KĠMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ YANSITICI DÜġÜNME EĞĠLĠMLERĠNĠN, SOSYOTROPĠK- OTONOMĠK KĠġĠLĠK ÖZELLĠKLERĠNE GÖRE ĠNCELENMESĠ

Ebat: px

Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "KĠMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ YANSITICI DÜġÜNME EĞĠLĠMLERĠNĠN, SOSYOTROPĠK- OTONOMĠK KĠġĠLĠK ÖZELLĠKLERĠNE GÖRE ĠNCELENMESĠ"

Direnç Şimşek
7 yıl önce
İzleme sayısı:

1 KĠMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ YANSITICI DÜġÜNME EĞĠLĠMLERĠNĠN, SOSYOTROPĠK- OTONOMĠK KĠġĠLĠK ÖZELLĠKLERĠNE GÖRE ĠNCELENMESĠ Arş. Gör. Canan Koçak Doç. Dr. Ayşem Seda Önen Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Kimya Eğitimi Anabilim Dalı

5 KiĢinin öğrenme veya öğretme sürecini değerlendirmesi Hataları düzeltmesi Bilginin değiģtiğine inanması Duyguları olumlu duruma getirmesi

6 Mesleki yaģamı geliģtirir. Sınıf yaģamını geliģtirir. EleĢtiriye açık olmayı sağlar. Öğrenme yaģantılarını yansıtır. Olayları çözümlemeyi ve anlamayı sağlar.

7 Gereksinimlerden sorumludur. Öğrencilerin geleceği görmesini sağlar. Öğretmenliğe karģı olumlu tutum geliģtirir.

9 Sosyal Bağımlı EleĢtiri Onay Beni beğenmeliler Hemen Yaparım! Yalnız kalmak istemem! Prestij Kabul Görme Samimiyet Hayır diyemem! ĠliĢkiler çok önemli! BaĢkası ne der!!! Yardım istemeliyim! ĠĢ birlikçi Empati Hep beraber olalım!

10 BaĢarmalıyım! BaĢarısızlık olasılığımı azaltmalıyım! Haklarımı biliyorum! Bireysel çalıģırım! Hür doğdum hür yaģarım! Kontrol etmeliyim! Kapasitemi artırmalıyım! Yalnız kalmalıyım! Geleceğe yatırım yapmalıyım! ÇalıĢmalıyım Mükemmel olmalı!

11 Her insanda birlikte ANCAK farklı düzeyde bulunur

13 Yansıtıcı düģünmenin anlamının ve öneminin farkına varılmasını sağlamak. Sosyotropik ve Otonomik kiģilik özellikleri ile yansıtıcı düģünme eğilimlerini inceleyen bir çalıģmaya rastlanmamıģtır.

Sosyotropi- otonomi ile ilgili araģtırmaların daha çok (Çam, Engin 2006; Kaya, Astı, Acaroglu ve Sendir 2006; Kangallı 2005; Seren 1998) hemģireler ile gerçekleģtirilmesi.

14 Sosyotropi- otonomi ile ilgili araģtırmaların daha çok (Çam, Engin 2006; Kaya, Astı, Acaroglu ve Sendir 2006; Kangallı 2005; Seren 1998) hemģireler ile gerçekleģtirilmesi. Öğrenciler için, anne-babalarından sonra en önemli rol modelinin öğretmen olduğu ve pek çok kiģilik özelliğinin kazanılmasında model almanın önemli yer tutması (Hawkes,1991).

2010-2011 eğitim öğretim yılında Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Kimya Eğitimi

15 eğitim öğretim yılında Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Kimya Eğitimi Anabilim dalında öğrenim görmekte olan 69 kız 38 erkek olmak üzere toplam 107 öğretmen adayı

incelemeye yönelik olduğundan, iliģkisel tarama modeline uygun

16 Kimya öğretmen adaylarının otonomik-sosyotropik kiģilik özellikleriyle Yansıtıcı düģünme özellikleri arasındaki iliģkiyi incelemeye yönelik olduğundan, iliģkisel tarama modeline uygun olarak düzenlenmiģ, karģılaģtırma ve korelasyonel yöntemler kullanılmıģtır.

18 Alt Ölçekler N ss SD t p Otonomik KiĢilik Sosyotropik KiĢilik

19 Alt Ölçekler Sınıf Düzeyi N ss Sosyotropik

20 Alt Ölçekler Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Gruplar arası Grup içi Genel

21 Alt Ölçekler Sınıf Düzeyi N ss Otonomik KiĢilik

22 Alt Ölçekler Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Gruplar arası Grup içi Genel

23 Alt Ölçekler Sınıf Düzeyi N ss Yansıtıcı DüĢünme

24 Alt Ölçekler Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Gruplar arası Grup içi Genel

25 Alt Ölçekler Otonomik Kişilik Yansıtıcı Düşünme Otonomik KiĢilik Yansıtıcı DüĢünme Pearson Correlation Sig (2- tailed).075 N Pearson Correlation Sig (2- tailed) N

26 Alt Ölçekler Sosyotropik Kişilik Yansıtıcı Düşünme Sosyotropik KiĢilik Yansıtıcı DüĢünme Pearson Correlation Sig (2- tailed).001 N Pearson Correlation Sig (2- tailed) N

31 Neden ben uçan ilk insan olmayayım ki? Özgüven arttırılmalı. Bireysel kapasitelerinin farkına varmalarını sağlayacak eğitim ve öğretim aktiviteleri yapılmalı. Sadece kuģlar uçar! Deneme bence

Beck, R., Taylor, C., & Robins, M. (2003). Missing home: Sociotropy and autonomy and their relationship to psychological distress and homesickness in college freshmen.

33 Beck, R., Taylor, C., & Robins, M. (2003). Missing home: Sociotropy and autonomy and their relationship to psychological distress and homesickness in college freshmen. Anxiety, Stress, and Coping,16(2), Kangallı, P. (2005). Sivas ili hastanelerinde çalısan hemsirelerin otonomi düzeylerive otonomiyi etkileyen mesleki ve kurumsal faktörlerin incelenmesi. Yayınlanmamıs yüksek lisans tezi, Cumhuriyet Üniversitesi Saglık Bilimleri Enstitüsü. Kaya, N., Astı, T., Acaroglu, R., Kaya, H., ve Sendir M. (2006). Hemsire ögrencilerin sosyotropik-otonomik kisilik özellikleri ve iliskili faktörlerin incelenmesi. C. Ü.Hemsirelik Yüksekokulu Dergisi 2006, 10 (3), Seren, S. (1998). Hemsirelerin otonomi düzeylerinin belirlenmesi ve etkileyen faktörler. Yayınlanmamıs yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Saglık Bilimleri Enstitüsü. Savasır, I., ve Sahin, N.H. (1997). Bilissel davranısçı terapilerde degerlendirme: sık kullanılan ölçekler. Ankara: Türk Psikologlar Dernegi Yayınları. Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think n Action. United States of America; Basic Books. Semerci, Ç. (2007). Öretmen ve öretmen adaylar için yansıtıcı düşünme eğilimi(yande) ölçeğinin geliştirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eitim Bilimleri, 7 (3) Uib, (2007). (17 Aralk 2007 de indirildi). Ünver, G. (2003). Yanstc Düşünme. Ankara: PegemA Yaynclk. Ünver, G. (2005). Yansıtıc Düşünme, Ö. Demirel (Ed.) Eğitimde Yeni Yönelimler.Ankara: Pegem A Yaynclk. Reed, J. ve Koliba, C. (2004). Understanding Reflection. 10 Ocak 2008 tarihinde indirilmiştir. Zeichner, K. M. ve Liston, D. P. (1996). Reflective Teaching: An Introduction. New Jersey; Lawrence Erlbaum Associates.

34 TEġEKKÜRLER

Benzer belgeler

Doç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL

Doç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL 11.07.2011 Adıyaman Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği A.B.D GĠRĠġ Fen bilimleri derslerinde anlamlı