Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ

Transkript

1 Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ

2 Bir dersin hazırlığına nereden ve nasıl başlarsınız? Ne öğretmek istiyorum? Hangi hedefe ulaşmak istiyorum? Sınıfın konu hakkında ön öğrenmeleri nedir? Dersin hedeflerine, konusuna ve öğrenci özelliklerine hangi öğretim yöntemleri daha uygundur? Dersin hedeflerine, konusuna ve öğrenci özelliklerine hangi araç-gereç ve materyaller daha uygundur? Ne kadar zaman kullanılması uygundur? Dersin sonunda, öğrencilerin hedeflere ulaşıp ulaşmadığını nasıl ölçebilirim?

3 Öğretim Teknolojisi Öğrenme-öğretme ortamının en etkin şekilde düzenlenmesi için gösterilen sistematik ve planlı etkinlikler bütünü (Şahin-Yanpar & Yıldırım, 1999)

4 ASSURE MODELİ Öğretimin önceden sistematik olarak planlanması ve materyal seçiminde ve kullanımında verimi artırmayı hedefleyen öğretim tasarımı modeli. Öğretimde medya ve teknolojinin sistematik kullanımı Modeli oluşturan altı aşamanın baş harflerinin birleşimi Kelime anlamı Güven vermek, Garanti etmek, Sağlamlaştırmak

5 Öğrenen Analizi Analize Learners Hedef ve Kazanımların Belirlenmesi State Objectives Yöntem, Medya ve Materyallerin Seçimi Select Methods, Media and Materials Medya ve Materyallerin Kullanımı Utilize Media and Materials Öğrenen Katılımının Saglanması Required Learner Participation Degerlendirme ve Revizyon Evaluate &Revise

6 Öğrenen Analizi Öğretimin merkezinde odağında Öğrenci vardır. Öğretsel mesajın ve materyallerin etkin kullanılabilmesi, öğrenci özellikleri ve öğretim yöntemleri, mesaj ve materyalleri arasındaki uygunluğa bağlıdır.

7 Öğrenen Analizi Genel özellikleri Giriş yetenekleri Öğrenen Öğrenme stilleri

8 Öğrenen Analizi Genel özellikler Yaş, Cinsiyet, Sosyo-ekonomik statü, vb. faktörler,. Giriş yetenekleri (Öğrencinin sahip olduğu/olmadığı yetenekler Ön koşul bilgi ve becerileri Ön öğrenmeler, Beceri,Tutum Öğrenme stilleri Zeka alanları İşitsel, Görsel, Dokunsal, vb. Algısal tercih ve eğilimler Somut rastgele: Deneme-yanılma, oyun, simülasyon, bireysel projeler Somut seri: Mantıksal sıra halinde sunulan bilgi. Soyut seri: Sözlü ve sembolik mesajlarla öğrenme, okuma ya da sunuları dinleme Soyut rastgele: Sunumlardan çok iyi anlamlar çıkarmak, mesajın içeriği kadar ton ve konuşmacının stiline önem verme, grup tartışması, soru-cevap, televizyon, video vb. Motivasyon: İçsel ve Dışsal Motivasyon

9 Öğrenen Analizi Genel özellikleri yaş Soyut İşlemler Dönemi Tümdengelim, tümevarım gibi zihinsel işlemler yapabilir. Sembollerle düşünür ve genellemeler yapabilir. Giriş yetenekleri Temel dört işlem bilgi ve becerileri Matematiğe karşı olumlu tutum Öğrenme stilleri Zeka Profilleri Görsel -Sözel karma Somut Rastgele ve Somut Seri algısal eğilimler Hem içsel hem de dışsal motivasyon

10 Öğrenen Analizi Analize Learners Hedef ve Kazanımların Belirlenmesi State Objectives Yöntem, Medya ve Materyallerin Seçimi Select Methods, Media and Materials Medya ve Materyallerin Kullanımı Utilize Media and Materials Öğrenen Katılımının Saglanması Required Learner Participation Degerlendirme ve Revizyon Evaluate &Revise

11 Hedef ve Kazanımların Belirlenmesi Ürün hakkında karar verme Öğretimin sonucunda öğrenciden ne tür bilgi ve beceriler kazanmasını bekliyoruz? Uygun değerlendirme yöntemi ya da kriterlerini tanımlama Uygun öğretim ortamını tasarımı Uygun mesaj materyal ve yöntem seçimi

12 Hedef ve Kazanımların Belirlenmesi Hedef ve kazanım yol göstericidir. Kazanımları belirlemedeki kaynağımız nedir? İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı Öğrenciye dönük, öğrencinin yapacaklarına ve kazanacaklarını açık olarak ifade etmelidir. Önemli olan Bilişsel Duyuşsal Psikomotor «Ne anlama geldiklerini anlayabilmektir.»

13 Hedef ve Kazanımların Belirlenmesi Örnekler Üçgenleri açılarına ve kenarlarına göre sınıflandırır. (5. sınıf) Deney, çıktı, örnek uzay, olay, rastgele seçim ve eş olasılıklı terimlerini bir durumla ilişkilendirerek açıklar. (6.sınıf) Çevre uzunluğu ile alan arasındaki ilişkiyi açıklar. (7.sınıf) Kareköklü bir sayıyı a b şeklinde yazar ve a b şeklindeki ifadede katsayıyı kök içine alır. (8. sınıf)

14 Yöntem, Medya ve Materyallerin Seçimi Ögrenci Özellikleri Uygun Yöntem, Medya ve Materyal Seçimi Hedef ve Kazanımlar

15 Öğrenen Analizi Analize Learners Hedef ve Kazanımların Belirlenmesi State Objectives Yöntem, Medya ve Materyallerin Seçimi Select Methods, Media and Materials Medya ve Materyallerin Kullanımı Utilize Media and Materials Öğrenen Katılımının Saglanması Required Learner Participation Degerlendirme ve Revizyon Evaluate &Revise

16 Yöntem, Medya ve Materyallerin Seçimi Neye göre seçeceğiz? Öğrenci Özellikleri Kazanım Öğretsel Durum İçerik Konu Fiziksel Ortam Zaman Maliyet Öğretmenin bilgi ve becerisi

17 Yöntem, Medya ve Materyallerin Seçimi Öğrenmeöğretme süreçleri için en uygun yöntem(lerin) seçimi Yönteme uygun bir medya formatının seçimi Medya formatına göre seçilmiş, düzenlenmiş ya da tasarlanmış özel materyallerin seçimi Gösteri, İşbirlikli öğrenme, düz anlatım, vb. İletişim kanalıdır, kaynak ile alıcı arasında herhangi bir bilgiyi iletir. Öğretimsel medya, öğretim hedeflerini içeren mesajları taşır. İçinde bir mesajın yer aldığı ve sergilendiği bir fiziki yapıdır. * Hazır materyal kullanımı *Varolan materyalleri güncelleme *Yeni materyal tasarlama metin, resim, sunum, video, müzik, yazılım

18 Öğrenen Analizi Analize Learners Hedef ve Kazanımların Belirlenmesi State Objectives Yöntem, Medya ve Materyallerin Seçimi Select Methods, Media and Materials Medya ve Materyallerin Kullanımı Utilize Media and Materials Öğrenen Katılımının Saglanması Required Learner Participation Degerlendirme ve Revizyon Evaluate &Revise

19 Medya ve Materyallerin Kullanımı Seçilen medya ve materyalin en uygun şekilde kullanılması 1. Materyali ve ortamı gözden geçirme 2. Materyalleri hazırlama (materyalin nerede, ne zaman kullanılacağı, nasıl kullanılacağı, hangi amaçla kullanılacağı vb.) 3. Ortamı hazırlama (ışık, havalandırma, oturma planı vb.) 4. Öğrencileri hazırlama (motivasyon, anlamlı öğrenmeye zemin hazırlama)

20 1. Adım: Dikkat Çekme Görsel ve/ya Sözel Uyarıcılar 2. Adım: Hedefi belirtme 3. Adım: Ön bilginin hatırlanması 4. Adım İçeriğin sunulması 5. Adım: Öğrenmeyi yönlendirme 6. Adım: Davranışı ortaya çıkarma 7. Adım: Dönüt sağlama 8. Adım: Performans değerlendirme 9. Adım: Öğrenilenlerin kalıcılığının ve transferinin sağlanması - İlişkilendirme Gagne nin 9 aşamalı öğretim durumları

21 Medya ve Materyallerin Kullanımı Eşkenar üçgenin tanıtılması 1. Adım: Dikkat Çekme Öğrencilere bilgisayar ile çizilmiş çeşitli üçgen örnekleri gösterilir 2. Adım: Hedefi belirtme Eşkenar üçgen nedir? sorusu sorulur 3. Adım: Ön bilginin hatırlanması Üçgenin tanımı tekrar ettirilir 4. Adım: İçeriğin sunulması Eşkenar üçgenin tanımı yapılır 5. Adım: Öğrenmeyi yönlendirme Eşkenar üçgenin nasıl oluştuğu gösterilir 6. Adım: Alıştırma etkinliklerinin yapılması Öğrencilerden 5 farklı örnek hazırlamaları istenir 7. Adım: Dönüt sağlama Bütün örnekler kontrol edilir 8. Adım: Performans değerlendirme Örnekler notlandırılır 9. Adım: İlişkilendirme Öğrencilere karışık şekiller gösterilip, eşkenar üçgen olanları ayırt etmeleri istenir. Kaynak: Uysal & Gürcan, 2004

22 Öğrenen Analizi Analize Learners Hedef ve Kazanımların Belirlenmesi State Objectives Yöntem, Medya ve Materyallerin Seçimi Select Methods, Media and Materials Medya ve Materyallerin Kullanımı Utilize Media and Materials Öğrenen Katılımının Saglanması Required Learner Participation Degerlendirme ve Revizyon Evaluate &Revise

23 Öğrenen Katılımının Saglanması İnsanlar uygulama yaparak öğrendikleri bilgilerin %90 ı akılda kalıcı olmaktadır ve bu şekilde öğrenilen bilgiler en uzun süre hafızada kalırlar. Dale nin Yaşantı Konisi Aktif katılım Tartışma yöntemi Buluş yöntemi Soru-cevap yöntemi Araştırma projeleri Bilgisayar destekli öğretim(internet, uygulama programları, web tabanlı dersler)v.b. Gagne nin 9 aşamalı öğretim durumları 2. (Hedefi belirtme) 3.(Ön bilginin hatırlanması) 6. (Davranışı ortaya çıkarma) 9. (Öğrenilenlerin kalıcılığının ve transferinin sağlanması-ilişkilendirme) aşamaları

24 Öğrenen Analizi Analize Learners Hedef ve Kazanımların Belirlenmesi State Objectives Yöntem, Medya ve Materyallerin Seçimi Select Methods, Media and Materials Medya ve Materyallerin Kullanımı Utilize Media and Materials Öğrenen Katılımının Saglanması Required Learner Participation Degerlendirme ve Revizyon Evaluate &Revise

25 Degerlendirme ve Revizyon Öğrenenler, öğretim programının hedeflerine ulaştı mı? Seçilen medya ve materyaller, hedeflere ulaşılmasında öğrenenlere yardımcı oldu mu? Tüm öğrenenler materyalleri amacına uygun bir biçimde kullanabildi mi? NASIL ve HANGİ YÖNTEMLE değerlendirme yapılacak? Ulaşmak istediğimiz hedefler ile ulaştığımız gerçekler arasında bazı farklılıklar olacaktır. Bu farklılıkları düzeltmek için, öğretim programını tekrar gözden geçirmeli, gerekli kısımları tekrar düzenleyerek öğretim programını hedeflerimize ulaşma doğrultusunda yeniden güncellemeliyiz.

26 ASSURE MODELİ Öğrenciler ne öğreneceğini, öğretmen ne anlatacağını bilir. Hedef doğrultusunda, en uygun ve verimli olacak öğretim yöntemi, medya ve materyalinin seçilmesi sağlanır. Aktivite akışını devam ettirmek ve öğretim süreci başlamadan önce materyallerin, çevrenin ve öğrencilerin hazırlanması için harcanan geçiş zamanı en aza indirilir. Öğrenci katılımının planlanması, öğrencilerin aktif olarak derslere katılmalarını sağlayacak ve böylece gerçek öğrenme zamanı artacaktır. Değerlendirme, hem öğrenci başarısı hem de öğretime yönelik yapılır. Öğrettiğiniz her farklı konu için Assure modelin tüm aşamalarını tekrar planlama yapmanız gerekmektedir. Bu süreç ise zaman kaybına sebep olacaktır. Aynı öğretim programını bir başka öğrenci grubuna anlatmak için de Assure modelin tüm aşamalarını yeniden planlamak gerekmektedir. Dolayısı ile yeniden bir zaman kaybı yaşanacaktır, ancak hazırlayacağımız bu yeni planın, öğretme-öğrenme süreci açısından değeri daha büyük olacaktır.