ARAKLI ANDOLU İMAM-HATİP LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN

Transkript

1 ARAKLI ANDOLU İMAM-HATİP LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN ARAKLI

2 Terbiyedir ki bir milleti ya hür, müstakil, şanlı yüksek bir topluluk halinde yaşatır, ya da bir milleti esaret ve sefalate terk eder. Mustafa Kemal ATATÜRK 2

3 SUNUġ Okullar, değiģen dünyanın dinamiklerini yeni kuģaklarla buluģturmada ve geleceğin etkili bireylerinin yetiģtirilmesinde en önemli iģleve sahip olan kurumlardır. Okulların bu iģlevlerini gerçekleģtirmesini sağlamada, etkili bir planlamanın yanı sıra planların gerçekleģtirilmesini sağlayacak örgütsel kültüre sahip donanımlı çalıģanlara gereksinim duyulmaktadır. Planlamanın her aģamasında görev ve sorumluluk alan öğretmen ve okul yöneticileri, sorumluluğun paylaģılmasının yanında, birlikte iģ yapma ve baģarma duygularını paylaģtıkça, okullar daha çalıģılabilir kurumlar olma yolunda ilerleyeceklerdir. Okulun vizyon ve amaçlarının istenilen düzeyde gerçekleģmesi, okulun etkililiğini artırmaktadır. Etkili okullar, okul toplumunun tüm bileģenlerini eğitimin amaçlarının gerçekleģmesini sağlayacak Ģekilde iģe katma becerisine sahip olan okullardır. Demokrasi kültürünün yaģam biçimi olarak yerleģmesinde, sorunları birlikte çözme becerilerini geliģtiren kurumların katkıları yadsınamaz. Okullar bilginin paylaģılmasının yanı sıra, birlikte sorun çözme becerilerine sahip donanımlı bireyleri buluģturan ve geleceğin liderlerini yetiģtirerek, geleceğin lider ülkesinin insan kaynakları gereksinimlerini karģılayan kurumlar olmak zorundadırlar. Stratejik planlama, kurumların geleceği doğru planlamalarına ve bugünü görmelerine olanak sağlayan çok önemli bir süreçtir. Bu sürece herkesin katılımını sağlamak, okul yönetimi ve okul toplumunun birincil görevi olarak kabul edilmektedir. Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi, eğitim-öğretim kadrosuyla, geleceği planlamanın öneminin farkında olan bir kurum olma yolunda hızla ilerlemektedir. Amaç daha kaliteli bir eğitim olunca, okulumuzun tüm çalıģanları bu amacı gerçekleģtirmenin sorumluluğunu almadaki istekliliklerini açık yüreklilikle dile getirmektedirler. Eksikliklerin fark edilip en kısa zamanda düzeltilmesi, herkesin aklını ve enerjisini iģe katan bir anlayıģın etkin hale getirilmesi, baģarımızın odak noktasında yer almaktadır. Mustafa KÜÇÜKOSMAN Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürü 3

4 GĠRĠġ Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Ġlk Stratejik Planı 2009 yılında hazırlanmıģtır / 2014 yıllarını kapsayan eski plan Okul Müdürü Mustafa KÜÇÜKOSMAN baģkanlığında,müdür Yardımcısı Ġsmail ALEMDAR, Bilgisayar Rehber Öğretmeni Fatih DERYA ve Tarih Öğretmeni Aziz AYYILDIZ rehberliğinde 2015/ 2019 yıllarını öngörecek Ģekilde yeniden düzenlenmiģtir. Bu stratejik planın hazırlanması öncesinde, okul müdür yardımcımız ve okulumuzun OGYE den sorumlu öğretmenleri bir dizi seminerlere katılmıģ, buradan edinilen bilgiler okulumuz öğretmenleriyle paylaģılmıģtır. Bu paylaģım neticesinde her öğretmenimiz kendi istek, ilgi ve yeteneği doğrultusunda okulumuza katkı yapacağı alanı kendisi belirlemiģ, gerekli iģ bölümleri yapılıp çalıģmalara baģlanmıģtır. ÇalıĢmalarımızı yaparken okulumuzla iliģkilendirilebilecek tüm iç ve dıģ paydaģlarımızın katılımını sağlama gayretinde olduk. Ġç paydaģlarımızdan olan öğrenci ve velilerimizin beklentilerini, eğilimlerini görmemizi sağlayacak anketler yapıp onların nabzını tutmaya çalıģtık. DıĢ paydaģlarımıza planı,içeriği, strateji ve amaçlarımızı anlattık, önerilerini plana dahil ettik. Kendimizi, kuvvetli ve zayıf yönlerimizi bir de onların gözünden seyrettik. PaydaĢlarımıza yönelik yaptığımız bu çalıģmalarla planın kurumuzla iliģkili tüm bireylerce kabul görmesini, sahiplenilmesini ve kurumsal farkındalığın oluģturulmasını amaçladık vizyonumuzu oluģtururken kuruluģumuzdan bugüne geçen 38 senenin muhasebesini yapıp geçmiģimizin yarınlarımıza ıģık tutması için gayret ettik Geride bıraktığımız her yılı ayrı ayrı inceledik, SWOT analizini geçen her bir yıl için ayrı ayrı tekrarladık, eksikliklerimizi görüp ders çıkardık, kuvvetli yönlerimizi iyileģtirme yolları aradık. Stratejilerimizi belirlerken baģarıyı sadece ÖSYS baģarısı olarak kabul etmedik. Öğrencilerimize yaģamın sadece sınavlardan ibaret olmadığını hatırlatacak çalıģmalar, etkinlikler planlayıp onları hayata hazırlayacak amaç ve hedefler geliģtirmeyi öncelik kabul ettik. Planımızın ne derecede baģarılı olacağını kuģkusuz zaman gösterecektir; fakat bu planın hazırlanma aģamalarında iç ve dıģ paydaģlarımızla kurmuģ olduğumuz iletiģimin ekip ruhumuzu güçlendirdiğini ve motivasyonumuzu arttırdığını bizler memnuniyetle izledik. Biz bu durumu büyük bir kazanım olarak görüyor, bu çalıģmamızın yarınlarımızı emanet edeceğimiz gençlerimize daha iyi hizmet üretmemize yardımcı olacağına inanıyoruz. Stratejik Plan Hazırlama Ekibi 4

5 ĠÇĠNDEKĠLER SunuĢ 3 GiriĢ 4 Tablolar dizini 6 ġekiller dizini 7 Grafikler dizini 7 Kısaltmalar 7 I.BÖLÜM 8 STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ 9 A.Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planlama Süreci: 10 B.Stratejik Plan Modeli 11 II. BÖLÜM DURUM ANALĠZĠ 12 A.Tarihi GeliĢim 13 B.Yasal Yükümlülükler Ve Mevzuat Analizi 14 C. Faaliyet Alanları, Sunulan Hizmetler 17 D.PaydaĢ Analizi 20 E. Kurum Ġçi ve DıĢı Analiz 23 1-Kurum Ġçi Analiz 23 Ġnsan Kaynakları 24 Teknolojik Kaynaklar 26 Mali Kaynaklar 27 2-Kurum DıĢı Analiz 28 Üst Politika Belgeleri 28 PEST Analizi 29 Güçlü Taraflar, Zayıf Taraflar, Fırsatlar Ve Tehditler 30 Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü GeliĢim ve Sorun Alanları 32 Stratejik Plan Mimarisi 33 III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELĠM 34 A. Misyon, Vizyon, Temel Değerler 35 Misyonumuz 35 Vizyonumuz 36 Ġlke ve Değerlerimiz 37 B. Stratejik Plan Genel Tablosu 38 C. Tema, Amaç, Hedef Ve Tedbirler 39 Tema 1- Eğitim Ve Öğretime EriĢimin Arttırılması 39 Tema 2- Eğitim-Öğretimde Kalite 41 Tema 3 - Kurumsal Kapasitenin GeliĢtirilmesi 47 IV. BÖLÜM MALĠYETLENDĠRME 50 V. BÖLÜM ĠZLEME VE DEĞERLENDĠRME 52 A Stratejik Planın Değerlendirmesi Stratejik Planı Gösterge GerçekleĢme Durumu 54 B Stratejik Planı Ġzleme Ve Değerlendirme Modeli 55 Raporlama 56 C Stratejik Planı Birim Sorumlulukları 58 Kaynakça 62 5

6 TABLOLAR DĠZĠNĠ Tablo 1: Tablo 1: Stratejik Plan Üst Kurulu Tablo 2: Tablo 2: Stratejik Plan Ekibi Tablo 3: GeçmiĢ Yıllarda Görev Yapan Okul Müdürlerimiz Tablo 4: Araklı Anadolu ĠHL. Faaliyet Alanları ile Sunulan Hizmetler Tablo 5 : Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü PaydaĢ Hizmet Matrisi Tablo 6: Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Ġnsan Kaynakları Dağılımı Tablo 7: Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Okul Norm Durumu Tablo 8: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı Tablo 9: Personelin YaĢ Ġtibaiyle Dağılımı Tablo 10: Personelin Hizmet Süresi Ġtibariyle Dağılımı Tablo 11:Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Teknolojik Altyapı Tablosu Tablo 12: Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Mali Durum Tablosu Tablo 13: Güçlü Taraflar, Zayıf Taraflar, Fırsatlar ve Tehditler (GZFT) Tablo 14: Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü GeliĢim ve Sorun Alanları Tablo 15: Öğrencilerin Sınıf Tekrarına ĠliĢkin Bilgiler Tablo 16: Öğrencilerin Okuldan Ayrılma Durumuna ĠliĢkin Bilgiler Tablo 17: Performans Göstergesi Tablo 18: Stratejiler Tablo 19: Öğrencilerin YGS ve LYS Ders Bazında Net Ortalamaları Tablo 20: Öğrencilerin Üniversite Sınavı BaĢarılarına ĠliĢkin Bilgiler ( ) Tablo 21: Performans Göstergesi Tablo 22: Stratejiler Tablo 23: Performans Göstergeleri Tablo 24: Stratejiler Tablo 25: Performans Göstergeleri Tablo 26: Stratejiler Tablo 27: Performans Göstergeleri Tablo 28: Stratejiler Tablo 29: Dönemi Tahmini Maliyet Tablosu Tablo 30: Ġzleme ve Değerlendirme

7 ġekġller DĠZĠNĠ ġekil 1: Stratejik Planlama Modeli... 9 ġekil 2: Stratejik Plan Hazırlık ÇalıĢmaları ġekil 3: Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü TeĢkilat ġeması GRAFĠKLER DĠZĠNĠ Grafik1: YGS Ders Bazında Net Ortalamaları ( ) Grafik 2: Öğrencilerin Üniversite Sınavı BaĢarılarına ĠliĢkin Bilgiler ( ) KISALTMALAR AB: Avrupa Birliği AR-GE: AraĢtırma GeliĢtirme DMK: Devlet Memurları Kanunu DYS: Doküman Yönetim Sistemi EBA: Eğitim BiliĢim Ağı FATĠH: Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi ĠyileĢtirme Hareketi GZFT: Güçlü yönler, Zayıf yönler, Fırsatlar ve Tehditler Analizi KTÜ: Karadeniz Teknik Üniversitesi LYS: Lisans YerleĢtirme Sınavı MEBBĠS: Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi ĠĢlem Sistemleri MEM: Milli Eğitim Müdürlüğü PG: Performans Göstergesi RG: Resmi Gazete SGB: Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığı SPÜK: Stratejik Planlama Üst Kurulu STK: Sivil Toplum KuruluĢu TD: Tebliğler Dergisi TTK: Talim Terbiye Kurulu TÜBĠTAK: Türkiye Bilimsel ve Teknolojik AraĢtırma Kurumu YGS: Yüksek Öğretime GeçiĢ Sınavı 7

8 BÖLÜM STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ 8

9 STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planının hazırlanmasında ĠLÇE MEM Stratejik Planı temel alınmıģ ve aģağıdaki model benimsenmiģtir. Hazırlık Programının OluĢturulması Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı Stratejik Plan Ekip ve Kurulları Stratejik Planlama ĠĢ Takvimi Durum Analizi Tarihi GeliĢim Mevzuat Analizi Faaliyet Alanları ile Sunulan Hizmetler PaydaĢ Analizi Kurum Ġçi ve Kurum DıĢı Analiz PEST Analizi GZFT Analizi Üst Politika Belgeleri Analizi Sorun ve GeliĢim Alanlarının Belirlenmesi Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi Vizyonun Belirlenmesi Misyonun Belirlenmesi Temel Ġlke ve Değerlerin Belirlenmesi Temaların Belirlenmesi Stratejik Amaçların Belirlenmesi Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi Performans Göstergelerinin Belirlenmesi Tedbirlerin Belirlenmesi Nihai Stratejik Plan Performans Programı Yıllık performans hedefleri ile faaliyet ve projeler Ġzleme ve Değerlendirme Faaliyet Raporu ġekil 1: Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli 9

10 A. Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planlama Süreci: Tüm çalıģanların seferber edildiği ve tüm paydaģların beklentilerinin dengelendiği, kurumumuz misyonu ve vizyonuna yönelik etkinliklere temel oluģturacak Stratejik Planımızın hazırlık sürecinde çalıģmalar; Bakanlığımız Strateji GeliĢtirme ġubesinin yayınlamıģ olduğu 2013/26 sayılı Genelge ile Kalkınma Bakanlığı nın Stratejik Planlama Kılavuzu ana çerçevesinde yürütülmüģtür. ARAKLI ANADOLU İHL STRATEJİK PLANI ġekil 2: Stratejik Plan Hazırlık ÇalıĢmaları Ġlgili genelge ve Bakanlığımız Stratejik Plan Takvimi doğrultusunda Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü bünyesinde öncelikle Stratejik Plan Üst Kurulu oluģturulmuģtur. Daha sonra, Stratejik Planlama çalıģmalarının doğrudan yürütülmesi ve Üst Kurul a belirli dönemlerde rapor sunmak, Üst Kurul un önerileri doğrultusunda gerekli çalıģmaları yürütmek üzere Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi oluģturulmuģtur. Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibinin hazırlık döneminde yaptığı toplantılara, Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü personeli ve raporlaģtırma süreçlerine hâkim, çalıģmalara yeterli zamanı ayırabilen, farklı uzmanlık alanlarına sahip ve alanında bilgi birikimine sahip özellikteki bir personelin katılımının sağlanmasına dikkat edilmiģtir. Stratejik Plan Ekibi tarafından, Stratejik Planlama için gerekli araģtırma, inceleme, değerlendirme çalıģmaları amacıyla örgüt içi her türlü yapısal ve güdülemeyi sağlayıcı önlemler alınarak yürürlüğe konulmuģtur. Stratejilerin belirlenmesi aģamasında yöneticilerin, denetçilerin, uygulayıcıların ve diğer kilit konumda yer alan yetkililerin kurum adına ortak bir gelecek öngörmeleri, istenen hedefe nasıl baģarıyla ulaģacağını belirlemeleri, alternatif eylemlerin ya da stratejilerin maliyetleri, yararları ve olası sonuçları tahmin etmeleri beklenmiģ, çalıģma sonunda en etkili ve verimli stratejiler seçilmeye çalıģılmıģtır. Kurumun mevcut durumu ile ulaģmayı hedeflediği durum arasındaki yolu tarif eden, kurumun amaç ve hedeflerini ve bunlara ulaģmayı mümkün kılacak yöntemleri belirlemesini gerektiren, uzun vadeli ve geleceğe dönük bir bakıģ açısı taģıyan Stratejik Plan Hazırlama Programı, Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Stratejik Plan Modeli, Stratejik ĠĢ AkıĢ ġeması ve Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Eğitim-Öğretim Yılı ĠĢ Takvimi ne uygun olarak tamamlanmıģtır. 10

11 Tablo 1: Stratejik Plan Üst Kurulu KURULDAKĠ GÖREVĠ ADIve SOYADI KURUMDAKĠ GÖREVĠ BaĢkan Mustafa KÜÇÜKOSMAN Okul Müdürü Üye Abdurrahman ERDOĞAN Müdür Yardımcısı Üye Adil MOLLAHÜSEYĠNOĞLU Öğretmen Üye Ali Ġhsan ÖZTÜRK Okul-Aile Birliği BaĢkanı Üye Ali Kemal PĠSTĠL Okul-Aile Birliği Yürütme Kurulu üyesi Tablo 2: Stratejik Plan Ekibi EKĠPTEKĠ GÖREVĠ ADI ve SOYADI KURUMDAKĠ GÖREVĠ BaĢkan Ġsmail ALEMDAR Müdür Yardımcısı Üye Fatih DERYA Öğretmen Üye Aziz AYYILDIZ Öğretmen Üye Bahtiyar ALTUNTAġ Veli B. Stratejik Plan Modeli Geleceği karģılamak yerine onu öngörülen Ģekilde biçimlendirmek, kendi geleceğine sahip olmak hedefiyle baģlatılan süreçte, Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü, Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı ile Kamu Ġdareleri Ġçin Stratejik Planlama Kılavuzu nda yer alan modeli esas almıģtır. Ayrıca Milli Eğitim Bakanlığı nın Stratejik Plan Taslağı, Ġl Milli Eğitim Müdürlüğünün Stratejik Plan Taslağı ve Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün Stratejik Plan Taslağı da dikkate alınarak hazırlanmıģtır. 11

12 BÖLÜM DURUM ANALİZİ 12

13 DURUM ANALĠZĠ Kurumumuzda vizyon ve misyonumuz çerçevesinde belirlenen amaç ve hedeflere ulaģabilmek için; sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf yönlerimiz ile fırsat ve tehditlerimizin saptanması amacıyla mevcut durum analizi yapılmıģtır. A. Tarihi GeliĢim Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi bakanlığımızın onayı ile eğitim öğretim yılında hastane olarak yapılan binada eğitim öğretime baģlamıģtır. Hastane olarak açılmayan bina çay alım yeri, M.T.A deposu, öğrenci pansiyonu ve ceza evi gibi değiģik amaçlarla kullanılmıģtır yılında Araklı Ġmam-Hatip Lisesi Derneği kurulunca adı geçen dernek tarafından merkez bina okul açılmak kaydıyla devredilmiģtir. Okul derneği tarafından gerekli onarım ve tadilat yapılarak öğretim yılında bakanlık onayı ile açılmıģtır. Artan talep karģısında mevcut binaya 1982 yılında derneğin imkanlarla bir kat daha eklenmiģtir. Aralıksız çalıģmalara devam eden koruma derneği tarafından binanın dıģ sıva taban mozaik ve bahçe tanzimi vs. çalıģmalar yapılırken diğer taraftan da sıra, masa, sandalye, dolap,... gibi ihtiyaç duyulan demirbaģ eģya alımları yapılmıģtır yılında bakanlık ödeneği ile temeli atılan ek bina yapımına baģlanmıģtır yılı içinde mahalli derneğin çalıģmaları sayesinde büyük bir kısmı tamamlanmıģtır. Daha yapılması gereken birçok iģ ve eksiklikler vardır. Okulumuz Eğitim-Öğretim Yılında Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesine dönüģtürülmüģtür Eğitim-Öğretim yılı itibariyle okul bünyesinde imam hatip ortaokulu açılmıģtır Eğitim-Öğretim yılı itibariyle okul bünyesinde açılan imam hatip ortaokulu kendi binasına taģınarak okulumuzdan bağımsız hale gelmiģtir. Okulumuzda halen 22 dershane, mescit, çok amaçlı salon, laboratuvar, Bilgisayar ve Teknoloji Sınıfı, öğrenci kooperatifi, spor odası, hizmetli odası, arģiv, kütüphane, öğretmen odası ve 4 idari oda bulunmaktadır. Ġlçemizde okullar bölgesi tabir edilen bölgede yapımı yaklaģık bir buçuk yılda tamamlanacak olan yeni okul binamızın yapımı baģlamıģ olup 24 derslikli, kız ve erkek öğrenci pansiyonlu, spor salonu imkanları ile ilçemize de hizmete sunulacaktır. Tablo 3: GeçmiĢ Yıllarda Görev Yapan Okul Müdürleri GÖREV YAPAN MÜDÜRLER S.N Adı Soyadı Görev Tarihi 1 MEHMET ALĠ BALCI ( VEKiL ) 1977 / MEHMET ALĠ BALCI / ġükrü ġayakçi / HASAN KARABELA / MUSTAFA KÜÇÜKOSMAN / 13

14 B. Yasal Yükümlülükler Ve Mevzuat Analizi 7/9/2013 tarihli ve sayılı Resmî Gazete de yayımlanarak yürürlüğe giren Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğine göre Müdürlüğümüzün görevleri: Öğrencileri bedenî, zihnî, ahlâkî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliģtirmeyi, demokrasi ve insan haklarına saygılı olmayı, çağımızın gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamak. Öğrencileri ortaöğretim düzeyinde ortak bir genel kültür vererek yükseköğretime, mesleğe, hayata ve iģ alanlarına hazırlamak, Eğitim ve istihdam iliģkilerinin Bakanlık ilke ve politikalarına uygun olarak sağlıklı, dengeli ve dinamik bir yapıya kavuģturulmasını sağlamak. Öğrencilerin öz güven, öz denetim ve sorumluluk duygularının geliģtirilmesini sağlamak. Öğrencilere çalıģma ve dayanıģma alıģkanlığı kazandırmak. Öğrencilere yaratıcı ve eleģtirel düģünme becerisi kazandırmak. Öğrencilerin dünyadaki geliģme ve değiģmeleri izleyebilecek düzeyde yabancı dil öğrenebilmelerini sağlamak Teknolojiden yararlanarak nitelikli eğitim verilmesini sağlamak. Eğitim, üretim ve hizmette uluslararası standartlara uyulmasını ve belgelendirmenin özendirilmesini sağlamak. Öğrencilere Ġmamlık, hatiplik ve Kur'an kursu öğreticiliği gibi dinî hizmetlerin yerine getirilmesine kaynaklık edecek gerekli bilgi ve becerilerin kazandırılmasını sağlamak. Bilimsel düģünme becerilerine sahip, öğrenmeyi öğrenen, üretken, bilgiye ulaģabilen, iletiģim kurabilen, biliģim teknolojilerini kullanabilen, eğitim sürecine aktif olarak katılan, millî, insanî ve evrensel değerleri benimsemiģ öğrenciler yetiģtirecek biçimde yapılandırmak. Yabancı dil, Kur an-ı Kerim ve meslek derslerinde Ģube ve grup oluģturulurken okulların, programların ve derslerin özelliklerinin yanı sıra öğrenci seviyeleri de dikkate almak. Öğrencilerin ilgi, istek ve yetenekleriyle ortaöğretim kurumlarının özelliklerine göre öğretmen gözetiminde bireysel veya gruba yönelik alan uygulamaları, etkinlikler ve serbest çalıģmalar yapılır. Bu kapsamda spor salonu, spor sahası, müzik odası, atölye, laboratuvar, kütüphane, konferans salonu ve diğer uygulama mekânlarından öğrencilerin yararlanmaları için okul yönetimlerince gerekli tedbirler almak. Rehberlik hizmetlerinin yürütülmesi için gerekli araç, gereç ve uygun ortam sağlamak. Kurumda güvenli ortamın sağlanmasına yönelik koruyucu ve önleyici tedbirlerin alınması, zararlı alıģkanlıkların önlenmesi ve öğrencilerin Ģiddetten korunması amacıyla rehberlik 14

15 hizmetleri kapsamında okul merkezli, temel önleme çalıģmaları yürütmek. Bu konuda öğretmen, veli, çevre ile iģbirliği yaparak gerekli önlemleri almak Okul faaliyetlerini tanıtmak, yapılan çalıģmalar hakkında öğretmen, öğrenci, veli ve çevre bilgilendirmek. Kayıt-kabul, nakil ve geçiģ iģlemlerini yürütmek. Öğretmenlere, öğrencilere, velilere ve çevreye eğitim ve öğretimde liderlik yapmak, verimliliğin artırılmasına, ekip ruhunun oluģturulmasına, okulun çevreyle bütünleģmesine ve kurum kültürünün geliģtirilmesine yönelik çalıģmalar yapmak, okulu hizmete hazır durumda bulundurmak. Bilimsel ve teknolojik geliģmeler, verimlilik ve saydamlık ilkeleri doğrultusunda okulu sürekli yenilemek ve geliģtirmek, zamanı ve tüm imkânları okulun amaçlarını gerçekleģtirmek için kullanmak. Okulun derslik, biliģim teknolojisi sınıfı, laboratuvar, atölye, kütüphane, araç ve gereci ile diğer tesislerini sağlık ve güvenlik Ģartlarına uygun bir Ģekilde eğitim ve öğretime hazır bulundurmak. Eğitim ve öğretim çalıģmalarını etkili, verimli duruma getirmek ve geliģtirmek, sorunlara çözüm üretmek amacıyla kurul, komisyon ve ekipleri oluģturmak. Toplantılarda alınan kararları onaylamak, uygulamaya koymak ve gerektiğinde üst makama bildirmek. Okulun düzen ve disipliniyle ilgili her türlü tedbiri almak. Personelin yetiģtirilmesi ve geliģtirilmesi için gerekli tedbirleri almak. Adaylık ve hizmetiçi eğitim faaliyetleriyle ilgili iģ ve iģlemleri yürütmek. Personelin performans yönetimi ve disiplin iģleriyle öğrenci ödül ve disiplin iģlerini yürütmek. Rehberlik hizmetlerinin yürütülmesini sağlamak. Özel eğitim gerektiren öğrencilerin yetiģtirilmesi ve kaynaģtırma eğitimiyle ilgili gerekli tedbirleri almak. Öğrencilerin askerlik ertelemesine iliģkin iģ ve iģlemlerinin 21/6/1927 tarihli ve 1111 sayılı Askerlik Kanunu hükümlerine göre yürütülmesini sağlamak. Eğitim ve öğretim ile yönetimde verimliliğin artırılması, kalitenin yükseltilmesi ve sürekli geliģimin sağlanması için araģtırma yapılmasını, bu konularda iyileģtirmeye yönelik projeler hazırlanmasını ve uygulanmasını sağlamak. Görevini üstün baģarıyla yürüten personelin ödüllendirilmelerini teklif etmek. Görevini gereği gibi yapmayanları uyarmak, gerektiğinde haklarında disiplin iģlemi yapılmasını sağlamak. Özürleri nedeniyle görevine gelemeyen personelin yerine görevlendirme yapılması için gerekli tedbirleri almak. 15

16 Eğitim ve öğretimle ilgili her türlü mevzuat değiģikliklerini takip etmek ve ilgililere duyurulmasını sağlamak. Stratejik plan ve bütçe önerilerini gerekçeli olarak hazırlamak, ilgili makama sunmak, yetkisinde bulunan bütçe giderlerini gerçekleģtirmek, takip etmek, giderlerle ilgili belgeleri zamanında düzenletmek, harcamalarla ilgili azami tasarrufun sağlanmasına özen göstermek. Harcama yetkilisi olarak, müdür baģyardımcısını veya müdür yardımcılarından birini 10/12/2003 tarihli ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununa göre gerçekleģtirme görevlisi olarak görevlendirmek. 28/12/2006 tarihli ve 2006/11545 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile yürürlüğe konulan TaĢınır Mal Yönetmeliğine göre memuriyet veya çalıģma unvanına bağlı kalmaksızın, taģınır kayıt ve iģlemlerini yürütmek üzere gerekli bilgi ve niteliklere sahip personel arasından taģınır kayıt ve kontrol yetkilisi görevlendirmek. Elektronik ortamda yürütülmesi gereken iģ ve iģlemlerle ilgili gerekli takip ve denetimi yapmak. 9/2/2012 tarihli ve sayılı Resmî Gazete de yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Okul- Aile Birliği Yönetmeliğindeki sorumluluklarını yerine getirmek. Öğrenci ve çalıģanların sağlığının korunması, okulun fizikî yapısından ve çevreden kaynaklanan olumsuz sağlık Ģartlarının iyileģtirilmesi amacıyla koruyucu tedbirlerin alınmasını sağlamak. Okul binası ve eklentilerinin sabotaj, yangın, hırsızlık ve diğer tehlikelere karģı korunması için gerekli koruyucu güvenlik tedbirlerinin alınmasını sağlamak. Okul ve öğrencilerin katılacağı yarıģmalar ve sınavlarla ilgili komisyonları oluģturmak, bu etkinliklere katılan öğrencilere danıģmanlık ve rehberlik yapmak üzere öğretmen görevlendirmek. 20/6/2012 tarihli ve 6331 sayılı ĠĢ Sağlığı ve Güvenliği Kanununun 11 ve 12 nci maddesi uyarınca acil durumlarla mücadele için gerekli tedbirleri almak. Okuldaki eğitim, öğretimle ve iģleyiģle ilgili olarak, okulun çevreyle iliģki kurmasını sağlamak amacıyla, dinî konularda halkın bilgilendirilmesine yönelik meslek dersleri öğretmenlerinin sorumluluğunda sosyal etkinlikler çerçevesinde hutbe, vaaz ve benzeri programlar düzenlemek ve bu konularda müftülük, il veya ilçe millî eğitim müdürlükleri, yükseköğretim kurumları ve diğer kurum ve kuruluģlarla iģbirliği yapmak. Mesleki Açık Öğretim Lisesi imam-hatip bölümü öğrencilerine yüz yüze eğitim verilmesi konusunda gerekli önlemleri almak. Ayrıca okulun mescit, kütüphane, kitaplık, laboratuvar ve benzeri eğitim ortamları ve uygulama çalıģmalarında kazanılacak bilgi ve becerilerin okulun amaçlarına ve öğretim programlarındaki ilkelere uygun olarak kullanılmasını sağlamak. 16

17 C. Faaliyet Alanları, Sunulan Hizmetler Tablo 4: Faaliyet Alanları ile Sunulan Hizmetler Faaliyet Alanı-1: Faaliyet Alanı-1.1. Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Eğitim Öğretim Hizmetlerinde Ortak Görevler Eğitimi geliģtirmeye yönelik görevler Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine iliģkin iģlemleri yürütmek, ders kitaplarının, öğretim materyallerinin ve eğitim araç-gereçlerinin etkin kullanımlarını sağlamak, Eğitimde fırsat eģitliğini sağlamak, Eğitime eriģimi teģvik edecek ve artıracak çalıģmalar yapmak, Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak, Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliģtirmek ve iyi uygulamaları teģvik etmek. Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliģtirmek, Eğitime iliģkin projeler geliģtirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak, Ulusal ve uluslararası araģtırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak, Sunulan Hizmet Kamu ve özel sektör eğitim paydaģlarıyla iģbirliği içinde gerekli iģ ve iģlemleri yürütmek, Faaliyet Alanı-1: Faaliyet Alanı-1.2 Eğitim Öğretim Hizmetlerinde Ortak Görevler Eğitim kurumlarına yönelik görevler Sunulan Hizmet Eğitim ortamlarının fiziki imkânlarını geliģtirmek, Sunulan Hizmet Öğrenci velileri ve diğer tarafların eğitime desteklerini sağlayıcı faaliyetler yapmak Sunulan Hizmet Kutlama veya anma gün ve haftalarının programlarını hazırlamak, uygulatmak, Sunulan Hizmet Kurumdaki iyi uygulama örneklerini teģvik etmek, yaygınlaģmasını sağlamak, Faaliyet Alanı-1: Faaliyet Alanı-1.3 Eğitim Öğretim Hizmetlerinde Ortak Görevler Öğrencilere yönelik görevler Sunulan Hizmet Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalıģmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak, Sunulan Hizmet Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliģtirmeye yönelik çalıģmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını raporlaģtırmak, Sunulan Hizmet Öğrencilerin kayıt-kabul, nakil, kontenjan, ödül, disiplin ve baģarı değerlendirme iģ ve iģlemlerinin yürütülmesini sağlamak Sunulan Hizmet Öğrencilerin yatılılık ve burslulukla ilgili iģlemlerini yürütmek, Sunulan Hizmet1.3.5 Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine iliģkin iģ ve iģlemlerini yürütmek, Sunulan Hizmet Öğrencilerin okul baģarısını artıracak çalıģmalar yapmak, yaptırmak, Sunulan Hizmet Öğrencilerin eğitim sistemi dıģında bırakılmamasını sağlayacak Stratejileri almak, Sunulan Hizmet Öğrencilerin okul dıģı etkinliklerine iliģkin çalıģmalar yapmak, yaptırmak, Sunulan Hizmet Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak 17

18 Faaliyet Alanı-1: Faaliyet Alanı-1.4 Eğitim Öğretim Hizmetlerinde Ortak Görevler Ġzleme ve değerlendirmeye yönelik görevler: Sunulan Hizmet Öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirmek Sunulan Hizmet Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını izlemek ve değerlendirmek, Sunulan Hizmet Öğretim materyallerinin kullanımını izlemek ve değerlendirmek, Faaliyet Alanı-2 Faaliyet Alanı-2.1 Ortaöğretim Hizmetleri Eğitim Öğretim Hizmetlerindeki ortak görevlerle birlikte, Sunulan Hizmet Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek, Sunulan Hizmet Yükseköğretime giriģ sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluģlarla iģbirliği yapmak. Faaliyet Alanı-3 Faaliyet Alanı-3.1 Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Din Öğretimi Hizmetleri Eğitim Öğretim Hizmetlerindeki ortak görevlerle birlikte, Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak, Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek, Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini sağlamak, Faaliyet Alanı-4 Faaliyet Alanı-4.1 Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Sunulan Hizmet Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Eğitim Öğretim Hizmetlerindeki ortak görevlerle birlikte, Bakanlık tarafından oluģturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak, Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime eriģimlerini sağlamak, Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek, Bilim Sanat Merkezleriyle ilgili iģ ve iģlemleri yürütmek, Madde bağımlılığı, Ģiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak, Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalıģmalar yapmak, Rehberlik ve kaynaģtırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalıģmasına yönelik Stratejiler almak, Faaliyet Alanı-5 Faaliyet Alanı-5.1 Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Eğitim Öğretim Hizmetlerindeki ortak görevlerle birlikte, Sunulan Hizmet Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliģtirici Stratejiler almak, Sunulan Hizmet Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliģtirmek, Sunulan Hizmet YetiĢkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak, 18

19 Sunulan Hizmet Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalıģmalar yapmak, Sunulan Hizmet Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iģ ve iģlemleri yürütmek, Sunulan Hizmet Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak, Sunulan Hizmet Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek, Faaliyet Alanı-6 Sunulan Hizmet 6.1 Sunulan Hizmet 6.2 Sunulan Hizmet 6.3 Sunulan Hizmet 6.4 Sunulan Hizmet 6.5 Sunulan Hizmet 6.6 Sunulan Hizmet 6.7 Bilgi ĠĢlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri Ölçme ve değerlendirme iģ ve iģlemlerini birimlerle iģbirliği içerisinde yürütmek, Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak HaberleĢme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak, Eğitim BiliĢim Ağının kullanımının yaygınlaģtırılmasını sağlamak, BiliĢim hizmetlerine ve internet sayfalarına iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, Ġstatistikî verilerin saklanmasına iliģkin teknik iģ ve iģlemleri yürütmek, Faaliyet Alanı-7 Sunulan Hizmet 7.1 Sunulan Hizmet 7.2 Sunulan Hizmet 7.3 Sunulan Hizmet 7.4 Sunulan Hizmet 7.5 Sunulan Hizmet 7.6 Strateji GeliĢtirme Hizmetleri Okul stratejik planlarını hazırlamak, geliģtirmek ve uygulanmasını sağlamak, Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak, Hizmetlerin etkililiği ile vatandaģ ve çalıģan memnuniyetine iliģkin çalıģmalar yapmak, Bütçe ile ilgili iģ ve iģlemleri yürütmek, Okul aile birliği ile ilgili iģ ve iģlemleri yürütmek, Eğitime iliģkin araģtırma, geliģtirme, stratejik planlama ve kalite geliģtirme faaliyetleri yürütmek, Faaliyet Alanı-8 Sunulan Hizmet 8.1 Sunulan Hizmet 8.2 Sunulan Hizmet 8.3 Sunulan Hizmet 8.4 Hukuk Hizmetleri SoruĢturma ve inceleme raporlarına iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, Disiplin kuruluna girecek dosyaların iģ ve iģlemlerini yapmak, Mevzuatı takip etmek, mevzuatın uygulanmasını gözetmek, Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüģ bildirmek. Faaliyet Alanı-9 Sunulan Hizmet 9.1 Sunulan Hizmet 9.2 Sunulan Hizmet 9.3 Sunulan Hizmet 9.4 Sunulan Hizmet 9.5 Ġnsan Kaynakları Hizmetleri Norm kadro iģ ve iģlemlerini yürütmek, Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası geliģmeleri izlemek, Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiģtirme, askerlik, alan değiģikliği ve benzeri iģ ve iģlemlerini yapmak, Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programları ile ilgili iģ ve iģlemlerini yapmak, 25/6/2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki görevleri yürütmek 19

20 Faaliyet Alanı-10 Destek Hizmetleri Sunulan Hizmet 10.1 TaĢınır ve taģınmazlara iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, Sunulan Hizmet 10.2 Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek, Sunulan Hizmet 10.3 Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taģıma gibi iģlemleri yürütmek, Sunulan Hizmet 10.4 Satın alma iģ ve iģlemlerini yürütmek, Sunulan Hizmet 10.5 Tahakkuk iģlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer iģlemleri yürütmek, Sunulan Hizmet 10.6 Genel evrak ve arģiv hizmetlerini yürütmek. D. PaydaĢ Analizi PaydaĢ analizinin yapılmasında; stratejik planlamanın temel unsurlarından biri olan katılımcılığın sağlanabilmesi için Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi ile iletiģim, etkileģim içinde bulunan kurum ve kuruluģların görüģleri dikkate alınarak stratejik planın karar vericiler ve uygulayıcılar tarafından sahiplenilmesine çalıģılmıģtır Stratejik Planlama sürecinde katılımcılığa önem veren kurumumuz tüm paydaģların görüģ, talep, öneri ve desteklerinin stratejik planlama sürecine dâhil edilmesini hedeflemiģtir. Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü, faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere iliģkin memnuniyetlerin saptanması konularında baģta iç paydaģlar olmak üzere kamu kurumları, sivil toplum kuruluģları, yerel yönetim ve yöneticilerinden oluģan dıģ paydaģların büyük bölümünün stratejik planlama sürecine katılımını sağlamıģtır. Kurumun dıģarıdan algılanması ve kuruma iliģkin beklentiler, kuruma iliģkin durum tespiti, kurumsal iģbirliği ve eģgüdüm, GZFT, önerilerin tespiti vb. gerçekleģtirmeye yönelik olarak Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi ile OGYE ekipleri toplantılar düzenlenmiģ ve katılımcıların paylaģımları sonucunda kurumumuzun paydaģlarla iliģkilerinin seviyesi ve önceliklerin tespit edilmesine çalıģılmıģtır. PaydaĢ analizinin ilk aģamasında Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü nün paydaģlarının kimler olduğunun tespit edilebilmesi için; Kurumumuzun faaliyet ve hizmetleri ile ilgisi olanlar kimlerdir? Kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir? Kurumumuzun sunduğu hizmetlerden yararlananlar kimlerdir? Kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerinden etkilenenler ile faaliyet ve hizmetlerini etkileyenler kimlerdir? sorularına cevap aranmıģtır. Bu aģamada Stratejik Planlama Ekibi tarafından, kurumumuzun bütün paydaģları ayrıntılı olarak belirtilmiģ, paydaģların kurumla iliģkileri belirlenerek iç paydaģ / dıģ paydaģ / yararlanıcı olarak sınıflandırılması yapılmıģtır. 20

21 Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü paydaģları, iç paydaģlar, dıģ paydaģlar ve yararlanıcı temelinde ayrımlandırılmıģ; iç /dıģ paydaģ ve yararlanıcılarında temel ve stratejik konumları belirtilmiģtir. Bu paydaģlar, kuruma girdi sağlayan, ürün ve hizmet sunulan, iģ birliği içinde olunan, faaliyetlerimizden etkilenen ve faaliyetlerimizi etkileyen kesimlerden oluģma noktasındaki önceliklerine göre aģağıdaki Ģekliyle sınıflandırılmıģtır: Okul Stratejik Planlama Ekibi iç ve dıģ paydaģlardan alınacak görüģ ve öneriler için, ekipte görev dağılımı yapılarak hangi paydaģla kimin nasıl ve hangi sıklıkta görüģ alacağı zaman belirlenmiģ, paydaģ görüģ ve önerilerinin alınması iģlemi sistematik bir Ģekilde sürdürülmüģtür. Gerek iç gerekse dıģ paydaģlarımızın görüģ ve önerileri sonucunda ortaya çıkan hususlar, stratejik amaçların ve hedeflerin belirlenmesi ile öncelikli stratejik alanların tespitinde büyük ölçüde belirleyici olmuģtur. Ölçme araçlarında bulunması gereken özelliklerden en önemlileri geçerlilik ve güvenirliktir. Ölçme araçlarına katılımcıların verdiği tepkilerin doğruyu yansıtma derecesine göre geçerlilik ve güvenirlilik düzeyleri etkilenmektedir. Yapılan uygulama ile katılımcılarının verecekleri tepkilerin anlaģılmaması endiģesi ortadan kaldırılmıģ ve katılımcıların fikirlerini özgürce beyan etmeleri sağlanmıģtır. Bu da ölçme aracının geçerlilik ve güvenirliğinin sağlanmasında önemli bir faktör olmuģtur. 21

22 ĠÇ PAYDAġ DIġ PAY, HĠZMET ALAN Sonuç Tablo 5 : Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü PaydaĢ Hizmet Matrisi 1. BÖLÜM 2. BÖLÜM 3. BÖLÜM PAYDAġLAR NEDEN PAYDAġ PaydaĢın Kurum Faaliyetlerini Etkileme Derecesi PaydaĢın Taleplerine Verilen Önem Tam 5" "Çok 4", "Orta 3", "Az 2", "Hiç 1" 1,2,3 Ġzle 4,5 Bilgilendir 1,2,3 Gözet 4,5 Birlikte ÇalıĢ Veliler X X Doğrudan ve Dolaylı Hizmet Alan 4 4 Bilgilendir, Birlikte çalıģ Okul Aile Birliği X X Amaçlarımıza UlaĢmada Destek Ġçin ĠĢ birliği Ġçinde Olmamız Gereken Kurum 5 5 Bilgilendir, Birlikte çalıģ Ġlçe MEM Müdürlüğü X Amaçlarımıza UlaĢmada Destek Ġçin ĠĢ birliği Ġçinde Olmamız Gereken Kurum 5 5 Bilgilendir, Birlikte çalıģ Mahalle Muhtarı X X Amaçlarımıza UlaĢmada Destek Ġçin ĠĢ birliği Ġçinde Olmamız Gereken Kurum 1 2 Ġzle, Gözet Sağlık Ocağı X X Amaçlarımıza UlaĢmada Destek Ġçin ĠĢ birliği Ġçinde Olmamız Gereken Kurum 2 4 Ġzle, Birlikte ÇalıĢ YGS ye Girecek Öğrencier X X Okul BaĢarımızda Öncelikli Grup 5 5 Bilgilendir, Birlikte ÇalıĢ 9.Sınıf Öğrencileri X X Okul Tanıtımında Öncelikli Grup 5 5 Bilgilendir, Birlikte ÇalıĢ Diğer Öğrenciler X X VaroluĢ gerekçemiz 5 4 Bilgilendir, Birlikte ÇalıĢ 22

23 E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ A. Kurum Ġçi Analiz ġekil 3: Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü TeĢkilat ġeması OKUL MÜDÜRÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMAN OKUL AİLE BİRLİĞİ MÜDÜR YARDIMCILARI ÖĞRETMENLER BÜRO HİZMETLERİ KURULLAR KOMİSYONLAR YARDIMCI HİZMETLER ÖĞRETMENLER KURULU MUAYENE VE TESLİM ALMA KOM. ŞUBE ÖĞRETMENLER KURULU DEMİRBAŞ EŞYA SAYIM KOM. ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TÖREN KOMİSYONU REHBERLİK HİZ. YÜRÜTME KUR. KANTİN DENETLEME KOM. ÖĞRENCİ ÖDÜL VE DİSİPLİN YAYIN İNCELEME KOMİSYONU ÖĞRENCİ KURULU OKUL KONTENJAN VE NAKİL KOM. SOSYAL ETKİNLİKLER KURULU WEB YAYIN KOMİSYONU SOSYAL DAYANIŞMA KURULU SATIN ALMA KOMİSYONU SINAV YÜRÜTME KURULU 23

24 Müdürlüğümüzün teģkilat yapısı ve birimlerin görevleri tarihli ve sayılı Resmi Gazete de yayımlanarak yürürlüğe giren 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının TeĢkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararnamede düzenlenmektedir. Buna göre Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü kurul,komisyon,okul aile birliği, müdür yardımcıları, öğretmenler, büro ve yardımcı hizmetlerden oluģmaktadır. Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü görev tanımında yer alan faaliyetleri sürdürürken paylaģımda bulunduğu çeģitli türlerde dıģ paydaģ belirlemiģtir. Hazırlanan GörüĢme Formları dokümanlarının paydaģlara nasıl uygulanacağı, stratejik plan ekibi olarak önceden belirenmiģ ve plana uygun olarak uygulanmıģtır. Uygulama esnasında görüģlerinin Stratejik Planında ne derece önemli olduğu paydaģlara belirtilmiģtir. Ġç ve dıģ paydaģ analiz sonuçlarına göre paydaģlarımızın Müdürlüğümüzü nasıl gördüğü değerlendirilmiģ, yapılan analiz güçlü ve zayıf yönlerimizin belirlenmesinde katkı sağlamıģtır. Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Ġnsan Kaynakları Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü eğitim ve öğretim hizmetleri sınıfında olmak üzere toplam 22 personel ile çalıģmalar sürdürülmektedir. Tablo 6: Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Ġnsan Kaynakları Dağılımı ARAKLI ANADOLU ĠMAM HATĠP LĠSESĠ MÜDÜRLÜĞÜ PERSONEL DURUMU Görev Unvanı Asil Vekil Toplam Okul Müdürü 1-1 Müdür Yardımcısı Toplam Eğitim Öğretim Sınıfı Norm Mevcut Ġhtiyaç Toplam Öğretmen Toplam EĞĠTĠM ÖĞRETĠM HĠZMETLERĠ HARĠCĠ PERSONEL DURUMU Personel Görev ve Unvanı Norm Mevcut Durum Ġhtiyaç Toplam Memur Hizmetli Toplam DĠĞER STATÜLER Türü Toplam Ders KarĢılığı Ücretli Öğretmen 4 Geçici iģçi 2 Toplam 6 Genel Toplam 27 24

25 Tablo 7: Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Okul Norm Durumu BranĢ Adı Norm Normal Mevcut Anadolu Mevcut Toplam Biyoloji Coğrafya Ġ.H.L. Meslek Dersleri Türk Dili ve Edebiyatı Felsefe Fizik Ġngilizce Kimya/Kimya Teknolojisi Müzik Tarih Beden Eğitimi Matematik Arapça Rehberlik TOPLAM Tablo 8: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı Öğrenim Durumu Öğrenim Durumlarına Göre Dağılım Sayı Oran Doktora - - Yüksek Lisans (Tezli) - - Yüksek Lisans (Tezsiz) 1 4,76 Lisans 17 80,96 Ön Lisans 1 4,76 Enstitü - - Ortaokul 1 4,76 Ġlkokul 1 4,76 Genel Toplam

26 Tablo 9: Personelin YaĢ Ġtibari Ġle Dağılımı YaĢ Düzeyleri 2015 Yılı Ġtibari Ġle Kurum Yöneticilerinin Öğretmenlerin KiĢi Sayısı % KiĢi Sayısı % Tablo 10: Personelin Hizmet Süreleri Ġtibari Ġle Dağılımı 2015 Yılı Ġtibari Ġle YaĢ Düzeyleri Kurum Yöneticilerinin KiĢi Sayısı Öğretmenlerin KiĢi Sayısı 1-3 Yıl Yıl Yıl Yıl Yıl üzeri 2 1 Teknolojik Kaynaklar Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü hizmetlerinin, tüm paydaģlarına daha hızlı ve etkili Ģekilde sunulması için, güncel teknolojik araçlar etkin bir biçimde kullanılmaktadır. Bu kapsamda modüler bir yapıda kurgulanmıģ olan Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi ĠĢlem Sistemi (MEBBĠS) ile kurumsal ve bireysel iģ ve iģlemlerin büyük bölümü yürütülmektedir. Aynı zamanda sistemde personel ve öğrencilerin bilgileri bulunmaktadır. MEBBĠS aracılığıyla MEĠS, e-burs, Evrak, TEFBĠS, Kitap Seçim, Mal, Hizmet ve Yapım Harcamaları, Açık Öğretim Kurumları, e-okul, Veli Bilgilendirme Sistemi gibi modüllere ulaģılarak çalıģmalar yürütülmektedir. Ayrıca MEBBĠS kanalıyla Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü teģkilatının tüm iģ ve iģlemleri için birimler arasında, Bakanlığımızca kurulan iletiģim ağı amacına uygun Ģekilde kullanılmaktadır. Müdürlüğümüzün resmi yazıģmaları, elektronik ortamda Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden yapılmaktadır. 26

27 Tablo 11:Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Teknolojik Altyapı Tablosu OKULUN TEKNOLOJĠK ALTYAPISI Öğretim Araç-Gereçleri Sayı Bilgisayar Dizüstü Bilgisayar Tarayıcı Projeksiyon Cihazı Fotokopi Makinası Yazıcı Doküman Kamara Televizyon EtkileĢimli Tahta BiliĢim Teknolojileri Sınıfı Kamera Fotoğraf Makinası Fax Fen Laboratuvarı Mali Kaynaklar Okulumuzun baģlıca finans kaynakları okul-aile birliği gelirleri, gerçek ve tüzel kiģilerin bağıģları ve açık öğretim lisesi gelirlerinden oluģmaktadır. Tablo 12: Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Mali Durum Tablosu KAYNAKLAR Açık Öğretim Ortaokulu/Lisesi Öğrenci Kayıt Ve Dönem Yenileme Geliri OKUL/KURUM GELĠR TABLOSU YILLAR Okula Yapılan Nakdi Yardımlar Kantin Kira Geliri 694 Diğer (Etkinlik) TOPLAM

28 B. Kurum DıĢı Analiz Ġnsanlık, tarihinin en keskin dönemeçlerinden birini çok hızlı bir biçimde geçmektedir. DeğiĢimin kendisinin ötesinde hızı bile toplumsal, siyasal ve kültürel depremler yaratmaktadır. Tüm bu geliģmeler sonrasında değiģimin yönünü ve doğasını kavramıģ, hazırlıklı toplumların ayakta kalabileceği bir dünya ortaya çıkmaktadır. Ülkemizde eğitim teknolojilerinden hedef ve pratiklere kadar pek çok olgu, küresel bir algıyla yeniden tasarlanmaya baģlanmıģtır. KüreselleĢme ve bilgi toplumunun dinamik oluģumlar olduğu dikkate alındığında eğitim, eğitimli insan, öğrenme, okul, okul yöneticisi, öğretmen ve öğrenci gibi kavramların yeniden tartıģılması gerekmektedir. Kurumumuz, PEST Analizi ile sosyal, politik, ekonomik ve kültürel değiģim alanlarını incelemekten çok, küreselleģme ve onun yansımalı bir süreci olarak öne çıkan bilgi toplumu ve eğitimdeki değiģim konularını analiz etmek, bu alanda ortaya çıkan yeni eğilimleri takip ederek büyük resmi görmeyi hedeflemektir. Dünyada, ülkemizde, bölgemizde ve ilimizde kurum olarak müdahale edemediğimiz fakat stratejilerimize dayanak oluģturacak, dıģsal dinamiklerimizi içeren PEST analizimiz öncesinde geniģ bir literatür taraması yapılmıģ, çalıģmamız esnasında özellikle üst politika belgelerine atıfta bulunulmuģtur. Üst Politika Belgeleri Üst politika belgelerinde Bakanlığımız görev alanına giren konular ayrıntılı olarak taranmıģ ve bu belgelerde yer alan politikalar dikkate alınmıģtır. Stratejik plan çalıģmaları kapsamında taranmıģ olan politika belgeleri aģağıda verilmiģtir. - ĠLÇE MEM Stratejik Planı - ĠLÇE MEM Stratejik Planı - Araklı Belediyesi - Araklı Kaymakamlığı 28

29 PEST Analizi POLĠTĠK VE YASAL ETMENLER Ülke genelini ilgilendiren politik ve yasal etmenler ilçemiz ve okulumuz için de geçerlidir. Tabi olunan mevzuatın ve müfredatın çok sık değiģmesi okulumuzu ve eğitim öğretim faaliyetlerimizi olumsuz yönde etkilemektedir. EKONOMĠK ÇEVRE DEĞĠġKENLERĠ Velilerimiz genel olarak orta ve alt gelir grubuna mensup olup, imkânları nispetinde okulumuza katkıda bulunmaktadırlar. SOSYAL-KÜLTÜREL ÇEVRE DEĞĠġKENLERĠ Okulumuz öğrenciler çok değiģik sosyo kültürel çevrelerden gelmektedir. Yeni öğrencilerimiz ortalama bir senede okul ve ilçemize alıģmaktadırlar. Bu konuda gerekli uyum çalıģmaları yapılmaktadır. TEKNOLOJĠK ÇEVRE DEĞĠġKENLERĠ Ülkemizde yaģanan değiģime paralel olarak ilçemizde de teknolojinin kullanımı yol açtığı sorunlarla birlikte yaygınlaģmaktadır. Cep telefonu ve bilgisayarın bilinçsiz kullanımı en önemli sorundur. Okul içinde cep telefonu kullanımı yasak olup, bilgisayar ve internet kullanımı belli kurallara tabidir. EKOLOJĠK VE DOĞAL ÇEVRE DEĞĠġKENLERĠ Okulumuzun bulunduğu ilçede tipik Karadeniz iklimi hüküm sürmektedir. Öğrencilerimizin çoğunluğu Karadeniz bölgesinden olduğu için bu konuda bir sorun yaģamamaktadırlar. Karasal iklimden gelen öğrencilerimiz ise ortalama 1 senede doğal çevreye uy ETĠK VE AHLAKSAL DEĞĠġKENLER Etik ve ahlaksal değerler açısından Ġlçemizde olan sorunlar okulumuz için geçerli değildir. Ġmam Hatip Lisesi olmamız dolayısıyla bu konuda ilçe genelinde yaģanan sorunlar nispeten daha az yaģanmaktadır. Öğrencilerimizin zaman zaman ilçedeki yaģıtlarıyla yaģadıkları sorunlar kontrol edilebilir düzeydedir. 29

30 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠMDE KALĠTE EĞĠTĠM-ÖĞRETĠME ERĠġĠM Güçlü Taraflar, Zayıf Taraflar, Fırsatlar Ve Tehditler Müdürlüğümüz çalıģanları ile yapılan toplantılar ve iç ve dıģ paydaģ analizleri, Stratejik Plan Üst Kurulu toplantıları ve Müdürlüğümüzün mevcut durumunun analiz edilmesiyle güçlü ve zayıf taraflar ile fırsat ve tehditler belirlenmiģtir. Tablo 13: Güçlü Taraflar, Zayıf Taraflar, Fırsatlar ve Tehditler (GZFT) GÜÇLÜ YÖNLER -Okulumuzun tarihsel bir birikime sahip olması -Okul idaresine ulaģılabilirliğin kolay olması. -Öğretmen-öğrenci arasındaki iletiģimin iyi olması. -Okulumuzda verilen eğitim-öğretimin içeriği gereği dini eğitim veriliyor olması -Milli ve manevi değerlere bağlı öğrenci profiline sahip olması Okulumuzun pansiyonunun olmaması TaĢımalı öğrencilerin fazla olması ZAYIF YÖNLER - Okulumuza ulaģımın kolay olması. FIRSATLAR -Mesleki uygulamalar için camiinin okula yakın olması TEHDĠTLER Okulun bulunduğu Çevrenin olumsuz etkileri Velilerin son çare olarak baģarı oranı düģük öğrencileri ĠHL kayıt ettiriyor olması TaĢımalı öğrencilerin fazlalığından dolayı bir çok faaliyetin aksaması GÜÇLÜ YÖNLER - PaydaĢlara verilen hizmet kalitesinin yüksek olması. - Kurumumuzun vizyon sahibi ve yeniliklere açık olması. ZAYIF YÖNLER - YGS, LYS sınavlarına yönelik baģarıyı arttırıcı çalıģmaların yetersiz olması. - BaĢarının değerlendirilip öğretmenleri teģvik etme anlamında eksiklik olması. - Kurumda olumlu bir kurum kültürü ve iklimin olmaması. -Kurum içi motivasyon artırıcı etkili performans ve baģarı kriterlerinin bulunmaması. 30

31 KURUMSAL KAPASĠTE FIRSATLAR - Merkezi ve yerel yönetimin kurumumuza gerekli desteği vermesi. - Ġlçemizin tarihsel bir birikime sahip olması. -Yurt genelinde yeni üniversitelerin açılması ve mevcut üniversite kontenjanlarının artırılması. - Kurum çalıģanlarının genç, dinamik öğrenmeye açık, sorun çözmeye odaklı bireylerden oluģması. - Kurum personelinin teknolojik geliģmelere açık, iģ takibi ve uygulama konusunda baģarılı olması. -Ġlçemizde halkın ve hayırsever vatandaģların eğitim-öğretim faaliyetlerine destek vermesi. -Kurum personelinin verimlilik ve etkinliğinin artırılmasına yönelik düzenlenen merkezi hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin olması. TEHDĠTLER - ParçalanmıĢ ailelerin artması ve Ģiddet olaylarının olması. - Zararlı madde kullanımının küçük yaģlara inmiģ olması. - Bölgenin sosyo-ekonomik düzeyinin zayıf olması. - Ġlimizde okuma kültürünün yeterince yerleģmemiģ olması. - Medyanın eğitimde ve gençlerin üzerinde olumsuz etkilerinin olması. - Sosyal, kültürel, sportif faaliyet ve eğitim-öğretim ile ilgili okulumuzda ve ilçemizde gerekli tesislerin olmaması. -Donanım kaynağı olarak yeterli olması. GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER - Kurumun araç-gereç ve donanım açısından istenilen düzeyde olmaması. FIRSATLAR -Okulumuza Pansiyonlu, spor salonlu daha modern bir okul binası yapılıyor olması. -Eğitimde uygulanan Fatih Projesi nin teknolojik altyapı olarak eğitim-öğretime önemli destekler vermesi. - Ġlçemizde öğretmenevi, halk eğitim merkezi, gençlik merkezi, rehabilitasyon merkezi, dershaneler ve donanımlı bir kütüphanenin bulunması. - Kurumun kendine ait bir binasının olması. - Kurumun ilçe merkezinde yerleģik olması buna bağlı olarak resmi kurumlara yakın olması. TEHDĠTLER - Personelin(özellikle öğretmenlerin) ilçe dıģında ikamet ediyor olması. - Personel sirkülasyonundan dolayı çalıģanların yeterli sayıda olmaması. - Öğrenci sayısının yeterli olmasına rağmen öğretmen sayısının az olması -Okul Binasının eski ve sınıf dizaynının düzensiz oluģu 31

32 Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Stratejik Plan hazırlıkları kapsamında iç ve dıģ paydaģlarımızla yaptığımız çalıģmalar sonrasında elde ettiğimiz GZFT verilerine göre kurumumuzun güçlü, zayıf yönlerini, fırsat ve tehditlerimizi belirledik. Böylece kurumumuzun, stratejik planı için hayati önem taģıyan stratejiler için ön hazırlığımız tamamlanmıģ oldu. Analiz sonrası ortaya çıkan genel kanı: üst politika belgelerinde yer alan hedeflere ulaģmak için fiziki ve beģeri altyapının geliģtirilmesine ve güçlü, uygulanabilir, hitap edilen kitlenin tamamının verimliliğini artıracak çalıģmalara ihtiyaç olduğudur. Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planı GZFT analiziyle karģılaģtırıldığında kurumun iç dinamiklerinden kaynaklanan Güçlü ve Zayıf Yönlerinde önemli bir değiģiklik olmadığı buna karģılık Fırsat ve Tehdit bölümlerinde PEST analizimizin de etkisiyle önemli değiģikliklerin gözlendiğidir. Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü GeliĢim ve Sorun Alanları PaydaĢ analizi, kurum içi ve dıģı analiz sonucunda Bakanlığın faaliyetlerine iliģkin geliģim ve sorun alanları tespit edilmiģtir. Belirlenen geliģim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluģturulmasında temel alınmıģtır. Tablo 14: Araklı Anadolu Ġmam Hatip Lisesi Müdürlüğü GeliĢim ve Sorun Alanları Eğitim ve Öğretime EriĢim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite -Ortaöğretimde okullaģma -Ortaöğretimde devamsızlık -Ortaöğretimde örgün eğitimin dıģına çıkan öğrenciler -Zorunlu eğitimden erken ayrılma -TaĢımalı eğitim -Okul türlerinin tanıtımı -Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kendilerine uygun eğitime eriģimi -Açık öğretim liselerini ortalama bitirme süresi -Yükseköğretime katılım -Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler -Okuma kültürü -Okul sağlığı ve hijyen -Zararlı alıģkanlıklar ve bağımlılıklar -Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler -Öğretmen yeterlilikleri -Program geliģtirme sürecinde katılımcılık -Eğitimde bilgi ve iletiģim teknolojilerinin kullanımı -Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiģtirme kursları -Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci baģarı durumu -Sınav kaygısı -Eğitsel, mesleki ve kiģisel rehberlik hizmetleri -Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve iģgücü piyasasının taleplerine uyumu -Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği -ĠĢyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları -Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi 32 -Ġnsan kaynaklarının mesleki yetkinliklerinin geliģtirilmesi -Ġnsan kaynakları planlaması ve istihdamı -ÇalıĢma ortamlarının iģ motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi -ÇalıĢanların ödüllendirilmesi -Hizmet içi eğitim kalitesi -Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği -Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği -Donatım eksiklerinin giderilmesi -Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu -Okul-Aile Birlikleri -Kurumsal aidiyet duygusu -Stratejik planların uygulanabilirliği -Ġstatistik ve bilgi temini -Bilgiye eriģim imkânlarının ve hızının artırılması -Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi -Elektronik içeriğin geliģtirilmesi ve kontrolü -Diğer kurum ve kuruluģlarla iģbirliği -Kamu Hizmet Standartlarının yeniden düzenlenmesi -Bürokrasinin azaltılması

33 Stratejik Plan Mimarisi 1.Eğitim ve Öğretime EriĢim 1.1.Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama Zorunlu eğitimde okullaģma, devam ve tamamlama Yükseköğretime katılım ve tamamlama Hayat boyu öğrenmeye katılım Özel eğitime eriģim ve tamamlama 2.Eğitim ve Öğretimde Kalite 2.1.Öğrenci BaĢarısı ve Öğrenme Kazanımları Öğrenci Hazır oluģ Sağlık Erken çocukluk eğitimi Kazanımlar Öğretmen Öğretim programları ve materyalleri Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi Rehberlik Ölçme ve değerlendirme 2.2.Eğitim ve Öğretim ile Ġstihdam ĠliĢkisinin GeliĢtirilmesi Önceki öğrenmelerin tanınması Hayata ve istihdama hazırlama Mesleki rehberlik 3.Kurumsal Kapasite 3.1.BeĢeri Alt Yapı Ġnsan kaynakları planlaması Ġnsan kaynakları yönetimi Ġnsan kaynaklarının eğitimi ve geliģtirilmesi 3.2.Fiziki ve Mali Alt Yapı Donatım Okul bazlı bütçeleme Eğitim tesisleri ve alt yapı 3.3. Bilgi Yönetimi Bakanlık hizmetlerinin e-devlet aracılığıyla sunumu Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması Veri toplama ve analiz Veri iletimi ve bilgi paylaģım 33

34 BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM 34

35 A. MĠSYON, VĠZYON, TEMEL DEĞERLER ve ĠLKELERĠMĠZ Misyonumuz OKULUMUZUN MİSYONU Öğrencilerimizin zihninde, insana, düşünceye, özgürlüğe, ahlaka ve mirasa saygıya dayanan bir din öğretimi anlayışının yayılmasına katkıda bulunmak. 35

36 Vizyonumuz OKULUMUZUN VİZYONU Kültürel mirası değerlendirebilen, yaşanan hayatı yorumlayabilen ve problemlere çözüm üretebilen bireyler yetiştirebilmenin yanında okulun fiziki şartlarını en iyi duruma getirerek karşılaşılabilecek problemleri en aza indirip eğitimde kaliteyi arttırarak dünya standartlarında bir eğitim kurumu olmak. 36

37 Temel Değerlerimiz Ġhtiyaç Odaklılık Tarafsızlık, Güvenilirlik, Adalet Açık ve Dürüst ĠletiĢim Çevreye ve Bütün Canlıların YaĢam Haklarına Duyarlılık GiriĢimcilik, Yenilikçilik Katılımcılık Analitik ve Bilimsel BakıĢ ġeffaflık ve Hesap Verebilirlik Ġnsan Hakları ve Evrensel Değerlere Bağlılık 37

38 B. STRATEJĠK PLAN GENEL TABLOSU STRATEJĠK AMAÇ-1 Demografik, sosyal, kültürel ve ekonomik farklılıkların ortaya çıkardığı dezavantajlardan etkilenmeksizin, okulumuzdaki her bireyin eğitime eģit ve adil olarak ulaģabilmesini ve bu eğitimi tamamlayabilmesini sağlamak. Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar öncelikli olmak üzere, okulumuzda bulunan her bireyin eğitim ve öğretime katılım oranlarını artırarak, plan dönemi sonuna kadar devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkleri oranlarını azaltmak. STRATEJĠK AMAÇ-2 Eğitim ve öğretimin bütün kademelerinde; ruhsal ve fiziksel geliģim süreçleri dikkate alınarak, ulusal ve uluslararası ölçütlerde düzenlenen sportif, sanatsal ve kültürel aktiviteler eģliğinde; akademik bilgi ve iletiģim teknolojileri alanında ilgi ve yeteneğine göre beceri, tutum ve davranıģ geliģtirebilen, dil becerileri yüksek, iletiģime ve öğrenmeye açık, özgüven sahibi, giriģimci, yenilikçi ve yaratıcı bireylerin yetiģmesini sağlamak. Stratejik Hedef 2.1: Plan dönemi sonuna kadar her öğrencimizin akademik baģarı düzeylerini artırmak ve bireysel geliģimlerine yönelik faaliyetleri düzenlemek. Stratejik Hedef 2.2 Plan dönemi sonuna, mesleki rehberlik ve danıģmanlık hizmetleri ile öğrencilerimizin istihdama yönelik bilgi düzeylerini artırmak. STRATEJĠK AMAÇ-3: Eğitim-öğretim sisteminin yapısına uygun beģeri, fiziki ve mali altyapıya sahip, katılımcı, Ģeffaf yönetim biçimini benimsemiģ, enformasyon teknolojilerini kullanma kapasitesini artırmıģ bir kurum olmak. düzenlemek. Stratejik Hedef 3.1: Tüm kurum çalıģanlarının kendini geliģtirebilecekleri faaliyetler Stratejik Hedef 3.2: Plan dönemi sonuna kadar, mevcut bütçeyi etkin bir Ģekilde kullanarak mevcut alt yapı ve donatım seviyesini yükseltmek. 38

39 C. TEMA, AMAÇ, HEDEF VE TEDBĠRLER TEMA 1- EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠME ERĠġĠMĠN ARTTIRILMASI Eğitime ve Öğretime EriĢim: Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eģit ve adil Ģartlar altında ulaģabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesidir. STRATEJĠK AMAÇ-1 Demografik, sosyal, kültürel ve ekonomik farklılıkların ortaya çıkardığı dezavantajlardan etkilenmeksizin, okulumuzdaki her bireyin eğitime eģit ve adil olarak ulaģabilmesini ve bu eğitimi tamamlayabilmesini sağlamak. Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar öncelikli olmak üzere, okulumuzda bulunan her bireyin eğitim ve öğretime katılım oranlarını artırarak, plan dönemi sonuna kadar devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkleri oranlarını azaltmak. Hedefin Mevcut Durumu Okulumuzda devamsızlıktan ve baģarısızlık nedeniyle sınıf tekrarı yapan öğrencilere iliģkin sayısal bilgiler aģağıdaki tabloda ve eğitim öğretim yıllarını kapsayacak Ģekilde gösterilmiģtir. Tablodan da anlaģılacağı üzere eğitim öğretim yılında devamsızlıktan kalan öğrenci sayısı 6 iken bir sonraki eğitim öğretim yılında 10, eğitim öğretim yılında 15 olmuģtur. Devamsızlıktan kalan öğrenci sayısının bir önceki yıla göre artıģ göstermesinin nedeni, okulumuza kayıt yaptıran öğrencilerimizin istemediği halde velisinin zoruyla okulumuza baģlaması ve zamanla devamsızlık hakkını doldurarak sınıfta kalmasıdır. ArtıĢtaki bir diğer sebepte bir önceki yıldan devamsız öğrencilerinde bir sonraki yılda bu sayıya ilave olmasıdır. BaĢarısızlıktan sınıf tekrarı yapan öğrenci sayılarına iliģkin bilgiler aģağıdaki tablada belirtilmiģtir. Tablodan da anlaģılacağı üzere okulumuzda baģarısızlıktan sınıf tekrarı yapan öğrenci sayıları bütün yıllarda 9.sınıflarda fazla olmaktadır. Bununla birlikte üst sınıflarda bu oran çok azalmaktadır.9.sınıflardaki bu oranın yüksek olmasının sebepleri arasında temel eğitimden orta öğretime geçiģte öğrencilerin uyum sorunu ve gelen öğrencilerin seviyelerinin çok düģük olmasıdır. Ayrıca sınıf tekrarı yapan öğrenciler arasında yine imam hatip lisesinde okumak istemediği halde velisinin isteğiyle gelen öğrencilerde bulunmaktadır. Bu da öğrencileri baģarısızlığa iten baģka bir faktördür. 39

40 Tablo 15: Öğrencilerin Sınıf Tekrarına ĠliĢkin Bilgiler SINIF TEKRARI YAPAN ÖĞRENCĠ SAYISI Sürekli Devamsız ve Sınıf Tekrarı yapan öğrenci sayısı Devamsızlıktan Yıllar Sınıfta Kalan Öğrenci 9.sınıf 10.sınıf 11.sınıf 12.sınıf Toplam Sayısı Okulumuzdan iliģiği kesilen veya Açık öğretim lisesine kaydolan öğrencilere iliģkin bilgiler aģağıdaki tabloda belirtilmiģtir. ĠliĢiği kesilen öğrencilerin yıllara oranla bakıldığında sayılarındaki artıģ yukarıda saydığımız baģarısızlık nedenleri ile birlikte kendini göstermektedir. Ayrıca Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinin de değiģmesi bu veriler üzerinde etkili olmuģtur. Tablo 16: Öğrencilerin Okuldan Ayrılma Durumuna ĠliĢkin Bilgiler OKULDAN AYRILAN ÖĞRENCĠ SAYILARI Yıllar Öğrenim Hakkı Bittiği Ġçin Açık Öğretim Lisesine ĠliĢiği Kesilen Öğrenci Kaydolan Öğrenci Sayısı sayısı Toplam Ġnsan odaklı kalkınma anlayıģı çerçevesinde; dezavantajlı gruplar öncelikli olmak üzere, örgün eğitim sistemi içerisinde yer alan öğrencilerimizin yeteneklerinin keģfedilip harekete geçirilmesi, kendi yaģantıları ve toplumsal refaha katkı sağlamaları amacıyla, örgün öğretimi tamamlama oranlarının artırılması, devamsızlığın, okul terklerinin ve sınıf tekrarlarının azaltılması hedeflenmektedir. 40

41 Tablo 17: Performans Göstergesi 1.1 Performans Göstergeleri Eğitim Ve Öğretimde EriĢimin Artırılması Hedef 1.1. Önceki Yıllar Plan Dönemi Sonu Okulumuzda sürekli devamsız öğrencilerimizin oranı (%) %1,55 2. Sınıf tekrarı yapan öğrencilerimizin oranı (%) Tablo 18 : Stratejiler 1.1. Eğitim Ve Öğretimde EriĢimin Artırılması Stratejik Amaç-1 Stratejik Hedef 1.1. Tedbir/Strateji Sorumlu Birim Tahmini Maliyet Uyarı Dilimleri Kapsamında Devamsızlık Mektupları Göndermek. Okul Ġdaresi Mali yükümlülük içermemektedir Okulumuz Web Sayfamızda Bilgilendirme ÇalıĢması Yapmak. BT Formatörü Mali yükümlülük içermemektedir Veli Ziyaretlerini Etkili Kılmak. Okul Rehberlik Servislerini Daha Etkili Hale Getirmek. Sınıf Rehber Öğretmenleri Rehberlik Servisi Mali yükümlülük içermemektedir Mali yükümlülük içermemektedir Sosyal Ve Sportif Etkinlikleri Artırmak. Okul Öğretmenleri 2000 TEMA 2- EĞĠTĠM-ÖĞRETĠMDE KALĠTE Kaliteli Eğitim ve Öğretim: Eğitim ve öğretim kurumlarının mevcut imkânlarının en iyi Ģekilde kullanılarak her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranıģın kazandırılmasıdır. STRATEJĠK AMAÇ-2: Eğitim ve öğretimin bütün kademelerinde; ruhsal ve fiziksel geliģim süreçleri dikkate alınarak, ulusal ve uluslararası ölçütlerde düzenlenen sportif, sanatsal ve kültürel aktiviteler eģliğinde; akademik bilgi ve iletiģim teknolojileri alanında ilgi ve yeteneğine göre beceri, tutum ve davranıģ geliģtirebilen, dil becerileri yüksek, iletiģime ve öğrenmeye açık, özgüven sahibi, giriģimci, yenilikçi ve yaratıcı bireylerin yetiģmesini sağlamak. 41

42 Stratejik Hedef 2.1. Plan dönemi sonuna kadar her öğrencimizin akademik baģarı düzeylerini artırmak ve bireysel geliģimlerine yönelik faaliyetleri düzenlemek. Hedefin Mevcut Durumu Toplumun sosyal ve ekonomik refahının artması, eğitim ve öğretimde kalitenin artmasıyla doğru orantılıdır. Özgüvene sahip ve nitelikli bireylerin yetiģtirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sisteminin verimli bir Ģekilde uygulanabilmesi için, bireylerin bedensel, duygusal ve zihinsel geliģimleri desteklenerek ilgi ve yetenekleri doğrultusunda potansiyelleri açığa çıkarılmalı ve etkin bir Ģekilde kullanılarak akademik alanda baģarılı olmaları sağlanmalıdır. Bu nedenle ilçemizde kaliteli bir eğitim ortamına ulaģmak için bütün bireylerin bedensel, duygusal ve zihinsel geliģimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranlarının ve öğrencilerin akademik baģarı düzeylerinin artırılması hedeflenmektedir. Kaliteli bir eğitim öğretim hizmeti sunmak ve sunulan hizmetin verimli bir Ģekilde uygulanabilirliğini ve sürekliliğini sağlamak amacıyla eğitim ve öğretim sistemlerinin ulusal ve uluslararası alanda belirlenen ölçütler doğrultusunda değerlendirilmesi gerekmektedir. Bu amaçla okulumuzun, Ġl ve Ġlçe genelinde YGS (Yükseköğretime GeçiĢ Sınavı) ve LYS (Lisans YerleĢtirme Sınavları) sınavlarındaki baģarı durumu değerlendirilmelidir. Ortaöğretim düzeyinde akademik baģarının değerlendirilmesinde ele alınabilecek göstergelerden yılsonu baģarı puanları ve 2013-YGS ve 2014-YGS(Yükseköğretime GeçiĢ Sınavı) yıllarına ait netler ele alındığında aģağıdaki tablodan da anlaģılacağı üzere YGS de Türkçe ve Sosyal Bilimler net ortalamalarının Temel Matematik ve Fen Bilimlerinden oldukça yüksek olduğu görülmektedir. Bun da okulumuzun imam hatip lisesi olması dolayısıyla öğrencilerimizin genelde Türkçe ve Sosyal alanda tercih yapmaları ve bu alanlara ağırlık vermeleri etkili olmuģtur. Bununla birlikte bu duruma yakın zaman kadar devam eden katsayı engeli de etkili olmuģtur. LYS(Lisans YerleĢtirme Sınavı) ye katılan öğrenci sayımız az olmakla birlikte LYS Ders Bazında Net Ortalamaları ( ) aģağıda gösterilmiģtir. Genel olarak LYS ye katılan öğrencilerimiz sözel alanlarda (LYS-3 ve LYS-4) sınava girmektedir. Öğrencilerimizin LYS ye katılımı ve istekleri az olmasından dolayı YGS deki ortalama baģarımız daha yüksektir. 42

43 Tablo 19: Öğrencilerin YGS ve LYS Ders Bazında Net Ortalamaları ( ) Yükseköğretime GeçiĢ Sınavındaki net ortalamaları Lisans YerleĢtirme Sınavındaki net ortalamaları Dersler Soru Sayısı 2013 YGS 2014 YGS 2015 YGS Türkçe 40 19,2 20,53 19,32 Sosyal Bilimler ,13 14,61 Temel Matematik 40 1,8 2,05 2,26 Fen Bilimleri 40 0,12 0,46 0,73 Dersler Soru Puan 2013 Sayısı Türü LYS 2014 LYS 2015 LYS Matematik 50 LYS 7,06 4,21 Geometri , Fizik 30 4,13 Kimya 30 LYS 2 5,5 Biyoloji 30 6,25 Türk Dili ve Edebiyatı 56 LYS 13,55 18,2 Coğrafya ,05 9,52 Tarih 44 10,34 12,04 Coğrafya-2 14 LYS 4 4,53 4,77 Felsefe Grubu 32 8,87 10,04 LYS 80 Yabancı Dil 5 Grafik 1: YGS Ders Bazında Net Ortalamaları ( ) YGS 2014 YGS 2015 YGS 0 Türkçe Sosyal Bilimler Temel Matematik Fen Bilimleri Tablo 20: Öğrencilerin Üniversite Sınavı BaĢarılarına ĠliĢkin Bilgiler ( ) Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek Öğrenci Sayısı Sınava Giren Toplam Öğrenci Sayısı ( Kız +Erkek ) Ön Lisans Programlarına YerleĢen Toplam Öğrenci sayısı Lisans Programlarına YerleĢen Toplam Öğrenci Sayısı Lisans ve Ön Lisans Programına YerleĢen Toplam Öğrenci Sayısı Genel BaĢarı Oranı ( % ) 36,

44 Grafik 2: Öğrencilerin Üniversite Sınavı BaĢarılarına ĠliĢkin Bilgiler ( ) SINAVA GİREN KAZANAN BAŞARI YÜZDESİ Sağlıklı ruhsal ve fiziksel geliģim süreçleri içinde, akademik baģarı ve öğrenme kazanımları dahilinde, ilgi ve yeteneğine göre beceri, tutum ve davranıģ geliģtirebilen, sportif, sanatsal ve kültürel aktiviteleri yaģam biçimi haline getirebilen, dil becerileri yüksek, iletiģime ve öğrenmeye açık, özgüven sahibi, giriģimci, yenilikçi ve yaratıcı bireylerin yetiģmesi hedeflenmektedir. Tablo 21: Performans Göstergesi Yükseköğretime GeçiĢ Sınavındaki net ortalamaları 4 Lisans YerleĢtirme Sınavındaki net ortalamaları Performans Göstergesi Kaliteli Eğitim ve Öğretim Hedef 2.1. Önceki Yıllar Plan Dönemi Sonu Dersler Soru SP 2013 YGS 2014 YGS 2015 YGS Sayısı HEDEFĠ Türkçe 40 19,2 20,53 19,32 27 Sosyal Bilimler ,13 14,61 19 Temel Matematik 40 1,8 2,05 2,26 5 Fen Bilimleri 40 0,12 0,46 0,73 3 Soru Sayısı Puan Türü 2013 LYS SP HEDEFĠ Dersler 2014 LYS 2015 LYS Matematik 50 LYS 7,06 4,21 13 Geometri , Fizik 30 4,13 8 Kimya 30 LYS 2 5,5 10 Biyoloji 30 6,25 12 Türk Dili ve Edebiyatı 56 LYS 13,55 18,2 30 Coğrafya ,05 9,52 17 Tarih 44 10,34 12,04 18 Coğrafya-2 14 LYS 4 4,53 4,77 10 Felsefe Grubu 32 8,87 10,04 16 LYS 80 Yabancı Dil 5 44