ÖĞRETMEN EĞİTİMİNDE TELEVİZYON
|
|
- Ebru Bucak
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 ÖĞRETMEN EĞİTİMİNDE TELEVİZYON Doç. D r. Cevat A L K A N * GİRİŞ Eğitim açısından teievizycn çek boyutlu ve genel bir iletişim o r tamı ve öğretme öğrenme süreçleri için önemli doğurguları vardır. Son yıllarda eğitimle ilgili yazımda görülen «Mikro-Öğretim», «Tele- Ckul», «Açıküniversite», «Televizyonokulu» ve benzeri sözcükler, televizyonun eğitim süreçlerinin b aşlıca öğelerinden biri durumuna geldiğini kanıtlam aktadır. Gerçekten, televizyonun uygun koşullar altında etkili bir eğitim ortam ı oluşturduğunu araştırm alar gösterm ektedir. Konuya öğretmen eğitim i yönünden bakınca sorunun: 1) öğretmen eğitim etkinlikleri için televizyonla öğretim olanakları ve potansiyelinin belirlenmesi, 2) öğretmen eğitimi süreçlerini geliştirm ede bu yöntem ve ortamdan nasıl yararlanılabilineceği, 3) öğretmenin öğretme-öğrenme süreçlerinde bu ortamdan yararlanabilm esi için ne tür yeteneklerle donatılm ası gerektiği ve 4) mevcut ve potansiyel «Televizyonlaöğretim» olanaklarından öğretm e eğitim i program larında nasıl yararlanabileceği gibi birkaç noktada toplandığı görülm ektedir. Konunun bir yönden televizyonlaöğretim yöntemini, diğer yönden de öğretm e eğitim ini ilgilendirdiği kuşkusuzdur. Bu nedenle incelenm em izin hedefi televizyonlaöğretim in öğretm en eğitim i e tkinliklerine uygulanmasını çeşitli yönlerden tartışmaktır. Bu am açla konu : Önce televizyonlaöğretim in genel çizgileriyle tanıtılması, daha sonra öğretm en eğitim ine, böyle bir yöntem e olan gereksinim açısından, k ı saca bakılm ası ve nihayet televizyonlaöğretim i öğretmen eğitimine uygulanm ası olm ak üzere üç yönden ele alınm aktadır. 1. TELEVİZYO N LAÖ Ğ RETİM 1. 1 A M A Ç. Televizyonu eğitimde, bir ortam olarak, değişik m ak satlarla işe koşm ak ve yararlanm ak olasıdır. Bugüne kadarki dene *A. U. Eğitim Bilimleri Fakültesi öğretim Üyesi. 9
2 yimler, bu ortamın eğitimde başlıca şu am açlarla işe koşulduğunu gösterm ektedir : Okum a-yazm a bilm ezlikle ve tem eleğitim sorununu çözüm lemede bir seçenek olarak. Eğitim hizm etlerini yaygınlaştırm ak, Yerden tasarruf etmek, M aliyeti düşürmek, Eğitim in kalitesini yükseltm ek, Öğretm enin zam anını değerlendirm ek ve kalitesini yükseltmek, Yetişkinler eğitimi hizmetlerini etkenleştirm ek ve toplum sal kalkınm ayı hızlandırm ak. Uygun ve düzenli biçimde işe koşulduğunda televizyonun bu am açlara hizmet etmesi olasıdır. Ancak sözkonusu am aç ya da am aç larla kullanım biçimi arasında gerekli tutarlığın sağlanm ası başarılı sonuç alabilm ek için şarttır YÖ N TEM. Televizyoniaöğretirrsde öğretim in am acı ve kap samına uygun olarak başlıca üç tür öğretim yöntemi uygulaması kullanılm aktadır. Bunlar s ıra s ıy la: 1) doğrudan öğretme, 2) zenginleştirm e ya da geliştirm e için öğretm e ve 3) program ın tümünü iç e ren öğretmedir. Doğrudan öğretme yöntemi, daha çok öğretmeni bulunmayan bir dersin öğretiminde uygulanan yöntemdir. Sczkonusu ders için hazırlanm ış televizyon programları, ders öğretmeninin bulunmadığı durum larda sın ıf öğretm eninin liderliğinde uygulanm aktadır. Zenginleştirme ya da geliştirm e için öğretim yöntemi, programlarda yer alan ve normal olarak okutulm akta olan dersleri takviye etmek, yaşantıları zenginleştirm ek ya da öğrencileri ilgileri ve kapasiteleri ö lçüsünde geliştirm ek m aksadıyla uygulanan bir yöntemdir. Program ın tümünü kapsayan televizyonla öğretim yöntem i ise, özellikle çeşitli nedenlerle okula devam etme olanağı bulunmayan öğrencilere öğrenim olanağı sağlam ak üzere belirli bir program ın bütünün televizyon ya yınları aracılığı ile öğretimininyürütülmesini içeren bir yöntemdir. Bu tür uygulamaya uzaktan öğretim, açıköğretim, televizyonokulu gibi adlar da verilm ektedir SİSTEM. Televizyonlaöğretim de kullanılan kanal türü, yayın şekli ve program ların hazırlanış ve sunuluş biçim i gibi yönlerden 10
3 11 farklı yaklaşım lar uygulanmaktadır. Kanal açısından, bu m aksatla ya «Eğitim Televizyonu» ezel kanalından yararlanılır ki bu takdirde eğitim televizyonu için gerekli sistem donanım ı yapılm aktadır. Ya da m evcut ticari kanat sistem inaen yararlanılarak öğ retim gerçekleştirilir. Yayın şekline göre televizyonla öğretimde açık ve kapalı devre olm ak üzere iki farklı sistem uygulam ası vardır. P rogramların hazırlanma ve sunulma durumlarına göre de.canlı yayın ve kayıt yayın sistem leri uygulanmaktadır. Bunların dışında, ulusal ve bölgesel televizyon program ları, okul televizyonu program ları, televizyon kitaplıkları, televizyon film kitaplıkları gibi uygulamalar ve yaklaşım lar görülm ektedir A R AŞTIR M A. Televizycnlaöğretim konusundaki araştırm lar, çoğunlukla pratik eğitim sorunları ve televizyonla eğitim uygulamaları üzerinde yoğunlaşm aktadır. Ayrıca, öğretmen ve öğrencilerin tepkileri, etkenlik düzeyi, maliyet, analizi yöntem ve teknik ge liştirme, diğer yöntem lerle kıyaslam a gibi konular birçok araştırm acı tara fından incelenm iştir. A raştırm aların bir işlevsel sonucu, bu yöntemi uygulam ak so rum luluğu taşıyan kim selere bu konuda riske girm e cesareti sa ğ la mış olmasıdır. Diğer yönden yöntemin nasıl uygulanacağı yeterince açıklığa kavuşturulmuştur. Araştırm alara göre uygulamada gözenünde bulundurulm ası gereken başlıca hususlar 1) yöntem in sınıf etkinlikleriyle izlenm esi, 2) Öğretm enin, planlam a, uygulama ve değerlendirm eye katılm ası 3) programın kaliteli hazırlanm ası ve diğer o r tam larla birlikte kullanılm asının etkililiği arttırdığı, 4) yöntemin daha sonraki etkinlikler için bir hareket noktası olarak kullanılm ası, 5) o r tamın görme-işitmeye uygunluğunun etkiyi arttırdığı, 6) programın ilgiyi uyandırm ası ve kişisel çalışm ayı teşvik etm esi gibi hususlardır. 2. Ö Ğ R ETM EN EĞİTİMİ 2. 1 SO RU N. Öğretm en eğitim inde uygulanan yöntemler, eğitim personelinin görev ve işlevlerine, öğrenci niteliklerine ve son g e lişmelere uygun değildir. Değişen koşullar daha kaliteli ve iyi eğitilmiş eğitim ciler gerektirdiği halde öğretmen adayları yetersiz düzeyde eğitilmektedir. Öğretmenin gücünü ve zam anını en verimli biçimde kullanm ak gerekirken, bu kaynak büyük ölçüde ziyan edilmektedir. Alandaki sorunlar genellikle, amaçlar, programlar, örgüt, tesis, kaynak ve personel ile ilgili bulunm aktadır. Diğer bir değişle, alanda karşılgşılan başlıca s c r u n la r: 1) Öğretm en temini, yetiştirm e ve
4 istihdam ındaki güçlükler, 2) form asyonla ilgili standartlar geliştirme, 3) sorum lu kurum lar arası farklı tutumlar, 4) mali kaynak yetersizliği, 5) geleneksel uygulamaların yetersizliği, 6) araştırm a eksikliği, 7) m eslekte personel değişim i oranının yüksek olm ası gibi noktalarda toplam ak olasıdır. Öğretmen eğitim inde sorun konusu incelendiğinde, bu alanda üç yönlü gereksinim in çağdaş bilim sel ve teknoicjik bir yaklaşım la tatmin edici bir düzeyde karşılanm ası noktasında düğüm lendiği g ö rülür. Üç yönlü gereksinim 1) yeterli sayıda, kaliteli ve ucuz m aliyetle personel eğitimi, 2) verimli dengeli ve ekonomik bir istihdam uygulaması ve 3) ekonomik ve sosyal yönden tatmin olmuş, mesleki m otivasyon ve m orali yüksek dinam ik bir personel kadrosudur. Bu sorunun çözümü için : 1) hizm etcncesi eğitim -istihdam-hizm etiçi eğitim de süreklilik ve bütünlülük sağlam ak, 2) kaynağını kendisi yaratan ve çok kaynaklı esasa dayalı bir bir finansman sistem i politikası ve 3) kadem eli, uzm anlık esasına dayalı, çekirdek kadrolu ve çek geniş bir insangücü kaynağını değişik yaklaşım larla işe kcşabilen bir personel istihdam politikası uygulam a gibi yollara baş vurulabilir PRO GRAM. Öğretmeneğitimi program larında herşeyden ö ce hizmetin gerektirdiği görevler ve bu görevler için gerekli yetenekler dikkate alınmalıdır. Bunun yanında eğitim m esleğinin nitelikleri ve eğitim disiplininin nitelikleri, öğrenci nitelikleri ve mevcut ortam ın durumu dikkate alınm alıdır. İzlenecek strateji ise, belirli temel ilkelere dayalı, sürekli gelişim, öğretm enin işlevinin sürekli değerlendirilm esi, toplum istekleri, m esleki gereksinim ler ve bunların karşılanm ası için yeni yaşantı düzeni geliştirm e ve programı sürekli olarak yeniden organize etmeyi esas alm alıdır. Bu doğrultuda uygun program ı geliştirm e arayışında, çe şitli g ö rüşler ve yaklaşım ların geliştirildiği görülm ektedir. Program ın uygulanmasında izlenen yöntem açısından : 1) Beşeri bilim, 2) Müsbet bilim, yaklaşım ları, programın ana öğelerine verilen farklı cnem yönünden: 1) K işilik geliştirm eye yönelik, 2) D isipline dönük, 3) Eklektik y a k la şım, belirli öğretm enlik anlayışı ve kavramını esas alma durumuna göre: 1) çağdaş ve 2) geleneksel uygulama ve nihayet programda yer alan akadem ik ve mesleki yaşantılar arasındaki ilişkiler ve bu yaşantıların programda düzenleme biçimi yönünden : 1) Purist, 2) K ayn a şık ve 3) Eklektik olm ak üzere farklı görüş ve yaklaşım lar bunlar arasında sayılabilir. 12
5 Hangi görüş ve yaklaşım la ele alınırsa alınsın bir oğretmeneğitimi p ro g ra m ı: 1) genel eğitim, 2) öğretilecek konu alanı ve 3) eğitimbilim ve sanatı olmak üzere üç temel öğeden oluşmaktadır. Bu eğelerin düzeni, içeriği, program daki yeri vb. konularda görüş fa rkları vardır. Ancak bu üç öğenin programda (hizmetöncesı ve hizmetiçi) sürekli olarak yer alm ası ve kaynaştırılm ası gerekm ektedir. G e nel eğitim, programın temel, birleştirici öğesidir. M esleki etkinlikler eğitim in bilim ve sanatıdır, özel alan etkinlikleri bir seri yoğun d isip line ilişkin etkinliklerden oluşur. Genel eğitim, işlevsel, tutarlı, bütüncü ve süreklilik esasına d a yalı olarak geliştirilen ve dil, haberleşm e, güzel sanatlar, beşeri bilimler, sosyal bilimler, fen bilimleri, felsefe, psikoloji, beden eğitimi ve yabancı dil konularına ilişkin etkinliklerden oluşur. M esleki çalış-, malar, eğitim psikolojisi, bireysel gelişim, okul ve toplum, eğitim teknolojileri uygulamalar, program geliştirme, eğitim felsefesi ve tarihi gibi konulara ilişkin yaşantılardan oluşur. Uygulama çalışm alarında sağlanan başlıca yaşa n tıla r: 1) O kuliçi ve okuldışı doğrudan ö ğ retme etkinlikleri, 2) stajerlik ve 3) deneme ve gözlem niteliğinde ç e şitli tür etkinliklerden oluşm aktadır. Araştırm alar, m evcut program ların yeterli olm adığı, bilim sel tem ele dayalı yeniliklerin gerekliliği, eğitim bilim ve teknolojisinden ya rarlanılm a gereksinim ini, eğrenm e-öğretm e süreçlerinde yeni m etodolojik yaklaşım lar kullanm anın gereği, konular düzenine göre ge liştirilm iş program yapısının öğrenci ve göreve dönük yapıya dönüştürülmesi gereğini ortaya koym aktadır YE T E N E K, Konuya öğretm e görev ve işlevi ve bunun gere tirdiği yetenekler açısından bakınca, sorun öğretm enin yapm ası ge reken etkinliklerin ve bu etkinliklerin gerektirdiği davranışların belirlenm esi ve bu davranışları kazandıracak öğrenm e-öğretm e düzeninin geliştirilm esi olduğu görülm ektedir. Genel olarak öğretmenin : 1) eğitim süreçlerini oluşturan öge ler ve 2 eğitim hizmet alanları ile ilgili belirli işlevleri vardır. Hizmet alanlarına ilişkin olarak öğretm en: 1) araştırm a, planlam a, 2) program ve öğretim m ateryalleri geliştirm e, 3) yönetim ve denetim e yardım, 4) rehberlik ve danışm anlık gibi konularda görev ve sorum luluklarla yükümlüdür. S üreçlerle ilgili olarak is e : 1. Öğrenm e-öğretm e süreçlerini analitik olarak incelem e ve ö ğ renm e-öğretm e m odelleri geliştirm e, 2. içeriği analiz edebilme, düzenleme, takdim etme ve geliştiım e, 3. Öğrencilerin öğrenme sorunlarını tanılama, uygun yaşantılar sağlam a ve problem lerini çözümleme, 13
6 4. Ç ağdaş eğitim teknolojisi olanaklarından yararlanm a, 5. Kişilik, bireysel, bağımsız, grup çalışm alarını yürütebilme, gibi görev ve işlevleri vardır. Bu görev ve işlevleri başcrı ile gerçekleştirebilm ek için gerekli yetenekler: 1) genel eğitim, 2) öğretme alanı (disiplin), 3) eğitirnbilimleri kuramsal yönü, 4) eğitimin teknolojik yönü (uygulama) ve 5) önceki dört alanı kaynaştırm a (sentez) olm ak üzere beş boyutlu bir yetenekler demeti görünüm ündedir. Böylece, öğretm enin kendisinden beklenen görevleri yerine getirebilm esi için gerekli yeteneklerin beş yönlü bir bütünlük arz ettiği anlaşılm aktadır. A yrıca bu yetenekleri şöyle özetlemek de o la n a k lıd ır: 1. Program geliştirm e, 2. Bilgi stoklarından yararlanabilm e, öğreteceği konuyu öğrenilecek bir disiplin olarak bilme. 3. Tesis, araç-gereç ve diğer ortam lardan yararlanabilm e, 4. Öğrenm e-öğretm e etkinliklerini yürütebilm e, 5. D anışm anlık ve rehberlik yapabilm e, 6. Zam an ve yer planlam ası yapabilm e, 7. Ekiple çalışabilm e, 8. Kendi-kendini yetiştirebilirle ve değerlendirebilm e ve 9. B elirli alanlarda ihtisaslaşabilm e vb. Özet olarak denilebilir ki öğretm enin işlevinin yerine getirilebilmesi için gerekli olan yeteneklerin ve yeterliliklerin saptanm ası ö ğ retmen eğitim inde önem li bir kcnu olarak görünmektedir TEKN O LO Jİ. Eğitmi teknolojisinin temel işlevi, etkin bir ö renme çevresi geliştirmektir. Bunun için mevut tüm kaynakları işe koşarak, etkililiği arttırm ak gerekir. Eu konuda en önemli kaynak da öğretmendir. Ancak halen en verim siz biçimde işe koşulan da bu öğedir. Bu nedenle, yeni teknolojileri işe koşarak, öğretmenin işlevini ve eğitim uygulam alarını yeniden düzenlem ek büyük önem taşım a k tadır. Diğer yönden öğretm en eğitim i program ının bizzat kendisi ö ğ renme-öğretme bilim ve sanatı ile teknolojisindeki yeni gelişm eleri uygulayan ve en yeni program kavram ve yöntemlerini kapsayan bir öğretim modeli olması gerekir. Bu nedenle eğitim teknolojisinin cğretmeneğitimi programlarının ayrılm az bir parçası olm ası zorunludur. Bugün eğitim teknolojisinin öğretm eneğitim i program larına sa ğ la d ı ğı sayısız katkılar vardır. Bunlar arasında şunlar yer alm aktadır: 14
7 1. Ç eşitli öğretim araçlarını kullanm a yeteneği geliştirm e, 2. Büyük öğretm en kitlelerine hizm etiçi eğitim sağlam a, 3. Zengin gözlem sel yaşantılar sağlam a, 4. Öğrenci etkinliklerini değerlendirmede som ut ve gerçekçi esa slar uygulayabilme, 5. Öğretm e işlevi öğelerini som ut olarak incelem e olanağı, 6. Oğretm e-cğrenm e davranışlarını anında gözlem ve analiz olanağı, 7. A cil durum larda ders işlem e seçeneği sağlam a, 8. Program ın gösterm e ve gözlem işlevlerine yardım ve 9. A şağ ıd a ki öğretm en yeteneklerinin etkin biçim de öğrenilm e sini sağlama; Sınıf davranışını gözlemleme, Kendi-kendine eğretim ve gözetim li eksersiz yaşantılar Süreçlerle ilgili araştırm a yapabilm e, Etkin öğretim düzenleri geliştirebilm e. Bu ve benzeri olanaklar çağdaş eğitim teknolojisinin öğretmen eğitim program larında sistem atik olarak kullanılm asına olan gereksinim i sürekli olarak arttırm aktadır. A n cak yeni teknolojilerin bu a lan da kullanılm asında; öğretmen yetiştiriciler, öğretm en adayları ve öğretmenler hangi bilgi ve becerilerle donatılm alıdır? Ne tür bir strateye gereksinim olacaktır? Bu maksatla geliştirilecek programlar nasıl elm alıdır? Çağdaş teknolojilerin mevcut ve olası katkıları nelerdir? Bu ve benzeri soruların yanıtlanabilm esi için ayrıntılı araştırm a ve deneysel çalışm alar gereklidir. 3. TELEVİZYO N UN ÖĞRETM ENEĞİTİM İNE U YG ULAN M ASI 3. 1 A M A Ç. Televizyonlaöğretim in öğretm eneğitim inde u ygula m asının am acı, televizyonlaöğretim in genel am açlarına paralel o la rak : 1. Öğretm en eğitim i hizm etlerini yaygınlaştırm ak, 2. Hizm etöncesi, hizm etiçi eğitim i ve istihdam ı bütünleştirm ek, 3. Kaliteyi yükseltm ek, 4. Etkililiği arttırm ak ve 5. Maliyeti düşürmek olarak özetlenebilir YÖ N TEM. Bu incelem enin 1.2 ve 1.3 bölüm lerinde sözü ed len televizycnlaöğretim yöntem ve sistem leri genel olarak öğretmen 15
8 eğitim inde de kullanılm akta ya da kullanılabilecek durumda uygulamalardır. Ancak bu değişik yöntemlerin her birinin öğretm eneğitiminde kullanılma biçimi ve kendine özgü sağladığı yarar ve katkılar vardır. Örneğin, kapalı devre yönte m i: doğrudan gözlem etkinliklerini takviye etme, kalabalık öğrenci grupları durum unda tesislerden ta sarruf sağlama, laboratuvar okulları ile öğretmeneğitimi kurumlqrı arasında iletişim i kolaylaştırm a ve hizm etiçi eğitim i derslerinde y a rarlanm a gibi katkılar sağlam aktadır. A çık devre yoluyla öğretim yöntem inde ise; hizm etiçi eğitim i derslerini uygulam ada ve uzaktan e ğ i tim etkinliklerinde diğer ortam ları takviye etmede yararlan ılm aktadır. Televizyonluteyple öğretim (Vidiotaperecording), özellikle siniriçi gözlem lerine seçenek olarak ve m ikroöğretım yöntemi olarak uygulam akta ve şu tür etkinlikleri iç e rm e k te d ir: Öğretm e süreçleri uygulam alarını doğrudan gözlem e, m ülakat, terapi dilöğretim i, öğretmen adayının gelişim seyrini izlem e ve kayıt bireysel çalışm alar, karşılıklı etkileşim analizleri, öğretm e işlem ini açıklam a, rol yapma, d a nışman konferansı, gösteri dersleri, aday öğrencinin kendi kendini değerlendirm esi, konuk konferansçı, sağlam a bilgileri ilerde k u lla n mak üzere kayıt etme. Tüm bu ve benzeri e tkin likler yoluyla editörlük kolaylıkları, tekrarlam a kolaylıkları, stoklam a sistemleri kitaplıklar geliştirm e ve diğer laboratuvar çalışm alarını takviye etme ve geliştirm e gibi katkılar sağlanm aktadır. Diğer taraftan, kineskopfilm yöntemi de, öğretm en uygulam alarını kineskoba kaydederek, kineskopfilm kitaplığı geliştirm ek su re tiyle, doğrudan gözlem leri takviye etmek ve televizyon stüdyo tem i ni ve işletilm esi gibi sorunlardan kurtarm a gibi yararlar sa ğ la m a k tadır U YG U LA M A. Televizycnlaöğretim ın öğretmeneğitimi alanın da değişik yaklaşım lar ve yöntem lerle yaygın biçim de kullanıldığı bugün artık bilinen bir gerçektir. Çeşitli tür uygulama etkinlikleri bir incelem e ve sınıflandırılm aya çalışıldığında bunları genellikle: 1) gözlem, 2) değerlendirme, 3) öğretim, 4) benzeşim. 5) kaynak kişi sağlama, 6) kurs ve konferans, 7) metodoloji geliştirme, 8) etkileşim analizleri ve 9) geliştirm e, yenileştirm e türünden etkinlikler biçim inde gruplandırılabileceği görülm ektedir. Bu kategoriler altında toplanan uygulama çalışm aları sırasıyla ve kısaca şöyle ö z e tle n e b ilir: 1. Gözlem. Ö ğrenci grupları gözlem leri ve sınıf çalışm alarında bir seçe ce k ya da takviye olarak televizyonluteyp yöntemi uygulamaları. 16
9 ler ve 2) eğitim htemet alanları ileilgili belirli işlevleri vardır. Hizmet 2. Değerlendirme. Aday öğretm enlerin kendi, kendilerini değerlendirmeleri ya da diğer ilgili grupları tarafından değerlendirmelerde yardım cı bir ortam olarak kullanım. 3. Öğretim, h/.ikrcöğretim de dahil olmak üzere, öğretme teknik ve becerileri üzerinde öğrenm e-öğretm e etkinlikleri sağlam a ortamı olarak uygulamalar. 4. Benzeşim. Çeşitli sorunları olan pratik öğretme durumlarının asimilasyon» yoluyla gerçekleştirilm esinde yardım cı ortam olarak televizyonlaöğretim in işe koşulm asını esas alan uygulamalar. 5. Kaynak Kişi. Ulusal ve evrensel düzeyde cnem taşıyan kişileri kaynak olarak, çe şitli televizyonlacğretim yöntem leriyle istifadeye arz etme uygulamaları. 6. Kurs-Kcnferar.s. Hizm etöncesi ve hizrr.etiçi öğrenim etkinliklerinde tele-kurslar ve tele-konferanslar sağlayan uygulam alar. 7. Motoo'oloji Geliştirm e. Oğretm eneğitim inde m etodoloji g e liştirm eyi e sas alan televizycnlaöğretim uygulam aları. Örneğin; televizyon program larını toplu izlem e-tartışm a, belirli bir program ı izleme ve bunu geleneksel öğretim uygulamalarıyla karşılaştırm a, evde izlem e ve okulda tartışma, disiplinlerarası ekiplerle izleme-tartışma ya da belirli bir disiplin alanında oluşturulan ekip çalışm aları bu tür uygulam alara örnek olarak gösterilebilir. 8. Etkileşim Analizleri. A naliz ve incelem e m aksadıyla öğretmen davranışlarına karşı öğrenci tepkilerini kaydetme ve tekrar gösterme izlem e ortamı olarak yararlanm a uygulaması. 9. G e liştirrre-y e rilik. Eğitim personelini geliştirm e ve bilgi vermeye yönelik uygulam alar bu kategoride toplanm aktadır. Bunlar a ra sında : Günlük konuları çağdaş eğitim bilimleri ışığında tartışmayı esas alan program lar (eğitim teknolojilerini çeşitli yönleriyle tanıtma da dahil), doğal durumda çekilen derslerin yayımı ve değerlendirilmesi, okul yönetim i ve politikalarını konu alan programlar, eğitim süreçlerini geliştirm eyi am açlayan ve özel sorunlarla ilgili sistem atik m etodoloji yardım ını içeren program lar örnek olarak sayılabilir SO N U Ç. Televizyonla öğretim konusunda yapılan a ra ştırmalar, bu yöntem in etkili ve geçerli olduğunu kanıtlam ış bulunm aktadır. Yöntem in öğretm eneğitim i program larında da başarı ile uygulanabileceğini çalışm alar gösterm ektedir. Bu aianda gözlem den yenileştirm e ve geliştirm e etkinliklerine kadar uzanan çek değişik va 17
10 çeşitli uygulama örnekleri görülmektedir. Bu yöntemin öğretmeneğitimine uygulanmasıyla sayısız yararlar sağlanılm aktadır. Öğretmen adaylarının ve öğretmenlerin eğitim bilgilerini geliştirm ek ve meslek bilinçlerini arttırm ak, okulların dinam ik gerçeğini ilgililere sürekli o la rak yansıtm ak, gelişm eleri sürekli olarak teşvik etm ek ve yayg ın la ş tırm ak bu yöntem le daha kolay biçim de gerçekleştirilebildiğini uygulam alar ortaya koym aktadır. K A Y N A K Ç A Alkan, Cevat. «Eğitim Teknolojisi ve öğretmen Yetiştirme» Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt : 5, Sayı : 3-4, 1973 ss ç 9 Alkan, Cevat. «Eğitim Teknolojisi ve Eğitim İçin Yarattığı Olanaklar» Meslekî ve Tekniköğretim. Yıl : 2, Sayı : 256. Haziran 1974 ss Alkan, Cevat. «Eğitim Teknolojisi» Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt : 7, Sayı : 1-4, 1975 ss Alkan, Cevat. Eğitim Teknolojisi Kuramlar-Yüntcmler. Ankara : Şenyuva Kooperatif Evleri, Merhale Sokak, No : 37,3, 1977 # Alkan Cevat. «Yüksek öğretimde Yeni Bir Boyut» Eğitim ve Bilim. Cilt : 2. Sayı : 10, Kasım 1977 ss Alkan, Cevat. Radyo ve Televizyonun Diğer Eğitim Ortamları ile Birlikte Kullanılması. 2. Uluslararası Eğitim Teknolojisi Semineri, EİTİA, Eskişehir, # Aziz, Aysel (Çev.) «Televizyon ile Doğrudan Eğitim» Eğitim ve Bilim. Cilt : 2 Sayı : 8 ve 9 ss ve Temmuz-Eylül, Eğitim Teknolojisi ve Deneme Yüksek öğretmen Okulu Projesi, Deneme Yüksek öğretmen Okulu Çalışmaları, RAPOR 3 Ağustos # Fidan, Nurettin ve Kenan Okan. Açık Yüksek Öğretim Sistemleri ve Uzaktan Eğitim. Ankara : Ayyıldız Matbaası, # KURGU Sayı : 1, 2 ve 3. Eskişehir İletişim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 0 Oskay, Unsal Toplumsal Gelişmede Radyo ve Televizyon. BYYO Yayonlan, No : 2 Ankara, # özdil, İlhan ve Diğerleri. Uzaktan Öğretimin Evrensel Çerçevesi ve Türk Eğitim Sisteminde Uzaktan öğretimin Yeri, Ankara : M. E. B. Film-Radyo-Televizyonla Eğitim Merkezi, Vidio tlniversity Systems Wyoming Avenue. MW, Washington, D. C
empozuumu D üretmen en d Okulları / lo^emo 7er: ' STE< Özel AuUem Iar\V\ ' 'İİ+ Nisan 00?- ~ ~ e,
Iar\V\ ' 'İİ+ Nisan 00?- 7er: ' STE< Özel AuUem Okulları ~ ~ e, ve / lo^emo D üretmen en d empozuumu İSTEK Ö/el Acıbadem Okulları İbrahımaga Mah. Bag.Sok No: 4 34718 Acıbadem/İSTANBUL Tel: 0216 325 30
DetaylıAİBÜ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEK OKULU BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ
AİBÜ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEK OKULU BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ DERS : Ö ğretm enlik U ygulam ası SINIFI: 4 DERS SAATİ: 2 teorik+6 U ygulam a SÜRE : II. Y arıyıl KREDİSİ : 5 DERS KODU:4Û5 Dersin
DetaylıULUSLARARASI EĞİTİSV3 HAREKETLERİ
ULUSLARARASI EĞİTİSV3 HAREKETLERİ Fen ve Teknolojisi S{ltlîîîinc 3 Ucuz Araçlar* Sait G. Elgin** U N E S C O nun üstlendiği görevin bir gereği olarak, gelişm ekte olan ülkelerde, eğitimin niteliğini artırm
DetaylıBÖLÜM III ÖĞRETİMİN TEMEL ESASLARI
BÖLÜM III ÖĞRETİMİN TEMEL ESASLARI Temel Tanım ve Kavramlar... 28 Öğrenme ile İlgili İlkeler... 31 Öğrenme Yaşantılarının Temelleri... 31 Öğrenim Yaşantılarını Planlama ve Yönetme ile İlgili İlkeler...
Detaylı1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma
Milli Eğitim Bakanlığı ve öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumları temsilcilerinden oluşturulan "Öğretmen Yeterlikleri Komisyonu" 1999 yılında başlattığı çalışmalarını 2002 yılında tamamlayarak öğretmen
DetaylıTEKNOLOJİ EĞİTİMİ. Hafize KESER* Amaçlan. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Araştırma Görevlisi.
TEKNOLOJİ EĞİTİMİ Hafize KESER* Teknoloji hızla gelişip değişmektedir. Teknolojinin bireysel ve toplumsal yaşam üzerindeki etkisi gün geçtikçe artmaktadır. Çağdaş yaşamda bireyler çeşitli endüstriyel süreçlerle
DetaylıTürkiye de Eğitim Hizmetlerinin Kamu Harcamları Açısından Analizi1'
Türkiye de Eğitim Hizmetlerinin Kamu Harcamları Açısından Analizi1' Dr. Engin ATAÇ** Eskişehir iktisadı ve Ticari İlimler Akademisi Maliye Kürsüsü asistanı Dr. Engin Ataç «Türkiye'de Eğitim Hizmetlerinin
DetaylıTez Konularında Özel Çalışmalar (MECE 598) Ders Detayları
Tez Konularında Özel Çalışmalar (MECE 598) Ders Detayları Ders Adı Tez Konularında Özel Çalışmalar Ders Kodu MECE 598 Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Bahar 0 0 0 0 10 Ön Koşul
DetaylıBİRİM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU. Döner Sermaye İşletme Müdürlüğü. Sağlık Uygulama ve Araştırma Hastanesi Kat :1
BİRİM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU Döner Sermaye İşletme Müdürlüğü Sağlık Uygulama ve Araştırma Hastanesi Kat :1 13 Şubat 2017 İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU A.Kurum Hakkında Bilgiler İletişim Bilgileri İşletme Müdürü
DetaylıEğitimin Kalkınma Apışından Önemi
Eğitimin Kalkınma Apışından Önemi Işıl ÜNAL(*) G ünüm üzde tüm ülkeler, sağlıklı bir ekonom ik işleyişi sağ layabilm ek için çeşitli düzeylerde ve biçim lerde p lan lam a y a p m a zorunluluğu duym aktadırlar.
DetaylıGü ven ce He sa b Mü dü rü
Güvence Hesabı nın dünü, bugünü, yarını A. Ka di r KÜ ÇÜK Gü ven ce He sa b Mü dü rü on za man lar da bi lin me ye, ta nın ma ya S baş la yan Gü ven ce He sa bı as lın da ye - ni bir ku ru luş de ğil.
DetaylıSosyal Psikolojiye Giriş (PSY 201) Ders Detayları
Sosyal Psikolojiye Giriş (PSY 201) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sosyal Psikolojiye Giriş PSY 201 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin
DetaylıT.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.
Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri
DetaylıProgram Geliştirme ve Öğretim. Yard. Doç. Dr. Çiğdem HÜRSEN
Program Geliştirme ve Öğretim Yard. Doç. Dr. Çiğdem HÜRSEN Temel Kavramlar Eğitim: Eğitim, bireyin doğumundan ölümüne kadar süre gelen bir süreçtir. Bu süreçte bireylere çeşitli bilgi, beceri, tutum ve
DetaylıTÜRKĠYE YÜKSEKÖĞRETĠM YETERLĠLĠKLER ÇERÇEVESĠ-PROGRAM YETERLĠLĠKLERĠ-TEMEL ALAN YETERLĠLĠKLERĠ ĠLĠġKĠSĠ
BECERĠLER BĠLGĠ BĠLGĠ BECERĠLER TÜRKĠYE YÜKSEKÖĞRETĠM YETERLĠLĠKLER ÇERÇEVESĠ--TEMEL ALAN YETERLĠLĠKLERĠ ĠLĠġKĠSĠ (Mimarlık ve Yapı) 1. İlgili alanda insan ve toplum odaklı, çevreye (doğal ve yapılı) duyarlı
DetaylıAkıllı Mekatronik Sistemler (MECE 404) Ders Detayları
Akıllı Mekatronik Sistemler (MECE 404) Ders Detayları Ders Adı Akıllı Mekatronik Sistemler Ders Kodu MECE 404 Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Bahar 2 0 2 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıT.C. TOPRAK MAHSULLERİ OFİSİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ T.C GIDA TARIM VE HAYVANCILIK BAKANLIĞI. Kaliteli Üret! Elde Et!
T.C GIDA TARIM VE HAYVANCILIK BAKANLIĞI T.C. TOPRAK MAHSULLERİ OFİSİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ Kaliteli Üret! Elde Et! ANKARA - 2015 YÜKSEK VERİM VE KALİTE İÇİN GÜBRELEME > / Yüksek verim ve kalite için buğdayın
DetaylıSiyasal Partiler ve Seçim Sistemleri (KAM 314) Ders Detayları
Siyasal Partiler ve Seçim Sistemleri (KAM 314) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Siyasal Partiler ve Seçim Sistemleri KAM 314 Her İkisi 3 0
DetaylıSTAJ ARA DÖNEM DEĞERLENDİRMESİ AYRINTILI SINAV KONULARI
22 STAJ ARA DÖNEM DEĞERLENDİRMESİ AYRINTILI SINAV KONULARI 406 A GRUBU STAJ ARA DÖNEM DEĞERLENDİRMESİ AYRINTILI SINAV KONULARI 22 A GRU BU STAJ ARA DÖ NEM DE ER LEN D R ME S AY RIN TI LI SI NAV KO NU LA
DetaylıÇEVRE KORUMA TEMEL ALAN KODU: 85
TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ () TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ ÇEVRE KORUMA TEMEL ALAN KODU: 85 ANKARA 13 OCAK 2011 İÇİNDEKİLER 1.BÖLÜM: ÖĞRENİM ALANLARI VE ÇALIŞMA YÖNTEMİ...3 1.1.ISCED 97
DetaylıEĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme
EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası
DetaylıÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE TEKNOLOJİK GELİŞME VE OLANAKLARDAN YARARLANMA
ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE TEKNOLOJİK GELİŞME VE OLANAKLARDAN YARARLANMA Giriş Yrd. Doç. Dr. Şefik YAŞAR* Bilim ve teknolojideki hızlı değişme ve gelişmeler, toplumsal yapıyı etkilemek suretiyle eğitimin amaçlarında,
DetaylıElektrik Mühendisliğine Giriş (EE 234) Ders Detayları
Elektrik Mühendisliğine Giriş (EE 234) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Kodu Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Elektrik Mühendisliğine Giriş EE 234 Her İkisi 2 2 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıÖğretmen Liderliği ÖĞRETMEN LİDERLİĞİ
Öğretmen Liderliği ÖĞRETMEN LİDERLİĞİ Doç. Dr. Cevat ELMA İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı E-posta: cevat.elma@omu.edu.tr Öğretmen liderliğini etkileyen faktörler: Bilgi kaynaklarının
DetaylıÖğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Dersin sorumlusu: S.Nihat ŞAD Teknoloji kavramı Bilimin üretim, hizmet, ulaşım vb. sorunlara uygulanmasıdır (Alkan, 1987). alanlardaki İnsanın bilimi kullanarak
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM I BİR DİSİPLİN OLARAK EĞİTİM TEKNOLOJİSİ / 1 GİRİŞ/1
İÇİNDEKİLER BÖLÜM I BİR DİSİPLİN OLARAK EĞİTİM TEKNOLOJİSİ / 1 GİRİŞ/1 Bölümün Amaçları / 2 Çağdaş Eğitim Gereksinimleri / 3 Demografik Faktör / 3 Bilgi Patlaması / 3 Eğitimin ve Sosyo Ekonomik İlişkiler
Detaylıİlkokul (ocuklarının Kullandıkları İletişim Bitimleri
İlkokul (ocuklarının Kullandıkları İletişim Bitimleri Fitnat A LT U N B A Ş (*) Bireyin, yaşadığı toplum un üyesi olabilm esi için, o toplumun değerlerini ve geçerli olan temel rolleri öğrenm esi gerekm
DetaylıÖrgüt Psikolojisi (PSY 309) Ders Detayları
Örgüt Psikolojisi (PSY 309) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Örgüt Psikolojisi PSY 309 Seçmeli 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Yok Dersin Dili
DetaylıYapay Zeka (MECE 441) Ders Detayları
Yapay Zeka (MECE 441) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Yapay Zeka MECE 441 Bahar 3 0 0 3 4 Ön Koşul Ders(ler)i Yok Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıMesleki-Ieknik Eğitimin Gelişmesi ve Kooperatif Eğitim Yaklaşımı
Mesleki-Ieknik Eğitimin Gelişmesi ve Kooperatif Eğitim Yaklaşımı Y. Doç. Dr. M. KÜ LAH ÇI (*) ÖZET : Kooperatif eğitim, yükseköğretimde kaynakların etkin kullanılm asını sağlayacak, fırsat ve imkân eşitliğini
DetaylıEÜTF-TEAD. MSE, SMG: Yapmak istediklerimiz ve yaptıklarımız. 1. Kış Okulu-Antalya 2008 Sunumu
EÜTF-TEAD MSE, SMG: Yapmak istediklerimiz ve yaptıklarımız 1. Kış Okulu-Antalya 2008 Sunumu Eğitsel süreklilik Mezuniyet öncesi Mezuniyet sonrası Sürekli mesleksel gelişim Eğitimde roller ve gereken eğitimler
Detaylı...Y M...VALİLİĞİ NE. (Halk Sağlığı M üdürlüğü) : Türk Tabipleri Birliğinin 08/04/2014 tarihli ve 542/2014 sayılı yazısı.
T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI - TÜRKİYE HALK SAĞLIĞI KURUMU - THSK AİLE HEKİMLİĞİ EĞİTİM ıııııııııııııın VE GELİŞTİRME ııııııııııııııı DAİRE BAŞKANLIĞI 20.04.2014 23:17-2014.5679J0175 / 840 SAĞLIK BA KA NLIĞI
DetaylıÖğretim Üyesi Gözetiminde Psikolojide İleri Araştırma II (PSY 407) Ders Detayları
Öğretim Üyesi Gözetiminde Psikolojide İleri Araştırma II (PSY 407) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Öğretim Üyesi Gözetiminde Psikolojide İleri
DetaylıKentsel Siyaset (KAM 404) Ders Detayları
Kentsel Siyaset (KAM 404) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Kentsel Siyaset KAM 404 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i - Dersin Dili Dersin
DetaylıT.C. M İLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Temel Eğitim Genel M üdürlüğü
T.C. M İLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Temel Eğitim Genel M üdürlüğü Sayı : 30140611-708.99-E.7275416 K onu : K urum Standartları Sistem i Veri Girişi 10.04.2018 DAĞITIM YERLERİNE İlgi: 27.03.2017 tarih ve 4 5 5
DetaylıOtomotiv Mühendisliğinde Mekatronik (MECE 451) Ders Detayları
Otomotiv Mühendisliğinde Mekatronik (MECE 451) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Otomotiv Mühendisliğinde Mekatronik MECE 451 Güz 3 0 0 3 4
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ I Ders No : 0310380096 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıSosyal ve Kültürel Etkinliklere Katılım (ORY 400) Ders Detayları
Sosyal ve Kültürel Etkinliklere Katılım (ORY 400) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sosyal ve Kültürel Etkinliklere Katılım ORY 400 Bahar 0
DetaylıT.C K A R A B Ü K İLİ İL G E N E L M E C L İS İ
T.C KARABÜK İLİ İL GENEL MECLİSİ Başkan :H üsnü ÖZCAN Birleşim :1 Katip Üye : Ergün ÖZGÜN Toplantı :9 K atip Üye : Ahm et KOÇ Karar Tarihi :03.09.2012 A y /Y ıl : EYLUL/2012 Karar No : 188 Kararın Özeti:
DetaylıÖğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Dersin Adı Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Dersin Kodu 1200.9312 Dersin Türü Zorunlu Dersin Seviyesi Dersin AKTS Kredisi 5,00 Haftalık Ders Saati (Kuramsal)
DetaylıForm İnşa (GRT114 ) Ders Detayları
Form İnşa (GRT114 ) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Form İnşa GRT114 Bahar 1 2 0 2 4 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü Dersin Seviyesi
DetaylıPsikopatolojiye Giriş (PSY 301) Ders Detayları
Psikopatolojiye Giriş (PSY 301) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Kodu Saati Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Psikopatolojiye Giriş PSY 301 Güz 3 0 0 3 8 Ön Koşul Ders(ler)i yok Dersin
Detaylıİslam da İhya ve Reform, çev: Fehrullah Terkan, Ankara Okulu Yayınları, Ankara 2006.
Faz lur Rah man: 21 Ey lül 1919 da Pa kis tan n Ha za ra şeh rin de doğ du. İlk öğ re ni mi ni Pa kis tan da Ders-i Niza mî ola rak bi li nen ge le nek sel med re se eği ti mi şek lin de biz zat ken di
DetaylıEĞİTİNDE KURGU DONANIMLAR
EĞİTİNDE KURGU DONANIMLAR Ali SAYKAL* Eğitim donanımı denince kitap, televizyon, tepegöz, karatahta, ses ve görüntü alıcı-vericileri ve benzeri görsel işitsel araçlar örnek verilir. Soyut tanımı ne olursa
DetaylıYerel Yönetimler ve Kentsel Politikalar (KAM 403) Ders Detayları
Yerel Yönetimler ve Kentsel Politikalar (KAM 403) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Yerel Yönetimler ve Kentsel Politikalar KAM 403 Güz 3 0
DetaylıMakina Teorisi (MECE 303) Ders Detayları
Makina Teorisi (MECE 303) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Makina Teorisi MECE 303 Güz 2 0 2 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i MECE 204 Dinamik Dersin
DetaylıPsikolojide Alan Çalışması (PSY 404) Ders Detayları
Psikolojide Alan Çalışması (PSY 404) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Psikolojide Alan Çalışması PSY 404 Seçmeli 2 4 0 4 8 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıGELECEĞİ DÜŞÜNEN ÇEVREYE SAYGILI % 70. tasarruf. Sokak, Park ve Bahçelerinizi Daha Az Ödeyerek Daha İyi Aydınlatmak Mümkün
www.urlsolar.com S L D-S K -6 0 W ile 1 5 0 W St an d art S o kak L a m ba sı F iya t K arşılaşt ırm a sı kw h Ü c reti Yıllık Tü ke tim Ü cre ti Y ıllık T ü ketim Fa rkı kw Sa at G ü n A y Stan d art
DetaylıT.C. ANTALYA BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ Sosyal Hizmetler Dairesi Başkanlığı Engelli Hizmetleri Şube M üdürlüğü
T.C. ANTALYA BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ Sosyal Hizmetler Dairesi Başkanlığı Engelli Hizmetleri Şube M üdürlüğü Sayı: 16092535-030.03.-2014-2 ^ / 1, #! 3\. /ftf/2014 Konu: Özel Gereksinimli Bireyleri DesteKİeme
DetaylıDr.Aykut GÜL1 Arş.Gör.Kasım ŞAHİN1 Prof. Dr. Onur
fiirkive 2. Tarım Ekonomisi Kongresi, 1996 - Adana ('ilt: I Sayfa: 313 T A R IM E K O N O M İS İ A L A N IN D A B İ L G İ S A Y A R K U L L A N I M E T K İ N L İ Ğ İ, S O R U N L A R V E Ö N E R İ L E
DetaylıİŞ SAĞLIĞI GÜVENLİĞİ YÖNETİM SİSTEMİ
İŞ SAĞLIĞI GÜVENLİĞİ YÖNETİM SİSTEMİ 1. İSG YÖNETİM SİSTEMLERİ 1.1 STANDARTLAR STANDART ILO OHS 2001 International Labour Organization 2001 (Uluslararası Çalışma Örgütü 2001) Geneva 19-27 Nisan-2001 TSE
DetaylıT.C REYHANLI KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
T.C REYHANLI KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü-154566 Sayı : &6 5 5 5 3 0 9 25/04/2014 Konu : Araştırma İzni...MÜDÜRLÜĞÜNE REYHANLI İl Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğünün 17/04/2014
DetaylıUzaktan eğitim nedir? Uzaktan eğitim etkili mi? Uzaktan eğitim teknolojileri nelerdir? En iyi uzaktan eğitim teknolojisi hangisidir?
UZAKTAN EĞİTİM Uzaktan eğitim nedir? Uzaktan eğitim etkili mi? Uzaktan eğitim teknolojileri nelerdir? En iyi uzaktan eğitim teknolojisi hangisidir? Uzaktan eğitim etkililiği nasıl sağlanır? Uzaktan eğitimin
DetaylıÖrgütsel Davranış (MGMT 206T) Ders Detayları
Örgütsel Davranış (MGMT 206T) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Örgütsel Davranış MGMT 206T Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıMorpa Kampüs Çocukları Okuma Yazmaya Hazırlamanın ve Öğretmenin Neden En Kolay Yolu?
Morpa Kampüs Çocukları Okuma Yazmaya Hazırlamanın ve Öğretmenin Neden En Kolay Yolu? l Çünkü Morpa Kampüs te Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmaları için özel bölüm var. Bu bölümde okul öncesi eğitimi almış
DetaylıÖZGEÇMİŞ Adı - Soyadı: Doğum Tarihi: Ünvanı: Öğrenim Durumu: Akademik Ünvanlar : öğretim görevlisi öğretim görevlisi dr. yardımcı doçent.
ÖZGEÇMİŞ Adı - Soyadı: Serpil ALPTEKİN Doğum Tarihi: 24-11-1974 Ünvanı: Yrd. Doç. Dr. Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Özel Eğitim, Zihinsel Gazi Üniversitesi, Gazi (1992-1996) Engellilerin
DetaylıPsikoterapide güncel yaklaşımlar (PSY 405) Ders Detayları
Psikoterapide güncel yaklaşımlar (PSY 405) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Kodu Saati Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Psikoterapide güncel yaklaşımlar PSY 405 Seçmeli 3 0 0 3 5 Ön Koşul
DetaylıSOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ GRAFİK TASARIMI YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS BİLGİ PAKETİ
SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ GRAFİK TASARIMI YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS BİLGİ PAKETİ 1. Program Bilgileri Amaç: Yeditepe Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Grafik Tasarımı Yüksek Lisans Programı, grafik
DetaylıKurumlarda Toplumsal Cinsiyet Etkileri (PSY 326) Ders Detayları
Kurumlarda Toplumsal Cinsiyet Etkileri (PSY 326) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Kurumlarda Toplumsal Cinsiyet Etkileri PSY 326 Seçmeli 3
Detaylı36. AVRUPA BRİÇ ŞAMPİYONASI WIESBADEN / ALMANYA
36. AVRUPA BRİÇ ŞAMPİYONASI WIESBADEN / ALMANYA 1983 MİL Lİ TA IM SEÇ ME LE Rİ Al man ya, Wi es ba den 1983 Av ru pa Şam pi yo na sı için mil li ta kım seç me le ri, yi ne ba zı yö ne ti ci le rin is te
DetaylıKişilik Değerlendirmesi (PSY 417) Ders Detayları
Kişilik Değerlendirmesi (PSY 417) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Kodu Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Kişilik Değerlendirmesi PSY 417 Seçmeli 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i PSY
DetaylıBilgisayar Destekli Teknik Resim (MECE 104) Ders Detayları
Bilgisayar Destekli Teknik Resim (MECE 104) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Bilgisayar Destekli Teknik Resim MECE 104 Bahar 2 0 2 3 4.5 Ön
DetaylıE-Ticaret ve KKP (IE 421) Ders Detayları
E-Ticaret ve KKP (IE 421) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS E-Ticaret ve KKP IE 421 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin
DetaylıTermodinamik ve Isı Aktarımı (MECE 310) Ders Detayları
Termodinamik ve Isı Aktarımı (MECE 310) Ders Detayları Ders Adı Termodinamik ve Isı Aktarımı Ders Kodu MECE 310 Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Bahar 3 0 0 3 3 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıDersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS Ön Koşul Dersler
Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS002 2 + 0 2 4 Ön Koşul Dersler Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı Dersin
DetaylıSosyal Bilimlerde İstatistik ve Araştırma Yöntemleri I (KAM 209) Ders Detayları
Sosyal Bilimlerde İstatistik ve Araştırma Yöntemleri I (KAM 209) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sosyal Bilimlerde İstatistik ve Araştırma
DetaylıÖğrenme Psikolojisi (PSY 308) Ders Detayları
Öğrenme Psikolojisi (PSY 308) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Öğrenme Psikolojisi PSY 308 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Yok Dersin Dili
DetaylıDersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS. Türkçe. Seçmeli. Bu dersin sonunda öğrenci;
Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Kültür ve Matematik ĠMATS002 2+0 2 4 Ön KoĢul Dersler Dersin Dili Dersin Türü Türkçe Seçmeli Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı
DetaylıKişilerarası İlişkiler Psikolojisi (PSY 202) Ders Detayları
Kişilerarası İlişkiler Psikolojisi (PSY 202) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Kişilerarası İlişkiler Psikolojisi PSY 202 Bahar 3 0 0 3 6 Ön
DetaylıÇağdaş Siyaset Kuramları (KAM 401) Ders Detayları
Çağdaş Siyaset Kuramları (KAM 401) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Çağdaş Siyaset Kuramları KAM 401 Güz 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i - Dersin
DetaylıOZCAN DEMIREL. es 1 0 -
OZCAN DEMIREL es 1 0 - P b Q e im 2?W avincilik BASKI Prof. Dr. Özcan Demirel Öğretimi Planlama ve Değerlendirme ÖĞRETME SANATI ISBN: 975-6802-06-5 2006, Pegem A Yayıncılık Bu kitabın basım, yayın ve satış
DetaylıDuyum ve Algı I (PSY 305) Ders Detayları
Duyum ve Algı I (PSY 305) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Duyum ve Algı I PSY 305 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i yok Dersin Dili Dersin
DetaylıİÇİNDEKİLER. 2 Sınıfı ve Materyalleri Düzenleme 11
İÇİNDEKİLER 1 Sınıf Yönetimine Giriş 1 Sınıflar Karmaşık Yerlerdir 2 Sınıf Yönetimini Öğrenmek 3 Sınıf Yönetiminin Öğretimin Diğer Yönleriyle İlişkisi 7 Bölümün Özeti 9 Okunması Önerilen Yayınlar 9 Önerilen
DetaylıEDD DERS 4: GÖNDERME SÜRECİ VE FORMAL-İNFORMAL DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın
EDD DERS 4: GÖNDERME SÜRECİ VE FORMAL-İNFORMAL DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Tevhide Kargın Gönderme Süreci Gönderme süreci, gönderme öncesi süreçte özel gereksinimli olarak belirlenen bireylere yönelik uygulanan
DetaylıE-Devlet ve Uygulamaları (KAM 411) Ders Detayları
E-Devlet ve Uygulamaları (KAM 411) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati E-Devlet ve Uygulamaları KAM 411 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıErgenlik ve Yetişkinlik Psikolojisi (PSY 204) Ders Detayları
Ergenlik ve Yetişkinlik Psikolojisi (PSY 204) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Ergenlik ve Yetişkinlik Psikolojisi PSY 204 Bahar 3 0 0 3 6
DetaylıDuyum ve Algı II (PSY 306) Ders Detayları
Duyum ve Algı II (PSY 306) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Duyum ve Algı II PSY 306 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Yok Dersin Dili Dersin
DetaylıMüşteri İlişkileri Yönetimi (IE 422) Ders Detayları
Müşteri İlişkileri Yönetimi (IE 422) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Müşteri İlişkileri Yönetimi IE 422 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıT.C. M İLLÎ EĞİTİM BA KANLIĞI Öğretm en Yetiştirme ve Geliştirme Genel M üdürlüğü DAĞITIM YERLERİN E
T.C. M İLLÎ EĞİTİM BA KANLIĞI Öğretm en Yetiştirme ve Geliştirme Genel M üdürlüğü Sayı : 3501582-77-E.6309056 Konu : Mesleki Çalışm alar 08.06.2016 DAĞITIM YERLERİN E İlgi : a) M illi Bakanlığı Okul Öncesi
DetaylıT.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, DEĞERLER, VİZYON
T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, DEĞERLER, VİZYON MİSYON Eğitim, sağlık hizmeti ve araştırmada yenilik ve mükemmelliği teşvik ederek, ulus ve ötesinde, sağlığı korumak ve geliştirmektir.
DetaylıEĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI
EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş
DetaylıBilişsel Psikoloji I (PSY 311) Ders Detayları
Bilişsel Psikoloji I (PSY 311) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Bilişsel Psikoloji I PSY 311 Seçmeli 4 0 0 4 8 Ön Koşul Ders(ler)i PSY 305,
DetaylıSiyaset Bilimine Giriş II (KAM 102) Ders Detayları
Siyaset Bilimine Giriş II (KAM 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Siyaset Bilimine Giriş II KAM 102 Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıYEMİNLİ MALİ MÜŞAVİRLERİN BANKALAR KANUNU NUN 46 NCI MADDESİNE GÖRE YAPACAKLARI TASDİKE İLİŞKİN USUL VE ESASLAR HAKKINDA YÖNETMELİK
YEMİNLİ MALİ MÜŞAVİRLERİN BANKALAR KANUNU NUN 46 NCI MADDESİNE GÖRE YAPACAKLARI TASDİKE İLİŞKİN USUL VE ESASLAR HAKKINDA YÖNETMELİK 13 298 YEMİNLİ MALİ MÜŞAVİRLERİN BANKALAR KANUNU NUN 46 NCI MADDESİNE
DetaylıPsikolojinin Felsefi Temelleri (PSY 112) Ders Detayları
Psikolojinin Felsefi Temelleri (PSY 112) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Psikolojinin Felsefi Temelleri PSY 112 Bahar 3 0 0 3 7 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıGelişim Psikolojisi (PSY 203) Ders Detayları
Psikolojisi (PSY 203) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Psikolojisi PSY 203 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i PSY 102 Psikolojiye Giriş II Dersin
DetaylıPsikolojiye Giriş I (PSY 101) Ders Detayları
Psikolojiye Giriş I (PSY 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Psikolojiye Giriş I PSY 101 Güz 3 0 0 3 10.5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıEndüstri Mühendisliği Tasarımı II (IE 402) Ders Detayları
Endüstri Mühendisliği Tasarımı II (IE 402) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Endüstri Mühendisliği Tasarımı II IE 402 Güz 1 4 0 3 14 Ön Koşul
DetaylıÇağdaş Sanat Atölye (SGT321) Ders Detayları
Çağdaş Sanat Atölye (SGT321) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Çağdaş Sanat Atölye SGT321 Güz 1 2 0 2 3 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Ta ıtı For u Dersi Adı Öğreti Dili HEMŞİRELİKTE YÖNETİM Türkçe Dersi Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans ( ) Yüksek Lisans(x ) Doktora( ) Eğiti Öğreti Siste i Örgün Öğreti X) Uzakta Öğreti Diğer Dersin
DetaylıBilimin üretim, hizmet, ulaşım vb. Pratik alanlardaki sorunlara uygulanmasıdır. (Alkan, 1987)
Bilimin üretim, hizmet, ulaşım vb. Pratik alanlardaki sorunlara uygulanmasıdır. (Alkan, 1987) İnsanın bilimi kullanarak doğaya üstünlük kurmak için tasarladığı rasyonel bir disiplindir.(simon, 1983) İnsanların
DetaylıÖrgütsel Davranış (MGMT 206) Ders Detayları
Örgütsel Davranış (MGMT 206) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Örgütsel Davranış MGMT 206 Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin
DetaylıÇağdaş Türkiye nin Düşünce Tarihi (KAM 417) Ders Detayları
Çağdaş Türkiye nin Düşünce Tarihi (KAM 417) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Çağdaş Türkiye nin Düşünce Tarihi KAM 417 Her İkisi 3 0 0 3 5
DetaylıEĞİTİM YÖNETİMİ BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ
EĞİTİM YÖNETİMİ BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bu ders kapsamında Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Alanında kullanılan nicel ve nitel araştırma
DetaylıKamu Politikası (KAM 402) Ders Detayları
Kamu Politikası (KAM 402) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Kamu Politikası KAM 402 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıDeğerli eğitimciler, Değişen MEB öğretim programlarına % 100 uyumlu eğitim materyalleri
Değerli eğitimciler, Ö retmenin ve öğrenmenin en zevkli yolunu keşfedeceğiniz Morpa Kampüs e hoş geldiniz. Alan uzmanlar ta ra f n dan ha z r la nan Mor pa Kam püs le ge le nek sel e i tim uy gu la ma
DetaylıMotivasyon ve Sosyal Davranış (PSY 413) Ders Detayları
Motivasyon ve Sosyal Davranış (PSY 413) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Motivasyon ve Sosyal Davranış PSY 413 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ
A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM III: HAYAT BİLGİSİ VE SOSYAL BİLGİLER
Önsöz İÇİNDEKİLER BÖLÜM I: HAYAT BİLGİSİ VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNİN TANIMI, ÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ 11 Giriş 12 Hayat ve Sosyal Bilgilerin Tanımı 13 Sosyal Bilimler ile Sosyal Bilgiler Farkı 13 Demokratik
DetaylıModern T ü rk Edebiyatında Kadına Yaklaşım lar
Modern T ü rk Edebiyatında Kadına Yaklaşım lar Janet BROWNING
Detaylı