Kongre ve Kültür Merkezi, Eskişehir H. DERGİ YAYIN TECRÜBESİ 1.Uluslararası bilimsel dergi editörlüğü, hakemliği, yayın kurul üyeliği (hangisi olduğu belirtilecek)* 1. Image Science journal bilimsel dergisinde hakemlik. 24

25 Tablo 15 Bilimsel yayın ve etkinlik sayıları 2009 A. Uluslar arası hakemli bilimsel makaleler (toplam) - 1. ISI atıf dizininde yer alan makaleler (toplam) - 1.a. ISI SCI atıf dizininde yer alan makaleler - 1.b. ISI SSCI de yer alan makaleler - 1.c. ISI AHCI de yer alan makaleler - 2. Diğer atıf dizinleri (Örneğin Google Scholar, Scopus) ve bilimsel yayın veri tabanlarında (Örneğin Medline, Compendex, Academic Search), Ingenta, vb. yer alan makaleler 3.a Hiçbir atıf dizini ve veri tabanında yer almayan uluslararası hakemli dergilerde yer alan makaleler 3.b Hiçbir atıf dizini ve veri tabanında yer almayan diğer ülke ulusal hakemli dergilerde yer alan makaleler B. Ulusal hakemli bilimsel makaleler (toplam) - 4. Ulusal hakemli dergilerde yer alan makaleler (toplam) 1 4.a. ISI da dizinlenmiş makaleler - 4.b. Diğer uluslar arası dizinlerde dizinlenmiş makaleler - 4.c. ULAKBİM veri tabanlarında dizinlenmiş makaleler - 4.d. Hiçbir dizinde dizinlenmemiş makaleler - C. Bilimsel tam metin basılmış bildiriler (toplam) - 5. Uluslar arası bildiri kitaplarında yer almış tam metin bildiriler 1 6. Ulusal bildiri kitaplarında yer almış tam metin bildiriler 2 D. Bilimsel sunumlar (toplam) - 7. Uluslararası bildiriler(tam metin basılı olmayan) - 8. Ulusal bildiriler (tam metin basılı olmayan) - E. Bilimsel kitap bölümleri (toplam) 9. Uluslar arası kitaplarda yer almış bölümler Ulusal kitaplarda yer almış bölümler - F. Bilimsel kitaplar (toplam) Uluslar arası kitaplar (ders kitapları hariç) - 25

26 12. Ulusal kitaplar (ders kitapları hariç) - G. Bilimsel proje yayınları (araştırma raporları) (toplam) Uluslararası bilimsel araştırma proje yayınları Ulusal bilimsel proje yayınları - H. Dergi yayın tecrübesi (toplam) Uluslararası bilimsel dergi editörlüğü, hakemliği, yayın kurul üyeliği (hangisi olduğu belirtilecek)* 1 *: Image Science journal adlı bilimsel dergide hakemlik. 15. Uluslararası bilimsel dergi editörlüğü, hakemliği, yayın kurul üyeliği (hangisi olduğu belirtilecek)* Ulusal bilimsel dergi editörlüğü, hakemliği, yayın kurul üyeliği (hangisi olduğu belirtilecek)+ - I. Bilim ve teşvik ödülleri (toplam) Uluslararası bilim ve teşvik ödülleri Ulusal bilim ve teşvik ödülleri (TUBİTAK, TUBA Ödülleri dâhil) - J. Araştırma projeleri (toplam) Uluslar arası araştırma ve uygulama projeleri Ulusal araştırma ve uygulama projeleri - K. Çalışma grubu üyelikleri (toplam) Uluslar arası komisyonlarda, çalışma gruplarında üyelik, danışmanlık Ulusal komisyonlarda, çalışma gruplarında üyelik, danışmanlık - L. Bilimsel toplantı düzenleyiciliği (toplam) Uluslar arası bilimsel toplantı düzenleme koordinatörlüğü Ulusal Toplantı düzenleme koordinatörlüğü - M. Tez danışmanlığı (toplam) Tez danışmanı olarak bitirilmiş doktora tezleri Tez danışmanı olarak devam etmekte olan doktora tezleri Tez danışmanı olarak bitirilmiş yüksek lisans tezleri Tez danışmanı olarak devam etmekte olan yüksek lisans tezleri Tez danışmanı olarak bitirilmiş bitirme tezleri - 26

27 30. Tez danışmanı olarak devam etmekte olan bitirme tezleri - N. Bilimsel danışmanlık hizmetleri (toplam) - 31.a. Verilmiş olan bilimsel danışmanlık hizmetleri yurt içi - 31.b. Verilmiş olan bilimsel danışmanlık hizmetleri yurt dışı - O. Tez yayınları - 32.a. Tez danışmanlığı verilmiş olan tezlerden üretilmiş olan bilimsel yayınlar yurt içi - 32.b. Tez danışmanlığı verilmiş olan tezlerden üretilmiş olan bilimsel yayınlar yurt dışı - P. Patentler 33. Alınmış olan patentler - - Uygulama ve Hizmet Süreçleri Tablo 16 Uygulama ve Hizmet Süreçleri değerlendirme tablosu Değerlendirme notu 1) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu; 4 2) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin olanak ve kaynaklarının yeterliliği; 2 3) Uygulama ve hizmet faaliyetleri düzeylerinin yeterliliği; 3 4) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin önceliklerinin belirginliği; 3 5) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin disiplinlerarası yapılabilmesindeki yeterliliği; 2 6) Uluslararası uygulama ve hizmet faaliyetlerinin yeterliliği; 2 7) Uygulama ve hizmet faaliyetlerini özendiren ve destekleyen araçların yeterliliği; 2 8) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının yeterliliği; 2 9) Eğitim-Öğretim ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği; 2 10) Araştırma ve geliştirme çalışmaları ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği; 11) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği; 12) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin oluşturulmasında ve yürütülmesinde paydaşlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb.) kurulan yapısal ilişkilerin yeterliliği; ) Yaşam Boyu Eğitim faaliyetlerinin yeterliliği; 1 27

28 14) Topluma yönelik bilgilendirme ve bilinçlendirme faaliyetlerinin yeterliliği; 2 15) Topluma yönelik sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin yeterliliği; 2 16) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin topluma faydaya dönüşmesindeki yeterlilik; 4 17) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibar vb.) dönmesindeki yeterlilik; 2 İdari süreçler ve destek süreçlerinin değerlendirilmesi Tablo 17 İdari süreçler ve destek süreçleri değerlendirme tablosu Değerlendirme notu 1) Personel İşleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği; 3 2) İdari (ihale, temizlik, ulaşım vb.) işler ile ilgili hizmetlerin yeterliliği; 3 3) Bütçe ile ilgili süreç ve hizmetlerin yeterliliği; 2 4) Öğrenci işleri ile ilgili akademik hizmetlerin yeterliliği; 4 5) Kütüphane ve Dokümantasyon işleri ilgili hizmetlerin yeterliliği; 3 6) Yapı ve çevre işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği; 2 7) Teknik Destek hizmetleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği; 2 8) Öğrenci bilim, kültür ve sanat topluluklarının yeterliliği; 2 9) Uluslararası ofislerin hizmetlerinin yeterliliği; 1 10) Öğrenci Kariyer planlama hizmetlerinin yeterliliği; 1 11) Staj destek hizmetlerinin yeterliliği; 2 12) Öğrenci Konseylerine sağlanan hizmetlerin yeterliliği; 2 Yönetsel özelliklerin (yapısal) değerlendirilmesi Tablo 18 Yönetsel özelliklerin (yapısal) değerlendirme tablosu Değerlendirme tablosu 1) Organizasyonel yapının yeterliliği; 3 2) Görev ve sorumluluk tanımlarının açıklığı; 4 3) Görev yetkilerinin yeterliliği; 4 28

29 4) Stratejilerin varlığı ve yeterliliği; 3 5) Karar verme süreçlerinin yeterliliği; 3 6) İş Süreçleri (akademik ve idari) yeterliliği; 3 7) Stratejik planlama ve izleme süreçlerinin yeterliliği; 3 8) Kalite geliştirme süreçlerinin yeterliliği; 3 9) Bilgi yönetimi süreçlerinin yeterliliği; 4 10) İnsan kaynakları süreçlerinin yeterliliği; 2 11) Finans kaynakları süreçlerinin yeterliliği; 2 12) Öğrenci katılım süreçlerinin yeterliliği; 2 Yönetsel özelliklerin (davranışsal) değerlendirilmesi Tablo 19 Yönetsel Özelliklerin (Davranışsal) Değerlendirme tablosu Değerlendirme notu 1) Ortak kültür ve değerlerin paylaşımındaki yeterlilik; 2 2) Akademik personelin memnuniyetinin yeterliliği; 3 3) İdari personelin memnuniyetinin yeterliliği; 3 4) Öğrenci memnuniyetinin yeterliliği; 3 5) Liderlik yaklaşımlarının yeterliliği; 2 6) Yönetici yaklaşımlarının (yönetim tarzı, tanıma ve takdir, insan ilişkileri, yetki paylaşımı vb.) yeterliliği; 2 7) Akademik personelin idari ve yönetsel özelliklerinin yeterliliği; 2 8) İdari personelin özelliklerinin yeterliliği; 2 9) Çalışanlar arasındaki iş birliği ortamının yeterliliği; 3 10) İş arkadaşlığı ve sosyal ortamın yeterliliği; 3 Çıktılar/Sonuçların Değerlendirilmesi 29

30 Tablo 20 Çıktılar/Sonuçların Değerlendirme tablosu Değerlendirme notu 1) Kurumsal niteliklerle ilgili gelişmelerin yeterliliği; 3 2) Eğitim öğretim ile ilgili çıktıların yeterliliği 4 3) Araştırma ve geliştirme ile ilgili sonuçların yeterliliği; 2 4) Uygulama ve hizmet faaliyetleri ile ilgili sonuçların yeterliliği; 3 5) Yönetsel faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliği; 3 6) İdari faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliği; 2 7) Toplum ile ilgili sonuçların yeterliliği; 2 Yükseköğretim Misyonunu Başarma Performansının Değerlendirilmesi Tablo 21 Yükseköğretim Misyonunu Başarma Performansının Değerlendirme tablosu Değerlendirme notu 1. Evrensel yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu; 2. Türk yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu; 3. Kendi misyonuna uygunluğu; 10. Çevre Değerlendirme Çalışmaları Yükseköğretim Alanındaki Ulusal ve Uluslararası Gelişmelerin Değerlendirilmesi Dünyada 20. yüzyılın son çeyreğinde hızlanan, bilgiye dayalı küresel ekonomik yarış ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerinde yaşanan önemli gelişmeler, ülkelerin her alanda olduğu gibi yükseköğretim alanında da sistemlerini yeniden değerlendirmelerini ve gelişmeler ışığında yeniden yapılandırmalarını beraberinde getirmiştir. Her geçen gün yükseköğretime olan talebin artması, buna karşın kamu kaynaklarından yükseköğretim kurumlarına ayrılan kaynakların aynı oranda artmaması, yaşanan hızlı ekonomik ve sosyal değişimler ile bilgi ekonomisi ve toplum esaslı gelişmelerin yükseköğretim kurumlarından daha nitelikli hizmet beklentisinin artması ile hızla daha büyüyen ve yönetimi daha kompleks hale gelen yükseköğretim kurumlarının eğitim, öğretim, araştırma ve diğer hizmetlerinde sistematik ve stratejik yaklaşımları zorunlu hale getirmektedir. 30

31 Bu değişim, özellikle ABD ye kıyasla yükseköğretim ve araştırmada giderek rekabet gücünü kaybeden Avrupa ülkelerinin Lizbon Süreci ile başlayan ve 2010 yılına kadar dinamik ve etkin bir bilgi toplumu ve ekonomisi oluşmayı hedefleyen Avrupa düzeyinde radikal bir hızda yaşanmaktadır. Avrupa ülkelerinin bu kapsamda, etkin ortak bir Avrupa Yükseköğretim Alanı (AYA) ve Avrupa Araştırma Alanı (AAA) oluşturma çalışmaları Bologna süreci ile şekillenmiş ve bunu takip eden süreçler ile desteklenerek geliştirilmiştir. Günümüzde bu kapsamdaki çalışmalar büyük ivme kazanarak devam etmektedir. Bu kapsamda yürütülmekte olan çalışmaların içerisinde, Avrupa yükseköğretimin güçlendirilmesi, kalite düzeylerinin yükseltilmesi ve ortak kabul görmüş belirli standartlarda yükseköğretim sistemlerinde kalite güvence sistemlerinin oluşturulması yönündeki çalışmalar en önemli gündem maddesi haline gelmiştir. Bologna süreci içerisinde bu konuda yapılan çalışmalar ve öneriler Yükseköğretimde Avrupa Kalite Güvence Birliği (ENQA) nin 2005 yılında yayınlamış olduğu Avrupa Yükseköğretim Alanında Kalite Güvence İlke ve Standartları raporunda yayınlanmıştır. Bu raporda yayınlanmış olan ilke ve standartlar günümüzde bu alanda yürütülmekte olan çalışmalara rehberlik etmekte ve bu sayede Avrupa Yükseköğretim Alanı nda yükseköğretim kurumlarının birbirleri ile uyum içinde ve kıyaslanabilir kalite düzeyinde hizmet vermeleri hedeflenmektedir. Bu kapsamda, her ülke kendi eğitim sistemine uygun kalite güvence standartlarını ortaya koymakta ve bu standartlar ışığında kendi eğitim sistemlerini değerlendirmektedir. Aynı kapsamda, ülkeler yükseköğretim kurumlarının kalite geliştirme faaliyetlerinin değerlendirilmesi için kalite ajansları oluşturulmakta ve dış değerlendiricileri kullanarak yükseköğretim kurumlarının kalite düzeylerinin belirlenmesini sağlamaktadırlar. Ülkemizde de bu gelişmeler ışığında, yükseköğretimde kalite standartlarının oluşturulması ve bu alanda uluslararası uyumluluğun sağlanabilmesi için Yükseköğretim Kurulu tarafından Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme yönetmeliği yayınlanmış ve bu yönetmelik kapsamında, çalışmaları yönetmek üzere, Yükseköğretim Kurumları Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu (YÖDEK) kurulmuştur. YÖDEK, yükseköğretim kurumlarında akademik değerlendirme ve kalite geliştirme çalışmalarını ilgili yönetmelik ışığında yürütülebilmesine rehberlik edecek süreçleri tanımlamıştır. * Bölümümüzde 2547 sayılı yasanın 35. maddesine göre görevlendirmeler, ortak araştırma projelerinde yer alma vb. ilişkiler canlı bir şekilde sürdürülmektedir. Ayrıca SOCRATES (Erasmus / Comenius / Grundtvig), Leonardo da Vinci gibi öğretim programları ile Avrupa Birliği nin çeşitli fonları tarafından desteklenen araştırma projelerinde ve öğretim üyelerimizin uluslararası diğer ortak çalışmalarda yer almaları için gerekli çalışmalar yapılmaktadır. Mezunlarımızın AB ülkelerinde iş bulabilmeleri ve kendi alanlarında lisansüstü öğrenim yapabilmeleri için, mevcut ders kredilerinin Avrupa Kredi Transfer Sistemi ne 31

32 dönüştürülmesi ve mezunlarımıza diploma ile beraber AB ülkelerinde olduğu gibi Diploma Eki verilmesi çalışmaları tamamlanmıştır Mezunlar ile İlgili Gelişmelerin Değerlendirilmesi Bölümümüz henüz mezun öğrenciye sahip olmadığı için bu değerlendirme yapılamamaktadır Toplumsal Gelişmelerin ve Toplum ile İlişkilerin Değerlendirilmesi Bölümümüzde çalışan akademisyenlerin bölümleriyle ilgili dernek ve çalışmalarda daha etkin roller üstlenmesi, topluma hizmet sunan uygulama ve araştırma merkezlerinin olanaklarının artırılması, vb. çalışmalar, fakültemizin toplumla iletişim ve bütünleşme konusundaki istekliliğini göstermektedir. Toplum ile daha sağlıklı ilişkilerin sağlanması için sosyal faaliyetlerin arttırılması ve halkın bu sosyal faaliyetlere katılmasının sağlanması konusunda çalışmalar yürütülmektedir. Hizmet sunumu, bilgi paylaşımı, danışmanlık hizmetleri, sosyal nitelikli projelerin gerçekleştirilmesi, sanayi, tarım sektörleri ile işbirliğinin sürdürülmesi konularında önemli çalışmalar yapılmaktadır. Bu konuda fakültemiz valilikler, belediyeler ve sivil toplum kuruluşları ile sıkı işbirliği içindedir Sanayi ile İlişkiler ve Gelişmelerin Değerlendirilmesi Tekirdağ, Trakya alt bölgesinde sanayi tesisleri en fazla olan ildir. Cumhuriyet sonrası ilk sanayi tesisi olan Tekirdağ Tekel Şarap ve İçki fabrikası 1931 yılında kurulmuştur.1970 li yıllara kadar tarım ürünleri işleyen birkaç tesisin bulunduğu Tekirdağ ilinde 1973 yılında Çerkezköy organize sanayi Bölgesinin kurulması ile ilde sanayileşme hareketi ivme kazanmıştır lerden sonra sanayinin İstanbul dan arındırılması çalışmaları ile Trakya alt bölgesinde E-5 karayolu civarında ulaşım ve yer altı suyu gibi gerekli doğal kaynakların bulunması bölgede gerekli istihdam ve potansiyelin de mevcut olmasından dolayı özellikle Çorlu ve Çerkezköy ilçeleri sanayicilerin akınına uğramıştır. Tekirdağ ilinde 664 adet sanayi kuruluşu olup bunlar gıda, tekstil, taş ve toprağa dayalı sanayi, kimya, kağıt, plastik-ambalaj, inşaat ve diğerleridir. İlde daha sonra iplik dokuma ve konfeksiyon fabrikalarından oluşan tekstil sanayi 268 adet sanayi tesisi ile toplam tesislerin %40 ını oluşturur. Gıda sektöründe yer alan 110 adet firma ildeki toplam sanayinin %17 si olup bunlar bölgenin hammaddesini kullanan yağ, un, çeltik, yem fabrikaları, şarap ve rakı fabrikaları ve mandıralardır. Özellikle Çorlu Deri organize Sanayi Bölgesinde bulunan deri sektörü 109 adet tesisle toplam tesislerin % 16 sını oluşturarak gıda sektöründen sonra 3. sırada yer alır. Makine ve teçhizat sektörü 64 adet tesisle toplam tesislerin %10 unu oluşturur. Kimya sektörü 43 adet tesisle toplam tesislerin %6 sını oluşturur. Kağıt ve plastik-ambalaj sanayi sırası ile 18 ve 21 adet tesisle her biri toplam tesislerin %3 ünü oluşturur. Özellikle Tekirdağ Merkez ilçe 32

33 civarında yoğunlaşan tuğla ve kiremit fabrikalarından oluşan taş toprağa dayalı sanayi sektörü 16 tesisle toplam tesislerin %2 sini oluşturmaktadır yılında Çerkezköy'ün kalkınmada öncelikli bölgeler arasına alınması ve daha sonra 1980'lerden sonra sanayinin İstanbul'dan uzaklaştırılması ile kurulmuştur. Çorlu ilçesinde yer alan Algida dondurma fabrikası, Unilever margarin fabrikası ADM Doysan yağ fabrikası, Coca-Cola dolum tesisleri, Balinler Şekerleme, Fruko Meşrubat, Aymar Yağ Sanayi, Kars-karper peynir, Trakya Birlik Yağ Fabrikasıve Malkara ilçesinde Kaanlar süt ürünleri ve Tekirdağ Merkez ilçede TekelTekirdağ İçki Fabrikası ve Şarköy ilçesinde Doluca Şarap fabrikası Tekirdağ ilindeki başlıca gıda sektöründe yer alan ülkemizin önemli işletmeleridir. Kaptan Demir Çelik End. Ve Termo teknik, Çorlu Otomotiv, Borusan Amortisör, Formpak Otomotiv, Dilmenler Makine San., Knorr-Orsan Ticari Araç Sistemleri ve Ego elektrik aletleri fabrikaları Makine -techizat sektöründeki önemli tesislerdir.tekirdağ Merkez ilçe ve Kumbağ beldelerinde tuğla ve Kiremit fabrikaları taş toprağa dayalı sanayi sektöründe yer alan işletmelerdir. Çorlu ilçesindeki Modern Karton Fabrikası, Çorlu Oluklu Mukavva Sanayi, Trakya kağıt Sanayi ve Zümrüt Duvar Kağıtları ve Dervişoğlu Kağıt ve ambalaj ilin kağıt sektöründeki sanayi kuruluşlarının en önemlileri arasındadır. Tekirdağ İlindeki Sanayi Tesislerinin İlçelere Göre Dağılımı Sektör Gıda Tekstil Kimya Kağıt Makine Orman Ürünleri Taş Toprak İnşaat Plastik Ambalaj Merkez Çorlu Çerkezköy Muratlı Malkara Hayrabolu M. Ereğlisi Saray Şarköy Toplam Trakya bölgesindeki ilk Organize Sanayi Bölgesi Tekirdağ ilinde Çerkezköy ilçesinde 1973 yılında planlanmış ve 1975 yılında 450 ha alan üzerinde faaliyete geçmiştir. 33

34 Çerkezköy OSB nde halen 86 firma üretim halindedir. Bunu yanında II. OSB diye anılan ve içerisinde kuruluşları 1976 yıllarına giden büyük firmaları içeren bölge henüz OSB statüsüne kavuşmamıştır. Bunun yanında 1990 yılında II. Organize Sanayi Bölgesi nde yer alan 800 ha lık alan, mevcut I.Organize Sanayi Bölgesi ile birleştirilmiştir. Böylece Adana daki 1500 ha lık Organize Sanayi Bölgesi nden sonra ha lık arazisi ile Türkiye nin ikinci büyük Organize Sanayi Bölgesi durumuna gelmiştir. Çerkezköy Organize Sanayi Bölgesi TEM otoyoluna 20 km, E-5 karayoluna 35 km Tekirdağ Limanına 75 km ve Çorlu Sivil Havaalanına ise 50 km mesafededir. Çorlu ilçesi Karamehmet köyü civarında Şahinler Holding tarafından 2 milyon km 2 alan üzerine kurulmuş olan Türkiye'nin en büyük sanayi bölgesi Avrupa Serbest Bölgesi (ASB), gün ve 96/9108 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı'nın tarihli Resmi Gazete'de yayınlanmasının ardından hukuki varlığına kavuşmuştur. ASB'nin %50'sine tekstil ve konfeksiyon sektöründe faaliyet gösteren firmaların; kalan kısmına da gıda, kimya, elektronik, makine, otomotiv ve hizmet sektörlerinin yatırım yapması hedeflenmektedir. 30 milyon dolarlık alt ve üst yapı yatırımı yapılan bölgede, yaklaşık 100 milyon dolarlık ticaret hacmine ulaşılmıştır yılı itibari ile istihdam sayısı 2 bine ulaşmıştır. Tam kapasite faaliyete geçtiği zaman 25 bin kişinin istihdam edileceği Avrupa Serbest Bölgesi'nde yıllık ticaret hacminin de 10 milyar dolara ulaşması hedeflenmektedir. (Kaynak:Ergene Havzası Çevre Planı, 2004) Eğitim Teknolojilerindeki Gelişmelerin Değerlendirilmesi Eğitim teknolojisi, insanın öğrenmesi ve iletişim bilimleri alanındaki araştırma bulgularına dayanarak yetişmiş insan gücü ve insan gücü dışı kaynaklardan (araçgereçlerden) yararlanarak, eğitimin özel amaçlarına götürecek öğretme-öğrenme süreçlerini sistematik biçimde tasarlama, uygulama, değerlendirme ve geliştirmeye yönelik etkinlikleri kapsar. Başka bir ifade ile eğitim teknolojisi; bir yandan eğitim ortamlarını iyileştirmek için başvurulan strateji, yöntem, teknik vb. kapsarken öte yandan öğrenmeyi kolaylaştırmak amacıyla kullanılan araç-gereçleri de kapsamaktadır. Çoklu öğrenme ortamı sağlama, öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarının karşılanmasına yardımcı olma, dikkat çekme, hatırlamayı kolaylaştırma, soyut bilgileri somutlaştırma, zamandan tasarruf sağlama, güvenli gözlem yapma imkânı sağlama, farklı zamanlarda birbiriyle tutarlı içeriğin sunulmasını sağlama, tekrar tekrar kullanılabilir olma ve içeriği basitleştirerek anlaşılmasını kolaylaştırma gibi özelliklerinden dolayı öğretimde araç kullanma tercih edilmektedir. Günümüzde öğretimde kullanılabilen çok çeşitli ve etkili teknolojik araçlar bulunmaktadır. Klasik anlamda kullanılan tepegöz, dia, plak, radyo vb. araçlar yanında özellikle günümüzün etkili iletişim ve etkileşim sağlayan çağdaş teknolojik araçların kullanımı giderek yaygınlaşmaktadır. Bu araçlara; televizyon, etkileşimli video, bilgisayar, internet vb. teknolojik araçlar örnek gösterilebilir. Bilgisayar okul yönetimi, rehberlik, ölçme ve değerlendirme gibi alanlarda etkili bir araç olarak kullanılmasının yanısıra; öğretmene destek bir araç ya da tek başına öğrenmeyi yöneten ve değerlendirebilen bir araç olarak da kullanılabilmektedir. Bilgisayarların bu özelliğinden dolayı, paket eğitim programı anlayışı ortaya çıkmış ve kullanımı giderek artmaktadır. Bu bağlamda çoğu eğitim kurumları paket eğitim programları ile sınıf içi eğitim uygulamalarını destekleme ve geliştirme yoluna gitmişlerdir. İnternet in ortaya çıkması ile teknoloji destekli uzaktan eğitim, etkileşim, araştırma, bilgi edinme, yenilikleri izleme gibi hizmetler daha fazla anlam kazanmıştır. Ancak bu hizmetlerin sağlıklı bir şekilde yürütülebilmesi için her şeyden önce belli düzeyde 34

35 internet okur-yazarlığına ihtiyaç vardır. Bununla birlikte başta sınıflar olmak üzere bütün birimlerin internet hizmetlerinden yararlanabilmeleri sağlanmalıdır. Çağdaş eğitim teknolojilerinden etkili bir şekilde yararlanabilmek için okulların teknolojik araçlarla donatılmasına ve eğitim ortamlarında bu araçların kullanılmasının teşvik edilmesine ihtiyaç vardır. Diğer taraftan teknolojideki gelişmelerin ölçme araçlarının duyarlılığını artırdığını, daha duyarlı ölçme araçlarının ise daha ileri ARGE çalışmalarının yapılmasını sağladığını, bunun da yine teknolojinin daha hızlı gelişmesine neden olduğunu biliyoruz. Kısacası teknolojideki gelişmeler bilimin gelişmesine, bilimdeki gelişmeler ise yine teknolojinin gelişmesine hizmet ettiğinden bilim ve teknolojide baş döndürücü gelişmelere tanık olmaktayız. Son yıllarda özellikle bilgisayar teknolojisinde meydana gelen gelişmeler, ileri modelleme ve hesaplamaların yapılmasına olanak sağladığından bu süreç daha da hızlanmış bulunmaktadır Yasal Düzenlemeler ile Kamu Kurum ve Kuruluşlarındaki Gelişmelerin Değerlendirilmesi Mali özerkliğin olmayışı, eleman alımının Maliye Bakanlığı nın iznine bağlı olması, bazı kadrolara yapılacak atamalar için merkezi sınav sisteminin getirilmesi, ihale yasasında süreci uzatan unsurların bulunması, vakıf ve derneklerin kamu kurumları ile ilişkilerini düzenleyen yasanın yürürlüğe girmesi gibi nedenler toplum hizmetlerini, eğitim-öğretim faaliyetlerini ve ARGE çalışmalarını olumsuz etkilemektedir Üniversitenin Bölgenin Ekonomik ve Ticari Kalkınmasına Etkisinin Değerlendirilmesi Namık Kemal Üniversitesi yeni kurulmuş olmasına rağmen sanayi ile işbirliği konusunda ilk adımı atmıştır. Namık Kemal Üniversitesi ve Çerkezköy Organize Sanayi Bölgesi (ÇOSB), karşılıklı işbirliğini geliştirmek amacıyla, eğitim ve araştırma alanlarında, ağırlıklı olarak Meslek Yüksek Okullarında (MYO) eğitimin yeniden yapılandırılmasına yönelik olarak bir protokol imzalanmasına karar vermişlerdir. Üniversitemiz, 2006 yılında Tekirdağ da kurulmuştur. Rektörlüğe bağlı olarak yeni kurulan Fen Edebiyat Fakültesi ve Tıp Fakültesi ile Trakya Üniversitesi Rektörlüğü ne bağlıyken, adı ve bağlantısı değiştirilerek oluşturulan ve Namık Kemal Üniversitesi Rektörlüğü ne bağlanan Ziraat Fakültesi ile Çorlu Mühendislik Fakültesi olmak üzere 4 Fakülte, 1 Sağlık Yüksekokulu ve Tekirdağ Meslek Yüksekokulu, Çorlu Meslek Yüksekokulu, Çerkezköy Meslek Yüksekokulu, Hayrabolu Meslek Yüksekokulu, Malkara Meslek Yüksekokulu, Marmara Ereğlisi Meslek Yüksekokulu, Muratlı Meslek Yüksekokulu, Saray Meslek Yüksekokulu ve Şarköy Meslek Yüksekokulu olmak üzere 9 Meslek Yüksekokulu ile Sosyal Bilimler Enstitüsü, Fen Bilimleri Enstitüsü ve Sağlık Bilimleri Enstitüsü nden oluşmuştur. Birçok çalışanı ve öğrencisiyle ile bölgenin kalkınmasında rol alan dinamik bir güçtür. Paydaş Analizi Tablo 22 Paydaşlar 35

36 Sıra No Paydaşlar Yararlanıcılar Çalışanlar Temel ortak Stratejik Ortak 1 Akademik Personel * * * 2 İdari personel * * * 3 Öğrenciler * * * 4 Öğrenci velileri * 5 Birim/Üniversite yöneticileri * * 6 Kütüphaneler * * * 7 YÖK * * * 8 TÜBİTAK * * * 9 DPT * * * Üniversitelerarası Kurul Sanayi Kuruluşları Diğer Üniversiteler * * * * * * * * 36

37 11. SWOT (GZFT) analizi Özdeğerlendirme Girdiler Güçlü yönlerimiz Akademik personel niteliğinin beklenen düzeyde olması Zayıf yönlerimiz Bina ve laboratuar personel ve donanımının yetersiz olması Döner sermaye gelirlerinin beklenen düzeyin altında kalması Kurumsal nitelikler ve özelikler Güçlü yönlerimiz Öğrenci sayılarının beklenen düzeyde olması Zayıf yönlerimiz Akademik personel sayısının beklenen düzeyin altında olması Anabilim dallarındaki yardımcı araştırıcı ve hizmet personeli eksikliği İdari personel sayıları ve yeterliliğinin beklenen düzeyin altında olması Kurumun fiziksel büyüklüğü, altyapısı (m 2 ) ve yeterliliğinin beklenen düzeyin altında olması Eğitim ve öğretim süreçleri Güçlü yönlerimiz Programlarımızın kapsamının beklenen düzeyde olması Zayıf yönlerimiz Öğrencilere sunulan akademik danışmanlık hizmetlerinin beklenen düzeyin altında olması Öğrencilere sunulan eğitimin etkinliğini arttıracak eğitsel destek hizmetlerinin (yabancı dil ve bilgisayar donanımı vb.) beklenen düzeyin altında olması Araştırma ve geliştirme Güçlü yönlerimiz Son yıllarda üretken akademik personelin istihdam edilmiş olması Zayıf yönlerimiz Bütçeden araştırmaya ayrılan kaynakların beklenen düzeyin altında olması Uygulama ve Hizmet Süreçleri Güçlü yönlerimiz Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin bölgesel çevre ihtiyaçlarına uygun olması Zayıf yönlerimiz 37

38 Uygulama ve hizmet alanlarına ayrılan kaynakların beklenen düzeyin altında olması İdari süreçler ve destek süreçlerinin değerlendirilmesi Güçlü yönlerimiz Öğrencilere staj desteğinin sağlanması Zayıf yönlerimiz İdari personel sayısı ve niceliğinin beklenen düzeyin altında olması Yönetsel özeliklerin (yapısal) değerlendirilmesi Güçlü yönlerimiz Kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarının başlatılmış olması Zayıf yönlerimiz Mezun veri tabanlarının henüz oluşturulamamış olması Yönetsel özeliklerin (davranışsal) değerlendirilmesi Güçlü yönlerimiz Yapıcı bir yönetim anlayışının benimsenmiş olması Zayıf yönlerimiz Memnuniyet anketlerinin yapılabilmesi için alt yapı çalışmalarının yapılmamış olması Çıktılar ve sonuçların değerlendirilmesi Güçlü yönlerimiz Yönetsel faaliyetler ile ilgili sonuçların beklenen düzeyde olması Zayıf yönlerimiz Araştırma ve geliştirme alanındaki sonuçların beklenen düzeyin altında kalması Yükseköğretim misyonunu başarma performansının değerlendirilmesi Güçlü yönlerimiz Türk yükseköğretim misyonunu başarma performansının beklenen düzeyde olması Zayıf yönlerimiz Evrensel yükseköğretim kurumu olma misyonunu başarma performansının beklenen düzeyde olmaması Çevre değerlendirmesi Yükseköğretim alanındaki ulusal ve uluslararası gelişmelerin değerlendirilmesi Fırsatlar Yüksek lisans ve doktora eğitimine olan talebin artması; Tehditler 38

39 Orta öğretim düzeyinde eğitim niteliğinin giderek düşmesi; SOCRATES (Erasmus / Comenius / Grundtvig), Leonardo da Vinci gibi öğretim programları ile Avrupa Birliği nin çeşitli fonları tarafından desteklenen araştırma projelerinde ve öğretim üyelerimizin uluslararası diğer ortak çalışmalarda yer almaları arzulanan düzeyde olmaması Mezunlar ile ilgili gelişmeler Fırsatlar Tehditler Mezun öğrencimiz bulunmamaktadır. Mezun öğrencimiz bulunmamaktadır. Toplumsal gelişmelerin ve toplum ile ilişkilerin değerlendirilmesi Fırsatlar Bölümün bulunduğu Fakültenin gelişmekte ve nüfusu artmakta olan bir sanayi bölgesinde yer alması Tehditler Yüksek ev kiralarının öğrenci ve çalışanlar için bir caydırıcı olması Fakülte olanaklarının toplumu sosyal olarak destekleyecek imkanlara sahip olmaması Sanayi ve sosyal kurumları ile ilişkiler ve gelişmelerin değerlendirilmesi Fırsatlar Bölgesel sanayinin gelişmekte olması Tehditler Teknoloji Geliştirme Bölgesi (Teknokent) kuruluş çalışmalarının yeni başlamakta olması, sanayici açısından siyasal ve iktisadi belirsizlikler bulunması Sanayileşme sayı olarak fazla olduğu halde eğitim-öğretim ve AR-GE çalışmalarına desteğin bölümlerimizde yok denecek kadar az olması Eğitim teknolojilerindeki gelişmelerin değerlendirilmesi Fırsatlar Internet-tabanlı veri tabanlarının yaygınlaşması Tehditler Teknolojinin hızla yenilenmesi ve oluşan sık yenileme gerekliliği Yasal düzenlemeler ile kamu kurum ve kuruluşlarındaki gelişmelerin değerlendirilmesi Fırsatlar 2547 ve 5018 sayılı kanunlar çerçevesinde kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarının başlatılması Tehditler 39

40 Akademik ve idari personelin ücretlerinde iyileştirmelere gidilmemesi Yükseköğretim kurumunun bulunduğu bölgenin ekonomik ve ticari kalkınmasına etkisinin değerlendirilmesi Fırsatlar Üniversitenin Tekirdağ ili ve başta Çorlu olmak üzere ilçelerinin sosyoekonomik kalkınmasına ve kültürel gelişimine katkısı Tehditler Yok 12. Bölümün Misyonu Toplumun ihtiyaçları ile doğaya ve çevreye duyarlı, teknolojik gelişmeleri izleyen ve uygulayan, temel bilimleri özümsemiş, problemleri tanımlayıp akılcı çözüm yolları bulabilen, temel ve uygulamalı mühendislik konularında ulusal ve uluslar arası düzeyde araştırma yapan, ürettiği bilgiyi toplumsal faydaya dönüştürebilen, ulusal ve evrensel düzeyde donanıma sahip bilimsel erk ve düşüncede mühendisler yetiştirmektir. 13. Bölümün Vizyonu Dünya standartlarında, araştırmaya dayalı ve öğrenci odaklı bir eğitim sağlayan, uluslar arası düzeyde sanayi ile bütünleşik araştırma-geliştirme çalışmaları yapan, topluma hizmeti temel görev kabul eden ve Türkiye Cumhuriyetinin demokratik, laik ve sosyal hukuk devleti niteliklerine sahip çıkan saygın bir fakülte olmaktır. 14. Bölümün Temel Değerleri Atatürk İlke ve Devrimlerine bağlılık Mühendislik etiğine uygun davranış Fakültemizin saygınlığı ve bölgesel etkinlik Kurum vizyonu ile bütünleşmiş akademik, idari personelimiz ve öğrencilerimiz 15. Sonuç Bu belge ile Elektronik ve Haberleşme Mühendisliği Bölümü 2009 yılı Kurumsal Değerlendirme Raporu Sunulmuştur. Her alanda hızla gelişmekte olan günümüz dünyasında planlı hareket etmenin önemi kaçınılmaz bir gerçektir. Geçmişi iyi analiz ederek mevcut durumunuzu değerlendirip gelecekte yapabileceklerimiz hakkında yeni stratejilerin belirlemesi kurumsal gelişimin önemli bir aşamasıdır. 40

41 Bu stratejilerin belirlenmesi sonucunda ortaya çıkabilecek durumlarda alınacak önlemler önceden belirlenebilecektir. Namık Kemal Üniversitesi Çorlu Mühendislik Fakültesi olarak gelecek nesillerin bilgiye dayalı gelişimlerinde başarılı olabilmelerinin için ortaya koyduğumuz stratejilerin hayata geçirilmesi ile sağlanabilinecektir. Bunun için tüm akademik ve idari personel özveriyle üzerine düşen görevi layıkıyla yapmalıdır. Sunulan Stratejik Planın bu bağlamda değerlendirilmesi gelecekteki çalışmaların verimliliği ve iyileşmesi açısından yapıcı bir yaklaşım olacaktır. 41

42 16. Ekler 1.Yarıyıl BM 101 Temel Bilgi Teknolojileri (2+1) Kredi: 2.5 Temel bilgisayar donanımı, sistemleri, Ofis programları, WORD, EXCEL, POWER POINT, Internet kullanımı, Ders Notları: Bilgisayar ve Programlamaya Giriş, Rafet Akdeniz Bilgisayar ve İnternet Kullanımı, Hasan Çebi Bal, 2005 MAT Matematik 1(3+1) Kredi: 3.5 Reel ve Kompleks sayılar. Reel dizi ve seriler. Fonksiyonlar. Limit ve süreklilik. Belirsiz şekiller. Fark hesabı, Türev, Kısmî türev, Diferansiyel, Tam diferansiyel. Rolle ve Ortalama değer teoremleri. Parametrik ve Kutupsal denklemler. Ekstremumlar. Eğrilik, Eğrilik merkezi. Calculus Thomas- Finney Addison-Wesley, 1998 Calculus Schaum s outline series, Frank Ayres, 1979 Yüksek Matematik Cilt1, Ahmet Karadeniz, 1993 MAT Lineer Cebir (3+1) Kredi: 3.5 Cümlelerin Booole cebri. Grup, halka, cisim, kombinatorik hesap, matris teorisi, determinantlar, işlemler, lineer denklem sistemleri, vektör uzayları, lineer dönüşümler, skaler ve vektörel çarpımlar, karakteristik denklem, kuadratik formlar, matris formları. Geometrik formların analitik incelenmesi. Steven, J. Leon, Linear Algebra with Applications, Prentice Hall,1998 Bernard Kolman, David, R, Hill, Uygulamalı Lineer Cebir Prof. Dr. Ömer Akın, Palme Yay, 2002 Göksel Ağargün, Hülya Özdağ, Lineer Cebir ve Çözümlü Problemler, 2000 FIZ Fizik 1 (3+1) Kredi: 3,5 Ölçme. Vektörler. Statik, Nokta kinematiği, Dinamik. Gravitasyon. Güç ve Enerji. Enerjinin korunumu, İmpulse ve Momentum. Dönme hareketi. Cisimlerde elastisite. Harmonik hareket. Hidrostatik, Hidrodinamik. Yüzey gerilimi, Viskozite. Deneyler: eğik düzlem, dönme, yuvarlanma, yay, serbest titreşim, sarkaç, akışkanlar mekaniği deneyleri. 42

43 Ders Kitabı: Fen ve Mühendislik İçin Fizik, Serway-Beichner, Çeviri:Kemal Çolakoğlu, Palme Yayıncılık Fiziğin Temelleri, David Halliday-Robert Resnick, Çeviri:Cengiz Yalçın, Arkadaş Fizik, 1.Cilt, Frederick J.Keller, W.Edward Gettys, Malcolm J. Skove, Çeviri, Literatür Yayıncılık KİM 103 Genel Kimya 1 (3+1) Kredi: 3 Maddenin yapısı. Stokiyometri. Atom yapısı. Periyodik sistem. Reaksiyon çeşitleri. Kimyasal bağlar. Kimyasal denge. Gaz, Sıvı ve Katı hal kanunları. Termokimya. Çözeltiler. Ph kavramı. Asitler, Bazlar, Tuzlar. Ametaler, Metaller. Korozyon kimyası, Yüzey kimyası. TD Türkçe 1 (2+0) Kredi: 2 Dil nedir? Dil-kültür münasebetleri. Türk dilinin dünya dilleri arasındaki yeri. Bugünkü durumu. Türkçede sesler ve sınıflandırılması. Türkçenin ses özellikleri. Hece bilgisi, imla kuralları ve uygulaması. Noktalama işaretleri. Ders Kitabı: Yusuf Çotuksöken, Üniversite Öğrencileri İçin Uygulamalı Türk Dili 1. ve 2. Cilt, Papatya Yayıncılık, İstanbul 2001 Doğan Aksan, Türkiye Türkçesinin Dünü, Bugünü, Yarını, Bilgi Yayınları, İstanbul 2000 T. Nejat Gencan, Dilbilgisi, Ayraç Yayınları, Ankara. Doğan Aksan, Türkçenin Sözvarlığı, Engin Yayınları, Ankara. Doğan Aksan, Türkçenin Gücü, Bilgi Yayınevi, 4. Basım, Ankara Ömer A. Aksoy, Dil Yanlışları, Adam Yayıncılık, İstanbul Feyza Hepçilingiler, Türkçe Off, Remzi Yayınları. Talat Tekin-Mehmet Ölmez, Türk Dilleri/ Giriş, Simurg Yayınları, İstanbul Dil Derneği, Yazım Kılavuzu, 4. Baskı, Ankara

44 Necmiye Alpay, Türkçe Sorunları Kılavuzu, Metis Yayınları, İstanbul Doğan Aksan, Şiir Dili ve Türk Şiir Dili, Engin Yayıncılık, Ankara YD İngilizce 1 (3+0) Kredi: 3 Çeşitli metin türlerine yönelik okuma stratejilerini öğrenme; belli yazı türlerini uygulama. Okunan metinlerle ilgili dilbilgisi ve kelime çalışmaları yapma. Ders Kitabı: Broukal, Milada, Weaving It Together, Book 4, Heinle and Heinle Publishers Öğretim Görevlileri tarafından hazırlanan destekleyici Ders Notları 2.Yarıyıl EM Elektronik ve Haberleşme Mühendisliğine Giriş (4+0) Kredi: 4 Elektronik devre elemanlarının sınıflandırılması ve tanımı; Elektron balistiği; Homojen Yarıiletkenler; Yarıiletkenlerde Enerji-bant modeli; Yarıiletken devre elemanlarının hesaplanmasında temel bağıntılar; p-n yarıiletken diyot-yapısı; MOS-diyot yapısı; N- MOS ve P-MOS transistörlerinin yapısı; Bipolar transistörlerin yapısı; Transistörlerin küçük genlikli işaretler için geçerli eşdeğer devrelerinin çıkarılması. Ders Kitabı (Notu): Yarıiletken Elektroniğine Giriş BM Bilgisayar Programlama (3+2) Kredi: 4 Bilgisayarın tarihçesi, Programlama dilleri, Algoritmalar, C diline giriş ve C dili veri tipleri, Operatörler, Döngüler ve Koşul değerlendirme, C dili fonksiyonları ve fonksiyonlara parametre aktarımı, Referansla fonksiyon çağırma, Giriş çıkış fonksiyonları, Diziler, İşaretçiler ve Fonksiyonlar, Dizilerin sıralanması, iki boyutlu diziler, Yapılar, Veri tipleri ve İşaretçiler arasındaki ilişki, Dosya erişimi, Bazı uygulamalar. Ders Kitabı: İşte C, Rifat Çölkesen, Sistem Yayıncılık 2001 C++ How to program, H.M. Deitel P.J. Deitel, Prentice Hall 2003 MAT Matematik 2 (3+1) Kredi: 3,5 Parametreye bağlı integraller. Parametreye bağlı türev ve integraller. Belirsiz integral, integral yöntemleri, genelleştirilmiş integraller. Riemann anlamında belirli integral, teoremler. İntegral yöntemleri. Çok katlı integral. Eğrisel integral, Yüzey integrali. İntegral teoremleri: Gauß, Green, Stokes formülleri. Vektörel analiz, doğrultuya göre türev, gradyan, diverjans, rotasyonel kavramlar. Geometrik ve mekanik uygulamalar. Belirli integralin serilerle hesabı. Taylor, Mac-Laurin formül ve serileri. Euler formülü. 44

45 Binom serileri. Yakınsaklık teoremleri. Fourier serileri. Fourier integrali. Fourier dönüşümü. Calculus Thomas- Finney Addison-Wesley, 1998 Calculus Schaum s outline series, Frank Ayres, 1979 Yüksek Matematik cilt1-2-3, Ahmet Karadeniz, 1993 FIZ Fizik 2 (3+1) Kredi: 3,5 Termodinamik kanunları, ısı, iş, iç enerji ve entropi. Sıcaklık ve ölçülmesi, ısı ve kalorimetri, ısı transferi. Gazların kinetik teorisi, ideal ve gerçek gazların hal denklemleri, kinetik moleküler teori. Elektrik: Yük ve madde. Elektrik alanı, Gauss kanunu. Potansiyel, akım ve direnç. Magnetik alan. Amper ve Faraday kanunları. Alternatif akım. Optik: Geometrik optik, girişim, kırınım, modern konular. Deneyler: ıslak ve kuru sıcaklık ölçülmesi. Ders Kitabı: Fen ve Mühendislik İçin Fizik, Serway-Beichner, Çeviri:Kemal Çolakoğlu, Palme Yayıncılık Fiziğin Temelleri, David Halliday-Robert Resnick, Çeviri:Cengiz Yalçın, Arkadaş Yayıncılık Fizik, 2.Cilt, Frederick J.Keller, W.Edward Gettys, Malcolm J. Skove, Çeviri, Literatür Yayıncılık TD Türkçe 2 (2+0) Kredi: 2 Türkçe'nin yapım ekleri ve uygulaması. Türkçe'de isim ve fiil çekimleri. Zarfların ve edatların Türkçe'de kullanılış şekilleri. Kompozisyonla ilgili genel bilgiler. Kompozisyon yazmada kullanılacak plan ve uygulaması. Kompozisyonda anlatım şekilleri ve uygulama. Resmî yazışma, teknik rapor ve teklif yazma. Ders Kitabı: Yusuf Çotuksöken, Üniversite Öğrencileri İçin Uygulamalı Türk Dili 1. ve 2. Cilt, Papatya Yayıncılık, İstanbul Tahsin Yücel, Söylemlerin İçinden, YKY, İstanbul Macit Gökberk, Değişen Dünya-Değişen Dil, YKY, İstanbul T. Nejat Gencan, Dilbilgisi, Ayraç Yayınları, Ankara. Doğan Aksan, Türkçenin Gücü, Bilgi Yayınevi, 4. Basım, Ankara

46 Ömer A. Aksoy, Dil Yanlışları, Adam Yayıncılık, İstanbul Feyza Hepçilingiler, Dedim Ah, Remzi Yayınları. Dil Derneği Yazım Kılavuzu, 4. Baskı, Ankara Necmiye Alpay, Türkçe Sorunları Kılavuzu, Metis Yayınları, İstanbul Doğan Aksan, Şiir Dili ve Türk Şiir Dili, Engin Yayıncılık, Ankara YD İngilizce 2 (3+0) Kredi: 3 Özgeçmiş hazırlama, iş ve kurs başvuru, istek mektubu yazma; bilgilendirici, değerlendirici raporlar, e-posta, memorandum yazma; telefonla görüşme, not alma, toplantılara katılma, anlaşma, iş görüşmesinde bulunma, sunu yapma. Broukal, Milada, Weaving It Together, Book 4, Heinle and Heinle Publishers, Seçimlik Sosyal Dersleri (3+0) Kredi: 3 Sosyal Seçimlik Derslerden biri seçilecektir. GSS Briç (3+0) Kredi: 0 GSS Resim (3+0) Kredi: 0 GSS Halk Bilimi (Folklor) (3+0) Kredi: 0 GSS İlk Yardım (3+0) Kredi: 0 GSS Müzik (3+0) Kredi: 0 3. Yarıyıl EM Elektrik Devre Temelleri (4+2) Kredi: 5 Tarihçe, Tanımlar, Elektrik Devre Değişkenleri, Elektrik işaretleri, Direnç Özellikli Devre Elemanları, Direnç Devreleri ve Elektrik Yasaları, Direnç Devrelerine ilişkin Analiz Yöntemleri, Devre Teoremleri, İşlemsel Kuvvetlendirici ve Uygulamaları, İkikapılı Devreler ve Devre Parametreleri, Dinamik Devre Elemanları, Dinamik Devrelere ilişkin Analiz Yöntemleri. Electric Circuits, Nilsson, J. W, Riedel, S. A, Prentice-Hall, Inc., The Analysis and Design of Linear Circuits, Thomas, R. E., Rosa, A. J., Prentice-Hall, Inc., Introduction to Electric Circuit, Dorf, R. C., Svoboda J. A., John Wiley & Sons, Inc., Electric Circuit Analysis, Johnson D. E., Johnson J. R., Hilburn, J. L., Prentice-Hall, Inc.,

47 EM 203 Devre ve System Analizi (4+0) Kredi: 4 Kompleks lar, Fazör Kavramı, Sinüzoidal Sürekli Hal in (SSH) Mevcudiyeti, Empedans ve Admitans Tanımları, SSH de Devre Elemanları, SSH de Elektrik Devreleri ve Yasaları, SSH de Güç, SSH de Analiz Yöntemleri, SSH de Devre Teoremleri, SSH de Devrelerin Frekans Yanıtı, Filtre Devreleri, Laplace Dönüşümleri, Laplace Dönüşümünden Yararlanarak Analiz Yöntemleri, Fourier Serileri, Fourier Dönüşümleri, Dengeli Üç-fazlı Devreler, Duyarlık Analizi. Electric Circuits, Nilsson, J. W, Riedel, S. A, Prentice-Hall, Inc., The Analysis and Design of Linear Circuits, Thomas, R. E., Rosa, A. J., Prentice-Hall, Inc., Introduction to Electric Circuit, Dorf, R. C., Svoboda J. A., John Wiley & Sons, Inc., Electric Circuit Analysis, Johnson D. E., Johnson J. R., Hilburn, J. L., Prentice-Hall, Inc., MAT Diferansiyel Denklemler (3+1) Kredi: 3.5 Diferansiyel denklemlerde tanımlar. Mühendislik problemlerinde diferansiyel denklemler. Birinci mertebeden diferansiyel denklem tipleri. Yüksek mertebeli diferansiyel denklemler. Sabit katsayılı lineer diferansiyel denklemler. Değişken katsayılı diferansiyel denklemler. Lineer diferansiyel denklem sistemleri. Euler diferansiyel denklemleri. İntegral dönüşüm yöntemleri. Kısmî türevli diferansiyel denklemlere giriş. Elementary Differantial Equations and Boundary Value Problems, William E. Boyce Richard C. Diprima, John-Wiley, 1992 Diferansiyel Denklemler Cilt 1 Prof. Yavuz Aksoy YTÜ Yayınları 1990 MAT sal Analiz(2+1) Kredi: 2,5 Hata analizi. Lineer denklem sistemlerinin çözüm yöntemleri. Matrislerin özdeğer problemleri. Özvektörler. Lineer olmayan denklemler. İnterpolasyon ve yaklaşım yöntemleri. sal integrasyon. sal Analiz, Prof. Dr. Behiç Çağal, Birsen Yayınevi TAR Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi 1 (2+0) Kredi: 2 Kurtuluş Savaşı, Milli Ordunun kuruluşu, muharebeler. Ermeni sorunu. Mudanya Ateşkes Antlaşması. Atatürk İnkılabı, hedefleri. Atatürk'ün dış siyaseti. Türk İnkılabı'nın özellikleri, Türk Milletine kazandırdıkları. Atatürkçülük ve Kemalizm'in anlamı. Atatürk Milliyetçiliği, Türk İnkılabında milliyetçiliğin rolü. Halkçılık, tanımı ve özellikleri. 47

48 Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I, II (YÖK yayını) Ahmet Mumcu, Türk Devriminin Temelleri ve Gelişimi Suna Kili, Türk Devrimi Hamza Eroğlu, Türk İnkılap Tarihi Mustafa Kemal Atatürk Nutuk (Söylev) Ayferi Göze, Siyasal Düşünceler ve Yöntemler Suna Kili, Atatürk Devrimi: Bir Çağdaşlaşma Modeli Suna Kili, Türk Devrim Tarihi Toktamış Ateş, Kemalizmin Özü Taner Kışlalı, Kemalizm Laiklik ve Demokrasi Utkan Kocatürk, Atatürk ün Fikir ve Düşünceleri Özer Ozankaya, Cumhuriyet Çınarı YD Yabancı Dilde Okuma ve Konuşma (2+0) Kredi: 2 Öğrenciler, derslerin başladığı ilk haftalarda hem yazılı hem de sözlü beceriler bağlamında kendilerine sunulacak tartışma metinleri (örneğin: Madness and Creativity) üzerinden tartışma ve sunu becerileriyle ilgili temel bilgileri alacaklardır. Daha sonraki haftalarda genellikle ilk derslerde öğretim görevlisinin kendilerine sunacakları metinler üzerinden çalışacaklar, izleyen iki haftadaki derslerde çalıştıkları konunun bir yönüne ilişkin kendi tartışmalarını geliştirdikleri bir sunu yapacaklardır. Dönem derslerine uygun İngilizce metinler. 4. Yarıyıl EM 202- İşaret ve Sistemler (3+0) Kredi: 3 İşaret ve Sistemlerin Özellikleri, Lineer ve Zamanla Değişmeyen Sistemler, Sürekli ve Ayrık Zamanlı Sistemlerde Konvolüsyon, Sürekli ve Ayrık Zamanlı işaretlerin Fourier Analizi, Laplace Dönüşümü, Ters Laplace Dönüşümü, z-dönüşümü, Ters z-dönüşümü, Transfer (Sistem) Fonksiyonu, Fourier Dönüşümü, Ayrık Fourier Dönüşümü, Fark Denklemleri, Özdeğer ve Özfonksiyonlar, Orthogonal (Dik) Sistemler, Modülasyon Kavramı, Örnekleme Teoremi. Ders Kitabı: 48

49 Signals and Systems, A.V. Oppenheim, A.S. Willsky, Prentice Hall. Signals and Linear Systems, R.A. Gabel, R.A. Roberts, John Wiley & Sons. Signal Analysis, A.Papoulis, McGraw Hill. Signals, F.R. Connor, Edward Arnold Ltd. Signals and Systems, H.P.Hsu, Schaum s Outline Series, McGraw Hill. EM Lojik Devreler (3+2) Kredi: 4 sal dizgeler, Boole cebri, Kombinezonsal devre sentezi, Kombinezonsal MSI,LSI elemanları, Ardışıl lojik devreler, Ardışıl devre analizi, Ardışıl devre sentezi, Durum indirgemesi, Durum kodlaması, Yazmaçlar, cılar, Bellekler. Digital Logic and Computer Design M. Mano, Prentice Hall, Digital Design, Wakerly, J.F.,Prentice Hall, 2000 EM Elektromanyetik Alan Teorisi (4+2) Kredi: 5 Elektromagnetik Teorinin Dayandığı Temel Varsayımlar. Elektriksel Etki ve Elektriksel Yük. Elektrostatik: Coulomb Yasası, Elektrostatik Alan, Potansiyel ve Potansiyel Enerji, Poisson Denklemi ve Elektrostatiğin Temel Problemi. Yüzeysel Yük Dağılımı ve Distribüsyon Kavramı, Dipol Dağılımları. Homojen Olmayan Uzayda Elektrostatik Alan ve Sınır Koşulları. Yüzeysel Yüke Etki Eden Kuvvet. Logaritmik Potansiyel. Denk Problemler ve Kaynaklar. Elektrostatik Enerji Yoğunluğu, Kapasite ve Kondansatör Kavramı. Magnetostatik: Lorentz Kuvveti, Akım Elemanı ve Biot-Savart Yasası. Magnetik Alanın Akım Elemanına Etkisi. Ampére Formülü,Vektör Potansiyel ve Magnetik Alanın Temel Denklemleri. Homojen Olmayan Uzayda Magnetostatik Alan, Magnetik Devre, Magnetik Enerji. iletken Ortamlar ve Durgun Elektromagnetik Alanlar, Ohm Bağıntısı. Elektromagnetizma: Maxwell Denklemleri, Genişletilmiş Ampére Formülü, Faraday Endüksiyonu, Süreklilik Denklemi. Ortamın Karakteristik Bağıntıları. Elektromagnetik Enerji Akısı. Potansiyeller. Elektromagnetik Alanın izafiliği. Ders Kitabı: Elektromagnetik Alan Teorisi Ders Notları, T. ŞENGÖR (basılı değil). Her yarıyıl öğrencilere 1 nüshası veriliyor, kendileri aralarında çoğaltıyorlar, birliktelik sağlayamadıklarında kampüs içindeki fotokopiciye bir nüshası bırakılıyor, isteyen fotokopisini çektirip alıyor. W.K.H. Panofsky, M. Phillips, Classical Electricity and Magnetism, Addison- Wesley Publishing Company, Inc., Massachusetts, USA, W.H. Hayt, JR., Engineering Electromagnetics, McGraw-Hill Int, Book Company, ) E. M. Purcell, Electricity and Magnetism, Berkeley Physics Course, 49

50 McGraw-Hill, ) A. N. Matveev, Electricity and Magnetism, Mir Publishers, Moscow, Kraus, D. A. Fleisch, Electromagnetics, McGraw-Hill, Electromagnetics, Schaum s Outline Series, McGraw_Hill Matematik kültürü için: A. D. Myskis, Introductory Mathematics for Engineers, Mir Publishers, B. M. Budak, S. V. Famin, Multiple Integrals, Field Theory and Series, Mir Publishers, Erwin Kreyszig, Advanced Engineering Mathematics, John Wiley Int. Ed., J. Van Bladel, Electromagnetic Fields, McGraw-Hill, 1964, USA. J. Van Bladel, Electromagnetic Fields, Revised Printing, New York:Hemisphere, 1985, USA. EM Temel Elektronik Devreler (4+2) Kredi: 5 Bipolar Jonksiyonlu Transistör (BJT), Çalışma noktası, Kararlılık faktörleri (Isıl kararlılık), AC çalışma: Hibrid parametreleri, Ebers Moll modeli (re modeli), Alan Etkili Transistör (FET), FET li devrelerin DC analizi, FET in küçük işaret modeli ve orta frekans bölgesinde incelenmesi, Kuvvetlendiricilerin frekans cevabı. Microelectronic Circuits, Sedra-Smith, Oxford University Press Electronic Devices and Circuit Theory, R.Boylestad-L.Nashelsky Microelectronics, Jacob Millman, McGraw-Hill Integrated Electronics, Millman-Halkias, Prentice Hall Temel Elektronik, Sait Türköz TAR Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi 2 (2+0) Kredi: 2 Laiklik ilkesi, tanımı, özellikleri ve tarihçesi, Türk İnkılâbı açısından laiklik ilkesinin değerlendirilmesi, Devletçilik, tanımı, özellikleri, Atatürk'ün devletçilik anlayışı, İnkılâpçılık, tanımı, özellikleri, Bütünleyici ilkeler, Milli egemenlik, Milli birlik, Ülke bütünlüğü, Yurtta barış, cihanda barış, Çağdaşçılık ve batılılaşma, Türk İnkılâbı nın özellikleri Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I,II (YÖK yayını) Ahmet Mumcu, Türk Devriminin Temelleri ve Gelişimi Suna Kili, Türk Devrimi Hamza Eroğlu, Türk İnkılap Tarihi Mustafa Kemal Atatürk Nutuk (Söylev) 50

51 Ayferi Göze, Siyasal Düşünceler ve Yöntemler Suna Kili, Atatürk Devrimi: Bir Çağdaşlaşma Modeli Suna Kili, Türk Devrim Tarihi Toktamış Ateş, Kemalizmin Özü Taner Kışlalı, Kemalizm Laiklik ve Demokrasi Utkan Kocatürk, Atatürk ün Fikir ve Düşünceleri Özer Ozankaya, Cumhuriyet Çınarı YD 214 Mesleki Yabancı Dil I (2+0) Kredi: 2 Teknik İngilizce çeviri ve İngilizceyi anlama. Advanced English C.A.E Introducing Artificial Intelligence Software Engineering Crossroads The ACM Student Magazine 5. Yarıyıl EM Olasılık ve Rassal Değ. (3+0) Kredi: 3 Olasılığa giriş, Bağıl frekans yaklaşımı, Aksiyomik yaklaşım, Koşullu olasılık, birleştirilmiş deneyler, Bernoulli denemeleri, Rastlantı Değişkeni kavramı, Olasılık Dağılım ve Yoğunluk fonksiyonları, Gauss dağılımı, Gaussla ilgili dağılımlar, Diğer dağılım fonksiyonları,koşullu dağılımlar, İstatistik bağımsızlık kavramı, Rastlantı değişkenli fonksiyonlar, bunlara ait beklendik değer ve momentler, Rastlantı değişkenlerinin toplamının yoğunluk fonksiyonu, katlama ve karakteristik fonksiyonla çözümler. Rasgele Süreç kavramı, tanım ve özellikleri, işleme parametrelerinin ölçülmesi, İlişki fonksiyonları. Ders Kitabı: İşaret ve Sistem Analizinde Olasılık Yöntemleri, Yıldız Üniversitesi Yayınları No:229. Probability, Random Variables, and Stochastic Processes, A. Papoulis, Third Edition,1991 Mc Graw Hill. EM 303 Elektromagnetik Dalga Teorisi (4+0) Kredi: 4 Maxwell Denklemleri. Genelleştirilmiş Akım Kavramı. Elektromagnetik Dalgaların Taşıdığı Enerji ve Güç. Kompleks Formda Elektromagnetik Dalgalar. Dalga Denklemi ve Çözümünün Esasları. Basit Ortamda indirgenmiş Dalga Denklemi. Zaman Domeninde D Alembert Çözümü. Başlangıç Değer Problemi.Sonlu Ortamlarda Dalga Yayılımı. Süreksiz Ortamlarda Maxwell Denklemleri, Distribüsyon Kavramı, Sınır 51

52 Koşulları. Helmholtz Denklemi ve Çözümleri. Dalga Hızı. Dalga Denklemine ilişkin Sınır Değer Problemleri ve çözümleri: Dirichlet, Neumann ve Karışık Tip; Öz Fonksiyon Serilerine Açılım Yöntemi: Dalga denkleminin Fouier Serileri ile Çözümü; İntegral Dönüşüm Yöntemleri: Dalga denkleminin Laplace ve Fourier Dönüşümleri ile Çözümleri; Green Fonksiyonu Yöntemi: Dalga denkleminin Green fonksiyonu yöntemiyle çözümü. Düzlemsel Dalgalar, Polarizasyon. Propagasyon. Yansıma ve Kırılma. Vektör ve Skaler Potansiyeller, Dipoller. Hertz Vektörü. Kılavuzlanmış Dalgalar. Genel Silindirik Borularda Propagasyon. Rezonatörler. Anten Kavramı. Uzak Alan. Ders Kitabı: Elektromagnetik Dalga Teorisi Ders Notları, T. ŞENGÖR. Advanced Engineering Electromagnetics, Constantine A. Balanis, John Wiley&Sons Inc., 1989USA. Electromagnetic Wave Theory, Jin Au Kong, John Wiley&Sons Inc., 1990, USA. (EMW Publishing, 2000, USA). Time-Harmonic Electromagnetic Fields, R. F. Harrington, McGraw-Hill Book Company, Inc., N.Y., Electromagnetic Fields, Energy, and Forces, Robert M. Fano, L. Jen Chu, Richard B. Adler, John Wiley&Sons, Inc., N.Y., Foundations for Microwave Engineering, R. E. Collin, McGraw-Hill International Editions, Literatür Yayıncılık, Ankara, Electromagnetic Fields, J. Van Bladel, McGraw-Hill, 1964, USA. Electromagnetic Fields, J. Van Bladel, Revised Printing, New York:Hemisphere, 1985, USA. EM Analog Haberleşme (3+2) Kredi: 4 İşartetlerin elektiksel iletimi, Kısa Spektral Analiz, Modülasyon kavramı amaç ve türleri, Doğrusal Modülasyon Türleri ve teknikleri, DSB, AM, SSB, VSB işaretlerin modülasyonu ile senkron ve senkron olmayan demodülasyon yöntemleri, Süperheterodin alıcı kavramı, Üstel Modülasyon Teknikleri, Frekans ve Faz Modülasyonu (FM-PM), FM ve PM işaretlerin elde edilme yöntemleri ve özellikleri, Üstel modülasyonlu işaretlerin demodülasyon yöntemleri, FM/AM dönüşümü, PLL demodülasyonu, FM işaretlerinin Monofonik ve Stereofonik üretilip alınması. Ders Kitabı: Haberleşme Teorisi (Analog), Yıldız Üniversitesi Yayınları arasında : 222. Principles of Communication Systems, Taub.H, Schilling.D.L., Mc Graw Hill, Communication Systems, A.B. Carlson, Mc Graw Hill. 52

53 İletişim Kuramı, H. Derin, M. Aşkar, ODTÜ Yayınları. EM Elektronik Devreler (4+2) Kredi: 5 Fark kuvvetlendiricisi, Akım aynaları, İşlemsel yükselteç ve uygulamaları, Güç kuvvetlendiricileri, Geri besleme devrelerinin analizi: kararlılık, giriş-çıkış dirençleri, frekans cevabı, DTL, RTL, TTL, MOS ve CMOS Lojik. Microelectronic Circuits, Sedra-Smith, Oxford University Press. Electronic Devices and Circuit Theory, R.Boylestad-L.Nashelsky. Microelectronics, Jacob Millman, McGraw-Hill. Integrated Electronics, Millman-Halkias, Prentice_Hall. Analog Elektronik Devreleri, Duran Leblebici, itü yayınları, Elektronik Devreleri II, Sait Türköz, Sistem yayıncılık. EM 309 Mikro Dalga (3+2) Kredi: 4 RF ve Mikrodalga Teknolojisi özellikleri; Toplu ve Dağılmış Parametreli Devreler ; Dağılmış Devre Analizi; Transmisyon Hat Parametreleri; Temel Empedans Uydurma Devreleri ve Sentezi; Genel Silindirik Dalga Kılavuzları Dalga Çözümleri, Dikdörtgen Kılavuzlar, Transmisyon Hatlarında Propagasyon Özelliklerinin incelenmesi (Laboratuvar Uygulaması), λ N / 2 Uzunluklu Transmisyon Hatlar ı ve Farklı Sonlandırma Durumlarının incelenmesi (Laboratuvar Uygulaması), Mikrodalga Güç Ölçülmesi, Dedektör Karakteristikleri, (Laboratuvar Uygulaması), Empedans Ölçümü ve Mikrodalga Akordlayıcısı (Laboratuvar Uygulaması), Doğrultu Kuplörünün Özelliklerinin Belirlenmesi (Laboratuvar Uygulaması). Ders Kitabı: Mikrodalga Ders Notları. Field and Wave Electromagnetics, D.K.Cheng, Addison Wesley,1998. Transmission Lines, Waveguides,and Smith Charts, R.L.Liboff, G.C.Dalman, Macmillan, Foundations for Microwave Engineering, R.E. Collin, McGraw-Hill,1999. Microwave Engineering, P.A. Rizzi, Prentice-Hall,1995. Microwave Engineering, D. Pozaar, Addison Wesley,1995. YD Mesleki Yabancı Dil II (2+0) Kredi: 2 Teknik İngilizce çeviri ve İngilizceyi anlama Ders Kitabı: Öğretim görevlileri tarafından hazırlanmış ders notları 53

54 Advanced English C.A.E Introducing Artificial Intelligence Software Engineering Crossroads The ACM Student Magazine 6.Yarıyıl EM Anten ve Propagasyon (2+2) Kredi: 3 Antenlerin teknolojik ve tarihsel gelişimi, Gecikmiş Elektrik-Magnetik Skaler, Vektörel Potansiyel Fonksiyonları Yardımıyla Alanların Bulunması, Elektromagnetik Teoride Önemli Teoremler ve Kavramlar (Enerji Teoremleri, Dualite, Kararlılık) / Elektromagnetik Teoride Modelleme ilkeleri, Elektrik ve Magnetik Alan İntegral Denklemleri (EFIE, MFIE) / Moment Yöntemi (MOM) / Zamanla Harmonik Olarak Salınan Elektrik ve Magnetik Dipolün Uzak ve Yakın Alanlarının Hesaplanması, Hertz Dipolü, Anten Parametreleri (Işıma Alanı, Işıma Direnci, Işıma Diyagramı, Işıma Verimliliği, Işıma Kazancı, Işıma Gücü, Yarım Güç Hüzme Genişliği (HPBW), Etkin Işınan Güç, Etkin Yüzey, Etkin Uzunluk, İletişim Denklemleri (Friis Denklemleri), İnce Antenler, Yarım Dalga Dipol Antenler, Akım Dağılımlarını Değiştirici Yapılar, Anten Dizileri, Frekanstan Bağımsız Antenler (Helisel, Log-Periyodik Antenler), Anten Modelleme Setinin Tanınması / Log-Periyodik Antenlerin, Monopol ve Dipol Antenlerin ve Anten Dizilerinin incelenmesi (Laboratuvar Uygulaması), Açıklık Antenler / Mikroşerit Antenler, Yama (Patch) Mikroşerit Anten Uygulamaları (Laboratuvar Uygulaması), Beslemeleri Farklı Antenlerden Oluşan Parabolik Reflektör Antenler / Optoelektronik Antenler / Lens Antenler / SAR Antenler, Yagi-Uda anteni, Horn Anten Uygulamaları (Laboratuvar Uygulaması), EM Dalgaların Yayılmasını Etkiyen Faktörler, Yer-Yer iletişimi (ELF den SHF ëye kadar), GSM Baz istasyonu Anteni Uygulamaları, Dizi Anten Uygulamaları (Laboratuvar Uygulaması), Yeriyonosfer-Yer iletişimi, İletişim Yollarının Seçim ilkeleri, Radyo Link Anteni Uygulamaları, (Laboratuvar Uygulaması). Antennas for All Applications, J.D.Kraus,,McGrawHill, Advanced Engineering Electromagnetics, C.A.Balanis, JohnWiley & Sons, Elektromagnetik Teori, D.J.Griffiths, Arte Güven, EM sal Haberlesme (3+2) Kredi: 4 sal haberleşme ve uygulamalarının gelişimi, Örnekleme teoremi, Darbe genlik modülasyonu, Darbe zamanı ve konumu modülasyonu, Zaman bölmeli çoğullama, Düzgün ve düzgün olamayan kuantalama, Darbe kod modülasyonu, Analog-sayısal, sal-analog dönüştürücü yapıları, Delta modülasyonu, Farksal PCM/Hat kodlama, Temel band sistemlerde işaret algılama, Uyumlu süzgeçler, sal modülasyon teknikleri:ask, FSK, PSK ve QAM/TDM hiyerarşisi, Çoklu erişim sistemleri: FDMA, TDMA, CDMA, Güncel uygulamalar: ISDN, SONET, SDH. Digital Communications, Ian Glover, et al, Prentice Hall,

55 sal Haberleşme, A.H. Kayran, Ü. Aygölü, E. Panayırcı, Sistem yayıncılık. EM Haberleşme Teorisi (3+0) Kredi: 3 Rasgele Değişkenler, Rasgele Süreçler, Gauss Süreçleri, Rasgele Süreçlerin Doğrusal Sistemlerden iletimi, Spektral Yoğunluk, Özilişki Fonksiyonları, Gürültünün Sınıflandırılması, Gürültü Süreçleri, Dar Bandlı Gürültü, Haberleşme Sistemlerinde Gürültü, Genlik Modülasyonlu Sistemlerde Gürültü, Frekans Modülasyonlu Sistemlerde Gürültü, Darbe Kod Modülasyonlu Sistemlerde Gürültü, Optik Haberleşme Sistemleri, Anten Haberleşme Sistemleri, Haberleşme Sistemlerinin Performansı, Haberleşme Sistemlerinin Optimizasyonu, Seminer. Ders Kitabı: Principles of Communication Systems, H. Taub, D.L. Schilling, McGraw Hill. Communication Systems: An Introduction to Signal and Noise in Electrical Communication, C.A. Bruce, McGraw Hill. Probability, Schaum s Outline Series, S. Lipschultz, McGraw Hill. Probability and Statistics, Schaum s Outline Series, M.R. Spiegel, McGraw Hill. Analog and Digital Communications, Schaum s Outline Series, H.P. Hsu, McGraw Hill. EM 308 Devre Sentezi (3+0) Kredi: 3 Tarihçe, Devre Sentezi Sorunu, 1-kapılı Pasif Devre Sentezi, Pozitif Reel Fonksiyonlar, LC, RC, RL, RLC Devrelerinin Sentezi, Cauer ve Foster Devreleri, 2-kapılı Pasif Devre Sentezi, Pozitif Reeel Matrisler, 2-Uçluların Sentezine indirgenmiş 2-Kapılı Devre Sentezi, Sıfır Kaydırma Yöntemi, Aktif Devre Sentezi; Katsayıları Eşleştirme ve Ayrıştırma Yöntemi, Yaklaşıklık; Butterworth ve Chebyshev Türü Yaklaşıklıklar, Frekans Dönüşümleri, Denormalizasyon. Ders Kitabı: Devre Sentezi, F. Anday, İTÜ yayınları Modern Devre Sentezi Cilt-I ve Cilt-II, M. E. Valkenburg, Bursa Üniversitesi Yayını (çeviri), Active and Passive Analog Filter Design, L. P. Huelsman, McGraw-Hill, EM sal İşaret İşleme (3+1) Kredi: 3.5 Zaman düzlemi ve dönüşüm düzlemi işaret tanımı, sal filtre tasarım yöntemleri, DSP uygulama örnekleri. 55

56 Ders Kitabı: Digital Signal Processing, S.K. Mitra. sal İşaret İşleme, A.H. Kayran. YD 314 İş Hayatında Yabancı Dil (2+0) Kredi: 2 Özgeçmiş hazırlama, iş ve kurs başvuru, istek mektubu yazma; bilgilendirici, değerlendirici raporlar, e- posta, memorandum yazma; telefonla görüşme, not alma, toplantılara katılma, anlaşma, iş görüşmesinde bulunma, sunu yapma. 7.Yarıyıl Seçimlik Mühendislik Dersleri (3+0) Kredi: 3 Program genelinde alınacak seçmeli mühendislik ders sayısı toplam 6 adettir. EMS Analog Tümdevreler (3+0) Kredi: 3 Analog MOS tümdevre tasarımına giriş, MOS transistor özellikleri ve küçük işaret modeli, Temel MOS Yapı Blokları : MOS akım kaynakları ve akım aynaları, Temel kuvvetlendirici yapıları, Gerilim ve akım referansları, Farksal çift, MOS işlemsel kuvvetlendirici, Çıkış katları, Geçiş İletkenliği kuvvetlendiricileri (OTA), Komparatörler, Histerisizli komparatör, Akım Taşıyıcıları, Modülatörler, Analog Çarpma Devreleri, Dalga şekillendirici devreler. Ders Kitabı: CMOS Analog Design, P.Allen, Holberg. Design of Analog CMOS Integrated Circuits, B. Razavi. EMS sal Elektronik Devreler (3+0) Kredi: 3 sal MOS tümdevre tasarımına giriş, sal MOS tümdevre tasarım kriterleri, statik ve dinamik karakteristikler, NMOS Evirici yapıları: Statik ve dinamik analiz, CMOS Evirici: statik ve dinamik analizi, MOS kapılar ve lojik fonksiyonların gerçeklenmesi, Ardışıl MOS lojik devreler, Dinamik lojik devreler, Yarıiletken bellekler, Programlanabilir lojik diziler (PLA), VHDL. Ders Kitabı: CMOS Digital Integrated Circuits Analysis and Design, S.Kang, Y.Leblebici. VLSI Design Techniques for Analog and Digital Circuits, R.L.Geiger, P.E.Allen, N.R.Strader. 56

57 EMS Mikroişlemcili Sistem Tasarımı (3+0) Kredi: 3 Mikroişlemci Temelli Sistem Teknolojisi, 80x86 Mimarisi ve Programlama Modeli, Mikroişlemci Temelli Sistem Programlama Teknikleri, Mikroişlemci Temelli Sistem Donanımı ve Yazılımı Geliştirme Sistemleri, 80x86 MiB (CPU) Modülü Tasarımı, Ana Bellek Sisteminin Tasarımı, Temel Giriş/Çıkış Yöntemleri, 80x86 Ailesi için Çevre Birimleri, Veri iletişim Standartları, 80x86 Temelli Sistem Uygulamaları, IBM Uyumlu Kişisel Bilgisayar Sistem Donanımı ve Yazılımı. Ders Kitabı: The 80x86 Family Design, Programming, and Interfacing John UFFENBECK, Prentice-Hall, Ders Notu, The 8086 Book, Russel RECTOR, George ALEXY, Osborne, McGraw-Hill, IBM PC/AT Assembly Language, Le SCANLON, Prentice-Hall, Microcomputers, Microprocessors : The 8080, 8085, Z80 Programming, Interfacing and Troubleshooting, John UFFENBECK, Prentice-Hall, Microprocessors and Microcomputers : Hardware and Software, Ronald J. Tocci, Monroe,Frank J. Ambrosio, Prentice-Hall, Motorola Digital DNA, Semiconductor, Microcontroller, Motorola Inc., EMS Otomatik Kontrol (3+0) Kredi: 3 Otomatik Kontrol Sistemlerinin Tanıtımı, Dinamik Sistemlerin Matematik Modelleri, Doğrusalsızlık ve Doğrusallaştırma, Doğrusal Zamanla Değişmeyen Sistemlerin Geçici- Hal Cevabı Analizi, Blok Diyagramlarının Sadeleştirilmesi, Geri-Beslemeli Sistemlerin Analiz ve Tasarımı, Routh-Hurwitz Kararlılık Analizi, Sürekli-Hal Hataları ve Hesabı, Hassasiyet, Köklerin Yer Eğrilerine Giriş, Dinamik Kontrolörlere Giriş, Üç Terimli Kontrolörün (PID) Katsayılarının Pratik Olarak Seçilmesi (Ziegler-Nichols yöntemleri), Dinamik Kontrolörlerin Fiziksel Olarak Gerçeklenmesi. Ders Kitabı: Control Systems Engineering, 3rd ed., N. S. Nise, 2000, J. Wiley. Modern Control Engineering, 4th ed., K. Ogata, 2002, P. Hall. Modern Control Systems, 9th ed. R.C. Dorf, R. H. Bishop, 2002, P. Hall. EMS Elektronik Devre Tasarımı (3+0) Kredi: 3 Devre simulasyon programlarına giriş, Devre simulasyon programları ile elektronik devrelerin analizi (Pspice, Electronic work bench). 57

58 EMS Tümdevre Tasarımı (3+0) Kredi: 3 VLSI tasarımın temelleri, Tasarım ve test edilebilirlik, Tümdevre tasarım teknikleri: Hiyerarşik tasarım, Tasarım gösterimleri, Bilgisayar destekli tasarım, Fabrikasyon ve serim planları, Tasarım araçları ve tasarım kuralları, sal ve analog tümdevre tasarım teknikleri, Uygulamaya Özgü Tümdevre (ASIC) Tasarımı, Kırmık üzerinde yerleştirme planı, Yapı tasarımı, Kırmık tasarımı, Analiz ve Sentez algoritmaları. Ders Kitabı: Modern VLSI Design: A Systems Approach, W.Wolf, Prentice Hall, Integrated Circuit Engineering: Establishing A Foundation, L.J.Herbst, Oxford Science Publications, Principles of Digital Design, D.D.Gajski, Prentice Hall, EMS Tıp Elektroniği (3+0) Kredi: 3 İnsan Vücudundaki Fizyolojik Sistemler, Biyolojik İşaret İşleme ve Kuvvetlendirme, Biyopotansiyel Dönüştürücü ve Kuvvetlendiriciler, Tıp Elektroniğinde Sistem Donanım ve Tasarımı, Kalbin Elektriksel Davranışı, EKG Ölçüm Düzenleri, Beynin Elektriksel Davranışı ve EEG Ölçüm Düzenleri, EMG Ölçüm Düzenleri, ENG-ERG Ölçümleri, Kan Dolaşımı ve Basıncını Ölçme, Solunum Sistemi ile İlgili Ölçmeler, Kalbin Uyarılabilirliği, Radyolojik Yöntemler. Tıp Elektroniğine Giriş, E.Yazgan, İTÜ yayınları. EMS Yarı İletken Elektroniği (3+0) Kredi: 3 Yarıiletken Devre Elemanlarının Sınıflandırılması, Kristal Yapı, Silisyum ve GaAs Kristallerinin Üretimi, Pul İşleme Prosesleri, Difuzyon, Epitaksi, İyon Ekleme, Litografi ve Metal Kaplama, Temel Bipolar ve MOS Üretim Süreçleri. EMS Haberleşme Devre Tasarımı (3+0) Kredi: 3 Senkron ve Asenkron Zaman Bölmeli Çoğullama (TDM), TDM Hiyerarşisi, Eşzamanlama, sal Modülasyon Teknikleri ve Sistemleri, Genlik Kaydırmalı Anahtarlama (ASK), Faz Kaydırmalı Anahtarlama (PSK), Frekans Kaydırmalı Anahtarlama (FSK), GMSK, CPFSK, sal Modülasyonlu Sistemlerin Karşılaştırılması, Taşıyıcı ve Saat Bilgisinin Çıkarılması., FDMA, TDMA, Yayılmış Spektrumlu Haberleşme CDMA, Dik FDM. Digital Communications, A. Glover, P. M. Grant, Prentice Hall, Broadband Telecommunications Technology, Byeong Gi Lee, Minho Kang, Jonhee Lee, Artech house,

59 EMS Endüstriyel Elektronik (3+0) Kredi: 3 Endüstriyel Elektronikte kullanılan devre elemanları. Güç Elekrtroniği. Güç elektroniği uygulamaları. Motor Hız Kontrolu. Endüksiyonla ıstma ve eritme. Algılayıcılar. Denetleyiciler. Modern Industrial Electronics, Timothy J. Maloney, Prentice Hall. Semiconductor Power Electronics, R.Hoft. SPICE for Circuits and Electronics Using Pspice, Van Nostrand Reinhold, M.H. Rashid, Prentice Hall. EMS Optoelektroniğine Giriş (3+0) Kredi: 3 Optoelektroniğe giriş, Optik ışınlar ve onların dönüşümleri, Laserlerin bileşenleri, Yarıiletken enjeksiyon laser diodlar(ild), Işık yayn diyotlar (LED), Optik dedeksiyon ve dedektörler. Elements of optoelectronics and fiber optics, Chin-Lin Chen. Fundemental of photonics, Bahaa E.A. Saleh, Malvin Carl Teich. EMS 423 Modelleme ve Optimizasyona Giriş (3+0) Kredi: 3 Yöneylem Araştırmasına Giriş; Temel Lineer Cebir; Doğrusal Programlamaya Giriş; Simplex Algoritma; Duyarlık Analizi: Uygulamalı bir Yaklaşım; Duyarlık Analizi ve Çifteşlik; Tamsayı Programlama; Hedef Programlama; Ulaşım, Atama ve Aktarma Problemleri; Ağ Modelleri; Karar Analizi ve Oyun Teorisi; Kuyruk Teorisi; Doğrusal Olmayan Programlama. EMS 425 Üretim ve Hizmetler Analizi (3+0) Kredi: 3 Üretim Planlama ve Kontrol; Talep Tahminleri; Toplu Üretim Planlama Modelleri; Doğrusal Programlama; Envanter Modelleri ve Envanter Yönetimi (Belirli ve belirsiz talep durumunda); Tedarik Zinciri Yönetimi; Malzeme Zamanında İhtiyaç Planlaması ve Tam Üretim Sistemleri; Kapasite Planlama; Çizelgeleme; Kuyruk Teorisi; Proje Planlama; Tesis Planlaması ve Yer Seçimi; Kalite ve Güvence. 59

60 Seçimlik Sosyal Dersleri (3+0) Kredi: 3 Sosyal Seçimlik Derslerden biri seçilecektir. SBS Mühendislik Etiği (3+0) Kredi: 3 SBS İş Hukuku (3+0) Kredi: 3 SBS Üretim Planlama (3+0) Kredi: 3 SBS Mühendislik Ekonomisi (3+0) Kredi: 3 8.Yarıyıl EMS sal Elektromagnetik (3+0) Kredi: 3 Fark Denklemlerinin Formülasyonu. Başlangıç Sınır Değer Probleminin Esasları. Karakteristik Değer Problemleri. Matris Gösterilimi. Simetri ve Periyotluk Koşulları. Sonlu Fourier Gösterilimleri. Faktöriyel Seri Çözümleri. Hata Sınırları ve Hata Saptama. Elektromagnetik Sınır Değer Problemlerinde Fark Yöntemleri. Parabolik, Hiperbolik, Eliptik, Nonlineer Kısmi Türevli Diferansiyel Denklemlerde Fark Yöntemi. Varyasyonel Yöntemler. FD ile Adi ve Kısmi Türevli Sınır Değer Problemlerinin Çözümleri. Simülasyon. Laplace ve Dalga Denklemlerinin Simülasyonu. Dirichlet problemi: Sınır Koşullarının Simülasyonu. Karakteristik Değer Problemleri. Alan Görüntüleme. Gerçekleştirilebilinirlik, Minimizasyon, Magnetik kayıt. Saçılan Alanın FDTD Formülasyonu. Kararlılık. Dispersiyon ve Doğruluk. Ders Kitabı: sal Elektromagnetik Ders Notları, T. ŞENGÖR. "Finite-Difference Equations and Simulations", F. B. Hildebrand, Prentice-Hall, Inc., "Numerical Solution of Differential Equations", Wiley-Eastern Limited, 1984 EMS Mikrodalga Elektroniği (3+0) Kredi: 3 RF ve Mikrodalga Teknolojisi ; Mikrodalga N-Kapılısı ve Modellenmesi;Saçılma ve Transmisyon Parametreleri ve diğer Karekterizasyon Parametrelerine dönüşümü, Kayıpsızlık ve Resiprosite, Aktif Mikrodalga Devreleri:Detektorler ve Karıştırıcılar, Transistor Kuvvetlendiricisi Tasarımı, Osilatör Tasarımı, PIN Diod Kontrol Devreleri, Mikrodalga Integre Devreleri,Tektaş Mikrodalga Tümleşik Devreleri. Foundations for Microwave Engineering, R.E. Collin, McGraw-Hill,1999. Microwave Engineering, P.A. Rizzi, Prentice-Hall, Microwave Engineering, D. Pozaar, Addison Wesley,1995. Microwave Engineering and Applications, Om.P.Gandhi, Pergoman,

61 EMS MD Sis. Bilgisayar Des. Analizi ve Modellenmesi (3+0) Kredi: 3 Mühendislik sistemlerine genel bir bakış ve bu sistemlerin ortak ve benzer özelliklerinin belirlenmesi. Elektriksel olmayan mühendislik sistemleri: Mekanik, Hidrolik, Elektromekanik ve termik sistemler. Elektrik devre analizinde kullanılan ve oluşturulan yöntemlerin bu tür sistemlere uygulanması. Lineer ve lineer olmayan mühendislik sistemlerinde sistem denklemlerinin elde edilmesi ve çözülmesi. Mühendislik sistemlerinde yönetilebilirlik ve gözlenebilirlik, lineerleştirme. Sistem elemanları ve modelleme: Enerjik olmayan bağ elemanları ve bunlardan geliştirilmiş modeller. EMS Yer Uydu Haberleşmesi (3+0) Kredi: 3 Uydu haberleşmesine giriş, Transmisyon Teknolojilerinin Karşılaştırılması, Uydu Yörüngeleri, Yere Göre Durağan Uydu Yörüngeleri, Tanımlar ve Alt Sistemleri, Uydu İle Haberleşme Teknikleri; Link Tanımları,Çoğullama, Çoklu Erişim, Uydu transponderleri, Uydu-Yer İstasyonları, Uydu Haberleşmesindeki Problemler, İnterferans. Eutelsat ve INMARSAT uydu sistemleri. Digital Satellite Communications, T.T.Ha, McGraw Hill Company Satellite Communications-System Engineering, W.L.Pritchard, J.Sciulli, Prentice Hall. Satellite Communications, Dennis Roddy,Prentice Hall. EMS Haberleşme Sistemleri (3+0) Kredi: 3 Senkron ve Asenkron Zaman Bölmeli Çoğullama (TDM), TDM Hiyerarşisi, Eşzamanlama, sal Modülasyon Teknikleri ve Sistemleri, Genlik Kaydırmalı Anahtarlama (ASK), Faz Kaydırmalı Anahtarlama (PSK), Frekans Kaydırmalı Anahtarlama (FSK), GMSK, CPFSK, sal Modülasyonlu Sistemlerin Karşılaştırılması, Taşıyıcı ve Saat Bilgisinin Çıkarılması, FDMA, TDMA, Yayılmış Spektrumlu Haberleşme CDMA, Dik FDM. Digital Communications, A. Glover, P. M. Grant, Prentice Hall, Broadband Telecommunications Technology, Byeong Gi Lee, Minho Kang, Jonhee Lee, Artech house, EMS 412 Televizyon Tekniği (3+0) Kredi: 3 Resim işaretinin elektriksel işarete dönüştürülmesi, Geçmeli ve geçmeli olmayan tarama, Eşzamanlama, Kamera tüpleri, CCD algılayıcılar, Siyah beyaz işaretin (lüminans) spektrumu, Kanal spektrum düzenlemeleri, Arartaşıyıcı sistemi, Renkli görüntünün algılanması, parlaklık, lüminans, netlik, ton, Renk piramidi, Renk fark işaretleri, Renkli Televizyon sistemleri, NTSC, PAL BG, SECAM, Video işaretinin görüntülenmesi, Resim tüpleri, LCD ekranlar, Gelişmiş TV sistemleri, sal görüntü yayını. Digital Television Fundamentals, Michael Robin, Michel Poulin, Mc Graw- Hill Pub

62 Televizyon Tekniği, Gordon J. King, Çeviren ismail kanık, İnkilap Kitabevi. EMS Telekomünikasyon Devreleri (3+0) Kredi: 3 Haberleşme sisteminin temel öbekleri, Karıştırıcılar; diyotlu, etkin devreli karıştırıcılar, dengeli ve dengesiz karıştırıcılar ve uygulamaları, Yüksek Güçlü RF Kuvvetlendiriciler; A, AB ve B sınıfı doğrusal güç kuvvetlendiricileri, Yüksek verimli güç kuvvetlendiricileri, D ve E sınıfı Kuvvetlendirici tasarımları. Evre Kilitli Çevrim(EKÇ) ve uygulamaları, Frekans Sentezleyiciler, Modülatör ve Demodülatör devreleri. EMS Mikrodalga Devre Tasarımının Esasları (3+0) Kredi: 3 Analitik Yolla Mikrodalga Devre Tasarımının Esasları: Evrensel Yöntem. Kesin Senteze Dayalı Evrensel Tasarım Yönteminin Esasları. Prototip Sistem Sentez Mekanizmaları. Prototiplerin Fiziksel Yapılara Çevrilmesi. Tasarım Aşamasının Pratik Bir Özetlemesi. Devrelerin Reaktif İki-Kapılılara Parçalanması. Devre Kütüphanesi, Veritabanı. Sistem Frekans Yanıtlarının Seçimi. Tekli ve İkili Sonlandırılmış Sistemler. Kanonik Formlar. Prototip Sentezi. Sistem Dönüşümü. Yüksek Seçicilikli Basılı Devre Filtre Sentezi. Besleme Devresi Kavramları. Aktif Devre Tasarımı Esasları. Dağılı Yükselticiler. Genel Tasarım Yaklaşımı. Ayrıntılı Devre Tasarımı. Ders Kitabı: Mikrodalga Devrelerinin Kesin Sentez Yaklaşımı ile Tasarımı Ders Notları, T. ŞENGÖR Designing Microwave Circuits by Exact Synthesis, Brian J. Minnis, Artech House, Boston, USA, EMS Haberleşme Elektroniği (3+0) Kredi: 3 Seri ve Paralel Rezonans Devreleri, Kuplajlı Devreler, Gürültü, Gürültü Faktörü, Akordlu Kuvvetlendiriciler, Osilatörler, Süperheterodin alıcılar, Karıştırıcılar. Solid State Radio Engineering, Herbert L.Krauss and CharlesBostian, and Frederick H.Raab, John Wiley & Sons Modern Communication Circuits, Jack Smith, McGraw-Hill 1986 Electronic Communications, Dennis Roddy, Prentice Hall. EMS Elektronik Devrelerde Gürültü (3+0) Kredi: 3 Gürültü Mekanizması Temelleri, Pasif Elemanlarda Gürültü, Aktif Elemanlarda Gürültü : Bipolar Transistorlarda Gürültü ve Eşdeğer Devresi,Alan Etkili (Field-Effect) Transistorda Gürültü ve Eşdeğer Devresi, Kuvvetlendirici Gürültü Modeli, Geri- Beslemeli Kuvvetlendiricilerde Gürültü Hesabı, Sistem Gürültü Modelleme,Düşük Gürültülü Kuvvetlendirici Tasarımları, Gürültü Ölçülmesi Electrical Noise,R.King, Chapman Hall Publishing Limited, Low-Noise Electronic System Design, C.D.Motchenbacher, J.A.Connelly, John Wiley & Sons,

63 EMS 422- Fiberoptiğe Giriş (3+0) Kredi: 3 Fiber optik (F.O.) için gerekli EM bilgiler, F.O. hatların ve iletişim teknolojisinin teknik gelişimi, F.O. iletişiminde kullanılan kaynaklar (laser,led,ld), alıcılar (foto diyodlar, APD alıcılar), F.O. hatların yapısal özellikleri, üretim teknikleri, düzlem ve silindirik fiber optik hatlarda EM yayılma ve modal analiz, F.O. sistemlerin tasarımı, F.O. iletişiminde çoğullama, modülasyon teknikleri. Introduction to Optical Fibers, Allen H. Cherin, McGraw Hill College Div, Fiber Optic Communication Systems, Govind P. Agrawal, Wiley Interscience. PERFORMANS GÖSTERGELERİ Tablo 23 YÖDEK Performans göstergeleri sürüm no. 1 No Gösterge Ölçme yöntemi Birimi Değeri 1 Önlisans programlarına sınavlı veya sınavsız geçişle yerleşen tüm öğrencilerin niteliği Orta öğretim başarı puanlarının ortalaması Toplam orta öğretim başarı puanları= Toplam öğrenci sayısı= İlgili Değil 2 (x) Lisans programlarına yerleşen öğrencilerin niteliği 2.1. ÖSS SAY-1 ile yerleştirilen öğrencilerin sayısal yerleştirme puanlarının ortalamaları Puan ortalamaları toplamı= Toplam öğrenci sayısı= İlgili Değil Lisans yerleşen niteliği programlarına öğrencilerin 2.2. ÖSS-SAY-2 ile yerleştirilen öğrencilerin sayısal yerleştirme puanlarının ortalamaları Puan ortalamaları toplamı= Veri Yok Toplam öğrenci sayısı= Lisans yerleşen niteliği programlarına öğrencilerin 2.8. ÖSS SAY 1 puanına göre yerleştirilen öğrencilerden sayısal puan sıralamasında ilk %10 luk dilime giren öğrenci sayısı / Toplam sayısal grubundaki öğrenci sayısı) x 100 İlgili Değil İlk % luk dilime giren öğrenci sayısı= Toplam sayısal öğrenci gurubundaki öğrenci sayısı= Lisans yerleşen niteliği programlarına öğrencilerin 2.9. ÖSS-SAY 2 puanına göre yerleştirilen öğrencilerden sayısal puan sıralamasında ilk %10 luk dilime giren öğrenci sayısı / Toplam sayısal grubundaki öğrenci sayısı) x 100 Veri Yok İlk % luk dilime giren öğrenci sayısı= 63

64 Toplam sayısal öğrenci gurubundaki öğrenci sayısı= 3 (x) Yüksek lisans programlarına kabul edilen öğrencilerin niteliği 3.1. { [sal programa kabul edilenler için sal LES puanlarının yüz üzerinden (LES 80 üzerinden olduğu için puanlar 1.25 ile çarpılacak) ortalaması] + [lisans mezuniyet notlarının yüz üzerinden ortalaması (4 üzerinden olan notlar 25 ile çarpılacak)] } / 2 sal LES Puanları toplamı=320.7 LES Puan ortalaması=80.2 Öğrenci sayısı=4 sal LES Puan ortalaması=80.2 Lisans mezuniyet not toplamı=290.3 Lisans mezuniyet not ortalaması=72.6 Veri yok 4 (x) Doktora programlarına kabul edilen öğrencilerin niteliği 4.1. { [sal programa kabul edilenler için sal LES puanlarının yüz üzerinden (LES 80 üzerinden olduğu için puanlar 1,25 ile çarpılacak) ortalaması] + [lisans mezuniyet notlarının yüz üzerinden ortalaması (4 üzerinden olan notlar 25 ile çarpılacak)] + [yüksek lisans mezuniyet notlarının yüz üzerinden ortalaması (4 üzerinden olan notlar 25 ile çarpılacak)]}/3 sal LES Puanları toplamı= LES Puan ortalaması= İlgili Değil Öğrenci sayısı= sal LES Puan ortalaması= Lisans mezuniyet not toplamı= Lisans mezuniyet not ortalaması= Yüksek lisans mezuniyet not toplamı= Yüksek lisans mezuniyet not ortalaması= 5 Bütçe Ödenekleri 5.1. Personel Giderleri YTL Veri Yok Bütçe Ödenekleri 5.2. Sosyal güvenlik Giderleri YTL Veri Yok Bütçe Ödenekleri 5.3. Mal ve hizmet Giderleri YTL Veri Yok Bütçe Ödenekleri 5.4. Cari transfer Giderleri YTL Veri Yok Bütçe Ödenekleri 5.5. Sermaye Giderleri YTL Veri Yok Bütçe Ödenekleri Eğitim Giderleri YTL Veri Yok Bütçe Ödenekleri Sağlık Giderleri YTL Veri Yok Bütçe Ödenekleri Teknolojik Araştırma Giderleri YTL Veri Yok 64

65 Bütçe Ödenekleri Spor Giderleri YTL Veri Yok Bütçe Ödenekleri 5.6. Toplam Bütçe Giderleri YTL Veri Yok 6 (x) Öğrenci başına düşen ödenekler 6.1. Hazine ödeneği (İleri teknoloji payı hariç)/ Toplam öğrenci (hazırlık sınıfı, önlisans, lisans, lisansüstü, özel öğrenci, bilimsel hazırlık) sayısı YTL Veri yok Hazine ödeneği= Toplam Öğrenci sayısı=592 Öğrenci başına düşen ödenekler 6.2. Öğrenci katkı payları geliri ( öğrenim kredisi dâhil birinci öğretim, ikinci öğretim, lisansüstü öğrenci, özel öğrenci, yaz okulu, açık öğretim, uzaktan eğitim, bilimsel hazırlık, SUNY üniversite payı) / Toplam öğrenci sayısı YTL Veri yok Öğrenci katkı payları geliri= ,40 Toplam Öğrenci sayısı=592 Öğrenci başına düşen ödenekler 6.3. Özel gelirler (yurt, yemek, kira, nakit bağış, şartname ve benzeri; saymanlıklara gelir kaydedilen, muhasebe kayıtlarına giren her türlü gelir) / Toplam öğrenci sayısı YTL Veri yok Özel gelirler toplamı=0 Toplam Öğrenci sayısı=592 Öğrenci başına düşen ödenekler 6.4. Döner sermaye gelirlerinin yükseköğretim kurumu payı / Toplam öğrenci sayısı Döner sermaye geliri= YTL Veri yok Toplam Öğrenci sayısı= Öğrenci başına düşen ödenekler 6.5. Toplam bütçe (yukarıdakilerin toplamı) / Toplam öğrenci sayısı YTL Toplam bütçe= Toplam Öğrenci sayısı= Veri yok 7 (x) Öğretim elemanı (Prof., Doç., Yrd.Doç., Öğr.Gör., Araş.Gör., Okutman, Uzman) başına düşen döner sermaye geliri (Ciro) Döner sermaye gelirleri ( ilgili değerlendirme yılı içinde muhasebeleşen proje, danışmanlık, deney v.b. gelirler- KDV hariç) / Öğretim elemanı sayısı Döner sermaye gelirleri= Öğretim elemanı sayısı= YTL Veri yok 8 Öğretim üyesi başına düşen araştırma geliştirme gelirleri (ilgili değerlendirme yılı içinde muhasebeleştirilen ve ilgili üniversitenin payına düşen gelir göz önüne 8.1. İleri teknoloji projeleri gelirleri / Öğretim üyesi sayısı İleri teknoloji projeleri geliri= Öğretim üyesi sayısı= YTL Veri Yok 65

66 alınacak, diğer proje ortaklarının gelirleri hesaba katılmayacaktır.) Öğretim üyesi başına düşen araştırma geliştirme gelirleri (ilgili değerlendirme yılı içinde muhasebeleştirilen ve ilgili üniversitenin payına düşen gelir göz önüne alınacak, diğer proje ortaklarının gelirleri hesaba katılmayacaktır.) 8.2. Bilimsel araştırma projelerine ayrılan döner sermaye katkı payı gelirleri/ Öğretim üyesi sayısı Döner sermaye katkı payı gelirleri= Öğretim üyesi sayısı= YTL Veri Yok Öğretim üyesi başına düşen araştırma geliştirme gelirleri (ilgili değerlendirme yılı içinde muhasebeleştirilen ve ilgili üniversitenin payına düşen gelir göz önüne alınacak, diğer proje ortaklarının gelirleri hesaba katılmayacaktır.) 8.3. TÜBİTAK proje gelirleri üniversite payı / Öğretim üyesi sayısı Üniversite payı= Öğretim üyesi sayısı YTL Veri Yok Veri Yok Öğretim üyesi başına düşen araştırma geliştirme gelirleri (ilgili değerlendirme yılı içinde muhasebeleştirilen ve ilgili üniversitenin payına düşen gelir göz önüne alınacak, diğer proje ortaklarının gelirleri hesaba katılmayacaktır.) 8.4. Uluslararası proje gelirleri üniversite payı / Öğretim üyesi sayısı Üniversite payı= Öğretim üyesi sayısı= YTL Veri Yok Öğretim üyesi başına düşen araştırma geliştirme gelirleri (ilgili değerlendirme yılı içinde muhasebeleştirilen ve ilgili üniversitenin payına düşen gelir göz önüne alınacak, diğer proje ortaklarının gelirleri hesaba katılmayacaktır.) 8.5. Diğer kamu finanslı proje ödeneği gelirleri / Öğretim üyesi sayısı Proje ödeneği gelirleri= Öğretim üyesi sayısı= YTL Veri Yok Öğretim üyesi başına düşen araştırma geliştirme gelirleri (ilgili değerlendirme yılı içinde muhasebeleştirilen ve ilgili üniversitenin payına düşen gelir göz önüne alınacak, diğer 8.6. Diğer proje gelirleri üniversite payı / Öğretim üyesi sayısı Diğer proje gelirleri üniversite payı= Öğretim üyesi sayısı= YTL Veri Yok 66

67 proje ortaklarının gelirleri hesaba katılmayacaktır.) Öğretim üyesi başına düşen araştırma geliştirme gelirleri (ilgili değerlendirme yılı içinde muhasebeleştirilen ve ilgili üniversitenin payına düşen gelir göz önüne alınacak, diğer proje ortaklarının gelirleri hesaba katılmayacaktır.) 8.7. Toplam araştırma geliştirme gelirleri (yukarıdakilerin toplamı) / Öğretim üyesi sayısı Toplam araştırma gelirleri= Öğretim üyesi sayısı= YTL Veri Yok 9 (x) Kadrolu idari personelin kadrolu akademik personele oranı Kadrolu idari personel (657 sayılı Kanuna tabi olan personel ve daimi statüdeki işçiler) sayısı / Kadrolu akademik personel sayısı Kadrolu idari personel sayısı=0 0 Kadrolu akademik personel sayısı=11 10 İdari personelin kadrolu akademik personele oranı İdari personelin (Kadrolu, sözleşmeli (657/4b) ve hizmet alınan) sayısı / Kadrolu akademik personel sayısı Toplam idari personel sayısı=0 Kadrolu akademik personel sayısı= Kadrolu öğretim üyesi başına öğrenci sayısı Öğrenci sayısı / Kadrolu öğretim üyesi sayısı Öğrenci sayısı=31 Kadrolu öğretim üyesi sayısı= (x) Kadrolu ders veren öğretim elemanı (Öğretim üyesi, öğretim görevlisi, okutman) başına düşen öğrenci sayısı Öğrenci sayısı / Kadrolu ders veren öğretim elemanı sayısı Öğrenci sayısı=31 Kadrolu ders veren öğretim elemanı sayısı= Kadrolu toplam öğretim elemanı (Öğretim üyesi, öğretim görevlisi, okutman, araştırma görevlisi, uzman) başına düşen öğrenci sayısı Öğrenci sayısı / Kadrolu toplam öğretim elemanı sayısı (35 md. ve ÖYP dâhil) Öğrenci sayısı=31 Kadrolu toplam öğretim elemanı sayısı= Hazırlık sınıfı öğrenci (Hazırlık sınıfı öğrenci sayısı / Toplam 67

68 oranı öğrenci sayısı) x 100 Hazırlık sınıfı öğrenci sayısı= 0 Toplam öğrenci sayısı= 15 Önlisans öğrenci oranı (Önlisans öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Önlisans öğrenci sayısı= Toplam öğrenci sayısı= 0 16 Lisans öğrenci oranı (Lisans öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Lisans öğrenci sayısı= Toplam öğrenci sayısı= 0 17 Lisansüstü (yüksek lisans ve doktora) öğrenci oranı (Lisansüstü öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Lisansüstü öğrenci sayısı= Toplam öğrenci sayısı= Lisansüstü (yüksek lisans ve doktora) öğrencilerin lisans öğrencilerine oranı 19 Yükseköğretim kurumunun bulunduğu ilin dışından gelen öğrencilerin oranı Lisansüstü öğrenci sayısı / Lisans öğrenci sayısı Lisansüstü öğrenci sayısı= Toplam öğrenci sayısı= (İl dışından gelen öğrencilerin sayısı (Aile ikametgâh adresleri il dışı olanlar) / Toplam öğrenci sayısı) x 100 İl dışından gelen öğrenci sayısı= Toplam Öğrenci sayısı= Önlisans programlarına yerleşme oranı (ÖSYM den temin edilebildiği durumlarda hesaplanacaktır.) (Önlisans programlarını kazanan öğrenci sayısı / Tercihleri arasında ilgili önlisans programlarına başvuran öğrenci sayısı) x 100 Önlisans programlarını kazanan öğrenci sayısı= Önlisans programlarına başvuran öğrenci sayısı= 0 21 Lisans programlarına yerleşme oranı (ÖSYM den temin edilebildiği durumlarda hesaplanacaktır.) (Lisans programlarını kazanan öğrenci sayısı/ Tercihleri arasında ilgili lisans programlarına başvuran öğrenci sayısı) x 100 Lisans programlarını kazanan öğrenci sayısı= Lisans programlarına başvuran öğrenci sayısı= Veri Yok 22 (x) Yüksek programlarına edilme oranı lisans kabul (Yüksek lisans programlarına kabul edilen öğrenci sayısı / Yüksek lisans programlarına başvuran öğrenci sayısı) x100 Yüksek lisans programlarına kabul edilen 68

69 öğrenci sayısı= Veri Yok Yüksek lisans programlarına başvuran öğrenci sayısı= 23 Doktora programlarına kabul edilme oranı (Doktora programlarına kabul edilen öğrenci sayısı / Doktora programlarına başvuran öğrenci sayısı) x 100 Doktora programlarına kabul edilen öğrenci sayısı= Doktora programlarına başvuran öğrenci sayısı= İlgili Değil 24 Yabancı uyruklu öğrencilerin oranı (Yabancı uyruklu lisans öğrenci sayısı / Toplam lisans öğrenci sayısı) x 100 Yabancı uyruklu lisans öğrenci sayısı=0 Toplam lisans öğrenci sayısı= 0 Yabancı uyruklu öğrencilerin oranı (Yabancı uyruklu yüksek lisans öğrenci sayısı / Toplam yüksek lisans öğrenci sayısı) x Yabancı uyruklu yüksek lisans öğrenci sayısı=0 Toplam yüksek lisans öğrenci sayısı= Yabancı uyruklu öğrencilerin oranı (Yabancı uyruklu doktora öğrenci sayısı / Toplam doktora öğrenci sayısı ) x 100 Yabancı uyruklu öğrencilerin oranı Yabancı uyruklu doktora öğrenci sayısı= Toplam doktora öğrenci sayısı= (Toplam Yabancı uyruklu öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı ) x 100 Toplam Yabancı uyruklu öğrenci sayısı= 0 Toplam öğrenci sayısı= (x) Lisans programlarında yan dal ve çift ana dal program oranı (Yan dala izin veren lisans programların sayısı / Toplam lisans programlarının sayısı) x100 Yan dala izin veren lisans programların sayısı =0 0 Toplam lisans programlarının sayısı=6 Lisans programlarında yan dal ve çift ana dal program oranı (Her bir programın izin verdiği yan dal lisans program sayılarının toplamı / Toplam lisans program sayısı) x 100 Her bir programın izin verdiği yan dal lisans program sayılarının toplamı=0 0 Toplam lisans program sayısı= Lisans programlarında yan dal ve çift ana dal (Çift ana dala izin veren lisans programların sayısı / Toplam lisans program 69

70 program oranı sayısı) x100 Çift ana dala izin veren lisans programların sayısı=0 Toplam lisans program sayısı= 0 Lisans programlarında yan dal ve çift ana dal program oranı (Her bir programın izin verdiği çift ana dal program sayılarının toplamı / Toplam lisans programlarının sayısı) x 100 Her bir programın izin verdiği çift ana dal program sayılarının toplamı=0 Toplam lisans programlarının sayısı= 0 26 Lisans programlarında yan dal ve çift ana dal programlarına katılan öğrenci oranı (Yan dal lisans öğrenci sayısı / Toplam lisans öğrencisi sayısı) x100 Yan dal lisans öğrenci sayısı=0 Toplam lisans öğrencisi sayısı= 0 Lisans programlarında yan dal ve çift ana dal programlarına katılan öğrenci oranı (Çift ana dal öğrenci sayısı / Toplam lisans öğrencisi sayısı) x100 Çift ana dal öğrenci sayısı= 0 Toplam lisans öğrencisi sayısı= 0 27 Disiplinlerarası (lisansüstü programlardaki mevcut bölüm/anabilim/anasanat dallarının kendi aralarında oluşturdukları ve mevcut bölüm/anabilim/anasanat dallarından farklı bir isim taşıyan) lisansüstü program oranı Disiplinlerarası (lisansüstü programlardaki mevcut bölüm/anabilim/anasanat dallarının kendi aralarında oluşturdukları ve mevcut bölüm/anabilim/anasanat dallarından farklı bir isim taşıyan) lisansüstü program oranı Disiplinlerarası (lisansüstü programlardaki mevcut bölüm/anabilim/anasanat dallarının kendi aralarında oluşturdukları ve mevcut bölüm/anabilim/anasanat dallarından farklı bir isim taşıyan) lisansüstü program oranı (Disiplinlerarası tezli lisansüstü program sayısı / Toplam lisansüstü program sayısı) x 100 Disiplinlerarası tezli lisansüstü program sayısı=0 Toplam lisansüstü program sayısı= (Disiplinlerarası tezsiz yüksek lisans program sayısı / Toplam lisansüstü program sayısı) x 100 Disiplinlerarası tezsiz yüksek lisans program sayısı= Toplam lisansüstü program sayısı= (Disiplinlerarası toplam lisansüstü program sayısı / Toplam lisansüstü program sayısı) x 100 Disiplinlerarası toplam lisansüstü program sayısı= Toplam lisansüstü program sayısı= Veri Yok Veri yok 70

71 28 (x) Birinci yılda herhangi bir nedenle kaydı silinen önlisans/lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı Birinci yılda kaydı silinen hazırlık sınıfı öğrencilerinin sayısı / Toplam hazırlık sınıfı öğrencilerinin sayısı) x 100 Birinci yılda kaydı silinen hazırlık sınıfı öğrencilerinin sayısı= 0 Toplam hazırlık sınıfı öğrencilerinin sayısı Birinci yılda herhangi bir nedenle kaydı silinen önlisans/lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı (Birinci yılda kaydı silinen önlisans öğrencilerinin sayısı / Toplam önlisans öğrencilerinin sayısı) x 100 Birinci yılda kaydı silinen önlisans öğrencilerinin sayısı= Toplam önlisans öğrencilerinin sayısı= Birinci yılda herhangi bir nedenle kaydı silinen önlisans/lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı (Birinci yılda kaydı silinen lisans öğrencilerinin sayısı / Toplam lisans öğrencilerinin sayısı) x 100 Birinci yılda kaydı silinen lisans öğrencilerinin sayısı=0 0 Toplam lisans öğrencilerinin sayısı= Birinci yılda herhangi bir nedenle kaydı silinen önlisans/lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı (Birinci yılda kaydı silinen yüksek lisans öğrencilerinin sayısı / Toplam yüksek lisans öğrencilerinin sayısı) x 100 Birinci yılda kaydı silinen yüksek lisans öğrencilerinin sayısı=0 0 Toplam yüksek lisans öğrencilerinin sayısı=13 Birinci yılda herhangi bir nedenle kaydı silinen önlisans/lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı (Birinci yılda kaydı silinen doktora öğrencilerinin sayısı / Toplam doktora öğrencilerinin sayısı) x 100 Birinci yılda kaydı silinen doktora öğrencilerinin sayısı= İlgili Değil Toplam doktora öğrencilerinin sayısı= Birinci yılda herhangi bir nedenle kaydı silinen önlisans/lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı (Birinci yılda kaydı silinen öğrenci sayısı toplamı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Birinci yılda kaydı silinen öğrenci sayısı toplamı= Toplam Öğrenci sayısı= 0 29 Herhangi bir nedenle kaydı silinen (mezuniyet hariç) önlisans/lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı (Kaydı silinen hazırlık sınıfı öğrencilerinin sayısı / Toplam hazırlık sınıfı öğrencilerinin sayısı) x 100 Kaydı silinen hazırlık sınıfı öğrencilerinin sayısı= Toplam hazırlık sınıfı öğrencilerinin sayısı= İlgili Değil Herhangi bir nedenle kaydı silinen (mezuniyet (Kaydı silinen önlisans öğrencilerinin sayısı / Toplam önlisans 71

72 hariç) önlisans/lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı Herhangi bir nedenle kaydı silinen (mezuniyet hariç) önlisans/lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı öğrencilerinin sayısı) x 100 Kaydı silinen önlisans öğrencilerinin sayısı= Toplam önlisans öğrencilerinin sayısı (Kaydı silinen lisans öğrencilerinin sayısı / Toplam lisans öğrencilerinin sayısı) x 100 Kaydı silinen lisans öğrencilerinin sayısı= Toplam lisans öğrencilerinin sayısı= İlgili Değil 0 Herhangi bir nedenle kaydı silinen (mezuniyet hariç) önlisans/lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı (Kaydı silinen yüksek lisans öğrencilerinin sayısı / Toplam yüksek lisans öğrencilerinin sayısı) x 100 Kaydı silinen yüksek lisans öğrencilerinin sayısı=0 0 Toplam yüksek lisans öğrencilerinin sayısı= 13 Herhangi bir nedenle kaydı silinen (mezuniyet hariç) önlisans/lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı Herhangi bir nedenle kaydı silinen (mezuniyet hariç) önlisans/lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı (Kaydı silinen doktora öğrencilerinin sayısı / Toplam doktora öğrencilerinin sayısı) x 100 Kaydı silinen doktora öğrencilerinin sayısı= Toplam doktora öğrencilerinin sayısı= (Kaydı silinen öğrenci sayısı (yukarıdakilerin toplamı) / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Kaydı silinen öğrenci sayısı (yukarıdakilerin toplamı= Toplam öğrenci sayısı= İlgili Değil 0 30 Lisans mezunlarının kendi kurumlarında lisansüstü programlara kayıt olma oranı (Kendi kurumlarında yüksek lisans programlarına kayıt olan lisans mezun sayısı / Toplam lisans mezun sayısı) x 100 Kendi kurumlarında yüksek lisans programlarına kayıt olan lisans mezun sayısı= Toplam lisans mezun sayısı= Veri yok Lisans mezunlarının kendi kurumlarında lisansüstü programlara kayıt olma oranı (Kendi kurumlarında doktora programlarına kayıt olan yüksek lisans mezun sayısı / Toplam yüksek lisans mezun sayısı) x 100 Kendi kurumlarında doktora programlarına kayıt olan yüksek lisans mezun sayısı= Toplam yüksek lisans mezun sayı= Veri yok 31 Mezunların ortalama mezuniyet oranı (Rapor, askerlik v.b. yasal izin süreleri ile yaz okulu ve hazırlık süreleri Önlisans Programlarında mezun olan öğrencilerin ortalama önlisans mezuniyet süresi / Ön Lisans programlarının normal mezuniyet süresi Önlisans Programlarında mezun olan 72 sayı Veri yok

73 hesaplamaya katılmayacaktır.) öğrencilerin ortalama önlisans mezuniyet süresi= Ön Lisans programlarının normal mezuniyet süresi= Mezunların ortalama mezuniyet oranı (Rapor, askerlik v.b. yasal izin süreleri ile yaz okulu ve hazırlık süreleri hesaplamaya katılmayacaktır.) Lisans Programlarında mezun olan öğrencilerin ortalama lisans mezuniyet süresi / Lisans programlarının normal mezuniyet süresi Lisans Programlarında mezun olan öğrencilerin ortalama lisans mezuniyet süresi= Lisans programlarının normal mezuniyet süresi= sayı İlgili değil Mezunların ortalama mezuniyet oranı (Rapor, askerlik v.b. yasal izin süreleri ile yaz okulu ve hazırlık süreleri hesaplamaya katılmayacaktır.) Yüksek lisans Programlarında mezun olan öğrencilerin ortalama yüksek lisans mezuniyet süresi / Yüksek Lisans programlarının normal mezuniyet süresi Yüksek lisans Programlarında mezun olan öğrencilerin ortalama yüksek lisans mezuniyet süresi= Yüksek Lisans programlarının normal mezuniyet süresi= sayı İlgili Değil Mezunların ortalama mezuniyet oranı (Rapor, askerlik v.b. yasal izin süreleri ile yaz okulu ve hazırlık süreleri hesaplamaya katılmayacaktır.) Doktora Programlarında mezun olan öğrencilerin ortalama doktora mezuniyet süresi / Doktora programlarının normal mezuniyet süresi Doktora Programlarında mezun olan öğrencilerin ortalama doktora mezuniyet süresi= Doktora programlarının normal mezuniyet süresi= sayı İlgili Değil 32 (x) Normal sürede mezun olan öğrenci oranı (Rapor, askerlik v.b. yasal izin süreleri ile yaz okulu ve hazırlık süreleri hesaplamaya katılmayacaktır.) (Normal süre içinde mezun olan önlisans öğrenci sayısı / Normal süre içinde mezun olması gereken önlisans öğrenci sayısı) x 100 Normal süre içinde mezun olan önlisans öğrenci sayısı= Normal süre içinde mezun olması gereken önlisans öğrenci sayısı= Normal sürede mezun olan öğrenci oranı (Rapor, askerlik v.b. yasal izin süreleri ile yaz okulu ve hazırlık süreleri hesaplamaya katılmayacaktır.) (Normal süre içinde mezun olan lisans öğrenci sayısı / Normal süre içinde mezun olması gereken lisans öğrenci sayısı) x 100 Normal süre içinde mezun olan lisans öğrenci sayısı= Normal süre içinde mezun olması gereken lisans öğrenci sayısı= İlgili değil 73

74 Normal sürede mezun olan öğrenci oranı (Rapor, askerlik v.b. yasal izin süreleri ile yaz okulu ve hazırlık süreleri hesaplamaya katılmayacaktır.) Normal sürede mezun olan öğrenci oranı (Rapor, askerlik v.b. yasal izin süreleri ile yaz okulu ve hazırlık süreleri hesaplamaya katılmayacaktır.) Normal sürede mezun olan öğrenci oranı (Rapor, askerlik v.b. yasal izin süreleri ile yaz okulu ve hazırlık süreleri hesaplamaya katılmayacaktır.) (Normal süre içinde mezun olan yüksek lisans öğrenci sayısı / Normal süre içinde mezun olması gereken yüksek lisans öğrenci sayısı) x 100 Normal süre içinde mezun olan yüksek lisans öğrenci sayısı= Normal süre içinde mezun olması gereken yüksek lisans öğrenci sayısı= (Normal süre içinde mezun olan doktora öğrenci sayısı / Normal süre içinde mezun olması gereken doktora öğrenci sayısı) x 100 Normal süre içinde mezun olan doktora öğrenci sayısı= Normal süre içinde mezun olması gereken doktora öğrenci sayısı= (Normal süre içinde mezun olan öğrenci sayısı toplamı / Normal süre içinde mezun olması gereken öğrenci sayısı toplamı) x 100 Normal süre içinde mezun olan öğrenci sayısı toplamı= Normal süre içinde mezun olması gereken öğrenci sayısı toplamı= İlgili Değil İlgili Değil İlgili 33 (x) Mezuniyet oranı (Mezun olan önlisans öğrencilerin sayısı / Toplam önlisans öğrenci sayısı) x 100 Mezun olan önlisans öğrencilerin sayısı= Toplam önlisans öğrenci sayısı= İlgili Değil Mezuniyet oranı (Mezun olan lisans öğrencilerin sayısı / Toplam lisans öğrenci sayısı) x 100 Mezuniyet oranı Mezun olan lisans öğrencilerin sayısı= Toplam lisans öğrenci sayısı= (Mezun olan yüksek lisans öğrencilerin sayısı / Toplam yüksek lisans öğrenci sayısı) x 100 Mezun olan yüksek lisans öğrencilerin sayısı=14 Toplam yüksek lisans öğrenci sayısı= İlgili değil İlgili Değil Mezuniyet oranı (Mezun olan doktora öğrencilerin sayısı / Toplam doktora öğrenci sayısı) x 100 Mezun olan doktora öğrencilerin sayısı= Toplam doktora öğrenci sayısı= İlgili Değil Mezuniyet oranı (Mezun olan toplam öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Mezun olan toplam öğrenci sayısı= 74

75 Toplam Öğrenci sayısı= İlgili değil 34 (x) Mezunların mezuniyet not ortalaması (4 lük sistem üzerinden hesaplanacak, 100 lük sistem üzerinden verilen notlar 25 e bölünecektir.) Önlisans mezunlarının mezuniyet notlarının ortalamalarının toplamı / Mezun olan önlisans öğrencilerin sayısı Önlisans mezunlarının mezuniyet notlarının ortalamalarının toplamı= Mezun olan önlisans öğrencilerin sayısı= sayı İlgili Değil Mezunların mezuniyet not ortalaması (4 lük sistem üzerinden hesaplanacak, 100 lük sistem üzerinden verilen notlar 25 e bölünecektir.) Lisans mezunlarının mezuniyet notlarının ortalamalarının toplamı / Mezun olan lisans öğrencilerin sayısı Lisans mezunlarının mezuniyet notlarının ortalamalarının toplamı= Mezun olan lisans öğrencilerin sayısı= İlgili değil Mezunların mezuniyet not ortalaması (4 lük sistem üzerinden hesaplanacak, 100 lük sistem üzerinden verilen notlar 25 e bölünecektir.) Yüksek lisans mezunlarının mezuniyet notlarının ortalamalarının toplamı / Mezun olan yüksek lisans öğrencilerin sayısı Yüksek lisans mezunlarının mezuniyet notlarının ortalamalarının toplamı= Mezun olan yüksek lisans öğrencilerin sayısı= İlgili Değil Mezunların mezuniyet not ortalaması (4 lük sistem üzerinden hesaplanacak, 100 lük sistem üzerinden verilen notlar 25 e bölünecektir.) Doktora mezunlarının mezuniyet notlarının ortalamalarının toplamı / Mezun olan doktora öğrencilerin sayısı Doktora mezunlarının mezuniyet notlarının ortalamalarının toplamı= Mezun olan doktora öğrencilerin sayısı= İlgili Değil Mezunların mezuniyet not ortalaması (4 lük sistem üzerinden hesaplanacak, 100 lük sistem üzerinden verilen notlar 25 e bölünecektir.) Mezunların mezuniyet notlarının ortalamalarının toplamı / Mezun olan öğrencilerin sayısı Mezunların mezuniyet notlarının ortalamalarının toplamı= Mezun olan öğrencilerin sayısı= İlgili değil 35 Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan öğrencilerin değerlendirme yılı içerisinde işe yerleşme oranı (Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen bir önceki yılın önlisans mezun sayısı / Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan toplam önlisans öğrenci sayısı) x 100 Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen bir önceki yılın önlisans mezun sayısı= Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan toplam önlisans öğrenci sayısı= Veri Yok Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan öğrencilerin değerlendirme yılı (Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen bir önceki yılın Lisans mezun sayısı / Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan toplam Lisans öğrenci sayısı) x Veri yok 75

76 içerisinde işe oranı yerleşme 100 Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen bir önceki yılın Lisans mezun sayısı= Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan toplam Lisans öğrenci sayısı= Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan öğrencilerin değerlendirme yılı içerisinde işe yerleşme oranı (Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen bir önceki yılın Yüksek lisans mezun sayısı / Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan toplam Yüksek lisans öğrenci sayısı) x 100 Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen bir önceki yılın Yüksek lisans mezun sayısı= Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan toplam Yüksek lisans öğrenci sayısı= Veri yok Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan öğrencilerin değerlendirme yılı içerisinde işe yerleşme oranı (Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen bir önceki yılın Doktora mezun sayısı / Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan toplam Doktora öğrenci sayısı) x 100 Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen bir önceki yılın Doktora mezun sayısı= Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan toplam Doktora öğrenci sayısı= İlgili Değil Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan öğrencilerin değerlendirme yılı içerisinde işe yerleşme oranı (Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen bir önceki yılın mezun sayısı / Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan toplam öğrenci sayısı) x 100 Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen bir önceki yılın mezun sayısı= Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan toplam öğrenci sayısı= Veri yok 36 Öğrenci Konseyleri Seçimlerine Katılım Oranı (Bölüm/Program/Anabilim Dalı/Anasanat Dalı öğrenci temsilcisinin seçildiği turda seçime katılan öğrenci sayısı / ilgili birimlerdeki toplam öğrenci sayısı) x 100 Bölüm/Program/Anabilim Dalı/Anasanat Dalı öğrenci temsilcisinin seçildiği turda seçime katılan öğrenci sayısı= ilgili birimlerdeki toplam öğrenci sayısı= Veri yok Öğrenci Konseyleri Seçimlerine Katılım Oranı (Fakülte/Yüksekokul/Konservatuar/ Meslek Yüksekokulu/ Enstitü öğrenci temsilcisinin seçiminde ilgili birimde seçime katılan Bölüm/Program/Anabilim Dalı/Anasanat Dalı öğrenci temsilcisi sayısı / ilgili birimlerdeki toplam Bölüm/Program/Anabilim Dalı/Anasanat Dalı Veri yok 76

77 öğrenci temsilcisi sayısı) x 100 Fakülte/Yüksekokul/Konservatuar/ Meslek Yüksekokulu/ Enstitü öğrenci temsilcisinin seçiminde ilgili birimde seçime katılan Bölüm/Program/Anabilim Dalı/Anasanat Dalı öğrenci temsilcisi sayısı= ilgili birimlerdeki toplam Bölüm/Program/Anabilim Dalı/Anasanat Dalı öğrenci temsilcisi sayısı= Öğrenci Konseyleri Seçimlerine Katılım Oranı (Öğrenci Konseyi Yönetim Kurulu seçimlerinde seçime katılan Genel Kurul üyelerinin sayısı/ Öğrenci Konseyi Genel Kurul Üyelerinin toplam sayısı) x 100 Veri yok Öğrenci Konseyi Yönetim Kurulu seçimlerinde seçime katılan Genel Kurul üyelerinin sayısı= Öğrenci Konseyi Genel Kurul Üyelerinin toplam sayısı= 37 (x) Uluslararası öğrenci değişim programlarına katılma oranı (Lisans programlarına gelen yabancı uyruklu öğrenci sayısı / Toplam lisans öğrenci sayısı) x 100 Lisans programlarına gelen yabancı uyruklu öğrenci sayısı=0 0 Toplam lisans Öğrenci sayısı=592 Uluslararası öğrenci değişim programlarına katılma oranı (Yüksek Lisans programlarına gelen yabancı uyruklu öğrenci sayısı toplamı / Toplam yüksek lisans öğrenci sayısı) x 100 Yüksek Lisans programlarına gelen yabancı uyruklu öğrenci sayısı toplamı=0 Veri yok Toplam yüksek lisans öğrenci sayısı=22 Uluslararası öğrenci değişim programlarına katılma oranı (Doktora programlarına gelen yabancı uyruklu öğrenci sayısı / Toplam doktora öğrenci sayısı) x 100 Doktora programlarına gelen yabancı uyruklu öğrenci sayısı= İlgili Değil Toplam doktora öğrenci sayısı= Uluslararası öğrenci değişim programlarına katılma oranı (Lisans, yüksek lisans ve doktora programlarına gelen yabancı uyruklu öğrenci sayıları toplamı / Toplam Lisans, yüksek lisans, doktora öğrenci sayıları) x Lisans, yüksek lisans ve doktora programlarına gelen yabancı uyruklu öğrenci sayıları toplamı=0 Toplam Lisans, yüksek lisans, doktora öğrenci sayıları=614 Uluslararası öğrenci (Lisans programlarına giden öğrenci 77

78 değişim programlarına katılma oranı sayısı / Toplam lisans öğrenci sayısı) x 100 Lisans programlarına giden öğrenci sayısı=0 Toplam lisans Öğrenci sayısı=592 Veri Yok Uluslararası öğrenci değişim programlarına katılma oranı (Yüksek lisans programlarına giden öğrenci sayısı / Toplam yüksek lisans öğrenci sayısı) x Yüksek lisans programlarına giden öğrenci sayısı=0 Toplam yüksek lisans öğrenci sayısı=22 Uluslararası öğrenci değişim programlarına katılma oranı (Doktora programlarına giden öğrenci sayısı / Toplam doktora öğrenci sayısı) x 100 Doktora programlarına giden öğrenci sayısı= Toplam doktora öğrenci sayısı= İlgili Değil Uluslararası öğrenci değişim programlarına katılma oranı (Lisans, yüksek lisans ve doktora programlarına giden öğrenci sayıları toplamı/ Toplam lisans, yüksek lisans ve doktora öğrenci sayıları) x 100 Lisans, yüksek lisans ve doktora programlarına giden öğrenci sayıları toplamı= Toplam lisans, yüksek lisans ve doktora öğrenci sayıları= İlgili Değil 38 Sınıfların (şubelerin) ortalama öğrenci sayısı Hazırlık okulu öğrenci sayısı/ Hazırlık okulu sınıflarının (şubelerinin) sayısı Hazırlık okulu öğrenci sayısı= Hazırlık okulu sınıflarının (şubelerinin) sayısı= İlgili Değil Sınıfların (şubelerin) ortalama öğrenci sayısı Sınıfların (şubelerin) ortalama öğrenci sayısı Önlisans öğrenci sayısı / Önlisans sınıflarının (şubelerinin) sayısı Önlisans öğrenci sayısı= Önlisans sınıflarının (şubelerinin) sayısı= Lisans öğrenci sayısı / Lisans sınıflarının (şubelerinin) sayısı Lisans Öğrenci sayısı=31 Lisans sınıflarının (şubelerinin) sayısı= Sınıfların (şubelerin) ortalama öğrenci sayısı Toplam öğrenci sayısı / Toplam sınıf (şube) sayısı Toplam öğrenci sayısı= 31 Toplam sınıf (şube) sayısı= Program başına ortalama ders sayısı Mezun olmak için önlisans programlarında alınması gereken ders sayısı toplamı / Önlisans program sayısı Mezun olmak için önlisans programlarında 78 Veri Yok

79 alınması gereken ders sayısı toplamı= Önlisans program sayısı= Program başına ortalama ders sayısı Mezun olmak için lisans programlarında alınması gereken ders sayısı toplamı / Lisans program sayısı Veri Yok Mezun olmak için lisans programlarında alınması gereken ders sayısı toplamı= Lisans program sayısı= Program başına ortalama ders sayısı Mezun olmak için tezli yüksek lisans programlarında alınması gereken ders sayısı toplamı / Tezli yüksek lisans program sayısı Mezun olmak için tezli yüksek lisans programlarında alınması gereken ders sayısı toplamı= Veri yok Tezli yüksek lisans program sayısı= Program başına ortalama ders sayısı Mezun olmak için tezsiz yüksek lisans programlarında alınması gereken ders sayısı toplamı / Tezsiz yüksek lisans program sayısı Mezun olmak için tezsiz yüksek lisans programlarında alınması gereken ders sayısı toplamı= İlgili Değil Tezsiz yüksek lisans program sayısı= Program başına ortalama ders sayısı Mezun olmak için doktora programlarında alınması gereken ders sayısı toplamı / Doktora program sayısı İlgili Değil Mezun olmak için doktora programlarında alınması gereken ders sayısı toplamı= Doktora program sayısı= 40 (x) Program başına ortalama haftalık ders saati sayısı Önlisans programlarında haftalık ders saati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar) toplamı / Önlisans program sayısı 0 Önlisans programlarında haftalık ders saati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar) toplamı= Önlisans program sayısı= Program başına ortalama haftalık ders saati sayısı Lisans programlarında haftalık ders saati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar) toplamı / Lisans program sayısı Lisans programlarında haftalık ders saati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar) toplamı= Lisans program sayısı= Program başına ortalama haftalık ders saati sayısı Yüksek lisans programlarında haftalık ders saati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar) toplamı / Yüksek lisans program 79

80 sayısı Veri yok Yüksek lisans programlarında haftalık ders saati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar) toplamı= Yüksek lisans program sayısı= Program başına ortalama haftalık ders saati sayısı Doktora programlarında haftalık ders saati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar) toplamı / Doktora program sayısı Doktora programlarında haftalık ders saati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar) toplamı= İlgili Değil Doktora program sayısı= 41 (x) Seçmeli derslerin oranı (Önlisans programlarında açılan seçmeli derslerin sayısı / Önlisans programlarında toplam ders sayısı) x (Önlisans programlarında açılan seçmeli derslerin sayısı= Önlisans programlarında toplam ders sayısı= Seçmeli derslerin oranı (Lisans programlarında açılan seçmeli derslerin sayısı / Lisans programlarında toplam ders sayısı) x 100 Lisans programlarında açılan seçmeli derslerin sayısı= İlgili değil Lisans programlarında toplam ders sayısı= Seçmeli derslerin oranı (Yüksek lisans programlarında açılan seçmeli derslerin sayısı / Yüksek lisans programlarında toplam ders sayısı) x 100 Veri Yok Yüksek lisans programlarında açılan seçmeli derslerin sayısı= Yüksek lisans programlarında toplam ders sayısı= Seçmeli derslerin oranı (Doktora programlarında açılan seçmeli derslerin sayısı / Doktora programlarında toplam ders sayısı) x 100 İlgili Değil Doktora programlarında açılan seçmeli derslerin sayısı= Doktora programlarında toplam ders sayısı= Seçmeli derslerin oranı (Önlisans programlarında mezun olmak için alınması gereken seçmeli ders sayısı / Önlisans programlarında mezun olmak için alınması gereken toplam ders sayısı) x 100 Önlisans programlarında mezun olmak için alınması gereken seçmeli ders sayısı= Önlisans programlarında mezun olmak için 0 80

81 alınması gereken toplam ders sayısı= Seçmeli derslerin oranı (Lisans programlarında mezun olmak için alınması gereken seçmeli ders sayısı / Lisans programlarında mezun olmak için alınması gereken toplam ders sayısı) x 100 Lisans programlarında mezun olmak için alınması gereken seçmeli ders sayısı= Veri yok Lisans programlarında mezun olmak için alınması gereken toplam ders sayısı= Seçmeli derslerin oranı (Yükseklisans programlarında mezun olmak için alınması gereken seçmeli ders sayısı / Yüksek lisans programlarında mezun olmak için alınması gereken toplam ders sayısı) x 100 Yükseklisans programlarında mezun olmak için alınması gereken seçmeli ders sayısı= Yüksek lisans programlarında mezun olmak için alınması gereken toplam ders sayısı= Seçmeli derslerin oranı (Doktora programlarında mezun olmak için alınması gereken seçmeli ders sayısı / Doktora programlarında mezun olmak için alınması gereken toplam ders sayısı) x 100 Doktora programlarında mezun olmak için alınması gereken seçmeli ders sayısı= Doktora programlarında mezun olmak için alınması gereken toplam ders sayısı= 42 Yeni açılan ders oranı (Önlisans programlarında yeni açılan ders sayısı / Önlisans programlarında açılan (kayıt olunan) toplam ders sayısı) x 100 Önlisans programlarında yeni açılan ders sayısı= Önlisans programlarında açılan (kayıt olunan) toplam ders sayısı= 0 Yeni açılan ders oranı (Lisans programlarında yeni açılan ders sayısı / Lisans programlarında açılan (kayıt olunan) toplam ders sayısı) x 100= Veri yok Lisans programlarında yeni açılan ders sayısı= Lisans programlarında açılan (kayıt olunan) toplam ders sayısı= Yeni açılan ders oranı (Yüksek lisans programlarında yeni açılan ders sayısı / Yüksek lisans açılan (kayıt olunan) toplam ders sayısı) x 100 İlgili Değil 81

82 Yüksek lisans programlarında yeni açılan ders sayısı= Yüksek lisans açılan (kayıt olunan) toplam ders sayısı= Yeni açılan ders oranı (Doktora programlarında yeni açılan ders sayısı / Doktora programlarında açılan (kayıt olunan) toplam ders sayısı) x 100 İlgili Değil Doktora programlarında yeni açılan ders sayısı= Doktora programlarında açılan (kayıt olunan) toplam ders sayısı= 43 Ders veren Öğretim Elemanı başına düşen haftalık ortalama ders saati (Ön Lisans, Lisans, Lisansüstü programlarının tamamında) Ders veren kadrolu öğretim elemanlarının verdiği haftalık ders saati sayısının iki dönemlik ortalaması (Uygulama, Laboratuar ve Tez Danışmanlığı hariç) / Ders veren tam zamanlı öğretim elemanlarının sayısı Ders veren kadrolu öğretim elemanlarının verdiği haftalık ders saati sayısının iki dönemlik ortalaması (Uygulama, Laboratuar ve Tez Danışmanlığı hariç)= Ders veren tam zamanlı öğretim elemanlarının sayısı= Veri Yok Ders veren Öğretim Elemanı başına düşen haftalık ortalama ders saati (Ön Lisans, Lisans, Lisansüstü programlarının tamamında) Ders veren kadrolu öğretim elemanlarının verdiği haftalık ders saati sayısının iki dönemlik ortalaması (Uygulama, Laboratuar ve Tez Danışmanlığı dâhil) / Ders veren tam zamanlı öğretim elemanlarının sayısı Ders veren kadrolu öğretim elemanlarının verdiği haftalık ders saati sayısının iki dönemlik ortalaması (Uygulama, Laboratuar ve Tez Danışmanlığı dâhil)=292 Ders veren tam zamanlı öğretim elemanlarının sayısı=27 11 Ders veren Öğretim Elemanı başına düşen haftalık ortalama ders saati (Ön Lisans, Lisans, Lisansüstü programlarının tamamında) Ders veren kadrolu ve ek zamanlı öğretim elemanlarının verdiği haftalık ders saati sayısının iki dönemlik ortalaması (Uygulama, Laboratuar ve Tez Danışmanlığı hariç) / Ders veren kadrolu ve ek zamanlı öğretim elemanlarının sayısı Ders veren kadrolu ve ek zamanlı öğretim elemanlarının verdiği haftalık ders saati sayısının iki dönemlik ortalaması (Uygulama, Laboratuar ve Tez Danışmanlığı hariç)= Ders veren kadrolu ve ek zamanlı öğretim elemanlarının sayısı= Veri Yok 82

83 Ders veren Öğretim Elemanı başına düşen haftalık ortalama ders saati (Ön Lisans, Lisans, Lisansüstü programlarının tamamında) Ders veren kadrolu ve ek zamanlı öğretim elemanlarının verdiği haftalık ders saati sayısının iki dönemlik ortalaması (Uygulama, Laboratuar ve Tez Danışmanlığı dâhil) / Ders veren kadrolu ve ek zamanlı öğretim elemanlarının sayısı Ders veren kadrolu ve ek zamanlı öğretim elemanlarının verdiği haftalık ders saati sayısının iki dönemlik ortalaması (Uygulama, Laboratuar ve Tez Danışmanlığı dâhil)= Ders veren kadrolu ve ek zamanlı öğretim elemanlarının sayısı= Veri Yok 44 Öğretim üyesi başına tamamlanan tez sayısı Tamamlanan yüksek lisans tez sayısı / Öğretim üyesi sayısı Tamamlanan yüksek lisans tez sayısı=7 Öğretim üyesi sayısı= Öğretim üyesi başına tamamlanan tez sayısı Tamamlanan doktora tez sayısı / Öğretim üyesi sayısı Tamamlanan doktora tez sayısı=0 Öğretim üyesi sayısı=27 İlgili Değil Öğretim üyesi başına tamamlanan tez sayısı Tamamlanan tez (yüksek lisans ve doktora) sayısı / Öğretim üyesi sayısı Tamamlanan tez (yüksek lisans ve doktora) sayısı= Öğretim üyesi sayısı= İlgili değil 45 (x) Öğretim üyesi başına düşen değerlendirme yılı içerisinde basılmış tam metin yayın (SCIexpanded, SSCI ve AHCI) sayısı Tam metin yayın sayısı (SCI-expanded, SSCI ve AHCI) / Öğretim üyesi sayısı Tam metin yayın sayısı (SCI-expanded, SSCI ve AHCI)= Öğretim üyesi sayısı= 0 46 Öğretim üyesi başına düşen toplam yayın ve bilimsel faaliyetlerin (makale, kongre, konferans bildirileri, sergi, konser, performans vb) sayısı Toplam yayın ve bilimsel faaliyet sayısı / Öğretim üyesi sayısı Toplam yayın ve bilimsel faaliyet sayısı= Öğretim üyesi sayısı= 0 47 (x) Öğretim üyesi başına düşen atıf sayısı Doçentlikte geçerli indeksli dergilerde yer alan toplam atıf sayısı / Öğretim üyesi sayısı Doçentlikte geçerli indeksli dergilerde yer alan toplam atıf sayısı= 0 Öğretim üyesi sayısı= 48 Öğretim üyesi başına Kazanılan bilimsel ve sanatsal ödül sayısı (yayın teşvik ödülleri hariç) / Öğretim 0 83

84 düşen bilimsel ve sanatsal ödül sayısı üyesi sayısı Kazanılan bilimsel ve sanatsal ödül sayısı (yayın teşvik ödülleri hariç)=0 Öğretim üyesi sayısı= Öğretim üyesi başına düşen bilimsel ve sanatsal ödül sayısı Kazanılan bilimsel ve sanatsal ödül sayısı (yayın teşvik ödülleri dâhil / Öğretim üyesi sayısı Kazanılan bilimsel ve sanatsal ödül sayısı (yayın teşvik ödülleri dâhil=0 Öğretim üyesi sayısı= 0 49 Alınan patent sayısı (faydalı model endüstriyel tasarım tescili dâhil) lacak 50 Kurum tarafından düzenlenen ulusal ve uluslararası bilimsel konferans, seminer, panel v.b. faaliyetlerin sayısı lacak 51 (x) Öğretim üyesi başına düşen DPT, TUBİTAK ve diğer kamu finanslı projelerin sayısı Öğretim üyesi başına düşen DPT, TUBİTAK ve diğer kamu finanslı projelerin sayısı (değerlendirme yılı içinde tamamlanan) / Öğretim üyesi sayısı (değerlendirme yılı içinde tamamlanan) Öğretim üyesi başına düşen DPT, TUBİTAK ve diğer kamu finanslı projelerin sayısı (değerlendirme yılı içinde tamamlanan)=0 Öğretim üyesi sayısı=27 0 Öğretim üyesi başına düşen DPT, TUBİTAK ve diğer kamu finanslı projelerin sayısı (değerlendirme yılı içinde tamamlanan) Öğretim üyesi başına düşen DPT, TUBİTAK ve diğer kamu finanslı projelerin sayısı (değerlendirme yılı içinde tamamlanan) Öğretim üyesi başına düşen DPT, TUBİTAK ve diğer kamu finanslı projelerin sayısı (değerlendirme yılı içinde tamamlanan) Öğretim üyesi başına düşen kurum içi destekli proje sayısı / Öğretim üyesi sayısı Öğretim üyesi başına düşen kurum içi destekli proje sayısı=0 Öğretim üyesi sayısı= Öğretim üyesi başına düşen sanayi destekli proje sayısı / Öğretim üyesi sayısı Öğretim üyesi başına düşen sanayi destekli proje sayısı=0 Öğretim üyesi sayısı= Öğretim üyesi başına düşen Uluslararası ortaklı veya destekli proje sayısı (değerlendirme yılı içinde tamamlanan / Öğretim üyesi sayısı Öğretim üyesi başına düşen Uluslararası ortaklı veya destekli proje sayısı (değerlendirme yılı içinde tamamlanan=0 Öğretim üyesi sayısı=

85 Öğretim üyesi başına düşen DPT, TUBİTAK ve diğer kamu finanslı projelerin sayısı (değerlendirme yılı içinde tamamlanan) 52 Öğrenci başına düşen derslik alanı Öğrenci başına düşen derslik alanı 51.5.Öğretim üyesi başına düşen toplam proje sayısı / Öğretim üyesi sayısı Öğretim üyesi başına düşen toplam proje sayısı=0 Öğretim üyesi sayısı= Önlisans sınıflarındaki toplam derslik alanı / Önlisans öğrenci sayısı Önlisans sınıflarındaki toplam derslik alanı= Önlisans öğrenci sayısı= Lisans sınıflarındaki toplam derslik alanı / Lisans öğrenci sayısı Lisans sınıflarındaki toplam derslik alanı= Lisans öğrenci sayısı= (m2) (m2) 0 İlgili Değil Öğrenci başına düşen derslik alanı Toplam derslik alanı / Toplam öğrenci sayısı Toplam derslik alanı= Toplam öğrenci sayısı= (m2) 53 (x) Öğrenci başına düşen öğrenci kullanımına açık bilgisayar sayısı Önlisans programlarında öğrenci kullanımına açık bilgisayar sayısı / Önlisans programlarındaki öğrenci sayısı Önlisans programlarında öğrenci kullanımına açık bilgisayar sayısı= sayı İlgili Değil Önlisans programlarındaki öğrenci sayısı Öğrenci başına düşen öğrenci kullanımına açık bilgisayar sayısı Lisans programlarında öğrenci kullanımına açık bilgisayar sayısı / Lisans programlarındaki öğrenci sayısı sayı Lisans programlarında öğrenci kullanımına açık bilgisayar sayısı= Lisans programlarındaki Öğrenci sayısı= Öğrenci başına düşen öğrenci kullanımına açık bilgisayar sayısı Öğrenci kullanımına açık toplam bilgisayar sayısı / Toplam öğrenci sayısı Öğrenci kullanımına açık toplam bilgisayar sayısı= Toplam Öğrenci sayısı= 54 Öğrenci başına düşen laboratuarlar alanı Önlisans programlarındaki laboratuar alanı / Önlisans öğrenci sayısı Önlisans programlarındaki laboratuar alanı= Önlisans öğrenci sayısı= (m2) İlgili degil Öğrenci başına düşen laboratuarlar alanı Lisans ve lisansüstü programlarındaki laboratuar alanı / Lisans ve lisansüstü programlardaki öğrenci sayısı (m2) 85

86 Lisans ve lisansüstü programlarındaki laboratuar alanı= Lisans ve lisansüstü programlardaki öğrenci sayısı= Öğrenci başına düşen laboratuarlar alanı Toplam laboratuar alanı / Toplam öğrenci sayısı (m2) Toplam laboratuar alanı= Toplam öğrenci sayısı= 55 (x) Kütüphanede takip edilen basılı ve veri tabanları ile ulaşılabilen tam metin elektronik periyodik dergi sayısı lacak 56 Öğrenci başına düşen üniversite kütüphanesindeki kitap sayısı Toplam kitap sayısı / Öğrenci sayısı Toplam kitap sayısı= Öğrenci sayısı= 57 Kütüphanenin haftalık ortalama hizmet süresi Haftalık ortalaması alınacak Saat 58 Web ana sayfasının aldığı yıllık ziyaretçi sayısı lacak Veri Yok 59 Maksimum internet bağlantı kullanımı kapasitesi Ölçülecek Mbps Veri Yok 60 Ortalama yıllık internet bağlantı kullanım kapasitesi Ölçülecek Mbps Veri Yok 61 Ana sunucu Web sitesi büyüklüğü 62 Yemekhane hizmetlerinden yararlanan öğrenci oranı Web sitesi büyüklüğü sunucu üzerindeki dosyaların ve veri tabanlarının Gb olarak büyüklüklerinin toplamı (Öğrencilere sunulan yemek servisi sayısının günlük ortalaması / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Öğrencilere sunulan yemek servisi sayısının günlük ortalaması= Toplam öğrenci sayısı= Gb Veri Yok Veri Yok 63 Yemekhane hizmetlerinden yararlanan personel oranı (Personele sunulan yemek servisi sayısının günlük ortalaması / Toplam personel sayısı) x 100 Personele sunulan yemek servisi sayısının günlük ortalaması= Toplam personel sayısı= Veri Yok 86

87 64 Sağlık hizmetlerinden yararlanan öğrenci oranı (Öğrencilere sunulan sağlık hizmeti (vizite) sayısının günlük ortalaması / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Öğrencilere sunulan sağlık hizmeti (vizite) sayısının günlük ortalaması= Toplam öğrenci sayısı= Veri Yok 65 Sağlık hizmetlerinden yararlanan personel oranı (Personele sunulan sağlık hizmeti (vizite) sayısının günlük ortalaması / Toplam personel sayısı) x 100 Personele sunulan sağlık hizmeti (vizite) sayısının günlük ortalaması= Toplam personel sayısı= Veri Yok 66 (x) Yurt hizmetlerinden yararlanan öğrenci oranı (Yükseköğretim Kurumu nun yurtlarında kalan öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Yükseköğretim Kurumu nun yurtlarında kalan öğrenci sayısı= Veri Yok Toplam öğrenci sayısı= Yurt hizmetlerinden yararlanan öğrenci oranı (Kredi ve Yurtlar Kurumu nun yurtlarında kalan öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Kredi ve Yurtlar Kurumu nun yurtlarında kalan öğrenci sayısı= Veri yok Toplam Öğrenci sayısı= Yurt hizmetlerinden yararlanan öğrenci oranı Yurtlarda kalan öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Yurtlarda kalan öğrenci sayısı= Veri Yok Toplam Öğrenci sayısı= 67 Burs alan öğrenci (Yükseköğretim Kurumu tarafından desteklenen (yemek, yurt ve vb.) öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Yükseköğretim Kurumu tarafından desteklenen (yemek, yurt ve vb.) öğrenci sayısı= Veri Yok Toplam öğrenci sayısı= Burs alan öğrenci (Kredi ve Yurtlar Kurumu tarafından öğrenim katkı payı ve öğrenim kredisi verilen öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Veri Yok Kredi ve Yurtlar Kurumu tarafından öğrenim katkı payı ve öğrenim kredisi verilen öğrenci sayısı= Toplam öğrenci sayısı= 87

88 Burs alan öğrenci (Kredi ve Yurtlar Kurumu tarafından karşılıksız burs verilen öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Burs alan öğrenci Diğer kurum ve kuruluşlar tarafından burs verilen öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Diğer kurum ve kuruluşlar tarafından burs verilen öğrenci sayısı= Veri Yok Veri Yok Toplam öğrenci sayısı= Burs alan öğrenci Burs, kredi ve destek verilen öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Burs, kredi ve destek verilen öğrenci sayısı= Toplam öğrenci sayısı= Veri Yok 68 Topluma katkı amaçlı düzenlenen bilimsel, sosyal, kültürel etkinliklerin sayısı lacak Veri Yok (46. maddede sayılanlar hariç) 69 Yaşam boyu öğrenim kapsamında düzenlenen etkinliklerin sayısı Yaşam boyu öğrenim kapsamında düzenlenen etkinliklerin sayısı Kurum çalışanları ve öğrenciler için yaşam boyu öğrenim kapsamında düzenlenen etkinliklerin sayısı Topluma yönelik yaşam boyu öğrenim kapsamında düzenlenen etkinliklerin sayısı Veri Yok Veri Yok 70 Tanımlanmış ve yazılı hale getirilmiş toplam süreç sayısı lacak Veri Yok 71 Öğrenci memnuniyeti Anket (x) Veri Yok 73 (x) Akademik memnuniyeti personel Anket Veri Yok 74 (x) İdari memnuniyeti personel Anket Veri Yok 75 Hizmet verilen kurum dışı toplum kesimlerinin memnuniyeti Anket Veri Yok 88

89 76 Yükseköğretim misyonunu başarma performansı düzeyi Anket Veri Yok 89