ORTAOGRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ
|
|
- Nergis Ağçay
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 -Ö A B T /M T L ORTAOGRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TIKLAYIN: facebk: Kpss Kaynak Arşivi Kpss Döküman Arşivi T G - 5 Bu testte 5 sru vardır.. Arcct + Arcct - Arcct tplamı kaçtır?. A) B) C) D) E) O Yukarıdaki şekilde, d dğrusu O merkezli birim çembere T nktasında teğettir., ITBİ-İTC j BH / lim itinin değeri kaçtır? A) B) D) O E )csec C) tan. lim ( )" X - s > KS lim itinin değeri kaçtır? A) / B) C) D) / E) > O >. S-* XL
2 -O A B T /M T L T G - 5. Parametrik denklemi 6. X cs y + tan 7t lan y f() in - değeri için çizilen teğetin denklemi nedir? eğrisinin herhangi bir nktasmda çizilen teğetinin, eksenleri kestiği nktaları ve rijini köşe kabul eden üçgenin alanı kaç br^ dir? A) + y + B ) - y + A) 6 / B) C) 5 / C) + y - D ) - y + D) / E) E) X + y + 5. c >, ra 7. f(,y) arctan- (.y)#(.) a (.y) (.) > r. biçiminde tanımlanan f(, y) fnksiynunun her (, y) için sürekli lması için a ne lmalıdır? A) tî B) C) n Yukarıdaki şekilde y f() fnksiynunun türevinin grafiği parabl larak verilmiştir. D) E) O Buna göre f fnksiynu için aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) f, üçüncü dereceden bir fnksiyndur. B) X dönüm nktasının apsisidir. C) X - yerel minimum nktasının apsisidir. D) X yerel maimim nktasının apsisidir. E) f, (-, ) aralığında azalandır.
3 -ÖABT/MTL T G f(, y, z) z sin( + z). lduğuna göre nin eşiti nedir? dz A) sin( + z) + z( + z) B) zcs( + z) C) sin( + z) - cs( + z) D) sin( + z) + zcs( + z) E) sin( + z)z f J e ^^ddy y Integralinin değeri kaçtır? C) - e - B) - e E) ^ ( - e ) 9. c / / ^ ^ d >. s >. integralinde asino dönüşümü uygulanırsa aşa- ğidaki integrallerden hangisi elde edilir? sz. T H / d - i +^ integralinin snucu kaçtır? A) -^y^cs^gd A) O B) C) / D) E) 7 B) J cs^d6 C) J COS d6 D) r cs^gde E) / cs^gde Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Döküman Arşivi
4 r... ^ - ÖABT / MTL T G (...) ( ) basamaklı basamaklı çarpımının. basamağı kaç lur? A) 9 B)7 C) D) E) + -X (md 5) denkliğini sağlayan iki basamaklı en küçük pzitif tam sayının rakamlar tplamı kaçtır? A) B) C)5 D) 6 E) 8. n e için ^ a ^ n ve (a, n) lan a tam sayılarının sayısı (n) ile gösterilir ve Euler fnksiynu larak adlandırılır. Buna göre den küçük ile aralarında asal sayıların tplamı kaçtır? A ) B )5 C ) D) 75 E) 5 K5 >. JZ 5. f() e^ fnksiynunun Maclaurfan serisi açılımı aşağıdaki- lerden hangisidir? A) k K! B) k Kİ ( - )^ D) E k k! C) T ^ ktt) k!,k - k(k +)!
5 r -... \ - Ö A B T / M T L T G tan A -tang lduğuna göre -c t ct matrisinin determinantı kaçtır? 8. 5 ^ X + 7 X + 6 matrisinin, Itatsayıları matrisler lan bir plinm biçiminde yazılışı aşağıdakilerden hangisidir? A) B) tan^e C) O D) -tan E)- A) B) 5 O - ' ^ , - ^ , C) 5 - _ ' ^ D) 5 - ' ^ E) 5 - ' X^ A[«ij] B [b iik c > ra > (B D [djj] matrisleri veriliyr. Buna göre aşağıdaki işlemlerden hangisi mümkündür? A )A + B C )A -C + D B )(B -C ) + A D )B -D + C E )A -B + D
6 Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Dküman Arşivi r... A -Ö A B T /M T L T G matrisinin karakteristik kökleri tplamı kaçtır?. L: R" ''' R*^^^ bir lineer dönüşüm ve {e^, Gg... e j, R '* in dğal tabanı lmak üzere A matrisi, j. sütunu L(e ) lan m n tipinde bir matris lmak üzere R" ' ' de X vektörü için L() A tir. Buradaki A matrisine L A) B) ) D) 6 E) 7 nin standart matrisi denir. Buna göre L; RX R_ L ( + y] \ y - z i ile tanımlanan bir lineer dönüşüm lduğuna göre L nin standart matrisi nedir? A) ) - B) -. - D) -... I. w {(, ): e R}, nin bir alt uzayıdır. II. w {(, - ); X e R}, R^ nin bir alt uzayıdır. ü c > K >i O ra E) III. w {(, y, z): > }, R^ ün bir alt uzayıdır. IV. w {(, y, z): X + y + z }, R^ ün bir alt uzayıdır. Yukarıda verilenlerden kaç tanesi dğrudur? A) B) ) D) E) O
7 -OABT/MTL TG -5. Aşağıdakilerden hangisi + i nin Z[i] de asal çarpanlarından biridir? A) - i B) + i C) - + i D ) - i E) + z. y' + 6y O y() - başlangıç değer prbleminin çözümü aşağıdakilerden hangisidir? A) y() - e B) y() ^ '' C) y() -^ D) y() E) y() e^ ' s >.. ( 5 >. O 5. y() + y() + y COSX diferansiyel denkleminin mertebesi kaçtır? A) 5 B) C) D) E) d ( + y - ) ' diferansiyel denkleminin çözümü aşağıdakilerden hangisidir? A) y() tan( + c) + - B) y() tan( + c) + C) y() tan() + + c D) y() tan( + c) - + E) y() tan + ^ + c
8 -OABT/MTL TG y" + 5y' - y O diferansiyel denkleminin genel çözümü nedir? A) y() + 6 ^ B) y() C) y() Cı6" + D) y ( ) + ç,^ g - / E) y() 8. Bir TV yayın nnerkezinde tmatik larak çalışan A ve B kameraları, bir kamera teknisyeni tarafından kntrl edilmekte ve ancak arıza lduğunda müdahale edilmektedir. 8 saat byunca makinelerin müdahale istememe lasılıkları sırasıyla,85 ve,9 dır. Bu iki kameranın hiçbirinin 8 saat byunca arıza yapmama lasılığı kaçtır? A),95 B),9 C),765 D),75 E), 9. X aşağıdaki lasılık fnksiynuna sahip kesikli bir rassal değişken lmak üzere P(X) X,,... t için diğer durumlarda c Y larak tanımlanmış lduğuna göre y nin lasılık fnksiynu aşağıdakilerden hangisidir? 7. f, snsuz sayıda snuç içeren bir S üzerinde tanımlanan gerçek değerli bir fnksiyn lsun. Î >O ra >. A) P(X) >,,,... diğer durumlarda f nin lasılık yğunluk fnksiynu labilmesi için I. O < P(s), her s e S B) P(Y) O < X < t diğer durumlarda II. <f(), her e S III. J f()d s C) P(X) X < t diğer durumlarda yargılarından hangilerini sağlaması gerekir? D) P(Y),,... t diğer durumlarda A) Yalnızı B) I ve II C) I ve III D) Yalnız II E) II ve III E) P(Y) y,,9...,t^ diğer durumlarda Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Döküman Arşivi
9 -ÖABT/MTL T G - 5. X sürekli bîr rassal değişkeni, f() lasılık fnksiynu lduğuna göre X in beklenen değeri E{X) aşağı- dakilerden hangisi ile hesaplanır?. Düzlemde A {7,) nktası a arctan A) J f()d C) E,f(,) i B) J f()d D) j f()d döndürülmesiyle luşan yeni nktanın krdinatları nedir? A) (,) B )(.- ) C )(8.- ) D) (8. ) E) (-8,). ü s ra >ra A(7, ) B(, ) D(8, ) >>. + y çemberine A(6, 8) nktasında teğet ve yarıçapı 5 lan çemberin denklemi aşağıdakilerden hangisi labilir? E(8, ) Şekilde hmjen ABODE plakasının G(, y) ağırlık merkezi kaçtır? A) ( - ) + (y-6) 5 B) ( X + ) + (y + ) 5 C) ( X + ) + (y + 6 ) 5 D) ( X - 5 ) + ( y - ) 5 C) (. 6) E) ( X + ) + (y - 6 ) 5 9 \ /
10 'X, - OABT / MTL T G A(, -7, ) + y^ y O elipsinin mericezil hâle dönüşmüş biçimi aşağıdakilerden hangisi lur? B(-,. 8) nktalarmdan geçen (A) dğrusunun kannik biçimi nedir? A) ^ 9 8 B) 8 A) X - y z - 5 X' y' C ) tt+ 8 D) E) 8 B) C) D) X y 6 X+ -6 y - y y - z z - z E) X+ -6 y + z A (-,, ) nktasından geçen ve W (, -,) vektörüne dik lan (E) düzleminin denklemi nedir? >. ra >. ü > A) - y + z + O B) + y + z + O C)-y + z + 5 D) - y + z + 6 E) - y + z + 5
11 Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Dküman Arşivi -ÖABT/MTL TG Dayanak eğrisi (t, t^ -, sint) ve dğrultmanı y X z dğrusu lan silindirin denklemi nedir? 9. + y + z - / A) X t + y t _ n - X z sin t + X C) X t + A. y f- -X z t^-x E) X t + X B) X + X y t + X z sint + A, D) X t + ^ y t _ + X z sint + A, dğrusu 7-y + z- düzlemini kaç derecelik açıyla deler? A) B) 5 C) 6 D) 75 E) 9 y t _ i _ ^ z sint + X ü c 8. Denklemleri (Eı): - y + Z + (E): - y + z- 8 lan düzlemlerin arasındaki uzaklık kaçtır? A) 9 B)8 ) D) 6 E) ü >,. Parametrik denklemi t- y A,t + z t- biçiminde verilen dğru ile - y + z - O düzlemi birbirine paralel lduğuna göre A, kaçtır? A) 9 8)8 ) D) 6 E)
12 -ÖABT/MTL TG -5. Aşağıdakilerden hangisi matematik öğretmenliği özel alan yeterliklerinden mesleki gelişim sağlama yeterlik alanı" perfrmans göstergelerinden biri değildir? A) Mesleki yayınlarda sunulan gelişmeleri takip eder. B) Matematik eğitimi ile ilgili dersler, hizmet içi eğitimler, kngre ve sempzyum gibi çalıştaylara katılır ve kendi çalışmalarını sunar. C) Bireysel ve mesleki gelişim planı hazırlar. D) Alternatif yaklaşım ve stratejileri sınıfta uygulama eğilimindedir.. Gökhan Öğretmen 9. sınıflarda fnksiyn öğrenme alanı ile ilgili larak bir öz değerlendirme yapmak istiyr. Aşağıdakilerden hangisi bir öz değerlendirme srusu lamaz? A) Bir fnksiynun tanım kümesini öğrendim. B) Dğrusal fnksiynu bilirim. C) Yatay dğru testini anladım. D) Değer ve görüntü küme kavramlarını öğrendim. E) Bire bir ve örten fnksiynlar zrdur. E) Ulusal ve uluslararası matematik limpiyatları ve prje yanşmaları için öğrencilere rehberlik ederek katılımlarını sağlar.. Canan öğretmen. sınıf Sayılar ve Cebir ünitesinde yer alan ikinci dereceden bir bilinmeyenli denklemlerle ilgili larak aşağıdaki etkinliği yapmıştır.. Filiz Öğretmen. sınıflarda çkgenler knusunu 5E mdeline göre işlemektedir. Ü c >> r >. >. Filiz Öğretmen in açıklama aşamasmda aşağıdakilerden hangisinin yapması daha uygundur? A) Yamuk hakkında bilgi verir. B) Çember hakkında bilgi verir. C) Üçgensel bölgenin alanını açıklar. D) Keşfetme aşamasında öğrencilerin elde ettikleri yeni bilgileri söylemelerini ister. E) Deltid hakkında bilgi verir. Örnek: ^ denkleminin A > 7 lduğu için birbirinden farklı iki reel kökü vardır. Örneğini açıklayan Canan öğretmen daha snra tahtaya + O ve - X - denklemlerini yazarak köklerini bulmalarını öğrencilerden ister. Buna göre Canan Öğretmen bu öğrenme alanı ile ilgili larak sınıfta hangi metdu uygulamaktadır? A) Örnek verme B) Tümevarım C) Buluş yöntemi D) Çelişkiye Düşme E) Düz anlatım
13 ÖABT / MTL TG-5 5. Bir öğretmen sınıfta aşağıdaki etkinliği yapmıştır. 7. Aşağıdakilerden hangisi Blm taksnmisine göre kavrama düzeyine bir örnektir? A) Asal sayının tanımını kendi ifadesi ile söyleme B) İki tek sayının tplamının çift sayı lduğunu ispatlama Şekil I Şekil Öğretmen bir dik üçgen alarak [AB] kenarı byunca Şekil I de görüldüğü gibi 6 k yönünde döndürerek Şekil II deki cismi elde etmiştir. Bu iki şekil hakkında öğrencilerden Didem, II. şeklin dikdörtgen lmadığını uzayda bir düzlemsel şekil bir eksen etrafında döndürülürse bir cisim luşacağını bu yüzden II. şeklin kni lduğunu belirtmiştir. C) Pisagr bağıntısını ispatlama D) Karenin özel bir dikdörtgen lduğunu söyleme E) Kürenin hacim frmülünü söyleme Buna göre Didem, Van Hiele in gemetrik düşünme düzeylerinden hangisindedir? A) Görsel düzey B) Analiz C) Mantıksal çıkanm D) Üst düzey E) En üst düzey c İH O TO > 6. Aşağıdakilerden hangisi matematik dersinin genel amaçları arasında yer alamaz? A) Tümevarım ve tümdengelim ile ilgili çıkarımlar yapabilmeleri B) Matematikte veya diğer alanlarda ileri bir eğitim alabilmeleri için gerekli matematiksel bilgi ve becerileri kazanabilmeleri C) Tahmin etme ve zihinden işlem yapma becerilerini etkin larak kullanabilme D) Mdel kurabilmeleri, mdelleri sözel ve matematiksel ifadelerle ilişkilendirebilmeleri E) İnsanlar ile iyi iletişim kurabilmeleri 5
14 r -A B T /W T L TG-5 8. Uygulanmakta lan 9,, ve. sınıflar Matematik Dersi Öğretim Prgramı nın geliştirmeyi hedeflediği matematiksel beceri ve yeterliliklerle ilgili larak, I. Matematiksel mdelleme ve prblem çözme II. Matematiksel süreç becerileri III. Matematiğe ve öğrenimine değer verme IV. Psikmtr becerilerde gelişim sağlama V. Bilgi ve iletişim teknljilerini yerinde ve etkin kullanma yukarıdaki ifadelerden kaç tanesi dğrudur? A) B) C) D) E) 5 5. I. Kavramsal temellerin luşturulması II. Ön şartlılık ilişkisi III. Anahtar kavramlara önem verme IV. Öğretimde çevreden yararlanma V. Öğretimde öğretmen ve öğrencinin görevlerinin belirlenmesi VI. Araştırma çalışmalarına yer verme VII. Matematiğe karşı lumlu tutum geliştirme biçiminde verilen ifadelerden kaç tanesi matematik öğretiminin temel ilkeleri arasında yer alır? A) 8) C)5 D) 6 E) 7 c > K! 9. I.. ^ 6 O grafikten anlaşılacağı gibi., in eşlendiği sayı y^ dir. Yukarıdaki hatalardan hangileri kavram yanılgısı larak bilinmektedir? A) Yalnız II B) Yalnız C) I ve II D) I ve E) I, II ve 6 Test Bitti. Cevaplarınızı Kntrl Ediniz.
15 KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ORTAÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ 6 7 Nisan TG 5 ÖABT ORTAÖĞRETİM MATEMATİK Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla lursa lsun, testlerin tamamının veya bir kısmının İhtiyaç Yayıncılık ın yazılı izni lmadan kpya edilmesi, ftğrafının çekilmesi, herhangi bir ylla çğaltılması, yayımlanması ya da kullanılması yasaktır. Bu yasağa uymayanlar, gerekli cezai srumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki mali külfeti peşinen kabullenmiş sayılır.
16 AÇIKLAMA DİKKAT! ÇÖZÜMLERLE İLGİLİ AŞAĞIDA VERİLEN UYARILARI MUTLAKA OKUYUNUZ.. Sınavınız bittiğinde her srunun çözümünü tek tek kuyunuz.. Kendi cevaplarınız ile dğru cevapları karşılaştırınız.. Yanlış cevapladığınız sruların çözümlerini dikkatle kuyunuz.
17 ÖABT / MTL ORTAÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TG 5. Arcct + Arc ct -Ar ct y + y- Arc ct lur. ct ve cty lur. ct: ct y- ct( + y) ct+ ct y : - + ct( + y) & Arct( ) + y + y Arcct Arct Arcct. Şekilden; % r TB - TC ct BH -sin lur. C B H sin O y T A d. cs i ) y + tan i r i y (, ) nktası bulunur. d -sin i: di dy ( + tan i) : di dy tan i - + d sin i dy d r i mlur. y y m( ) y ( ) & + y teğet denklemi lur. % r c - m : ct TB : TC lim lim r BH r - sin " " r r r c - - hm: ctc + hm r c + hm lim h " r - sinc + hm -h : (-tanh) lim h " - csh h : tanh lim ; E h " - csh h : tanh :( - csh) lim h " ( - csh) : ( + csh) h : tanh :( + csh) lim h " - cs h h : tanh :( + csh) lim h " - cs h. lim ^ " ct h 6 ^ lim ` " lim " / tan j tan lim c m " tan h : tanh :( + csh) lim h " sin h h tanh lim : :( + csh) h " sinh sinh : : ( + ) 5. f nin işaret tablsu incelenirse f + f min ma yerel min için apsis ve yerel ma için apsis lurlar. Bu durumda da C ve D dğrudur. Türev (, ) aralığında f () > ise f() artandır. (E yanlış) Grafikten parablün tepe nktası r dir. Tam bu değerde eksenine teğet çizileceğinden f () dır. O hâlde dönüm (büküm) nktasının apsisi lur. (B dğru) Türevi. derece lan eğri,. dereceden lur. (A dğru)
18 ÖABT / MTL TG y eğrisini. bölgede çizelim. B y Z ] ar tan 7. fy (, ) [ + y ] a \ lim arctan (,) y " (, ) + y,,? ( y, )! (, ) ( y, ) (, ). e ddy - # # y İçerdeki bu integralin sayısal larak çözülmesi mümkün değildir. Bu yüzden sınırları değiştirmeliyiz. y ye göre integral almalıyız. (,y ), 6 y 6 O A t fl ( ) m lur. t rcs i y rsin i kutupsal krdinata geçilirse R V lim arctan. r lur S r a W S W r" S dönüflümü yap lrsa W T X lim arctan a a " y y 6 fl ( ) - r bulunur. 6 fl ( ) - dir. 6-6 c, m nktasından geçen ve eğimi lan dğrunun denklemi 6 6 y - - : ( - ) dr A için " y & : ( - ) - 6 B için " & y - - (- ) : ATaral ( ) 6 6 y - y br bulunur. Demek ki r lim y r + y (,) y " (,) r + r O hâlde a alınırsa f(, y) her (, y) için sürekli lur. 8. f(, y, z) z : ( + z) f : sin( + z) + z: cs( + z) : z sin( + z) + zcs( + z) # # y e y e - # # # # y e - ddy ifadesi - dyd lur. dyd Buradan içerdeki integral - - # # e dy e dy e - - # - # e u - ee e e - - ey : dr. - u : d G - d du du : - - # u e du - u - ^e - h ^ - e - -h 9. # sin i a - d d cs idi # a - sin i : cs idi a -sin i : cs idi cs i a # cs idi bulunur.
19 ÖABT / MTL TG # # d : + + d : arctan : r r & ( + ) k k için min lur. Rakamlar tplamı A) A+ B + tplanamaz. ij ij B) ( B: C) : A : h + ij ij ij + ij ij C) A: C+ D 6aij@ : 6cis@ + 6dij@ D) tplanabilir. ç arp lamaz B: D+ C 6 : ij ij ij + ij ij tplanamaz. E) A: B+ D : + ij ij ij + tplanamaz. ij ij. (... ) : ( ) basamakl basamakl A ve B... lsun. A+... lur. > basamak BA ( + ) >> tane tane AB + B AB B dir. Bu durumda Bir y f() fnksiynunun a nktası civarında Taylr açılımı fll ( a) f ( ) fa ( ) f ( a) ( a) ( a) + l ! ( n) flll ( a) f ( a) ( a)... ( a) n dr.! n! Bu açılımda a özel değerine f() in Maclaurian açılımı denir. O hâlde fll ( ) flll ( ) f ( ) f( ) + fl ( ) : + 6 +!! ( n) f ( ) n lur. n! e e : e e e + e : + : !! n! !! n! n n G G + - G+ G 7 6 e / k k elde edilir. k!. z( ) z( : 5 ) : c - m : c - m 5 : : 5 adet den küçük, ile aralarında asal tane pzitif tam sayı vardır. Bunların tplamı (T) z( n) : n : T dir. T T 6. A A lur. tan i - ct i A G - tan i ct i A tan i A A tan i dir. 9. Karakteristik denklem mi- A m m lup m - determinant hesaplanırsa m 7m + m 5 dır. Bu denklemin b kökler tplamı m+ m+ m - 7 a 5
20 ÖABT / MTL TG 5. I. (, ) d w lup w kümesi rijinden geçtiğine göre R nin bir alt uzayıdır. II. (!, ) w lduğu için R nin alt uzayı değildir. III. (,, ) d w lsun. d R ile çarpılırsa (-,-, )! w lduğundan R ün alt uzayı değildir. IV. Uzayın rijinden geçen düzlemi lduğundan R ün bir alt uzayıdır.. Bir diferansiyel denklemin mertebesi, denklemde görülen en yüksek türevin mertebesidir yani tür.. dy yl + 6y & -6y d dy y -6d buradan dy y -6d # # ln y - + c 6. Verilen denkleme ait karakteristik denklem r + 5r r r (r ) : (r + ) r ver - bulunur. O hâlde denklemin genel çözümü / - y ( ) c e + c e elde edilir.. R ün dğal tabanı {e, e, e } tür. JRVN KS WO Le ( ) L SW G K S WO LT XP JRVN KS WO Le ^ h L SW G K S WO LT XP JRVN KS WO Le ^ h L SW G lup K S WO - LT XP L nin standart A matrisi A G - dir. 5. elde ederiz y() başlangıç kşulunda, y() in kmşuluğunda negatif lmasından ln y + c y yerine y yazılırsa ln( - y) - + c & y - y, ln( ) + c c ln tü. r ln( - y) - + ln - y e - + ln - ln i - y e : _ e - y ( ) -e elde edilir. dy ( + y- ) d denkleminde v + y - y v- + lur. 7. f, snsuz sayıda snuç içeren yani reel sayıların bir aralığı üzerinde tanımlı gerçek değerli fnksiyn lsun. f nin lasılık yğunluk fnksiynu labilmesi için aşağıdaki kuralları sağlaması gerekir. a) f(), her d S b) fd ( ) S # 8. Kameralar bağımsız çalıştıkları için P(A + B) P(A) : P(B) (,85) : (,9),765 dv - v d dv d + v. a + bi a + i & d(a) d( + i) 5 & pzitif bölenleri, 5, 5 lur. Uzunluğu, 5 ve 5 lan karmaşık sayılar aranmalıdır. dv + v d dv # # d + v dy ( ) dv ( - + ) dy dv -d 9. y lduğundan y nin alacağı değerler,, 9,... t lur. O zaman Z ], y 9,,,... t Py ( ) [ t ], di er durumlarda \ + i nin varsa has bölenleri + i veya i labilir. Çünkü d( + i) d( i) 5 denenirse + i + i! z[] i + i 5 + i + i i( -i)! z[] i dir. - i d( i) 5 asal lduğundan + i i( i) lup asal çarpanlara ayrılmış lur. dy dv - dir. d d Yerine yaz lrsa artan(v) + c & tan( + c) v v + y idi tan( + c) + y lup y() tan( + c) + elde edilir.. f(), sürekli bir rassal değişkenin lasılık fnksiynu ise in beklenen değeri E ( ) # f( dlur ). R 6
21 ÖABT / MTL TG 5. y B O I G A G D E II Şekli ağırlık merkezi klayca bulunabilen I ve II parçalara ayırırsak I için, üçgenin ağırlık merkezi G (, y ) ve S alanı bulunur. y G (5, ) ve S 8: m dir. II için, dikdörtgenin ağırlık merkezi G (, y ) ve alanı S bulunur. y 8 5. a arctan & tan a a 5 sin a 5 csa Dönüşüm frmülleri lcsa-ylsin a y lsina+ ylcs a & ( y, ) ( 7, ) lup denklem _ l : - yl : b l 8 ` yl - dir. l : + : yl b 5 5 a 5 lur. Demek ki A(7, ) ün yeni krdinatı A (8, ) dir.. + y 8 + y elipsi için ve y ye göre kısmî türevler alınırsa 8 & $ a y + & y $ b dir. O (, ) lup + y y ötelemesi ile verilen elipsin ikinci dereceli terimlerin katsayıları aynı kalıp denklemi l + yl + Pl şekline dönüşür. Yeni sabit terim ise P D() + E( ) + F : + : ( ) 8 lup elips l + yl + 8 veya l yl + lur ( + ) (y ) + (z ) (E): y + z + 5 bulunur. G (, 5) ve S 8 : 8 dir. m 8 Şeklin ağırlık merkezi m m + m + m y m ve y m + y m + m 95 lduğu için vey bulunur. 95 Gy (, ) c, m. y 5 A a k 8 a O 6 C k B 6. () nın dğrultman vektörü u AB B- A (- 65,, ) lup Kannik denklem + y - z - 8 ( ): bulunur OA dğrultusunda, A dan 5 birim uzaklıktaki C nktası aranan çemberin merkezidir. tan a lduğundan ABC dik üçgeninde dik kenarlar k ve k yazılırsa Pisagrdan (k) + (k) 5 k " bulunur. C(6 + k, 8 + k) lduğundan k için C(5, ) k için C(, ) lur. O hâlde aranan çemberler ( 5) + (y ) 5 veya ( + ) + (y + ) 5 lur. 7. y z dğrusu üzerinde keyfî iki nkta A(,, ) ve B(,, ) lsun. Bu durumda u AB B- A (,, ) lur. (t, t, sint) nktasında u dğrultusundaki denklemi t + m y t + m z sint + m silindiri lur. 7
22 ÖABT / MTL TG 5 8. (E ): y + z + (E ): y + z 8 E // E lup d 9 -(-8) + (- ) +. Matematik öğretmeni özel alan yeterliklerinden lan kul, aile ve tplumla işbirliği yapma yeterlik alanı kapsamında lan ulusal ve uluslararası matematik limpiyatları ve prje yarışmaları için öğrencilere rehberlik ederek katılımlarını sağlama işi öğretmenlerin mesleki gelişim sağlaması yeterlik alanı değildir. 6. Matematik dersinin genel amaçlarından bazıları tümevarım ve tümdengelim ile ilgili çıkarımlar yapabilmeyi, matematik veya başka alanlarda ileri bir eğitim için gerekli matematiksel bilgi ve becerilerini kazanılması, tahmin ve zihinden işlem yeteneği, mdel luşturabilme larak sayılabilir. Ama insanlarla iyi iletişim kurma matematiğin genel amacı lamaz y + z - dğrusunun dğrultmanı U ^,, h - y+ z - düzleminin nrmali. 5E mdelinde öğrenciler keşfetme aşamasına geldiklerinde öğretmen açıklama aşamasında lacağından öğrencilerden keşfettikleri yeni bulguların neler lduğunu ve nasıl elde ettiklerini açıklamalarını istemelidir. 7. Öğrenci, asal sayıları yrumlayarak başka kelimelerle tanımladığına göre bu öğrencinin Blm taksnmisinin bilgi seviyesini geçmiş kavrama düzeyinde lduğu anlaşılmaktadır. N ^, -, h dir. N i a d U 8. Uygulanmakta lan 9,, ve. Sınıflar Matematik Dersi Öğretim Prgramının öğrencilerde gelişmeyi hedeflediği matematiksel beceri ve yeterlilik larak hepsi verilmektedir. U: N cs i ldu undan U : N - : cs i & i 6 Biz a yı aradığımızdan cevap a dir.. Biz öz değerlendirmede öğrenme alanı ve alanda belirlenmiş knular ile sınırlanmış kazanımların öğrenciler tarafından elde edilip edilmediği ile ilgili lmalıdır. Dlayısıyla, fnksiynlar öğrenme alanında bire bir ve örten fnksiynları açıklamak bir kazanım lduğundan bunun zr lması beklenemez. 5 : 5 9. I. : : 6 Bir tam sayının bir kesir ile çarpımında kesrin pay ve paydasının çarpılacağını zannetmek yanlıştır. II. Analitik düzlemde nktanın krdinatının bulunması dikey değil de eğrisel biçimde lacağının zannedilmesi sık görülen kavram yanılgısıdır.. + y - z + t m. Öğretmen gerek çizdiği kavram haritası gerekse verdiği örnekle düz anlatım mdelini kullanmaktadır. III dğrusunun dğrultman vektörü U (, m, ) y + z düzleminin nrmal vektörü N (, -, ) dir. Kesirlerde tplama işleminde en çk rastlanan kavram yanılgısı pay ile paydanın tplanıp payda ile paydanın tplamına bölünmesidir. Bu durumda U N lacağından U: N dır. - m + m 5. Öğrenci verilen şekillerin sadece görüntüsü ile ilgilenmiş, şekli bir bütün larak ele almıştır. Öğrenci şekilleri görünüşleri itibariyle belirleyip isimlendirerek karşılaştırabilmiştir. Demek ki bu öğrenci Van Hide in gemetrik düşünme düzeylerinden görsel düzeyde dir. 5. Hiçbir ilke veya kurama bağlı lmadan öğretim yapmak mümkün değildir. Bunun için genel amaçlar dğrultusunda uyulması gerekli birtakım ilkeler vardır. 8
2014 LYS MATEMATİK. P(x) x 2 x 3 polinomunda. 2b a ifade- x lü terimin. olduğuna göre, katsayısı kaçtır? değeri kaçtır? ifadesinin değeri kaçtır? 4.
04 LYS MATEMATİK. a b b a ifade- ab olduğuna göre, sinin değeri kaçtır? 5. P() polinomunda katsayısı kaçtır? 4 lü terimin. ifadesinin değeri kaçtır? 4. yy y 4y y olduğuna göre, + y toplamının değeri kaçtır?
DetaylıTG 12 ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK
KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TG ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının
DetaylıANALİTİK GEOMETRİ KARMA / TEST-1
NLİTİK GEMETRİ KRM / TEST-. (, ) noktasından geçen ve + = 0 doğrusuna paralel olan doğrunun eksenini kestiği noktanın ordinatı ) ) 7 ) 9 ). = (k 6) + b k = k doğrularının ekseni üzerinde dik kesişmeleri
DetaylıLYS Matemat k Deneme Sınavı
LYS Matematk Deneme Sınavı. ve birer tamsaı olmak üzere; 7 olduğuna göre, farkının alabileceği en büük değer ile en küçük değerin farkı aşağıdakilerden hangisidir? 0 8 8. 0 olmak üzere; ifadesinin eşiti
DetaylıCebir Notları. Bağıntı. 1. (9 x-3, 2) = (27, 3 y ) olduğuna göre x + y toplamı kaçtır? 2. (x 2 y 2, 2) = (8, x y) olduğuna göre x y çarpımı kaçtır?
www.mustafayagci.com, 003 Cebir Notları Mustafa YAĞCI, yagcimustafa@yahoo.com (a, b) şeklinde sıra gözetilerek yazılan ifadeye sıralı ikili Burada a ve b birer sayı olabileceği gibi herhangi iki nesne
DetaylıAÖĞRENCİLERİN DİKKATİNE!
A KİTAPÇIK TÜRÜ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI 8. SINIF MATEMATİK 2015 8. SINIF 1. DÖNEM MATEMATİK DERSİ MERKEZİ ORTAK (MAZERET) SINAVI 12 ARALIK 2015 Saat: 10.10 Adı ve Soyadı :... Sınıfı :... Öğrenci Numarası
Detaylı2013 YGS MATEMATİK Soruları
0 YGS MTEMTİK Soruları. 0 YGS + m = olduğuna göre, m kaçtır? ) ) ) D) 6 E) 7. 0 YGS a ve b birer gerçel sayı olmak üzere, a a = b b a.b = olduğuna göre, a + b toplamı kaçtır? ) 6 ) ) D) E). 0 YGS.(0,)
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Yazma Becerileri 2 YDA 106 2 4+0 4 5
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Yazma Becerileri 2 YDA 106 2 4+0 4 5 Ön Koşul Dersleri Yazma Becerileri 1 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Zorunlu
DetaylıT.C. Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi
T.C. Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi LİSANS YERLEŞTİRME SINAVI-1 MATEMATİK TESTİ 19 HAZİRAN 2016 PAZAR Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının
DetaylıFEN BİLİMLERİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ
FEN BİLİMLERİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Sınıf / Y.Y. Ders Saati (T+U+L) Kredi AKTS KOMPLEKS ANALİZ FM-311 3 / 1.YY 2 2+0+0 3 Dersin Dili : TÜRKÇE Dersin Seviyesi : Lisans
DetaylıAÖĞRENCİLERİN DİKKATİNE!
KİTPÇIK TÜRÜ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BKNLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ 8. SINIF MTEMTİK 016 8. SINIF. DÖNEM MTEMTİK DERSİ MERKEZÎ ORTK SINVI 7 NİSN 016 Saat: 10.10 dı ve Soyadı
Detaylı7. SINIF ÖĞRETİM PROGRAMI
7. SINIF ÖĞRETİM PROGRAMI Öğrenme Alanları ve Alt Öğrenme Alanları 7.1. Sayılar ve İşlemler 7.1.1. Tam Sayılarla Çarpma ve Bölme İşlemleri 7.1.2. Rasyonel Sayılar 7.1.3. Rasyonel Sayılarla İşlemler 7.1.4.
Detaylı2. SINIFLAR HAYAT BİLGİSİ DERSİ TEMALARI ve KAVRAMLAR
2. SINIFLAR HAYAT BİLGİSİ DERSİ TEMALARI ve KAVRAMLAR OKUL HEYECANIM BENİM EŞSİZ YUVAM DÜN, BUGÜN, YARIN Ders Programı Yardım Şekil Saygı Duygu Ulaşım Araçları Vücut Sağlık İletişim Nezaket Görsel Materyal
Detaylı[ 1 i 6 2i. [ a b. Örnek...3 : Örnek...4 : 0 0 0. Örnek...5 : 1 3 2. Örnek...6 : i sanal sayı birimi olmak üzere, i. Örnek...1 : 3 4 2 8 =?
A=[a i j] r x r bir kare matris ise bu kare matrisi reel bir sayıya eşleyen fonksiyona determinant denir. Örnek...3 : i sanal sayı birimi olmak üzere, [ 1 i 6 2i 3+i 2+2i] matrisinin determinantı kaça
Detaylıuzman yaklaşımı Branş Analizi öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı Dr. Levent VEZNEDAROĞLU
Branş Analizi öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı de yer alan öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı sorularının çoğunluğu kolay, bir kısmı da orta düzeydedir. Sınavda siz öğretmen adaylarını
DetaylıOlasılık ve İstatistik Dersinin Öğretiminde Deney ve Simülasyon
Olasılık ve İstatistik Dersinin Öğretiminde Deney ve Simülasyon Levent ÖZBEK Fikri ÖZTÜRK Ankara Üniversitesi Fen Fakültesi İstatistik Bölümü Sistem Modelleme ve Simülasyon Laboratuvarı 61 Tandoğan/Ankara
DetaylıVektör Uzayları ÜNİTE. Amaçlar. İçindekiler. Yazar Öğr.Grv.Dr.Nevin ORHUN
Vektör Uzayları Yazar Öğr.Grv.Dr.Nevin ORHUN ÜNİTE 4 Amaçlar Bu üniteyi çalıştıktan sonra; Matematik ve mühendislikte birçok uygulamaları olan cebirsel yapılardan vektör uzayı ve alt uzay kavramlarını
DetaylıKILAVUZ SORU ÇÖZÜMLERİ Matematik
FRAKTALLAR -. Ünite 9. A seçeneğinde verilen şekil adet doğru parçası, B seçeneğinde bulunan şekil 6 adet doğru parçası C seçeneğinde bulunan şekil ise 0 adet doğru parçası kullanılarak oluşturulmuştur.
DetaylıKATEGORİSEL VERİ ANALİZİ (χ 2 testi)
KATEGORİSEL VERİ ANALİZİ (χ 2 testi) 1 Giriş.. Değişkenleri nitel ve nicel değişkenler olarak iki kısımda inceleyebiliriz. Şimdiye kadar hep nicel değişkenler için hesaplamalar ve testler yaptık. Fakat
DetaylıÜNİTE ÖĞRENME ALANI/ ALT ÖĞRENME ALANI SAYILAR Sayılar KAZANIMLAR 1. Deste ve düzineyi örneklerle açıklar. 2. Nesne sayısı 100 den az olan bir çokluğu
MATEMATİK 2. SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN ÜNİTE ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI KAZANIM TOPLAM KAZANIM SAYISI 1 SAYILAR Sayılar 1-2-3-4-5 Toplama Çıkarma 1 Çarpma 1-2 GEOMETRİ Örüntü ve Süslemeler
DetaylıKİTAP İNCELEMESİ. Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri. Tamer KUTLUCA 1. Editörler. Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice AKKOÇ
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (2012) 287-291 287 KİTAP İNCELEMESİ Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri Editörler Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice
DetaylıALES / İLKBAHAR 2008 DİKKAT! SORU KİTAPÇIĞINIZIN TÜRÜNÜ "A" OLARAK CEVAP KÂĞIDINA İŞARETLEMEYİ UNUTMAYINIZ. SAYISAL BÖLÜM SAYISAL-2 TESTİ
LES / İLKHR 008 İKKT! SORU KİTPÇIĞINIZIN TÜRÜNÜ "" OLRK EVP KÂĞIIN İŞRETLEMEYİ UNUTMYINIZ. SYISL ÖLÜM SYISL- TESTİ Sınavın bu bölümünden alacağınız standart puan, Sayısal ğırlıklı LES Puanınızın (LES-SY)
DetaylıMATEMATİK (haftalık ders sayısı 5, yıllık toplam 90 ders saati)
MATEMATİK (haftalık ders sayısı 5, yıllık toplam 90 ders saati) GİRİŞ XXI. yüzyılda matematik eğitimi yalnız doğa olaylarının araştırmasında ve teknikte değil insan oğlunun mantıklı, eleştirel ve estetik
DetaylıDERS 1. ki De i kenli Do rusal Denklem Sistemleri ve Matrisler
DERS ki De i kenli Do rusal Denklem Sistemleri ve Matrisler.. Do rusal Denklem Sistemleri. Günlük a amda a a dakine benzer pek çok problemle kar la r z. Problem. Manavdan al veri eden bir mü teri, kg armut
DetaylıOPERATÖRLER BÖLÜM 4. 4.1 Giriş. 4.2. Aritmetik Operatörler
BÖLÜM 4. OPERATÖRLER 4.1 Giriş Turbo Pascal programlama dilinde de diğer programlama dillerinde olduğu gibi operatörler, yapılan işlem türüne göre aritmetik, mantıksal ve karşılaştırma operatörleri olmak
Detaylı3.TERMODİNAMİĞİN 2.KANUNU
ölüm : ermdinamiğin. anunu.ermoinmiğin.nunu ermdinamiğin. kanunu enerjinin krunduğunu ancak sekil değiştireceğini belirtir. ncak.kanun hal değişiminin hangi yönde luşacağı knusunda bir fikir vermez. Fakat
DetaylıHarita Projeksiyonları
Harita Projeksiyonları Bölüm 4: Konik Projeksiyonlar Doç.Dr. İ. Öztuğ BİLDİRİCİ Koni en genel projeksiyon yüzeyidir. Koninin yüksekliği sıfır alınırsa düzlem, sonsuz alınırsa silindir elde edilir. Genel
DetaylıPage 1. Page 3. Not: Doğrusal ölçüde uzunlukların ölçülendirilmesi şekildeki gibidir.
TEKNİK BİLİMLER MESLEK YÜKSEKOKULU Teknik Resim Ölçülendirmenin Gereği ve Önemi Parçaların üretimi için gerekli değerlerin belli kurallara göre resme (görünüşlere) yansıtılması işlemine ölçülendirme denir.
DetaylıTEKNİK RESİM. Ders Notları: Mehmet Çevik Dokuz Eylül Üniversitesi. Görünüşler - 1
TEKNİK RESİM 2010 Ders Notları: Mehmet Çevik Dokuz Eylül Üniversitesi 2/25 Görünüşler Birinci İzdüşüm Metodu Üçüncüİzdüşüm Metodu İzdüşüm Sembolü Görünüşlerin Çizilmesi Görünüş Çıkarma Kuralları Tek Görünüşle
DetaylıProje konularından istediğiniz bir konuyu seçip, hazırlamalısınız.
5. SINIF MATEMATİK PROJE KONULARI (2012-2013) Atatürk ün geometri alanında yaptığı çalışmaların ülkemizdeki geometri öğretimine katkılarını açıklayınız. Geometrik cisimlerin (prizmalar ve piramitler) günlük
DetaylıDERS BİLGİ FORMU Sipariş Alma Reklâm Tabelâcılığı Reklâm Tabelâcılığı
Dersin Adı Alan Meslek/Dal Dersin Okutulacağı Dönem/Sınıf/Yıl Süre Dersin Amacı Dersin Tanımı Dersin Ön Koşulları Ders İle Kazandırılacak Yeterlikler Dersin İçeriği Yöntem ve Teknikler Eğitim Öğretim Ortamı
Detaylı12. 13. Faktöryel: 01. 02. 03.
ĐZMĐR FEN LĐSESĐ SINIF MATEMATĐK ÇALIŞMA SORULARI: (Permütasyon-Kominasyon-Binom ve Olasılık) Çarpmanın Temel Đlkesi: 0 Faktöryel: 06. 06. 11. 1 11. 4. a. b. 5. c. 6. 7. 8. 16. 9. 17. 30. 31. Permütasyon:
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÜÇ BOYUTLU GRAFİK ANİMASYON (3DS MAX) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÜÇ BOYUTLU GRAFİK ANİMASYON (3DS MAX) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
Detaylı1.Temel Kavramlar 2. ÆÍlemler
1.Temel Kavramlar Abaküs Nedir... 7 Abaküsün Tarihçesi... 9 Abaküsün Faydaları... 12 Abaküsü Tanıyalım... 13 Abaküste Rakamların Gösterili i... 18 Abaküste Parmak Hareketlerinin Gösterili i... 19 2. lemler
Detaylı6. x ve y birer tam sayıdır. 7. a, b, c doğal sayılar olmak üzere, 8. a, b, c doğal sayılar olmak üzere, 9. x, y ve z birer tam sayı olmak üzere,
İ l a s gün e ş & i l a s g ü n e ş İ l a s gün e ş & i l a s g ü n e ş İ l a s gün e ş & i l a s g ü n e ş İ l a s gün e ş & i l a s g ü n e ş İ l a s gün e ş & i l a s g ü n e ş İ l a s gün e ş & i l
DetaylıTÜBİTAK TÜRKİYE BİLİMSEL VE TEKNİK ARAŞTIRMA KURUMU BİLİM ADAMI YETİŞTİRME GRUBU ULUSA L İLKÖĞRETİM MA TEMATİK OLİMPİYADI DENEME SINAVI.
TÜBİTAK TÜRKİYE BİLİMSEL VE TEKNİK ARAŞTIRMA KURUMU BİLİM ADAMI YETİŞTİRME GRUBU ULUSA L İLKÖĞRETİM MA TEMATİK OLİMPİYADI DENEME SINAVI Birinci Bölüm Soru Kitapçığı Türü DENEME-7 Bu sınav iki bölümden
DetaylıDİKKAT! SORU KİTAPÇIĞINIZIN TÜRÜNÜ "A" OLARAK CEVAP KÂĞIDINA İŞARETLEMEYİ UNUTMAYINIZ. SAYISAL BÖLÜM SAYISAL-2 TESTİ
ALES İlkbahar 007 SAY DİKKAT! SORU KİTAPÇIĞINIZIN TÜRÜNÜ "A" OLARAK CEVAP KÂĞIDINA İŞARETLEMEYİ UNUTMAYINIZ. SAYISAL BÖLÜM SAYISAL- TESTİ Sınavın bu testinden alacağınız standart puan, Sayısal Ağırlıklı
DetaylıKAZANIMLAR, ETKİNLİK ÖRNEKLERİ VE AÇIKLAMALAR I. DÖNEM
KAZANIMLAR, ETKİNLİK ÖRNEKLERİ VE AÇIKLAMALAR I. DÖNEM ÖĞRENME ALANI: SAYILAR 12. MATEMATİK VE MESLEK MATEMATİĞİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI 29 DOĞAL SAYILAR Bu ünitenin sonunda öğrenciler; 1. Doğal sayılar
Detaylıπ a) = cosa Öğrenci Seçme Sınavı (Öss) / 17 Haziran 2007 Matematik II Soruları ve Çözümleri
Öğrenci Seçme Sınavı (Öss) / 7 Haziran 7 Matematik II Soruları ve Çözümleri. Karmaşık sayılar kümesi üzerinde * işlemi, Z * Z Z + Z + Z Z biçiminde tanımlanıyor. Buna göre, ( i) * ( + i) işleminin sonucu
DetaylıKümenin özellikleri. KÜMELER Burada x : ifadesi öyle x lerden oluşur ki diye okunur. Örnek: Kilis in ilçeleri
Canlı yada cansız varlıkların oluşturduğu iyi tanımlanmış nesneler topluluğuna küme denir. KÜMELER urada x : ifadesi öyle x lerden oluşur ki diye okunur. iyi tanımlanmış: herkes tarafından kabul edilen
DetaylıİKİ BOYUTLU GÖRSEL ARAÇLAR HARİTALAR
İKİ BOYUTLU GÖRSEL ARAÇLAR HARİTALAR 1 Bir dersin sunumunda, sözel anlatımlar yanında çizimler, şemalar ve grafikler kullanılması; bilginin aktarılmasında, hem duyu organı olarak gözün, hem de düşünme-ilişkilendirme
Detaylıhttp://acikogretimx.com
09 S 0- İstatistik sorularının cevaplanmasında gerekli olabilecek tablolar ve ormüller bu kitapçığın sonunda verilmiştir.. şağıdakilerden hangisi istatistik birimi değildir? ) Doğum B) ile C) Traik kazası
DetaylıMATEMATİK 2+2 UYGULAMALI ÖĞRENME SETİ. Her Haftaya Bir Bölüm ÇEK KOPAR SINIF
MTEMTİK 3 SINIF UYGULMLI ÖĞRENME SETİ ÇEK KOPR 10 9 11 12 1 2 3 2+2 Her Haftaya ir ölüm 8 4 Copyright Şifre Yayıncılık ve Eğitim Gereçleri Tic..Ş. u kitabın her hakkı Şifre Yayıncılık ve Eğitim Gereçleri
Detaylı1) Öğrenci kendi başına proje yapma becerisini kazanır. 1,3,4 1,2
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Bitirme Projesi BIL401 7 0+4 2 5 Ön Koşul Dersleri Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Seçmeli / Yüz Yüze Dersin
DetaylıOBEB - OKEK Test -1. 6. OKEK( 14, 20) kaçtır? 1. OBEB(16, 20, 48) kaçtır? 7. OBEB, 2. OBEB(56, 140, 280) kaçtır? 3. OKEK(10, 15, 25) kaçtır?
OE - OKEK Test -1 1. OE(16, 0, 8) kaçtır? A) ) ) ) 6 E) 8 6. OKEK( 1, 0) kaçtır? A) 10 ) 160 ) 180 ) 10 E) 0. OE(56, 10, 80) kaçtır? 7. OE, 15 5 kaçtır? A) 1 ) 0 ) ) 8 E) A) 75 ) 75 ) 5 ) 5 E) 5. OKEK(10,
Detaylı2013-2014 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI TED KDZ EREĞLİ KOLEJİ ORTAOKULU MATEMATİK 8.SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANDIR.
EYLÜL 2013-201 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI TED KDZ EREĞLİ KOLEJİ ORTAOKULU MATEMATİK 8.SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANDIR. 9-13 Örüntü ve Süslemeler Dönüşüm Geometrisi 1. Doğru, çokgen ve çember modellerinden
DetaylıÇılgın Yıldızlar. Soru:
Çılgın Yıldızlar Ayşe'nin dört adet plastik yıldızı vardır. Her yıldızın büyüklüğü, rengi, kenar kalınlığı ve köşe sayısı farklıdır. Ayşe, yıldızlarını bu özelliklerine göre sıralamayı seviyor. Örneğin,
DetaylıAfyon Kocatepe Üniversitesi Yabancı Dil Hazırlık Sınıfı Eğitim-Öğretim
Afyon Kocatepe Üniversitesi Yabancı Dil Hazırlık Sınıfı Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Amaç Madde 1 Bu Yönetmeliğin amacı, Afyon Kocatepe Üniversitesi zorunlu yabancı dil hazırlık sınıfının eğitim-öğretim
DetaylıModel Yapım Teknikleri (MMR106) Ders Detayları
Model Yapım Teknikleri (MMR106) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Model Yapım Teknikleri MMR106 Bahar 1 1 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i - Dersin
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Ölçme ve Değerlendirme MB 302 6 3+0 3 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Ölçme ve Değerlendirme MB 302 6 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin
DetaylıKDU (Kazanım Değerlendirme Uygulaması) nedir?
KDU (Kazanım Değerlendirme Uygulaması) nedir? Kazanım Değerlendirme Uygulaması (KDU), Vitamin Ortaokul Kurumsal üyesi olan özel okullarda, öğrencilerin bilgi ve beceri düzeylerinin bilişsel süreçler çerçevesinde
DetaylıDOĞAL SAYILAR. 728 514 039, 30 960 425, 4 518 825 bölük bölük bölük bölük bölük bölük bölük bölük bölük
MATEMATİ O ON NU UA AN NL L A A T T I I ML ML I I F F A AS S İ İ Ü ÜL LS S E E T T İ İ TEMALARI NA GÖREAYRI LMI Ş FASİ ÜL. SI NI F DOĞAL SAYILAR Günlük hayatta pek çok durumda sayıları kullanırız: Saymak,
Detaylıİçindekiler 3. Türev... 3.1 Türev kavramı.. 001 3.2 Bir fonksiyonun bir noktadaki türevi. 003. Alıştırmalar 3 1...
İçindekiler. Türev......... Türev kavramı.. 00. Bir fonksiyonun bir noktadaki türevi. 00. Alıştırmalar.... 005. Bir fonksiyonun bir noktadaki soldan ve sağdan türevi..... 006.4 Bir fonksiyonun bir noktadaki
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ. GALOŞ ve BONE DİKİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ GALOŞ ve BONE DİKİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA 0 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıÜniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi
Üniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi özcan DEMİREL 1750 Üniversiteler Yasası nın 2. maddesinde üniversiteler, fakülte, bölüm, kürsü ve benzeri kuruluşlarla hizmet birimlerinden oluşan özerkliğe ve kamu
DetaylıKAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ORTAÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ HAZİRAN 04 PAZAR TG 9 ÖABT ORTAÖĞRETİM MATEMATİK Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun,
Detaylıç) Yönetim Kurulu: Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Yönetim Kurulunu,
AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON YÖNERGESİ Amaç MADDE 1 - (1) Bu Yönergenin amacı; ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans programlarında verilen pedagojik formasyon derslerinin,
DetaylıŞEFKAT KOLEJİ İMFO-2015 5.SINIF MATEMATİK SORULARI
0 K KOLJİ İMO-015 5.SINI MMİK SORULRI 1. efkat Koleji matematik öğretmenleri hazırladıkları matematik soru bankasındaki sayfaları numaralandırmak için 88 rakam kullanmışlardır. Buna göre bu soru bankası
DetaylıTG 3 ÖABT ORTAÖĞRETİM MATEMATİK
KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ORTAÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ 9 Mat TG ÖABT ORTAÖĞRETİM MATEMATİK Bu testlein he hakkı saklıdı. Hangi amaçla olusa olsun testlein tamamının
DetaylıGeometri ile Trigonometri Sorusu Yazma Tekniği
TMOZ/cege@yahgrups.cm Kasım - 005 Trignmetri Gemetri İlişkisi 3 Gemetri ile Trignmetri Srusu Yazma Tekniği Eyüp Kamil Yeşilyurt Mustafa Yağcı u yazımızda, gemetri yardımıyla trignmetri srularının, nasıl
DetaylıAkademik Personel ve Lisansüstü Eğitimi Giriş Sınavı. ALES / Đlkbahar / Sayısal II / 22 Nisan 2007. Matematik Soruları ve Çözümleri
Akademik Personel ve Lisansüstü Eğitimi Giriş Sınavı ALES / Đlkbahar / Sayısal II / Nisan 007 Matematik Soruları ve Çözümleri 1. 3,15 sayısının aşağıdaki sayılardan hangisiyle çarpımının sonucu bir tam
Detaylıf : R + R, f(x) = log a 0 < a < 1 için f(x) = log a a. f : ;, 4m R, f(x) = log2 x b. f : R + R, f(x) = log 1, f(2) = 2 2
Fonksionlar f : R R, f() = a Fonksionunun Grafi i f : R R, f() = log a Fonksionunun Grafi i a > için f() = a üstel fonksionunun grafi i andaki gibidir. = a a > için f() = log a fonksionunun grafi i andaki
DetaylıMimari Anlatım Teknikleri I (MMR 103) Ders Detayları
Mimari Anlatım Teknikleri I (MMR 103) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Mimari Anlatım Teknikleri I MMR 103 Güz 2 2 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ ÇOCUK DIŞ GİYSİLERİ DİKİMİ (CEKET- MONT- MANTO) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ ÇOCUK DIŞ GİYSİLERİ DİKİMİ (CEKET- MONT- MANTO) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıOYUN DERSİ OYUN ETKİNLİKLERİ -1 40/16 OYUN ALBÜMÜ 40/16
OYUN DERSİ MODÜL ADI SÜRESİ OYUN ETKİNLİKLERİ -1 40/16 OYUN ALBÜMÜ 40/16 DERS BİLGİ FORMU DERSİN ADI ALAN MESLEK/DAL DERSİN OKUTULACAĞI SINIF/YIL SÜRE DERSİN AMACI DERSİN TANIMI DERSİN ÖN KOŞULLARI DERS
DetaylıÖZEL SAMANYOLU LİSELERİ
ÖZEL SMNYOLU LİSELERİ 4. İLKÖĞRETİM MTEMTİK YRIŞMSI 2008 / MRT KİTPÇIĞI BİRİNCİ BÖLÜM Çoktan seçmeli 30 Test sorusundan oluşan ün süresi 90 dakikadır. Bu bölümün bitiminde kısa bir ara verilecektir. Elinizdeki
Detaylı2010-2011 9. SINIF. Yayın Planı
2010-2011 Yayın Planı 2010-2011 İÇİNDEKİLER 1- Yaprak ler 2- Kitaplar Soru Bankaları Anlatımlı Kitaplar 3- Sınavlar Düzey Belirleme Sınavları (DBS) Düzey Kontrol Sınavları (DKS) Deneme Sınavları Dağılım
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
Detaylıhendisliği kanı Bilgisayar MühendisliM Prof. Dr. Oya Kalıps
Yazılım m MühendisliM hendisliği psız Yıldız z Teknik Üniversitesi Bilgisayar MühendisliM hendisliği i Bölüm B m Başkan kanı psız z YTÜ 1 Bilgisayar MühendisliM hendisliği i Eğitiminin E Amaçlar ları Bilgisayar
DetaylıHAM PUAN: Üniversite Sınavlarına giren adayların sadece netler üzerinden hesaplanan puanlarına hem puan denir.
YGS / LYS SÖZLÜĞÜ OBP (ORTA ÖĞRETİM BAŞARI PUANI): Öğrencinin diploma notunun diğer öğrencilerin diploma notlarına oranıdır. En az 100 en çok 500 puan arasında değişen bu değer, öğrencinin başarısı okulun
DetaylıVeri Toplama Yöntemleri. Prof.Dr.Besti Üstün
Veri Toplama Yöntemleri Prof.Dr.Besti Üstün 1 VERİ (DATA) Belirli amaçlar için toplanan bilgilere veri denir. Araştırmacının belirlediği probleme en uygun çözümü bulabilmesi uygun veri toplama yöntemi
DetaylıDENEY NO: 9 ÜÇ EKSENLİ BASMA DAYANIMI DENEYİ (TRIAXIAL COMPRESSIVE STRENGTH TEST)
DENEY NO: 9 ÜÇ EKSENLİ BASMA DAYANIMI DENEYİ (TRIAXIAL COMPRESSIVE STRENGTH TEST) 1. AMAÇ: Bu deney, üç eksenli sıkışmaya maruz kalan silindirik kayaç örneklerinin makaslama dayanımı parametrelerinin saptanması
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili KlİNİK VE SAĞLIK PSİKOLOJİSİ Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans (X) Yüksek Lisans() Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan
Detaylı6. SINIF MATEMATİK (Yarışma tarihine kadar işlenmesi gereken konular) DOĞAL SAYILARLA İŞLEMLER
NOT: Yarışmada öğrencilere yarıştıkları sınıf düzeyinden önceki tüm matematik müfredatlarını da içeren sorular ile sayısal ve mantıksal akıl yürütme soruları sorulabilir. 6. SINIF MATEMATİK (Yarışma tarihine
DetaylıÖĞRETMENLĐK UYGULAMASI
ÖĞRETMENLĐK UYGULAMASI ÖĞRETMENLIK UYGULAMASI DERS DOSYASI Bu ders, Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Pedagojik Formasyon programında Celal Bayar Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi tarafından açılan 2 saat
DetaylıENF-106 C Programlama Dili Ders İçeriği. Grafik fonksiyonları C Programlama Dili Ders Notları Dr. Oğuz ÜSTÜN
ENF-106 C Programlama Dili Ders İçeriği Programlamaya giriş ve algoritma kavramları Basit ve karmaşık veri tipleri Program kontrol komutları (Döngü ve şart yapıları) Diziler ve karakterler Pointerler Fonksiyonlar
DetaylıYÖNETMELİK ANKARA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL EĞİTİM VE ÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
24 Mart 2016 PERŞEMBE Resmî Gazete Sayı : 29663 YÖNETMELİK ANKARA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL EĞİTİM VE ÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin
DetaylıDÜZLEM AYNALAR ÇÖZÜMLER . 60 N N 45. N 75 N N I 20 . 30
Tİ Tİ 49 3 75 75 4 5 5 80 80 6 35 7 8 0 0 70 70 80 0 0 80 9 0 50 0 50 0 DÜZE AAAR DÜZE AAAR BÖÜ BÖÜ AŞTRAAR AŞTRAAR DÜZE AAAR ÇÖZÜER 5 9 3 3 3 6 0 3 3 3 3 7 3 3 3 4 8 3 3 3 50 Tİ 3 5 9 6 0 3 7 4 8 Tİ 5
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Fransızca II BİS312 6 2+0 2 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Fransızca II BİS312 6 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Fransızca Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin Koordinatörü
DetaylıMADDE 3 (1) Bu Yönetmelik, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 14 ve 49 uncu maddelerine dayanılarak hazırlanmıştır.
AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU EĞİTİM, ÖĞRETİM VE SINAV YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı Ağrı İbrahim Çeçen
DetaylıCSD-OS İşletim Sistemi Projesi - Fonksiyon Açıklama Standardı
CSD-OS İşletim Sistemi Projesi - Fonksiyon Açıklama Standardı C ve Sistem Programcıları Derneği Kasım 2002 İçindekiler: 1 -GIRIŞ 3 1.1.NEDEN STANDARTLARA IHTIYACIMIZ VAR? 3 2 -İMLA VE YAZIM 3 2.1.TÜRKÇE
DetaylıÜNİTE 5 KESİKLİ RASSAL DEĞİŞKENLER VE OLASILIK DAĞILIMLARI
ÜNİTE 5 KESİKLİ RASSAL DEĞİŞKENLER VE OLASILIK DAĞILIMLARI 1 Rassal Değişken Bir deney ya da gözlemin şansa bağlı sonucu bir değişkenin aldığı değer olarak düşünülürse, olasılık ve istatistikte böyle bir
DetaylıE-OKUL TASDİKNAME GİRİŞİ
E-OKUL TASDİKNAME GİRİŞİ Öğrencilerin tasdikname ve öğrenim belgelerinin sol alt köşesinde e-okul logosu var ise bu durumdaki öğrencilerin girişleri e-okul sisteminden alınmalıdır. tasdikname ve öğrenim
Detaylı2013-2014 SINIF GEÇME HESABI
2013-2014 SINIF GEÇME HESABI TÜM DERSLERDEN BAŞARILI İSE YILSONU BAŞARI PUANI >= 50 İSE YILSONU BAŞARI PUANI < 50 İSE YILSONU BAŞARI PUANI < 50 İSE YILSONU BAŞARI PUANI < 50 İSE DOĞRUDAN SINIF GEÇER. DOĞRUDAN
DetaylıTESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ÇELİK BORU TESİSATÇISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü TESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ÇELİK BORU TESİSATÇISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıKAVRAMLAR. Büyüme ve Gelişme. Büyüme. Büyüme ile Gelişme birbirlerinden farklı kavramlardır.
KAVRAMLAR Büyüme ve Gelişme Büyüme ile Gelişme birbirlerinden farklı kavramlardır. Büyüme Büyüme, bedende gerçekleşen ve boy uzamasında olduğu gibi sayısal (nicel) değişikliklerle ifade edilebilecek yapısal
DetaylıKenan Osmanoğlu / Kerem Köker. KPSS Matematik Konu Anlatımlı ISBN 978-605-318-091-3. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.
Kenan Osmanoğlu / Kerem Köker KPSS Matematik Konu Anlatımlı ISBN 97860518091 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi
DetaylıGörsel Tasarım İlkelerinin BÖTE Bölümü Öğrencileri Tarafından Değerlendirilmesi
Görsel Tasarım İlkelerinin BÖTE Bölümü Öğrencileri Tarafından Değerlendirilmesi Cahit CENGİZHAN Duygu ATEŞ Öğretim Görevlisi Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
DetaylıTEMEL KAVRAMLAR MATEMAT K. 6. a ve b birer do al say r. a 2 b 2 = 19 oldu una göre, a + 2b toplam kaçt r? (YANIT: 28)
TEMEL KAVRAMLAR 6. a ve b birer do al say r. a b = 19 oldu una göre, a + b toplam (YANIT: 8) 1. ( 4) ( 1) 6 1 i leminin sonucu (YANIT: ). ( 6) ( 3) ( 4) ( 17) ( 5) :( 11) leminin sonucu (YANIT: 38) 7.
DetaylıSosyal ve Kültürel Etkinliklere Katılım (ORY 400) Ders Detayları
Sosyal ve Kültürel Etkinliklere Katılım (ORY 400) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sosyal ve Kültürel Etkinliklere Katılım ORY 400 Bahar 0
DetaylıBİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR (ünite-konu amaçları)
UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR (yıl sonunda) RİTMİK SAYMALAR BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR (ünite-konu amaçları) 100 e kadar ikişer ritmik sayar. ÖĞRETİMSEL AMAÇLAR BAŞ. BİTİŞ (Kazanımlar)
DetaylıBİR SAYININ ÖZÜ VE DÖRT İŞLEM
ÖZEL EGE LİSESİ BİR SAYININ ÖZÜ VE DÖRT İŞLEM HAZIRLAYAN ÖĞRENCİ: Sıla Avar DANIŞMAN ÖĞRETMEN: Gizem Günel İZMİR 2012 İÇİNDEKİLER 1. PROJENİN AMACI.. 3 2. GİRİŞ... 3 3. YÖNTEM. 3 4. ÖN BİLGİLER... 3 5.
DetaylıAKSARAY ÜNİVERSİTESİ. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
AKSARAY ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDEKİ PROGRAMLAR ARASINDA YATAY GEÇİŞ ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE Amaç ve Kapsam MADDE 1 BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Bu Yönergenin amacı,
DetaylıTest Geliştirme. Testin Amacı. Ölçülecek Özelliğin Belirlenmesi 08.04.2014. Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN 08.04.2014 3 08.04.
BÖLÜM 7 Test Geliştirme Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Test Geliştirme Testler gözlenemeyen özelliklerin gözlenebilir hale getirilmesi veya hedef kazanımların kazandırılıp kazandırılmadığını
Detaylı2016-2017 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ KURUMSAL KURS SETİ
2016-2017 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ KURUMSAL KURS SETİ LMT YAYINLARI KURUMSAL SET Konu Anlatım Föyleri Konunun her yönüyle gereksiz ayrıntılardan uzak bir şekilde MEB müfredatına ve ÖSYM nin soru yönelimlerine
DetaylıALAN ALT ALAN KODU Kalite ve Strateji Planlama Proje 4.01.01.02.028
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Mesleki Gelişim Programı ALAN ALT ALAN KODU Kalite ve Strateji Planlama Proje.01.01.0.08 1-ETKİNLİĞİN ADI FATİH Projesi - Etkileşimli
DetaylıKİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıFOTOGRAMETRİK DEĞERLENDİRME - ÇİFT FOT. DEĞ. Analog ve Analitik Stereodeğerlendirme. Yrd. Doç. Dr. Aycan M. MARANGOZ
FOTOGRAMETRİ II FOTOGRAMETRİK DEĞERLENDİRME - ÇİFT FOT. DEĞ. Analog ve Analitik Stereodeğerlendirme BEÜ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ GEOMATİK MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ JDF336 FOTOGRAMETRİ II DERSi NOTLARI http://geomatik.beun.edu.tr/marangoz/
DetaylıORTAÖĞRETİM MATEMATİK 11. SINIF DERS KİTABI YAZARLAR. Metin ŞİŞMAN Muslu LÖKÇÜ Turgut OĞUZ Özcan ATAK
ORTAÖĞRETİM MATEMATİK. SINIF DERS KİTABI YAZARLAR Metin ŞİŞMAN Muslu LÖKÇÜ Turgut OĞUZ Özcan ATAK DEVLET KİTAPLARI BİRİNCİ BASKI..., 0 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI YAYINLARI... : 575 DERS KİTAPLARI DİZİSİ...
DetaylıÖSYM. T.C. Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi
T.C. Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ MATEMATİK (LİSE) ÖĞRETMENLİĞİ 20 AĞUSTOS 2016 Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun,
Detaylı