BİLGİSAYAR SİMULASYONLU DENEYLERİN LİSE ÖĞRENCİLERİNİN YERDEĞİŞTİRME VE HIZ KAVRAMLARINI ANLAMADAKİ ETKİSİ
|
|
- Esin Göllü
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 BİLGİSAYAR SİMULASYONLU DENEYLERİN LİSE ÖĞRENCİLERİNİN YERDEĞİŞTİRME VE HIZ KAVRAMLARINI ANLAMADAKİ ETKİSİ Erhan ŞENGEL 1, M.Yaşar ÖZDEN 2, Ömer GEBAN 3 1 Özel Bilim Okulları, T.C. Ankara Valiliği Özel Bilim Lisesi, ANKARA 2 ODTÜ, Eğitim Fakültesi, BÖTE Bölümü, ANKARA 3 ODTÜ, Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, ANKARA ÖZET Bu çalışmanın asıl amacı fizik dersi ile birlikte verilen bilgisayar benzetişimli deneylerin yerdeğiştirme ve hız kavramlarını anlamadaki etkisini yine dersle birlikte verilen geleneksel laboratuvar çalışması ile karşılaştırmaktır. Deney grubuna bilgisayar simulasyonlu deney, kontrol grubuna da geleneksel laboratuar yöntemi yerdeğiştirme ve hız kavramlarını anlatmak üzere uygulanmıştır. Bu çalışma için gerekli verileri elde etmek için Hız ve Yerdeğiştirme Kavramları Başarı Testi ve Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi bütün öğrencilere uygulanmıştır. İki testin verilerini analiz etmek için t-test ve çoklu regrasyon methodları kullanılmıştır. Sonuç bilgisayar benzetişimli deneylerden faydalanan öğrenci grubunun hız ve yerdeğiştirme kavramlarını anlamada istatistiksel olarak daha iyi olduklarını ortaya koymuştur. Bu da bilgisayarlı benzetişim deneylerinin bazı konularda en az laboratuvar deneyleri kadar etkili olduğunu göstermektedir. Diğer yandan uygulanan öğretim yöntemi, mantıksal düşünme yeteneği ve aralarındaki etkileşimin birlikte başarı varyansa anlamlı bir katkıda bulunduğu saptanmıştır. Öğretim yöntemi ve mantıksal düşünme yeteneğinin başarıya katkısı ayrı anlamlıyken, aralarındaki etkileşimin tek başına başarıya katkısı anlamlı çıkmamıştır. 1. GİRİŞ Yapılan araştırmalar, lise öğrencilerinin temel fizik kavramlarını ve teorilerini anlamada ve uygulamada sıkıntılar yaşadıklarını göstermektedir (McDertmott, 1984; Reif & Larkin, 1991; Andaloro, Bellomonte, Lupo, & Sperandeo-Mineo, 1994). Buna bağlı olarak, bazı araştırmalarda; bu öğrencilerin derslere belirli fizik kavramlarını öğrenmelerini engelleyecek naif yargılarla gelmekte olduğunu göstermiştir (McDertmott, 1984; Brown, 1992). Bu tür yanlış kavramalar sanıldığından daha geniş kapsamlıdır ve sınıf performansı üzerinde etkili olmaktadır. Aslında, öğrenciler önemli fizik kavramlarını tam anlamıyla öğrenmeden sınıflarını geçmektedirler. Öğrencilerin matematik denklemlerini kullanarak fizik problemlerini çözebilmeleri, fizik kavramlarını tam anlamıyla anlamış olduklarını göstermemektedir. (Walsh, 1993) Mekanik konuları orta okul Fen Bilgisi ve lise Fizik derslerinin en önemli parçalarıdır. Çünkü, mekanik diğer fizik kavramlarını anlayabilmek için önbilgileri içermektedir. Çataloğlu (1996) da yaptığı araştırmada; öğrencilerin en çok konum ve hız kavramlarını anlamada zorlandıklarını ve hız ile ivme kavramlarını karıştırdıklarını göstermektedir. Ayrıca bu araştırmalar, öğrencilerin hız-zaman ve konum-zaman grafiklerini yorumlamada zorlandıklarını göstermektedir. Laboratuar çalışması öğrencilerin fizik dersindeki başarısını artırmakta önemli bir rol oynamaktadır. Laboratuar çalışması; 1) yaparak öğrenmedir, 2) öğrencinin kritik düşünme yeteneğini geliştirir, 3) öğrencilerin aktif olmasını sağlayan bir öğrenmedir. (Haury & Rillero, 1994). Öğrencilerin bilim yapmadan bilimi öğrenmeleri beklenemez ve bu sadece laboratuar da gerçekleşir. Yapılan bazı araştırmalar, öğrencilerin laboratuar çalışmasını sevdiklerini göstermektedir (Bryant & Marek, 1987). Çünkü, bu çalışmalar öğrencilerin hatırlamalarına yardımcı olmaktadır. Diğer öğretim metotlarına kıyasla, öğrenciler daha az bilgileri karıştırmaktadır den buyana yapılan çalışmalar, laboratuar çalışmaları öğrencilerin bilime olan tavırlarında pozitif bir etkisinin olduğunu göstermektedir (Renner, Abraham, Burie, 1985; Bryant & Marel, 1987; Freedman, 1997). Bilime olan ilgi ve tavır da dolayısıyla başarının artmasına etken olmaktadır. Bilgisayarın eğitimde kullanılması, öğrenme alanını genişletmekte ve eğitimdeki kalitenin değişmesine neden olmaktadır. Bundan dolayı, eğitimin her seviyesinde bilgisayar okur yazarlığı artırılarak öğrencilerin eğitim ve öğretim sürecinde bilgisayarı kullanmalarına teşvik edilmelidir. Çünkü, bilgisayarların farklı eğitim araçlarını aynı anda kullanma ve kontrol etme özellikleri vardır. Bilgisayarların eğitim ve öğrenme sürecinde kullanılmasına Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) denir. BDE de öğrenciler eğitsel materyalleri sunan ve gösteren bilgisayar ile direk temas içindedir.
2 Yapılan araştırmalar, bilgisayarın eğitimde kullanılması fen bilimlerindeki başarıyı anlamlı bir şekilde artırmaktadır. (Reed, 1986; McCoy, 1991; Geban, Aşkar, Özkan, 1992). Yapılan bazı araştırmalar, BDE ile eğitim gören öğrencilerin fizik dersi başarılarının artığını göstermektedir (Bennett, 1986). Fakat, 1986 yılında Miller in yaptığı araştırmada; Biyoloji laboratuar dersinin BDE yöntemi ile eğitim gören öğrencilerin biyoloji dersi başarılarını olumlu bir şekilde etkilememiştir. Bilgisayar Destekli Eğitimde etkili bir şekilde kullanılan metotlardan bazıları; tekrarlama ve pratik yapma, tutorial, oyun, animasyon ve simulasyon, ve problem çözmedir. Bu çalışmadaki amacımız, eğitimde simulasyon metodu kullanmaktır. Simülasyon, bazı gerçek yaşam olay ve uygulamalarının soyutlanması ve basitleştirilmesidir. Simülasyonda katılımcılar diğer kişi ve/veya taklit edilmiş ortam ile devamlı olarak bir ilişki içindedir. Birçok simulasyonun amacı, sıralı olay ve bilgileri anlatabilmektir. Öğrenciye bir sonraki basamağa atlatabilmek için öğrencinin vereceği cevaplara göre, bilgisayar ya bilgi sunacak yada geri iletimde bulunacaktır. Her bir basamak yeni bir bilgi sunacaktır. Bu şekilde hedeflenen amaca ulaşılacaktır. Son zamanlarda, öğrencilerin fen konularındaki başarılarında bilgisayar simulasyon deneylerinin mi yoksa geleneksel laboratuar deneylerinin mi etkili olduğu hususunda bazı araştırmalar yapılmıştır. Bu araştırmaların bir kısmında bilgisayar simulasyonlu deneylerin daha etkili olduğunu göstermiştir (Geban ve diger., 1992; Svec & Anderson, 1995; Redish ve diger., 1997). Fakat, Miller (1986) ve Choi & Gennaro (1987) bilgisayar simulasyonlu deneylerle geleneksel laboratuar deneylerinin arasında anlamlı fark bulamamışlardır. Bu çalışmanın amacı fizik dersi ile birlikte verilen bilgisayar benzetişimli deneylerin yerdeğiştirme ve hız kavramlarını anlamadaki etkisini yine dersle birlikte verilen geleneksel laboratuvar çalışması ile karşılaştırmaktır. 2. YÖNTEM 2.1. Deneysel Plan Bu araştırmada rastgele seçilmiş öntest-sontest kontrol grup dizaynı (The randomized pretestposttest control group design) kullanılmıştır (Gay, 1987). Öğrencilerin Yerdeğiştirme ve Hız kavramlarındaki bilgilerini ölçmek için Yerdeğiştirme ve Hız Konuları Başarı Testi (YHKBT) öntest ve sontest olarak uygulanmıştır. Öğrencilerin muhakeme yeteneklerini kontrol etmek için Mantıklı Düşünme Testi (MDT) uygulama başlamadan önce uygulanmıştır. 2.2 Araştırma Grubu Bu çalışma için Ankarada ki bir özel okulda okumakta olan 91 adet 10. Sınıf Fen sınıfı öğrencisi seçilmiştir. Üç sınıfada aynı öğretmen ders vermektedir. Öntest uygulandıktan sonra iki sınıf rastgele seçilmiştir ve uygulanacak olan iki farklı öğretim metodu iki sınıfa rastgele atanmıştır. Tablo - 1 de uygulamalara göre öğrenci dağılımı gösterilmiştir. Tablo - 1 Uygulamalara göre öğrenci dağılımı Yöntem Öğrenci Sayısı Bilgisayar Similasyonlu Laboratuar 31 Geleneksel Laboratuar Kullanılan Araçlar Yerdeğiştirme ve Hız Kavramları Başarı Testi (YHKBT) Yapılan araştırmada, öğrencilerin hedeflenen amaçlara ulaşıp ulaşmadığını anlamak için araştırmacı tarafından (YHKBT) hazırlanmıştır. Hazırlanan bu test Bloom un ilk dört taxonomisini (bilgi, kavrama, uygulama ve analiz etme) içermektedir. Test hazırlanırken ders notları ve bazı fizik ders kitaplarından yararlanılmıştır. İlk aşamada 25 adet beş seçenekli test olarak hazırlanan test
3 uzmanlar, eğitim bilimciler ve ders öğretmeni tarafından incelenmiştir. Soruların zorluk seviyesi ve ayırt ediciliğinin ölçülmesi için 75 kişilik 11. Sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. Soru analizi sonucunda 18 soru seçilmiştir ve güvenilirlik katsayısı (Chromba alfa) 0.82 olarak hesaplanmıştır Mantıklı Düşünme Testi (MDT) 10 sorudan oluşan bu test ilk olarak Tobin ve Copie (1981) tarafından geliştirilmiştir. MDT değişkenleri anlayabilme ve hakim olabilme, orantı kurarak korelasyon sağlayabilme, ihtimalleri değerlendirerek mantık yürütmeye dayalı sorular içermektedir yılında Geban ve diğer. yaptıkları araştırmada, bu testin güvenilirlik katsayısını 0.77 bulmuşlardır Uygulamalar Ön-testtin sonuçları, seçilen iki grup arasında fizik başarıları ve mantıksal düşünme yetenekleri açısından anlamlı bir fark olmadığını göstermektedir. Laboratuar çalışması ve Bilgisayarlı simulasyon deneyleri derslere takviye amaçlı olarak 2 ders saatinde uygulanmıştır Bilgisayar Simulasyonlu Deney Programı Bilgisayar Simulasyonlu Deney Programı Microsoft Visual Basic programı kullanılarak Bilgisayar Destekli Eğitim ve Bilgisayar Simulasyonlu Deney Programlarından yararlanılarak geliştirilmiştir. İstenilen amaçlara ulaşabilmek için konular belirli bir sıralamada ve kullanıcıyı aktif tutabilecek şekilde hazırlanmıştır. Öğrencinin her an aktif olduğu, gerekli zamanlarda bilgilerin sunulduğu ve öğrenciye geri dönüşümlerin sıklıkla yapıldığı bu program MS-Windows uygulamalarını kullanabilen herkes tarafından oldukça kolay bir şekilde kullanılabilir Laboratuar Deney Kağıdı Kontrol grubu öğrencileri için konu özetini, deney amacını, kullanılacak malzemeleri ve deney sıralamasını içeren laboratuar deney kağıdı hazırlanmıştır. Deney basamakları yapıldıkça veriler elde edilmekte ve sonuçları bilinen değerlerle kıyaslanmaktadır Analiz t-test İki grup arasındaki veya iki uygulama koşulu arasındaki farklılığın olup olmadığını ölçmek için bağımsız t-test uygulanmıştır. Çünkü veriler iki bağımsız araştırma grubundan elde edilmiştir. İstatiksel analizler SPSS paket programı kullanılarak elde edilmiştir Çoklu Regrasyon Mantıksal düşünme yeteneği ve uygulamaların yerdeğiştirme ve hız konularındaki başarıya anlamlı bir etkisinin olup olmadığını anlamak için çoklu regrasyon metodu kullanılmıştır. 3. BULGULAR VE SONUÇLAR 3.1. Bulgular Uygulamaların bağımlı değişkenlere olan etkisini incelemek ve öğrencilerin yerdeğiştirme ve hız kavramlarındaki bilgilerini ve mantıksal düşünme yeteneklerini kontrol etmek için YHKBT ve MDT leri ön-test olarak uygulanmıştır. Tablo - 2 ve tablo 3, t-test sonuçlarını göstermektedir. Tablo - 2. Uygulama yapılmadan önce deney grubu ve kontrol grubu arasındaki fark. ÖN YHKBT
4 Grup N X SS sd t P BSD GL p< 0.05 Tablo - 3. Uygulama yapılmadan önce deney grubu ve kontrol grubu arasındaki fark MDT Grup N X SS sd t P BSD GL p< 0.05 Tablolardan da anlaşıldığı gibi, yerdeğiştirme ve hız kavramlarını öğrenme ve mantıksal düşünme yeteneği açısından iki grup arasında anlamlı bir fark gözlenmemiştir. İki grup arasında son-test sonuçları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını anlamak için yapılan t-test sonuçları tablo 4 de gösterilmiştir. Tablo 4: Son-test sonuçlarına göre analiz sonuçları SON YHKBT Grup N X SS sd t P BSD GL * p < 0.05 Son-test sonuçları incelendiğinde BSD grup ile GL grubu arasında anlamlı bir fark olduğu gözlenmiştir df = 59, t =.001 p<0.05. YHKBT inden Bilgisayar Simulasyonlu Deney grubu öğrencilerinin Geleneksel Laboratuar grubu öğrencilerinden daha yüksek puan almışlardır. Tablo 5. Regrasyon modeli BAŞARI Bağımsız Değişkenler B SS sd t Mantıksal Düşünme Yet Uygulama Mantıksal düşünme yeteneği ile uygulama arasındaki ilişki R 2 =36.36% Hata Regrasyon modeli için F değeri istatiksel olarak anlamlıdır. Mantıksal düşünme yeteneği ve uygulamanın her biri başarıdaki farklılıklara katkısı olmuştur. Fakat, mantıksal düşünme yeteneği ile uygulama arasındaki ilişkinin katkısı olmamıştır Sonuçlar İstatiksel analiz ve sonuçlara göre aşağıdaki yorumlar yapılabilir. 1. Bilgisayar simulasyonlu deneyler yerdeğiştirme ve hız kavramlarını algılamada geleneksel laboratuar çalışmasına göre daha etkilidir 2. Uygulama, mantıksal düşünme yeteneği ve mantıksal düşünme yeteneği ile uygulama arasındaki ilişki istatiksel olarak yerdeğiştirme ve hız kavramlarındaki başarıdaki farklılıklara katkı sağlamıştır. 3. Uygulama ve mantıksal düşünme yeteneğinin her ikisi de yerdeğiştirme ve hız kavramlarını algılamadaki başarıyı tahmin edici kuvvetli faktörlerdir. 4. ÖNERİLER
5 1. Bilgisayar simulasyonlu deney uygulaması ile başka öğretme metotları arasındaki ilişkinin incelenmesine ihtiyaç vardır. 2. Bilgisayar oyunlarının ve problem çözmenin lise öğrencilerinin fizik konularını algılamalarına olan etkisini inceleyen araştırmalar yapılabilir. 3. Diğer bilgisayar destekli eğitim metotlarının fizik konularını anlamaya etkisini araştıran çalışmalar yapılabilir. 4. Ayrıca, öğrencinin sosyo-ekonomik durumu, kişiliği, ilgi alanlarının bilgisayar destekli eğitim ile fizik başarısı arasındaki ilişkisi incelenebilir. KAYNAKLAR 1. Andaloro, G., Bellomonte, L., Lupo, L., & Sperandeo-MÝneo, R., M., (1994). Construction and Validation of a Computer-Based Diagnostic Module on Average Velocity. Journal of Research in Science Teaching, 31, Bennett, R., (1986). The Effect of Computer Assisted Instruction and Reinforcement Schedules on Physics Achievement and Attitudes Toward Physics of High School Students. Dissertation Abstracts International, 46(2), 3670A 3. Bryant, R., J., & Marel, E., A., (1987). They Like Lab-centered Science. The Science Teacher, 54, Brown, D., E., (1992). Using Examples and Analogies to Remediate Misconceptions in Physics: Factors Influencing Conceptual Change. Journal of Research in Science Teaching, 29, Çataloğlu, E., (1996). Promoting Teachers Awareness of Students Misconceptions in Introductory Mechanics. Unpublished Master s Thesis. Middle East Technical University, Ankara. 6. Choi, B. & Gennaro, E., (1987). The Effectiveness of Using Computer Simulated Experiments on Junior High Students Understanding of The Volume Displacement Concept. Journal of Research in Science Teaching, 24, Freedman, P., M., (1997). Relationship Among Laboratory Instruction, Attitude Toward Science and Achievement in Science Knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 34, Gagné, R., (1962). The Use of Simulators. In V., N., Lunetta & A., Hofstean (Eds), Simulations in Science Education. Science Education, 1981, 65, Geban, Ö., Aşkar, P., & Özkan, İ., (1992). Effects of Computer Simulations and Problem Solving Approaches on High School Students. Journal of Educational Research, 86, Haury, D., L., & Rillero, P., (1994). Perspectives of Hands-on Science Teaching, content/cntareas/science/eric/eric-toc.htm. 11. McCoy, L., P., (1991). The Effect of Geometry Tool Software on High School Geometry Achievement. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 10, McDermott, L. (1984). Research on Conceptual Understanding in Mechanics. Physics Today, 37, Miller, D., G., (1986). The Integration of Computer Simulation into The Community College General Biology Laboratory. Dissertation Abstract International, 47(6), 2106-A. 14. Reed, B., B., (1986). The Effects of Computer Assisted Instruction on Achievement and Attitudes of Underachievers in High School Biology. Dissertation Abstracts International, 47(4), 1270-A. 15. Redish, E., F., Saul, M., J., & Steinberg, R., N., (1997). On the Effectiveness of Active Engagement Microcomputer 16. Reif, F., & Larkin, I., H. (1991). Cognition in scientific and everyday domains; comparison and learning implications. Journal of Research in Science Teaching, 28, Svec, M., T., & Anderson, H., (1995). Effect of Microcomputer-Based Laboratory on Students' Graphing Interpretation Skills and Conceptual Understanding of Motion. Dissertation Abstracts International, 55(8), 2338-A. 18. Tobin, K., & Copie, W., (1981). Test of Logical Thinking. In Ö., Geban, P., Aşkar, & İ., Özkan (Eds), Effects of Computer Simulations and Problem Solving Approaches on High School Students. Journal of Educational Research, 1992, 86, Walsh, E., et all., (1993). Physics Students Understanding of Relative Speed : A Phenomenographic Study. Journal of Research in Science Teaching, 30,
EĞİTİM Doktora Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara 1997 2005 Eğitim Fakültesi, Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri Bölümü
HAKKIMDA Dr. Erhan Şengel, yüksek lisans eğitimi yıllarında başlamış olduğu öğretim teknolojileri ile ilgili çalışmalarına 1994 yılından beri devam etmektedir. Online eğitim, Bilgisayar Destekli Eğitim,
DetaylıFEN BİLGİSİ LABORATUARI DERSİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİ KAZANIMLARI ÜZERİNE ETKİSİ; ASİT-BAZ KAVRAMLARI VE TİTRASYON KONUSU ÖRNEĞİ
FEN BİLGİSİ LABORATUARI DERSİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİ KAZANIMLARI ÜZERİNE ETKİSİ; ASİT-BAZ KAVRAMLARI VE TİTRASYON KONUSU ÖRNEĞİ G.KIYICI 1, A. YUMUŞAK 1 1 Celal Bayar Üniversitesi
DetaylıDÜZGÜN DAİRESEL HAREKET KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARININ ÜÇ AŞAMALI TEST İLE TESPİT EDİLMESİ
DÜZGÜN DAİRESEL HAREKET KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARININ ÜÇ AŞAMALI TEST İLE TESPİT EDİLMESİ Hasan Şahin KIZILCIK, Bilal GÜNEŞ Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, O.F.M.A.E. Bölümü, Fizik Eğitimi
DetaylıBİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ SİNDİRİM SİSTEMİ VE BOŞALTIM SİSTEMİ KONULARINI ÖĞRENMELERİ ÜZERİNE ETKİSİ 1
Ekim 2006 Cilt:14 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 465-472 BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ SİNDİRİM SİSTEMİ VE BOŞALTIM SİSTEMİ KONULARINI ÖĞRENMELERİ ÜZERİNE ETKİSİ 1 Özet
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 17 ISSN:
İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YÖNTEMİNE DAYALI PROJE DESTEKLİ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN FİZİK DERSİNE YÖNELİK ETKİSİ Öğr. Gör. Dr. Canel Eke Akdeniz Üniversitesi ceke@akdeniz.edu.tr Prof. Dr. Selma Moğol Gazi Üniversitesi
DetaylıBULDAN (DENİZLİ) İLÇESİ LİSE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARI
BULDAN (DENİZLİ) İLÇESİ LİSE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARI Dr. Sacit KÖSE, Yard. Doç. Dr. Kutret GEZER PAÜ Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi ABD. ÖZET Her gün yeni bilgilerin elde edildiği
DetaylıAvailable online at
Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)
DetaylıProspective Science Teachers About Energy Gökkuşagi Yayıncılık Special Issue Erol TAŞ Sacit KÖSE Salih ÇEPNİ
Prospective Science Teachers About Energy Taş et al. 163 2006 IJESE, Gökkuşagi Yayıncılık, ALL RIGHTS RESERVED Special Issue: Science Education in TURKEY Erol TAŞ Ondokuz Mayıs University, TURKEY Sacit
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıLİSE BİYOLOJİ LABORATUARLARINDA İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN TUTUM ve BAŞARIYA ETKİSİ
LİSE BİYOLOJİ LABORATUARLARINDA İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN TUTUM ve BAŞARIYA ETKİSİ Melek ALTIPARMAK 1, Mahmure NAKİPOĞLU 2 1 D.E.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, OFMAE A.B.D., İZMİR 2 D.E.Ü. Buca Eğitim
DetaylıYERYÜZÜNDE HAREKET KONUSUNDA BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİMİN (ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNDE) ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ
YERYÜZÜNDE HAREKET KONUSUNDA BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİMİN (ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNDE) ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ The effect of computer aided instruction on academic achivement (among high school students)
DetaylıFen Eğitiminde Eğitsel Oyun Tabanlı Kavram Öğretiminin ve Kavram Defteri Uygulamasının Öğrenci Tutum ve Başarısına Etkisi
Đlköğretim Kongresi: Đlköğretimde Eğitim ve Öğretim Fen Eğitiminde Eğitsel Oyun Tabanlı Kavram Öğretiminin ve Kavram Defteri Uygulamasının Öğrenci Tutum ve Başarısına Etkisi Hasan Said TORTOP * ÖZET: Fen
DetaylıAtomun Yapısı Konusunu Öğrenmede Klasik Yöntemler İle bilgisayar Destekli öğretimin Öğrenci Başarısına Etkileri
Turkish Journal of Educational Studies, 1 (3) Ekim 2014 TURK-JES Atomun Yapısı Konusunu Öğrenmede Klasik Yöntemler İle bilgisayar Destekli öğretimin Öğrenci Başarısına Etkileri * Erdal CANPOLAT 1 Mehmet
DetaylıKİMYA LABORATUARI DERSİNİN WEB ORTAMI İLE DESTEKLENMESİNİN ÖĞRENCİLERİN DERS BAŞARISINA ETKİSİ
KİMYA LABORATUARI DERSİNİN WEB ORTAMI İLE DESTEKLENMESİNİN ÖĞRENCİLERİN DERS BAŞARISINA ETKİSİ Duygu Bilen Kaya Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi bilend@dicle.edu.tr Behçet Oral Dicle Üniversitesi
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V Ön Koşul. Yok
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V. 2+0 2 4 Ön Koşul Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları
DetaylıKIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI.
I. YARIYIL KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI 0801101 Temel Matematik I 2+0 General Mathematics I 6 0801102 Genel
DetaylıBEZCİ-BİRCAN, FİLİZ EĞİTİM DURUMU:
BEZCİ-BİRCAN, FİLİZ E-mail: filizbezci@gmail.com Tel: 0376 218 95 50-7513 Adres: Uluyazı Kampüsü Çankırı Karatekin Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Oda No:227 EĞİTİM DURUMU: 2013 Devam Yüksek Lisans (Tez
Detaylıuygulamak ve bölümlere uygun eğitim sistemini belirlemek amacıyla bu çalışma yapılmıştır.
ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN KİMYA DERSİ BAŞARISINDA ÖĞRETİM YÖNTEMİNİN ETKİSİ THE EFFECT OF TEACHING METHODS ON VOCATIONAL SCHOOL STUDENTS ACHIEVEMENT LEVELS IN CHEMISTRY Nihal SÖKMEN Marmara Üniversitesi
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
Detaylı5. SINIFLARDA SES VE IŞIK ÜNİTESİNİN ÖĞRETİMİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ
Mayıs 2009 Cilt:17 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 649-658 5. SINIFLARDA SES VE IŞIK ÜNİTESİNİN ÖĞRETİMİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ Özet Hüseyin Miraç PEKTAŞ, Harun ÇELİK,
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014
AYHAN KARAMAN ÖZGEÇMİŞ YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 Adres : Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü 57000 SİNOP Telefon : 3682715526-2079 E-posta : akaraman@sinop.edu.tr
DetaylıYrd. Doç. Dr. İsmail KENAR
Yrd. Doç. Dr. İsmail KENAR Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: 02742652031/4591
DetaylıÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ LABORATUARLARINDA MİKROSKOP ÇALIŞMALARI İLE İLGİLİ ALTERNATİF KAVRAMLARI
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ LABORATUARLARINDA MİKROSKOP ÇALIŞMALARI İLE İLGİLİ ALTERNATİF KAVRAMLARI Musa DİKMENLİ 1, Lütfullah TÜRKMEN 2, Osman ÇARDAK 3 1 Selçuk Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıÖğrencilerin Mantıksal Düşünme Yeteneğinin Genetik Kavramlarını Anlama Düzeyine Etkisi **
Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi Cilt: 3 Sayı: 2, Aralık 2015 http://fead.org.tr/dergi Öğrencilerin Mantıksal Düşünme Yeteneğinin Genetik Kavramlarını Anlama Düzeyine
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi
DetaylıEPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME
EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME Fatih KALECİ 1, Ersen YAZICI 2 1 Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi 2 Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıFEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI. Burak Kağan Temiz (burak@gazi.edu.tr)
FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI 1800 lerden günümüze Bilgi Bilginin Elde Ediliş Yöntemleri Demonstrasyon Bireysel Yapılan Deneyler Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Doğrulama (ispat) Keşfetme
DetaylıSINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ FEN BİLİMLERİNE YÖNELİKTUTUMLARI VE MANTIKSAL DÜŞÜNME BECERİLERİ
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ FEN BİLİMLERİNE YÖNELİKTUTUMLARI VE MANTIKSAL DÜŞÜNME BECERİLERİ Arş. Gör. Ahmet TEKBIYIK Rize Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü, atekbiyik@gmail.com Yrd. Doç.
DetaylıKİNEMATİK KONUSUNA AİT PROBLEMLERİN ÇÖZÜMÜNE GRAFİK MATERYALLERİN ETKİSİ *
Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 30, Sayfa 271-279, 2010 KİNEMATİK KONUSUNA AİT PROBLEMLERİN ÇÖZÜMÜNE GRAFİK MATERYALLERİN ETKİSİ * Dündar Yener 1, Hatice Güzel 2 1 S.
DetaylıLİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÇÖZÜNÜRLÜK İLE İLGİLİ KAVRAMLARI AÇIKLAYABİLME VE GÜNLÜK HAYATTAKİ OLAYLARLA İLİŞKİLENDİREBİLME DÜZEYLERİ
LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÇÖZÜNÜRLÜK İLE İLGİLİ KAVRAMLARI AÇIKLAYABİLME VE GÜNLÜK HAYATTAKİ OLAYLARLA İLİŞKİLENDİREBİLME DÜZEYLERİ İsmail ÖNDER * ve Şenol BEŞOLUK ** * Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıCurriculum Vitae. Degree Area University Year
Curriculum Vitae 1. Name Surname : Özlem ATEŞ 2. Title : Assist. Prof. Dr. 3. Administrative Positions : 4. Department : Primary Education 5. Program : Primary School Teaching 6. Birth Date : 07-02-1978
DetaylıGENEL KİMYA LABORATUVARINDA 3E, 5E ÖĞRENME HALKALARININ KULLANILMASININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNE ETKİSİ *
Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Fırat University Journal of Social Science Cilt: 22, Sayı: 1, Sayfa: 85-92, ELAZIĞ-2012 GENEL KİMYA LABORATUVARINDA 3E, 5E ÖĞRENME HALKALARININ KULLANILMASININ
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı : SAFİYE ASLAN Doğum Tarihi : 15/05/1979 E-posta : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya
Detaylı1. GİRİŞ Yapısalcı (constructivism) yaklaşım, bilginin öğrenme sürecinde öğrenciler tarafından yeniden yapılandırılmasıdır. Biz bilginin yapısını
uygulanmıştır. Ayrıca her iki gruptan 6 şar öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Elde edilen veriler istatistiksel yöntemlerle değerlendirilerek deneme ve kontrol grupları arasında anlamlı farklar olup olmadığı
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı E-posta : SAFİYE ASLAN : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya Öğretmenliği/ EĞİTİM FAKÜLTESİ
DetaylıÜniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1
Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 3(1): 191-198 Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1 Özet Bu çalışmanın amacı, üniversite
DetaylıÖğrencilerin Mantıksal Düşünme Yeteneklerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
Ege Eğitim Dergisi 2009 (10) 2:23-38 1 Öğrencilerin Mantıksal Düşünme Yeteneklerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Didem Kılıç, Necdet Sağlam Öz Öğrenci başarısında ve kavramları yapılandırmada
DetaylıBİYOLOJİ ÖĞRETİMİNDE BİLGİSAYAR KULLANIMININ ÖĞRENCİ TUTUMUNA ETKİSİ
BİYOLOJİ ÖĞRETİMİNDE BİLGİSAYAR KULLANIMININ ÖĞRENCİ TUTUMUNA ETKİSİ Dr.Hikmet Katırcıoğlu Yrd.Doç.Dr.Mübeccel Kazancı Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi
DetaylıAkademik ve Mesleki Özgeçmiş
RESİM Dr. Hülya PEHLİVAN hulyapeh@hacettepe.edu.tr Akademik ler Akademik ve Mesleki Özgeçmiş Üniversite Dışı ler ve Danışmanlıklar İdari ler Verdiği Dersler Lisans Dersin Kodu Adı Kredisi EBB 147 Eğitim
DetaylıDerece Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Bölümü, Biyoloji Öğretmenliği
Adı Soyadı : Didem Kılıç 1. Eğitim Durumu Derece Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Bölümü, Biyoloji Öğretmenliği Eğitim Fakültesi Hacettepe
DetaylıORTAÖĞRETİM FİZİK DERSLERİNDE DENEYLERİN ÖĞRENME ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ
ORTAÖĞRETİM FİZİK DERSLERİNDE DENEYLERİN ÖĞRENME ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ İlknur GÜVEN, Ayla GÜRDAL Marmara Üniversitesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği A.B.D., İSTANBUL ÖZET: Bu araştırmada ortaöğretim
Detaylıİlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Kavramsal Değişim Yaklaşımının, Öğrencilerin Duyuşsal Özellikleri Üzerine Etkisi *
GEFAD / GUJGEF 33(1): 95-107 (2013) İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Kavramsal Değişim Yaklaşımının, Öğrencilerin Duyuşsal Özellikleri Üzerine Etkisi * The Effects of Conceptual Change Approach on
DetaylıDoç. Dr. Mustafa SÖZBİLİR
Doç. Dr. Mustafa SÖZBİLİR Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Kimya Eğitimi Ana Bilim Dalı 25240-Erzurum sozbilir@atauni.edu.tr http://mustafasozbilir.wordpress.com İÇERİK 1 Kişisel Bilgiler
DetaylıThe Effects of Star Strategy of Computer-Assisted Mathematics Lessons on the Achievement and Problem Solving Skills in 2 nd Grade Courses
Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) Cilt 7, Sayı 2, Aralık 2013, sayfa 314-345. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education
DetaylıFEN EĞİTİMİNDE ARAŞTIRMAYA DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA
Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute Yıl/Year: 2012 Cilt/Volume: 9 Sayı/Issue: 18 s. 187-200 FEN EĞİTİMİNDE ARAŞTIRMAYA
DetaylıSerap POYRAZ Celal Bayar Ü. Eğitim Fakültesi, İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi Bölümü, Manisa.
Ekim 2006 Cilt:14 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 497-502 İLKÖĞRETİM FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNDE İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN KULLANILDIĞI EĞİTİM ORTAMLARINDA BAŞARIYI ÖLÇMEDE ÇOKTAN SEÇMELİ TESTLERİN DİĞER
DetaylıYayınlar. 6. Başer M. (2007). Hydraulic Capacitor Analogy, The Physics Teacher, 45(3), 172-173.
Yayınlar A. Uluslararası diğer hakemli dergilerde yayınlanan makaleler 1. Başer M. (2006). Effect of Conceptual Change Oriented Instruction on Students Understanding of Heat and Temperature Concepts. Journal
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ Ayşe SAVRAN 1, Jale ÇAKIROĞLU 2, Özlem ÖZKAN 2 1 Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bil. ABD, DENİZLİ
DetaylıÖğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004
ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Hüseyin KÜÇÜKÖZER Doğum Tarihi: 23 Ekim 1971 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans OFMAE / Fizik Eğitimi Balıkesir Üniversitesi 1995
DetaylıÖZGEÇMİŞ: Yard. Doç. Dr. Şirin İlkörücü
ÖZGEÇMİŞ: Yard. Doç. Dr. Şirin İlkörücü e-mail: ilkorucu@uludag.edu.tr EĞİTİM Doktora (Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği) (2007) Yüksek Lisans, /Uludağ Üniversitesi Eğitim
DetaylıÖZGEÇMİŞ DERECE ALAN ÜNİVERSİTE YIL. Lisans Kimya Atatürk Üniversitesi 1990. Yüksek Lisans Kimya Kafkas Üniversitesi 1995
ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı : Dilek ÇELİKLER Doğum Tarihi : 15.10.1967 Unvanı : Yrd. Doç. Dr. Öğrenim Durumu : DERECE ALAN ÜNİVERSİTE YIL Lisans Kimya Atatürk Üniversitesi 1990 Yüksek Lisans Kimya Kafkas Üniversitesi
DetaylıDoç.Dr. HİLAL AKTAMIŞ
Doç.Dr. HİLAL AKTAMIŞ Eğitim Fakültesi Matematik Ve Eğitim Bilgileri 1994-1998 Lisans-Yandal Buca Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Dokuz Eylül ÜniversitesiBilimleri Eğitimi Bölümü Fizik Öğretmenliği Pr.
DetaylıPrinciples of Atatürk & History of the Turkish Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi I revolution I
I I. YIL HAFTALIK DERS SAATI FBÖ 101 Z Genel Fizik I General Physics I (4+0) -4 6 FBÖ 151 Z Genel Fizik Lab. I General Physics Lab. I (0+2) -1 2 FBÖ 103 Z Genel Kimya I General Chemistry I (4+0) -4 6 FBÖ
DetaylıYrd.Doç.Dr. Özlem SADİ
Yrd.Doç.Dr. Özlem SADİ Telefon : +90338-2262000/4602 Belgegeçer : +90338-2262214 e-posta : oturksadi@hotmail.com Eğitim Bilgileri Doktora (2005-2010): Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ortaöğretim Fen ve
DetaylıEĞİTSEL BİLGİSAYAR OYUNLARININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ: Sosyal Bilgiler Dersi Örneği E. Polat 1, A. Varol 2
EĞİTSEL BİLGİSAYAR OYUNLARININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ: Sosyal Bilgiler Dersi Örneği E. Polat 1, A. Varol 2 1 MEB, Karakoçan Fatih İlköğretim Okulu, Elazığ/ Türkiye 2 Fırat Üniversitesi, Teknoloji Fakültesi,
DetaylıÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN FİZİKLE İLGİLİ SEÇİLMİŞ DUYUŞSAL KARAKTERİSTİKLERİ İLE FİZİK BAŞARILARININ İLİŞKİSİ
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN FİZİKLE İLGİLİ SEÇİLMİŞ DUYUŞSAL KARAKTERİSTİKLERİ İLE FİZİK BAŞARILARININ İLİŞKİSİ Almer ABAK 1, Ali ERYILMAZ 2, Turgut FAKIOĞLU 3 1 Milli Eğitim Bakanlığı, Karahamzalı İlköğretim
DetaylıH.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) SPSS Ders Notları II (19 Nisan 2012)
H.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) SPSS Ders Notları II (19 Nisan 2012) Aşağıdaki analizlerde lise öğrencileri veri dosyası kullanılmıştır.
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıEducational On-line Programmes for Teachers and Students
Educational On-line Programmes for Teachers and Students Hamit İVGİN - İstanbul Provincial Directorate of National Education ICT Coordinator & Fatih Project Coordinator in İstanbul Kasım 2014 - İSTANBUL
DetaylıFen Bilgisi Eğitimi ( Yüksek Lisans) Adnan Menderes Üniversitesi (Aydın) Fen Bilgisi Eğitimi ( Yüksek Lisans)
Adınız ve Soyadınız E-mail : mtdemirbag@gmail.com Mehmet Demirbağ 13.12.1986 yılında dünyaya geldi. İlk ve ortaöğretimini Aydın ın Söke ilçesinde tamamladı.2005 yılında Atatürk Üniversitesi K.Karabekir
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE
DetaylıFEN EĞİTİMİNDE İLKÖĞRETİM 6. SINIFLARDA ÇİÇEKLİ BİTKİLER KONUSUNUN ÖĞRETİMİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ
Mart 2005 Cilt:13 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 103-116 FEN EĞİTİMİNDE İLKÖĞRETİM 6. SINIFLARDA ÇİÇEKLİ BİTKİLER KONUSUNUN ÖĞRETİMİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ Süleyman AKÇAY
DetaylıPROBLEM MERKEZLİ VE GÖRSEL MODELLERLE DESTEKLİ GEOMETRİ ÖĞRETİMİNİN SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN GEOMETRİK DÜŞÜNME DÜZEYLERİNİN GELİŞİMİNE ETKİSİ
PROBLEM MERKEZLİ VE GÖRSEL MODELLERLE DESTEKLİ GEOMETRİ ÖĞRETİMİNİN SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN GEOMETRİK DÜŞÜNME DÜZEYLERİNİN GELİŞİMİNE ETKİSİ Zülbiye TOLUK, Sinan OLKUN, Soner DURMUŞ Abant İzzet
Detaylıİnternet Destekli Temel Bilgisayar Bilimleri Dersinde Anket Uygulaması
İnternet Destekli Temel Bilgisayar Bilimleri Dersinde Anket Uygulaması Yalçın Ezginci Selçuk Üniversitesi Elk.-Elt.Mühendisliği Konya ANKET Anket, insanlardan fikirleri, duyguları, sağlıkları, planları,
DetaylıÖĞRETMENLERİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARI ÜZERİNE BİR İNCELEME
ÖĞRETMENLERİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARI ÜZERİNE BİR İNCELEME Semra ERKAN Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi GİRİŞ Teknolojideki değişiklikler ve bilginin hızlı artışı toplumun pekçok alanında
DetaylıÖZGEÇMİŞ. BSc - Matematik ve Bilgisayar Öğretmenliği, Doğu Akdeniz Üniversitesi, Gazimağusa, 2000
ÖZGEÇMİŞ Kişisel Bilgiler: Adı-Soyadı : Begüm Çubukçuoğlu Devran Doğum Tarihi : 29.09.1978 E-mail adresi : begum1978@yahoo.com Eğitim: Ed.D - Eğitim Doktorası, Sheffield Universitesi, İngiltere, 2012 MA
DetaylıİLKÖĞRETİM 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNE MATEMATİK DERSİNDE AÇILAR KONUSUNUN ÖĞRETİLMESİNDE PROJE TABANLI ÖĞRETİM YÖNTEMİNİN ETKİSİNİN İNCELENMESİ
İLKÖĞRETİM 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNE MATEMATİK DERSİNDE AÇILAR KONUSUNUN ÖĞRETİLMESİNDE PROJE TABANLI ÖĞRETİM YÖNTEMİNİN ETKİSİNİN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF THE EFFECT OF PROJECT BASED LEARNING IN MATH
DetaylıBilgisayar Oyunları ve Simulasyon (COMPE 376) Ders Detayları
Bilgisayar Oyunları ve Simulasyon (COMPE 376) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Bilgisayar Oyunları ve Simulasyon COMPE 376 Her İkisi 2 2 0
DetaylıYaşam Temelli Öğrenme. Yazar Figen Çam ve Esra Özay Köse
Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme becerilerine bağlı bulunmaktadır. Bu becerilerin kazanılması ve hayat boyu sürdürülmesi
DetaylıAçık ve Uzaktan Öğretimde Farklılaştırılmış Öğretim. Hasan UÇAR, Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi Doç. Dr. Alper Tolga KUMTEPE, Anadolu Üniversitesi
Açık ve Uzaktan Öğretimde Farklılaştırılmış Öğretim Hasan UÇAR, Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi Doç. Dr. Alper Tolga KUMTEPE, Anadolu Üniversitesi Farklılaştırılmış Öğretim Adil bir seçim için herkes
DetaylıÖğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı
920 Öğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı Nazan Doğruer, Eastern Mediterranean University, Famagusta, North Cyprus, nazan.dogruer@emu.edu.tr İpek Meneviş, Eastern Mediterranean University, Famagusta,
DetaylıMatematik Başarısı ve Anne Baba Eğitim Düzeyi 1 - doi: 10.17932/ IAU.IAUD.m.13091352.2015.7/25.19-36
Matematik Başarısı ve Anne Baba Eğitim Düzeyi 1 - doi: 10.17932/ IAU.IAUD.m.13091352.2015.7/25.19-36 Orhan ÇANAKÇI 2 Ahmet Ş. ÖZDEMİR 3 Özet Bu çalışmanın amacı; öğrencilerin matematik başarısı ve matematik
DetaylıİLKÖĞRETİM 5. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE KAVRAM HARİTASI KULLANIMININ ÖĞRENCİ AKADEMİK BAŞARISI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ
Mart 2008 Cilt:16 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 61-66 İLKÖĞRETİM 5. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE KAVRAM HARİTASI KULLANIMININ ÖĞRENCİ AKADEMİK BAŞARISI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ Gülşen ALTINTAŞ Celal Bayar Üniversitesi,
DetaylıAnahtar Kelimeler: Fen ve Teknoloji Öğretimi, Bilgisayar Destekli Eğitim, Bilgisayar Destekli Öğretim, Bilgisayar Temelli Öğretim, Akademik Başarı.
Eylül 2011 Cilt:19 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi 925-938 MADDENİN TANECİKLİ YAPISI ÜNİTESİNİN ÖĞRETİMİNDE, BİLGİSAYAR DESTEKLİ VE BİLGİSAYAR TEMELLİ ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİN, AKADEMİK BAŞARI VE KALICILIĞA
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıKİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU
KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU Filiz KABAPINAR OYA AĞLARCI M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi OFMA Eğitimi Böl.
DetaylıBİLGİSAYAR DESTEKLİ FİZİK ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRENCİ KAZANIMLARINA ETKİSİ: BASİT HARMONİK HAREKET ÖRNEĞİ
BİLGİSAYAR DESTEKLİ FİZİK ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRENCİ KAZANIMLARINA ETKİSİ: BASİT HARMONİK HAREKET ÖRNEĞİ Orhan KARAMUSTAFAOĞLU orseka@yahoo.com Yrd.Doç. Dr., OMÜ, Amasya Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim
DetaylıİZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,
DetaylıYrd. Doç. Dr. Muhammed Sait GÖKALP
Yrd. Doç. Dr. Muhammed Sait GÖKALP Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Telefon: 2742652031/4613 E-posta:
DetaylıT A R K A N K A C M A Z
T A R K A N K A C M A Z EĞĠTĠM 1996-2003 Indiana University, Bloomington, IN - ABD Doktora Eğitim Programları Müfredat ve Eğitim (Anadal) Eğitim Teknolojileri (Yandal) 1995-1996 Ege Üniversitesi Doktora
DetaylıİLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Geleceğimizi tehdit eden çevre problemlerinin özellikle çocuklara erken yaşlarda verilmesi ve böylece çevre duyarlılığı,
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Doç. Dr. M. Zafer Balbağ Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi zbalbag@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Ersin Karademir Eskişehir
DetaylıMATEMATİK DERSİNDE İNTERAKTİF TAHTA KULLANARAK YAPILAN DENKLEM ÇÖZÜMÜNÜN ÖĞRENME ÜZERİNDEKİ ETKİSİ
9th International Educational Technology Conference (IETC2009), Ankara, Turkey MATEMATİK DERSİNDE İNTERAKTİF TAHTA KULLANARAK YAPILAN DENKLEM ÇÖZÜMÜNÜN ÖĞRENME ÜZERİNDEKİ ETKİSİ THE EFFECT OF USING AN
DetaylıEmotional Desgin in Multimedia Learning
Emotional Desgin in Multimedia Learning Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi Yakup Selçuk YILDIRIM 2015 İçerik Çoklu Ortam Emotional Design Araştırma Çoklu Ortam Metin, resim, ses ve hareketli resimlerin
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : FEN ÖĞRETİMİ LABORATUVAR UYGULAMALARI II Ders No : 0310190177 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders
DetaylıFEN BİLGİSİ EĞİTİMİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÇALIŞMANIN FAYDALARI; DEMİRCİ (MANİSA) DE BİR ÖRNEK
FEN BİLGİSİ EĞİTİMİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÇALIŞMANIN FAYDALARI; DEMİRCİ (MANİSA) DE BİR ÖRNEK Ahmet YUMUŞAK * Prof.Dr. Şule AYCAN ** ÖZET Günümüzde bilgisayar eğitim-öğretimde, eğitsel etkinliklerde değişik
DetaylıSınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma
Sınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma Öğr. Gör. Kenan KARAGÜL, Öğr. Gör. Nigar KARAGÜL, Murat DOĞAN 3 Pamukkale Üniversitesi, Honaz Meslek Yüksek Okulu, Lojistik Programı, kkaragul@pau.edu.tr
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1
Mayıs 2011 Cilt:19 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 379-386 FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1 Hüseyin Hüsnü BAHAR
DetaylıOrtaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi
Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Fatma GÖLPEK SARI Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıFizik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi 1
Pamukkale Üniversitesi Eğitim akültesi Dergisi Yıl 2007 (2) 22. Sayı 1 izik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının arklı Değişkenler Açısından İncelenmesi 1 Rabia Tanel 2, Serap
DetaylıANİMASYON-SİMÜLASYON UYGULANAN FİZİK LABORATUVARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖZYETERLİLİĞİNİN İNCELENMESİ
ANİMASYON-SİMÜLASYON UYGULANAN FİZİK LABORATUVARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖZYETERLİLİĞİNİN İNCELENMESİ Dündar YENER 1 Fatih AYDIN 1 Niğmet KÖKLÜ 2 1 Yrd. Doç. Dr. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
Detaylı485 International Conference on New Trends in Education and Their Implications
485 Matematik, Fen Bilgisi, Sosyal Bilgiler ve Sınıf Öğretmen Adaylarının Bilgisayara İlişkin Öz-Yeterlik Algıları ile Meraklılık Düzeyleri Arasındaki İlişki Gülten, Dilek Çağırgan, İlköğretim Bölümü Matematik
DetaylıDrama Yönteminin İlköğretim 4.Sınıf Matematik Dersinde Öğrenmenin Kalıcılığına Etkisi
Drama Yönteminin İlköğretim 4.Sınıf Matematik Dersinde Öğrenmenin Kalıcılığına Etkisi Nilgün BAKKALOĞLU Gazeteci Hasan Tahsin İÖO K.Kayaş Mah. 105. Sok. No:17 Mamak Ankara n.bakkaloglu@hacettepe.edu.tr
Detaylı5E ÖĞRETİM MODELİNİN FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMSEL İŞLEM BECERİLERİNE VE FİZİK LABORATUARLARINA KARŞI TUTUMLARINA ETKİSİ
Ocak 2010 Cilt:18 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 147-158 5E ÖĞRETİM MODELİNİN FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMSEL İŞLEM BECERİLERİNE VE FİZİK LABORATUARLARINA KARŞI TUTUMLARINA ETKİSİ Sema ALTUN YALÇIN
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
Detaylı1998-2001 ORTAÖĞRETİM KURUMLARI ÖĞRENCİ SEÇME VE YERLEŞTİRME SINAVLARI NDA ÇIKAN BİYOLOJİ SORULARININ İÇERİK ANALİZİ
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya 1998-2001 ORTAÖĞRETİM KURUMLARI ÖĞRENCİ SEÇME VE YERLEŞTİRME SINAVLARI NDA ÇIKAN BİYOLOJİ SORULARININ
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİSİ VE FENE YÖNELİK TUTUM İLE BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ *
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİSİ VE FENE YÖNELİK TUTUM İLE BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ
DetaylıGENEL KİMYA LABORATUVARINDA KİMYASAL DENGE KONUSUNUN ANLAŞILMASI VE TEKRAR EDİLMESİNDE V DİYAGRAMININ KULLANIMI
Dilek Çeliker / Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim 1 Fakültesi Dergisi, 22, (2006), 1-7 Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, (2006) 1-7 E Ğ İ T İ M FAKÜLTESİ D E R G İ S İ www.omuegitim.edu.tr
Detaylı