GÖRME ENGELL ÖRENCLERN ÇETL DEKENLER AÇISINDAN ÖRENME STLLER ÜZERNE BR ARATIRMA
|
|
- Tülay Vural
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 GÖRME ENGELL ÖRENCLERN ÇETL DEKENLER AÇISINDAN ÖRENME STLLER ÜZERNE BR ARATIRMA A STUDY ON LEARNING SYTLES OF VISUALLY IMPAIRED STUDENTS IN ACCORDANCE WITH CERTAIN VARIABLES Tazegül DEMR Ülker EN Özet Gelecein cahili, okumayan kii olmayacaktır. Nasıl öreneceini bilmeyen kii olacaktır. Bu çalımada tam görmeyen örencilerin az gören örencilere göre örenme stillerinin daha çeitli olduu varsayımından hareket edilmitir. Bu aratırma, 6, 7 ve 8. sınıf düzeyindeki görme engelli örencilerin örenme stilleri profillerinin belirlenerek bunların çeitli deikenlere göre örenme stillerinde bir farklılık oluturup oluturmadıını belirlemek amacıyla yapılmıtır. Çalıma, Mitat Enç Görme Engelliler lköretim Okulunda örenim gören 66 örenci üzerinde gerçekletirilmitir. Aratırmada, görme engelli örencilerin örenme stillerinin belirlenmesi için Kolb Örenme Stili Envanteri ve örencilerin kiisel bilgilerini edinmek için bu envantere eklenmi kiisel bilgi formu uygulanmıtır. Elde edilen veriler dorultusunda yapılan frekans, yüzde analizi ve baımsız gruplar t testi ile Kay Kare testi ilemleri sonucunda, görme engelli örencilerin büyük çounluunun ayrıtıran örenme stiline sahip olduu; ayrıca özellikle erkek örencilerde örenme stillerinin daha çok çeitlilik gösterdii tespit edilmitir. Erkek örencilerin % 27 si yerletiren, %21 i deitiren örenme stiline sahiptir. Örenme stilleri ile cinsiyet, annenin eitim durumu ve babanın eitim durumu deikenleri arasında anlamlı bir iliki varken, örencilerin örenme stilleriyle görme durumları arasında; devam ettikleri sınıf arasında anlamlı bir iliki çıkmamıtır. Modeli. Anahtar Kelimeler: Görme engelli örenciler, örenme stili, Kolb Yaantısal Örenme Alvin Toffler Abstract This study is based on the assumption that partially-sighted students (tam görmeyen örenciler) have more divergent learning styles than students with less sight (az gören örenciler). This study has been carried out with the aim of determining learning style profiles of visuallyimpaired students at 6th, 7th and 8th grades, and whether these constitute variety on learning styles in accordance with certain variables. The study has been conducted on 66 students trained in Elementary School for the Visually-Impaired. Kolb Learning Style Inventory has been used so as to determine learning styles of visually-impaired students as well as personal information form attached to this inventory for obtaining personal information for the students. As a result of frequency, percentage analysis and independent group T-Test and Chi-Square Test (Kay Kare Testi) in accordance with data obtained, it has been found out that most of visually-impaired students have distinct learning style, and learning styles of male students display variety. 27 percent of male students have establishing (yerletiren) and 21 percent of them have modifying learning styles. While there has been a meaningful correlation between learning styles and gender, educational status of the mother and father, such a correlation has been lacking between learning styles of students and their vision and their grades. Model. Key Words: Visually-Impaired students, learning style, Kolb Experiential Learning Ar. Gör., Gazi Üniversitesi Gazi Eitim Fakültesi Türkçe Eitimi Bölümü Ankara. tazegul_d@hotmail.com Ar. Gör., Gazi Üniversitesi Gazi Eitim Fakültesi Türkçe Eitimi Bölümü Ankara. ulker_sen@hotmail.com
2 Görme Engelli Örencilerin Çeitli Deikenler Açısından Örenme Sitilleri Üzerine Bir Aratırma 155 Giri Deien ve gelien dünyada eitimli bireyler yetitirmek giderek önem kazanmaktadır. Eitimli bireylerden kasıt bilgiyi ve teknolojiyi kullanabilen, çevresi ile uyumlu ilikiler sergileyen kii olarak kabul edilir. Eitim her birey için anayasal bir haktır. Salıklı bir birey eitimde hangi haklara sahipse engelli bir birey de aynı haklara sahiptir. Ancak engelli örencilerin engel türlerine göre nasıl bir eitim almaları gerektii konusunda yeterli düzeyde akademik çalımaların yapılmadıı görülmütür. Ayrıca engelli örencilerin engel türlerine göre nasıl eitim verilmesi gerektii konusunda eitmenlerin de yeterli bilgi birikimine sahip olduu söylenememektedir. Görme engelli örenciler engelleri dolayısıyla bazı derslerde zorluklar yaamaktadır. Sınıf ortamında eit olduu varsayılan örencilerin bilgiyi edinme yolları farklı farklıdır. Bu farklılık görme engelli çocuklarda geçmi yaantılarla birlikte görme engellerine göre de deimektedir. Öretmenlerin dersleri ilerken bu durumu dikkate alması gerekmektedir. Çünkü Türkiye de sınıflarda çok sayıda örenci birlikte eitim-öretim görmektedir. Derslerde yapılan ölçme ve deerlendirmeler sonunda her örencinin birbirinden farklı bilgi seviyesine sahip olduu ortaya çıkmaktadır. Birçok aratırmacı bu durumun temel sebebini örenciler arasındaki bireysel farklılıklara dayandırmaktadır. Her örencinin bireysel özelliklerine balı olarak farklı örenme stilleri vardır. Örencilerin örenme stilleri tespit edildikten sonra yapılacak eitimin kalitesi olumlu yönde deime gösterecektir. Görme engelli örencilerin örenme stilleri üzerine bilgilendirmeye geçmeden önce görme engelli kime denir, görme engellilerin özellikleri nelerdir kısaca bu konu hakkında bilgi vermek görme engelli örencilerin örenme stillerini ortaya koymada yardımcı olacaktır. Görme Engelliliin Tanımları Görme engelliler hiç görmeyenler (körler) ve az görenler olmak üzere ikiye ayrılmaktadır (Okuturlar, 1968; 186). Körlükle az gören arasındaki ayrım için belli ölçütler konulmutur. Gerekli bütün düzeltmeler yapıldıktan sonra iyi gören gözünde olaan görme gücünün en fazla onda biri bulunan ve görü açısı yirmi dereceyi geçmeyenlere kör denilmektedir (Enç vd., 1981; 35). Az görenler, bütün düzeltici tedbirlere ramen görme gücü 20/70 veya daha az görenler (görme keskinlii 20/70-20/200 arasında olan) ve görme güçlerini örenimlerinde kullananlar (Okuturlar, 1968; 187) olarak tanımlanmıtır. Bu tanımlar bizimle birlikte birçok Batı ülkelerinin kullandıı yasal tanımlardır. Fakat eitimciler bu tanımların çok sınırlı olduunu savunmu; körlük ve az gören kii için eitsel tanımlar yapmılardır. Eitim açısından kör kii, görme yetersizliinden çok aır derecede etkilenen mutlaka kabartma alfabeye (Braille) ya da konuan kullanılmasına gereksinim duyan kiidir. Az gören ise, büyütücü araçların yardımıyla ya da büyük puntolu yazılı materyali okuyabilenlerdir. (Özsoy vd., 1997; 26). Görüldüü üzere eitsel tanımlar yasal tanımlar kadar kesin ve açık deildir. Bunun sebebi eitsel deikenlerin var olmasından ve öretimde okuma yönteminin vurgulamı olmasındandır. Görme Engellilerin Genel Özellikleri Genel olarak, görme engelli bireylerde görme kaybına karılık iitme, koku alma, dokunma gibi becerilerin gelimi olduu görüü savunulmaktadır. Bu düünce yapılan çalımalar sonucunda u ekilde özetlenmitir: Körlerin salam kalan duyuları, görenlerinkine göre duyarlılık açısından herhangi bir üstünlük göstermemektedir. Söz konusu olabilecekleri tek üstünlükleri, bu duyular yoluyla aldıkları uyaranları yorumlamakta edindikleri tecrübelerdir (Enç vd., 1981; 51). Buradan da anlaılmaktadır ki görme engellilerin eitiminde görme duyusu dıında kalan duyularla örenmeye önem vermek gerekmektedir. Örenciler dier duyularını kullanma konusunda eitilmelidir. Görme engellilerin geliim özelliklerini dört alanda gruplandırabiliriz. 1. Motor Geliim: Görme engellilerin motor geliimi ve doutan sahip oldukları motor becerileri, görenlerden farklılık göstermemektedir. Bununla beraber, görme bozukluu olanlar, bozukluunun derecesine balı olarak hareket etme ve keif becerilerini faaliyete geçiremeyebilirler.
3 156 Tazegül DEMR - Ülker EN 2. Dil Geliimi: Görme engeli bireyde dil geliimini etkilememektedir. Aksine görme bozukluu olan çocuklar daha çok konuma eilimindedirler. Konuurken tek tonda ve yüksek sesle konuurlar; konumalarını yaparlarken jest ve mimikleri kullanmada çok yetersizlerdir. 3. Bilisel Geliim/ Zihinsel Geliim: Bilisel yeterlilik bakımından görenlerden farkları yoktur. Ancak bilisel beceriyi kullanmada zorluk çekmektedirler. Çünkü görenler birçok unsuru organize edip görsel unsurları ile birlikte bütünletirebilmektedir. Bu unsurları kolayca beyinlerine kodlayabilmektedir. Görme engelli çocuklarda ise söz konusu durum olmadıı için bilgilerin kodlanmasında sınırlılıklar oluur. Kodlamayı öncelikle dokunma-iitme, sonra koku alma yoluyla gerçekletirecektir. 4. Sosyal Geliim: Göz kontaı kuramama, görememe durumuna balı olarak korkma, tedirgin olma davranıları sergileyebilmektedirler. Görme engelli bireyin sosyal geliimi toplumun yapısı ile yakından ilgilidir. Eer toplumun görme engelliye olan bakıı tepkide bulunma, dılama yönünde ise görme engelli bireyde soyutlanma, kaçı davranıları ortaya çıkabilmektedir. Bazı öretmenler görme engelli örencilerin durgunluk ve kayıtsız kalma özelliklerine sahip olduunu belirtmitir (Frampton, 1963; 5). Burada öretmenlere büyük görev dümektedir. Görme engelli örencilerin sosyallemesi için birçok faaliyet gerçekletirmesi gerekmektedir. Görme engellilerle ilgili olarak ifade edilen tüm bu özelliklerle birlikte görme engelli örencilerin iyi bir eitim almaları için örenme stillerinin belirlenmesi gerekmektedir. Son yıllarda örencilerin örenme stillerini belirlemek üzerine birçok çalımalar yapılmıtır. Her örenci gibi görme engelli örencilerin de kendine özgü, farklı örenme biçimleri bulunmaktadır. Kimi örenciler dinleyerek kimi yaparak kimi de sosyal etkileim hâlinde iken daha iyi örenir. Bu durum örencilerin bireysel farklılıklarından kaynaklanır. Bu tür farklılıkların örenmeye ne yönde tesir ettiini belirlemek için birçok uzman çeitli testler, örenme modelleri oluturmutur. Bu envanterlerden biri de Kolb (1985) tarafından gelitirilen, Akar ve Akkoyunlu (1993) tarafından Türkiye de uygulanabilirliine yönelik çalıması yapılan Kolb örenme stili modelidir. Kolb Örenme Stili Modeli Kolb e göre örenme stilleri bir döngüyü oluturur. Bu döngüde örenmeyi etkileyen alanlar vardır ve her birey bu alanlardan birine dâhildir. Kolb örenme stili modelinin temelini Kolb un Yaantısal Örenme Kuramı (Experiental Learning Theory) oluturmaktadır. Dier bilisel örenme teorilerinden farklı olarak yaantısal örenme, örenme sürecinde deneyimlerin rolünü vurgulamaktadır (Kaf Hasırcı, 2006;16). Kolb örenme stilini belirlerken dört biçimden bahseder. Bunlar; Somut Yaantı (SY) (Concrete Experience), Yansıtıcı Gözlem (YG) (Reflective Observation), Soyut Kavramsallatırma (SK) (Abstract Conceplualization) ve Aktif Yaantı (AY) (Active Experience) dır. Örenme stilleri ise bu dört temel biçimin bileenidir. Kolb'un modelinde bireylerin örenme biçimlerinden elde edilen puanlarının toplamı ile bireylerin hangi örenme stiline sahip olduu belirlenir. Bu örenme stilleri; Yerletiren (Accomodator), Özümseyen (Assimilator), Deitiren (Diverger) ve Ayrıtıran (Converger) dır (Akar ve Akkoyunlu 1993). Kolb (1984) bu sınıflamayı yaparken örencilerin bilgiyi algılama ve ileme boyutlarını göz önünde bulundurmaktadır (Kılıç-Karadeniz, 2004;131). Dört temel örenme stili bileeninin özellikleri u ekildedir: Somut yaantı (concrete experience): Bu modelde birey hissederek, yeni deneylere giriir. Yansıtıcı gözlem (reflective observation): Kii izleyerek (bakalarını ve kendini) daha rahat örenir. Soyut kavramsallatırma (abstract conceptualization): Kii düünerek, gözlemleri açıklayacak teoriler gelitirir. Aktif yaantı (active experience): Bu modelde örenme yaparak gerçekletirilir. Problem çözmede veya karar almada teoriler kullanılır. Bu temel modellerin birleimiyle oluan örenme stillerinin özellikleri ise öyledir: Yerletiren (accomodator): Somut yaantı ve aktif yaantı örenme biçimlerini kapsar. Ana özellikleri planlama yapma, kararları yürütme, yeni deneyimler içinde yer alma. Açık fikirli ve deimelere kolay uyum salama ve yaparak, hissederek örenme gerçekleir.
4 Görme Engelli Örencilerin Çeitli Deikenler Açısından Örenme Sitilleri Üzerine Bir Aratırma 157 Özümseyen (assimilator): Soyut kavramsallatırma ve yansıtıcı gözlem örenme biçimlerini kapsar. Ana özellikleri soyut kavram ve fikirler üzerinde durma, kavramsal modeller yaratmadır. Deitiren (diverger): Somut yaantı ve yansıtıcı gözlem örenme biçimlerini kapsar. Ana özellikleri düünme yetenei, deer ve anlamların farkında olma, ilikilerin anlamlı olması ve organizasyon yapmada baarı gösterme. Bu yolla örenen kiilerin yargıları anlamlıdır; fakat eyleme dönütüremezler. Kendi düünceleri ön plandadır. Ayrıtıran (converger): Soyut kavramsallatırma ve aktif yaantı örenme biçimlerini kapsar. Ana özellikleri problem çözme, karar verme, fikirlerin mantıksal analizi, sistematik planlamadır. Bu stile sahip örencilerde yaparak örenme önemlidir. Aratırma, 6, 7 ve 8. sınıf düzeyindeki görme engelli örencilerin örenme stilleri profillerini belirleyerek ya, cinsiyet, ailenin eitim durumuna göre örenme stillerinde bir farklılık olup olmadıını belirlemek amacıyla yapılmıtır. Bu amaç dorultusunda aaıdaki sorulara yanıt aranmıtır; 1. Görme engelli örencilerin baskın örenme stili profilleri nelerdir? 2. Görme engelli örencilerin cinsiyetleriyle örenme stilleri arasında anlamlı bir fark var mıdır? 3. Örencilerin görme durumlarıyla örenme stilleri arasında anlamlı bir fark var mıdır? 4. Görme engelli örencilerin devam ettikleri sınıflarla örenme stilleri arasında anlamlı bir fark var mıdır? 5. Görme engelli örencilerin baba eitim durumuyla örenme stilleri arasında anlamlı bir fark var mıdır? 6. Görme engelli örencilerin anne eitim durumuyla örenme stilleri arasında anlamlı bir fark var mıdır? Yöntem Aratırmanın Modeli Aratırma tarama modelindedir. Tarama modelleri; geçmite veya hâlen var olan bir durumu, var olduu ekli ile betimlemeyi amaçlayan aratırma yaklaımıdır. Aratırmaya konu olan olay, birey ya da nesne, kendi koulları içinde ve olduu gibi tanımlanmaya çalıılır. Onları herhangi bir ekilde deitirme, etkileme çabası gösterilmez (Karasar, 1991, 77). Bu aratırmada, görme engelli örencilerin örenme stilleri ve bu stillerin çeitli deikenlerle ilikisi incelendiinden, çalıma tarama modelleri içinde deerlendirilebilir. Veri a Aracı Bu çalımada örencilerin örenme stillerini belirlemek amacıyla Kolb (1985) tarafından gelitirilen, Petek Akar ve Buket Akkoyunlu (1993) tarafından Türkiye de uygulanabilirliine yönelik olarak ilk kez çalıması yapılan Kolb örenme stili envanteri bütünletirilerek kullanılmıtır. Aratırma Grubu Çalıma grubu olarak Ankara daki Mitat Enç Görme Engelliler lköretim Okulunun 6, 7 ve 8. sınıflarına devam eden görme engelli örenciler seçilmitir. Her sınıfta bulunan örenci sayısı birbirine yakındır. Tablo 1 de de görüldüü gibi uygulama 6. sınıftan 22, 7. sınıftan 24 ve 8. sınıftan 20 örenci üzerinde gerçekletirilmitir.
5 158 Tazegül DEMR - Ülker EN Tablo 1: 6-8. Sınıf Örencileri Sınıflara Göre Frekans ve Yüzde Daılımları SINIF F % 6.sınıf 22 33,3 7.sınıf 24 36,4 8.sınıf 20 30, ,0 Bulgular ve Yorum Görme engelli örencilere uygulanan örenme stili envanterine verilen cevaplar, Kolb (1985) örenme stili envanterinin normları kullanılarak analiz edilmi, örencilerin örenme stilleri tespit edilmi ve örenme stilleri çeitli deikenler açısından incelenmitir. Tablo 2: Örencilerin Baskın Örenme Stillerinin Frekans ve Yüzdeleri Örenme Stili F % Yerletiren 13 19,7 Deitiren 13 19,7 Özümseyen 5 7,6 Ayrıtıran 35 53, ,0 Aratırmaya katılan örencilerin %53 ü ayrıtıran örenme stiline, % 19,7 si deitiren ve yerletiren örenme stiline, % 7,6 sı özümseyen örenme stiline sahiptir Tablo 3: 6-8. Sınıf Örencilerinin Cinsiyetlerine Göre Örenme Stillerinin Frekans ve Yüzdeleri Erkek Bayan Cinsiyet Örenme Stili p=0,645 / p>0,05 F % 43,2 8,1 21,6 27,0 100,0 F % 65,5 6,9 17,2 10,3 100,0 % 53,0 7,6 19, 7 19,7 100,0 Bayan ve erkek örenciler, örenme stillerine hemen hemen eit düzeyde sahiptirler. Ancak özellikle erkek örencilerin %27 lik bir kısmı yerletiren örenme stiline sahipken bayan örencilerin %10 u bu örenme stiline sahiptir. Yani erkek örencilerle bayan örencilerin örenme stilleri arasında anlamlı bir fark çıkmıtır ve erkek örencilerin örenme stilleri bayanlara göre daha fazla çeitlilik göstermitir. Tablo 4: Örencilerin Görme Durumlarına Göre Örenme Stillerinin Frekans ve Yüzdeleri Hiç Görme Durumu Kısmen p=0,645 / p>0,05 Örenme Stili F % 57,9 10,5 10,5 21,1 100,0 F % 51,1 6,4 23,4 19,1 100,0 % 53,0 7,6 19,7 19,7 100,0
6 Görme Engelli Örencilerin Çeitli Deikenler Açısından Örenme Sitilleri Üzerine Bir Aratırma 159 Aratırmaya katılan örencilerin görme durumuna göre örenme stillerinin frekanslarını ve yüzde oranlarını veren tabloda görüldüü gibi hiç görmeyen örencilerin %57 si, kısmen gören örencilerin ise %51 i ayrıtıran örenme stiline sahiptir. Dier örenme stillerine de hemen hemen eit düzeyde sahip olan örencilerin görme durumlarıyla örenme stilleri arasında anlamlı bir fark çıkmamıtır. Örenciler benzeik örenme stiline sahiptir. Tablo 5: Örencilerin Devam Ettikleri Sınıflara Göre Örenme Stillerinin Frekans ve Yüzdeleri Sınıf Örenme Stili 6.Sınıf F % 50,0 4,5 27,3 18,2 100,0 7.Sınıf F % 58,3 4,2 20,8 16,7 100,0 8.Sınıf F % 50,0 15,0 10,0 25,0 100,0 p=0,633 / p>0,05 % 53,0 7,6 19,7 19,7 100,0 Sınıflara göre örenme stilleri oranı verilen tabloda da görüldüü gibi 6, 7 ve 8. sınıfların hepsinde ayrıtıran örenme stili younluktadır. Ayrıca her sınıfta en az sahip olunan örenme stili özümseyen dir. 8. sınıfta deitiren örenme stiline sahip sadece 2 örenci bulunmaktadır. 6. sınıfta 6 ve 7. sınıfta 5 örenci deitiren örenme stiline sahiptir. Yerletiren örenme stiline sahip örenciler ise her 3 sınıfta hemen hemen eit sayıdadır. Yani örencilerinin devam ettikleri sınıflara göre örenme stilleri arasında anlamlı bir fark çıkmamıtır. Tablo 6: Babanın Eitim Durumuna Göre Örenme Stillerinin Frekans ve Yüzdeleri Sınıf Örenme Stili lkokul F % 46,2 11,5 19,2 23,1 100,0 Lise F % 53,1 3,1 25,0 18,8 100,0 Üniversite F % 75,0 12,5 0,0 12,5 100,0 p=0,010 / p<0,05 % 53,0 7,6 19,7 19,7 100,0 Babanın eitim durumuna göre örencilerin örenme stillerinde anlamlı bir fark vardır. Babası üniversite mezunu olan örencilerin %75 i; lise mezunu olanların %53,1 i; ilkokul mezunu olanların %46 sı ayrıtıran örenme stiline sahip olmakla birlikte, babası lise mezunu olan örencilerin %25,0 i deitiren örenme stillerine sahiptir. Babası ilkokul mezunu olan örencilerin %23,1 i yerletiren örenme stiliyle yine önemli bir çounluu oluturmaktadır. Buna göre aratırmaya katılan örencilerin örenme stilleri babanın eitim durumuna göre çeitlilik göstermitir diyebiliriz.
7 160 Tazegül DEMR - Ülker EN Tablo 7: Annenin Eitim Durumuna Göre Örenme Stillerinin Frekans ve Yüzdeleri Sınıf Örenme Stili lkokul F % 51,0 8,2 22,4 18,4 100,0 Lise F % 60,0 0,0 13,3 26,7 100,0 Üniversite F % 50,0 50,0 0,0 0,0 100,0 p=0,015 / p<0,05 % 53,0 7,6 19,7 19,7 100,0 Annenin eitim durumuna göre örencilerin örenme stilleri yine çeitlilik arz etmektedir. Yerletiren ve deitiren örenme stiline sahip çok sayıda örenci bulunmaktadır. Annenin eitim durumuna göre örencilerin çounluu ayrıtıran örenme stilindedir. Ancak özümseyen örenme stiline sahip örencilerin çounluunun ilkokul mezunu annelere sahip olması dier mezuniyet durumlarına göre ayırıcı bir bulgudur. Yani annenin eitim durumuna göre örencilerin örenme stilleri arasında anlamlı bir fark vardır. Sonuç Yapılan inceleme sonucunda aratırmaya katılan görme engelli örencilerin %53 ü ayrıtıran örenme stiline, % 19,7 si deitiren ve yerletiren örenme stiline, % 7,6 sı özümseyen örenme stiline sahiptir. Kolb un örenme Stilleri Envanteri aracılıı ile yapılan aratırmalarda gören örencilerin öncelikle ayrıtıran, daha sonra da özümseyen örenme stiline sahip olduu ortaya çıkmıtır (Ergür, 1998; Arslan-Babadoan 2005). Görüldüü üzere gören ve görmeyen örenciler, ikinci sıradaki örenme stilleri ile birbirinden ayrılmaktadır. Cinsiyete göre örenme stillerine bakıldıında erkek örencilerin örenme stilleri bayanlara göre daha fazla çeitlilik göstermitir. Erkek örencilerin %27 lik bir kısmı yerletiren örenme stiline sahipken bayan örencilerin %10 u bu örenme stiline sahiptir. Az gören ve görmeyen örencilerin görme durumuna göre örenme stilleri arasında anlamlı bir fark çıkmamıtır. Örenciler benzer örenme stiline sahiptir. Devam edilen sınıflara göre örenme stilleri arasında anlamlı bir fark çıkmamıtır. 6, 7 ve 8. sınıfların hepsinde ayrıtıran örenme stili younluktadır. Anne ve babanın eitim durumuna bakıldıında örencilerin örenme stillerinde anlamlı bir farkın ortaya çıktıı görülmütür. Babası üniversite mezunu olan örencilerin %75 i; lise mezunu olanların %53,1 i; ilkokul mezunu olanların %46 sı ayrıtıran örenme stiline sahip olmakla birlikte örencileri arasında örenme stillerinde çeitlilik ortaya çıkmıtır. Annenin eitim durumuna göre örencilerin çounluu ayrıtıran örenme stilindedir. Annesi ilkokul mezunu olanların %51 i; lise mezunu olanların %60 ı; üniversite mezunu olanların %50 si ayrıtıran örenme stiline sahiptir. Öneriler Bütün bu sonuçlar ııı altında okulda verilen eitimin amacına ulaması için görme engelli örencilerin örenme stillerine göre öretim yöntem ve teknikleri; ders araç ve gereçleri seçilmeli, sınıfa getirilmelidir. Örencilerin örenme stillerine göre yapılacak eitimde öretmenlere büyük görevler dümektedir. Öretmenler, örencilerin örenme stillerini tespit etmeli ve bu tespitler dorultusunda uygulamalarını yapmalıdır. Örencilerin örenme stilleri dikkate alınarak yapılacak olan eitim ve öretim beraberinde baarıyı da getirecektir.
8 Görme Engelli Örencilerin Çeitli Deikenler Açısından Örenme Sitilleri Üzerine Bir Aratırma 161 Örencilerin örenme stillerini anne-baba eitim durumunun etkiledii göz önüne alınırsa ailelerin de öretmenlerle i birlii içinde olması gereklidir. Evde çocua örenme stiline göre eitim ortamları hazırlamalı, anne ve baba çocuun örenme stilline uygun rehberlik etmelidir. Görme engelli örencilerin baskın örenme stillerinin ayrıtıran olması, onların daha çok problem çözme, karar verme, fikirlerin mantıksal analizini yapma, sistematik planlamada becerikli olduklarının bilinmesi ve bu stile sahip örencilerde yaparak örenmenin daha önemli olduunun unutulmaması gerekliliini ortaya koymaktadır. Ayrıca Gencel in (2007:48) de belirttii gibi bu örenme stiline sahip örencilerin örenme sürecinde uygulamaya dönük çalımalar yapmaları ve konulara farklı bakı açılarıyla yaklama yeteneklerini gelitirecek eitim etkinliklerinin düzenlenmesi baarıyı artırıcı bir etken olacaktır. KAYNAKÇA ARSLAN, B.; BABADOAN, C. lköretim 7. ve 8. Sınıf Örencilerinin Örenme Stillerinin Akademik Baarı Düzeyi, Cinsiyet ve Ya ile likisi. Eurasian Journal of Educational Research, , pp, AKAR P. ve B. AKKOYUNLU. Kolb Örenme Stili Envanteri, Eitim ve Bilim, Sayı 87, s ENÇ, M.; ÇALAR, D.; ÖZSOY, Y. Özel Eitime Giri. Sevinç Matbaası. Ankara ERGÜR, O. D. Hacettepe Üniversitesi Dört Yıllık Lisans Programlarındaki Örenci ve Öretim Üyelerinin Örenme Stillerinin Karılatırılması, Eitim ve Bilim Dergisi, Sayı: 118, s FRAMPTON, M. E. Körlerin Eitim-Öretimi. (Çev.: Emin Salamer- Gültekin Yazgan). Millî Eitim Basımevi. stanbul GENCEL EVN,. Örenme Stilleri, Deneyimsel Örenme Kuramına Dayalı Eitim ve Sosyal Bilgiler Program Hedeflerine Erii Düzeyi. (Yayınlanmamı Doktora Tezi 2006). Dokuz Eylül Üniversitesi, Eitim Bilimleri Enstitüsün, zmir. KAF HASIRCI, Ö. Sınıf Öretmenlii Örencilerinin Örenme Stilleri: Çukurova Üniversitesi Örnei. Eitimde Kuram ve Uygulama Journal of Theory and Practice in Education (1), s KARASAR, N. Bilimsel Aratırma Yöntemi. (10. Baskı). Nobel Yayın ve Daıtım. Ankara KILIÇ, E.;KARADENZ, E. Cinsiyet ve Örenme Stilinin Gezinme Stratejisi ve Baarıya Etkisi. GÜ, Gazi Eitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı 3. 1 (1), s OKUTURLAR, M. H. Özel Eitim. Okuturlar Yayınları.stanbul ÖZSOY, Y.; ÖZYÜREK, M.; ERPEK, S. Özel Eitime Giri. Karatepe Yayınları. Ankara
TÜRKÇE ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN ÖRENME STLLER VE BUNLARIN ÇETL DEKENLERLE LKS (GAZ ÜNVERSTES ÖRNE)
TÜRKÇE ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN ÖRENME STLLER VE BUNLARIN ÇETL DEKENLERLE LKS (GAZ ÜNVERSTES ÖRNE) LEARNING STYLES OF THE TURKISH TEACHING STUDENTS (The Case of Gazi University) Tazegül DEMR Özet Bu çalımada,
DetaylıEL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE ÇARPIM TABLOSU ÖRETM UYGULAMASI
Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE
DetaylıÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM/ANASANAT DALI BRNC SINIF ÖRENCLERNN KSEL PROFLLER *
ÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM/ANASANAT DALI BRNC SINIF ÖRENCLERNN KSEL PROFLLER * Ara.Gör.Ilgım KILIÇ *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1
Mayıs 2011 Cilt:19 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 379-386 FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1 Hüseyin Hüsnü BAHAR
DetaylıThe effect of instruction based on Kolb s experiential learning theory on attitude, achievement and retention in social studies *
Elementary Education Online, 7(2), 401-420, 2008. lköretim Online, 7(2), 401-420, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The effect of instruction based on Kolb s experiential learning theory
DetaylıFEN BLGS, SOSYAL BLGLER VE SINIF ÖRETMENL ÖRENCLERNN BLGSAYAR DERSNE YÖNELK TUTUMLARI
Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 115-122 115 FEN BLGS, SOSYAL BLGLER VE SINIF ÖRETMENL ÖRENCLERNN BLGSAYAR DERSNE YÖNELK TUTUMLARI Hayati ÇAVU Yüzüncü
DetaylıGÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER **
GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER ** Yrd.Doç.Dr. Gürsan SARAÇ * **1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu Bildirisi
DetaylıRİZE REHBERLİK ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ ÖZEL EĞİTİM BÜLTENİ GÖRME ENGELLİLER VE EĞİTİMLERİ
Bülten No : 49 Tarih: 21 OCAK 2015 Hazırlayan: Kani ŞENTÜRK Özel Eğitim Öğretmeni GÖRME ENGELLİLER VE EĞİTİMLERİ Giriş: Değişen ve gelişen dünyada eğitimli bireyler yetiştirmek giderek önem kazanmaktadır.
DetaylıOTSTK ÇOCUKLARDA TEACCH PROGRAMININ GELMSEL DÜZEYE ETKS: OLGU SUNUMU
Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. OTSTK ÇOCUKLARDA TEACCH PROGRAMININ GELMSEL DÜZEYE ETKS: OLGU SUNUMU Psk. Deniz VARIR
DetaylıII. Ara tırmanın Amacı III. Ara tırmanın Önemi
Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 7 Sayı: 34 Volume: 7 Issue: 34 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 ETKL OKUL-ÇEVRE LKSNDE ALENN KATKISINA
DetaylıOTSTK ÇOCUKLARIN ALELERNE YÖNELK GRUP REHBERL NN ANNE BABALARIN DEPRESYON VE BENLK SAYGISINA ETKS
Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. OTSTK ÇOCUKLARIN ALELERNE YÖNELK GRUP REHBERL NN ANNE BABALARIN DEPRESYON VE BENLK SAYGISINA
DetaylıBURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM
BURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM Dr. Ayhan HELVACI *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik
DetaylıBREYSEL ÇALGI ETM I (KEMAN) DERS HEDEFLERNN GERÇEKLEME DÜZEYLERNN BELRLENMES * (A..B.Ü ÖRNE)
BREYSEL ÇALGI ETM I (KEMAN) DERS HEDEFLERNN GERÇEKLEME DÜZEYLERNN BELRLENMES * (A..B.Ü ÖRNE) Yrd.Doç.Dr. Öznur Öztosun Yrd.Doç.Dr. Dolunay Akgül Barı *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik
DetaylıKIREHR REHBERLK VE ARATIRMA MERKEZ ÖZEL ETM BÖLÜMÜNDE NCELENEN ÖRENCLERN ÇETL DEKENLERE GÖRE NTELKLER
GAZ ÜNVERSTES KIREHR ETM FAKÜLTES Cilt 7, Sayı 1, (2006), 175-189 175 KIREHR REHBERLK VE ARATIRMA MERKEZ ÖZEL ETM BÖLÜMÜNDE NCELENEN ÖRENCLERN ÇETL DEKENLERE GÖRE NTELKLER Cengiz AHN Ahi Evran Üniversitesi
DetaylıElementary Education Online, 7(1), 53-70, lköretim Online, 7(1), 53-70, [Online]:
Elementary Education Online, 7(1), 53-7, 28. lköretim Online, 7(1), 53-7, 28. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Relationship between Teacher Candidates Learning Styles and Critical Thinking
DetaylıÖZ YETERLLK (SELF-EFFCACY) KAVRAMI ÜZERNE Tülin ACAR
ÖZ YETERLLK (SELF-EFFCACY) KAVRAMI ÜZERNE Tülin ACAR Öz yeterlik (self efficacy) Bandura nın Sosyal Örenme Kuramı nda dikkati çeken bir kavramdır. Öyleyse nedir öz yeterlilik? Öz Yeterlilik Bandura ya
DetaylıODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 1 Sayı: 2 Aralık 2010
ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 1 Sayı: 2 Aralık 2010 KAVRAM HARTALARI LE NOT TUTMANIN LKÖRETM ÖRENCLERNN DNLEDN ANLAMA
DetaylıSINIF ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KULLANIMINA LKN TUTUMLARININ DEERLENDRLMES
Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 209-222 209 SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KULLANIMINA LKN TUTUMLARININ DEERLENDRLMES Erturul USTA Ahi Evran Üniversitesi,
DetaylıLKÖRETM 6. SINIF ÖRENCLERNN YARATICI DÜÜNME DÜZEYLER*
LKÖRETM 6. SINIF ÖRENCLERNN YARATICI DÜÜNME DÜZEYLER* THE CREATIVE THINKING LEVELS OF STUDENTS AT SIXTH CLASS OF PRIMARY EDUCATION Esen ERSOY** Ne e BAER*** Özet Günümüzde yaratıcı bireylere ve onların
DetaylıADAY ÖRETMENLERDE ÖFKE * Emine BABAOLAN ** ÖZET
ADAY ÖRETMENLERDE ÖFKE * Emine BABAOLAN ** ÖZET Aday öretmenlerin yeni bir i ve sosyal çevreye uyum salama sürecinde, karılatıkları sorunlardan dolayı engellenmeleri ve bunların sonucunda öfke duygusunu
DetaylıODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 2 Sayı: 4 Aralık 2011
ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 2 Sayı: 4 Aralık 2011 AKTF ÖRENME TEKNKLERNN DNLEME BECERS ÜZERNDEK ETKLER* THE EFFECTS
DetaylıLKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR
LKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR LKS* THE ASSOCIATION BETWEEN GENERAL TARGETS AND GOALS/ACQUISITIONS IN TURKISH LANGUAGE PROGRAM Erhan DURUKAN**
DetaylıUluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi. The Journal of International Social Research. Cilt: 7 Sayı: 31 Volume: 7 Issue: 31
GR LK ANALZ LE ÖRENCLERN TEKNOLOJ VE TASARIM DERS TUTUMLARI ATTITUDE OF TECHNOLOGY AND DESIGN COURSE OF STUDENTS WITH GREY RELATION ANALYSIS Necla TEKTA * Mihriban AYDIN ** Öz Bu aratırmada; 2006-2007
DetaylıYABANCI DLLER VE TÜRK DL VE EDEBYATI BÖLÜMÜ SON SINIF ÖRENCLERNN YABANCI DL ÖRETM VE YABANCI DLLE ÖRETM KONUSUNDAK YÖNELM VE GÖRÜLER
YABANCI DLLER VE TÜRK DL VE EDEBYATI BÖLÜMÜ SON SINIF ÖRENCLERNN YABANCI DL ÖRETM VE YABANCI DLLE ÖRETM KONUSUNDAK YÖNELM VE GÖRÜLER PREFERENCES AND OPINIONS OF LAST YEAR STUDENTS OF FOREIGN LANGUAGES
DetaylıORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİ İLE BAZI DEĞİŞKENLER ARASINDAKİ İLİŞKİNİN ARAŞTIRILMASI
O. Karamustafaoğlu-E. Yurtyapan-Ö. Coşkun-Ö.F. Divarcı-M. Derin 1/1 (2015) 29-44 29 ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİ İLE BAZI DEĞİŞKENLER ARASINDAKİ İLİŞKİNİN ARAŞTIRILMASI Orhan Karamustafaoğlu
DetaylıÖRETMEN ADAYLARININ ALGILADIKLARI LETM BECERS DÜZEYLERNN NCELENMES
Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 123-135 123 ÖRETMEN ADAYLARININ ALGILADIKLARI LETM BECERS DÜZEYLERNN NCELENMES Mehmet Arif ÖZERBA Gazi Üniversitesi
DetaylıOPTK KONUSUNUN 9. SINIF MÜFREDATINA ALINMASININ ÖRENC BAARISINA ETKS
Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 157-165 157 OPTK KONUSUNUN 9. SINIF MÜFREDATINA ALINMASININ ÖRENC BAARISINA ETKS Sebahaddin ALPTEKN Kırehir Anadolu
DetaylıODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 3 Sayı: 6 Aralık 2012
ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 3 Sayı: 6 Aralık 2012 ÜNIVERSITE ÖRENCILERININ ÖRENME STILLERININ BELIRLENMESI (GAZI ÜNIVERSITESI
DetaylıEitim-Öretim Yılında SDÜ Burdur Eitim Cansevil TEB
2005-2006 Eitim-Öretim Yılında SDÜ Burdur Eitim Cansevil TEB 2005-2006 ETM-ÖRETM YILINDA SDÜ BURDUR ETM FAKÜLTES GSE BÖLÜMÜ MÜZK ETM ABD DA OKUMAKTA OLAN 2, 3 VE 4. SINIFLARIN DEVAMLILIK ZLEYEN DERSLERDE
DetaylıMATEMATK ÖRETMENLER NN ETKLEM DÜZEYLER. Yüksel DEDE * ÖZET
MATEMATK ÖRETMENLER NN ETKLEM DÜZEYLER Yüksel DEDE * ÖZET Öretmenler, öretim sürecinin en önemli unsurlarıdır. Bu nedenle, matematik öretmenlerinin kendilerini sürekli yenileme peinde olmaları gerekmektedir.
DetaylıODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 3 Sayı: 6 Aralık 2012
ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 3 Sayı: 6 Aralık 2012 TÜRKÇE ETM ALANINDA ÖRENM GÖREN LSANSÜSTÜ ÖRENCLERNN BLG OKURYAZARLII
Detaylı*** Prof. Dr., Mersin Üniversitesi, Eitim Programları ve Öretimi Bölümü, tyanpar@gmail.com - 673 -
Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 38 Volume: 8 Issue: 38 Haziran 2015 June 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 INTEL ÖRETMEN
DetaylıÖrenme Stilleri: Tanımlamalar, Modeller ve levleri
Örenme Stilleri: Tanımlamalar, Modeller ve levleri R.Levent VEZNEDAROLU, A. Oytun ÖZGÜR Ankara Özel Tevfik Fikret Okulları lveznedarolu@yahoo.com ÖZ: Bu makalede, örenme stillerinin ne olduu, öretim sürecini
DetaylıUluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Volume: 3 Issue: 14 Fall 2010
Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Volume: 3 Issue: 14 Fall 2010 ORTAÖRETM DN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BLGS ÖRETM PROGRAMINDAK KAZANIMLARIN VAHY VE AKIL ÖRENME
DetaylıResearch and Trends in Mathematics Education: 2000 to 2006
Elementary Education Online, 7(3), 614-626, 2008. lköretim Online, 7(3), 614-626, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Research and Trends in Mathematics Education: 2000 to 2006 Fulya ULUTA,
DetaylıÖRETM ELEMANLARININ TÜKENMLK DÜZEYLER LE SOSYODEMOGRAFK DEKENLER ARASINDAK LK
ÖRETM ELEMANLARININ TÜKENMLK DÜZEYLER LE SOSYODEMOGRAFK DEKENLER ARASINDAK LK RELATIONSHIP BETWEEN BURNOUT LEVEL AND SOCIO-DEMOCRAPHIjC VARIABLES OF ACADEMICIANS Engin GEZER * Fatih YENEL ** Hasan AHAN
DetaylıUluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi
Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 7 Sayı: 33 Volume: 7 Issue: 33 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 FARKLI SPOR BRANINDAK ÜNVERSTE ÖRENCLERNN
DetaylıLKÖRETM SOSYAL BLGLER DERS KTAPLARININ ÖRETMEN GÖRÜLERNE GÖRE DEERLENDRLMES (KIRIKKALE ÖRNE)
Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 51-61 51 LKÖRETM SOSYAL BLGLER DERS KTAPLARININ ÖRETMEN GÖRÜLERNE GÖRE DEERLENDRLMES (KIRIKKALE ÖRNE) Adem ÖCAL G.Ü.G.E.F.
DetaylıGAZ ÜNVERSTES GAZ ETM FAKÜLTES MÜZK ÖRETMENL ANABLM DALI SON SINIF ÖRENCLERNN ÖRETMENLK UYGULAMASINDA SINIF ORTAMINDA SESLERN KULLANMA BECERLER *
GAZ ÜNVERSTES GAZ ETM FAKÜLTES MÜZK ÖRETMENL ANABLM DALI SON SINIF ÖRENCLERNN ÖRETMENLK UYGULAMASINDA SINIF ORTAMINDA SESLERN KULLANMA BECERLER * Yrd. Doç. Dr. Serap YÜKRÜK *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden
DetaylıELEKTRK MÜHENDSLER ODASI MESLEK Ç SÜREKL ETM MERKEZ YÖNETMEL
ELEKTRK MÜHENDSLER ODASI MESLEK Ç SÜREKL ETM MERKEZ YÖNETMEL Amaç Madde 1: Bu Yönetmeliin amacı; meslekteki bilimsel, teknolojik gelimelerle ve uygulama alanları ile ilgili olarak Üye Mühendislere verilecek
DetaylıÖRETM ELEMANLARININ ETM VE LETM SORUNLARI EDUCATIONAL AND COMMUNICATIONAL PROBLEMS OF FACULTIES
ÖRETM ELEMANLARININ ETM VE LETM SORUNLARI EDUCATIONAL AND COMMUNICATIONAL PROBLEMS OF FACULTIES Yrd. Doç. Dr. Vedat SALAM* Yrd. Doç. Dr. Yüksel TERZ** Ör.Gör. Nurettin SAVA*** Naci MURAT**** Özet Üniversitelerde
DetaylıÖZÜR GRUBUNUN TANIMI VE ÖZELLİKLERİ. bireyin eğitim performansının ve sosyal uyumunun olumsuz yönde etkilenmesi durumunu
ÖZÜR GRUBUNUN TANIMI VE ÖZELLİKLERİ Tanımı Görme yetersizliği, görme gücünün kısmen ya da tamamen yetersizliğinden dolayı bireyin eğitim performansının ve sosyal uyumunun olumsuz yönde etkilenmesi durumunu
DetaylıUluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi
ÖRETMEN ADAYLARININ BTK EK YAZIYA LKN TUTUMLARI VE ÖRENME BÇEMLER ARASINDAK LK THE RELATION BETWEEN THE ATTITUDES OF TEACHER CANDIDATES TOWARDS CURSIVE HANDWRITING AND THEIR LEARNING MODALITY Ruhan KARADA
DetaylıThe Reading Habit of Elementary School Teacher Candidates *
Elementary Education Online, 5(1), 1-6, 2006. lköretim Online, 5(1), 1-6, 2006. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Reading Habit of Elementary School Teacher Candidates * Zeynep Aydin Yilmaz
DetaylıYÜRÜRLÜKTEK MÜZK ÖRETMENL LSANS PROGRAMI TASARISINA LKN GÖRÜLER ÖNERLER * ÖZET
YÜRÜRLÜKTEK MÜZK ÖRETMENL LSANS PROGRAMI TASARISINA LKN GÖRÜLER ÖNERLER * ÖZET Prof. Suna ÇEVK *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu Bildirisi SDÜ, 7-10 Nisan
DetaylıEpistemological Conceptions of Pre-service Elementary Mathematics Teachers: Effects of University and Grade Level
Elementary Education Online, 6(2), 313-321, 2007. lköretim Online, 6(2), 313-321, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Epistemological Conceptions of Pre-service Elementary Mathematics Teachers:
DetaylıOTSTK BR OLGUNUN DUYGULARI ANLAMA VE FADE ETME BECERSNN KAZANDIRILMASINA YÖNELK DÜZENLENEN KISA SÜREL BR E TM PROGRAMININ NCELENMES
Bu aratırma 005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. OTSTK BR OLGUNUN DUYGULARI ANLAMA VE FADE ETME BECERSNN KAZANDIRILMASINA YÖNELK DÜZENLENEN
Detaylı$- &$ $&" &#' $ & $ )$ )&/ &&!! ( & )* # $!%! &($!
Elementary Education Online, 7(3), 785-799, 2008. lköretim Online, 7(3), 785-799, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr!" # $!% &#' $!($ )*! &$!( &# )$+,*!$" && '"!!%*$!-. #' *$& '&/!&!&/012$!&#!3
DetaylıMATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS
MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS THE EFFECT OF PUZZLE EXPERINCE TO THE STUDENTS SUCCESS IN MATHS TEACHING Yrd.Doç.Dr. EMN AKKAN ÖZET Bu çalımanın amacı; bulmaca etkinliinin, ilköretim
DetaylıThe Effect of Learning Together Technique of Cooperative Learning Method on Students Mathematics Achievement and Cooperative Study Skills
Elementary Education Online, 6(3), 323-332, 2007. lköretim Online, 6(3), 323-332, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Effect of Learning Together Technique of Cooperative Learning Method
DetaylıYÖNETCLERN VE ÖRETMENLERN ALTI YA GRUBUNDAK ÖRENCLERN LKOKUMA-YAZMAYA HAZIRLANMALARINA YÖNELK BLGLER VE GÖRÜLER. Banu YANGIN
YÖNETCLERN VE ÖRETMENLERN ALTI YA GRUBUNDAK ÖRENCLERN LKOKUMA-YAZMAYA HAZIRLANMALARINA YÖNELK BLGLER VE GÖRÜLER Banu YANGIN ÖZET Bu çalımanın amacı, yöneticilerin ve öretmenlerin altı ya grubundaki örencilerin
DetaylıGÜNCEL GELMELER IIINDA LKÖRETM: MATEMATK-FEN-TEKNOLOJ-YÖNETM
KTAP NCELEMES GÜNCEL GELMELER IIINDA LKÖRETM: MATEMATK-FEN-TEKNOLOJ-YÖNETM Editörler: Arif Altun ve Sinan Olkun Orhan KARAMUSTAFAOLU Yrd.Doç.Dr., Amasya Üniversitesi, Eitim Fakültesi, Dekan Yrd., AMASYA
DetaylıÖretim yöntemi iyi seçildii takdirde kısa zamanda birçok amaca eriilebilir. Baka bir deyile çok yönlü bir örenme salanabilir. Böylece amaçlar, uygun
1 1. GR Bilgi çaında bireylere, kazandıkları bilgi ve becerileri uygulayabilme, karar verebilme, sorumluluk alabilme, iletiim kurabilme, ekip halinde çalıabilme gibi yeterlikler kazandırılmalıdır (Doan
DetaylıOkul Deneyimi I Dersinin Öretmen Adaylarının Öretim-Örenme Kavramlarına ve Öretmen-Örenci Rollerine Bakı Açıları Üzerindeki Etkileri
Okul Deneyimi I Dersinin Öretmen Adaylarının Öretim-Örenme Kavramlarına ve Öretmen-Örenci Rollerine Bakı Açıları Üzerindeki Etkileri Y. Doç. Dr. Ahmet. Özdemir M.Ü. A.E.F. lköretim Bölümü Matematik Eitimi
DetaylıÖRETM UYGULAMASI. Ardk Doal Saylardan Pisagor Üçlülerine
Elementary Education Online, 7(), tp:1-5, 008. lkö"retim Online, 7(), öu:1-5, 008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr ÖRETM UYGULAMASI Ardk Doal Saylardan Pisagor Üçlülerine Ar). Gör. M. Faysal
DetaylıANADOLU VE FEN LİSELERİNDEKİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME STİLLERİ
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl:2003 (2) Sayı:14 167 ANADOLU VE FEN LİSELERİNDEKİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME STİLLERİ Dr Murat PEKER1 Yrd. Doç. Dr Bünyamin AYDIN 2 ÖZET Bu araştırmanın amacı,
DetaylıAnahtar Kelimeler: Fen Öretimi,Bilgisayar Destekli Öretim, Geleneksel Öretim, Hücre Bölünmesi, Kalıtım.
Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 37 Volume: 8 Issue: 37 Nisan 2015 April 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 BLGSAYAR DESTEKL
DetaylıHZMET ÖNCES TÜRKÇE ÖRETMENLERNN ÖRETMEYE YÖNELK ENDELER CONCERNS OF PROSPECTIVE TEACHERS OF TURKISH ON TEACHING
HZMET ÖNCES TÜRKÇE ÖRETMENLERNN ÖRETMEYE YÖNELK ENDELER CONCERNS OF PROSPECTIVE TEACHERS OF TURKISH ON TEACHING Derya YAYLI 1 Sevil HASIRCI 2 Özet Öretmenler hizmet öncesi dönemden balayarak öretmeye yönelik
DetaylıORTAK KELME HAZNES KAZANDIRMADA LKÖRETM SEKZNC SINIF TÜRKÇE DERS KTAPLARININ DURUMU
Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006), 335-343 335 ORTAK KELME HAZNES KAZANDIRMADA LKÖRETM SEKZNC SINIF TÜRKÇE DERS KTAPLARININ DURUMU Mehmet KURUDAYIOLU
DetaylıPrimary School Teachers Computer Self Efficacies: Sample of Balıkesir*
Elementary Education Online, 6(3), 441-451, 2007. lköretim Online, 6(3), 441-451, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Primary School Teachers Computer Self Efficacies: Sample of Balıkesir*
DetaylıThe effect of creative and critical thinking based laboratory applications on academic achievement and science process skills
Elementary Education Online, 6(3), 377-389, 2007. lköretim Online, 6(3), 377-389, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The effect of creative and critical thinking based laboratory applications
DetaylıSosyo-Ekonomik Gelimilik Aratırması
Giri Sosyo-Ekonomik Gelimilik Aratırması Taner Kavasolu Devlet Planlama Tekilatı Kalkınma Planlarımızda, ülke corafyasında ve kesimler arasında dengeli bir gelime salanması hedefi, ülke ekonomisi için
DetaylıDOKTORA E TMNDE DANIMAN
DOKTORA E TMNDE DANIMAN Prof. Dr. Nee Atabey DEÜ Tp Fakültesi Tbbi Biyoloji ve Genetik Anabilim Dal Ö"retim Üyesi DEÜ Tp Fakültesi Dekan Yard., &zmir PhD e"itimi hedefleri Danmann nitelikleri Danmann bilimsel
DetaylıBilgi Yönetimi Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri. Hacettepe Üniversitesi
Bilgi Yönetimi Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri Prof. Dr. Serap Kurbanoğlu Prof. Dr. Buket Akkoyunlu Hacettepe Üniversitesi Öğrenme Stili Bilgiyi kavrama ve işlemede kişisel olarak tercih edilen yol/yöntem
DetaylıSVAS L MERKEZNDE BULUNAN LKÖRETM ÇAINDAK ÇOCUKLARIN AIZ D SALII DURUMU VE ALIKANLIKLARININ BELRLENMES
SVAS L MERKEZNDE BULUNAN LKÖRETM ÇAINDAK ÇOCUKLARIN AIZ D SALII DURUMU VE ALIKANLIKLARININ BELRLENMES DETERMINING ORAL HEALTH CONDITION AND HABITS OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS IN CENTRAL SVAS Ör.Gör. Dr.
DetaylıBOLU ANADOLU GÜZEL SANATLAR LSES ÖRENCLERNN ÖSS VE ÖZEL YETENEK SINAVLARINA YÖNELK KAYGILARI ***
BOLU ANADOLU GÜZEL SANATLAR LSES ÖRENCLERNN ÖSS VE ÖZEL YETENEK SINAVLARINA YÖNELK KAYGILARI *** Yrd. Doç. Dr. Nilgün SAZAK* Yrd. Doç. Dr. A. Serkan ECE** ***1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze
Detaylı* Saime Özçürümez lköretim Okulunda Sınıf Öretmeni. ** Yrd. Doç. Dr., Nide Üniversitesi Eitim Fakültesi lköretim Bölümü.
SAMET BEHREG KTAPLARIYLA KURGULAA YARATICI DRAMA ETKLKLER ÖRECLER YAZMA BECERS VE TUTUMLARIA ETKS THE EFFECTS OF CREATIVE DRAMA ACTIVITIES COSTRUCTED WITH SAMED BEHREGI BOOKS O THE WRITIG SKILLS AD ATTITUDES
DetaylıENGELL ÇOCUU OLAN ALELERN SOSYAL DESTEK ÖRÜNTÜLER VE BUNUN PSKOLOJK SALIK LE L KS. Uzm. Psk. Arzu YURDAKUL* Uzm. Psk. Alev GRL *
Bu aratırma 1998 yılında 10. Ulusal Psikoloji Kongresinde sunulmu ve lkıık Dergisi Mart 1999 sayısında yayınlanmıtır. NGLL ÇOCUU OLAN ALLRN SOSYAL DSTK ÖRÜNTÜLR V BUNUN PSKOLOJK SALIK L L KS Özet Uzm.
DetaylıHAYAT BLGS ÖRETMNDE DRAMA YÖNTEMNN ETKLLNN BLSEL ALAN BASAMAKLARINA GÖRE DEERLENDRLMES
Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 179-195 179 HAYAT BLGS ÖRETMNDE DRAMA YÖNTEMNN ETKLLNN BLSEL ALAN BASAMAKLARINA GÖRE DEERLENDRLMES Engin KARADA Yeditepe
DetaylıTÜRKÇE ÖRETMEN ADAYLARININ OKUMAYA LKN TUTUM VE GÖRÜLER ATTITUDES AND OPINIONS OF PRE-SERVICE TURKISH TEACHER TOWARDS READING
TÜRKÇE ÖRETMEN ADAYLARININ OKUMAYA LKN TUTUM VE GÖRÜLER ATTITUDES AND OPINIONS OF PRE-SERVICE TURKISH TEACHER TOWARDS READING Ar. Gör. Kadir YALINKILIÇ Özet Bu çalımanın amacı, Türkçe öretmeni adaylarının
DetaylıKMYA ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KAYNAKLARINI KULLANIMLA LGL TUTUMLARI VE KARILATIKLARI ZORLUKLAR
Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006), 207-215 207 KMYA ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KAYNAKLARINI KULLANIMLA LGL TUTUMLARI VE KARILATIKLARI ZORLUKLAR Selçuk
DetaylıPrimary School Students Vocabulary Development
Elementary Education Online, 6(3), 344-365, 2007. lköretim Online, 6(3), 344-365, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Primary School Students Vocabulary Development Nigar PEK Asude BLGN ABSTRACT.
DetaylıLKÖRETM 3. SINIF TÜRKÇE DERS ÖRETMEN KILAVUZ KTABI VE ÖRENC ÇALIMA KTABININ YAPILANDIRMACI YAKLAIMA UYGUNLUU. Tolga ERDOAN * ÖZET
lköretim 3. Sınıf Türkçe Dersi Öretmen Kılavuz Tolga ERDOAN LKÖRETM 3. SINIF TÜRKÇE DERS ÖRETMEN KILAVUZ KTABI VE ÖRENC ÇALIMA KTABININ YAPILANDIRMACI YAKLAIMA UYGUNLUU Tolga ERDOAN * ÖZET Bu aratırmada,
DetaylıT.C GAZ ÜNVERSTES ETM BLMLER ENSTTÜSÜ LKÖRETM ANABLM DALI MATEMATK ÖRETMENL BLM DALI
1 T.C GAZ ÜNVERSTES ETM BLMLER ENSTTÜSÜ LKÖRETM ANABLM DALI MATEMATK ÖRETMENL BLM DALI BRLKL ÖRETM YÖNTEMNN 8.SINIF ÖRENCLERNN MATEMATK DERS PERMÜTASYON VE OLASILIK KONUSUNDA AKADEMK BAARI VE KALICILIK
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ VE ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ *
Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt:03 No:40 Syf: 57-77 http://egitim.cu.edu.tr/efdergi SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ VE ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ
DetaylıÖretmen Adaylarının letiim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalıma
Öretmen Adaylarının letiim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalıma Kevser Baykara Pehlivan Mula Üniversitesi, Eitim Fakültesi, Eitim Bilimleri Bölümü E-posta: baykara@mu.edu.tr ÖZ: Bu çalımada, Hacettepe
DetaylıMATEMATK ETMNDE ÇOKLU ZEKÂ KURAMINA YÖNELK ÖRETMEN DÜÜNCELER
Kürat YENLMEZ ve Erhan BOZKURT Matematik Eitiminde Çoklu Zeka MATEMATK ETMNDE ÇOKLU ZEKÂ KURAMINA YÖNELK ÖRETMEN DÜÜNCELER Kürat Yenilmez ve Erhan Bozkurt ÖZET Bu aratırmanın amacı, Matematik ve Sınıf
DetaylıSnf Öretmenlerinin Kendi Mesleki Yeterliklerine likin Görüleri: Genel Bir Deerlendirme. Dr. Halil Yurdugül Ali Çakrolu Mesude Ayan
Snf Öretmenlerinin Kendi Mesleki Yeterliklerine likin Görüleri: Genel Bir Deerlendirme Dr. Halil Yurdugül Ali Çakrolu Mesude Ayan Öretmen Yeterlikleri Toplumsal geliim için, Eitimin kalitesini artrmak
DetaylıMÜZK ÖRETMEN YETTREN KURUMLARDAK YARDIMCI ÇALGI PYANO DERSLER ÜZERNE BR ARATIRMA *
MÜZK ÖRETMEN YETTREN KURUMLARDAK YARDIMCI ÇALGI PYANO DERSLER ÜZERNE BR ARATIRMA * Dr. Belir Tecimer Kasap GR *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu Bildirisi
DetaylıAN INVESTIGATION ON ACADEMIC ACHIEVEMENT AND LEARNING STYLES AS TO BRANCHES AND GENDER FROM FACULTY OF EDUCATION STUDENTS
Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, year: 2009, vol: 42, no: 1, 69-86 AN INVESTIGATION ON ACADEMIC ACHIEVEMENT AND LEARNING STYLES AS TO BRANCHES AND GENDER FROM FACULTY OF EDUCATION
DetaylıÖRENME STLLERNE DAYALI MATEMATK ÖRETM
ÖRENME STLLERNE DAYALI MATEMATK ÖRETM Murat PEKER * ere MRASYEDOLU ** H. brahim YALIN *** Özet Bu aratırmanın amacı; matematik öretmenlerinin, örencilerin örenme stillerine uygun bir öretimi hangi düzeyde
DetaylıFAKR BAYKURT UN ROMANLARINDA ETM ZLE. Hülya YAZICI OKUYAN ÖZET
FAKR BAYKURT UN ROMANLARINDA ETM ZLE ÖZET Bu çalımanın amacı, toplumcu gerçekçilik çizgisi içinde deerlendirilen, yazar-eitimci Fakir Baykurt un romanlarının temel izleklerinden biri olan eitim izleinin
DetaylıBilisel Stiller le Yabancı Dil Baarısı Arasındaki liki: 8. Sınıf Fransızca Örnei
Bilisel Stiller le Yabancı Dil Baarısı Arasındaki liki: 8. Sınıf Fransızca Örnei Mehtap Çakan Abant zzet Baysal Üniversitesi, 14100 Bolu ÖZ: Bu aratırmanın amacı Fransızca yı ikinci dil olarak örenen örencilerin
DetaylıOKUL ÖNCES ÖRETMENLERNN ETM PROGRAMLARINI PLANLANMA VE UYGULAMADA KARILATIKLARI GÜÇLÜKLERN NCELENMES
OKUL ÖNCES ÖRETMENLERNN ETM PROGRAMLARINI PLANLANMA VE UYGULAMADA KARILATIKLARI GÜÇLÜKLERN NCELENMES A STUDY ON THE DIFFICULTIES FACED BY PRESCHOOL TEACHERS IN THE PLANNING AND IMPLEMENTATION Doç. Dr.
DetaylıÖZGEÇM!" Derece Alan Üniversite Yıl. Lisans Hem#irelik Istanbul Üniversitesi Florence Nıghtıngale Hem#irelik Yüksekokulu. Görev Unvanı Görev Yeri Yıl
Adı Soyadı: BURÇ!N (KISA) I"IK Do#um Tarihi: 12/06/1979 Unvanı: Yard. Doç. Dr. Ö#renim Durumu: Doktora ÖZGEÇM!" Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Hem#irelik Istanbul Üniversitesi Florence Nıghtıngale Hem#irelik
DetaylıMedia Literacy Levels of the Candidate Teachers
Elementary Education Online, 8(3), 798-808, 2009. lköretim Online, 8(3), 798-808, 2009. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Media Literacy Levels of the Candidate Teachers Yrd. Doç Dr. M. Kemal Karaman
DetaylıLKÖRETM SINIF VE MATEMATK ÖRETMENLERNN BLGSAYAR DESTEKL MATEMATK ÖRETMNE LKN GÖRÜLER. Kürat YENLMEZ ve Özge KARAKU ÖZET
lköretim Sınıf Ve Matematik Öretmenlerinin Kürat YENLMEZ ve Özge KARAKU LKÖRETM SINIF VE MATEMATK ÖRETMENLERNN BLGSAYAR DESTEKL MATEMATK ÖRETMNE LKN GÖRÜLER Kürat YENLMEZ * Özge KARAKU ** ÖZET Bu aratırmanın
DetaylıAratırma Koordinatörü: Prof. Dr. Faruk en. Hazırlayanlar: Gülay Kızılocak Cem entürk Dr. Martina Sauer
Download von www.bteu.de / Avrupali Türk Isadamlari Birligi Hannover / TAM Vakfi Yayinlari!" #"# Aratırma Koordinatörü: Prof. Dr. Faruk en Hazırlayanlar: Gülay Kızılocak Cem entürk Dr. Martina Sauer Bu
DetaylıYURTDIINDAN DÖNEN TÜRK ÖRENCLERN UYUM DÜZEYLER VE BENLK ALGILARI
! "#$#%$#%&$#' #$$ YURTDIIDA DÖE TÜRK ÖRECLER UYUM DÜZEYLER VE BELK ALGILARI ADAPTATIO LEVELS AD SELF PERCEPTIOS OF THE TURKISH STUDETS WHO HAD COME FROM FOREIG COUTRY F. Gül AKBALIK Dr. Ankara Üniversitesi
DetaylıLKÖRETM ÖRENCLERNE YÖNELK MÜZKSEL TME TESTNN GELTRLMES *
LKÖRETM ÖRENCLERNE YÖNELK MÜZKSEL TME TESTNN GELTRLMES * DEVELOPMENT OF A MUSICAL AUDITION TEST TOWARD ELEMENTARY STUDENTS Dr. Elif TEKN GÜRGEN** Özet Bu aratırmanın amacı ilköretim 3. ve 4. sınıf örencilerinin
DetaylıÖRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖRENME MATERYALNN KULLANILABLRL VE ETKLL HAKKINDAK GÖRÜLER. Serkan ENDA ve emseddin GÜNDÜZ ÖZET
ÖRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖRENME MATERYALNN KULLANILABLRL VE ETKLL HAKKINDAK GÖRÜLER Serkan ENDA * emseddin GÜNDÜZ **. ÖZET Bu çalımada öretmen adaylarının sınıf içi örenmelerini desteklemek ve pekitirmek
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıUluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Volume: 3 Issue: 14 Fall 2010
Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Volume: 3 Issue: 14 Fall 2010 ÜSTÜN YETENEKL ÖRENCLERN CORAFYA DERSNE KARI ELMLER THE ATTITUDES OF GIFTED STUDENTS FOR
DetaylıAn Analysis of Pre Service Elementary School Teachers Occupational Respect According to Different Variables 1
Elementary Education Online, 7(1), 41-52, 2008. lköretim Online, 7(1), 41-52, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr An Analysis of Pre Service Elementary School Teachers Occupational Respect
DetaylıTÜRKYE DE DEERLER ETM KONUSUNDA YAPILAN ARATIRMALAR 1 STUDIES CONDUCTED ON VALUES EDUCATION IN TURKEY Mustafa GÜÇLÜ
Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 38 Volume: 8 Issue: 38 Haziran 2015 June 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 TÜRKYE DE DEERLER
DetaylıReliability and Validity Study of the Students Motivation toward Science Learning (SMTSL) Questionnaire
Elementary Education Online, 6(3), 430-440, 2007. lköretim Online, 6(3), 430-440, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Reliability and Validity Study of the Students Motivation toward Science
DetaylıT.C. ANKARA ÜNVERSTES BURS VE KISM ZAMANLI ÇALIMA BAVURU FORMU
KMLK BLGLER T.C. Kimlik No : Adı Soyadı : Baba Adı : Ana Adı : Doum Yeri : Doum Tarihi (Gün/Ay/Yıl) : Medeni Hali : li: lçesi: Mah/Köy : Cinsiyet : Cilt No : Aile Sıra No : Sıra No : ÖRENM BLGLER Ortaöretim
DetaylıÖGE GÖSTERM TEORS NN LKÖRETM MATEMATK ÖRETMNDEK ETKLL
ÖGE GÖSTERM TEORS NN LKÖRETM MATEMATK ÖRETMNDEK ETKLL Yüksel DEDE * Özet Bu aratırmada, Öge Gösterim Teorisi nin (Component Display Theory) ilköretim matematik öretiminde örenci baarısına etkisi aratırılmıtır.
DetaylıPreschool teacher candidates self-efficacy beliefs regarding science teaching lesson and opinions about science
Elementary Education Online, 7(2), 456-467, 2008. lköretim Online, 7(2), 456-467, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Preschool teacher candidates self-efficacy beliefs regarding science teaching
DetaylıBLGSAYAR DESTEKL ETM [BDE]: LKÖRETM OKULU YÖNETCLERNN TUTUMLARINA LKN BR ARATIRMA
BLGSAYAR DESTEKL ETM [BDE]: LKÖRETM OKULU YÖNETCLERNN TUTUMLARINA LKN BR ARATIRMA COMPUTER SUPPORTIVE EDUCATION (CSE): A RESEARCH ABOUT ATTITUDE OF PRMARY SCHOOL ADMINISTRATORS Engin KARADA Hakan SALAM
Detaylı