Eğitimde Artırılmış Gerçeklik Uygulamaları: Aurasma ve Color Mix

Transkript

1 Eğitimde Artırılmış Gerçeklik Uygulamaları: Aurasma ve Color Mix Recep ÖNDER 1 1 Anadolu Üniversitesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Eskişehir onder.recep@hotmail.com Özet: Son yıllarda eğitimde kullanımı artan artırılmış teknoloji uygulamaları sahip olduğu potansiyel ile eğitim alanında öğrencilere faydalı olan bir teknolojidir. Bu teknolojiler sanal nesnelerin gerçek görüntü üzerine etkileşimin imkânı sağlamaktadır. Bununla birlikte artırılmış gerçeklik teknolojileri ders kitaplarını, sınıf ortamlarındaki panoları ve öğrenme ortamlarındaki durağan objeleri çoklu ortam olanaklarına çevrilmesine imkân tanıması sayesinde, ortamın işlevsel zenginliği artmakta ve öğrenmede farklı bilişsel kanalların çalışmasını sağlamaktadır. Bu bağlamda çalışmanın temelini, bu imkânları sağladığı düşünülen Aurasma ve Color Mix programlarının çalışma prensibi, uygulama hazırlama, geliştirme ve geliştirilen araçların kullanım süreci ile ilgili bir sunum yapılması planlanmaktadır. Anahtar Sözcükler: Artırılmış Gerçeklik, Aurasma, Color Mix Abstract: İn recent years, the use of improved technology applications with the potential they have in Education has been increasing is a useful technology to the students in education area. These Technologies provide the opportunity to interact of the virtual object on a real image. However because of the fact that augmented reality Technologies can enable text books, boards and stationary object in class to be changed to multimedia opportunies, functional richness of the environment increases and ensure the operation of different cognitive channels of learning. In this context, the foundation of the study, principle of thought Aurasma and Color mix, to make a presentation on preparing an application, developing of it and on the use of the tools is planned. Keywords: Augmented Reality, Aurasma, Color Mix 1.Giriş Günümüzde eğitim ortamlarına teknolojilerin girmesi ile birlikte, öğretim yöntemlerinde farklı araç ve gereçlerde kullanılmaya başlanmıştır. Bu bağlamda mobil araç ve mobil uygulamaların öğrenme ortamlarına dâhil edilmesinin son zamanlarda yaygınlaştığı görülmektedir. Mobil teknolojilerdeki bu hızlı gelişim ile birlikte, etkileşimliliğin daha da arttığı yeni medya ortamları kullanıcıya giderek artan bir sayıda hizmet sunmaktadır. Bu etkileşimliliğin sağlandığı ve sanal ortamlardaki nesneleri gerçek objelerle entegre edebilen ortamlardan bir tanesi de Artırılmış Gerçeklik (AG) sunan teknolojilerdir [6]. Bu teknolojiler sanal nesnelerin gerçek görüntü üzerine bindirilmesi imkânı sağlamaktadır. AG araçları kamera, bilgisayar alt yapısı, bir işaretleyici ve somut nesnelerden oluşmaktadır. Bu dört farklı araç, entegre edilerek kullanıcıya 3D boyutlu ortamlar sunma imkanı vermektedir. AG araçları ile bakılan bir ortamda, ekrana önceden tanımlanmış ses, video, yazı veya animasyonun ekran üzerindeki imleç yardımıyla nesneler ile etkileşime geçmesi ile artırılmış gerçeklik sağlanmış olur. Bu sayede kullanıcıların gerçek dünyayı gelişmiş, zenginleşmiş ya da artırılmış gibi görmesi sağlanabilir [2]. Bununla birlikte AG teknolojileri ders kitaplarını, sınıf ortamlarındaki panoları ve öğrenme ortamlarındaki durağan objeleri çoklu ortam olanaklarına çevrilmesine imkân tanıması sayesinde, ortamın işlevsel zenginliği artmakta ve öğrenmede farklı bilişsel kanalların çalışmasını sağlamaktadır. Artırılmış gerçekliğin öğrenme ve öğretim sürecinde öğrencilerin soyut kavramları anlamalarına yardımcı olduğu ve öğrencilerin grup içi bilgi paylaşımı yapabildikleri ortamları sunmaktadır [7]. Ayrıca bu ortamların öğrencilerin öğrenmelerini anlamlı bir şekilde arttırdığı belirlenmiştir [3]. Özellikle artırılmış gerçekliğin eğitim alanında öğrencilerin ilgilerini, motivasyonlarını ve deneyimlerini artırdığı, sanal ortamda kazanılmış bilgi ve becerilerin gerçek ortama aktarılmasında rol aldığı gibi nedenlerden dolayı tercih edildiği belirtilmiştir [1].

2 AG ortamları eğitimde kullanıldığında öğrencilere; karmaşık ilişkileri görselleştirme, gerçek hayatta yapılması mümkün olmayan deneyimler sunma, soyut kavramaları somutlaştırma, eğlenerek öğrenmeyi sağlama ve öğrenci katılımını artırma gibi faydalar sağlamaktadır [9]. AG ortamlarının sağladığı bu yararların derslerde kullanımına yönelik bu çalışmada Aurasma ve Color Mix programları ile ilgili hazırlanmış hücre ve organelleri ile ilgili bir sunum yapılacak ve böyle bir uygulamanın nasıl hazırlanacağı uygulamalı olarak anlatılacaktır. Uygulama sonucunda Aurasma ve Color Mix ile ilgili AG teknolojisinin derslerde kullanımının yaygınlaştırılmasına yönelik yapılacak çalışmalara ışık tutacağı düşünülmektedir. 2.Aurasma Bu program ile istediğimiz bir nesneyi kaynak olarak tanımlayabilmekte ve bu nesne ile var olan ya da hazırlayacağınız bir videoyu ilişkilendirilebilir. Bu uygulamayı sitesinden telefon ya da tabletimize ücretsiz olarak indirerek kullanabilmektedir. Bu uygulama; Sınıf içi panolarda kullanılabilir. Öğrencilerin öğrenmeleri için panoya asılan resim, soru ya da haritalarla ilgili videolar çekerek öğrenme eğlenceli hale getirebilir. Yabancı dil öğretiminde kullanılabilir. İngilizce diyaloglar video ile karşılıklı konuşma şeklinde canlandırılabilir. Ders kitaplarının içerisindeki görsel materyaller video aracılığı ile zenginleştirilerek öğrencilerin dikkati çekilebilir. Ayrıca her ders için yapılabileceğinden, tüm derslerde güncel bilgiye ulaşım sağlanmış olabilir. Okul panolarındaki afiş ya da posterler içerisine videolar eklenebilir. Böylece afiş ya da posterdeki resimler üç boyutlu bir sanal ortamda oluşturularak öğrencilere sesli bildirimde sağlanmış olabilir. Öğretmenler soruların çözümü için ders anlatımlarını ya da o soru ile ilgili çözümü video hazırlayarak öğrencilerin çözemedikleri sorularda bu uygulama ile soru çözümünü dinlemelerine olanak sağlayabilir. Diğer derslerde de öğretilmek istenilen kavramlar ile ilgili videolar çekilerek öğrenciler istediği zaman ve mekânda o nesne ile ilgili öğrenmeyi gerçekleştirebilirler. 2.1.Aurasma Nasıl Hazırlanır 1.Bu uygulamayı sitesinden telefon ya da tabletinize indirerek üye olmalısınız. 2. Üyelik işleminden sonra karşınıza gelen ekranda Create New Aura kısmına tıklayarak, kendinize ait Aurasma nızı hazırlamaya başlayacaksınız. Uygulama içerisindeki hazır videolarda kullanılabilir.

3 3. Kullanılacak olan nesneyi programa tanıtmak için simgesine tıklayınız. Bu nesne panoya asılacak olan bir resim, poster, soru ya da kitap bölümü içerisindeki resim olabilir. 6. Ekrana gelen butonuna tıklayarak hazırlanılan video sisteme yüklenilir. 4. Sonraki aşamada name bölümüne, kullanılacak nesnenin adını yazabilir ve browse butonuna tıklayarak da ilgili resmi programa yükleyebilir ve desciription bölümünde nesne ile ilgili yazılı açıklamalarda bulunulabilir. Son aşamada save butonuna tıklayarak nesne sisteme girilmiş olmaktadır. 7. Video seçimini yaptıktan sonra aşağıdaki ekranda videoya isim verebilir ve onunla ilgili bir açıklama yazılabilir. 5. Bu örnekte biz nesne olarak hayvan hücresi seçtiğimiz için ekranda hayvan hücresi resmi çıkmaktadır. Bu aşamada resimle ilgili parlaklık ve boyutuyla ilgili değişiklikler yapılabilmektedir. Bu işlemlerden sonra next butonuna tıklayarak nesneyle ilgili daha önceden çekilmiş videoyu yükleme bölümüne geçilir. 8. Video boyutuna göre sistem sizi bir süre bekletebilir. Yükleme işleminden sonra ekranda video boyutu ayarlanabilir.

4 9. Son adımda hazırlanılan aurasmaya bir isim verilmesi gerekmektedir. Ayrıca hashtags kısmı bir karakterle (twitter hashtags gibi) başlaması gerekmektedir. Diğer kullanıcılar hazırladığınız videoyu bu hashtags ismiyle bulabilirler. Bu işlemden sonra kullanılacak nesne ile ilgili aurasma hazırlanmış olmaktadır. Kullanıcılar nesnenin üzerine uygulamayı çalıştırıp yaklaştıklarında videoyu izleyebilmektedirler. alarak dersler daha eğlenceli hale getirilebilir. İlgili uygulama resmi çıktı alındıktan sonra isteğe bağlı olarak boyama işlemi yapılmaktadır. Bu işlem bittikten sonra resmin üzerine Quiver uygulaması yüklü olan tablet ya da akıllı telefonunuzla baktığınızda, sizin eklediğiniz boya, desen ve yazılarla birlikte gerçek ortamda üç boyutlu nesnenin var olduğunu görebilirsiniz. Bu uygulama ile öğrencilerin derse yönelik tutum ve motivasyonları arttırılabilir. Küçük yaş gruplarında bu uygulamalar kullanıldığında psiko-motor davranışlarının geliştiği gözlemlenebilir. Öğrenme sürecinde farklı resimleri kullanarak daha eğlenceli aktivitelerle gerçekleştirilebilir. Ayrıca sitedeki bazı resimlerin içeriğinde ders konuları ile ilgili sorular yer almaktadır. Bu sorular değerlendirme aracı olarak kullanılabilir. 3.1.Color Mix Uygulamasının Kullanımı 1.Bu uygulamayı sitesinden telefon ya da tablete indirilebilmektedir. Herhangi bir üyelik istenmemektedir. Siteye girildiğinde aşağıdaki ekran gelmektedir. Site içerisinde çalışmak istenilen resimler site içerisinde sayfanın devamında yer almaktadır. Çalışmak istenilen resmi seçip üzerine tıklatılmalıdır. 3.Color Mix (Quiver) Bu program öğrencilerin üç boyutlu düşünme becerisi kazandırmak için kullanılabilecek bir uygulamadır. Bu uygulamayı sitesinden telefon ya da tablete ücretsiz olarak indirerek kullanabilmektedir. Quiver uygulamasının web sitesinde çeşitli boyama kâğıtları bulunmaktadır. Bu boyama kâğıtları fen, matematik ve geometri olmak üzere gruplamalara ayrılmıştır. Ayrıca çeşitli etkileşimli aktivite içeren boyama kâğıtları da mevcuttur. Uygulama ücretsiz olmasına rağmen boyama kâğıtlarının bir kısmı ücretsiz, kalan kısmı ise ücretlidir. Çalışma yapmayı düşündüğünüz konu ile ilgili resmi çıktı 2.Seçilen resim aşağıdaki şekildeki gibi ekrana gelmektedir. Bu resim çıktı alınarak istenilen renkte öğrenciler tarafından boyanabilir. Burada çalışmamızla ilgili olan hayvan hücresini çıktı alarak kullandık.

5 3.Boyama ve değerlendirme sorularının cevaplandırma işleminden sonra programın indirildiği telefon ya da tableti resim üzerine tuttuğunuzda karşınıza güncelleme işlemi yapma sorusu gelecektir. Burada güncelleme yapılmadan geçilen uygulamalar başarısız sonuç vermektedir. Güncelleme yapıldıktan sonra kâğıt üzerindeki şekilde üç boyutlu olarak animasyon resmin üzerinde oluşacaktır. Bu üç boyutlu şekillerin bir kısmı etkileşimli olup kullanıcıyı aktif öğrenme sürecine dâhil etmektedir. [4]. Bu uygulamalarla görselleştirilen nesnelerin de üç boyutlu olmasının öğrencilerin ilgilerini arttırdığı belirlenmiştir [2].Soyut ve anlaşılması zor kavramlar anlatılırken öğrencilerin görsel ve düşünsel yapılarını harekete geçirebilecek öğretim aktivitelerinin geliştirilip kullanılması oldukça önemlidir [5]. Öğrencilerin özellikle sayısal dersleri anlaması bakımından zorluk çekmeleri, sözel derslerde de görsel öğrenme ortamlarının bilgiyi somutlaştırması ve bilginin kalıcılığını bakımından bu teknolojilerin kullanılması önemlidir. Aurasma ve Color Mix uygulamaları da öğretmen ve öğrencilere AG ortam olanaklarını sunması, kullanımının kolay olması, uzaktan eğitime destek vermesi, bireyselleştirilmiş öğrenme ortamları sunması ve değerlendirme aracı olarak kullanılabilme özelliği ile öğretim ortamlarında kullanımının yaygınlaşması gerekmektedir. 5. Kaynaklar [1] Abdüsselam M. S., & Karal, H., Fizik Öğretiminde Artırılmış Gerçeklik Ortamlarının Öğrenci Akademik Başarısı Üzerine Etkisi: 11. Sınıf Manyetizma Konusu Örneği, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4), , (2012). [2] Azuma, R. T. A Survey of Augmented Reality, Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 355-3l85. (1997). 4.Sonuç ve Öneriler Eğitim ortamında meydana gelen teknolojik gelişmeler ile birlikte teknoloji eğitimin ayrılmaz bir parçası olmuştur. Böylece teknoloji, eğitim sistemlerinin değişmesine ve yeniden yapılanmasına fırsat vermiştir [8]. Son yıllarda eğitim de kullanımı artan AG uygulamaları sahip olduğu potansiyel ile eğitim alanında öğrencilere faydalı olacak bir teknolojidir. Bu uygulamalarda gerçek nesneler üzerine sanal nesnelerin eklenmesiyle eş zamanlı kullanım birlikteliği sağlanır. Bu imkânlarla öğrenme ortamlarının; öğrencilerle etkileşimin sağlandığı, öğrenenlere bilgiyi yapılandıran, öğretimi zevkli hale getiren, etkili ve güçlü bir ortamlar sunulduğu belirtilmiştir [3] Freitas, R., & Campos, P. Smart: a System of Augmented Reality for Teaching 2 nd grade students. In Proceedings of the 22nd British HCI Group Annual Conference on People and Computers: Culture, Creativity, Interaction, 2, 27-30, British Computer Society, (2008). [4] Kirkley S., Kirkley J., Creating Next Generation Blended Learning Environments Using Mixed Reality,video Games and Simulation, TechTrends, 49(3), 42-89, (2005). [5] Köse, S., Ayas, A. ve Taş, E. Bilgisayar Destekli Öğretimin Kavram Yanılgıları Üzerine Etkisi: Fotosentez, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14): , (2003). [6] Kye, B. and Kim, Y., Investigation Of The Relationships Between Media Characteristics,

6 Presence, Flow, And Learning Effects İn Augmented Reality Based Learning, International Journal for Education Media and Technology, 2(1), 4-14, (2008). [7] Lave, J., & Wenger, E., Situated learning: Legitimate peripheral participation, NY: Cambridge University Press, (1991). [8] Özkanan, A. ve Erdoğan, A., Uzaktan Eğitimde Öğrenme Ortamının Kabulü İle Birliktelik Duygusunun Öğrenen Memnuniyetine Etkisi, Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(1): , (2013). [9] Yılmaz, R.M., Artırılmış Gerçeklik Teknolojisiyle 3 Boyutlu Hikâye Canlandırmanın Hikâye Kurgulama Becerisine ve Yaratıcılığa Etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum, (2014).