BS503 Araştırma Yöntemleri Prof. Dr. Salih Ofluoğlu Mobil Öğrenmede Oyun Tasarımı Sedef Sezen
Mobil Öğrenme Mobil ekosistemi
Mobil Öğrenme Mobil teknolojiler, öğrenme deneyimlerinin zenginleştirilmesinde dört temel nedenden dolayı önemlidir. İlki, mobil teknolojilerin bilgiye erişimi kolaylaştırmasıdır. İkincisi kullanım kolaylığı sağlamasıdır. Mobil teknolojileri taşımak ve kullanımı öğrenmek bilgisayar taşımak ve bilgisayar kullanmayı öğrenm Üçüncü neden,mobil teknolojilerin öğrenen ilgi, beceri ve ihtiyaçlarına göre kişiselleştirmeye (personalization) olanak sağlamasıdır. Dördüncü neden ise bireylerin mobil cihazlar ile aralarında duyusal bir bağ oluşmasıdır.
Mobil Öğrenme Tian ve arkadaşları tarafından (2009), 3021 katılımcıyla Çin de yapılan aştırmada cep telefonuna yönelik tutumun ortaya çıkışında üç boyut saptamışlardır: Cep telefonu yanındayken kendini güvende hissetmek, cep telefonunu kimliğin bir göstergesi olarak kullanmak bağımlılık.
Mobil Öğrenme Yapılan ilk tanımlardan biri Quinn e (2000) aittir ve avuç içi cihazların öğrenme için kullanılması şeklindedir. Laurillard (2007) ise mobil öğrenmeden uyarlanabilir, araştırmacı, iletişimsel, işbirlikli, üretken ve uzaktaki öğrenme etkinliklerine dijital destek olarak bahsetmekte; mobil öğrenme ile gelen yeni fırsatları daha aktif öğrenme ortamları, öğrenenlerin daha fazla katılımı, fikirlerin paylaşımı, araştırma, keşfetme, deneme ve tartışma olarak sıralamaktadır.
Mobil Öğrenme Bütün bu tanımlar göz önüne alındığında mobil öğrenme daha genel anlamda mobil ekosistemde içerik etkileşimi veya sosyal etkileşim yoluyla gerçekleşen hareket halindeki bireylerin mekândan bağımsız öğrenme süreci olarak tanımlanabilir.
International Conference on Mobile Learning Makalenin çıkış konusu olan mobil cihazlarda eğitim uygulamalarını araştırırken, mobil öğrenme-mobile learning kavramı ile tanışarak konuyu mobil öğrenme üzerine yoğunlaştırdım.
Oyun Tasarımı Alanyazın tarandığında, araştırmaların büyük bir çoğunluğu eğitsel oyunları oynayanların öğrenmeyi nasıl gerçekleştirdikleri ve oyunun öğrenen üzerindeki etkileri ile ilgiliyken (örneğin Garris, Ahlers, & Driskell, 2002; Gee, 2003; Kasvi, 2000; Pivec Ve Kearney, 2007), araştırmalarda bu eğitsel oyunların nasıl tasarlanması gerektiği üzerinde yeterince durulmadığı görülmektedir (Dondlinger, 2007).
Deneyimsel Oyun Modeli (Kiili, 2005)
Deneyimsel Oyun Modeli (Kiili, 2005) Deneyimsel oyun modelinde mücadeleler (problemler) modelin kalbini oluşturmaktadır ve kalbin görevi, oyuncunun motivasyonunu sağlayacak şekilde mücadeleleri pompalamak ve küçük dolaşımı sağlamak için fikir üretme döngüsüne sokmaktır (Akgün, Nuhoğlu, Tüzün, Kaya ve Çınar, Bir Eğitsel Oyun Tasarımı Modelinin Alanyazına Dayalı Olarak Geliştirilmesi, 2011:3). Fikir üretiminden sonra büyük dolaşımda hedefler belirlenerek deneyimler gerçekleştirilir. Dönütler vasıtasıyla gözlemler yapılır ve bununla ilgili bir şema geliştirilir. Tüm bunlar sonunda oyunun deneyimi edinilmiş olur yani oyun tecrübesi edinilir. Böylece büyük dolaşım da tamamlanmış olur. Ayrıca deneyimsel oyun modeli ile teknolojik oyunlar vasıtasıyla yeni görüşler oluşturulup yeni yollar bulunmakta ve karmaşık durumlar için farklı deneyimler edinilmektedir (Squire, 2005:8).
Oyun Nesnesi Modeli (Amory &Seagram 2003; Akt. Amory,2007)
Aktivite Teorisi Engeström (1987) un aktivite teorisi Şekil de temsil edilmektedir: Aktivite teorisi, oyuncuların birbiriyle, nesnelerle ve araçlarla etkileştiği öğrenme toplulukları gibi işbirlikçi öğrenme çevresi oluşturarak eğitsel oyun geliştirme için temel olabilmektedir (Paraskeva, Mysirlaki ve Papagianni, 2010:502).
Makalede değinilmek istenen konular Makalenin çıkış konusu olan mobil cihazlarda eğitim uygulamalarını araştırırken, mobil öğrenme-mobile learning kavramı ile tanışarak konuyu mobil öğrenme üzerine yoğunlaştırdım. Yapılan çalışmalarda oyunun öğrenme üzerine etkileri araştırılırken, eğitsel oyunların nasıl tasarlanması gerektiği üzerinde yeterince durulmadığı için bu alanda yapılan çalışmaları araştırmaya karar verdim. Video-bilgisayar oyunları geliştirme sürecinde önemli olan «oyun tasarımıgame design» kavramının eğitsel oyunlarda nasıl olması gerektiği üzerinde durulacaktır. Oyun tasarım modelleri incelenerek, mobil öğrenmede hangilerinin verimli kullanılabileceğine dair yorumlar eklemeyi planlıyorum.
Kaynakça http://www.etku.org/sayilar/1_1/etku_1.1.akgun.pdf http://classroom-aid.com/2013/10/18/how-to-design-mobile-game-based-learning-gblmlearning-part-i/ http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1365-2729.2005.00128.x/abstract;jsessionid=151279704396ef4724ae89494969406f.f01t02?d eniedaccesscustomisedmessage=&userisauthenticated=false Y. Nilay, Yüksek Lisans Tezi, Elazığ (2012), Yabancı Dil Eğitiminde Eğitsel Oyunlar Aracılığıyla Mobil Öğrenme