ĞİTİM - ÖĞRNCİ KOÇLUĞU Öğrenci İzleme Kılavuzu Koçluk; bir koç ve öğrenci (koçi) arasında kurulan, öğrencinin gelişimini destekleme amaçlı bir güç birliğidir. ğitim koçu öğrencinin; kendini tanımasına, kendisinde geliştirebileceği alanlarla ilgili hedefler belirlemesine, öğrenme becerilerini kazanmasına, düzenli beceriler ve sorumluluk duygusu geliştirmesine yardımcı olmak, yasadığı/karşılaşabileceği problemlerle baş etme becerisini geliştirmeyi amaçlamaktadır. ğitim koçu, koçinin; Ben ne istiyorum? Ben neler yapabilirim?, Ben neleri yapmaktan hoşlanırım?, Ben nerede olmak istiyorum? sorularına öğrenciyle birlikte cevap bulmaya çalışır. Öğrenciyi kendi gündeminde tutar. Öğrencilerin ailesi, okulu, öğretmenleri ve arkadaşlarıyla olan ilişkilerini düzenlemesine yardım eder. Öğrencilerin zaman kullanım becerilerini geliştirir. Öğrencilerin motivasyonunu yüksek tutar. Öğrencilerin öz güven ve öz saygı geliştirmesine destek olur. ğitim koçluğu hizmeti, eğitim yaşamına devam eden ve bu hizmeti kendi talebiyle almak isteyen 13-21 yaş arası öğrenciler için uygundur. Bu nedenle koçluk sistemi çerçevesinde yapılacak çalışmalar; Ne yapmak istiyorum?, Nereden başlamalıyım?, üçlü ve zayıf yanlarım neler?, Kendimi ne kadar tanıyorum?, Bir hedefim var mı?, Kendimi nasıl geliştirebilirim?, Kendimi nasıl ifade edebilirim?, Kendime güvenim ve inancım ne kadar?, angi mesleği seçmek istiyorum?, Öğrencilik mesleğini biliyor muyum?...diye sorgulayan öğrencilere yapılır. ğitim Koçluğunda edefler 1. arkındalıklarını artırarak yetenekli olduğu alanları saptamak ve uygun eğitim alanını ya da mesleği seçebilmek, 2. edef belirlemek ve bu hedefe yönelik eyleme geçebilmek, 3. Öğrenmenin kendilerine uygun yöntemini bularak okul başarısını artırmak, 4. Öğrendiği teknikleri uygulayarak sınav başarısını artırmak, 5. Odaklanma ve konsantrasyon düzeyini artırmak için öğrenmek için koçluğa ihtiyaç duyarlar. Öğrenciler koçluk çalışması sayesinde neler elde edebilir? 1. Öğrencilerin kendilerine uygun ve heyecan veren hedefler belirlemesi ve içsel kaynaklarına ulaşmaları sağlanır, kısa vadede uygulanır hale getirir. 2. Öğrencilerin kendi kararlarını verebilmeleri, kendi yaşamlarının liderleri olmaları için desteklenirler. 3. Öğrencilerde görülen disiplin problemleri büyük ölçüde azalır. 4. Yaratıcılığı ve başarıyı destekleyen bir çalışma ortamı yaratılır. 5. Öğrencinin akademik ve sosyal başarısı yükselir. 6. Öğrencilerin bedensel, duygusal, zihinsel ve ruhsal, çok yönlü gelişimleri desteklenir. 7. Sorumluluk duygusu, iç disiplin ve özgüven geliştirirler. 8. Motivasyonları artar. 9. Öğrenme kolaylaşır, Öğrenciler öğrenmeyi severler. 10. maç ve proje geliştirme, strateji belirleme ve sonuçlandırma becerisi kazanırlar. 11. Çözüm üretme, problem çözme yetenekleri gelişir. 12. Zorluklar karşısında gücünü koruyabilecek şekilde hazırlanırlar.
Koçluk Süreci * Koçluk hizmeti alacak öğrenciler, eğitim koçlarına atanır. * Koç, öğrenci ve gerekiyorsa ailesi ile tanışır. * Öğrenci ile birlikte, uygulanacak olan en az 6 haftalık (ya da 6 görüşme) programın görüşme günleri belirlenir. * Bu görüşmelerin hangi günlerde, ne kadar sıklıkla yapılacağı öğrenci ile birlikte belirlenir. * örüşmelerin nerede yapılacağı karşılıklı görüşmelerle belirlenir. Konuya ilişkin ebeveyn görüşleri de alınır. * örüşmelerin süresi 30-45 dakikadır. Uygulama döneminde öğrenci (koçi) ile en az 6 görüşme yapılır. * Koçluk sürecinde ailenin bilgisi, ilgisi, koordinasyonu önemlidir. Öğrenci ile yapılan paylaşımlar, yaşam tehdidi oluşturan durumlar hariç, aile, öğretmenleri ya da okul ile hiçbir şekilde paylaşılmaz. erkes neyin paylaşılıp neyin paylaşılmayacağını sürecin başında öğrenir. * ğitim koçu ile bu süreçte; a) Öğrencilerin hedeflerini netleştirmesine yardım edilir, b) edefler için stratejiler ve eylem planları belirlenir, c) Bir sonraki görüşmede, yapılan çalışmalar ve ulaşılan nokta değerlendirilir. d) Öğrencinin problem çözme becerilerini geliştirmeye yönelik çalışmalar yapılır, e) Öğrencinin başarı ve devam durumu ile ilgilenilir, f) Öğrenci ile beraber koçi başarısı ve sosyal uyumu arttırmaya çalışılır, g) Öğrencinin gereksinimleri doğrultusunda sosyal gelişimine destek verilir, h) Öğrencinin motive olmasına yardımcı olunur, ı) Sınav kaygısı, stres yönetimi gibi konularda çalışılabilir. ncak kaygı ve stres yüksek düzeyde ise Koçinin okulundaki rehber öğretmen ile paylaşılır ve desteği istenir. örüşme sürecinde, bir psikolog ya da psikiyatr tarafından çalışılması gerekilen konular uzmana bırakılır. j) Öğrencilere Çoklu Zekâ nvanteri, Mesleki İlgi nvanteri SWOT nalizi, Yaşam/Başarı/ers Çemberleri uygulanır. lde edilen sonuçlar rapor olarak ders sorumlusuna sunulur. Bu rapora, Koçinin Temsil Sistemi, Koçinin Kişilik Rengi ve Işımalı-Işımasız Sıçrayan Tipler bakımlarından değerlendirmelerine de yer verilir. k) Uygulama döneminde öğrenci ile yapılan bir görüşme ses veya görüntülü olarak kaydedilip ders sorumlusuna sunulabilir. * ğitim / Öğrenci Koçluğu uygulamalarında şu hususlara dikkat edilir: 1. Koçluk hizmetleri, öğrencilerin istek ve hedefleri doğrultusunda farkındalık yaratarak kişisel başarı ve gelişimlerini desteklemek amacı ile ders başarısı, ilişki ve iletişim, kariyer, sosyal yaşam ve hobiler konularında yapılmalıdır. 2. Öğrencinin görüşmelere getirilmesi ve alınması veli sorumluluğundadır. 3. Öğrenci koçluk hizmetlerinde süreklilik esastır. örüşmelere öğrencinin devamından veliler sorumludur. 4. Koçluk süreci bir tavsiye ve öğretmenlik ilişkisi değildir. Öğrenci her girişimi için araştırma, karar verme ve eyleme geçme konularında sorumludur. 5. Öğrenci vereceği kararlardan, seçimlerinden ve girişimlerinden doğrudan sorumludur. ncak yaşamsal konularda veliye bilgi verilir. Koçluk görüşmelerinde gizlilik esastır. Bu esas doğrultusunda öğrencinin yazılı izni olmadan veliye bilgi verilmez. 6. Koçluk süreci başlangıcında öğrenciyi tanımaya yönelik yapılan ön görüşmelerde öğrencinin ve velinin verdiği bilgiler doğru kabul edilir. Özellikle sağlıkla ilgili konularda verilen bilgilerin sorumluluğu öğrenci ve veliye aittir. 7. Koçluk görüşmelerinde üçüncü şahıslar bulundurulmaz. ncak öğrenci ismi vermeden seanslara ilişkin genel değerlendirmeler, görüş alışverişi ve eğitim amaçlı olarak koçluk program koordinatörü ile paylaşılabilir.
KOÇLUK ORMLRI SWOT nalizi SWOT nalizi, bireyin, herhangi bir kuruluşun, örgütün, kamu kurumunun ya da özel sektör firmasının içsel durumunu ve onu çevreleyen dışsal faktörleri analiz etmek için kullanılan yöntemlerden biridir. Bireyi tanımak, gelişimi ve başarma yolunda stratejiler oluşturmak amacıyla da kullanılır. Öğrencinin kendisi, anne-babası, öğretmenleri ve koçun gözlemlerine dayalı olarak elde edilen; koçinin güçlü, zayıf yönleri ile olanakları (fırsatlar) ve tehditlerine ilişkin veriler tabloya konur. Tablo üzerinden öğrencinin durumu analiz edilir. ÜÇLÜ YÖNLR ZYI YÖNLR OLNKLR TİTLR
Öğrenci için Yaşam Çemberi KİŞİSL MMNUNİYT İL İLİŞKİLR OKUL SOSYL YŞM RKŞLR SĞLIK / KİŞİSL BKIM OBİLR Orta bölüm sizin temel değerlerinizi temsil eder-her alan ideal yaşamla ilişkilidir. Kendinize bir skor belirleyin (1-10 ) ve boşlukları buna göre renklendirin ya da gölgelendirin. Bu Koçluk Mandalası nı yaşamın her alanında istediğiniz tatmine ulaşabilmenin bir yolu olarak kullanın. rzu edilen gelişimi değerlendirmek için sayısal bir skor verebilirsiniz ya da şimdi bulunduğunuz yerle olmak istediğiniz yer arasındaki boşluğu doldurmak için yapacağınız koçluk görüşmesinde kullanabilirsiniz.
Öğrenci İçin ers Çemberi Kendinize bir skor belirleyin (1-10) ve boşlukları buna göre renklendirin ya da gölgelendirin. Bu RS ÇMBRI hangi derslerde kendinizi nasıl gördüğünüzü belirleyecek. rzu edilen gelişimi değerlendirmek için sayısal bir skor verebilirsiniz ya da şimdi bulunduğunuz yerle olmak istediğiniz yer arasındaki boşluğu doldurmak için yapacağınız koçluk görüşmesinde kullanabilirsiniz.
Öğrenci Başarı Çemberi KYI KONTROLÜ MOTİVSYON UYU KONTROLÜ VRİMLİ ÇLIŞM KNİN ÜVNM ZMN KULLNIMI KNİN İNNM OLUMLU ÜŞÜNC Kendinize bir skor belirleyin (1-10 ) ve boşlukları buna göre renklendirin ya da gölgelendirin. Bu BSRI ÇMBRI hangi alanlarda kendinizi nasıl gördüğünüzü belirleyecek. rzu edilen gelişimi değerlendirmek için sayısal bir skor verebilirsiniz ya da simdi bulunduğunuz yerle olmak istediğiniz yer arasındaki boşluğu doldurmak için yapacağınız koçluk görüşmesinde kullanabilirsiniz.
ĞİTİM KOÇLUĞU Öğrenci İzleme ormu Öğrencinin dı Soyadı:. Okulu:.. TKİNLİKLR TLR 1. afta 2. afta 3. afta 4. afta 5. afta 6. afta
BÖLÜM 8 Başka bir dilde konuşmayı ve yazmayı öğrenmek, göreceli olarak bana çok kolay gelmektedir. B Soyut kavramları zihnimde kolaylıkla canlandırabilirim. C Okulda eometri ile ilgili konular, benim için Cebir dersinden her zaman daha kolaydı. Birçok farklı şarkıların veya müzikallerin ezgilerini bilirim. Lunaparklardaki eğlence treni gibi biniciliklerden, ata binmekten veya diğer benzeri heyecan verici fiziksel deneyimlerden çok hoşlanırım. Kalabalık bir ortamda birileri ile birlikte iken çok rahat davranırım. Kendimi bağımsız ve güçlü bir iradeye sahip biri olarak algılarım. Tatil için bir seyahate çıkacağım zaman, birçok insanın bulunduğu yerlerden ziyade doğa ile baş başa kalabileceğim yerleri tercih ederim. BÖLÜM 9 Son günlerde okuduğum veya duyduğum kavramları başkaları ile olan diyaloglarımda sık sık kullanırım. B Çevremdeki insanların söylediği ve yaptığı şeylerde mantıksal bakımdan hata aramayı çok severim. Bir nesnenin direk olarak tepeden kuşbakışı görünüşüne C sahipsem, onun gerçekte nasıl göründüğünü rahatlıkla gözümde canlandırabilirim. enellikle, bir müzik parçasını veya melodisini doğru olarak tekrarlayabilmem için onu bir veya en fazla iki kez dinlemem yeterlidir. Kendimi, koordinasyonu iyi olan birisi olarak tanımlarım. İşimle ilgili veya beni yakından ilgilendiren sosyal ve kültürel etkinliklere katılmayı çok severim. İç dünyamdaki düşüncelerimi ve hayatımdaki önemli olayları kaydetmek için tuttuğum bir günlüğüm vardır. ayvanat bahçeleri, botanikler vb. gibi tabiatın belli bir yönünü içinde barındıran yerleri sık sık ziyaret ederim. BÖLÜM 10 alihazırda çok gururlandığım ve çevremdeki insanlar arasında fark edilmemi sağlayan yazılı bir eserim vardır. B Bir olayın belli bir yolla kategorilere ayrılarak, analiz edilerek veya hesaplanarak açıklanması beni çok memnun eder. C enellikle, resimlerle donatılmış okuma materyallerini tercih ederim. Bir işte çalışırken, dersime çalışırken veya bir konuyu öğrenirken sık sık ritim tutturur ve melodiler söylerim. Yeni bir beceriyi öğrenmek için onun hakkında okumak yerine, o beceriyi pratik etmeye ihtiyacım vardır. Bütün geceyi evde yalnız kalarak geçirmek yerine, hareketli geçen sosyal bir etkinlikte olmayı tercih ederim. Kendi işimi kurma konusunda ciddi düşüncelerim vardır. üzenli bir bahçem vardır ve bu bahçede toprakla uğraşmayı çok severim. Çoklu Zekâ lanı Profili eğerli Katılımcı, "Lütfen envanterdeki her bir önerme için, söz konusu önermede ifade edilen davranışın size ne derece uyup uymadığını aşağıdaki beşli dereceleme ölçeğine göre belirtiniz. 0= Bana iç Uygun eğil 1= Bana Çok z Uygun 2= Bana Kısmen Uygun 3= Bana Oldukça Uygun 4= Bana Tamamen Uygun Katılımcının dı Soyadı: Okuttuğu Sınıf ya da Branşı: izmet Yılı: B C örevi: Cinsiyeti: Yaşı: TOPLM nvanterdeki Bölümler ZKÂ LNI PUN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sözel il Mantıksal- Matematiksel örsel - Uzaysal Müziksel Ritmik Bedensel- Kinestetik Sosyal İçsel oğacı Zekâ lanlarını Belirleme Ölçeği Zekâ alanındaki Zekâ lanındaki Toplam Puan elişmişlik üzeyi Öğrenciye Tamamen Uygun 4 32-40 rası Çok elişmiş Öğrenciye Oldukça Uygun 3 24-31 rası elişmiş Öğrenciye Kısmen Uygun 2 16-23 rası Orta üzeyde elişmiş Öğrenciye Çok z Uygun 1 8-15 rası Biraz elişmiş Öğrenciye iç Uygun eğil 0 0-7 rası elişmiş eğil BÖLÜM 1 Kitaplar benim için çok değerlidir. B Sayıları kafamda rahatlıkla ve kolayca hesaplayabilirim. C özlerimi kapattığımda sık sık açık ve net imgeler görürüm. Şarkı söylemeye uygun çok güzel bir sesim vardır. iziksel aktiviteleri çok severim ve en az bir spor dalında düzenli olarak egzersiz yaparım. enellikle, çevremdeki kişiler (örneğin, meslektaş ve arkadaşlarım) bana bir öğüt için başvururlar. ayat hakkındaki önemli sorular üzerinde sık sık yalnız kalarak zaman harcar ve kafa yorarım. ağcılıkla uğraşmayı, sık sık kır yürüyüşlerine çıkmayı veya sadece doğada yürümeyi çok severim.
BÖLÜM 2 Kavramları okumadan, söylemeden veya yazmadan önce zihnimde canlandırırım. B Matematik ve en Bilgisi okuldaki en favori derslerimdi. C Renge karşı çok hassas ve duyarlıyımdır. Müzikal bir notanın ne zaman yanlış olarak çalındığını kolaylıkla söyleyebilirim. Bir yerde çok uzun bir süre için hiç kımıldamadan oturmaktan rahatsız olurum. Yürümek, yüzmek veya koşmak gibi bireysel sporlar yerine, genellikle futbol, basketbol veya voleybol gibi grup sporlarını tercih ederim. Kendim hakkında daha fazla bilgi edinmek için kişisel gelişim ile ilgili birçok kitap okudum. Bazı insanların doğa ve çevre konusundaki duyarsızlıkları beni çok üzmektedir. BÖLÜM 3 Televizyon veya bir film izlemek yerine, radyoyu veya bir ses kasetini dinlerken daha çok öğrenirim. B Mantıksal düşünmeyi ve beyin jimnastiği gerektiren oyunları oynamayı çok severim. C trafımdaki olayların veya gördüğüm nesnelerin resmin çekmek veya onları bir kamera ile kaydetmek isterim. Müzik dinlemeyi çok severim ve sık sık radyodan, teset çalardan ve diğer benzeri araçlardan müzik dinlerim. Model inşa etme, marangozluk veya dokuma gibi el becerilerini gerektiren bütün somut etkinliklerde çalışmayı çok severim. Bir sorunum olduğunda, onu tek başıma çözmeye çalışmak yerine genellikle yardımına başvurabileceğim birini araştırırım. Başarısızlıklarıma esnek bir yapıda tepki gösteririm. ayvanların etrafında olmaktan çok hoşlanırım. BÖLÜM 4 Kelime işlem oyunlarını çok severim. B "ğer... ise, ne olur?" türündeki düşünmeyi gerektiren küçük deneyleri gerçekleştirmekten çok hoşlanırım. C Yap-boz bulmaca, parçalara ayrılmış bir resmi tamamlama ve benzeri diğer görsel bulmaca oyunlarını çok severim. Bir müzik aletini çok iyi çalarım. n iyi ve en mükemmel diyebileceğim fikirlerim genellikle uzun bir yürüyüşteyken, koşarken veya benzeri bir fiziksel aktiviteyi gerçekleştirirken oluşur. n az üç tane yakın arkadaşım vardır. Kendimden başka kimsenin bilmediği bir hobim vardır. oğa ile bağlantılı en az bir hobim vardır (örneğin, kuş beslemek). BÖLÜM 5 Çevremdeki insanları dil sürçmeleri, tekerlemeler veya cinaslı sözcük oyunları ile eğlendirmeyi çek severim. B Zihnim, olaylar arasındaki farklılıklar, benzerlikler veya mantıksal düzen ile sürekli olarak meşguldür. C enellikle, geceleri görsel rüyalar veya kâbuslar ile irkilirim. iyebilirim ki, eğer müzik olmasaydı, benim için hayat çok anlamsız olacaktı. enellikle, boş zamanlarımı ev dışındaki faaliyetlerde harcarım. Boş zamanlarımı harcarken, briç gibi sosyal oyunları, video oyunları gibi bireysel oyunlara tercih ederim. ayatımla ilgili zihnimde sürekli olarak meşgul olduğum ve ulaşmaya çalıştığım önemli amaçlarım vardır. Zihnim sürekli olarak mevsimler, depremler ve benzeri doğa olaylarının nasıl oluştuğuna dair sorularla meşguldür. BÖLÜM 6 İnsanlar konuştuğum veya yazdığım bazı kelimelerin anlamlarını bana sormak durumunda kalırlar. B Bilimdeki yeni gelişme ve değişmelere karşı her zaman çok ilgi duyarım. C enellikle, hiç bilmediğim bir yerde iken yönümü veya gideceğim yeri bulamamak gibi bir kaygım yoktur. Bazen sokakta yürürken kendimi bir melodiyi mırıldanır halde bulurum. Bir başkası ile konuşurken ellerimi veya bedensel jest, mimik ve hareketleri çok sık kullanırım. Nasıl yapılacağını çok iyi bildiğim bir işi başka bir insana veya bir grup insana öğretmenin verdiği mücadeleyi çok severim. Kendimin zayıf ve kuvvetli yanları hakkında gerçekçi biı anlayışa sahibim. Çeşitli ağaçlar, kuşlar ve benzeri bitki ve hayvan türler arasındaki temel farklılıkları çok iyi bilirim. BÖLÜM 7 Okul yıllarımda benim için Türkçe ve Sosyal Bilgiler gibi dersler Matematik ve en Bilgisi gibi derslerden daha cazip ve kolaydı. B er olayın mutlaka mantıklı bir açıklaması olduğuna inanırım. C Resim yapmaktan, şekil çizmekten veya gelişigüzel karalamaktan çok hoşlanırım. Vurmalı çalgılarla yapılan bir müzik parçasına kolaylıkla ayak uydurabilirim. Bir şey hakkında daha çok öğrenebilmem için, ona dokunmam ve onu ilk elden tecrübe etmem gerekir. enellikle, kendimi bir grup lideri olarak algılarım. afta sonunu bir çok insanın arasında lüks bir dinlenme merkezinde harcamak yerine, yalnız başıma kalarak sakin bir ortamda geçirmeyi tercih ederim. Tabiattaki canlıları konu alan kitapları okumayı ve televizyon veya video programlarını izlemeyi çok severim.
OŞLNIRIM RKTMZ OŞLNMM OLLN MSLKİ TRCİ NVNTRİ dı-soyadı: Uygulama Tarihi: / / ÇIKLM: er maddeyi okuyun ve size uygun yanıtı ( x) biçiminde işaretleyin. NO MLR 1. Kuşların nasıl göç ettiğini öğrenmek ( ) ( ) ( ) 2. İnsanlara yeni bir hobi öğretmek ( ) ( ) ( ) 3. ava durumu tahmini için kişisel gözlemleri kullanmak ( ) ( ) ( ) 4. Bitki hastalıklarını incelemek ( ) ( ) ( ) 5. Bankaya yatırılan paranın faizini hesaplamak ( ) ( ) ( ) 6. Resimler tasarlamak ve çizmek ( ) ( ) ( ) 7. Bir iş yaptırmak için parayla adam tutmak ( ) ( ) ( ) 8. Bir bilim müzesini incelemek ( ) ( ) ( ) 9. özlük için mercekleri parlatmak ( ) ( ) ( ) 10. Modern yazarların yazı stillerini araştırmak ( ) ( ) ( ) 11. Mikroskop gibi laboratuar aletlerini kullanmak ( ) ( ) ( ) 12. Bir dükkanda envanter tutmak ( ) ( ) ( ) 13. Bir kuş yemliği tasarlamak ( ) ( ) ( ) 14. Bir oyun için takım oluşturma ( ) ( ) ( ) 15. Yeni bir satış kampanyası düzenlemek ( ) ( ) ( ) 16. Bir toplantıyı yönetmek ( ) ( ) ( ) 17. Vitaminlerin hayvanlar üzerindeki etkisini araştırmak ( ) ( ) ( ) 18. Küçük bir işletmeyi idare etmek ( ) ( ) ( ) 19. Bir makinenin nasıl kullanılacağı konusunda talimatlar yazmak ( ) ( ) ( ) 20. iğer insanlar için iş planlamak ( ) ( ) ( ) 21. Küçük grup tartışmalarına katılmak ( ) ( ) ( ) 22. Yeni bir cerrahi işlem hakkında yazılar okumak ( ) ( ) ( ) 23. Mali bir hesaptaki hataları bulmak ( ) ( ) ( ) 24. Bir rapor taslağındaki hataları bulmak incelemek ( ) ( ) ( ) 25. Planlar ve grafikler yapmak ( ) ( ) ( ) 26. ırtınadan sonra zarar görmüş bir ağacı onarmak ( ) ( ) ( ) 27. Kusurları bulmak için mamulleri incelemek ( ) ( ) ( ) 28. Telefonla iş idare etmek ( ) ( ) ( ) 29. cil durumlarda insanlara tardım etmek ( ) ( ) ( ) 30. Bir kuruluşun parayla ilgili bütün işlerini idare etmek ( ) ( ) ( ) 31. Müzik eseri bestelemek veya düzenlemek ( ) ( ) ( ) 32. ilmler için konu müziği bestelemek ( ) ( ) ( ) 33. Yeni kurallar veya politikalar geliştirmek ( ) ( ) ( ) 34. Biyoloji çalışmak ( ) ( ) ( ) 35. Bir politik kurum için kampanyaya katılmak ( ) ( ) ( ) 36. Maddeleri ayırmak, biriktirmek ve saklamak ( ) ( ) ( ) 37. Bir toplum geliştirme projesinde çalışmak ( ) ( ) ( ) 38. Bir daktilonun nasıl tamir edileceğini öğrenmek ( ) ( ) ( ) 39. ünyanın merkezi, güneş ve yıldızlar hakkında kitaplar okumak ( ) ( ) ( ) 40. Tam doğru zaman tutmak için bir saati ayarlamak ( ) ( ) ( ) 41. Beynin nasıl çalıştığını öğrenmek ( ) ( ) ( ) 42. Yaratıcı fotoğraflar çekmek ( ) ( ) ( ) 43. Masraflara ait hesap kayıtları tutmak ( ) ( ) ( )
OŞLNIRIM RKTMZ OŞLNMM NO MLR 44. Bir bandoda çalmak ( ) ( ) ( ) 45. Bir orkestrada caz müziği çalmak ( ) ( ) ( ) 46. Bir grup veya klüp için bütçe hazırlamak ( ) ( ) ( ) 47. epremin nedenlerini araştırmak ( ) ( ) ( ) 48. Ünlü bir bilim adamının dersine katılmak ( ) ( ) ( ) 49. Bir proje üzerinde başkaları ile beraber çalışmak ( ) ( ) ( ) 50. Bir sinema filmi senaryosu yazmak ( ) ( ) ( ) 51. Şirket hakkındaki şikayetleri konusunda işçilerle röportaj yapmak ( ) ( ) ( ) 52. Mobilya yapmak ( ) ( ) ( ) 53. eğerli taşları kesmeyi ve parlatmayı öğrenmek ( ) ( ) ( ) 54. Yaralı bir insana ilkyardım yapmak ( ) ( ) ( ) 55. Yerel bir radyo istasyonunda çalınması için müzik parçaları seçmek ( ) ( ) ( ) 56. İl genel meclisinde çalışmak ( ) ( ) ( ) 57. Mali raporları hazırlamak ve yorumlamak ( ) ( ) ( ) 58. Tehlikedeki bir insana yardım etmeye çalışmak ( ) ( ) ( ) 59. lektronik alet çalıştırmak ( ) ( ) ( ) 60. Çocuklara nasıl oyun oynanacağını veya spor yapılacağını göstermek ( ) ( ) ( ) 61. Bir ustayı televizyon tamir ederken seyretmek ( ) ( ) ( ) 62. Bir magazin hikayesini anlatan çizimler yapmak ( ) ( ) ( ) 63. Ziyaretçilere yol göstermek ( ) ( ) ( ) 64. iğer insanların bir problemin çözülebileceğine nasıl inandıklarını öğrenmek ( ) ( ) ( ) 65. Bir sergiye gezi düzenlemek ( ) ( ) ( ) 66. Uyuşturucu kullanan insanlara danışmanlık yapmak ( ) ( ) ( ) 67. İş gazeteleri veya dergileri okumak ( ) ( ) ( ) 68. Yıldızların oluşumunu öğrenmek ( ) ( ) ( ) 69. Taksit ödemelerini tahsil etmek ( ) ( ) ( ) 70. Bir slayt veya film projektörünü çalıştırmak ( ) ( ) ( ) 71. Kelebekleri gözlemlemek ve sınıflandırmak ( ) ( ) ( ) 72. Metal bir heykel tasarlamak ( ) ( ) ( ) 73. İnsanlara kanuni doğruları açıklamak ( ) ( ) ( ) 74. Kısa hikayeler yazmak ( ) ( ) ( ) 75. İnsanların mali kararlar vermelerine yardımcı olmak ( ) ( ) ( ) 76. elir vergisi kazancını düzenlemek ( ) ( ) ( ) 77. Sertifika, plaket veya taktir belgesi kazanmak ( ) ( ) ( ) 78. Tiyatro oyunu, müzikaller gibi sanatsal etkinliklerin eleştirilerini yazmak ( ) ( ) ( ) 79. ylık bütçe planı yapmak ( ) ( ) ( ) 80. Bir havuz veya gölde yabani hayatı araştırmak ( ) ( ) ( ) 81. Bir tiyatro oyununda rol almak ( ) ( ) ( ) 82. Bir resim çerçevesi yapmak ( ) ( ) ( ) 83. İş gezilerine çıkmak ( ) ( ) ( ) 84. Orman yangınları için gözetleme yapmak ( ) ( ) ( ) 85. Yeni alışveriş merkezinin tanıtımını yapmak ( ) ( ) ( ) 86. Bir muhasebecilik sistemi kurmak ( ) ( ) ( ) 87. rkadaşlar arasındaki bir tartışmayı yatıştırmak ( ) ( ) ( ) 88. Birine önemli bir karar vermesinde yardım etmek ( ) ( ) ( ) 89. Taşıma için nakil maliyetlerini hesaplamak ( ) ( ) ( ) 90. ıkralar ve hikayeler anlatarak insanları eğlendirmek ( ) ( ) ( )
OLLN MSLK TRCİİ PUNLM CTVLİ ÇIKLM: er kategorinin kapsamına giren sorulara (numaraları aşağıda işaretleyin) çetele tutunuz ve her kategoride toplam puanları altına yazınız. n yüksek oşlanırım yanıtı ise bu gencin ait olduğu kişilik tipini gösterir. n yüksek oşlanmam yanıtı ise ise gencin uzak olduğu kişilik tipini gösterir. Yüksek puanlar daha çok arketmez de yoğunlaşmışsa gencin kişilik tipi hala belirginleşmemiştir. OŞLNIRIM RKTMZ OŞLNMM RŞTIRICI 1, 3, 4, 8, 11, 17, 22, 34, 39, 41, 47, 48, 68, 71, 80 TOPLM YRTICI 6, 10, 14, 31, 32, 42, 44, 45, 50, 62, 72, 74, 77, 78, 81 TOPLM SOSYL 2, 21, 29, 37, 49, 55, 58, 60, 64, 65, 66, 73, 87, 88, 90 TOPLM İRİŞİMCİ 7, 15, 16, 18, 20, 28, 33, 35, 51, 56, 63, 67, 75, 83, 85 TOPLM LNKSL 5, 12, 23, 24, 27, 30, 36, 43, 46, 57, 69, 76, 86, 89 TOPLM RÇKÇİ 9, 13, 19, 25, 26, 38, 40, 52, 53, 54, 59, 61, 70, 82, 84 TOPLM