Ulusal Değerlendirmeler Aracılığıyla Öğrenim Sonuçlarının İzlenmesi ve İyileştirilmesi
|
|
- Derya Suvari
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Ulusal Değerlendirmeler Aracılığıyla Öğrenim Sonuçlarının İzlenmesi ve İyileştirilmesi Aaron Benavot Küresel Eğitim Politikası Profesörü y Eğitim Fakültesi New York Albany Eyalet Üniversitesi, ABD ODA/BDT Bölge Eğitim Bakanları Konferansı : Tüm Çocukların Kaliteli Eğitim Kapsamına Alınması- Eğitimde Eşitsizliklerin Azaltılması Aralık 2013 İstanbul, Türkiye
2 Eğitim kalitesine yönelik uluslararası ilgi ve bu konudaki tartışmalar 2000 yılından bu yana yaygınlaşmıştır Kaliteyle ilgili konuların ele alındığı çeşitli üst düzey (bakanlar düzeyi) toplantılar (Uluslararası Eğitim Konferansı, 2004; PRELAC, Buenos Aires, 2007). Dünya Bankası nın Bağımsız Değerlendirme grubu (2006) ülkelerin ve kalkınma ortaklarının okula erişim kadar öğrenme sonuçlarını da önemsemelerini tavsiye ediyor. EFA (Herkes için Eğitim) Hızlı Yol Girişimi, EFA-FTI ülke planlarının onaylanmasında ek bir ölçüt olarak öğrenme sonuçlarının izlenmesini de benimsemiş durumda. UNESCO girişimleri: Ama Okuyabilirler, erişimden Başarıya ; Öğrenmek Önemlidir ; Öğrenim Kalitesini Değerlendirme ve Geliştirme uluslar arası Çalışma Grubu ve Sahra-Güneyi Afrika da Öğretmen Yetiştirme Çocuk dostu okullar dahil olmak üzere eğitimin kalitesiyle ilgili UNICEF girişimleri Küresel Eylem Haftası (2006): HDK lar öğretmen arzı, hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmen eğitimi gibi konularda harekete geçiyor Donör kuruluşlarda kaliteli eğitime yönelik ilginin artışı: (USAID, DFID, GTZ, vb) ve çok sayıda HDK (Save the Children, GCE, vb.) Kalite ve öğrenme boyutları 2015 sonrası eğitim politikası tartışmalarında merkezi yer işgal ediyor
3 Girdiler olarak kalite den çıktılar olarak kalite ye Geçmişte, araştırmacılar ve hükümetler, kalite göstergesi olarak en başta eğitim sürecinin seçilmiş girdilerini ölçmüş ve izlemişlerdir. Örneğin; Kamu okullarında öğrenci başına düşük eğitim harcamaları Ders sürelerinin yetersizliği : ülkeler, tavsiye edilen yılda ders saati düzeyine gelebilecekler mi? Ders kitaplarının ve diğer eğitim materyallerinin her yerde eşit biçimde bulunamaması: öğrenci başına ders kitabı l Bilgisayar var mı?; okuldan ya da sınıftan internete erişim m Vasıflı öğretmen yetersizliği, öğretmen eğitiminde zaaflar, elverişsiz istihdam koşulları Yüksek öğrenci-öğretmen oranları (ÖÖO) : ülkelerde öğretmen başına 40 tan fazla öğrenci düştüğü durumlar var mı? Eğitimin hızla yaygınlaştığı yerlerde ÖÖO da artıyor mu? Sonuç ölçümü: Temel eğitimde düşük tamamlama ya da yüksek terk oranları : ilk ya da zorunlu eğitimi tamamlamış çocuk yüzdesi
4 Kimi ülkelerde öğrenme açısından elverişli temel koşullar tüm okullarda görülmemektedir Örneğin, Güvenli olmayan,yıpranmış okul binaları; iyi aydınlatılıp ısıtılmayan ya da gürültülü sınıflar; tahta, sıra, sandalye yetersizliği Su ve elektrik sıkıntısı; Kız ve erkek öğrenciler için yetersiz helalar Ders kaynakları: ders ve alıştırma kitaplarının, haritaların, kütüphanelerin, laboratuarların ve bilgisayarların yetersizliği Okula olan mesafenin katılımı ve öğrenimi engellemesi
5 Seçilmiş öğrenim sonuçlarını ölçen uluslararası ve bölgesel değerlendirmeler kaliteyi tanımlar durumu gelmiştir Sponsor-Araştırma Eğitimde İlerleme Ulusal Değerlendirmesi IEA-Uluslararası Matematik ve Fen Eğitiminde Eğilimler (TIMSS) IEA-Uluslararası Okuma Yazmada İlerleme Araştırması (PIRLS) Değerlendirme Yılı (yılları) Değerlendirme Sayısı Ders/İçerik alanı 1988, Matematik, Fen 1964,1970,1982,1984,1995, 1999, 2003, 2007, 2011 IEA- SCE, CIVED ve ICCS ; Matematik, Fen (sınıflar 4, 8 ve 12) 1970, 1990, 2001, 2006, Okuma (sınıflar 4, 8 ve 12) Medeni bilgiler, yurttaşlık eğitimi, sosyal bilimler IEA-diğer değerlendirmeler: SITES, PPP, COMPED, CES, SFFL 1960 lar-1990 lar Teknoloji, Okul öncesi eğitim, Bilgisayar, Sınıf ortamı, Yabancı diller OECD-Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı PISA) UNESCO-Laboratorio (TERCE) Latin Amerika CONFEMEN-PASEC Frankofon Afrika , 2003, 2006, 2009, Matematik, Fen ve Okuma Okuryazarlıkları (15 yr) 1997; 2006; Matematik, Okuma ve Fen (3 ve 6 sınflar) Bir ya da bazı durumlarda iki kere Matematik, Okuma (sınıf 5) UNESCO-SACMEQ 1999, 2002, Matematik, Okuma
6 Kimi ODA/BDT ülkeleri uluslararası değerlendirmelere katılmıştır E E C I S C o u n t r y P a r t i c i p a t i o n i n I n t e r n a t i o n a l A s s e s s m e n t s, C C o u n t r i e s i n t h e T I M S S * P I R L S * P I S A * S I T E S * I C C S * T o t a l C E E C I S R e g i o n R s s i a n F e d e r a t i o n u B u l g a r i a R o m a n i a T u r k e y S e r b i a C r o a t i a G e o r g i a A z e r b a i j a n The former Yugoslav Republic of M a c e d o n i a, F Y R Macedonia M o l d o v a A r m e n i a K a z a k h s t a n M o n t e n e g r o K y r g y z R e p u b l i c A l b a n i a U k r a i n e B o s n i a - H e r z e g o v i n a 1 1 K o s o v o 0 B e l a r u s 0 T a j i k i s t a n 0 T u r k m e n i s t a n 0 U z b e k i s t a n 0
7 Kyrgyz Republic Albania Diğer ODA/BDT ülkeleri uluslararası Ukraine Bosnia-Herzegovina 1 1 değerlendirmelerde yer almıştır Kosovo 0 Belarus 0 Tajikistan 0 Turkmenistan 0 Uzbekistan Countries in the 0 CEECIS Country Participation in International Assessments, CEECIS Region TIMSS* PIRLS* PISA* SITES* ICCS* Total Other Russian CEE Federation countries Slovak Republic Lithuania Bulgaria Hungary Romania Slovenia Turkey Latvia Czech Serbia Republic Poland Croatia Estonia Georgia Azerbaijan Macedonia, FYR Moldova Armenia
8 Değerlendirilmiş öğrenim sonuçlarının sınırları Değerlendirilmiş sonuçlar en başta dilde ve matematikte, bazen de fende bilişsel kazanıma odaklanmaktadır. Diğer ders ya da yeterlilik alanlarına ise daha az önem verilmektedir (örneğin, yabancı dil, tarih, sosyal bilimler, sağlık eğitimi, ESD ahlak eğitimi) Bilişsel olmayan öğrenim sonuçları da ikinci plandadır. Öğrencilerin zaman içindeki kazanımlarını izleyen çok az araştırma vardır. Değerlendirmelerin çoğu tek bir zamana, sınıfa ve yaşa odaklanmaktadır. Bazı faktörler değerlendirme dışı bırakılmaktadır: Ağırlık girdilere tanınırken fiili okul koşulları, sınıftaki işleyiş, öğrenme fırsatları (ÖF) fazla dikkate alınmamaktadır; sosyodemografik faktörler de öyle (örneğin evde konuşulan dil, aile büyüklüğü gibi) Korelasyon-neden sonuç ilişkisi : nedensel etkenlerle ilgili tesadüfi araştırma az ve okulun yerleşik bir mekan olmasına çok kademeli araştırma sayısı da az Uluslararası değerlendirmelerde OECD üyesi olmayan ülkelerin sınırlı kapsanması (bölgesel ve ulusal değerlendirmeler açısından bu o kadar da büyük bir sorun değil) Araştırmalar, okula kayıtlı çocuklardaki öğrenme sonuçlarını değerlendirmektedir; halen ya da kalıcı biçimde okul dışı olan aşnı yaşlardaki çocukların bilgi düzeylerini sınamamaktadır (ya da karşılaştırma yapmamaktadır)
9 Ulusal Öğrenme Değerlendirmeleri Nedir? Genel olarak bunlar belirli bir yaş grubu (örneğin 4. sınıf öğrencileri) için öğrenmeyi sistem ölçeğinde ve temelinde ölçmeye çalışmaktadır Bu değerlendirmelerden beklenen, gerçekleşen öğrenimin kalitesi ve niceliği hakkında paydaşlara sistematik bilgi vermesidir Genel olarak, öğrenme düzeylerini verili bir müfredat standardına ya da başarı/yeterlilik düzeyine göre karşılaştırmak üzere tasarlanmıştır Büyük ağırlıkla müfredat temelli ve derse özelindedir; çapraz yeterlilikleri ise nadiren incelemektedir (PISA gibi) Genel olarak bilişsel sonuçları değerlendirmektedir: belirli bir derste kendilerine öğretilmesi gerekenlerden ne kadarı öğrenciler tarafından öğrenilmiştir (bilgi ve beceri)? Temel olarak ülke eğitim bakanlıkları ya da ulusal değerlendirme/araştırma kurumları tarafından oluşturulmakta, yönetilmekte ve değerlendirilmektedir. Finansman ise çeşitli kaynaklardan sağlanabilmektedir.
10 Ulusal Öğrenim Değerlendirmelerinde Dünya Ölçeğinde Artış, dan ya ile arasındaki dönemlerde her bölgede en az bir ulusal değerlendirme yapan ülkelerin yüzdesi Genel olarak bakıldığında, UÖD yapan gelişmekte olan ülkelerin payı artmaktadır: %28 den %50 ye Sahra-Güneyi Afrika Arap Ülkeleri Orta Asya Doğu Asya/Pasifik Güney/Batı Afrika Latin Amerika ve Karayipler K.Amerika B.Avrupa Orta ve Doğu Avrupa Kaynaklar: EFA Küresel İzleme Raporu (2008); Benavot ve Tanner (2007)
11 Ulusal öğrenim değerlendirmelerine ODA/BDT ülke katılımı Tablolara bakınız.
12 Örüntüler: UÖD lerin Özellikleri ve arasında dünyada en az bir UÖD yapan ülkelerin yüzdesi %26 dan %67 ye iki kattan fazla artmıştır. Her iki dönemde de UÖD ler en yaygın biçimde gelişmiş ülkelerde gerçekleştirilmiş, bu ülkeleri gelişmekte olan ülkelerle geçiş sürecindeki ülkeler izlemiştir. Bölgesel farklılaşmalar : en düşük düzeyler Sahra-Güneyi Afrika ile Orta Asya da görülmektedir. Kuzey Amerika ve Batı Avrupa en yüksek düzeylerin görüldüğü bölgelerdir. Ancak UÖD yapan ülkelerin yüzdesi tüm bölgelerde artmaktadır. Değerlendirilen dersler: En azından bir UÖD yapan ülkelerin %90 ı dil (okuma) ve matematik değerlendirmesi yapmıştır. Bu ülkelerin %50 si fendeki öğrenimi de değerlendirmiştir. Sosyal bilimler, tarih, coğrafya ya da yurttaşlık derslerinin değerlendirilme oranı %40, yabancı dilin ise %18 dir. Yabancı dil değerlendirmesinde artış (%14 ten %21 e) olsa bile bu örüntü zamanla fazla değişmemiştir Bölgeye göre ders: LA ve Karayipler (LAK) ile Doğu Asya da fen e ağırlık tanınmaktadır. LAK ve SWA sosyal bilimler değerlendirmesine görece daha fazla ağırlık tanımaktadır. En fazla değerlendirmeye tabi tutulan sınıflar: 4-6, sonra 1-3 ve 7-9.
13 Politikalar: UÖD lerin Avantajları Esneklik, uyarlanabilirlik, sahiplenme ve katılım İyi tasarlanıp yönetildiklerinde UÖD ler : Daha geniş ders alanlarını, sınıfları (okul öncesi eğitimde bile) ve okul türlerini (örneğin, TVET, yetişkinler için yaygın eğitim) değerlendirme kapasitesine sahiptir Öğrencinin ya da öğrenenin bilgi ve becerilerini değerlendirmede kültürel olarak anlamlı öğeleri kullanma kapasitesi daha fazladır Yürütülmesi masraflı değildir zamanında uygulanabilirlik taşır Değerlendirme alanında uzmanlık ve sürdürülebilir kapasite geliştirmelerinde ülkelere yardımcı olur Her ülkenin kendine özgü öğrenme engellerini incelemede daha yetkindir Dolayısıyla: UÖD lerin öğrenim ortamlarını, öğretim uygulamalarını ve öğrenci öğrenimindeki kazanımları iyileştirme potansiyeli vardır.
14 UÖD lerin Politika açısından Avantajları Hesap verebilirlik, işaretleme ve reformların değerlendirilmesi UÖD ler, ilerleme hızını ölçmede, ilerlemenin yavaş olup müdahale gereken yerlerde de okulları ya da okul bölgelerini sorumlu tutmada hükümetlere yardım edebilir Ölçülebilir öğrenme sonuçları açısından politika hedefleri oluşturmalarında ve eğitimde reform çabalarına işaret noktaları koymalarında hükümetlere yardımcı olabilir. Öğrenimi iyileştirmeye yönelik politikaların etkisini izleme açısından meşru bir zemin sağlar örneğin, yeni öğretmen yetiştirme programları, ders kitaplarının gözden geçirilmesi, ders saatlerinin artırılması, müfredat geliştirme gibi alanlarda Eğitim reformunda neyin mümkün ve yapılabilir olduğuna, eğitim sektörünün içinde ya da dışında hangi politika manivelalarının öğrenimi kolaylaştırıcı işlev göreceğine ışık tutabilir
15 Genel olarak bakıldığında avantajlar dezavantajlara baskındır UÖD lerin Potansiyel Kusurları UÖD'ler öğrenmenin bilişsel yönlerine aşırı odaklanıp bilişsel olmayan yönleri boşlayabilir UÖD'ler öğretmenleri sınav için öğretmeye, okulları da sıralamada iyi yerlere gelecek işler yapmaya yöneltebilir Tasarımın ve yönetimin yetersiz olması durumunda UÖD'ler yanlış ve/ ya da güvenilir olmayan sonuçlar verebilir UÖD lerde profesyonel olmayan veri yönetimi/analizi geri bildirim halkasının tamamlanmasına pek az katkıda bulunabilir. Başka bir deyişle sınıftaki öğretim uygulamalarının iyileştirilmesine tüm öğrencilerin eğitiminden sağladığı yararların artırılmasına fazla faydası olmayabilir. ÜÖD lerin bilimsel titizliği ve yöntemsel standartları bir bağlamdan diğerine önemli farklılıklar gösterir. Sonuçların sistemler arasında karşılaştırılması açısından zayıf bir zemin sunabilir
16 Özet/Sonuç (1) Ulusal öğrenim değerlendirmeleri, gerek örgün gerekse örgün olmayan eğitim ortamlarında öğrenme düzeylerini, eşitsizlikleri ve kazanımları (ya da kayıpları) değerlendirmede başvurulabilecek çeşitli stratejilerden biridir. Küresel düzeyde, öğrenim sonuçlarının değerlendirilmesi, eğitimde kalitenin izlenmesi açısından merkezi bir duyarlılık konumuna henüz yeni gelmiştir. Uluslararası ve bölgesel öğrenim değerlendirmelerinin sayısındaki, sıklığındaki ve kapsamındaki artışa rağmen, ortada önemli sınırlılıklar da vardır. UÖD ler küresel ve ulusal bilgi temelindeki belirli boşlukları doldurabilir ve kaliteyi artırmaya yönelik stratejilere takviye olabilir UÖD'ler ülkelerin müfredat vurgu ve önceliklerini yansıtır ve iyi tasarlanıp uygulanırlarsa pek çok paydaşa neyin öğrenildiği konusunda bilgi sağlayabilirler
17 Özet/Sonuç (2) Uluslararası kuruluşlar ve HDK lar, UÖD ler bağlamında kapasite geliştirilmesine, bilimsel kesinliğin sağlanmasına ve uygulamanın geçerliliğinin sağlanmasına destek vermelidirler ve her ülkenin kendi koşullarına göre öğrenme düzeylerini ve eşitsizlikleri etkileyen faktörlerin belirlenmesine yardımcı olmalıdırlar. Uluslararası kuruluşlar, HDK lar ve donör kuruluşlar, bu değerlendirmeler öğrenim sonuçlarını ülkeler arasında karşılaştırma açısından zayıf bir temel sunsa bile UÖD lere daha fazla güvenilirlik sağlamalı ve bunların daha iyi hale getirilmesine yönelik çabaları desteklemelidir Uluslararası kuruluşlar, ikincil araştırmalar için UÖD veri tabanlarına yaygın erişimi özendirmelidir.
18 Teşekkürler! Daha fazla bilgi için: Aaron BENAVOT Bakınız: albany.academia.edu/aaronbenavot ya da Benavot ve Tanner in çalışması (2007) için:
ww.create-rpc.org Katılım ve Eğitimde Eşitsizliği Azaltma Stratejileri Keith M Lewin
ww.create-rpc.org Katılım ve Eğitimde Eşitsizliği Azaltma Stratejileri Keith M Lewin Eğitimdeki Eşitsizliği Azaltmak İçin Dört Neden B.M. Sözleşmesi, Binyıl Kalkınma Hedefleri, Herkes İçin Eğitim, Önce
DetaylıEnerji Verimliliği: Yüzde 50 Çözüm
Enerji Verimliliği: Yüzde 50 Çözüm Almanya nın Büyümesi 4,000,000 3,500,000 3,000,000 2,500,000 2,000,000 Enerji Kullanımı Energy Use GSYH GDP 1,500,000 1,000,000 500,000 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
DetaylıEFA 2008 Küresel İzleme Raporu. 2015 e Kadar Başarabilecek miyiz? Önemli Noktalar
EFA 2008 Küresel İzleme Raporu 2015 e Kadar Başarabilecek miyiz? Önemli Noktalar EFA 2008 Raporu bir orta dönem değerlendirmesidir. 2000 yılından bu yana gerçekleşen önemli gelişmeler 1999-2005 yılları
DetaylıJoao Breda. Bölge Beslenme Danışmanış. Bulaşıcı Olmayan Hastalıklar ve Sağlığın Geliştirilmesi
Aşırı ş Kilo ve Obeziteyi engellemek için Yerel Eylem Joao Breda Bölge Beslenme Danışmanış Bulaşıcı Olmayan Hastalıklar ve Sağlığın Geliştirilmesi DSÖ Avrupa Bölge Ofisi - Kopenhag Genel Bakış ş Arka Plan.
DetaylıKA-1 : Öğrenme Hareketliliği
ERASMUS+ KA-1 : Öğrenme Hareketliliği Learning Mobility of Individuals Yükseköğretim Kurumları İçin Özlem YÜCEL Erasmus Uzmanı 21 Kasım 2013 - Fırat Üniversitesi, Elazığ ERASMUS+ KA1 : Learning mobility
DetaylıRekabetçilik İçin Kaliteli Eğitim Şart
Rekabetçilik İçin Kaliteli Eğitim Şart Bengisu Özenç Araştırmacı Selin Arslanhan Araştırmacı TEPAV Politika Notu Aralık 2010 Rekabetçilik İçin Kaliteli Eğitim Şart Aralık 2010 tarihinde yayınlanmış olan
DetaylıSarosh Sattar 6 Aralık, 2011 Avrupa ve Orta Asya Bölgesi Dünya Bankası
Sarosh Sattar 6 Aralık, 2011 Avrupa ve Orta Asya Bölgesi Dünya Bankası Çerçeve 2 Giriş Ekonomik bağlam Donanımlar Ekonomik Fırsatlar Sonuç 3 Giriş Gerekçe, Amaç ve Ana Mesajlar Gerekçe 4 Yüksek Büyüme
DetaylıÖĞRENMEDE EŞİTLİK? 2009 PISA sonuçlarının bölgesel analizi. Philippe Testot- Ferry Bölge Eği*m Danışmanı UNICEF ODA/BDT Bölge Ofisi
ÖĞRENMEDE EŞİTLİK? 2009 PISA sonuçlarının bölgesel analizi Philippe Testot- Ferry Bölge Eği*m Danışmanı UNICEF ODA/BDT Bölge Ofisi PISA nedir? OECD nin Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı 15 yaşındakilerin
DetaylıOkul Temelli Mesleki Gelişim Nedir?
Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir? Okul Temelli Mesleki Gelişim (OTMG), okul içinde ve dışında öğretmenlerin mesleki bilgi, beceri, değer ve tutumlarının gelişimini destekleyen, etkili öğrenme ve öğretme
DetaylıToplam Erkek Kadin 20 35.9. Ermenistan Azerbaycan Gürcistan Kazakistan Kırgızistan Moldova Cumhuriyeti. Rusya Federasyonu
Doğu Avrupa, Orta Asya ve Türkiye de İnsana Yakışır İstihdamın Geliştirilmesi Alena Nesporova Avrupa ve Orta Asya Bölge Direktör Yardımcısı Uluslararası Çalışma Ofisi, Cenevre Sunumun yapısı Kriz öncesi
DetaylıTürkyılmaz, O. (2007). "Dünya'da ve Türkiye'de Enerji Sektörünün Durumu." Mühendis ve Makina 48(569): s.
Türkyılmaz, O. (2007). "Dünya'da ve Türkiye'de Enerji Sektörünün Durumu." Mühendis ve Makina 48(569): 69-77 s. değerlendirme Bölgelerarası Petrol Ana Ticaret Yolları AVRUPA ÇİN, JAPONYA, HİNDİSTAN Enerji
DetaylıErasmus Koordinatörler Toplantısı. Fen Fakültesi Cemil Bilsel Konferans Salonu 19.12.2013
Erasmus Koordinatörler Toplantısı Fen Fakültesi Cemil Bilsel Konferans Salonu 19.12.2013 Akış 2012-2013 Dönemi Değerlendirme 2013-2014 Dönemi Erasmus + Dönemi Giden Öğrenci Sayıları (2012-2013) 90 89 80
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı ORTAÖĞRETİM ÖBBS RAPORU 2009 (ÖĞRENCİ BAŞARILARINI BELİRLEME SINAVI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı ORTAÖĞRETİM ÖBBS RAPORU 2009 (ÖĞRENCİ BAŞARILARINI BELİRLEME SINAVI) Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı OECD üye olan
DetaylıEFA 2009 Küresel İzleme Raporu. Eşitsizliklerin Üstesinden Gelmek: Yönetişim. EFA Hedeflerindeki İlerleme ve Önemli Noktalar
EFA 2009 Küresel İzleme Raporu Eşitsizliklerin Üstesinden Gelmek: Yönetişim EFA Hedeflerindeki İlerleme ve Önemli Noktalar EFA 2009 Raporu na göre; iyi bir yönetişim ile okula kayıt oranları artabilir,
DetaylıFRESH2007 İSTANBUL TÜRKİYE NİN ESKİ DOĞU BLOKU ÜLKELERİNE YAŞ MEYVE SEBZE VE NARENCİYE İHRACATI
FRESH2007 İSTANBUL 6-8.06. 2007 TÜRKİYE NİN ESKİ DOĞU BLOKU ÜLKELERİNE YAŞ MEYVE SEBZE VE NARENCİYE İHRACATI - TURKEY FRESH FRUIT. VEGETABLE AND CITRUS EXPORTS TO THE FORMER EASTERN BLOC COUNTRIES Republic
DetaylıEğitimde Ölçme ve Değerlendirme Nasıl Olmalı? Durum ve Çözüm Önerileri
Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Nasıl Olmalı? Durum ve Çözüm Önerileri Prof.Dr. R. Nükhet Demirtaşlı Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Ölçme ve Değerlendirme Bölümü E-posta: ndemirtasli@ankara.edu.tr
DetaylıOrta-Doğu Avrupa ve Avrasya da Erken Dönem Çocuk Eğitim ve Bakım (EÇEB) Kalitesi. Sarah Klaus Direktör Erken Çocukluk Programı
Orta-Doğu Avrupa ve Avrasya da Erken Dönem Çocuk Eğitim ve Bakım (EÇEB) Kalitesi Sarah Klaus Direktör Erken Çocukluk Programı Kaliteli EÇEB in Yararları Aynı zamanda hem hakkaniyeti ve sosyal adaleti yaygınlaştırıp
DetaylıTÜRKİYE VE PİSA Puanlarının Daha Altında
TÜRKİYE VE PİSA Öğrencilerin uluslararası ölçekte fen, matematik ve okuma becerilerini ölçen en önemli sınavlardan biri PISA 2015 sonuçları açıklandı. Türkiye'nin fen, matematik ve okumada 2003'ten beri
DetaylıEğitim İhtisas Komitesi. Prof. Dr. Mustafa Safran Komite Başkanı Gazi Üniversitesi Öğretim Üyesi
Eğitim İhtisas Komitesi Prof. Dr. Mustafa Safran Komite Başkanı Gazi Üniversitesi Öğretim Üyesi Bu sunuda 1 Ekibimiz 2 UNESCO Eğitim Sektörü 3 Herkes İçin Eğitim (EFA) Küresel İzleme Raporları (Hedefler,
DetaylıBölgesel Bakanlar Konferansı Tüm Çocukların Kaliteli Eğitim Kapsamına Alınması Eğitimde Eşitsizliklerin Giderilmesi
Bölgesel Bakanlar Konferansı Tüm Çocukların Kaliteli Eğitim Kapsamına Alınması Eğitimde Eşitsizliklerin Giderilmesi Oturum 10.1: Erken Öğrenme Hizmetlerine erişimin Yaygınlaştırılması Mr. Aliev Abdujabor
DetaylıMatematik Başarısında Dünya Ülkeleri İçerisinde Türkiye nin Konumu: TIMSS * Verileri
Matematik Başarısında Dünya Ülkeleri İçerisinde Türkiye nin Konumu: TIMSS * Verileri Yrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi ndedeoglu@sakarya.edu.tr *TIMSS-Trends in International
DetaylıİŞE GERİ DÖNÜŞ: AVRUPA VE ORTA ASYA DA (ECA) İSTİHDAM İLE BİRLİKTE BÜYÜME
İŞE GERİ DÖNÜŞ: AVRUPA VE ORTA ASYA DA (ECA) İSTİHDAM İLE BİRLİKTE BÜYÜME Omar Arias, Sektör Yöneticisi Indhira Santos, Kıdemli Ekonomist Dünya Bankası Türkiye, Ocak 2014 BACK TO WORK: Growing with Jobs
DetaylıHerkes İçin Eğitim (EFA) Küresel İzleme Raporu KALİTE ZORUNLULUĞU
Herkes İçin Eğitim (EFA) Küresel İzleme Raporu 2005 KALİTE ZORUNLULUĞU Başlık Mesajları (s.16) Altı Hedef: Dünya nerede duruyor? 1. Hedef: Erken çocukluk dönemi bakımı ve eğitimi. Dezavantajlı bir geçmişe
DetaylıEĞİTİM VE ÖĞRETİM 2020 BİLGİ NOTU
EĞİTİM VE ÖĞRETİM 2020 BİLGİ NOTU Sosyal, Bölgesel ve Yenilikçi Politikalar Başkanlığı (ŞUBAT 2014) Ankara 0 Avrupa 2020 Stratejisi ve Eğitim de İşbirliğinin Artan Önemi Bilimsel ve teknolojik ilerlemeler
DetaylıZDH Hizmet Sunumu & Mesleki Eğitim Programı
ZDH Hizmet Sunumu & Mesleki Eğitim Programı İçindekiler 1 2 3 ZDH nin faaliyet ve işlevleri Zanaat sektöründe karar alma süreçleri Zanaatkârlara yönelik savunuculuk faaliyetleri 4 Hizmet sağlayıcı kurum
DetaylıSosyal ve İnsani Bilimler Sektörü
Sosyal ve İnsani Bilimler Sektörü Sosyal Değişim ve Dönüşümlerin Yönetimi (MOST) Programı Prof. Dr. Halil İbrahim Yalın Komite Başkanı: Prof. Dr. Halil İbrahim YALIN Komite Üyeleri (2010-2014) Başkan Vekili
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRENİMDE KALİTE MEKANİZMASI
EĞİTİM-ÖĞRENİMDE KALİTE MEKANİZMASI STRATEJİK PLAN AKREDİTASYON Nasıl bir insan? Nasıl bir işgücü? Nasıl bir mezun? KALİTE GÜVENCESİ 1 KALİTE GÜVENCESİ & AKREDİTASYON NEDİR VE NASIL SAĞLANIR? KALİTE GÜVENCESİ,
DetaylıİNSAN KAYNAKLARI PERFORMANS YÖNETİMİ NEDİR?
İNSAN KAYNAKLARI PERFORMANS YÖNETİMİ NEDİR? Sefa ESEN Kurumsal Finansman Yönetmeni 1 Stratejik hedeflere ulaşmada stratejik plan çevriminin performans gözlemleme ve raporlama unsurları kurum tarafından
DetaylıDünya Bankası. (ECA) Bölgesi Son Ekonomik Durum. Yıllık Toplantılar İstanbul 03 Ekim 2009
Dünya Bankası Avrupa ve Orta Asya (ECA) Bölgesi Son Ekonomik Durum Yıllık Toplantılar İstanbul 03 Ekim 2009 ECA nın 350 milyar $ dan fazla dış borcunun vadesi 2010 da geliyor Cari açık Vadesi gelen dış
DetaylıSosyal İşler Ve Sağlık Bakanlığı nın Yapısı Ve Sorumlulukları
Sosyal İşler Ve Sağlık Bakanlığı nın Yapısı Ve Sorumlulukları AB Eşleştirme Projesi, Ankara 5. Eğitim Haftası 21. Gün, 11 Nisan 2011 Klaus Halla Geliştirme Müdürü Sosyal İşler Ve Sağlık Bakanlığı nın Sorumlulukları:
DetaylıHerkes İçin Eğitim 2012 Küresel İzleme Raporu. Gençlik ve Beceriler: Eğitimi İşe Dönüştürmek. Önemli Noktalar ve Türkiye Değerlendirmeleri
Herkes İçin Eğitim 2012 Küresel İzleme Raporu Gençlik ve Beceriler: Eğitimi İşe Dönüştürmek Önemli Noktalar ve Türkiye Değerlendirmeleri EFA 2012 Küresel İzleme Raporu iki bölüme ayrılmıştır. Birinci bölüm
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM BİLGİ SİSTEMİ
EĞİTİM ÖĞRETİM BİLGİ SİSTEMİ Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS/ECTS), Avrupa Yükseköğretim Alanı (Bologna Süreci) hedeflerini destekleyen iş yükü ve öğrenme çıktılarına dayalı öğrenci/öğrenme merkezli
Detaylı1,2 1,2 1,2 1,2 DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS KÜRESEL VE BÖLGESEL SİYASET II KBS Ön Koşul Dersleri - Türkçe
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS KÜRESEL VE BÖLGESEL SİYASET II KBS108 2 3 3 4 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu Dersin Koordinatörü
DetaylıKalkınma Politikaları (KAM 413) Ders Detayları
Kalkınma Politikaları (KAM 413) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Kalkınma Politikaları KAM 413 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin
DetaylıDERS ÖĞRETİM PLANI. Uluslararası İktisadi Kuruluşlar
Dersin Adı DERS ÖĞRETİM PLANI Dersin Kodu ECO 80 Dersin Türü (Zorunlu, Seçmeli) Dersin Seviyesi (Ön Lisans, Lisans, Yüksek Lisans, Doktora) Dersin AKTS Kredisi 5 Haftalık Ders Saati 3 Haftalık Uygulama
DetaylıİNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ
İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ Amaç: Programımız, kalite kültürüne verilen önem bağlamında, öğretim üyelerinin öğrencilerle birebir iletişim kurabilmesini, Bilgi ve İletişim Teknolojilerini yetkin
DetaylıÖĞRENCİLERİN BİLGİ VE BECERİLERİNİ ULUSLARARASI DÜZEYDE DEĞERLENDİREN PROGRAM: PISA
ÖĞRENCİLERİN BİLGİ VE BECERİLERİNİ ULUSLARARASI DÜZEYDE DEĞERLENDİREN PROGRAM: PISA Bilginin hızla değiştiği günümüz küresel rekabet ortamında bilgi ve bilgi teknolojileri giderek önem kazanmakta, her
DetaylıİSTANBUL ATIK MUTABAKATI
İSTANBUL ATIK MUTABAKATI 2013 ün Mayıs ayında İstanbul da bir araya gelen dünyanın farklı bölgelerinden belediye başkanları ve seçilmiş yerel/bölgesel temsilciler olarak, küresel değişiklikler karşısında
DetaylıÖ RENME GERÇEKLEŞMİYOR!
E T M SİSTEMİNDE Türkiye eğitim sistemi, sistemdeki değişiklik ve iyileştirmelere rağmen, öğrencilere şam becerileri kazandırmada yetersiz kalıyor. Uluslararası testlere göre, 15 şındakilerin önemli bir
Detaylıİç Kontrol Uzmanı Pozisyonu İçin Doğru Kriterlere Sahip Olduğunuzdan Emin misiniz?
Türkiye nin en popüler iş arama ve işe alma platformları olan yenibiriş.com da 1500, kariyer.net te ise 2000 e yakın İç Kontrol başlıklı ilan bulunmaktadır. İç Kontrol Uzmanı Pozisyonu İçin Doğru Kriterlere
DetaylıKısaca İçindekiler. KISIM I: Sosyal Bilgilere Giriş. KISIM II: Sosyal Bilgiler Öğretimin Temelleri
iv / Künye Kısaca İçindekiler KISIM I: Sosyal Bilgilere Giriş Bölüm 1: Sosyal Bilgiler Öğretiminin ve Öğreniminin Geçmişi, Bugünü ve Geleceği KISIM II: Sosyal Bilgiler Öğretimin Temelleri Bölüm 2: Sosyal
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ
MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ (Not: Tez konuları listesi 25 yeni tez konusu da ilave edilerek güncellenmiştir.) 1. Öğretmen yetiştirme sisteminde mevcut durum analizi
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl Z/S T+U Saat Kredi AKTS Türkiye nin Doğal Kaynak Politikaları KY-YB 606
Ders Planı - AKTS Kredileri: 2. Yarıyıl Ders Planı Kodu Ders Z/S T+U Saat Kredi AKTS KY-YB 606 Türkiye nin Doğal Kaynak Politikaları Seçmeli 3+0 3 15 AKTS Kredisi Toplam 15 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl
DetaylıÖğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü
Ek 1 ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU (Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerine İlişkin) Sayın Öğretmenim, Bu form, sizin kişisel ve mesleki yeterlik düzeyinizi kendi bakış açınızla değerlendirmeniz için hazırlanmıştır.
DetaylıİNSANİ GELİŞMEYİ SÜRDÜRMEK:! EĞİTİM VE İŞGÜCÜ PİYASASI GÖSTERGELERİ İTİBARİYLE TÜRKİYE NİN PERFORMANSININ DEĞERLENDİRİLMESİ!
İNSANİ GELİŞMEYİ SÜRDÜRMEK:! EĞİTİM VE İŞGÜCÜ PİYASASI GÖSTERGELERİ İTİBARİYLE TÜRKİYE NİN PERFORMANSININ DEĞERLENDİRİLMESİ!! IŞIL KURNAZ" GAZİ ÜNİVERSİTESİ UNDP 2014 İNSANİ GELİŞME RAPORU# TÜRKİYE TANITIM
DetaylıDERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Devletler Genel Hukuku I LAW213 3 3 + 0 3 6 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Zorunlu Dersin Koordinatörü Dersi
DetaylıMakine Mühendisliğine Giriş (ME 102) Ders Detayları
Makine Mühendisliğine Giriş (ME 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Kodu Saati Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Makine Mühendisliğine Giriş ME 102 Bahar 1 0 0 1 2.5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıTürk Dili II (TURK 102) Ders Detayları
Türk Dili II (TURK 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Türk Dili II TURK 102 Her İkisi 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıSosyal Bilimlerde İstatistik ve Araştırma Yöntemleri I (KAM 209) Ders Detayları
Sosyal Bilimlerde İstatistik ve Araştırma Yöntemleri I (KAM 209) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sosyal Bilimlerde İstatistik ve Araştırma
DetaylıÖğretim planındaki AKTS İşletme Finansmanı 343000000000508 3 0 0 3 6
Ders Kodu Teorik Uygulama Lab. Ulusal Kredi Öğretim planındaki AKTS İşletme Finansmanı 343000000000508 3 0 0 3 6 Ön Koşullar : Bu dersin ön koşulu ya da yan koşulu bulunmamaktadır. Önerilen Dersler : Sonraki
DetaylıSINIF REHBERLĠĞĠ PROGRAMI. Prof. Dr. Serap NAZLI
SINIF REHBERLĠĞĠ PROGRAMI Prof. Dr. Serap NAZLI Tam Öğrenme Modeli Tam öğrenme modeli, bütün öğrencilerin okullarda öğretileni öğrenebilecekleri varsayımına dayanır. Bloom işin başından beri olumlu öğrenme
DetaylıWeb Tasarımı ve Geliştirme (COMPE 518) Ders Detayları
Web Tasarımı ve Geliştirme (COMPE 518) Ders Detayları Ders Adı Web Tasarımı ve Geliştirme Ders Kodu COMPE 518 Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Güz 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıErasmus+ Genel Bilgilendirme Toplantısı. 26.12.2014 İletişim Fakültesi-Konferans Salonu Doç.Dr. Sevinç HATİPOĞLU Erasmus Kurum Koordinatörü
Erasmus+ Genel Bilgilendirme Toplantısı 26.12.2014 İletişim Fakültesi-Konferans Salonu Doç.Dr. Sevinç HATİPOĞLU Erasmus Kurum Koordinatörü Erasmus Kimdir? Desiderius Erasmus 1465-1536 yılları arasında
DetaylıAkademik İngilizce II (ENG102) Ders Detayları
Akademik İngilizce II (ENG102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Akademik İngilizce II ENG102 Bahar 2 2 0 4 3,5 Ön Koşul Ders(ler)i ENG101 Dersin
DetaylıMesleki Eğitimde Gelişmeler
AB Bakanlığı / Ulusal Ajans «Valiliklerde AB İşleri için Kapasite Oluşturulması Projesi» Yerel Yönetimler İçin Avrupa dan Yenilikçi Uygulamalar Transferi Bölgesel Çalıştayı. Mesleki Eğitimde Gelişmeler
DetaylıKamusal Akıl Stüdyosu VI (KAM 346) Ders Detayları
Kamusal Akıl Stüdyosu VI (KAM 346) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Kamusal Akıl Stüdyosu VI KAM 346 Bahar 2 2 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin
DetaylıYerel Yönetimler ve Kentsel Politikalar (KAM 403) Ders Detayları
Yerel Yönetimler ve Kentsel Politikalar (KAM 403) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Yerel Yönetimler ve Kentsel Politikalar KAM 403 Güz 3 0
DetaylıEğitimin Finansmanındaki Reformların Temel Eğitimde Eşitlik Üzerindeki Etkisi Nedir?
Eğitimin Finansmanındaki Reformların Temel Eğitimde Eşitlik Üzerindeki Etkisi Nedir? UNICEF in bölgesel araştırmasından çıkan ön bulgular Philippe Testot-Ferry UNICEF ODA/BDT Bölge Ofisi Yulia Makarova
DetaylıYeşil Büyüme. Yeşil büyümeyi ve iklim eylemini düşünmenin üç yolu. Uwe Deichmann Dünya Bankası Ankara, 30 Mayıs 2012
Yeşil Büyüme Yeşil büyümeyi ve iklim eylemini düşünmenin üç yolu Uwe Deichmann Dünya Bankası Ankara, 30 Mayıs 2012 Hava durumu yıldan yıla değişiyor ancak iklim daha sıcak ve değişken bir hale geliyor
DetaylıFatih Projesi Bazı Öneriler. Fatih Zirvesi akgul@bilkent.edu.tr http://fatih.inetd.org.tr/ akgul.web.tr/yazilar/sunum/
Fatih Projesi Bazı Öneriler Fatih Zirvesi akgul@bilkent.edu.tr http://fatih.inetd.org.tr/ akgul.web.tr/yazilar/sunum/ özet Bu konferans hk Fatih projesi hk genel Yönetişim önerileri Bilgi Toplumu Sınav
DetaylıEğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma
Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma sürecidir. Eğitim yaşantısının nihayetindeki önemli amaçlarından
DetaylıÖĞRETMEN NİTELİKLERİ VE YETERLİKLERİ
ÖĞRETMEN NİTELİKLERİ VE YETERLİKLERİ Grup Çalışması Öğrenciler ne bekler? Bir öğretmeni neler «iyi» yapar? Niçin Hazırlanır? Öğretmen Yeterlikleri; Millî Eğitim hedeflerinin desteklenmesine katkı sağlamak,
DetaylıKURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU DÜZCE ÜNİVERSİTESİ HAKİME ERCİYAS YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU
EK-1 KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU DÜZCE ÜNİVERSİTESİ HAKİME ERCİYAS YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU DÜZCE ÜNİVERSİTESİ KONURALP YERLEŞKESİ KONURALP MERKEZ / DÜZCE 14.06.2016 İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU A. Kurum
DetaylıBERTOUR Destekleme sistemi Broşürü BERTOUR. Destekleme sistemi. v2014/01tr
BERTOUR Destekleme sistemi Broşürü BERTOUR Destekleme sistemi v2014/01tr Güçlü ve esnek 02 Güvenilir Sadeliği ve Uluslararası Kalite Standardı İle Sınıfının En İyisi Bertour destekleme sistemi, inşaat
DetaylıEğitimde ve Toplumsal Katılımda Cinsiyet Eşitliğinin Sağlanması Projesi
Eğitimde ve Toplumsal Katılımda Cinsiyet Eşitliğinin Sağlanması Projesi 2005-2008 Gerçekleştirmek istediğimiz hedeflerimiz var... Birleşmiş Milletler Bin Yıl Hedefleri: Tüm kız ve erkek çocuklarının ücretsiz,
DetaylıRKOR ZZRIAKLI NLPAPKNL EV RKAMŞAILALY
T.C. AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENLİK PROGRAMLARIMERKEZİ BAŞKANLIĞI GRUNDTVIG PROGRAM KOORDİNATÖRLÜĞÜ RKOR ZZRIAKLI NLPAPKNL EV RKAMŞAILALY Mustafa ERDOĞAN TEMATİK TOPLANTI 08-11 Aralık 2013
DetaylıBir Bakışta Proje Döngüsü
1 Bir Bakışta Proje Döngüsü Carla Pittalis, Operasyonlar Sorumlusu Dünya Bankası UYGULAMA DESTEK ÇALIġTAYI Ankara, 6-10 Şubat 2012 2 Amaçlar Proje hazırlık ve yönetim çalışmalarının önemini vurgulamak
Detaylı2013 Steinbeis Partner for innovation www.steinbeis.de. Technology.Transfer.Application.
2013 Steinbeis Partner for innovation www.steinbeis.de Technology.Transfer.Application. Steinbeis Merkezi Haus der Wirtschaft Willi-Bleicher-Str. 19 70174 Stuttgart Almanya Haus der Wirtschaft, Stuttgart
DetaylıİÇİNDEKİLER. 2 Sınıfı ve Materyalleri Düzenleme 11
İÇİNDEKİLER 1 Sınıf Yönetimine Giriş 1 Sınıflar Karmaşık Yerlerdir 2 Sınıf Yönetimini Öğrenmek 3 Sınıf Yönetiminin Öğretimin Diğer Yönleriyle İlişkisi 7 Bölümün Özeti 9 Okunması Önerilen Yayınlar 9 Önerilen
DetaylıTürkiye Cumhuriyeti Bilim, Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı. Yalın Altı Sigma Konferansı-5 / 7-8 Kasım 2014
Türkiye Cumhuriyeti Yalın Altı Sigma Konferansı-5 / 7-8 Kasım 2014 Sürdürülebilir Bir Üretim Altyapısı Çevreye Duyarlı VGM Güvenli Verimli BSTB İleri Teknoloji Yüksek Katma Değer 2 20 nün Kuruluşu 17 Ağustos
DetaylıAvrupa Birliği İnsan Hakları Politikası (AB511) Ders Detayları
Avrupa Birliği İnsan Hakları Politikası (AB511) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Avrupa Birliği İnsan Hakları Politikası AB511 Seçmeli 3 0
DetaylıSiyaset Bilimine Giriş II (KAM 102) Ders Detayları
Siyaset Bilimine Giriş II (KAM 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Siyaset Bilimine Giriş II KAM 102 Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıGİRİŞ 1. GENEL BILGI. Bu karne, Cenevre ilk öğretim C 1 10.21 sayılı yönetmeliğinin hükümlerini tatbik etmektedir.
1. GENEL BILGI GİRİŞ İşbu okul karnesi, kantonlar arası anlaşma sonucu yapılan zorunlu eğitim denkleştirmesi (Konkordato HarmoS), Fransızca konuşan İsviçre bőlgelerinin Okul Sözleşmesi (CSR), ve İsviçre'nin
DetaylıPolitika Notu 09/2 ÇALIŞAN ANNELERİN ÇOCUKLARI DAHA BAŞARILI. Yönetici Özeti
Politika Notu 09/2 20.03.2009 ÇALIŞAN ANNELERİN ÇOCUKLARI DAHA BAŞARILI Mehmet Alper Dinçer 1 ve Gökçe Uysal Kolaşin 2 Yönetici Özeti OECD, 2000 den beri üç senede bir OECD ülkeleri ve diğer katılımcı
DetaylıAnadilde Eğitim ve Başarı Üzerine Etkileri: Almanya Örneği
tepav The Economic Policy Research Foundation of Turkey Anadilde Eğitim ve Başarı Üzerine Etkileri: Almanya Örneği Ali Sökmen, TEPAV 4 Aralık 2013 Çerçeve Almanya nın eğitim sistemi ve dil politikası Almanya
DetaylıKURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU HAZIRLAMA KILAVUZU
KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU HAZIRLAMA KILAVUZU ANKARA- 13 /04/2016 1 Araştırma ve Geliştirme Yönetim Sistemi 2 Araştırma ve Geliştirme Araştırma Stratejisi ve Hedefleri Araştırma Kaynakları Araştırma
DetaylıEğitim Yönetimi ve Denetimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı (5 Zorunlu Ders+ 6 Seçmeli Ders)
Eğitim Yönetimi ve Denetimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı (5 Zorunlu Ders+ 6 Seçmeli Ders) Eğitim Yönetimi ve Denetimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Dersin Kodu Dersin Adı T U/L Kredi ECTS EYD-504 Eğitim
DetaylıDERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS ULUSLARARASI İKTİSAT I UİK317 5 2 3 5
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS ULUSLARARASI İKTİSAT I UİK317 5 2 3 5 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Seçmeli Dersin Koordinatörü Dersi Verenler
DetaylıRF Entegre Devre Tasarımı (EE 575) Ders Detayları
RF Entegre Devre Tasarımı (EE 575) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS RF Entegre Devre Tasarımı EE 575 Her İkisi 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıToplumsal Cinsiyet Eşitsizliği. Sürdürülebilir Kalkınma Ders Notu
4 Toplumsal Cinsiyet Eşitsizliği Sürdürülebilir Kalkınma Ders Notu Toplumsal cinsiyet eşitliği, bireylerin cinsiyet temelli ayrımcılığa uğramadan toplumsal yaşamın her alanında eşit olarak yer alması,
DetaylıECZACILIK EĞİTİMİNİN GÜÇLÜ VE ZAYIF YÖNLERİ: AKREDİTE OLAN FAKÜLTELERE BAKIŞ
ECZACILIK EĞİTİMİNİN GÜÇLÜ VE ZAYIF YÖNLERİ: AKREDİTE OLAN FAKÜLTELERE BAKIŞ Prof. Dr. Belma Gümüşel belmagumusel@yahoo.com ECZACILIK FAKÜLTELERİ n=12 Öğrenci Alan Öğrenci alması onaylanan Öğrenci almayan
DetaylıAraştırma Notu 14/161
Araştırma Notu 14/161 22 Ocak 2014 EĞİTİM KALİTESİNDE YÜKSEK AMA YETERSİZ ARTIŞ Seyfettin Gürsel * ve Mine Durmaz ** Yönetici Özeti Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2012 yılı raporunu
DetaylıFMV ÖZEL AYAZAĞA IŞIK İLKÖĞRETİM KURUMU ÖLÇME DEĞERLENDİRME ÇALIŞMALARI
FMV ÖZEL AYAZAĞA IŞIK İLKÖĞRETİM KURUMU ÖLÇME DEĞERLENDİRME ÇALIŞMALARI 2014-2015 Ölçme ve Değerlendirme, sağlıklı bir eğitim sisteminin olmazsa olmazıdır. Ölçme ve değerlendirme eğitim sisteminin ayrılmaz
DetaylıYeşil Kitap Çerçeve, Temel Bulgular ve Politika Önerileri
Toplam Faktör Verimliliği Politika Çerçevesi Geliştirilmesi için Teknik Destek Projesi Yeşil Kitap Çerçeve, Temel Bulgular ve Politika Önerileri 29 Mart 2018, İstanbul Bu proje Avrupa Birliği ve Türkiye
Detaylı21. YÜZYIL için EĞİTİM STANDARTLARI Erken Çocukluk Gelişiminde Kaliteli EğiGm ve Profesyonel Hizmetler
21. YÜZYIL için EĞİTİM STANDARTLARI Erken Çocukluk Gelişiminde Kaliteli EğiGm ve Profesyonel Hizmetler Liana Ghent Direktör, ISSA BÖLGESEL BAKANLIK EĞİTİM KONFERANSI 12 Aralık, 2013 Istanbul ISSA Hakkında
DetaylıEĞİTİM YÖNETİMİ BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ
EĞİTİM YÖNETİMİ BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bu ders kapsamında Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Alanında kullanılan nicel ve nitel araştırma
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : MAKİNE MÜHENDİSLİĞİNE GİRİŞ Ders No : 0010090001 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıTürkiye Programına Genel Bakış ve Portföy Performansı
Türkiye Programına Genel Bakış ve Portföy Performansı Dünya Bankası tarafından finanse edilen Türkiye Programı 2008-2011 Ülke Ortaklık Stratejisi üç sütun üzerinde odaklanmaktadır: I. Rekabetçiliğin ve
DetaylıDERS BİLGİLERİ. Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır.
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Yabancı Dil Öğr. Ölçme ve Değerlendirme YDI402 8.Yarıyıl 3+0 3 4 Ön Koşul Dersleri Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin
DetaylıAmerikan Dış Politikası (IR405) Ders Detayları
Amerikan Dış Politikası (IR405) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Amerikan Dış Politikası IR405 Güz 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i yok Dersin
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 1.1.216 Diploma Program Adı : SOSYOLOJİ, LİSANS PROGRAMI, (AÇIKÖĞRETİM) Akademik Yıl : 21-216 Yarıyıl
DetaylıÖlçme ve Değerlendirme
Ölçme ve Değerlendirme Çocuklarımızın her ders ve düzeyde yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için Yeterlilik Temelli Değerlendirme Sitemi kurulacaktır. Erken çocukluktan lise mezuniyetine
DetaylıDÜNYA İTHALATÇILAR LİSTESİ
DÜNYA İTHALATÇILAR LİSTESİ 392410 GTİP kodlu Metal Mobilya başlığı için yılı verilerine göre sıralanmış ithalatçı tablosudur. Amerika Birleşik Devletleri, Almanya, Fransa ve İngiltere önemli pazarlar arasındadır.
DetaylıOkul Öncesi Eğitimde Özel Öğretim Yöntemleri - I. Program İçeriği Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu
Okul Öncesi Eğitimde Özel Öğretim Yöntemleri - I Program İçeriği Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu Sunu İçeriği: A. Programın İçeriği B. Derslerin İşlenişi C. Değerlendirme Esasları D. Beklentiler 2 A. Programın
Detaylı21. BM/INTOSAI SEMPOZYUMU: KAMUDA HESAP VEREBİLİRLİĞİN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN SAYIŞTAY VE VATANDAŞLAR ARASINDA ETKİN İŞBİRLİĞİ
21. BM/INTOSAI SEMPOZYUMU: KAMUDA HESAP VEREBİLİRLİĞİN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN SAYIŞTAY VE VATANDAŞLAR ARASINDA ETKİN İŞBİRLİĞİ Seher ÖZER ÜTÜK Birleşmiş Milletler Örgütü (BM) ve Uluslararası Sayıştaylar Birliği
DetaylıKompozit Malzemeler (MATE 446) Ders Detayları
Kompozit Malzemeler (MATE 446) Ders Detayları Ders Adı Kompozit Malzemeler Ders Kodu MATE 446 Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Bölüm
DetaylıDersin Adı D. Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Açık ve Uzaktan Öğrenme MBS001 V Türkçe Seçmeli. Bu dersin sonunda;
Dersin Adı D. Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Açık ve Uzaktan Öğrenme MBS001 V 2+0 2 4 Ön Koşul Dersler Yok Dersin Dili Dersin Türü Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Türkçe Seçmeli Dersin Yardımcıları
DetaylıÖğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ
Detaylıİşletme Semineri (MGMT 442T) Ders Detayları
İşletme Semineri (MGMT 442T) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İşletme Semineri MGMT 442T Her İkisi 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
Detaylı