ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME (LİSANS)
|
|
- Yildiz Akdarı
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME (LİSANS) Ölçme değerlendirmenin işlevleri Öğretimin hedef ve davranışlarının (öğrenci kazanımlarının) ne düzeyde gerçekleştirildiğini belirler. Gerçekleştirilmeyen hedef ve davranışlar ve bunların nedenlerini belirler. Öğrenci ve eğitim sistemi hakkında verilecek kararlara dayanak olur. Öğrenme sürecinin etkililiğinin artırılmasını sağlar. Öğrencinin gelişimi hakkında bilgi verir. Öğretmenin performans düzeyini belirler. Eğitim programlarının etkililiğini belirler. 1) Ölçme nedir? ÖLÇME DEĞERLENDİRMEYE İLİŞKİN TEMEL KAVRAMLAR Ölçme, Belli bir niteliğin gözlemlenerek gözlem sonuçlarının sayı ve sembollerle ifade edilmesi olarak tanımlanmaktadır (Turgut, 1990). Ayşe evlidir. Kübra nın gözleri mavidir. Listede kızlar K ile erkekler E ile gösterilmesi. Ankara nın plaka kodu 06 Ahmet sınavda birinci oldu. Öğrencileri boy sırasına dizme. Mehmet sınıfın en uzunudur. Sınıftaki hava sıcaklığı 30 derecedir. KPSS den 82 puan aldı. Bugün 18 Ekim Zeka puanı 130. Ölçme değerlendirme dersine ilişkin tutumu düşüktür. Otoparkta 10 araç var. Sınıfta 25 öğrenci var. Boyu 1,75 cm. Ölçmeye ilişkin verilen örnekler incelendiğinde ölçmeye konu olan niteliklerden bazılarının (uzunluk, kütle) doğrudan ölçülebilir nitelikte olduğu, bazılarının ise (yetenek, başarı, zeka, tutum, kişilik) dolaylı yollarla ölçülebileceği görülmektedir. Bu açıdan bakıldığında üç tür ölçmeden bahsedilebilir. (ÖLÇME TÜRLERİ) a. DOĞRUDAN ÖLÇME b. DOLAYLI ÖLÇME c. TÜRETİLMİŞ ÖLÇME
2 a) Doğrudan Ölçme: ölçmeye konu olan özelliklerin doğrudan gözlenmesi şeklindedir. Ölçülen özelliğin kendisiyle aynı türden bir araçla ölçülmesi. Boy uzunluğunun metre ile ölçülerek 175 cm bulunması, Bir sınıftaki öğrencilerin sayılarak 75 kişinin olduğunun belirlenmesi Öğrencilerin boy uzunluklarına göre sıraya dizilmesi Bir paketin kefeli terazi ile ölçülmesi, Bir sınıftaki öğrenci sayısının belirlenmesi Bir Öğrencinin sahip olduğu kitap sayısının belirlenmesi Ahmet in kaç kardeşinin olduğunun belirlenmesi Ölçülecek özelliğin aynı cinsten bir özellikle ölçülmesi Ölçülecek özellik başka şeye ihtiyaç olmadan doğrudan gözlenmesi Performans değerlendirmeleri (kasadan takla atma vb) b) Dolaylı Ölçme: ölçülmek istenen özelliğin ya da değişkenin doğasına bağlı olarak bazı durumlarda gözlem yapılmaz. Bu durumda ölçme işlemi, ölçülmek istenen değişkeni veya özelliği bir başka değişken veya özellik yardımı ile gözlemleyerek yapılmaya çalışılır. Bu tür ölçmeler dolaylı ölçmedir. Eğitimdeki ölçmeye konu olan başarı, yetenek, kişilik, tutum, ilgi vb özelliklerin tamamı dolaylı yollarla ölçülebilir. Kenan Türkçe testinden 80 puan aldı. Serkan tartıldığı baskülde 82 kg geldi. Mehmet in ölçme değerlendirme dersine ilişkin tutum puanı düşük. Sıcaklığı doğrudan gözlemleyemeyiz. Civa ya da ispirtodaki genleşme veya yoğunlaşma ile sıcaklık artışı veya düşüşü arasında bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Bu nedenle sıcaklık onunla ilgisi olduğu düşünülen civa veya ispirtonun termometredeki yükselişi veya düşüşü gözlemlenerek ölçülür. c) Türetilmiş Ölçme: gerek sosyal gerekse fen bilimlerinde bazı değişkenler iki veya daha fazla değişken bu değişkenler arasındaki ilişkiye dayanan bağıntılar yardımıyla tanımlanır. Bir özelliğin birden fazla özellik yardımıyla ölçülmesidir. İki ölçme sonucu üzerinden dört işlem yapılarak yeni bir ölçme sonucu elde edilen ölçme türüdür. Hız = km / saat (yol/zaman) Yoğunluk = kütle / hacim Nüfus yoğunluğu = kişi sayısı / alan IQ = zeka yaşı / gerçek yaş 2. Ölçme Kuralı Ölçme işlemlerinde ölçülen özelliğin ne kadarlık miktarına ne kadar puan verileceğinin belirlenmesidir. Ölçme yapılmadan önce belirlenmiş ve ölçmenin nasıl yapılacağına ilişkin kurallar ve kısıtlamalardır. Her soru 2 puandır 4. ve 5. sorular 15 puan, diğerleri 10 puan değerindedir. 4 yanlış bir doğruyu götürecektir. Doğrulara +, yanlışlara verilecektir. Puanlama anahtarı vb. örnekler ölçme kuralıdır. 3. Ölçüm Ölçme sonucuna ölçüm denir. Ölçüm, sayı ve sembollerle ifade edilir. Furkan, biyoloji dersinden 75 aldı ifadesindeki 75 puan bir ölçümdür.
3 4. Ölçmede birim Birim, ölçme aracının en küçük parçasıdır (bölmesidir). Ölçülecek özelliğin ölçme standardıdır. Ölçme aracında birim kullanmak yapılan ölçme işleminin objektif olmasını ve ölçme işleminin standart olmasını sağlar. Ölçme sonucunun metre, kilogram, adet, puan, karış, derece, saat, lira, puan gibi sayısal ifadeleri ölçme birimleridir. Hava sıcaklığı 30 C dir. Ayşe nin boyu 170 cm dir. Sınıfta 50 öğrenci vardır. Ölçme işleminde DOĞAL ve TANIMLANMIŞ (YAPAY) olmak üzere iki çeşittir. A) DOĞAL birim: bir değişkenin hangi niteliğine ya da miktarına bir birim denileceğinin tanımlanmamı halidir. Bu köyde 600 kişi yaşar ifadesinde olduğu gibi kişi ölçmenin doğal birimidir. B) TANIMALNMIŞ (YAPAY) birim: değişkenin ne kadar miktarına bir birim denileceği uzmanlar tarafından tanımlanmış birimdir. (saat, kg, sıcaklık, metre, zeka,tl gibi. Birimin özellikleri Eşitlik: Kullanılan ölçme aracındaki birimlerin ölçme işlemi boyunca değişmemesi ve birbirine eşit olmasıdır. Ölçme işleminde kullanılacak birimlerin aynı büyüklükte olmasını ifade eder. Metreyi oluşturan her santimetrenin birbirine eşit olması birimin eşitlik özelliğiyle ilgilidir. Karış ise eşitlik özelliğine uygun bir birim değildir. Genellik: birilerin herkes tarafından aynı şekilde anlaşılmasıdır. Kg dünyanın her yerinde kabul edilen ve genel bir birimdir. Ancak okka günümüzde herkes tarafından kullanılmadığından genel bir birim değildir. Kullanışlık: birimlerin ölçülecek değişkene uygun büyüklükte seçilmesidir. Bireyin ağırlığının ölçülmesinde ton yerine kg kullanılması. Şehirler arası mesafe hesaplanmasında metre yerine km kullanılması kullanışlıkla ilgilidir. 5. Ölçmede Sıfır Ölçmede kullanılan başlangıç noktasına 0 denir. Ölçmede iki çeşit sıfır 0 vardır. Bununla ilgili aşağıdaki örnekleri inceleyelim. Hava sıcaklığı 0 C dir YGS de 0 puan alan öğrenci vardır. Arabanın hızı 0 km dir. Sepette 0 elma vardır. a) MUTLAK (GERÇEK/DOĞAL) SIFIR: b) İZAFİ (GÖRECELİ/BAĞIL) SIFIR: MUTLAK (GERÇEK/DOĞAL) SIFIR: Bir özelliğin gerçekte yokluğunu ifade eden sıfırdır. Mutlak yokluğu ifade eder. Sepette 0 elma var. Sana borcum 0 TL. bankada önünüzde bekleyen kişi sayısı 0 iadeleri Not: Oran ölçeklerinde doğal sıfır vardır. İZAFİ (GÖRECELİ/BAĞIL) SIFIR: gerçek anlamda yokluğu ifade etmeyen sıfırdır. Bağıl sıfır da denir. Türkçe dersinde 0 aldı. Hava sıcaklığı 0 C dir. Zeka puanı. dır. Eğitim ve sosyal bilimlerde bir çok, fen bilimlerinde ise bazı değişkenler doğrudan gözlenemez (sıcaklık, zeka, başarı, yetenek, tutum). Bu tür değişkenlerin gerçek bir sıfır noktası yoktur. (tanımlanmış sıfır vardır) Mutlak Sıfır Uzunluk (metredeki sıfır) Hız (kadrandaki sıfır) Süre (kronometredeki sıfır) Kütle Hacim Yoğunluk İzafi sıfır Sıcaklık (termometre) Zaman ( saatteki sıfır) Takvim Rakım Eğitim, psikoloji vb kullanılan sıfır Bir dağın deniz seviyesinden yüksekliği
4 6. Ölçüt (kriter) Ölçme sonuçlarıyla karşılaştırılan ve değerlendirmeye dayanak oluşturan değere ölçüt denir. MUTLAK ÖLÇÜT VE BAĞIL ÖLÇÜT olmak üzere iki ölçüt türü vardır. Aşağıdaki örnekler üzerinde bu iki ölçüt türünü açıklayalım * Şehir içi hız limiti 50 km dir. * Ölçme değerlendirme dersinden geçmek için soruların %75 ini yapmak gerekir. * Koşuda ilk 3 girenlere madalya verilecektir. * Ölçme değerlendirme dersinden geçebilmeniz için sınıf ortalamasının üstüne çıkmanıza bağlıdır. MUTLAK ÖLÇÜT: ölçme işlemi yapılmadan önce ve grubun performansından bağımsız olarak kesin, net ve standart olarak belirlenmiş ölçüte denir. Manken olmak için en az 172 cm olmalısınız. 40 sorunun 30 unu doğru cevaplayanlar dersten geçer. Vize ve final ortalaması 60 olanlar geçer. BAĞIL ÖLÇÜT: ölçme işleminin yapıldığı gruba ve ölçme işleminin sonuçlarına bağlı olarak elde edilen ölçüte denir. (Çan eğrisi, Z ve T puanları, seçme ve yerleştirme amacıyla yapılan ölçmeler) Maçta en fazla gol atana prim verilecektir. Alıveriş merkezine gelen ilk 50 kişiye alışveriş çeki verilecektir. Sınıf ortalamasının altında kalanlar dersten tekrara kalacaktır. Sınavda en yüksek puan alan ilk 5 kişiye ödül verilecektir. ÖLÇEK VE ÖLÇEK TÜRLERİ 7. ÖLÇEK: Değişmez birimlerle bölmelere ayrılmış ölçme aracı veya nesnelere sayılar verme ve bu sayıların kullanılmasında uyulması gereken kural ve kısıtlamalardır. ÖLÇÜLECEK ÖZELLİĞİN BELİRTİLMESİNDE KALİTE ÖNÜNDEN FARKLILIKLAR VARDIR. Bir nesnenin ağırlığı içi hafif, orta, ağır demek yeterli değildir. Ölçek türleri (Sınıflama, sıralama, eşit aralıklı ve oran ölçeği) a. ADLANDIRMA (SINIFLAMA) ÖLÇEĞİ: Nesnelerin taşıdıkları özelliklerin benzerliklerine göre gruplandırıldığı ölçek türüdür. Kadın-erkek, evliler-bekarlar, kısa boylular-uzun boylular, canlıların sınıflandırılması (bitki, hayvan,mantar ), illere göre plaka kodu verme, öğrencilere numara verme, futbolculara sırt numarası verme, cadde ve kapılara numara verme gibi işlemlere verilen addır. Sınıflama ölçeği, en kaba, en basit ölçek türüdür. Belli bir başlangıç noktası yoktur. Kadınlar erkekler, uzun boylular-kısa boylular, sarışın-esmer-kumral, bölgelere göre ayırma, illere göre ayırma, zengin-fakir, kellersırma saçlılar
5 Ölçülecek değişken sadece kategorik değerler alabilir. Her kategorideki birey ya da nesneler özelliklerine göre sayılabilir. Sayma yapılabildiği için ölçme sonuçları üzerinde frekans, yüzde, mod hesaplanabilir. Bunun dışında matematiksel-istatistiksel işlem yapılmaz. Bu ölçeklerde kolaylık sağlaması açısından belli bir grubu belirtmek için o gruba bir sayı veya sembol verilebilir. Eğer sayı veriliyorsa bu sayıların miktar belirtmedikleri, sadece grubu açıkladıkları matematiksel değerinin olmadığı söylenebilir. Simetriklik ve geçişlik özelliği vardır a=b ise b=a (simetriklik), a=b, b=c ise a=c (geçişlik) b) SIRALAMA ÖLÇEĞİ: Ölçülen özelliğe sahip oluş düzeyleri bakımından nesnelerin ya da kişilerin büyüklük sırasına konulduğu ölçek türüne sıralama ölçekleri denir. Bu ölçekte nesnelere verilen sayılar, nesnelerin belli bir özelliğe birbirlerine göre daha az ya da daha fazla sahip olduğunu gösterir fakat sadece sıraları gösteren sayılar oldukları için özellikler arasındaki farkın miktarını belirtmez. Ali Veli den ağırdır dediğimizde ne kadar ağır olduğu hakkında bilgi vermez. Sıralama ölçeğinde matematiksel işlem yapılamaz. Yalnızca frekans, yüzde, mod, medyan ve sıra farkları korelasyonu bulunabilir. < > karşılaştırılır. Bilgi yarışmasında diye sıralama, öğrencileri boy sırasına dizme.) Sınıflama ölçeğine göre daha kaliteli ancak yetersiz bir ölçek türüdür. Ölçek de birim vardır fakat değişkenlik gösterir. Birimler eşit büyüklükte olmayıp tanımlanmış da değildir. Başlangıç noktası vardır ancak sabit değildir. Başlangıç noktası ve sıralar değişebilir. Geçişlilik ve asimetriklik özelliği vardır. A>B, ve B>C ise A>C dir (Geçişlilik) (Ali,Bahattinden, Bahattin Cihan dan uzun ise ) A> B ise B<A dır. Ali Bahattinden yüksek puan aldıysa.) c) EŞİT ARALIKLI ÖLÇEK: Tanımlanmış, (bağıl) başlangıç (sıfır) noktasından itibaren eşit birimlerle bölmelenmiş ölçeklere denir. Bu ölçekte 0 noktası görecelidir. Yani o özelliğin olmadığı anlamına gelmez. (sıcaklık ve eğitimde başarı örneğinde olduğu gibi) Öğrencilerin aldıkları puanlar eşit aralık ölçeğindedir. Termometre, takvim, puanlar, zeka, yetenek, başarı test ve sınavlar, paralel ve meridyenler. Başlangıç noktası izafi olduğundan (mutlak sıfır olmadığından) bu ölçekte oranlama yapılamaz. 20C, 10 C den iki kat sıcaktır denilemez ya da 80 puan alan öğrenci 40 puan alan öğrenciden 2 kat fazladır denilemez. Ancak 10 C daha fazladır, 40 puan daha fazladır denilebilir. Sınıflama ve sıralama ölçeğine göre nitelikli, oran ölçeğine göre daha kalitesizdir. Başlangıç noktası izafidir. Gerçek sıfır değildir. Eksi değerler alabilir. Birimler arası farklar eşittir(oranlı ile aynı) Eşit aralıklı ve oranlı arasındaki temel fark SIFIR Eğitimde kullanılan ölçmelerin çoğunluğu eşit aralıklıdır. (Dolaylı ölçülenler) Türkçeden 90 almak, Fen Bilgisi tutumu, zeka testi puanı Bu yüzden oran yapılamaz. Başlangıç noktası gerçek değil. Ortalama, mod, medyan, standart sapma d) ORAN ÖLÇEĞİ: Gerçek başlangıç (sıfır) noktasından itibaren, eşit birimlere bölmelendiği ölçeklere oran ölçeği (eşit oranlı ölçek) denir. Ölçekle belirlenmiş olan birim ölçülen özellik ölçeğin her bölgesinde eşit, hem de başlangıç noktası değişmezlik kazanarak mutlak yokluk noktası ise oran ölçeği olur. En kaliteli ve nitelikli ölçek türüdür. Bütün matematiksel ve istatistiksel işlemler yapılabilir. Oranlama yapılabilir (başlangıç noktası- sıfır noktası yokluğu belirttiği için). Oran ölçeğini en kaliteli yapan Mutlak sıfırdır. Oran yapmaya imkân tanır. Oran ölçeğinde genellikle doğrudan gözlenen özellikler (uzunluk, kütle, sayma sayıları) kullanılır.
6 Ölçek tipi Ölçeğin yapısal özellikleri Elde edilecek ölçülerin anlamlılık derecesi Başlangıç noktası Birim Nitelik Gösterme Gücü Nicelik Gösterme Gücü Sıra Fark Oran Sınıflama Ö. yok yok yok Sıralama Ö. Var ama değişir Var ama değişir Var Var - - Eşit aralıklı Ö. Var ama keyfi Var ve eşit Var Var Var - Oran ölçek Var ve mutlak Var ve eşit Var Var Var var 8. DEĞERLENDİRME Değerlendirme: Ölçme sonuçlarını bir ölçütle karşılaştırıp, ölçülecek nitelik hakkında karar verme sürecidir. Değerlendirme bir karar verme işidir. Karar da, bilgi toplama ve toplanan bilgilerin bazı standartlarla (ölçütlerle) karşılaştırılması sonucu elde edilir. Ölçüm sonucu kriter(ölçüt) Değer yargısı Karar Ali 163 cm Polislik için 167 gerekli Ali nin boyu kısadır Ali Polis olamaz. Ahmet in boyu 163 cm den küçük olduğu için polis okuluna giremez. Aslı, kimya dersinden 50 nin üzerinde aldığı için başarılı olmuştur. Bugün hava sıcak olduğu için piknik yapılabilir. Sınıfta ilk beşe giren öğrencilere burs verildi. DEĞERLENDİRME AMACA VE ÖLÇÜTE GÖRE SINIFLANDIRILABİLİR. AMACINA GÖRE ; Tanıma Yerleştirmeye Dayalı (diagnositc) Değerlendirme Biçimlendirmeye Dayalı (Formativ) Değerlendirme Düzey Belirlemeye Dayalı (Summative) (Toplam) Değerlendirme ÖLÇÜTE GÖRE; Mutlak Değerlendirme Bağıl Değerlendirme AMACINA GÖRE DEĞERLENDİRME TÜRLERİ a) Tanılayıcı Değerlendirme (Tanıma yerleştirmeye yönelik değerlendirme): Programa girişte yapılır. Temel amacı öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve devinişsel özelliklerini belirleyip öğrene-öğretme süreçlerini buna göre belirlemektir. Öğrencilerin bir ders, kurs, ünitenin ön koşulu niteliğindeki giriş davranışlarına sahip olma derecelerini ve ilgili kursun geliştirmeyi düşündüğü davranışlardan öğrencilere önceden edinilip edinilmediğini belirlemek için yapılır. Bir anlamda derse nereden başlanacak sorusuna cevap arar. Öğrencilerin ön şart niteliğindeki mevcut davranışları (hazır bulunuşluluğu) belirlemeye yöneliktir. Bu sayede öğretimin başlangıç noktası belirlenir (Seviye tespit sınavları, muafiyet sınavları, ÖSS, ÖKS, gibi) Sadece sınavlar değil, gözlem raporları, farklı envanterler kullanılabilir. YORDAMA GEÇERLİĞİ YÜKSEK OLMALI b) Biçimlendirici Değerlendirme (Biçimlendirici-Yetiştirmeye yönelik): Formative değerlendirme. Öğretim sürecinin bir parçası olarak görülmelidir. İşlevi, öğretim sürüp giderken her bir ünitedeki öğrenme eksikliklerini ve güçlüklerini belirlemek, eksikliklerin ve yetersizliklerin giderilmesi için çalışmalarda bulunmaktır. Asıl amaç not değildir. Öğretim sürecinin değerlendirilmesidir. Öğrencilerin süreç içerisindeki öğrenme güçlükleri ve eksikliklerini belirlemek ve gerekli düzeltmeleri yapmak amacına yöneliktir. Programa dönüt ve kontrol sağlayarak iyileştirici önlemlerin alınmasına yardım eder. Bunlar için Formatif testler- ünite testleri, tarama testleri, quiz ya da izleme testleri kullanılır. Bunlar belli bir ünite için düzenlenir ve ünite bitiminde uygulanır.
7 Öğrenilmeyen, güçlük çekilen, eksik kalan öğrenmelerin giderilmesi için yararlı olur. Eğer sınıfın çoğunda bir eksiklik görülürse öğretmen sınıfta ek bir tamamlama öğretimi ile tekrar kazandırılmaya çalışılır. Gözlenen eksik birkaç öğrencide ise küçük gruplar halinde çalışma yapılabilir. (Bazı ek çalışmalar) MUTLAK ÖLÇÜT KULLANILMALI /HEDEFLER GARANTİ EDİLMELİ / KAPSAM GEÇERLİĞİ YÜKSEK OLMALI/ DOĞRU- YANLIŞ TESTİ KULLANILMAZ c) Düzey belirleyici Değerlendirme(Değer Biçmeye Yönelik Değerlendirme (Duruma Yönelik- Sonuç Değerlendirmesi): Summative (toplam) değerlendirme de denir. Öğretim devresi sonunda ara sıra öğretim devresi içinde programın ön gördüğü hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığını görmek için yapılan değerlendirmedir. Dönem/öğretim yılı sonucunda öğrencilerin kazanmış oldukları özellik ve becerilerin düzeyini belirlemeye yöneliktir. Program hedefe ulaştı mı? Sorusuna yanıt verir. Değerlendirme kurs bitimi veya birkaç üniteyi kapsayacak biçimde öğretim devresi içinde (ara sınav) uygulanan testlerle yapılan değerlendirmedir. Bu değerlendirme sonucunda okuldan mezun olma, sertifika alma, üst sınıfa geçme gibi yargılara varılır. EN ÖNEMLİ GEÇERLİK TÜRÜ KAPSAM GERÇERLİĞİ/ KRİTİK DAVRANIŞLAR BULUNMALI ÖLÇÜTE GÖRE DEĞERLENDİRME; a) Mutlak Değerlendirme (ölçüt referanslı) Mutlak ölçüte göre yapılan değerlendirmeler mutlak değerlendirme denir. Mutlak değerlendirme hedeflerin zorunluluğu olduğu kritik alanlarda yapılırsa değerlendirmenin geçerliği artar. Hedeflerin garantilendiği değerlendirmedir. b) Bağıl Değerlendirme (Norm referanslı): Bağıl ölçüte dayalı yapılan değerlendirmelere bağıl değerlendirme denir. Hedefleri garanti edememe riski vardır. Farklı gruplardaki bireylerin karşılaştırılması durumunda kullanılırsa amaca hizmet eder. Mutlak değerlendirmenin kullanıldığı yerler: Ölçme kapsamındaki davranışların belli bir oranının kazanılması gerektiği durumlarda Bireyin belli bir mesleğin gereklerini kazanıp kazanmadığına karar vermede, Eğitim sistemi ve programın sağlamlığını değerlendirmede, Hazırbulunuşluk düzeyini belirlemede Öğrenme eksikliklerini belirleme (biçimlendirme(yetiştirme) değerlendirmelerinde kullanılır. Bağıl değerlendirmenin kullanıldığı yerler: (eğitim sistemi ve programın sağlamlığını değerlendirmede kullanılmaz) Seçme amaçlı değerlendirmelerde Sınavdaki soruların güçlük düzeyinin zor olduğu durumlarda Hız testi gibi yanıtlama süresinin yeterli olmadığı durumlarda Alınacak kişi sayısı az, başvuran fazla olduğunda Katılımın çok olduğu ulusal düzeydeki sınavlarda Normal dağılım olması durumunda bağıl değerlendirme uygun olur ERİŞİ TESTLERİ ÖĞRENCİNİN GELİŞİM DÜZEYİNİ BELİRLEMEK İÇİN KULLANILIR. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMENİN AMAÇ VE İŞLEVLERİ Öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyinin belirlenmesi (değerlendirilmesi) Öğrenci başarısının belirlenmesi (değerlendirilmesi) Öğrenme eksikliklerinin belirlenmesi (değerlendirilmesi) Öğretimin etkililiğinin değerlendirilmesi Öğretim programının sağlamlığının değerlendirilmesi Değerlendirme ölçüt ve yöntemleri hakkında karar verme (eğitim sisteminde kullanılan ölçme değerlendirme yöntem ve araçlarının yeterliliğini değerlendirme) Rehberlik (öğrencileri yönlendirme) amacıyla yapılan değerlendirme (uygun programa yerleştirme) Öğretmen ve diğer eğitim görevlilerinin değerlendirilmesi Eğitim sistemi hakkında karar verme. Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin temel işlevi sistemin eksikliklerini belirlemek ve kontrol etmektir.
2. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Yrd. Doç Dr. Fatma Betül Kurnaz. betulkurnaz@karabuk.edu.tr KBUZEM. Karabük Üniversitesi
2. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE Yrd. Doç Dr. Fatma Betül Kurnaz betulkurnaz@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 İçindekiler Ölçmede Sıfır Noktası... Hata! Yer işareti
DetaylıYrd.Doç.Dr. Ali SICAK BEÜ. EREĞLİ EĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ
Yrd.Doç.Dr. Ali SICAK BEÜ. EREĞLİ EĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ YARARLANILACAK ANA KAYNAK: SOSYAL BİLİMLER İÇİN İSTATİSTİK/ ŞENER BÜYÜKÖZTÜRK, ÖMAY ÇOKLUK, NİLGÜN KÖKLÜ/PEGEM YAY. YARDIMCI KAYNAKLAR:
DetaylıÖlçme ve Değerlendirmenin. Eğitim Sistemi Açısından. Ölçme ve Değerlendirme. TESOY-Hafta Yrd. Doç. Dr.
TESOY-Hafta-1 ve Değerlendirme BÖLÜM 1-2 ve Değerlendirmenin Önemi ve Temel Kavramları Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Eğitimde ölçme ve değerlendirme neden önemlidir? Eğitim politikalarına
Detaylıİstatistik Temel Kavramlar- Devam
İstatistik Temel Kavramlar- Devam 26.12.2016 Dr. Seher Yalçın 1 Değişken türleri Değişken; gözlemden gözleme farklı değerler alabilen objelere, niteliklere ya da durumlara denir (Arıcı, 2006). Bir özellik
DetaylıİSTATİSTİKTE TEMEL KAVRAMLAR
İSTATİSTİKTE TEMEL KAVRAMLAR 1. ve 2. Hafta İstatistik Nedir? Bir tanım olarak istatistik; belirsizlik altında bir konuda karar verebilmek amacıyla, ilgilenilen konuya ilişkin verilerin toplanması, düzenlenmesi,
DetaylıBilgisayar Destekli Ölçme ve Değerlendirme
Bilgisayar Destekli Ölçme ve Değerlendirme Öğr. Gör. Fırat YÜCEL Akdeniz Üniversitesi Enformatik Bölümü İçerik Ölçme ve Değerlendirme Sürecinde Bilgisayar Ölçme Aracı Geliştirilmesinde Bilgisayar Olanakları
DetaylıKPSS. Eğitim Bilimleri. ezberbozan. serisi. KPSS Ders Notları. özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller
KPSS Eğitim Bilimleri ezberbozan serisi özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller EDİTÖR: Savaş Doğan KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME DERS NOTLARI ISBN 978-605-364-733-1 Kitap içeriğinin
DetaylıÖlçme ve Değerlendirme Özel Sorularının Çözümleri
EĞİTİM BİLİMLERİ Ölçme ve Değerlendirme Özel Sorularının Çözümleri ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Bu soruları görün, KPSS sorununu çözün... İÇİNDEKİLER Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme... 3 Ölçmede Hata ve Ölçme
DetaylıPedagojik Formasyon Eğitimi. Ders İçeriği
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Eğitimi SERTİFİKA PROGRAMI EĞİTİMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Doç. Dr. Ahmet TEKBIYIK Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Detaylıkpss eğitim bilimleri Türkiye nin En Çok Satan Ders Notları ÖLÇME DEĞERLENDİRME Gökhan Araz ogretiakademi
) ) 2014 kpss eğitim bilimleri Türkiye nin En Çok Satan Ders Notları ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Gökhan Araz ogretiyoruz serisi ogretiakademi ) ogretiakademi Gökhan ARAZ Eğitim Bilimleri Ölçme ve Değerlendirme
DetaylıBÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR I. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekliliği... 2 II. Ölçme Kavramı... 3 1. Tanımı ve Unsurları... 3 2. Aşamaları... 3 2.1. Ölçülecek
DetaylıGİRİŞ. Bilimsel Araştırma: Bilimsel bilgi elde etme süreci olarak tanımlanabilir.
VERİ ANALİZİ GİRİŞ Bilimsel Araştırma: Bilimsel bilgi elde etme süreci olarak tanımlanabilir. Bilimsel Bilgi: Kaynağı ve elde edilme süreçleri belli olan bilgidir. Sosyal İlişkiler Görgül Bulgular İşlevsel
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ. Bazı Temel Kavramlar
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bazı Temel Kavramlar TEMEL ARAŞTIRMA KAVRAMLARI Bilimsel çalışmaların amacı, örneklem değerinden evren değerlerinin kestirilmesidir. Araştırma evreni (population) Evren, bütündeki
Detaylı1. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Yrd. Doç. Dr. F. Betül Kurnaz. betulkurnaz@karabuk.edu.tr
1. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Yrd. Doç. Dr. F. Betül Kurnaz betulkurnaz@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 İçindekiler ye Giriş... 3 de
DetaylıDEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... xxii BÖLÜM 1 - ÖĞRENME, ÖĞRETİM VE DEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1 EĞİTİM SÜRECİ VE ÖĞRENME... 2 Öğrenme ve Bilişsel Yaklaşım... 3 Bilişsel Yaklaşımın Eğitimdeki Genel Sonuçları...
DetaylıÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ZERRİN SARIGÜL
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Ölçme Ölçek Ölçüt Değerlendirme Ölçme türleri Ölçek türleri Değerlendirme türleri Bir ölçme aracında bulunması gereken özellikler Geçerlik türleri Güvenirlik türleri Psikomotor alandaki
DetaylıÖrnek 4.1: Tablo 2 de verilen ham verilerin aritmetik ortalamasını hesaplayınız.
.4. Merkezi Eğilim ve Dağılım Ölçüleri Merkezi eğilim ölçüleri kitleye ilişkin bir değişkenin bütün farklı değerlerinin çevresinde toplandığı merkezi bir değeri gösterirler. Dağılım ölçüleri ise değişkenin
DetaylıKPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ. ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır.
EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 2015 Birincilerin Tercihi ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Tamamı Çözümlü 20 DENEME Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. Komisyon KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bir niteliğin gözlenip gözlem sonucunun sayılar veya sembollerle gösterilmesi işine ölçme diyebiliriz. Yaygın olan sınıflandırmaya göre ölçekler: Sınıflama ölçekleri Sıralama
DetaylıMerkezi Eğilim ve Dağılım Ölçüleri
Merkezi Eğilim ve Dağılım Ölçüleri Soru Öğrencilerin derse katılım düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilen 16 soruluk bir test için öğrencilerin ilk 8 ve son 8 soruluk yarılardan aldıkları puanlar arasındaki
DetaylıVERİ MADENCİLİĞİ (Veri Önişleme-1) Yrd.Doç.Dr. Kadriye ERGÜN
VERİ MADENCİLİĞİ (Veri Önişleme-1) Yrd.Doç.Dr. Kadriye ERGÜN kergun@balikesir.edu.tr Genel İçerik Veri Madenciliğine Giriş Veri Madenciliğinin Adımları Veri Madenciliği Yöntemleri Sınıflandırma Kümeleme
DetaylıEĞĠTĠMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME
EĞĠTĠMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME Öğrenci başarısının veya başarısızlığının kaynağında; öğrenci, öğretmen, çevre ve program vardır. Eğitimde değerlendirme yapılırken bu kaynaklar dikkate alınmaz. Eğitimciler,
DetaylıKPSS AKADEMİ EĞİTİMDE 04.01.2013 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Ölçme Nedir? EĞİTİMDE. Ölçme işlemi (süreci) Ölçme ve değerlendirme ne işe yarar?
EĞİTİMDE EĞİTİMDE 2 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME KPSS AKADEMİ Girdiler Süreç (eğitim etkinlikleri) Değerlendirme (kontrol) Çıktılar Ölçme ve değerlendirme ne işe yarar? (işlevleri) 3 Öğrenci başarısını Hedef
DetaylıYrd. Doç. Dr. Sedat Şen
1.SUNUM İstatistik günlük hayattaki birçok olay üzerine konuşurken kullanma ihtiyacı hissettiğimiz bir kavramdır. günlük, haftalık, vb. zaman süreleri için borsa istatistikleri, hava raporlarına ilişkin
DetaylıKPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir?
82. Belgin öğretmen öğrencilerinden, Nasıl bir okul düşlerdiniz? sorusuna karşılık olarak özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini ister.
DetaylıÖĞRETİM MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ. Dr. Emine CABI
ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Dr. Emine CABI Bu bölümü tamamladıktan sonra; Ölçme kavramını tanımlayabilecek, Ölçme türlerini tartışabilecek, Her bir ölçme aracının avantaj ve dezavantajını
DetaylıEvren (Popülasyon) Araştırma kapsamına giren tüm elemanların oluşturduğu grup. Araştırma sonuçlarının genelleneceği grup
Evren (Popülasyon) Araştırma kapsamına giren tüm elemanların oluşturduğu grup Araştırma sonuçlarının genelleneceği grup Evrendeğer (Parametre): Değişkenlerin evrendeki değerleri µ : Evren Ortalaması σ
DetaylıKPSS-EB-CÖ/ Öğrenciyi merkeze alan sınıf içi öğretim etkinlikleri düzenlenirken aşağıdakilerden öncelikle hangisi dikkate alınmalıdır?
39. Aşağıdakilerden hangisi, buluş yoluyla öğrenme yönteminden yararlanmaya çalışan bir öğretmenin, öğrencilerin derse aktif katılımlarını sağlaması için yapması gereken davranışlardan biri olamaz? A)
DetaylıÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TEMEL KAVRAMLAR DR. SEHER YALÇIN
1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TEMEL KAVRAMLAR DR. SEHER YALÇIN ÖĞRENME, ÖĞRETİM ve DEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER Temel Değerlendirme İlkeleri 2 Öğretmenlerin değerlendirme araç ve yöntemlerini seçerken,
DetaylıKomisyon KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME. ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.
Komisyon KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-318-367-9 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları
DetaylıBÖLÜM 6 MERKEZDEN DAĞILMA ÖLÇÜLERİ
1 BÖLÜM 6 MERKEZDEN DAĞILMA ÖLÇÜLERİ Gözlenen belli bir özelliği, bu özelliğe ilişkin ölçme sonuçlarını yani verileri kullanarak betimleme, istatistiksel işlemlerin bir boyutunu oluşturmaktadır. Temel
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ I Ders No : 0310330040 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü
DetaylıEĞĠTĠMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME BÖLÜM V Test ve Madde Ġstatistikleri
Test Geliştirme EĞĠTĠMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME BÖLÜM V Test ve Madde Ġstatistikleri Test, bireylerin ölçme konusu olan özelliklerinin belirlenmesi amacıyla kullalan ölçme araçlarına verilen genel bir
DetaylıDEĞİŞKEN NEDİR? Bir durumdan diğerine, gözlemden gözleme farklılık gösteren özelliklere değişken adı verilir.
DEĞİŞKEN NEDİR? Bir durumdan diğerine, gözlemden gözleme farklılık gösteren özelliklere değişken adı verilir. Değişkenin belli özelliklerine karşı getirilen sayı ve sembollere ise değişkenin değeri adı
DetaylıBÖLÜM 1 İSTATİSTİK İLE İLGİLİ BAZI TEMEL KAVRAMLAR
1 BÖLÜM 1 İSTATİSTİK İLE İLGİLİ BAZI TEMEL KAVRAMLAR İstatistik öğrenmelerinde sıklıkla karşılaşılacak olan temel bazı kavramlar, eğitim alanına yönelik örnekleriyle birlikte aşağıda açıklanmaktadır. 1.1.
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Ders No : 0310380127 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Konya, 2016
ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Konya, 2016 1 Giriş Yükseköğretim sisteminin en önemli unsurlarından birisi eğitim-öğretimde ölçme ve değerlendirmedir. Girdiler Süreç (eğitim etkinlikleri) Çıktılar Değerlendirme
DetaylıÖlçmenin önemi. Ölçmenin tanımı. Ölçmenin türleri Ölçmede birim Ölçmede sıfır Ölçme düzeyleri ve ölçekler Değerlendirme ve türleri 1.
1.SUNUM Ölçmenin önemi Ölçmenin tanımı Ölçmenin türleri Ölçmede birim Ölçmede sıfır Ölçme düzeyleri ve ölçekler Değerlendirme ve türleri Herhangi bir niteliğin gözlenmesi ve gözlem sonucunun sayılarla
Detaylı1.SUNUM FORMASYON 2017-YAZ GRUBU
1.SUNUM FORMASYON 2017-YAZ GRUBU Ölçmenin önemi Ölçmenin tanımı Ölçmenin türleri Ölçmede birim Ölçmede sıfır Ölçme düzeyleri ve ölçekler Degerlendirme ve türleri Herhangi bir niteliğin gözlenmesi ve gözlem
DetaylıÖLÇME DEĞERLENDİRME ÜNİTE BAŞLIKLARI
ÖLÇME DEĞERLENDİRME ÜNİTE BAŞLIKLARI 1. TEMEL KAVRAMLAR 2. ÖLÇMEDE HATA (GÜVENİRLİK GEÇERLİK) 3. İSTATİSTİK 1. TEMEL KAVRAMLAR Ölçme, Ölçüm, Ölçme Kuralı, Ölçüt, Değerlendirme. Ölçme Türleri: Doğrudan,
Detaylı2- VERİLERİN TOPLANMASI
2- VERİLERİN TOPLANMASI Bu bölümde yararlanılan kaynaklar: İşletme İstatistiğine Giriş (Prof. Dr. İsmail Hakkı Armutlulu) ve İşletme İstatistiğinin Temelleri (Bowerman, O Connell, Murphree, Orris Editör:
DetaylıBÖLÜM 5 MERKEZİ EĞİLİM ÖLÇÜLERİ
1 BÖLÜM 5 MERKEZİ EĞİLİM ÖLÇÜLERİ Gözlenen belli bir özelliği, bu özelliğe ilişkin ölçme sonuçlarını yani verileri kullanarak betimleme, istatistiksel işlemlerin bir boyutunu oluşturmaktadır. Temel sayma
DetaylıTEST 1. 2. Aşağıdaki değişkenlerden hangisi hem nicel hem de sürekli değişkendir? A) Uyruk B) Cinsiyet C) Başarı puanı D) Saç rengi E) Din
TEST 1 Ahmet'in boyu 180 cm 'dir. i. Ölçme ii. Nicel değişken iii. Sürekli (kesiksiz) değişken v. Değerlendirme v. Ölçme kuralı 1. Bu ifade, yukarıdakilerden hangilerini örneklendirmektedir? A) Yalnız
DetaylıİSTATİSTİK 1. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı. Yrd. Doç. Dr. C. Deha DOĞAN
İSTATİSTİK 1 Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Yrd. Doç. Dr. C. Deha DOĞAN 4. ÇEŞİT YALAN VARDIR, BEYAZ YALAN YALAN KUYRUKLU YALAN İSTATİSTİK Rakamlar
Detaylıönce biz sorduk KPSS Soruda 62 soru EĞİTİM BİLİMLERİ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Tamamı Çözümlü 20 DENEME Eğitimde
KPSS 2017 önce biz sorduk 80 Soruda 62 soru EĞİTİM BİLİMLERİ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Tamamı Çözümlü 20 DENEME Eğitimde 30. yıl Komisyon KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-318-732-5
DetaylıUlusal Metroloji Enstitüsü GENEL METROLOJİ
Ulusal Metroloji Enstitüsü GENEL METROLOJİ METROLOJİNİN TANIMI Kelime olarak metreden türetilmiş olup anlamı ÖLÇME BİLİMİ dir. Metrolojinin Görevi : Bütün ölçme sistemlerinin temeli olan birimleri (SI
DetaylıİSTATİSTİK STATISTICS (2+0) Yrd.Doç.Dr. Nil TOPLAN SAÜ.MÜH. FAK. METALURJİ VE MALZEME MÜH. BÖLÜMÜ ÖĞRETİM ÜYESİ ÖĞRETİM YILI
İSTATİSTİK STATISTICS (+) Yrd.Doç.Dr. Nil TOPLAN SAÜ.MÜH. FAK. METALURJİ VE MALZEME MÜH. BÖLÜMÜ ÖĞRETİM ÜYESİ ÖĞRETİM YILI KONU BAŞLIKLARI :. İSTATİSTİĞE GİRİŞ. VERİLERİN DÜZENLENMESİ. MERKEZİ EĞİLİM ÖLÇÜLERİ.
DetaylıKitle: Belirli bir özelliğe sahip bireylerin veya birimlerin tümünün oluşturduğu topluluğa kitle denir.
BÖLÜM 1: FREKANS DAĞILIMLARI 1.1. Giriş İstatistik, rasgelelik içeren olaylar, süreçler, sistemler hakkında modeller kurmada, gözlemlere dayanarak bu modellerin geçerliliğini sınamada ve bu modellerden
DetaylıSÜREKLİ OLASILIK DAĞILIMI
SÜREKLİ OLASILIK DAĞILIMI Normal Olasılık Dağılımı Akülerin dayanma süresi, araçların belli bir zamanda aldığı yol, bir koşuya katılanların bitirme süresi gibi sayılamayacak kadar çok değer alabilen sürekli
DetaylıBÖLÜM I:TEMEL KAVRAMLAR
İÇİNDEKİLER Önsöz. III BÖLÜM I:TEMEL KAVRAMLAR 13 Eğitim.. 13 Eğitim Türleri ve Sınıflandırılması. 17 Formal (Resmi, Biçimsel) Eğitim.... 18 İnformal (Resmi Olmayan, Biçimsel Olamayan).. 20 Davranış..
DetaylıBÖLÜM 13 HİPOTEZ TESTİ
1 BÖLÜM 13 HİPOTEZ TESTİ Bilimsel yöntem aşamalarıyla tanımlanmış sistematik bir bilgi üretme biçimidir. Bilimsel yöntemin aşamaları aşağıdaki gibi sıralanabilmektedir (Karasar, 2012): 1. Bir problemin
DetaylıSAYILAR VE SAYMA TEKRAR TESTİ
İŞLEM KAVRAMI SAYILAR VE SAYMA TEKRAR TESTİ SAYILAR VE SAYMA KONU ÖZETİ SAYI KAVRAMI VE SAYMA Sayı ve sayma kavramı öncesinde öğrenilmiş olması gereken alt düzey temel beceriler: Karşılaştırma Sınıflandırma
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE
DetaylıGRUP 4 Bilimsel Araştırma Yöntemleri 2.Bölüm KONU:Problemi Tanımlama
GRUP 4 Bilimsel Araştırma Yöntemleri 2.Bölüm KONU:Problemi Tanımlama GRUP ÜYELERİ Mehmet Emin ERTAŞ Burhan DEMİR Mesut PERTAV Problemi Tanımlama İçindekiler.Değişkenler.Hipotez.Amaç.Önem.Sayıltı.Sınırlılıklar.Tanımlar
DetaylıBÖLÜM-1.BİLİM NEDİR? Tanımı...1 Bilimselliğin Ölçütleri...2 Bilimin İşlevleri...3
KİTABIN İÇİNDEKİLER BÖLÜM-1.BİLİM NEDİR? Tanımı...1 Bilimselliğin Ölçütleri...2 Bilimin İşlevleri...3 BÖLÜM-2.BİLİMSEL ARAŞTIRMA Belgesel Araştırmalar...7 Görgül Araştırmalar Tarama Tipi Araştırma...8
DetaylıSPSS E GİRİŞ SPSS TE TEMEL İŞLEMLER. Abdullah Can
SPSS E GİRİŞ SPSS TE TEMEL İŞLEMLER SPSS in üzerinde işlem yapılabilecek iki ana ekran görünümü vardır. DATA VIEW (VERİ görünümü) VARIABLE VIEW (DEĞİŞKEN görünümü) 1 DATA VIEW (VERİ görünümü) İstatistiksel
DetaylıYrd. Doç. Dr. Sedat Şen 9/27/2018 2
2.SUNUM Belirli bir amaç için toplanmış verileri anlamlı haline getirmenin farklı yolları vardır. Verileri sözel ifadelerle açıklama Verileri tablolar halinde düzenleme Verileri grafiklerle gösterme Veriler
Detaylı30 GÜNDE EĞİTİM BİLİMLERİ
KPSS KONU LÜĞÜ 30 DE EĞİTİM BİLİMLERİ DEĞERLENDİRME ISBN: 978-605-2329-01-6 Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Kısayol Yayıncılık a aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan yayınların tümü ya da herhangi
DetaylıDers 5: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın
Ders 5: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Tevhide Kargın Ölçme ve Değerlendirme Ölçme (measurement), bireylerin ya da nesnelerin belirli özelliklere sahip olup olmadığının, sahip ise, sahip oluş derecesinin
DetaylıEK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ
BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ EK-1 Beden eğitimi dersinde öğrencilerin başarıları; sınavlar, varsa projeler, öğrencilerin performanslarını belirlemeye yönelik çalışmalardan
DetaylıVeri Toplama Teknikleri
A. Gözlem Yoluyla Veri Toplama Teknikleri B. Soruşturma Yoluyla Nicel Veri Toplama Teknikleri Yazılı Soruşturma Tekniği Anket, Başarı Testi Yapılandırılmış Gözlem Önceden hazırlanmış göstergeler ve semboller
DetaylıÜstün Zekalı Çocukların. Tanılanması
Üstün Zekalı Çocukların Tanılanması Tanılama belirli özellikleri taşıyan ya da belirli bir sınıfa giren kişileri belirleme süreci olarak tanımlanabilir. Üstün zekalı öğrencileri tanılama zeka yaratıcılık
DetaylıProf. Dr. Serap NAZLI. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ-Testler
Prof. Dr. Serap NAZLI BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ-Testler PDR de bireyi tanımanın amacı öğrencinin kendisini tanımasına yardımcı olmaktır. NEDEN???? Bireyin hangi yönleri???? Bireylerin Tanınması Gereken
DetaylıİSTATİSTİK I KISA ÖZET KOLAYAOF
DİKKATİNİZE: BURADA SADECE ÖZETİN İLK ÜNİTESİ SİZE ÖRNEK OLARAK GÖSTERİLMİŞTİR. ÖZETİN TAMAMININ KAÇ SAYFA OLDUĞUNU ÜNİTELERİ İÇİNDEKİLER BÖLÜMÜNDEN GÖREBİLİRSİNİZ. İSTATİSTİK I KISA ÖZET KOLAYAOF 2 Kolayaof.com
DetaylıDeğerlendirme. Kaynak:
Değerlendirme Kaynak: http://moodle.baskent.edu.tr/course/view.php?id=4 Neleri Değerlendiriyoruz? Günlük yaşantımızda değerlendirme yapıyor muyuz? Eğitim-Öğretim Sürecinde Değerlendirme Hangi Alanlarda
DetaylıVerilerin Düzenlenmesi
Verilerin Düzenlenmesi İstatistiksel verileri anlamlı hale getirmenin 5 ayrı yolu: 1. Sözel ifadelerle açıklama 2. Tablolar halinde düzenleme 3. Seriler halinde düzenleme 4. Grafiklerle gösterme 5. Bu
DetaylıÖrnek...4 : İlk iki sınavında 75 ve 82 alan bir öğrencinin bu dersin ortalamasını 5 yapabilmek için son sınavdan kaç alması gerekmektedir?
İSTATİSTİK Bir sonuç çıkarmak ya da çözüme ulaşabilmek için gözlem, deney, araştırma gibi yöntemlerle toplanan bilgiye veri adı verilir. Örnek...4 : İlk iki sınavında 75 ve 82 alan bir öğrencinin bu dersin
DetaylıKPSS 2007 EB (43) DENEME 4 / 103. SORU 43. Aşağıdaki örneklerin hangisinde sözü edilen ölçme işleminde bağıl (keyfî, itibari) sıfır söz konusu değildir? A) Ankara ili Çankaya ilçesinin deniz seviyesinden
Detaylı17/01/2015. PowerPoint Template. Dr. S.Nihat ŞAD LOGO. İnönü University. Company Logo
PowerPoint Template LOGO Dr. S.Nihat ŞAD İnönü University www.thmemgallery.com Company Logo 1 Contents www.thmemgallery.com geliştirme süreci Birey hakkında bilgi toplama yolları lerin sınıflandırılması
Detaylı1.SUNUM. Ölçmenin önemi Ölçmenin tanımı Ölçmenin türleri Ölçmede birim Ölçmede sıfır Ölçme düzeyleri ve ölçekler Degerlendirme ve türleri
1.SUNUM Ölçmenin önemi Ölçmenin tanımı Ölçmenin türleri Ölçmede birim Ölçmede sıfır Ölçme düzeyleri ve ölçekler Degerlendirme ve türleri Herhangi bir niteliğin gözlenmesi ve gözlem sonucunun sayılarla
DetaylıGenel olarak test istatistikleri. Merkezi Eğilim (Yığılma) Ölçüleri Dağılım (Yayılma) Ölçüleri. olmak üzere 2 grupta incelenebilir.
4.SUNUM Genel olarak test istatistikleri Merkezi Eğilim (Yığılma) Ölçüleri Dağılım (Yayılma) Ölçüleri olmak üzere 2 grupta incelenebilir. 2 Ranj Çeyrek Kayma Çeyrekler Arası Açıklık Standart Sapma Varyans
Detaylı1.Hafta. Arş. Gör.Canan SOLA
1.Hafta Arş. Gör.Canan SOLA csola@sakarya.edu.tr GÜNDEM Ölçme Değerlendirme Eğitsel Değerlendirme Tıbbi Tanılama ve Eğitsel Tanılama Modelleri Eğitsel Tanılama Süreci Arş.Gör.Dr.Canan SOLA DERSİN İLK ETKİNLİĞİ
DetaylıTam Öğrenme Kuramı -2-
Tam Öğrenme Modeli Tam Öğrenme Kuramı Okulda öğrenme (Tam öğrenme) kuramı, başarıyı normal dağılım eğrisinden üçgen dağılıma götüren ya da okuldaki % 20 oranındaki beklendik başarıyı % 75 ile % 90'a hatta
DetaylıBÖLÜM 2 VERİ SETİNİN HAZIRLANMASI VE DÜZENLENMESİ
1 BÖLÜM 2 VERİ SETİNİN HAZIRLANMASI VE DÜZENLENMESİ Veri seti; satırlarında gözlem birimleri, sütunlarında ise değişkenler bulunan iki boyutlu bir matristir. Satır ve sütunların kesişim bölgelerine 'hücre
DetaylıBana göre; öğrenemeyen öğrenci yoktur. Herkes öğrenebilir Tüm bilgiler okulda öğrenilebilir Hedeflenen başarı %70-%90 arasındadır.
Bana göre; öğrenemeyen öğrenci yoktur. Herkes öğrenebilir Tüm bilgiler okulda öğrenilebilir Hedeflenen başarı %70-%90 arasındadır. Öğrenme bölümlere ayrılır Öğrenme gerçekleşmediyse ek süre ve ek öğrenme
Detaylıçöz kazan kpss ÖSYM sorularına en yakın tek kitap tamamı çözümlü ölçme ve değerlendirme 2014 kpss de 68 soru yakaladık soru bankası
çöz kazan kpss 2015 ÖSYM sorularına en yakın tek kitap tamamı çözümlü ölçme ve değerlendirme 2014 kpss de 68 soru yakaladık soru bankası Komisyon KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
DetaylıRASSAL DEĞİŞKENLER VE OLASILIK DAĞILIMLARI. Yrd. Doç. Dr. Emre ATILGAN
RASSAL DEĞİŞKENLER VE OLASILIK DAĞILIMLARI Yrd. Doç. Dr. Emre ATILGAN 1 RASSAL DEĞİŞKENLER VE OLASILIK DAĞILIMLARI Olasılığa ilişkin olayların çoğunluğunda, deneme sonuçlarının bir veya birkaç yönden incelenmesi
Detaylıkpss ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME SORU Önce biz sorduk Güncellenmiş Yeni Baskı Eğitim Bilimleri 80 Soruda 64
Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 80 Soruda 64 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı Eğitim Bilimleri ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Konu Anlatımı Pratik Bilgiler Sınavlara En Yakın Özgün Sorular ve Açıklamaları Çıkmış Sorular
DetaylıKorelasyon, Korelasyon Türleri ve Regresyon
Korelasyon, Korelasyon Türleri ve Regresyon İçerik Korelasyon Korelasyon Türleri Korelasyon Katsayısı Regresyon KORELASYON Korelasyon iki ya da daha fazla değişken arasındaki doğrusal ilişkiyi gösterir.
DetaylıTest Analizi. Test analizi iki şekilde yapılır; 1. Testin tamamı analiz edilir (test analizi), 2. Her bir test maddesi analiz edilir (madde analizi).
Test Analizi Test analizi iki şekilde yapılır; 1. Testin tamamı analiz edilir (test analizi), 2. Her bir test maddesi analiz edilir (madde analizi). Test Analizi Testin tamamına bakılarak; 1. Testin ayırt
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi BİRİNCİ BÖLÜM Ölçme ve Değerlendirmenin Genel Esasları
DetaylıMühendislikte İstatistik Yöntemler
.0.0 Mühendislikte İstatistik Yöntemler İstatistik Parametreler Tarih Qma.3.98 4..98 0.3.983 45 7..984 37.3.985 48 0.4.986 67.4.987 5 0.3.988 45.5.989 34.3.990 59.4.99 3 4 34 5 37 6 45 7 45 8 48 9 5 0
DetaylıTANIMLAYICI İSTATİSTİKLER
TANIMLAYICI İSTATİSTİKLER Tanımlayıcı İstatistikler ve Grafikle Gösterim Grafik ve bir ölçüde tablolar değişkenlerin görsel bir özetini verirler. İdeal olarak burada değişkenlerin merkezi (ortalama) değerlerinin
DetaylıĐSTATĐSTĐK. Okan ERYĐĞĐT
ĐSTATĐSTĐK Okan ERYĐĞĐT Araştırmacı, istatistik yöntemlere daha işin başında başvurmalıdır, sonunda değil..! A. Bradford Hill, 1930 ĐSTATĐSTĐĞĐN AMAÇLARI Bilimsel araştırmalarda, araştırmacıya kullanılabilir
DetaylıÖlçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler. Geçerlik. Geçerlik Türleri. Geçerlik. Kapsam Geçerliği
BÖLÜM 3 Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler Geçerlik Güvenirlik Kullanışlılık Geçerlik Geçerlik,
Detaylı(paradigma44@hotmail.com) Sayfa 1
KPSS DE HANGİ KONULARDA SORULAR ÇIKMIŞ? 2009 2008 2007 2006 2005 Ölçmenin Temel Kavramları 2 1 Ölçme Türleri 2 1 1 1 Ölçek Türleri 2 1 Değerlendirme Ve Türleri 2 2 2 1 2 Ölçme Değerlendirme İlkeleri 1
DetaylıJEODEZİK VERİLERİN İSTATİSTİK ANALİZİ. Prof. Dr. Mualla YALÇINKAYA
JEODEZİK VERİLERİN İSTATİSTİK ANALİZİ Prof. Dr. Mualla YALÇINKAYA Karadeniz Teknik Üniversitesi, Harita Mühendisliği Bölümü Trabzon, 2018 VERİLERİN İRDELENMESİ Örnek: İki nokta arasındaki uzunluk 80 kere
DetaylıÜNİTE 1: FİZİK BİLİMİNE GİRİŞ
FİZİK ÜNİTE 1: FİZİK BİLİMİNE GİİŞ Fizik Bilimine Giriş ADF 01 Bilim Nedir? FİZİK NEDİ? Dünyayı, evreni ve evrendeki olayları... ve... dayanarak mantıksal olarak açıklamaya... denir. 4. Optik:... ve...
DetaylıPedagojik Formasyon Eğitimi
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Eğitimi SERTİFİKA PROGRAMI ÜNİTE 2 ÖLÇME ARACINDA BULUNMASI GEREKEN NİTELİKLER-II GEÇERLİK VE KULLANIŞLILIK Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi
Detaylıİstatistik. Temel Kavramlar Dr. Seher Yalçın 1
İstatistik Temel Kavramlar 26.12.2016 Dr. Seher Yalçın 1 Evren (Kitle/Yığın/Popülasyon) Herhangi bir gözlem ya da inceleme kapsamına giren obje ya da bireylerin oluşturduğu bütüne ya da gruba Evren veya
DetaylıI.Baskı: Şubat 2011, Ankara 5. Baskı: Eylül 2013, Ankara
5. Baskı Yrd. Doç. Dr. Neşe GÜLER EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 978-605-364-124-7 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları
DetaylıÜnite. Madde ve Özellikleri. 1. Fizik Bilimine Giriş 2. Madde ve Özellikleri 3. Dayanıklılık, Yüzey Gerilimi ve Kılcal Olaylar
1 Ünite Madde ve Özellikleri 1. Fizik Bilimine Giriş 2. Madde ve Özellikleri 3. Dayanıklılık, Yüzey Gerilimi ve Kılcal Olaylar 1 Fizik Bilimine Giriş Test Çözümleri 3 Test 1'in Çözümleri 1. Fizikteki
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI SINAV SİSTEMİ İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI
YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI SINAV SİSTEMİ İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI 1. Yeni sistem ile önceki sistem arasındaki farklılıklar nelerdir? A) Sınavın uygulanışı bakımından Sınavın Uygulanması
DetaylıTestler AHMET SALİH ŞİMŞEK
Testler AHMET SALİH ŞİMŞEK Test Standart koşullar altında yapılan gözlem Sistematik bir yaklaşım Farklı maddeleri türleri kullanılabilir. Ancak yaygın olarak «çoktan seçmeli» ya da «dereceli» «çoktan seçmeli
Detaylıkpss Önce biz sorduk 80 Soruda 64 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı Eğitim Bilimleri ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Tamamı Çözümlü SORU BANKASI
Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 80 Soruda 64 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı Eğitim Bilimleri ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Tamamı Çözümlü SORU BANKASI Komisyon KPSS Eğitim Bilimleri Soru Bankası Ölçme ve Değerlendirme
DetaylıTEMEL İSTATİSTİK BİLGİSİ. İstatistiksel verileri tasnif etme Verilerin grafiklerle ifade edilmesi Vasat ölçüleri Standart puanlar
TEMEL İSTATİSTİK BİLGİSİ İstatistiksel verileri tasnif etme Verilerin grafiklerle ifade edilmesi Vasat ölçüleri Standart puanlar İstatistiksel Verileri Tasnif Etme Verileri daha anlamlı hale getirmek amacıyla
DetaylıBÖLÜM 4 FREKANS DAĞILIMLARININ GRAFİKLE GÖSTERİLMESİ
BÖLÜM 4 FREKANS DAĞILIMLARININ GRAFİKLE GÖSTERİLMESİ Frekans dağılımlarının betimlenmesinde frekans tablolarının kullanılmasının yanı sıra grafik gösterimleri de sıklıkla kullanılmaktadır. Grafikler, görselliği
DetaylıProf.Dr.İhsan HALİFEOĞLU
Prof.Dr.İhsan HALİFEOĞLU Örnek: Aşağıda 100 yetişkine ilişkin kolesterol değerlerini sınıflandırılarak aritmetik ortalamasını bulunuz (sınıf aralığını 20 alınız). 2 x A fb C 229.5 n 40 20 100 221.5 3 Örnek:.
DetaylıOLASILIK TEORİSİ VE İSTATİSTİK
OLASILIK TEORİSİ VE İSTATİSTİK İstatistik: Derslerimiz içinde bu sözcük iki anlamda kullanılacaktır. İlki ve en yaygın kullanılan biçimi rakamla elde edilen bilgilerin belli kuralarla anlaşılır ve yorumlanabilir
DetaylıPARAMETRİK OLMAYAN TESTLER
PARAMETRİK OLMAYAN TESTLER Daha önce incelediğimiz testler, normal dağılmış ana kütleden örneklerin rassal seçilmesi varsayımına dayanmaktaydı ve parametrik testler kullanılmıştı. Parametrik olmayan testler
Detaylı