ÇOKLU ZEKÂ KURAMINA GÖRE GELİŞTİRİLEN ÖRNEK BİLGİSAYAR VE TEKNOLOJİ DESTEKLİ DERS MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
|
|
- Aylin Erkoç
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 31, Sayfa 15-34, 2011 ÇOKLU ZEKÂ KURAMINA GÖRE GELİŞTİRİLEN ÖRNEK BİLGİSAYAR VE TEKNOLOJİ DESTEKLİ DERS MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Aslıhan Saban Selçuk Üniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Meram, Konya, ÖZET Toplumların yaratan ve düşünce üreten bireylere her geçen gün daha fazla gereksinimi olmaktadır. Bu nedenle öğretmenlerin de öğrencilerin değişik yönlerini ön plana çıkaran, öğrencilerin farklı yönlerini geliştiren ve farklı öğrenme yollarına cevap veren değişik eğitim etkinliklerinin tasarlanmasına ihtiyaç vardır. Bilimin ve teknolojinin ürettiği malzemelerin kullanımı bu bağlamda işlerimizi daima kolaylaştırmaktadır. Bu çalışma Selçuk Üniversitesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümünde araştırmacı tarafından verilen Çoklu Zekâ seçmeli dersini alan ikinci sınıf öğrencilerinin hazırladığı ders materyalleri üzerinde yapılmıştır. Öncelikle bu dersi alan 32 öğrenci gruplara ayrılarak her gruba farklı bir zekâ alanında olmak üzere iki konu ödev olarak verilmiştir. Bu konularla ilgili çoklu zekâ kuramına dayalı olarak bilgisayar ve teknoloji destekli ders materyalleri geliştirmeleri istenmiştir. Bu araştırmada öğretmen adaylarının hazırladığı ders materyalleri değerlendirilirken nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Bütün bu hazırlanan materyaller incelendiğinde farklı zekâ alanlarına ait öğrenciler için eğlenceli ve kalıcı öğrenmeler gerçekleştirilebileceği görülmüştür. Özetle, Çoklu Zekâ Kuramı ve disiplinler arası yaklaşım uygulamalarının öğrencilerin bilişsel, sosyal ve duyuşsal gelişimlerine olumlu katkılar getirdiği ve öğretmen rolünde değişikliklere neden olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar kelimeler: Teknoloji destekli eğitim, Öğretim materyali, Çoklu zeka kuramı
2 Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 30, Sayfa 15-34, 2011 THE EVALUATION OF THE SAMPLE COMPUTER- AIDED AND TECHNOLOGY-AIDED COURSE MATERIALS WHICH WERE DEVELOPED ACCORDING TO MULTIPLE INTELLIGENCE THEORY Aslıhan Saban Selcuk Üniversity, Ahmet Keleşoğlu Education Faculty, Computer Education and Instructional Technology Department, Meram, Konya, ABSTRACT Each day the society needs more and more individuals who are coming up with new ideas and who are creative. So the teachers also need to design new educational activities bringing the student s different aspects forward, improving their different skills and responding different learning ways. In this context, the usage of the products that science and technology produce always makes our work easier. This study is done with the course materials prepared by the second grade students who are studying in Computer and Instructional Technology Department and taking Multiple Intelligence classes -which is an optional subject- taught by the researcher. First of all thirty students who are taking these classes are divided into groups and each group having a different part of intelligence got two subjects as homework. They are asked to develop computer and technology-aided course materials based on Multiple Intelligence Theory about the topic. While evaluating the teacher candidates course materials in this research, the document analysis method of qualitative research is used. When all these prepared-materials were examined it is seen that students, learning belonging different intelligence fields, was fun and permanent. In brief, the study revealed that the application of Multiple Intelligence Theory and interdisciplinary approaches had a positive effect on students cognitive and affective development and it also caused changes in teachers roles. Key Words: Technology-aided Education, Teaching Material, Multiple Intelligence Theory
3 Çoklu Zekâ Kuramına Göre Geliştirilen Örnek Bilgisayar 17 GİRİŞ Toplumların yaratan ve düşünce üreten bireylere her geçen gün daha fazla gereksinimi olmaktadır. Bilimin ve teknolojinin ürettiği malzemelerin kullanımının yaygınlaşması ve tüketicinin işini kolaylaştırmasına rağmen, tüm bireylerin tekno-bilimsel çıktıları kullanırken düşünmeleri ve fikir üretmeleri birey ve toplum sosyo-ekonomisi açısından olduğu kadar, toplumsal sorunların çözümü bağlamında da gereklidir (Akpınar, 1999). Öğrenme-öğretme süreçlerinde, öğrencilerin değişik yönlerini ön plana çıkaran, öğrencilerin farklı yönlerini geliştiren ve farklı öğrenme yollarına cevap veren değişik eğitim etkinliklerinin tasarlanmasına katkıda bulunacak yaklaşımlar kullanılmalıdır. Bunu gerçekleştirebilmek için düzenlenen öğrenme öğretme süreci her öğrencinin farklı yönlerinin gelişimine yardımcı olmalıdır. Belirtilen özelliklere sahip yaklaşımların kullanılabilmesi için öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda farklı öğretim stratejilerinin kullanılması, etkinliklerinin düzenlenmesi ve öğrencilerin farklı yönlerini değerlendirmeye olanak tanıyan tekniklerin uygulanması gerekmektedir. Bu bağlamda öğrencilerin farklı yönlerini ortaya çıkarmayı, farklılıkları desteklemeyi ve geliştirmeyi esas alan yansımalardan biri olarak Çoklu Zekâ Kuramı nın, öğrenme-öğretme sürecinin düzenlenmesinde temel alınmasının yaygınlaşmaya başladığı görülmektedir. Geleneksel yapıdaki görüşlerin yetersizliğini fark eden Gardner, 1993 te yayımladığı Zihnin Çerçeveleri (Frames of Mind) adlı çalışmasında bir insanın en az yedi temel zekâ alanına sahip olduğunu söylemiştir. Gardner zekâ üzerindeki çalışmalarını sürdürürken sekizinci bir zekâ alanının varlığından 1999 da yayımladığı Zekâ Yeniden Yapılandırıldı (Intelligence Reframed) adlı çalışmasında söz eder. Gardner a göre bu sekiz zekâ alanı şunlardır: 1. Sözeldilsel zekâ, 2. Mantıksal-matematiksel zekâ, 3. Görsel-uzamsal zekâ, 4. Müziksel-ritmik zekâ, 5. Bedensel-kinestetik zekâ, 6. Sosyal zekâ, 7. İçsel zekâ, 8. Doğacı zekâ 1. Sözel-Dilsel Zekâ Sözel-dilsel zekâ, bir bireyin kendi diline ait kavramları bir masalcı, bir konuşmacı veya bir politikacı gibi sözlü olarak ya da bir şair, bir yazar, bir editör veya bir gazeteci gibi yazılı olarak etkili bir biçimde kullanabilme kapasitesidir. Sözel-dilsel zekâ güçlü olan bir öğrencinin bazı özellikleri şunlardır: 1. Normal öğrencilerden daha iyi yazarlar. 2. Uzun hikâyeler ve fıkralar anlatır. 3. İsimler, yerler ve tarihler hakkında iyi bir hafızaya sahiptir. 4. Yaşına uygun kelimeleri doğru bir şekilde telâffuz eder. 5. Yaşına göre iyi bir kelime hazinesine sahiptir. 6. Başkaları ile yüksek düzeyde sözel iletişime girer. 7. Kitap okumayı çok sever. 8. Dinleyerek öğrenmeyi sever.
4 18 A. Saban 2. Mantıksal-Matematiksel Zekâ Mantıksal-matematiksel zekâ, bir bireyin bir matematikçi, bir vergi memuru veya bir istatikçi gibi sayıları etkili bir şekilde kullanabilme ya da bir bilim adamı, bir bilgisayar programcısı veya bir mantık uzmanı gibi sebep-sonuç ilişkisi kurarak olayların oluşumu ve işleyişi hakkında etkili bir şekilde mantık yürütebilme kapasitesidir. Mantıksal-matematiksel zekâsı güçlü olan bir öğrencinin bazı özellikleri şunlardır: 1. Olayların oluşumu ve işleyişi hakkında çok soru sorar. 2. Sayılarla çalışmayı ve hesaplama yapmayı çok sever. 3. Matematik dersini çok sever. 4. Mantıksal bulmacaları çözmeyi ve satranç veya dama gibi çeşitli stratejik oyunları oynamayı çok sever. 5. Bilgisayar oyunlarını ilginç bulur. 6. Makinelerin nasıl çalıştığına dair çok soru sorar. 3. Görsel-Uzamsal Zekâ Görsel-uzamsal zekâ, bir insanın bir avcı, bir izci ya da bir rehber gibi görsel ve uzamsal dünyayı doğru bir şekilde algılama veya bir dekoratör, bir mimar ya da bir ressam gibi dış dünyadan edindiği izlenimler üzerine değişik şekiller uygulama kapasitesidir. Görsel-uzamsal zekâsı güçlü olan bir öğrencinin bazı özellikleri şunlardır: 1. Renklere karşı çok hassas ve duyarlıdır. 2. Haritaları, çizelgeleri, diyagramları veya tabloları sadece düz metinden oluşan yazılı materyallere kıyasla daha kolay okur ve anlar. 3. Sanat içerikli etkinlikleri çok sever. 4. Arkadaşlarına oranla daha çok hayal kurar. 5. Yaşına göre yüksek düzeyde beceri gerektiren resimleri çizer. 6. Okuma materyallerine sık sık karalamalar yapar. 4. Müziksel-Ritmik Zekâ Zekâ, bir besteci, bir müzisyen ya da bir şarkıcı gibi müzik formlarını algılama, ayırt etme ve ifade etme kabiliyetidir. Müziksel-ritmik zekâsı güçlü olan bir öğrencinin bazı özellikleri şunlardır: 1. Şarkıların melodilerini çok iyi hatırlar. 2. Güzel şarkı söyleyebilme sesine ve yeteneğine sahiptir. 3. Bir müzik aletini çok iyi çalar ya da çalmayı çok sever. 4. Farkında olmadan kendi kendine mırıldanır. 5. Ders çalışırken farkında olmadan masaya vurarak ritm tutar. 6. Çevresindeki seslere karşı aşırı derecede duyarlı ve hassastır. 5. Bedensel-Kinestetik Zekâ Bedensel-kinestetik zekâ ile bir kişinin bir aktör, bir atlet ya da bir dansçı gibi düşünce ve duygularını anlatmak için vücudunu kullanmadaki ustalığı veya bir heykeltraş, bir cerrah ya da bir tamirci gibi ellerini kullanma ve elleriyle yeni şeyler üretme kabiliyetleri kastedilir. Bedensel-kinestetik zekâsı güçlü olan bir öğrencinin bazı özellikleri şunlardır: 1. Bir veya birden fazla sportif faaliyette başarılıdır.
5 Çoklu Zekâ Kuramına Göre Geliştirilen Örnek Bilgisayar Bir yerde uzun süre kaldığında hareket etmeye ve kımıldamaya başlar. 3. Başkalarının jest, mimik ve yüz ifadelerini kolaylıkla taklit ederler. 4. Gördüğü her nesneyi dokunarak inceleme ve analiz etme eğilimindedir. 5. Koşmayı, sıçramayı ve benzeri fiziksel hareketleri yapmayı çok sever. 6. El becerisi gerektiren etkinliklerde çok başarılıdır. 7. Bir şeyi en iyi yaparak ve yaşayarak öğrenir. 6. Sosyal Zekâ Sosyal zekâ, insanın bir öğretmen, bir terapist ya da bir pazarlamacı gibi çevresindeki insanların duygularını, isteklerini ve ihtiyaçlarını anlama, ayırt etme ve karşılama kapasitesidir. Sosyal zekâsı güçlü olan bir öğrencinin bazı özellikleri şunlardır: 1. Arkadaşlarıyla ya da akranlarıyla sosyalleşmeyi çok sever. 2. Grup içerisinde doğal bir lider görünümündedir. 3. Problemi olan arkadaşlarına her zaman yardım eder. 4. Dışarıda iken başının çaresine bakabilir. 5. Başkaları daima onunla birlikte olmak ister. 6. Empati yeteneği çok gelişmiştir. 7. İçsel Zekâ İçsel zekâ, kişinin kendini tanıması ve kendi hakkında sahip olduğu bilgi ve anlayış ile çevresinde uyumlu davranışlar sergilemesi yeteneğidir. İçsel zekâsı güçlü olan bir öğrencinin bazı özellikleri şunlardır: 1. Bağımsız olma eğilimindedir. 2. Kendisinin zayıf ve güçlü yanları hakkında gerçekçi bir görüşe sahiptir. 3. Yalnız oynamaya veya ders çalışmaya bırakıldığında daha başarılıdır. 4. Duygularını, hislerini ve düşüncelerini açık ve net bir şekilde dile getirir. 5. Hayattaki amacının ne olduğuna ilişkin belirgin bir fikre sahiptir. 6. Hayattaki başarılarından ve başarısızlıklarından ders almasını bilir. 7. Kendine güveni ve saygısı yüksektir. 8. Doğacı Zekâ Doğacı zekâ ile bir kişinin bir biyolog yaklaşımıyla hayvanlar ve bitkiler gibi yaşayan canlıları tanıması, onları belli karakteristik özelliklerine bağlı olarak sınıflandırması ve diğerlerinden ayırt etme kabiliyeti veya bir jeolog yaklaşımıyla dünya doğasının bulutlar, kayalar veya depremler gibi çeşitli karakteristiklerine karşı aşırı ilgili ve duyarlı olması kastedilmektedir. Doğacı zekâsı güçlü olan bir öğrencinin bazı özellikleri şunlardır: 1. Doğaya, hayvanat bahçelerine veya tarihsel müzelere olan gezileri çok sever. 2. Doğa olaylarına karşı çok hassas ve duyarlıdır. 3. Sınıftaki çiçekleri sular ve onların bakımını üstlenir. 4. Doğayı ve canlıları içeren konularda çok başarılıdır. 5. Mevsimlere ve iklim olaylarına karşı çok ilgilidir. (Saban, 2010) Çoklu Zekâların Birlikte Çalışması İnsanlardaki zekâ gelişimi üzerinde en önemli belirleyiciler, kalıtım, aile, kültür, ilk yaşam tecrübeleri ve eğitimdir. Bazı insanlar kendilerine sunulan imkânlarla
6 20 A. Saban zengin bir öğrenme ortamına sahip olurlar ve bu insanların zekâlarının gelişimi diğer insanlara göre daha hızlıdır. İnsanlar bir veya birden fazla zekâ bölümüne sahiptirler. Nadiren bazı insanlarda zekâların hemen hepsi aynı derecede aktiftir ve gelişmiştir. Her insanın zekâ profili birbirinden farklıdır. Fakat her insanın baskın olarak kullandığı bir veya birden fazla zekâ bölümü vardır. Örneğin, bir insanda sözel ve sosyal zekâlar baskın olarak çalışırken, bir başka insanda, müziksel ve kinestetik zekâlar baskın olarak çalışabilir. Yaptığımız çok basit işlerde bile farklı zekâ bölümlerini kullanırız. Örneğin, bir insana yol tarif ederken, sözel anlatımınızla çizgilerinizle ya da hareketlerinizle yolu tarif edersiniz. Bir futbolcu, bedensel-kinestetik zekâsının yanı sıra görsel-uzamsal zekâsını da etkili bir biçimde kullanabilir. Bu zekâlara ek olarak sosyal zekâyı da güçlü olarak kullandığında başarılı bir teknik direktör olabilir. Başarılı bir saz üstadının iyi bir vücut-el kombinasyonuna ihtiyacı vardır. Doğal olarak kinestetik ve müziksel zekâyı aynı anda kullanabilir. Eğer bu sanatçı dinleyicilerle arasında güçlü bir bağ kurabiliyorsa, müzik yorumcusu olarak verdiği konserlerde de adını duyurabilir. (Yavuz, 2004). Öğretmenler öğretim yöntemlerini ve ortamlarını öğrencilerin ihtiyaçları doğrultusunda çeşitlendirerek o çocuğun zekâ alanlarını geliştirebilirler. Geleneksel eğitim sistemlerindeki esas problem, bazı öğrencilerin öğrenme özürlü olması değil, birçok öğretmenin öğretme özürlü olmasıdır; yani, öğretim yaklaşımını farklı yollarda öğrencilere göre uyarlayamamasıdır (Saban, 2010). Okullarda öğretme öğrenme ortamını etkili hale getirmenin yolu öğrencilere uyarıcı zenginliği ile derse katılmalarını sağlamaktır. Bu noktada bilgisayarın eğitim ortamında kullanılması uyarıcı zenginliği sağlayan bir unsur olmasını sağlamıştır. Bugün bilgisayar teknolojisindeki gelişmeler artık metin, müzik, resim, hareketli resim ve video gibi iletişim örüntülerini kolayca işleyebilir hale getirmiş ve bu olanakları her kullanıcının hizmetine sunmuştur. Eğitim ortamındaki tekbir bilgi ifade biçimi, örneğin sadece metin veya sadece resim yetersiz kalabileceğinden, değişik ifade biçimlerinin birbirini engellemeyecek şekilde anlamlıca ilişkilendirilerek işe koşulması önerilmektedir (Akpınar, 1999). Bu bağlamda bu çalışmanın temel amacı çoklu zekâ kuramını temel alarak bilgisayar ve teknoloji destekli hazırlanmış ders materyallerinin tanıtılması ve çoklu zekâ kuramına göre değerlendirilmesidir. YÖNTEM Bu çalışma Selçuk Üniversitesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümünde araştırmacı tarafından verilen Çoklu Zekâ seçmeli dersini alan ikinci sınıf öğrencilerinin hazırladığı ders materyalleri üzerinde yapılmıştır. Öncelikle bu dersi alan 32 öğrenci 8 gruba ayrılmıştır. Bu sekiz gruba her biri farklı bir zekâ alanında olmak üzere iki konu ödev olarak verilmiştir. Bunlar; 1. Kişisel bilgisayarın ana parçalarını ve çevre birimlerini tanır (Sadece fare, klavye, ekran, sistem birimi, hoparlör ve CDROM tanıtılır varsa bu
7 Çoklu Zekâ Kuramına Göre Geliştirilen Örnek Bilgisayar 21 parçaların kullanımında dikkat edilmesi gereken güvenlik önlemleri vurgulanır. Sistem birimi kavramı ile kasa ve içerisindeki parçalar kastedilmektedir) konusunu çoklu zekâ kuramına dayalı ve teknolojik materyal kullanarak nasıl öğretiriz. 2. Hayat Bilgisi Dersi 2. sınıf konusu olan Benim eşsiz yuvam (Her canlının bir yuvaya ihtiyacı olduğunu kavrar ve canlıların yuvalarını birbirinden ayırt eder) konusunu çoklu zekâ kuramına dayalı ve teknolojik materyal kullanarak nasıl öğretiriz. Bu araştırmada öğretmen adaylarının hazırladığı ders materyalleri değerlendirilirken nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Wiersma (2000) e göre doküman analizi tekniği; verilerin toplanması, sistematik olarak incelenmesi ve değerlendirilmesinde yararlanılan bir tekniktir. Bu teknikten, eğitim araştırmalarında yaygın bir biçimde yararlanılmaktır (Yıldırım ve Şimşek, 1999; Ekiz, 2003). Hazırlanan bu materyaller araştırmacı tarafından çoklu zekâ kuramına uygun olarak hazırlanıp hazırlanmadığı değerlendirilmiştir. Bu değerlendirme yapılırken farklı zekâ alanlarına ait özellikler göz önünde bulundurulmuş ve materyallerin teknoloji destekli olmasına önem verilmiştir. BULGULAR Sözel-dilsel zekâ Kişisel bilgisayarın ana parçaları ve çevre birimleri Sözel-dilsel zekâ güçlü olan bir öğrencinin özelliklerine baktığımızda hazırlanan ders materyalinin bu zekâ alanındaki öğrenciler için gayet ilgi çekici ve eğlendiricidir. Çünkü bu zekâ alanındaki öğrenciler uzun hikâyeler ve fıkralar anlatırlar. Başkaları ile yüksek düzeyde sözel iletişime girerler. Dinleyerek öğrenmeyi severler. Bu materyal bir Powerpoint sunusu şeklindedir ve kişisel bilgisayarın ana parçaları ve çevre birimleri sözel-zekâya sahip öğrencilerin dikkatini çekecek şekilde tanıtılmıştır (anakart, ram bellek, rom bellek, işlemci, ekran kartı, hard disk, ses kartı, ethernet kartı, fare, klavye, ekran, hoparlör, CD-rom ). Sunumda dikkat çekici canlı renkler ve tasarımlar kullanılmıştır. Öğrencilerin sözel-dil zekâlarının daha çok geliştiği göz önünde bulundurularak, öğrencilerin daha iyi öğrenmelerini sağlamak amacıyla fare, klavye ve ekranla ilgili şiirler hazırlanmıştır. Öğrencilerin sıkılmasını engellemek, dikkatlerini toplamak, anlatımı canlı tutmak ve onları eğlendirmek için fıkralara ve karikatürlere yer verilmiştir. Öğrencilerde beyin fırtınası yaratmak için kare bulmaca hazırlanmıştır. Öncelikle ekrana bulmacanın boş hali yerleştirilmiş, ardından sorular sorularak öğrencilerin etkin katılımı sağlanmıştır. Daha sonra da çözümlü hali ekrana yerleştirilmiştir. Bilgisayar ile sağlıklı ve güvenli çalışma hakkında bilgi verilmiştir. Konu dikkat çekici hale getirilmek için güncel örneklerle bağdaştırılarak ve hikâyeleştirilerek anlatılmıştır. Bilgisayar masasının üzerine bilgisayar parçalarının nasıl yerleştirileceği görsel olarak gösterilerek etkili bir
8 22 A. Saban anlatımla desteklenmiştir. Aşağıda hazırlanan sözel-dilsel zekâya yönelik hazırlanan teknoloji destekli materyalden örnekler görülmektedir. Şekil 1, şekil 2 ve şekil 3 hazırlanan karikatürler, şiirler ve fıkralar ile ilgilidir. Şekil 4 de ise kare bulmaca mevcuttur. Şekil 1. Sözel Dil Zekâsı ile ilgili materyal örneği 1 Şekil 2. Sözel Dil Zekâsı ile ilgili materyal örneği 2
9 Çoklu Zekâ Kuramına Göre Geliştirilen Örnek Bilgisayar 23 Şekil 3. Sözel Dil Zekâsı ile ilgili materyal örneği 3 Şekil 4. Sözel Dil Zekâsı ile ilgili bulmaca Yukarıdaki bulmaca soruları: 1. Ekrandaki öğeleri seçmenizi ve hareket ettirmenizi sağlayan aygıtın adı nedir? (E1 sağdan sola) 2. Üzerinde harf, rakam ve özel karakterlerin bulunduğu bilgisayar birimi nedir? (A2 soldan sağa) 3. Tüm donanım birimlerinin üzerinde bulunduğu ve donanımlar arasındaki iletişimi sağlayan kart? (A4 soldan sağa) 4. Müzik dinleme, ses kaydı yapabilme, çoklu ortam aygıtlarını kullanabilme işlevlerini yürüten kart? (B7 soldan sağa) 5. Çalan müziği ve ses kayıtlarını dinlememizi sağlayan alet?(h8 sağdan sola) 6. Bilgisayarın donanım aksamının gerilim ihtiyacına göre şebeke gerilimini düzenleyerek aygıtlara gerektiği kadar voltaj gitmesini sağlayan...kaynağı nedir?(c9 soldan sağa) 7. Bilgisayar kasasının içerisinde yer alan depolama birimi?(b10 soldan sağa) 8. Ekranınızdaki görüntünün daha kaliteli olmasını, renk desteğinin yükselmesi, akıcı görüntü sağlanması gibi aktif görevleri üstlenen kart?(a1 yukarıdan aşağıya) 9. Bilgilerin geçici olarak saklandığı bellek?(c3 yukarıdan aşağıya) 10. Birçok bilgisayar parçasını içine yerleştirdiğimiz ve onları koruyan bilgisayar birimi?(e3 yukarıdan aşağıya) 11. Yapılan işlemleri gözün görebileceği şekilde görüntüye dönüştüren cihazdır.(f2 yukarıdan aşağıya) 12. Bilgilerin kalıcı olarak saklandığı bellek?(h1 yukarıdan aşağıya) 13. İşlem yapan karşılaştıran ve kontrol eden birim? (I1 yukarıdan aşağıya) Mantıksal-matematiksel zekâ Benim eşsiz yuvam Mantıksal-matematiksel zekâsı güçlü olan öğrencilerinin özelliklerini düşündüğümüzde sayılarla çalışmayı ve hesaplama yapmayı, mantıksal bulmacaları çözmeyi ve satranç veya dama gibi çeşitli stratejik oyunları
10 24 A. Saban oynamayı çok sevdiklerini görürüz. Hazırlanan ders materyali de bu zekâ alanındaki öğrencilerin dikkatini çekecek niteliktedir. Yine hazırlanan bu ders materyali Powerpoint sunusu şeklindedir. Sunum içerisinde öğrencilerin seviyelerine uygun resimler vardır ve konu anlatılırken kısa sözcüklerle en etkili anlatım yolu izlenmiştir. Bu bilgilerin sonrasında, slâyda bir karakter ekleyerek onun ağzından konuyu anlatılmıştır. Yine sunumda mantıksal-matematiksel zekâya uygun bulmacalar mevcuttur. Sunumda görselliğe de önem verilmiş hareketsiz resimlerin yanında bazı hareketli resimler de eklenmiştir. Aşağıdaki şekillerde mantıksal-matematiksel zekâya yönelik hazırlanan teknoloji destekli materyalden örnekler görülmektedir. Bu resimlerde yön belirme, bulmaca ve eşleştirmelerle ilgili örnekler mevcuttur. Şekil 5. Mantıksal-Matematiksel Zekâ ile ilgili materyal örnekleri Görsel-uzamsal zekâ Kişisel bilgisayarın ana parçaları ve çevre birimleri Görsel-uzamsal zekâsı güçlü olan öğrenciler renklere karşı çok hassas ve duyarlıdırlar. Haritaları, çizelgeleri, diyagramları veya tabloları sadece düz metinden oluşan yazılı materyallere kıyasla daha kolay okur ve anlarlar. Sanat içerikli etkinlikleri çok severler. Bu ders materyali de görsel-uzamsal zekâya sahip olan öğrencilerin özelliklerine uygun hazırlanmıştır.
11 Çoklu Zekâ Kuramına Göre Geliştirilen Örnek Bilgisayar 25 Sunum hazırlanırken görsel öğelere önem verilmiş metin kısmı kısa tutulmuştur. Donanım parçası hakkında kısa bilgiler verildikten sonra akılda kalıcılığın artması için o parçayla ilgili farklı resimler gösterilmiştir. Görsel- uzamsal zekaya ait öğrencilerin derse ilgisini arttırmak ve daha kolay öğrenmesi amaçlı afişler hazırlanmış ve bu afişler herkesin kolayca görebilmesi için tahtaya yapıştırılmıştır. Öğrencilerin öğrendiklerini test etmek ve öğrendiklerini pekiştirmek için 3 etkinlik hazırlanmıştır. Birincisi bilgisayar parçalarının bazılarının resimlerini alarak küçük bir boyama kitabı şekline getirilmiştir. Öğrencilerden bu bilgisayar parçalarını istediklerini renge boyamalarını ve bu bilgisayar parçalarının isimlerini resimlerin altında bulunan boşluğa yazmaları istenmiştir. İkincisi bilgisayar parçalarıyla ilgili bir kare bulmaca hazırlanmış ve sınıfla birlikte her öğrenciye söz vererek öğrencilerin bu bulmacanın çözülmesi sağlanmıştır. Üçüncüsü ise karışık harfler içinde saklanmış anlamlı bilgisayar terimlerini bulmaları sağlanmıştır ve bu buldukları anlamlı terimleri renkli kalemlerle boyamaları istenmiştir. Aşağıdaki şekillerde görsel-uzamsal zekâya yönelik hazırlanan teknoloji destekli materyalden örnekler görülmektedir. Şekil 6. Görsel-Uzamsal Zekâ ile ilgili materyal örnekleri 1
12 26 A. Saban. Müziksel-ritmik Zekâ Benim eşsiz yuvam Şekil 7. Görsel-Uzamsal Zekâ ile ilgili materyal örnekleri 2 Müziksel-ritmik zekâsı güçlü olan öğrenciler şarkıların melodilerini çok iyi hatırlarlar. Farkında olmadan kendi kendilerine mırıldanırlar. Ders çalışırken farkında olmadan masaya vurarak ritim tutarlar. Hazırlanan ders materyali Powerpoint sunusudur. Sunumda çocukların ilgilerini çekecek hayvan karakterleriyle anlatım yapılmıştır. Müziksel-Ritmik zekâya
13 Çoklu Zekâ Kuramına Göre Geliştirilen Örnek Bilgisayar 27 sahip çocukların konuyu daha iyi anlamaları ve daha ilgi çekici olması amacıyla eşsiz yuvayı anlatan bir video izletilmiştir. Ayrıca bu zekâya sahip olan öğrenciler müzik eşliğinde konuyu daha iyi öğreneceklerinden sunuya uygun fon müziği eklenmiştir. Sunu sonuna konuya uygun olacak bir şiir (Benim Eşsiz Yuvam) eklenmiş ve ritim tutarak çocukların bu şarkıyı söylemeleri istenmiştir. Son olarak öğrencilere kemanla Okul ve Bir gün Bir Hırsız Karga adlı parçalar çalınmış ve öğrencilerin de ritimle eşlik etmeleri istenmiştir. Aşağıdaki şekillerde müziksel-ritmik zekâya yönelik hazırlanan teknoloji destekli materyalden örnekler görülmektedir. Şekilde şarkı sözleri ve hazırlanan materyalden uygulama örneği görülmektedir. Şekil 8. Müziksel-Ritmik Zekâ ile ilgili materyal örnekleri Bedensel-Kinestetik Zekâ Kişisel bilgisayarın ana parçaları ve çevre birimleri Bedensel-kinestetik zekâsı güçlü olan öğrenciler bir yerde uzun süre kaldığında hareket etmeye ve kımıldamaya başlarlar. Başkalarının jest, mimik ve yüz ifadelerini kolaylıkla taklit ederler. Gördüğü her nesneyi dokunarak inceleme ve analiz etme eğilimindedirler. Koşmayı, sıçramayı ve benzeri fiziksel hareketleri yapmayı çok severler. Bir şeyi en iyi yaparak ve yaşayarak öğrenirler. Bu ders materyali de yine Powerpoint sunusu yoluyla hazırlanmış ve kişisel bilgisayarın ana parçaları anlatılmaya başlanmıştır. Yine konuyu anlatmak için
14 28 A. Saban öğrencilere programlar yardımıyla puzzle hazırlanmıştır. Çünkü bu öğrenciler hareket ederek ve uygulayarak öğrenebilme yeteneğine sahiptirler. Kâğıtlara renkli çıktılar alarak bilgisayarın iç birimlerini anlatılmıştır. Bu kâğıtların bir kısmı öğrencilerin bazılarının çantasına, bir kısmı da sınıfta bazı yerlere saklanmıştır. Saklanılan kâğıtların öğrencilerden bulmaları istenmiş ve bulan öğrencilerin de bulduğu parçaların üzerindeki bilgiler yardımıyla sınıfa açıklama yapması istenmiştir. Bu sayede öğrenciler sınıfta ders sırasında daha aktif hale getirilmiştir. Hazırlanan görsel materyallerin sonunda eğlence bölümlerine ve fıkralara yer verilmiştir. Bu sayede öğrencilerin sıkılmaları önlenmiş ve ders zevkli hale getirilmiştir. Ayrıca öğrencilere yaptırılan uygulamalarla ders desteklenmiştir. Aşağıdaki şekillerde bedensel-kinestetik zekâya yönelik hazırlanan teknoloji destekli materyalden örnekler görülmektedir. Şekil 9. Bedensel-Kinestetik Zekâ ile ilgili materyal örnekleri
15 Çoklu Zekâ Kuramına Göre Geliştirilen Örnek Bilgisayar 29 Sosyal Zekâ Benim eşsiz yuvam Sosyal zekâsı güçlü olan öğrenciler arkadaşlarıyla ya da akranlarıyla sosyalleşmeyi çok severler. Grup içerisinde doğal bir lider görünümündedirler. Problemi olan arkadaşlarına her zaman yardım ederler. Empati yetenekleri çok gelişmiştir. Sosyal zekâya uygun olacak şekilde bir Powerpoint sunusu hazırlanmıştır. Bu anlatımda tüm canlıların yuvalarından bahsedilip, özellikle doğada bulunan hayvanlar ve yuvaları işlenmiştir. Resimlerle anlatım renklendirilmiş ve doğadaki hayvanların fotoğrafları bire bir gösterilerek yuvalarıyla ilişkilendirilmiştir. Gerçek resimlerin yanında çizgi film karakterleri de kullanılmış, sosyal zekâya uygun olacak şekilde hikâyeleştirilerek doğa hayvanlarından oluşan bir olay çerçevesinde işlenmiştir. Daha sonra bir bulmaca hazırlanmış ve çeşitli canlıların resimlerini göstererek boşluklara uygun harflerin yerleştirilmesi istenmiştir. Bunun için sınıf iki gruba ayrılmıştır. Grupların birer sözcü seçmesi istenmiş ve gruplar sözcüleri eşliğinde sırayla canlıların yuvalarını söyleyerek bulmacayı sosyal zekâya uygun bir biçimde tamamlamışlardır. Aşağıdaki şekillerde sosyal zekâya yönelik hazırlanan teknoloji destekli materyalden örnekler görülmektedir. Şekil 10. Sosyal Zekâ ile ilgili materyal örnekleri
16 30 A. Saban Şekil 11. Sosyal Zekâ ile ilgili bulmaca İçsel-Öze Dönük Zekâ Kişisel bilgisayarın ana parçaları ve çevre birimleri İçsel zekâsı güçlü olan öğrenciler bağımsız olma eğilimindedirler. Yalnız oynamaya veya ders çalışmaya bırakıldığında daha başarılıdır. Duygularını, hislerini ve düşüncelerini açık ve net bir şekilde dile getirirler. Hayattaki amacının ne olduğuna ilişkin belirgin bir fikre sahiptirler. Kendilerine güveni ve saygısı yüksektir. İçsel- öze dönük zekâ alanındaki öğrenciler için bilgisayarın temel parçalarını ve çevre birimlerini tanıtma konulu Powerpoint ders materyalinde sunumun sade ve anlaşılır olmasına dikkat edilerek, metin kısmı fazla uzun tutulmamıştır. Donanım parçası hakkında kısa bilgiler verdikten sonra akılda kalıcılığın artması için kısa bir tekrar yapılmıştır. Öğrencilerin öğrendiklerini test etmek ve genel bir değerlendirme yapmak amacıyla etkinlikler hazırlanmıştır. İlk olarak donanım parçalarının resimlerini göstererek öğrencilerden parçaların isimlerini söylemeleri istenmiştir. Burada hem katılım sağlamak hem de bilgilerin pekiştirilmesi amaçlanmıştır. İkinci etkinlik olarak 10 soruluk kısa bir değerlendirme testi hazırlanmıştır. Buradaki amaç içsel-öze dönük zekâsı gelişmiş olan öğrencilerin kendi kendilerine değerlendirme yapmalarını sağlamak ve öğrendiklerini zihinlerinde tekrar ederek kalıcı olmasını sağlamaktır. Aşağıdaki şekillerde içsel-öze dönük zekâya yönelik hazırlanan teknoloji destekli materyalden örnekler görülmektedir.
17 Çoklu Zekâ Kuramına Göre Geliştirilen Örnek Bilgisayar 31 Şekil 12. İçsel-Öze Dönük Zekâ ile ilgili materyal örnekleri
18 32 A. Saban Doğacı Zekâ Benim eşsiz yuvam Doğacı zekâsı güçlü olan öğrenciler doğaya, hayvanat bahçelerine veya tarihsel müzelere olan gezileri çok severler. Doğa olaylarına karşı çok hassas ve duyarlıdırlar. Sınıftaki çiçekleri sular ve onların bakımını üstlenirler. Doğayı ve canlıları içeren konularda çok başarılıdırlar. Doğacı zekâ alanına sahip öğrenciler için hazırlanan sunumda doğada yaşayan hayvanların kendi ağızlarından yuvalarıyla ilgili bilgiler anlatılmıştır. Her hayvan kendi evini kendi anlatmıştır. Sonrasında sokak hayvanları için barınak nasıl yapılabilir onunla ilgili bir video izletilmiştir. İlköğretim öğrencilerinin hazırladığı ev ve hayvan yuvalarının maketleriyle ilgili bir video ve de hayvanlarının doğadaki yaşantılarıyla ilgili videolar izlettirilerek bu sayede doğacı zekâya sahip öğrencilerin derse dikkatleri çekilerek konunun kalıcı bir şekilde öğrenilmesi sağlanmıştır. Aşağıdaki şekillerde doğacı zekâya yönelik hazırlanan teknoloji destekli materyalden örnekler görülmektedir. Şekil 13. Doğacı Zekâ ile ilgili materyal örnekleri
19 Çoklu Zekâ Kuramına Göre Geliştirilen Örnek Bilgisayar 33 SONUÇ VE TARTIŞMA Bütün bu hazırlanan materyaller incelendiğinde farklı zekâ alanlarına ait öğrenciler için eğlenceli ve kalıcı öğrenmeler gerçekleştirilebileceği görülmüştür. Bir öğretmenin sekiz zekâ alanının hepsinde de uzman olmak zorunda olmamasına rağmen, onun sınıfta tipik olarak uygulamaktan çekindiği çeşitli zekâ alanlarına ait etkinlikleri nasıl gerçekleştireceğine dair yararlanabileceği kaynakları bilmesi ve bu kaynaklardan nasıl yararlanacağının farkında olması büyük önem arz etmektedir (Saban, 2010). Bireye ait tüm bu zekâ alanlarının aynı düzeyde olması çok güç bir ihtimaldir. Ancak doğru öğretim teknikleriyle zekâ alanlarının geliştirilebilirliği yapılan birçok çalışmayla gösterilmiştir (Gök, Harmandar, 2002). Sekiz zekâ alanı yoluyla, öğrenme fırsatları birleştirilirse öğrenciler akademik olarak daha başarılı olmakta, kendi öğrenme stratejilerinin farkına varmakta ve kendilerine olan güvenleri artmaktadır. Bu nedenle, öncelikle öğretmenlerin, çoklu zekâ alanlarını kendi derslerinde kullanabilecek düzeyde eğitim almaları gerekmektedir (Akt. Köroğlu, Yeşildere, 2004:39). Bunun için Eğitim Fakültelerinin lisans programlarında, öğretmen adaylarının sınıf ortamında kullanabilecekleri çoklu zekâ etkinliklerine önem verilmelidir. Çoklu zekâ teorisinden yararlanarak öğretmenlerin yaratıcılıklarını kullanarak tüm zekâ alanlarına hitap eden etkinliklerin planlanmasıyla derslerin daha verimli geçeceği düşünülmektedir. Özetle, Çoklu Zekâ Kuramı ve disiplinler arası yaklaşım uygulamalarının öğrencilerin bilişsel, sosyal ve duyuşsal gelişimlerine olumlu katkılar getirdiği ve öğretmen rolünde değişikliklere neden olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Yapılan araştırmalarda göstermektedir ki, Çoklu Zekâ Kuramı na göre düzenlenen etkinliklerin öğrencilerin başarılarını, derse yönelik tutumlarını ve motivasyonlarını artırmaktadır (Demirel ve diğerleri, 1998, Yanpar, 2001, Obuz, 2001, Korkmaz, 2001). KAYNAKLAR Akpınar, Y. (1999). Bilgisayar Destekli Öğretim ve Uygulamalar, Ankara, Anı Yayıncılık. Demirel, Ö. ve diğerleri (1998). İlköğretimde Çoklu Zekâ Kuramı nın Uygulanması. VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Eylül Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları, Eğitim Bilimleri Bölümü Cilt 1, Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metodlarına giriş. Ankara, Anı Yayıncılık. Gardner, H. (1993). Frames of mind: The theory of multiple intelligences, New York, Basic Books.
20 34 A. Saban Gardner, H. (1999). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the new millenium, New York, Basic Books. Gök, D., Harmandar, M. (2005). Çoklu Zekâ Teorisine Göre Hazırlanmış Isı ve Işık Ünitesinin Öğrenci Başarısına ve Hatırlama Düzeylerine Etkisi. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler, Denizli, Pamukkale Üniversitesi. ss Korkmaz, H. (2001). Çoklu Zekâ Kuramı Tabanlı Etkin Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Başarısına ve Tutumuna Etkisi. Eğitim ve Bilim, 26, 119. Köroğlu, H., Yeşildere, S. (2004). İlköğretim Yedinci Sınıf Matematik Dersi Tamsayılar Ünitesinde Çoklu Zeka Teorisi Tabanlı Öğretimin Öğrenci Başarısına Etkisi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt 24 ( 2) Ankara, Gazi Üniversitesi. Obuz, C. (2001). Çoklu Zekâ Kuramı nın Hayat Bilgisi Dersinde Öğrenme Sürecine Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. Saban, A., (2010). Çoklu Zekâ Teorisi ve Eğitim, Ankara, Nobel Yayın Dağıtım Yanpar, Ş. (2001). İlköğretim Üçüncü Sınıf Hayat Bilgisi Dersinde Çoklu Zekâ Kuramı Etkinlikleri ve Çoklu Materyal Kullanımının Öğrenciler Üzerinde Çeşitli Etkileri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 276, Yavuz, K. E., (2004). Eğitim-Öğretimde Çoklu Zekâ Uygulamaları, İstanbul, Ceceli Yayınları. Yıldırım, A. ve Şimşek, H.(1999). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Anakara: Seçkin Yayınları. Wiersma, W. (2000). Research methods in education: an introduction. (7 th ed.). Needham Heights, MA: Allyn ve Bacon A Pearson Education Company.
ÇOKLU ZEKA KURAMI. Dr. Halise Kader ZENGİN
ÇOKLU ZEKA KURAMI Dr. Halise Kader ZENGİN ZEKA NEDIR? Gardner zekayı: 1. Bir veya birden fazla kültürde değer bulan bir ürün ortaya koyabilme kapasitesi, 2. Gerçek hayatta karşılaştığı problemlere etkili
DetaylıÇoklu Zekâ Teorisi Ek 2
ÇOCUKLAR İÇİN ÇOKLU ZEKÂ GÖZLEM FORMU Öğrencinin Adı Soyadı: Cinsiyeti: Tarih: Sınıfı: Lütfen formda yer alan her ifadenin sizin için ne derece uygun olup olmadığını aşağıdaki beşli dereceleme ölçeği üzerinde
DetaylıZekâya Geleneksel Bakış Açısı
Howard Gardner zekâyı bir problemi çözme ya da farklı kültürel ortamlarda bir ürüne şekil verme yeteneği olarak tanımlamıştır. Yani zekâ spor, müzik, doğa, resim vb. birçok alanda performans ortaya koymak
DetaylıÇocuğun yeteneğini keşfetme ve geliştirmenin yolları
On5yirmi5.com Çocuğun yeteneğini keşfetme ve geliştirmenin yolları Çocuğunuzdaki cevheri bu yaz tatilinde keşfedin! Yaz tatilinde anne babalara eşsiz bir fırsat! İster çocuk ister ergenlik döneminde olsun
DetaylıARALIK 2018 ÇOCUĞUNUZUN ZEKA TÜRÜNÜ VE ÖĞRENME STİLİNİ KEŞFEDİN
ARALIK 2018 ÇOCUĞUNUZUN ZEKA TÜRÜNÜ VE ÖĞRENME STİLİNİ KEŞFEDİN Prof.Gardner ın çoklu zeka teorisine bakıldığında zekayı yeniden tanımladığı görülmektedir. Gardner a göre zeka, değişen dünyada yaşamak
Detaylı6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİKSEL ZEKALARIYLA AKADEMİK BAŞARILARININ İLİŞKİSİ (BOLU İLİ ÖRNEĞİ)
Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 26, Sayfa 73-80, 2008 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİKSEL ZEKALARIYLA AKADEMİK BAŞARILARININ İLİŞKİSİ (BOLU İLİ ÖRNEĞİ) Öznur Öztosun Çaydere
DetaylıÇoklu Zeka Kuramı - Zeka Tipleri
Çoklu Zeka Kuramı - Zeka Tipleri Howard Gardner "Çoklu Zeka Kuramı" nı ortaya atmadan önce insanların zeki olup olmadığı matematik, geometri ve mantık sorulardan oluşan IQ testleri ile ölçülmekteydi. Fakat
DetaylıKırıkkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü * vhosgorur@mynet.com, ** mtkatranci@kku.edu.tr
Vural Hoşgörür / Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, (2007), 33-42 Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, (2007) 33-42 E ĞİT İ M FAKÜLTESİ DERGİ S İ www.omuegitim.edu.tr
DetaylıÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME
ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME Öğretmenlerimiz: Esra Akkoyun: 1 A/B Pelin Yaman: 1 C/D ATAFENDE İngilizce programı Avrupa Dil standartları ve çoklu zekâ kuramına uygun olarak
DetaylıZEKA ATÖLYESİ AKIL OYUNLAR
ZEKA ATÖLYESİ AKIL OYUNLAR Akıl Oyunları çocukların ve yetişkinlerin strateji geliştirme, planlama, mantık yürütmemantıksal bütünleme, görsel-uzamsal düşünme, yaratıcılık, dikkat - konsantrasyon, hafıza
DetaylıÖğrenme stilleri görsel, işitsel ve dokunsal olmak üzere 3 gruba ayrılır.
ÖĞRENME STILLERI ÖĞRENME STILI NEDIR? Öğrenme stilleri her bir öğrencinin yeni ve zor bilgiyi öğrenmeye hazırlanırken, öğrenirken ve hatırlarken farklı ve kendine özgü yollar kullanmasıdır. Her öğrencinin
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ERKEN YAŞTA DİL ÖĞRENME... 1
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ERKEN YAŞTA DİL ÖĞRENME... 1 Erken Yaşta Dil Öğrenenler... 1 Çocuklar ana dillerini nasıl öğrenirler?... 2 Ana dil ediniminin aşamaları... 3 Yabancı dil öğrenimine erken başlamak faydalı
Detaylı3. SINIFLAR BU AY NELER ÖĞRENECEĞİZ? OCAK
3. SINIFLAR BU AY NELER ÖĞRENECEĞİZ? 04 22 OCAK TÜRKÇE ÖĞRENME ALANI: DİNLEME 1. Dinleme Kurallarını Uygulama 1. Dinlemeye hazırlık yapar. 2. Dinleme amacını belirler. 3. Dinleme amacına uygun yöntem belirler.
DetaylıFigürel İçerik: Duyular yoluyla algılanan; boyut, şekil, renk, yer, doku, ses örüntüsünü içerir. Görsel ve işitsel boyutları vardır.
5. Guilford Zekâ Yapısı Kuramı Guildford, faktör analizi teknigiyle, zekâda 120 faktör tanımlamıştır. Bu modelde İçeri, İşlem ve Ürün şeklinde sıralı bir düzenleme bulunmaktadır. İçerik olmadan zihinsel
Detaylı.. ROBOTİK VE KODLAMA EĞİTİMİ ÇERÇEVESİNDE ÖĞRETİM YILI BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI
.. ROBOTİK VE KODLAMA EĞİTİMİ ÇERÇEVESİNDE 2018 2019 ÖĞRETİM YILI BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI Hazırlayan : Özel Öğretim Kurumları Birliği (ÖZKURBİR) Dersin Adı : Bilişim
DetaylıÇoklu Zekâ ve Beynin Etkili Kullanımı ÇOKLU ZEKÂ KURAMI
Çoklu Zekâ ve Beynin Etkili Kullanımı ÇOKLU ZEKÂ KURAMI Howard Gardner ın 1983 Düşünüş Biçimi: Çoklu Zekâ Kuramı adlı eserinde ortaya koyduğu Çoklu Zekâ Kuramı, zekânın toplumlar ve eğitim üzerinde yıllardır
DetaylıADDIE MODELİ RENK RİTİM PROJESİ
BAHÇEŞEHİR ÜNİVERSİTESİ ADDIE MODELİ RENK RİTİM PROJESİ Bengi HOŞSUCU Gizem Güneş EKİM Ceyhun Gizem ALPARSLAN Öğretim Tasarımı Kadir KOZAN Kasım, 2015 1 İÇİNDEKİLER Sayfa İHTİYAÇ ANALİZİ 2 1. Planlama
DetaylıÖğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ
Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ Bir dersin hazırlığına nereden ve nasıl başlarsınız? Ne öğretmek istiyorum? Hangi hedefe ulaşmak istiyorum? Sınıfın konu hakkında ön öğrenmeleri nedir?
DetaylıNLP ve Çoklu Zeka Kuramı
NLP ve Çoklu Zeka Kuramı Aslında Hepimiz çatlak kovalarız. Ve Herkesin kendine özgü kabiliyetleri ve kusurları vardır Tilki iyi koku alır. Kartallar yüksek uçar. Kartalları iyi koku alamadığı için tilkiyi
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A- Seçmeli IV-Okul Öncesi Eğitimde Kaynaştırma Ön Koşul -
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A- Seçmeli IV-Okul Öncesi 478 8 2 2 4 Eğitimde Kaynaştırma Ön Koşul - Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Seçmeli Dersi Veren Öğretim
DetaylıODTÜ GV ÖZEL DENİZLİ İLKOKULU EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIFLAR MART AYI KAZANIMLARI TÜRKÇE DERSİ
ODTÜ GV ÖZEL DENİZLİ İLKOKULU 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIFLAR MART AYI KAZANIMLARI TÜRKÇE DERSİ ÖĞRENME ALANI: DİNLEME 1. Dinleme Kurallarını Uygulama 1. Dinlemeye hazırlık yapar. 2. Dinleme
DetaylıYETENEKLERİN KEŞFİ.
YETENEKLERİN KEŞFİ Yetenek Yönelim Çalışması, Birey tanıma teknikleri kapsamında hazırlanmış olan Testler 4-5-6-7.sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. Bu çalışmayla Öğrencinin; Kişilik özelliklerini, çalışma
DetaylıDersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS. Türkçe. Seçmeli. Bu dersin sonunda öğrenci;
Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Kültür ve Matematik ĠMATS002 2+0 2 4 Ön KoĢul Dersler Dersin Dili Dersin Türü Türkçe Seçmeli Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı
DetaylıMEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;
Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken
DetaylıSınıf Öğretmeni Adaylarının Sosyal Bilgiler Derslerinde Çoklu Zekâ Alanlarını Kullanabilmelerine Yönelik Görüşleri
Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane. uludag. edu. tr/univder/uufader. htm Sınıf Öğretmeni Adaylarının Sosyal Bilgiler Derslerinde Çoklu Zekâ Alanlarını Kullanabilmelerine Yönelik Görüşleri Yadigâr
DetaylıANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI HER ÇOCUK YETENEKLİDİR
1-8. Sınıflar ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI HER ÇOCUK YETENEKLİDİR PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ - MART 2012 Her Çocuk Yeteneklidir. Yetenek; bireyin anlama ve yapabilme niteliği, sürekli yaşadığı
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A-Çocukla İletişim Ön Koşul
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A-Çocukla İletişim 275 3 3 3 5 Ön Koşul Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Seçmeli Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları
DetaylıOKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Okulöncesi eğitim çevresini merak eden, öğrenmeye ve düşünmeye güdülenmiş çocuğun bu özelliklerini yönetme, teşvik etme ve geliştirme gibi çok önemli bir görevi üstlenmiştir.
DetaylıÇocuklara Yabancı Dil Öğretimi. Doç. Dr. Nilüfer BEKLEYEN
Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi Doç. Dr. Nilüfer BEKLEYEN Ankara 2016 ÇOCUKLARA YABANCI DİL ÖĞRETİMİ Yazar: Doç. Dr. Nilüfer BEKLEYEN Tüm Hakları Saklıdır. Bu kitabın basım, yayın, satış hakları Anı Yayıncılık
DetaylıMustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr
Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü
DetaylıEXAMINING OF MATHEMATICS PRE-SERVICE TEACHERS MULTIPLE INTELLIGENCES
MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ KULLANDIKLARI ÇOKLU ZEKÂ ALANLARI * Recai AKKAYA Yrd.Doç.Dr. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü. E-mail: recaiakkaya@gmail.com Dilek SEZGİN
DetaylıSlaytları Yeniden Düzenleyen; Doç. Dr. Nasip DEMİRKUŞ
ÖĞRETİM MODELLERİ S.59-74; 1-Carroll in Okullarda Öğrenme Modeli 2-Bloom un Tam Öğrenme Modeli 3-Gardner in Öğretimde Çoklu Zeka Kuramı Kaynak;Öğretimi Planlama ve Değerlendirme Yazar;Şeref TAN Sunuyu
DetaylıMEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;
Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken
DetaylıSosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Sosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Editörler Ramazan SEVER Erol KOÇOĞLU Yazarlar Ramazan SEVER Hilmi DEMİRKAYA Erol KOÇOĞLU Ömer Faruk SÖNMEZ Cemal AKÜZÜM Döndü ÖZDEMİR
DetaylıDersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS Ön Koşul Dersler
Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS002 2 + 0 2 4 Ön Koşul Dersler Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı Dersin
Detaylı4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (17 Aralık 2012 25 Ocak 2013) Sayın Velimiz, 17 Aralık 2012 25 Ocak 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu
4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (17 Aralık 2012 25 Ocak 2013) Sayın Velimiz, 17 Aralık 2012 25 Ocak 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz
Detaylıİlköğretim Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Zekâ Alanlarının Tesbiti ve Bu Alanlar ile Fen ve Matematik Başarıları Arasındaki İlişki
Uzoğlu & Büyükkasap / TUSED / 8(3) 2011 124 TÜRK FEN EĞİTİMİ DERGİSİ Yıl 8, Sayı 3, Eylül 2011 Journal of TURKISH SCIENCE EDUCATION Volume 8, Issue 3, September 2011 http://www.tused.org İlköğretim Yedinci
DetaylıErken (Filizlenen) Okuryazarlık
Erken (Filizlenen) Okuryazarlık Hazırlayan: Berrin Baydık Hazırlayan: Berrin Baydık 1 Okul ve okul sonrası başarı için gerekli. 0-8 yaş Doğumdan okul yaşına kadar geçen sürede yalnızca okuma değil, yazma
DetaylıÖğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Eğitim Teknoloji ve İletişim Yrd.Doç.Dr. Levent DURDU BÖTE @ KOÜ Önceki Ders Tanışma ve Genel Bilgilendirme Değerlendirme Ölçütleri, Devamsızlık Limitleri Ders
DetaylıGAZİ ÜNİVERSİTESİ KIRŞEHİR EĞİTİM FAKÜLTESİ, Cilt 6, Sayı 1, (2005),
GAZİ ÜNİVERSİTESİ KIRŞEHİR EĞİTİM FAKÜLTESİ, Cilt 6, Sayı 1, (2005), 67-76 67 FEN BİLGİSİ VE SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN KİMYA DERSİNE KARŞI TUTUMLARI VE ÇOKLU ZEKA ALANLARI İLE KİMYA VE TÜRKÇE DERSLERİNDEKİ
DetaylıKAZANIMLAR(KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR)
. İLKOKULU ÖZEL EĞİTİM SINIFI TÜRKÇE DERSİ KABA DEĞERLENDİRME ARACI KAZANIMLAR(KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR) 1. Dinleme Kurallarını Uygulama 1. Dinlemek için hazırlık yapar. 2. Dikkatini dinlediğine yoğunlaştırır.
Detaylı3.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012)
3.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012) Sayın Velimiz, 22 Ekim 2012-14 Aralık 2012 tarihleri arasındaki ikinci temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz
DetaylıNasıl Bir Zekâya Sahipsiniz? - Genç Gelişim Kişisel Gelişim. Ayın Testi
Ayın Testi Prof. Gardner yıllar boyu hâkimiyetini sürdüren, insanların tek bir zekâya sahip oldukları IQ denen zekâ anlayışını kırdı. Gardner'a göre insanların sahip oldukları çoklu zekâların her biri
DetaylıÇOKLU ZEKA. Rehberlik Ve Psikolojik Danışma Servisi
ÇOKLU ZEKA Zekanın ne olduğu yıllarca tartışıldıktan sonra üzerinde anlaşılan bir kavrama ve sonuca ulaşıldı. Artık zekanın bir iki cümleyle özetlenemeyecek kadar karmaşık bir sistem olduğu kabul ediliyor.
DetaylıTürkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.
KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI. İLKOKULU 1. SINIF TÜRKÇE DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
EYLÜL 23 EYLÜL 27 EYLÜL (2. Hafta) EYLÜL 18 EYLÜL - 22 EYLÜL (1. Hafta) ARA DİSİPLİNLER VE DERS İÇİ 1. Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.1.2.1. Kelimeleri anlamlarına uygun
DetaylıÖZEL GÖKYÜZÜ İLKÖĞRETİM OKULU 2011-2012 ÖĞRETİM YILI
ÖZEL GÖKYÜZÜ İLKÖĞRETİM OKULU 2011-2012 ÖĞRETİM YILI 1/B SINIFI KASIM AYI E-BÜLTENİ 1 İÇİNDEKİLER 1. Mihver Dersler 2.Branş Dersler 3.Kulüpler 2 TÜRKÇE Kasım ayında Türkçe dersinden harfleri öğrenmeye
DetaylıMEHMET ÇEKİÇ ORTAOKULU
ANKARA MAMAK MEHMET ÇEKİÇ ORTAOKULU BİLGİSAYAR DONANIM BİRİMLERİ Ankara, 2013 Hazırlayan: Mustafa KATLANÇ BİLGİSAYAR DONANIM BİRİMLERİ 1 Bilgisayar Donanım Birimleri Bilgisayar sistemleri, donanım birimlerinin
DetaylıBİLGİ EVLERİ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME MERKEZİ. Ölçme ve Değerlendirme Merkezi 1
BİLGİ EVLERİ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME MERKEZİ Ölçme ve Değerlendirme Merkezi 1 UYGULAMALARIMIZ Çoklu Zeka Yetenek Yönelim Çalışmaları Kulüp/Kurs Memnuniyet Anketleri Veli Memnuniyet Anketleri Ölçme ve Değerlendirme
DetaylıÖZEL BİLGE OKULLARI 3. SINIFLAR ŞUBAT AYI BÜLTENİ
ÖZEL BİLGE OKULLARI 3. SINIFLAR ŞUBAT AYI BÜLTENİ Şubat Ayı Kazanımlarımız Türkçe, Matematik Fen Bilimleri ve Hayat Bilgisi Dersi Konularımız 3. SINIFLAR ŞUBAT AYI BULTENI BÜLTENİMİZDE NELER VAR? Şubat
DetaylıNASIL ÖĞRENDİĞİNİZİ BİLİYOR MUSUNUZ?
NASIL ÖĞRENDİĞİNİZİ BİLİYOR MUSUNUZ? İnsanlar genellikle 3 yoldan bilgi edinirler. ÖĞRENME STİLLERİ 1- GÖRSEL: Görerek ve okuyarak öğrenmeyi tercih ederler. Kendi kendine okuyarak öğrenirler. Renkli şeyleri,
DetaylıEğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri için Matematik Öğretimi
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (2012) 269-273 269 KİTAP İNCELEMESİ Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri için Matematik Öğretimi Prof. Dr. Murat ALTUN Dilek SEZGİN
DetaylıYARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır
YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır Öğrencinin ilgi alanları, becerileri ve yetenekleri düşünüldüğü zaman kendi öğrenme yöntemlerine göre akademik ve/veya kültürel alanda başarılı olabilir.
DetaylıÖZEL YUMURCAK ANAOKULU
BRANŞ DERSLERİMİZ ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU eğitiminde uygulanan programda Milli Eğitim Bakanlığı okul öncesi eğitim ve öğretim müfredatında yer alan çalışmalar ve bu çalışmalara ek olarak çağın gerekleri
DetaylıANAFİKİR: Kendimizi tanımamız, sorumluluklarımızı yerine getirmemizde
1.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (9 EYLÜL-25 EKİM 2013) Sayın Velimiz, Sizlerle daha önce paylaştığımız gibi okulumuzda PYP çalışmaları yürütülmektedir. Bu kapsamda; PYP disiplinler üstü temaları ile ilgili
Detaylı4. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI
4. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI FEN VE TEKNOLOJİ Anabilim Eğitim Kurumalarında Fen ve Teknoloji dersi, sınıf öğretmenleri ve Fen Bilgisi Branş öğretmenlerinin işbirliği ile hazırlanan
DetaylıSINIF İÇİ ETKİNLİKLER
ARALIK 2014 Sevgili Veliler; Bizler Aralık ayını da dolu dolu yaşadık. Önemli gün ve haftaları büyük bir coşku, sevinçle yaşadık. Sınıf içi etkinliklerimize tüm çocuklarımız keyifle katıldılar. Etkinliklerimizle
DetaylıMedeniyet Okulları REHBERLİK SERVİSİ SUNAR..
Medeniyet Okulları REHBERLİK SERVİSİ SUNAR.. ÖĞRENCİLERDE PERFORMANS, MOTİVASYON VE BAŞARI GELİŞTİRME TEKNİKLERİ Skeçler, Testler, Video çekimleri Başarıya Ulaşmak İçin HEDEF BELİRLEMEK PLAN OLUŞTURMAK
DetaylıMATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK
MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK Matematik,adını duymamış olsalar bile, herkesin yaşamlarına sızmıştır. Yaşamın herhangi bir kesitini alın, matematiğe mutlaka rastlarsınız.ben matematikten
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM I AÇIK BİR SİSTEM OLARAK EĞİTİM / Sayfa Açık Bir Sistem Olarak Eğitim Eğitim ve Kültür Eğitim...
İÇİNDEKİLER BÖLÜM I AÇIK BİR SİSTEM OLARAK EĞİTİM / 1-28 Sayfa Açık Bir Sistem Olarak Eğitim... 2 Eğitim ve Kültür... 2 Eğitim... 5 Açık Bir Sistem Olarak Eğitim... 5 A. Açık Sistem... 6 B. Yarı Açık Sistem...
DetaylıBÖLÜM 7 GÖRSEL SANATLAR ETKİNLİKLERİ ÖRNEKLERİ
BÖLÜM 7 GÖRSEL SANATLAR ETKİNLİKLERİ ÖRNEKLERİ ÖRNEK ETKİNLİK LİSTESİ NO SINIF ETKİNLİK ADI 1 1 Benim Tasarımım 2 1 Doğanın Sunduğu İmkânlar 3 1 Sunulan Drama Çalışmasından Görsel Çalışmalar Yapma 4 1
DetaylıİŞİTME ENGELLİLER İLKOKULLARI VE ORTAOKULLARI HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ
İŞİTME ENGELLİLER İLKOKULLARI VE ORTAOKULLARI HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ DERSLER İLKOKUL SINIFLAR ORTAOKUL 1 2 3 4 5 6 7 8 Türkçe 10 10 8 8 7 7 7 7 Matematik 5 5 5 5 5 5 5 5 Hayat Bilgisi 4 4 3 Fen Bilimleri
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI. İLKOKULU 2. SINIF TÜRKÇE DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
B İ R E Y V E T O P L U M EYLÜL EYLÜL 19-23 EYLÜL (1. Hafta) 1. TEMA 26-30 EYLÜL (2. Hafta) GÖRSEL GÖRSEL Dinleme kurallarını uygulama: 1 Dinlediğini anlama: 1, 3, Konuşma kurallarını uygulama: 1, 2, 3,
DetaylıYENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com
YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme
DetaylıKaradeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 2, Temmuz 2011
ÖZET Bayram ARICI * Anahtar Kelimeler: Yazma ABSTRACT Second level primary school students' language skills in the development of writing skills needed in the first place. Primary education, sixth, seventh
Detaylı*Öğrenme, öğrencilerin fikri katılımını ve uygulamasını gerektirir. *Kendi başına açıklama ve gösterim, Uzun süreli öğrenmeyi sağlamaz.
*Öğrenme, öğrencilerin fikri katılımını ve uygulamasını gerektirir. *Kendi başına açıklama ve gösterim, Uzun süreli öğrenmeyi sağlamaz. Aktif öğrenme bunu sağlamaktadır. 2 ÖĞRENME NEDEN AKTİF OLMALIDIR?
DetaylıBilgisayar Donanımı Dersi BİLGİSAYARIN MİMARI YAPISI VE ÇALIŞMA MANTIĞI
Bilgisayar Donanımı Dersi BİLGİSAYARIN MİMARI YAPISI VE ÇALIŞMA MANTIĞI Bilgisayarın Mimarı Yapısı ve Çalışma Mantığı Bilgisayarı yapısal olarak; bilgilerin girilmesi, girilen bilgilerin belirtilen durumlara
DetaylıPlastik Sanatlar vb.) Müzik Spor ve Fiziki Etkinlikler Drama
ZORUNLU DERSLER ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ (OKUL) HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ (AĞIR VEYA ORTA DÜZEYDE ZİHİNSEL ENGELLİLER/ OTİSTİK ÇOCUKLAR) SINIFLAR DERSLER İlkokul Ortaokul 1 2 3 4 5 6 7 8 Toplumsal Uyum
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıODTÜ Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu 5 Yaş Ana Sınıfı Bülteni
ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu 5 Yaş Ana Sınıfı Bülteni Mart 7. Sayı 2016 Nisan 2017 UZAY SINIFI İsim tanıma çalışmaları yaptık. İsimlerimizdeki harf sayısını öğrendik, artırma çalışması gerçekleştirdik.
DetaylıMIT İLKOKUL YETENEK ve SIRALAMA TESTİ
2085462 MIT İLKOKUL YETENEK ve SIRALAMA TESTİ Ahmet Mehmet En Büyük Yetenek BÖLÜM I: YETENEK ve İLGİ SIRALAMA GRAFİĞİ BÖLÜM II: YETENEK ve İLGİ SIRALAMA TABLOSU YETENEK ALANLARI YETENEK İLGİ Sözde-Dil
DetaylıİSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 1. SINIFLAR MAYIS-HAZİRAN AYI E-BÜLTENİ
İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 1. SINIFLAR MAYIS-HAZİRAN AYI E-BÜLTENİ TÜRKÇE Öğrencilerimizle metni takip ederek dinleme, bitişik eğik yazı harflerini kurallara uygun yazma,
Detaylı1 SF. Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti
Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti 1 SF SF 2 Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti Eğitimin temel basamağı olan Okul Öncesi Eğitim nitelikli ve çok yönlü bir eğitim sürecini gerektirir. Çocukların keyifli zengin
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı: Doç. Dr. Cavide DEMİRCİ Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Eğitim Fakültesi Almanca Biyoloji Hacettepe Üniversitesi 1993 Öğretmenliği Y.
DetaylıO Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını
EĞİTİCİ OYUNCAKLAR O Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştiren en değerli araçlardır.
Detaylı5.Sınıf Çalışma Soruları
A. Aşağıdaki tanımları doğru kelimelerle eşleştirin.. İnsanın bilimi kullanarak doğal dünyaya üstünlük kurmasıdır. Veri 2. Verilerin birleşerek anlamlı hale gelmesiyle oluşan sonuçtur. Bilgisayar 3. Gördüğümüz,
DetaylıFUTBOL SAHASINDA DENKLEM ÇÖZÜMÜNÜN ÖĞRETİMİ
FUTBOL SAHASINDA DENKLEM ÇÖZÜMÜNÜN ÖĞRETİMİ ln Grubu PROJE EKİBİ Cevat Aslan ÖZKAN (MERKEZ YİBO- ARDAHAN) Ahmet Onur YARDIM ( Merkez İMKB YİBO- SİİRT) Nihat DİKBIYIK ( Güzelsu YİBO- GÜRPINAR/VAN) AMAÇ
DetaylıBUCA EĞİTİM FAKÜLTESİ FEN BİLGİSİ VE SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÇOKLU ZEKA KURAMINA DAYALI PROFİLLERİ
BUCA EĞİTİM FAKÜLTESİ FEN BİLGİSİ VE SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÇOKLU ZEKA KURAMINA DAYALI PROFİLLERİ Hülya HAMURCU 1, Yasemin GÜNAY 2, Güzin ÖZYILMAZ 1 1 DEÜ. Buca Eğitim Fakültesi, İlköğretim
DetaylıAKTS ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ-I MB-
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ-I MB- 334 VI. 2+2 3 4 Ön Koşul Fen-Teknoloji Programı ve Planlama, Fen Öğretimi Laboratuarı Uygulamaları- I dersini almak ve
DetaylıPORTFOLYONUN FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI VE KALICILIĞA ETKİSİ
311 PORTFOLYONUN FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI VE KALICILIĞA ETKİSİ Rahşan BAŞÇİFTÇİ, Selçuklu Necip Fazıl Kısakürek İlköğretim Okulu, Selçuklu/KONYA, rahsan.basciftci@hotmail.com Özet Bu
DetaylıUzaktan Eğitim ve E-Öğrenme (ISE 424) Ders Detayları
Uzaktan Eğitim ve E-Öğrenme (ISE 424) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Uzaktan Eğitim ve E-Öğrenme ISE 424 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıOkul Öncesi Eğitim Seti
Okul Öncesi Eğitim Seti Degerli Egitimciler Okul öncesi eğitim; çocukların gelişim düzeylerine ve bireysel özelliklerine uygun, zengin uyarıcı çevre olanakları sağlayan; onların bedensel, zihinsel, duygusal
DetaylıOptik Sürücüler CD/CD-ROM DVD HD-DVD/BLU-RAY DİSK Disket Monitör LCD LED Projeksiyon Klavye Mouse Mikrofon Tarayıcı
1 Donanım Bileşenleri ve Çalışma Prensipleri Anakart (Mainboard) İşlemci (Cpu) Ekran Kartı Bellekler Ram Rom Ses Kartı Ağ Kartı TV Kartı Sabit Diskler HDD HHD SSD Optik Sürücüler CD/CD-ROM DVD HD-DVD/BLU-RAY
DetaylıPEK OKULLARI 1A KASIM. İzimden gelin gençler! Bocalamadan, yorulmadan, sıkılmadan Tek çıkış yolunuz budur!
PEK OKULLARI 1A 2018 2019 KASIM İzimden gelin gençler! Bocalamadan, yorulmadan, sıkılmadan Tek çıkış yolunuz budur! 1.SINIF HAT BİLGİSİ ÜNİTE ADI: EVİMİZDE HAT KAZANIMLAR ETKİNLİK VE AÇIKLAMALAR DEĞERLER
DetaylıÜstün Zekalılar ve Özel Yetenekliler ÖZEL EĞİTİM. Kasım 2010
ve Özel Yetenekliler ÖZEL EĞİTİM Kasım 2010 Genel Giriş Örnek Video Sunum Akışı Üstün Zekalı ve Özel Yetenekli Çocukların Özellikleri Çoklu Zeka Alanları Üstün Zekalılara ve Yeteneklilere Sunulan Eğitim
DetaylıBİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI Ayşe BAL DOĞUM TARİHİ 06/08/2003 YAŞI 9 KİMLİK BİLGİLERİ ANNE BABA ADI- SOYADI Sabiha Ali DOĞUM TARİHİ 09/06/1973 12/05/1970 MESLEĞİ Ev hanımı
DetaylıEmotional Desgin in Multimedia Learning
Emotional Desgin in Multimedia Learning Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi Yakup Selçuk YILDIRIM 2015 İçerik Çoklu Ortam Emotional Design Araştırma Çoklu Ortam Metin, resim, ses ve hareketli resimlerin
DetaylıOKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI NDAKİ AMAÇ VE KAZANIMLARIN ÇOKLU ZEKÂ KURAMINA DAYALI ZEKÂ ALANLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
Gülay EKİCİ Hülya GÜLAY OGELMAN- Feyza UÇAR / 83 OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI NDAKİ AMAÇ VE KAZANIMLARIN ÇOKLU ZEKÂ KURAMINA DAYALI ZEKÂ ALANLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ Doç. Dr. Gülay EKİCİ Yrd. Doç.
DetaylıÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU ARALIK AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI
ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU ARALIK AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI SINIF ETKİNLİKLERİ TÜRKÇE DİL Bu ay mevsimler temamızı işledik. Dört mevsime ait sunumumuzu izleyerek çeşitli paylaşımlarda bulunduk. Kıyafet
DetaylıYANSITILMAYAN GÖRSEL MATERYALLER (Klasik Öğretim Araç Gereçleri)
YANSITILMAYAN GÖRSEL MATERYALLER (Klasik Öğretim Araç Gereçleri) Klasik Öğretim Araç-Gereçleri Gerçek nesneler Modeller Alan gezileri Yazılı/Basılı materyaller Resimler ve Grafikler Şemalar Çizgi Resimler
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V Ön Koşul. Yok
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V. 2+0 2 4 Ön Koşul Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları
DetaylıT.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders Kodları AKTS
Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO501 Eğitimde Program Geliştirme 3 0 3 8
DetaylıAraştırma Metodları ve İletişim Becerileri (MMR 501) Ders Detayları
Araştırma Metodları ve İletişim Becerileri (MMR 501) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Araştırma Metodları ve İletişim Becerileri MMR 501 Her
DetaylıOYUN TEMELLİ BİLİŞSEL GELİŞİM PROGRAMININ 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN BİLİŞSEL GELİŞİMİNE ETKİSİ
T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EV YÖNETİMİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ BİLİM DALI OYUN TEMELLİ BİLİŞSEL GELİŞİM PROGRAMININ 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN
Detaylı3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (13 Mayıs Haziran 2013) Sayın Velimiz, 13 Mayıs Haziran 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler
3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (13 Mayıs 2013 21 Haziran 2013) Sayın Velimiz, 13 Mayıs 2013 21 Haziran 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıÖğretmenlerin Kullandıkları Öğretim Yaklaşımları İle Öğrencilerin Çoklu Zeka Türleri Arasındaki Uyum
Araştırma Makalesi / Research Article Iğdır Üni. Fen Bilimleri Enst. Der. / Iğdır Univ. J. Inst. Sci. & Tech. 2(2): 37-44, 2012 Iğdır Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi Iğdır University Journal
DetaylıÖZEL ATAFEN İLKOKULU ANASINIFI İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME
ÖZEL ATAFEN İLKOKULU ANASINIFI İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME ÖĞRETMENİMİZ ÖĞRETMENİMİZ AMAÇLARIMIZ İngilizce dilini sevdirmek ve öğrencilerin dili rahat bir biçimde kullanmaları için olumlu bir ortam sağlamaktır.
DetaylıT.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.
Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Niğde Ünv. 2011- 7.1. Uluslararası Hakemli Dergilerde Yayınlanan Makaleler
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Oğuz ÇETİN 2. Doğum Tarihi : 16 Ekim 1980 3. Unvanı : Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Fen Bilgisi Öğretmenliği Dokuz Eylül Üniversitesi 2002
Detaylı