EĞİTSEL MOBİL UYGULAMA PROJESİ RAPORU. Proje Başlığı (Taslak) BETÜL DURMUŞOĞLU

Transkript

1 EĞİTSEL MOBİL UYGULAMA PROJESİ RAPORU Proje Başlığı (Taslak) BETÜL DURMUŞOĞLU Özet Projem özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için. Özel öğrenme güçlüğü alt tiplerinden DİSGRAFİ (YAZMA GÜÇLÜĞÜ) olan bireylere harfleri öğretmek ve karıştırılan bazı kelimelerin doğru yazımını kazandırmak. DİSGRAFİ bireylerin harfleri sıraya koyamama, harflerin sırasını karıştırma, kelimeleri heceleyerek ve ayırarak okuma, dilin gramer yapısına uygun sözcük ve cümle kuramama vb. sorunları yapamama durumudur. Hedef kitlem okul öncesi düzey ve ilkokul 1. Sınıf öğrencilerine yönelik. Bu projeyi APPİNVENTOR da hazırladım. Projede öğrenciye soru cevap yönünde kelime tamamlama mantığı sunuluyor ve öğrenirken de kelimeleri yanlış mı bilip bilmediğini sorgulamasını sağlıyor. 2. Giriş Bu proje de amacım DİSGRAFİ ( YAZMA GÜÇLÜĞÜ) olan bireylere harflerin sırasıyla ve sesli bir şekilde telaffuzunu öğretip daha sonra kelimeleri yanlış kullanma, harflerin sırasını karıştırma ve kelimeleri ters yazma gibi durumlar için kelimeler sunup o kelimelerin doğru kullanımını kazandırmak ve bu kelimelerde karıştırılan harflerin nerede doğru yazılması gerektiğini ve kelimede hangi sıraya göre yazılması gerektiğini kazandırmak. Bu amacı okul öncesi ve ilkokul düzeyi öğrencilerinin harfleri anlamada yazmada algılamada sorun yarattığını bildiğim ve ileriki okul hayatlarında bu yazma güçlüğünün fazlasıyla onların hayatlarında sorun yaratacağını düşündüğüm için tercih ettim. Çünkü okul öncesi ve ilkokul, öğrencilerin eğitimine temel atıldığı en önemli birimlerden en başta yer alıyor. Burada bu eksikliğin fark edilip çözülmesi tedavi edilmesi ileriki süreçlerde birçok sorunun önüne geçecektir diye düşünüyorum. Araştırmalarıma göre DİSGRAFİ ( YAZMA GÜÇLÜĞÜ) ile ilgili eğitsel oyunlara rastlamadım. Genelde okul içinde yapılan alfabe öğretme teknikleri sayısal beceriler için yapılan etkinlikler vs. bunlardan bahsedilmişti. Online ortamda özel eğitime gereksinim duyan bireyler için değil fakat eğitsel oyunlar başlığı altında fikir alınabilecek mevcut basit düzeyde birkaç oyun yer almakta. Bunların yeterli olduğunu düşünmüyorum. Kendi projemin ise bu bireylere en azından okul içi etkinlikleri kadar yeterli olmasa da online ortamda bu güçlük ile ilgili harflerin öğrenimi ve en çok karıştırılan kelimelerin harflerin aslında nasıl yazılması, okunması gerektiğini bu proje ile görebileceklerini ve bilhassa öğreneceklerini düşünüyorum.

2 3. Proje Kapsamı Projemin konusu öğrenme güçlüğü başlığı altında DİSGRAFİ ( YAZMA GÜÇLÜĞÜ) ile ilgili. Yazma güçlüğü olan bireylerin harfleri sıraya koyamama, kelimeleri tersten okuyup yazma, kelimeyi harf atlayarak eksik yazma ya da harflerin yerlerini karıştırarak yanlış telaffuz etme, harfleri öğrenmekte zorlanma, bazı kelimelerin benzeşik olanlarını karıştırma ( kar, gar ) gibi, bazı harfleri ayırmada zorlanma ve karıştırma (m-n, b-d, ı-i, b-p, f-v) gibi bu tür sorunları olan yazma güçlüğü olan bireylere kelimelerin harflerin doğru kullanımını hangi harfin nerede olacağını nereye geleceğini, harflerin sırasına göre sesli olarak öğretimini sağlamak. Bu proje için hedef kitlemi okul öncesi ve ilkokul 1. Sınıf olarak belirledim. Çünkü bu oranın ilkokul düzeyi sınıflarda %2 civarında olduğunu diğer ülkelerde ise bu oranın % 4 ünün ileri derecede olduğunu öğrendim. Ve öğrenme güçlüğü altında en çok payın ise % 80 oranla okuma güçlüğünde olduğunu tespit ettim. Yukarıda da belirttiğim gibi ilkokul ve okul öncesi düzeyde öğrencilere bir şeyleri kazandırmanın daha gerekli ve etkili olacağını düşünüyorum. Sorunlara bu dönemlerde erken teşhis koymanın ileriki süreçlerde oluşabilecek sorunları en aza indireceği kanısındayım bu yüzdende hedef kitlemi bu aralıkta tutmayı tercih ettim. Belirlediğim bu konunun bu düzey öğrencileri için gayet uygun olduğunu düşünüyorum. Çünkü okul öncesi dönem bir nevi okuma yazmaya hazırlık dönemi, ilkokul1.sınıf ise okuma yazma becerilerinin hem bedensel hem duyuşsal anlamda kazandırılması dönemi ki bu dönemde çocuklar her anlamda bu becerileri iyi kazanmış ve yerli yerine oturtmuş olması gerekir. Harfleri tanıma, yazma, anlama, görsel algı, ince motor ve kaba motor becerileri tam anlamıyla bu dönemde baskın olacağı için bu düzeyin uygun olduğunu düşünüyorum. 4. Uygulama Geliştirme Projemizde ilk giriş sayfamız ana menülerimizin yer aldığı bölüm. Bu bölümde 3 menü var. Harfler, ne öğrendik ve hakkında kısmı. Harfler bölümünde sırayla harflerimizin yer aldığı kısım var burada hangi harfin üzerine tıklarsak o bize sesli olarak harfin telaffuzunu söylüyor. Harfler kısmını böylelikle 29 harfin sırayla yer aldığı ve her bir harf için sesli bildirimlerin yer aldığı bir kısım olarak tasarladım. Burada amaç bireye harflerin hangi sıraya göre yer aldığını göstermek ve sesli telaffuz yardımıyla daha kolay öğrenimini sağlamak. İkinci kısım ne öğrendik bölümü. Burada bireye 6 adet kelime sunuyoruz. Peki, bu kelimeler neler. Araştırmalar sonucunda en çok karıştırılan ve karşılaşılan sıklıkla yanlış kullanılan kelimeler yer alıyor. Bu kelimeleri sırayla bireye sunuyoruz. Tabi kelimelerin bazı harflerini sakladık. Çünkü birey bu kelimelerdeki saklı harfleri kendisi bulacak ve bu sayede bu kelimeleri söylerken ki yanlışlarını görebilecek. Birey şıklar yardımıyla kelimeyi tamamlamaya çalışırken bu kelimeler, bireyin öğrenirken aynı zamanda düşünmesini de sağlayacak. Doğru şıkları bulduğunda alkış sesleri verilecek eminim bireyi daha çok öğrenmeye teşvik edecektir. Yanlış şıklara ulaştığında ise uyarı seslerini alacak. Burada da birey acaba ne olmalı demek ki ben yanlış biliyormuşum gibi düşünme yollarına girerek sorgulayarak öğrenecek. Birde puan sistemimiz olacak her doğru şık için belli derecede puan kazanıp her yanlış şık için belli derecelerde puan kaybedeceğiz. Puan için belli bir sınırımız yok çünkü tek amacım bu bireylere kelimelerin doğru kullanımını öğretmek

3 kelimeleri sıraya koymalarına yanlış kelimeler yerine doğrularını öğrenmelerine ve bunları doğru bir şekilde telaffuz etmelerine yardımcı olmak. Son olarak da hakkında bölümümüz yer alıyor. Burada ise projemin içeriyle ilgili bilgiler yer almakta. Projemde kullanıcılar butonlar yardımıyla etkileşim kuracaklar. Menülere tıkladığında erişecekleri mevcut sayfalara yönlendirilecekler. Sorular kısmında ise butonlara tıkladıklarında harfler doğru yerlerinde yer alacak ve sesli bildirimler yardımıyla doğru ve yanlış butonları tercih ettiğini anlayacak. Oyunda aşamalar şu şekilde; öncelikle sorularda 1 ya da iki heceli kelimeleri verdim daha sonra 2 heceli kelimelerle devam ettim kelime tamamlamaya en sonunda ise 3 heceli kelimeleri tamamlatmak gibi bir aşama ile hazırladım projemi. GİRİŞ SAYFASI HARFLER NE ÖĞRENDİK HAKKINDA PROJE İLE İLGİLİ BİLGİLERİN VE YAPILACAKLARIN YER ALDIĞI KISIM 29 HARFİN SIRAYLA DİZİLMESİ VE TIKLANDIĞINDAKİ SESLİ BİLDİRİMİ SORULAR KISMI 1.SORU 2. SORU ZORLUK 1 VEYA 2 HECELİ KELİMELER 3. SORU 4. SORU 2 HECELİ KELİMELER 5.SORU 6.SORU 3 HECELİ KELİMELER BİTİŞ SAYFASI

4 5. Programlama BU KODLAR SAYFALAR ARASI GEÇİŞLERDE KULLANDIĞIM KOD. BU KODLAR; BUTONLARA TIKLANDIĞINDA HARFLERE AİT SESLERİ ÇALMASINA YÖNELİK OLAN BUTONLAR. BU KOD BLOĞU SORULARA AİT. ŞIKLARDAKİ DOĞRU BUTONA TIKLANDIĞINDA KELİMENİN OLDUĞU TEXT E O HARFİ YAZMASI VE YAZDIKTAN SONRA PUANI ARTIRMASI GEREKTİĞİ VE SONRADA DOĞRU YAPTIĞINA DAİR ALKIŞ SESİNİ ÇALMASI GEREKTİĞİ KODLAR BU KOD BLOĞU DA ŞIKLARDAKİ YANLIŞ

5 BUTONA TIKLANDIĞINDA PUANI AZALTMASI GEREKTİĞİ VE SONRADA YANLIŞ YAPTIĞINA DAİR HATA SESİNİ ÇALMASI GEREKTİĞİ KODLAR BU KOD BLOĞU DA SORULAR KISMINDA İLERİ BUTONLARINA TIKLADIKÇA DİĞER SAYFALARDAKİ SORULAR YÖNLENDİRECEĞİNE DAİR KOD BLOĞU

6 6. Ekran Görüntüleri

7

8

9 7. Tartışma Bu proje ile belirlediğim tek amaç okul öncesi ve ilkokul1. Sınıf öğrencileri DİSGRAFİ (YAZMA GÜÇLÜĞÜ) sorununu aşmak için bireyin harfleri öğrenmelerine kelimeleri doğru telaffuz etmelerine ve karıştırdıkları bazı kelimelerin aslında doğru olmadığını doğru kelimelerin neler olduğunu onlara öğretmek. Bu anlamda basit düzeyde bir proje geliştirdim ve daha da iyi programlarla desteklenirse çok daha yararlı bir proje olacağı kanısındayım. Bu haliyle bile bu düzeyde bulanan bireylere birkaç kelimede olsa bu kelimelerin harflerin doğru kullanımını öğretebileceği ve onları düşündürebilecek düzeyde olduğunu düşünüyorum. Proje sürecinde tabi ki programdan kaynaklı sorunlar yaşadım. Görsel anlamda eklemek istedim bir şeylere izin vermedi program ya da örneğin sayfa sayısının sınırlı tutmam gerekiyordu. Tek sıkıntımın ne öğrendik kısmında daha fazla sayıda soru sunabilme imkanımın fazla olmasını isterdim. Buna rağmen belli başlı kelimeleri kullanmaya gayret ettim. 8. Referanslar Hacettepe University Faculty of Healt Sciences Journal Vol 1, No Suppl2 (2015) Demir, B. (2005) Okulöncesi Ve İlköğretim Birinci Sınıfa Devam Eden Öğrencilerde Özel Öğrenme Güçlüğünün Belirlenmesi. Marmara Üniversitesi. İstanbul Dysland / Disleksi Ve Ek Akademik Dil Öğrenimi / Modül _Zelrenmeglretmenleriinrehbr. pdf