TG 13 ÖABT TÜRKÇE KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ

Transkript

1 KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ TG 13 ÖABT TÜRKÇE Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının İhtiyaç Yayıncılık ın yazılı izni olmadan kopya edilmesi, fotoğrafının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması, yayımlanması ya da kullanılması yasaktır. Bu yasağa uymayanlar, gerekli cezai sorumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki mali külfeti peşinen kabullenmiş sayılır.

2 AÇIKLAMA DİKKAT! ÇÖZÜMLERLE İLGİLİ AŞAĞIDA VERİLEN UYARILARI MUTLAKA OKUYUNUZ. 1. Sınavınız bittiğinde her sorunun çözümünü tek tek okuyunuz. 2. Kendi cevaplarınız ile doğru cevapları karşılaştırınız. 3. Yanlış cevapladığınız soruların çözümlerini dikkatle okuyunuz.

3 2015 ÖABT / TÜR TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ TG Okurken not alma ve okunulanlardan hareketlerle yeni öğrenilen sözcükleri yazmak suretiyle sözlük oluşturma yazma becerisini aktifleştirdiğinden I ve III numaralı kazanımlar yazma becerisinin gelişimine doğrudan katkı sağlar. II numaralı kazanım ise konuşma becerisinin geliştirilmesine yardım eder. Buna göre doğru cevap D seçeneğidir. 4. Dinleyicinin dinlediği metindeki bölümler, kısımlar arasından ilgi ve ihtiyaçlarına göre bazılarını daha dikkatli dinlemesi onun seçerek dinleme yaptığını gösterir. Bu bilgiden hareketle seçenekler incelendiğinde sorulan dinleme türünün seçici dinleme olduğu anlaşılmaktadır. Dolayısıyla doğru cevap E seçeneğidir. 7. Okuma-anlama becerisini geliştirmek için kelime dünyası zengin olmalı, kurallar bilinmeli, başarılar ödüllendirilmelidir. Ancak bunun için öncelikle okuma eylemi başlatılmalı dolayısıyla okumaya karşı istek, heves uyandırılmalıdır. Bu açıklamadan hareketle doğru cevapın A, B, C ve D seçeneklerinden herhangi biri değil, E seçeneği olduğu söylenebilir. 2. Eşleştirilmiş etkinliklerden balon (karikatür) doldurma etkinliğinde öğrenciler gruplara ayrılır ve baloncukları boş bırakılan karikatürleri doldurmaları istenirken çizgiler ne söyler etkinliğinde de seviyeye uygun resimler verilir ve yorumlatılan resimler hakkında yazı yazdırılır. Her iki etkinlik de görselden hareketle yapılması ve yazma becerisine hizmet etmesi paralelliğini gösterir. Bu açıklamalara göre doğru cevap A seçeneğidir. 5. Başarılı bir konuşma eğitimi için öğretmenin etkili ve güzel konuşmalarla örnek olması gerektiğinden A, kelime hazinesini zenginleştirmesi gerektiğinden C, tekerleme, oyun vb. gizil araçlarla dil pratiği kazandırması gerektiğinden D, iyi bir konuşma için etkin okuma alışkanlığı kazanması gerektiğinden E seçenekleri yapılması gerekenler arasında yer alırken B seçeneği yer almaz. Çünkü hatalar konuşmanın sonunda topyekûn değil, anında düzeltilmelidir. 8. Okunan metinden edinilen bilgi, duygu ve düşüncelerin paylaşımı ve bunlar üzerine görüş geliştirme süreçlerini kapsayan, eleştirel tutumu da geliştiren okuma tekniği tartışarak okumadır. Buna göre doğru cevap A, B, D ve E seçeneklerinden biri değil C seçeneğidir. 3. Konuşmacıyla empati kurma, sorunun kaynağını doğru tespit etme, beden dilini etkin kullanma ve gerek duyduğunda not tutma başarılı bir dinleyicinin dinleme sürecinde yapacağı etkinliklerden, kendini fiziksel yönden hazırlama dinleme öncesinde yapacağı etkinliklerdendir. Bu açıklama ışığında seçenekler incelendiğinde doğru cevabın B, C, D ve E seçeneklerinden herhangi biri değil, A seçeneği olduğu görülür. 6. İyi bir konuşma yeterli şiddette olması gerektiğinden işitilebilir olduğundan A, akıcı süregen olması gerektiğinden B, beğenilir ve dinlemenin devam ettirilebilir olması gerektiğinden C ve doğru seslendirmeye muhtaç olunduğundan E seçeneklerini taşımalıdır. Ancak iyi bir konuşma hızlı değildir, uygun hızdadır. Buna göre doğru cevap D seçeneğidir. 9. Öncülde dil becerilerinin bir bütün olduğu ve etkileşimde oldukları vurgulanmaktadır. A daki sesli okuma, B deki okuma tiyatrosu, E deki söz korosu okuma becerisi ile birlikte konuşma becerisini de geliştirirken C deki not alarak okuma türü yazma becerisini geliştirir. Sessiz okuma ise başka bir becerinin gelişimine doğrudan katkı sağlamaz. Dolayısıyla doğru cevap D seçeneğidir. 3

4 10. Öğrencinin / yazarın yazısını mantıksal bir bütünlük içinde oluşturabiliyor olması kendini yazılı olarak ifade edebildiğinin göstergesidir. MEB Türkçe Öğretim Programı ndan da Mantıksal bütünlük içinde yazar. kazanımı Kendini yazılı olarak ifade eder. amacına ait olarak verilmiştir. Açıklamalardan hareketle seçenekler incelendiğinde doğru cevabın A seçeneği olduğu görülür. 13. Öncüldeki tanımda belli bir meslek grubunun kendine has dili söz konusu edilmediğinden B, şive metinlerle takip edilebilen dönemlerde ayrılan kol olduğundan C, ağız biçim farklılıkları içermediğinden D ve vurgulanan yazı dili olmadığından E doğru cevap olamaz. Öncüldeki tanımlanan kavram lehçedir. Buna göre doğru cevap A seçeneğidir. 16. Öncüldeki ki ve ne... ne... bağlaçları sebebiyle A, güzel atasözleri... ifadesiyle B; bu söz ifadesinde C ve kısaca betimleyen ifadesinde D seçeneği vardır. Ancak öncülde birleşik çekimli bir fiil bulunmamaktadır. Buradaki hayran kalmak ifadesi birleşik çekimli bir fiil değil, birleşik fiildir. Bu iki kavram birbirine karıştırılmamalıdır. 11. Aynı amaçla üretilen iki farklı markanın benzer ürünlerinden birinin satış miktarını artırmak amacıyla yazılı anlatımda bulunacak bir öğrenci, ürünü tasvir edebileceğinden A, alıcıyı ikna etmek isteyeceğinden B, iki ürünü kıyas edip B ürününün eksikliklerini ortaya koymaya çalışabileceğinden C ve D seçeneklerindeki tekniklere başvurabilir. Ancak öncülde bir öğrenciden bahsedildiği için gruplara ayrılma, paylaşma söz konusu olamayacağı için E seçeneğine başvurmaz. 14. Ünsüzlerin sınıflandırılması ile ilgili I, II ve III numaralı cümlelerde yer alan bilgiler doğrudur. Ancak IV numaralı cümledeki ifade yanlıştır. Çünkü çıkış yerine göre, dudak diş ünsüzleri f ve v dir. Bu sebeple doğru cevap B seçeneğidir. 17. Kurallı birleşik sıfat A da -lı ekiyle, B de -lık ekiyle, C de -sız ekiyle, D de isim ile sıfatın yer değiştirip ismin iyelik eki almasıyla oluşturulmuştur. E seçeneğinde ise öncülde ifade edildiği gibi sıfat tamlamasının başına -a hâl eki getirilerek yapılmıştır. Dolayısıyla doğru cevap E seçeneğidir. 12. Metnin yazılış amacı incelenmediğinden A, metindeki anlamsal bütünlük söz konusu edilmediğinden B, metnin kullanılacağı ortam ve buna uygunluğu söz konusu olmadığından D ve farklı iki metnin kıyası olmadığından E seçenekleri doğru cevap olamaz. Metnin yapısındaki dil bilgisel ilişkileri inceleyen metinsellik ölçütü bağdaşıklıktır. Bu bilgi ışığında seçenekler incelendiğinde doğru cevabın C seçeneği olduğu görülecektir. 15. Seçeneklerde verilen ile edatı görev yönünden incelendiğinde; A, C, D ve E deki cümlelerde yer alan -la / -le ekinin durum zarfı görevinde kullanıldığı anlaşılmaktadır. Ancak B seçeneğindeki cümlede ise ile edatı, vasıta (araç) görevinde kullanılmıştır. 18. İsim tamlamaları ile ilgili olarak B, C, D ve E seçenekleri söylenebilir ancak A seçeneği söylenemez. Çünkü isim tamlamaları bir ismin anlamının nicelik anlamıyla değil iyelik anlamıyla başka bir isimle tamamlanması esasına dayanır. 4

5 19. İşlevselcilik esasına dayanan, Mathesius un girişimiyle 1926 da kurulan ve Troubetskoy, Jakobson ve Karcevski tarafından geliştirilen dil bilimi okulu Prag Okulu dur. Buna göre doğru cevap B, C, D ve E değil A seçeneğidir. 22. Özellikleri verilen Fransız yazar ve şair La Fontaine dir. Yazar tüm dünyada fablları ile tanınır. Anlatımı oldukça sadedir. Yazarın eser sayısı 238 olarak tespit edilmiştir. Bu açıklamalardan hareketle seçenekler incelendiğinde doğru cevabın B seçeneği olduğu görülür. 25. Şeyhülislam Yahyâ, 16. yüzyılın Baki tarzını takip eden ünlü gazel üstatlarındandır. Âşıkâne, rindane gazeller yazmış, İstanbul Türkçesini zevkli bir ahenk içinde kullanmıştır. Öncülde Ziya Paşa nın Harabat Antolojisi nden alınan dizelere bakıldığında, sanatçının klasik edebiyatta kendine özgü bir tarz oluşturduğunu, zarif ve hoşsohbet bir üslubunun olduğunu, dilinin sadeliğiyle mahallîleşmenin önemli temsilcilerinden biri olduğunu, latifeci kişiliğiyle padişah sohbetlerinde yer alan şairlerden biri olduğunu söylemek mümkündür. Sanatçının din dışı denilebilecek bir sanat anlayışı bulunmaktadır. Bu sebeple Mazmunlarla örülü şiirlerinde dinî konulara, dinin faziletlerine yer vermiştir. yorumu Şeyhülislam Yahyâ için söylenebilecek yorumlardan biri değildir. 20. Alıcıda davranış değişikliği ve tepki yaratmayı amaçlayan öncüldeki bu cümlede, alıcıyı harekete geçirme işlevi vardır. Alıcıdan bazı şeyleri yapmasını, bazı şeyleri de yapmamasını isteyen (emir ve telkin yoluyla) iletilerde dil, alıcıyı harekete geçirme işlevinde kullanılır. 23. İbrahim Alaattin Gövsa yapmış olduğu çalışmada şiirlerin tema açısından vatan, millet gibi duyguları konu edinmesini telkin etmiştir. Bu bilgiden hareketle seçenekler incelendiğinde doğru cevabın D seçeneği olduğu görülür. 21. Çocuk kitaplarındaki görseller bilgi verebilir, gerçekçi olabilir, boyutları hedef kitleye göre değişebilir ve tercihen renkli olarak kullanılır. Bunlar değişken özelliklerken estetik değer taşıma olmazsa olmaz özelliklerdendir. Bu bilgiden hareketle doğru cevabın E seçeneği olduğu söylenebilir. 24. Uçan motor Fadiş Leylekler Karda Kaldı Neşeli Boyacı Bu eserler Gülten Dayıoğlu na ait eserlerdendir. Ancak Hokus Pokus adlı eser Muzaffer İzgü ye aittir. Bu açıklamaya göre doğru cevap B seçeneğidir. 26. Öncülde verilen beytin vezni mefâ ilün / fe ilâtün / mefâ ilün / fe ilün dür. Beyit şu şekilde takti edilir: Reh-i taleb / dutalum kû / y-ı dil-rübâ /diyerek Safâ vü mih / nete yâ Hû / vü merhabâ diyerek ( / / /.. - ) 5

6 27. Öncüldeki dizeler sebkihindi tarzının en önemli temsilcisi olan Şeyh Galib e aittir. Sebkihindi, İran şairlerinin etkisiyle 17. yüzyıldan itibaren ortaya çıkmış bir akımdır. Bu tarz şiirlerde sözden ziyade anlam, gerçeklerden ziyade, hayaller ön plandadır. Daha önce görülmemiş mazmunlarla şiir yeni bir söyleyiş kazanmıştır. Yoğun, sanatlı bir anlatım şiire hâkim olmuştur. Zincirleme tamlamalar şiirde önemli yer tutmuştur. Fazla sözden kaçınılmış; mecaz, telmih, mübalağa gibi sanatlara şiirlerde sıkça yer verilmiştir. Ancak şiirlerde ahlak ve edeple alakalı öğütler veren özdeyiş niteliğindeki sözler hikemî tarzda yazılan şiirlerde görülmüştür yüzyıla ait tezkire türünde kaleme alınmış eserlerden başlıcaları Tezkire-i Şuara, Arif Hikmet Tezkiresi, Hatimetü l-eş ar, Mecmuatü t-teracim, Kafile-i Şuara ve Bağçe-i Safa-Enduz dur. Zübdetü-l-Eş ar, Kafzade Faizî tarafından 17. yüzyılda kaleme alınmış, antoloji niteliğindeki ilk eserdir. Bu tezkirede yer alan 57 şairin bilgilerine ilk defa bu eserde rastlanmaktadır. 31. Öncüldeki parçada sözü edilen sanatçı Erzurumlu İbrahim Hakkı dır. 18. yüzyılın ünlü mutasavvıflarından biri olan sanatçı Mevlâ görelim neyler / Neylerse güzel eyler dizeleriyle günümüzde dahi gönüllere taht kurmuştur. Şiirlerinde Niyazi Mısri etkisi görülmektedir. Mutasavvıflığının dışında psikoloji, astronomi, sosyoloji, fizik, din gibi çeşitli alanlarda çalışmalar yapmıştır. Sanatçının İlahîname ve ansiklopedik özellik taşıyan Marifetname si en önemli eserlerindendir. 28. Klasik edebiyatta şairler şiirlerinde mahlas kullanarak şiirlerinin başka şairlerin şiirleriyle karışmamasını amaçlamışlardır. Genellikle bu mahlaslar makta beytinde kullanılmıştır. Buna tahallus denmiştir. Kimi şiirlerde, öncülde verilen Baki nin dizelerinde olduğu gibi mahlas sözlük anlamıyla kullanılmıştır. Buna da hüsn-i tahallus adı verilmiştir. Musarra ve müracaa klasik edebiyatın en yaygın nazım şekillerinden biri olan gazellerin türlerindendir. Tanzir, nazire geleneğidir. Tapşırma ise halk edebiyatı şairlerinin mahlas kullanma gelenekleridir. 30. Lebdeğmez geleneği, âşıkların söz ustalıklarını ortaya koymak adına yaptıkları bir gelenektir. Âşıklar, dudaklarının arasına iğne koyarak içinde diş-dudak ünsüzleri bulunmayan b,p,m,f,v şiirler söyler. Zor bir atışma geleneğidir. Seçeneklerdeki dörtlükler incelendiğinde, B seçeneğindeki dörtlükte diş-dudak ünsüzlerinden herhangi birine rastlanmadığı için bu dörtlük lebdeğmez geleneğiyle yazılmıştır. 32. Öncülde verilen dizeler incelendiğinde, şiirin koşmanın sicilleme türünde yazıldığı görülmektedir. Bu şekilde en az 10 mısralı bentlerden oluşan, 7 li - 16 lı hece ölçüsüyle yazılan, belli bir inancı, millî bir duyguyu vs. anlatan şiirlere sicilleme adı verilir. Tecnis, bütün uyakları cinaslı olan şiirlerdir. Destan, epik ve didaktik tarzda, kendisine has bir ezgisi olan uzun şiirlerdir. Bayatı daha çok Kars yöresinde kullanılan mânilere denir. Varsağı ise kendisine has ezgisi olan, içinde genellikle bre, hey, behey gibi nidalar görülen, yiğit bir söyleyişi olan şiirlerdir. 6

7 33. Öncülde verilen parça incelendiğinde, Orta oyunu şarkı, raks, taklit ve konuşmalardan oluşan bir meydan oyunudur. Oyunun baş kişileri Kavuklu ve Pişekâr dır. Orta oyunu giriş-muhavere-fasıl-bitiş olmak üzere dört bölümden oluşur. Oyun Pişekâr ın seyirciyi selamlayıp meydandan çekilmesiyle son bulur. bilgilerinin doğru olduğu görülmektedir. Fasıl, orta oyununun asıl bölümüdür. Oyunlar bu kısımda işlenen konulardan isimlerini alır ve olaylar bu bölümde geçer. Kavuklu ile Pişekâr arasında geçen diyalogların görüldüğü arzbar bölümü fasıl bölümünde değil, muhavere bölümünde yer almaktadır. 36. Öncüldeki parçada anlatılan sanatçı Yahya Kemal Beyatlı dır. Sanatçı Millî Edebiyat Dönemi nde şiirlerindeki dil mükemmeliyetiyle tanınmıştır. Şiir anlayışı anjanbumandan kaçınan, müzikaliteyi ön planda tutan dizelerin bir araya gelmesiyle oluşur. Sözcük seçimindeki titizliği onun tek bir şiir üzerinde yıllarca çalışmasına neden olmuştur. Sanatçı dili şiirin en büyük sorunu olarak görmüş, Kelimeler namusumuzdur. diyecek kadar dile önem vermiştir. Geleneksel şiirin estetik gücünden modern bir bilinçle yararlanma konusundaki ilk başarılı örnekler Yahya Kemal Beyatlı ya aittir. Şiiri musikiden başka türlü bir musiki olarak tanımlamıştır. 38. Öncüldeki parçada boş bırakılan yere Recaizade Mahmut Ekrem getirilmelidir. Sanatçı Kudemadan Birkaç Şair adlı eserinde sanatçıların doğum tarihi ve yeri, eserleri gibi önemli biyografik bilgilerini tezkirelerden daha ayrıntılı ve düzenli olarak ele almıştır. Ayrıca bu şairlerin eserlerinden önemli bulduğu bazı parçalardan da alıntılar yapmıştır. 34. Öncüldeki parçada belirtilen ifadeler Kâşgarlı Mahmut un Divanü Lügâti t-türk adlı eserinin ortaya çıkmasına zemin hazırlamıştır. Eserin yazılış amacı Araplara Türkçe öğretmek, Türkçenin zenginliğini Araplara göstermek ve Türkçenin Arapça karşısında benliğini korumaktır. Kâşgarlı Mahmut, eserinde yaşadığı dönemin Türkçesini kullanmıştır. Eserin adı, Türk dilleri sözlüğü olarak geçmektedir. 35. Öncüldeki dizelerde sözü edilen sanat anlayışı Beş Hececilerin sanat anlayışını yansıtmaktadır. Beş Hececiler şiire I. Dünya Savaşı ve Millî Mücadele yıllarında başlamış, mütareke yıllarında şöhret kazanmıştır. Eserlerinde Anadolu yu, yurt güzelliklerini, kahramanlık ve yiğitlik gibi konuları işlemişlerdir. Beş Hececiler eserlerinde sade ve özentisiz olmayı, süsten uzak kalmayı tercih etmişlerdir. Cumhuriyet Dönemi nde Faruk Nafiz Çamlıbel, Enis Behiç Koryürek, Halit Fahri Ozansoy, Orhan Seyfi Orhon ve Yusuf Ziya Ortaç Beş Hececi şairler arasında yer alırlar. Cevdet Kudret Solok, Yedi Meşaleciler grubunda yer alan bir şairdir. 37. Türk edebiyatında romanın teknik açıdan en başarılı örnekleri Servetifünun Dönemi nde verilmiştir. Şiirde olduğu gibi romanda da içe kapalı, karamsar ruh hâli kendisini hissettirmiş, bireysel konular işlenmiştir. Romanlarda konu dışı bilgilere ve gereksiz betimlemelere rastlanmaz. İstanbul un aydın kesimleri, saray ve konaklardaki hayatlar ele alınmıştır. Hayal-hakikat çatışması en sık görülen temalardandır. Kadınlar özel ilgi odağı olmuştur. Kadın, ev içi romanlardaki kadın tipleri ve kadınlara ait eşyaların tasviri gibi değişik şekillerde ortaya çıkmıştır. Romanlarda iyiler çok iyi, kötüler çok kötü olarak yansıtılmıştır. özelliği romantizm akımı etkisiyle Tanzimat Dönemi romanlarının tipik özelliklerindendir 39. Öncülde verilen beyitte belirgin olarak görülen söz sanatı irsalimeseldir. İrsalimesel, şiirde söylenen sözün etkisini artırmak amacıyla atasözü veya hikmetli söz söyleme sanatıdır. Geldimse n ola ben şu arâ devrine âhir / Âdet budur âhirde gelir bezme ekâbir. (Şairler meclisine sonra geldiysem ne olmuş? (Zira) âdet budur ki büyükler sonradan gelirler.) beytinde Meclise büyükler sonradan gelirler. atasözü kullanılmıştır. 40. Varlığında, varlığın var olmasının söz konusu olduğu bir varlık olarak var olan bir varlığım... sözü egzistansiyalizmin en önemli temsilcilerinden biri olan Jean Paul Sartre a ait bir sözdür. Bu akıma bağlı eserlerde olaylar geri plana itilmiş, tabiat ve çevre tasvirleri gereksiz bulunmuş, insan daha çok iç dünyası ve var oluş çabalarıyla aktarılmıştır. 7

8 41. Yapılandırmacı yaklaşıma göre dil öğretimini Piaget, Vygotsky ve Bruner oluşturduğundan A, öğrenme ve zihni geliştirme önemli olduğundan B, çevreyle etkileşim gerektiğinden C ve dili özellikle Bruner merkeze alıp kilit konumda gördüğünden E seçenekleri söylenebilir. Ancak D seçeneğindeki bellek türlerini ileri süren yaklaşım bilişsel dil öğretim yaklaşımıdır. 45. Öğrencilerin gruplara ayrılması ve tartışarak çözüm üretmelerinde amaç birbirlerini dinleyerek dinlenilenlerden sona ulaşmaktır. Grup tartışması etkinliği programda dinleme becerisi için verilen etkinliklerdendir. Dolayısıyla doğru cevap A seçeneğidir. 48. Dinleme becerisi yani kulak-dil alışkanlığı gelişmiş kişiler anlatılanları daha çabuk ve kolay öğrendikleri için sunuma dayalı yollarla öğrenme gerçekleştirmelidir. Bu ihtiyaca cevap veren strateji ise sunuş yoluyla öğretimdir. Dolayısıyla doğru cevap B seçeneğidir. 42. A, C, D ve E seçeneklerindeki ifadeler MEB Türkçe Öğretim Programı nda 5. sınıf amaç ve kazanımlarında görsel sunu amacı başlığı altında verilirken B seçeneğindeki ifade görsel okuma amacı için verilmiştir. Çünkü görsel sunuda bilişim teknolojileri bilgi toplamak için değil sunmak için kullanılır. Buna göre doğru cevap B seçeneğidir. 46. Öğretmenin tarihten ve günümüzden birer kişiyi öğrencilere canlandırtarak sohbet ettirmesi tarihî buluşma etkinliğine uygundur. Bu açıklamanın ışığında seçenekler incelendiğinde doğru cevabın C seçeneği olduğu görülür. 49. Karmaşık olmayan, bilgi düzeyinde temel bilgilerin ölçüleceği bir ölçme sürecinde puanlamanın da kolaylıkla yapılabilmesini bekleyen öğretmen kısa cevaplı maddelerden yararlanmalıdır. Bu açıklamadan hareketle doğru cevabın B seçeneği olduğu söylenebilir. 43. Türkçe öğretmeninin önce cümleyi yani genel olanı anlatması daha sonra detaylandırarak çeşitlerini öğretmesi yani özele inmesi söz konusudur. Dolayısıyla öğretmen genelden özele bir uygulama gerçekleştirmiştir. Buna göre doğru cevap D seçeneğidir. 44. Dinleme / izleme yöntem ve tekniklerini kullanır kazanımı dinleme / izleme kurallarını uygulama amacı için yazılmış kazanımlardandır. Bu açıklama ışığında seçenekler incelendiğinde doğru cevabın B, C, D ve E seçeneklerinden herhangi biri değil, A seçeneği olduğu görülecektir. 47. MEB Türkçe Öğretim Programı nda özet çıkarır kazanımı kendini yazılı olarak ifade etme amacı başlığında verilmiştir. Bu bilgiden hareketle seçenekler incelendiğinde doğru cevabın A, C, D ve E seçeneklerinden biri değil B seçeneği olduğu görülür. 50. Öğrencilerin gelişim düzeyini ay sonlarında yaptığı sınavlarla değerlendiren öğretmen, süreçte bunları yaptığı için II numaralı yöntemi kullanmıştır. Buna göre doğru cevap B seçeneğidir. 8