ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME (LİSANS)

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME (LİSANS) Ölçme değerlendirmenin işlevleri Öğretimin hedef ve davranışlarının (öğrenci kazanımlarının) ne düzeyde gerçekleştirildiğini belirler. Gerçekleştirilmeyen hedef ve davranışlar ve bunların nedenlerini belirler. Öğrenci ve eğitim sistemi hakkında verilecek kararlara dayanak olur. Öğrenme sürecinin etkililiğinin artırılmasını sağlar. Öğrencinin gelişimi hakkında bilgi verir. Öğretmenin performans düzeyini belirler. Eğitim programlarının etkililiğini belirler. 1) Ölçme nedir? ÖLÇME DEĞERLENDİRMEYE İLİŞKİN TEMEL KAVRAMLAR Ölçme, Belli bir niteliğin gözlemlenerek gözlem sonuçlarının sayı ve sembollerle ifade edilmesi olarak tanımlanmaktadır (Turgut, 1990). Ayşe evlidir. Kübra nın gözleri mavidir. Listede kızlar K ile erkekler E ile gösterilmesi. Ankara nın plaka kodu 06 Ahmet sınavda birinci oldu. Öğrencileri boy sırasına dizme. Mehmet sınıfın en uzunudur. Sınıftaki hava sıcaklığı 30 derecedir. KPSS den 82 puan aldı. Bugün 18 Ekim 2014. Zeka puanı 130. Ölçme değerlendirme dersine ilişkin tutumu düşüktür. Otoparkta 10 araç var. Sınıfta 25 öğrenci var. Boyu 1,75 cm. Ölçmeye ilişkin verilen örnekler incelendiğinde ölçmeye konu olan niteliklerden bazılarının (uzunluk, kütle) doğrudan ölçülebilir nitelikte olduğu, bazılarının ise (yetenek, başarı, zeka, tutum, kişilik) dolaylı yollarla ölçülebileceği görülmektedir. Bu açıdan bakıldığında üç tür ölçmeden bahsedilebilir. (ÖLÇME TÜRLERİ) a. DOĞRUDAN ÖLÇME b. DOLAYLI ÖLÇME c. TÜRETİLMİŞ ÖLÇME

a) Doğrudan Ölçme: ölçmeye konu olan özelliklerin doğrudan gözlenmesi şeklindedir. Ölçülen özelliğin kendisiyle aynı türden bir araçla ölçülmesi. Boy uzunluğunun metre ile ölçülerek 175 cm bulunması, Bir sınıftaki öğrencilerin sayılarak 75 kişinin olduğunun belirlenmesi Öğrencilerin boy uzunluklarına göre sıraya dizilmesi Bir paketin kefeli terazi ile ölçülmesi, Bir sınıftaki öğrenci sayısının belirlenmesi Bir Öğrencinin sahip olduğu kitap sayısının belirlenmesi Ahmet in kaç kardeşinin olduğunun belirlenmesi Ölçülecek özelliğin aynı cinsten bir özellikle ölçülmesi Ölçülecek özellik başka şeye ihtiyaç olmadan doğrudan gözlenmesi Performans değerlendirmeleri (kasadan takla atma vb) b) Dolaylı Ölçme: ölçülmek istenen özelliğin ya da değişkenin doğasına bağlı olarak bazı durumlarda gözlem yapılmaz. Bu durumda ölçme işlemi, ölçülmek istenen değişkeni veya özelliği bir başka değişken veya özellik yardımı ile gözlemleyerek yapılmaya çalışılır. Bu tür ölçmeler dolaylı ölçmedir. Eğitimdeki ölçmeye konu olan başarı, yetenek, kişilik, tutum, ilgi vb özelliklerin tamamı dolaylı yollarla ölçülebilir. Kenan Türkçe testinden 80 puan aldı. Serkan tartıldığı baskülde 82 kg geldi. Mehmet in ölçme değerlendirme dersine ilişkin tutum puanı düşük. Sıcaklığı doğrudan gözlemleyemeyiz. Civa ya da ispirtodaki genleşme veya yoğunlaşma ile sıcaklık artışı veya düşüşü arasında bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Bu nedenle sıcaklık onunla ilgisi olduğu düşünülen civa veya ispirtonun termometredeki yükselişi veya düşüşü gözlemlenerek ölçülür. c) Türetilmiş Ölçme: gerek sosyal gerekse fen bilimlerinde bazı değişkenler iki veya daha fazla değişken bu değişkenler arasındaki ilişkiye dayanan bağıntılar yardımıyla tanımlanır. Bir özelliğin birden fazla özellik yardımıyla ölçülmesidir. İki ölçme sonucu üzerinden dört işlem yapılarak yeni bir ölçme sonucu elde edilen ölçme türüdür. Hız = km / saat (yol/zaman) Yoğunluk = kütle / hacim Nüfus yoğunluğu = kişi sayısı / alan IQ = zeka yaşı / gerçek yaş 2. Ölçme Kuralı Ölçme işlemlerinde ölçülen özelliğin ne kadarlık miktarına ne kadar puan verileceğinin belirlenmesidir. Ölçme yapılmadan önce belirlenmiş ve ölçmenin nasıl yapılacağına ilişkin kurallar ve kısıtlamalardır. Her soru 2 puandır 4. ve 5. sorular 15 puan, diğerleri 10 puan değerindedir. 4 yanlış bir doğruyu götürecektir. Doğrulara +, yanlışlara verilecektir. Puanlama anahtarı vb. örnekler ölçme kuralıdır. 3. Ölçüm Ölçme sonucuna ölçüm denir. Ölçüm, sayı ve sembollerle ifade edilir. Furkan, biyoloji dersinden 75 aldı ifadesindeki 75 puan bir ölçümdür.

4. Ölçmede birim Birim, ölçme aracının en küçük parçasıdır (bölmesidir). Ölçülecek özelliğin ölçme standardıdır. Ölçme aracında birim kullanmak yapılan ölçme işleminin objektif olmasını ve ölçme işleminin standart olmasını sağlar. Ölçme sonucunun metre, kilogram, adet, puan, karış, derece, saat, lira, puan gibi sayısal ifadeleri ölçme birimleridir. Hava sıcaklığı 30 C dir. Ayşe nin boyu 170 cm dir. Sınıfta 50 öğrenci vardır. Ölçme işleminde DOĞAL ve TANIMLANMIŞ (YAPAY) olmak üzere iki çeşittir. A) DOĞAL birim: bir değişkenin hangi niteliğine ya da miktarına bir birim denileceğinin tanımlanmamı halidir. Bu köyde 600 kişi yaşar ifadesinde olduğu gibi kişi ölçmenin doğal birimidir. B) TANIMALNMIŞ (YAPAY) birim: değişkenin ne kadar miktarına bir birim denileceği uzmanlar tarafından tanımlanmış birimdir. (saat, kg, sıcaklık, metre, zeka,tl gibi. Birimin özellikleri Eşitlik: Kullanılan ölçme aracındaki birimlerin ölçme işlemi boyunca değişmemesi ve birbirine eşit olmasıdır. Ölçme işleminde kullanılacak birimlerin aynı büyüklükte olmasını ifade eder. Metreyi oluşturan her santimetrenin birbirine eşit olması birimin eşitlik özelliğiyle ilgilidir. Karış ise eşitlik özelliğine uygun bir birim değildir. Genellik: birilerin herkes tarafından aynı şekilde anlaşılmasıdır. Kg dünyanın her yerinde kabul edilen ve genel bir birimdir. Ancak okka günümüzde herkes tarafından kullanılmadığından genel bir birim değildir. Kullanışlık: birimlerin ölçülecek değişkene uygun büyüklükte seçilmesidir. Bireyin ağırlığının ölçülmesinde ton yerine kg kullanılması. Şehirler arası mesafe hesaplanmasında metre yerine km kullanılması kullanışlıkla ilgilidir. 5. Ölçmede Sıfır Ölçmede kullanılan başlangıç noktasına 0 denir. Ölçmede iki çeşit sıfır 0 vardır. Bununla ilgili aşağıdaki örnekleri inceleyelim. Hava sıcaklığı 0 C dir YGS de 0 puan alan öğrenci vardır. Arabanın hızı 0 km dir. Sepette 0 elma vardır. a) MUTLAK (GERÇEK/DOĞAL) SIFIR: b) İZAFİ (GÖRECELİ/BAĞIL) SIFIR: MUTLAK (GERÇEK/DOĞAL) SIFIR: Bir özelliğin gerçekte yokluğunu ifade eden sıfırdır. Mutlak yokluğu ifade eder. Sepette 0 elma var. Sana borcum 0 TL. bankada önünüzde bekleyen kişi sayısı 0 iadeleri Not: Oran ölçeklerinde doğal sıfır vardır. İZAFİ (GÖRECELİ/BAĞIL) SIFIR: gerçek anlamda yokluğu ifade etmeyen sıfırdır. Bağıl sıfır da denir. Türkçe dersinde 0 aldı. Hava sıcaklığı 0 C dir. Zeka puanı. dır. Eğitim ve sosyal bilimlerde bir çok, fen bilimlerinde ise bazı değişkenler doğrudan gözlenemez (sıcaklık, zeka, başarı, yetenek, tutum). Bu tür değişkenlerin gerçek bir sıfır noktası yoktur. (tanımlanmış sıfır vardır) Mutlak Sıfır Uzunluk (metredeki sıfır) Hız (kadrandaki sıfır) Süre (kronometredeki sıfır) Kütle Hacim Yoğunluk İzafi sıfır Sıcaklık (termometre) Zaman ( saatteki sıfır) Takvim Rakım Eğitim, psikoloji vb kullanılan sıfır Bir dağın deniz seviyesinden yüksekliği

6. Ölçüt (kriter) Ölçme sonuçlarıyla karşılaştırılan ve değerlendirmeye dayanak oluşturan değere ölçüt denir. MUTLAK ÖLÇÜT VE BAĞIL ÖLÇÜT olmak üzere iki ölçüt türü vardır. Aşağıdaki örnekler üzerinde bu iki ölçüt türünü açıklayalım * Şehir içi hız limiti 50 km dir. * Ölçme değerlendirme dersinden geçmek için soruların %75 ini yapmak gerekir. * Koşuda ilk 3 girenlere madalya verilecektir. * Ölçme değerlendirme dersinden geçebilmeniz için sınıf ortalamasının üstüne çıkmanıza bağlıdır. MUTLAK ÖLÇÜT: ölçme işlemi yapılmadan önce ve grubun performansından bağımsız olarak kesin, net ve standart olarak belirlenmiş ölçüte denir. Manken olmak için en az 172 cm olmalısınız. 40 sorunun 30 unu doğru cevaplayanlar dersten geçer. Vize ve final ortalaması 60 olanlar geçer. BAĞIL ÖLÇÜT: ölçme işleminin yapıldığı gruba ve ölçme işleminin sonuçlarına bağlı olarak elde edilen ölçüte denir. (Çan eğrisi, Z ve T puanları, seçme ve yerleştirme amacıyla yapılan ölçmeler) Maçta en fazla gol atana prim verilecektir. Alıveriş merkezine gelen ilk 50 kişiye alışveriş çeki verilecektir. Sınıf ortalamasının altında kalanlar dersten tekrara kalacaktır. Sınavda en yüksek puan alan ilk 5 kişiye ödül verilecektir. ÖLÇEK VE ÖLÇEK TÜRLERİ 7. ÖLÇEK: Değişmez birimlerle bölmelere ayrılmış ölçme aracı veya nesnelere sayılar verme ve bu sayıların kullanılmasında uyulması gereken kural ve kısıtlamalardır. ÖLÇÜLECEK ÖZELLİĞİN BELİRTİLMESİNDE KALİTE ÖNÜNDEN FARKLILIKLAR VARDIR. Bir nesnenin ağırlığı içi hafif, orta, ağır demek yeterli değildir. Ölçek türleri (Sınıflama, sıralama, eşit aralıklı ve oran ölçeği) a. ADLANDIRMA (SINIFLAMA) ÖLÇEĞİ: Nesnelerin taşıdıkları özelliklerin benzerliklerine göre gruplandırıldığı ölçek türüdür. Kadın-erkek, evliler-bekarlar, kısa boylular-uzun boylular, canlıların sınıflandırılması (bitki, hayvan,mantar ), illere göre plaka kodu verme, öğrencilere numara verme, futbolculara sırt numarası verme, cadde ve kapılara numara verme gibi işlemlere verilen addır. Sınıflama ölçeği, en kaba, en basit ölçek türüdür. Belli bir başlangıç noktası yoktur. Kadınlar erkekler, uzun boylular-kısa boylular, sarışın-esmer-kumral, bölgelere göre ayırma, illere göre ayırma, zengin-fakir, kellersırma saçlılar

Ölçülecek değişken sadece kategorik değerler alabilir. Her kategorideki birey ya da nesneler özelliklerine göre sayılabilir. Sayma yapılabildiği için ölçme sonuçları üzerinde frekans, yüzde, mod hesaplanabilir. Bunun dışında matematiksel-istatistiksel işlem yapılmaz. Bu ölçeklerde kolaylık sağlaması açısından belli bir grubu belirtmek için o gruba bir sayı veya sembol verilebilir. Eğer sayı veriliyorsa bu sayıların miktar belirtmedikleri, sadece grubu açıkladıkları matematiksel değerinin olmadığı söylenebilir. Simetriklik ve geçişlik özelliği vardır a=b ise b=a (simetriklik), a=b, b=c ise a=c (geçişlik) b) SIRALAMA ÖLÇEĞİ: Ölçülen özelliğe sahip oluş düzeyleri bakımından nesnelerin ya da kişilerin büyüklük sırasına konulduğu ölçek türüne sıralama ölçekleri denir. Bu ölçekte nesnelere verilen sayılar, nesnelerin belli bir özelliğe birbirlerine göre daha az ya da daha fazla sahip olduğunu gösterir fakat sadece sıraları gösteren sayılar oldukları için özellikler arasındaki farkın miktarını belirtmez. Ali Veli den ağırdır dediğimizde ne kadar ağır olduğu hakkında bilgi vermez. Sıralama ölçeğinde matematiksel işlem yapılamaz. Yalnızca frekans, yüzde, mod, medyan ve sıra farkları korelasyonu bulunabilir. < > karşılaştırılır. Bilgi yarışmasında 1.2.3.diye sıralama, öğrencileri boy sırasına dizme.) Sınıflama ölçeğine göre daha kaliteli ancak yetersiz bir ölçek türüdür. Ölçek de birim vardır fakat değişkenlik gösterir. Birimler eşit büyüklükte olmayıp tanımlanmış da değildir. Başlangıç noktası vardır ancak sabit değildir. Başlangıç noktası ve sıralar değişebilir. Geçişlilik ve asimetriklik özelliği vardır. A>B, ve B>C ise A>C dir (Geçişlilik) (Ali,Bahattinden, Bahattin Cihan dan uzun ise ) A> B ise B<A dır. Ali Bahattinden yüksek puan aldıysa.) c) EŞİT ARALIKLI ÖLÇEK: Tanımlanmış, (bağıl) başlangıç (sıfır) noktasından itibaren eşit birimlerle bölmelenmiş ölçeklere denir. Bu ölçekte 0 noktası görecelidir. Yani o özelliğin olmadığı anlamına gelmez. (sıcaklık ve eğitimde başarı örneğinde olduğu gibi) Öğrencilerin aldıkları puanlar eşit aralık ölçeğindedir. Termometre, takvim, puanlar, zeka, yetenek, başarı test ve sınavlar, paralel ve meridyenler. Başlangıç noktası izafi olduğundan (mutlak sıfır olmadığından) bu ölçekte oranlama yapılamaz. 20C, 10 C den iki kat sıcaktır denilemez ya da 80 puan alan öğrenci 40 puan alan öğrenciden 2 kat fazladır denilemez. Ancak 10 C daha fazladır, 40 puan daha fazladır denilebilir. Sınıflama ve sıralama ölçeğine göre nitelikli, oran ölçeğine göre daha kalitesizdir. Başlangıç noktası izafidir. Gerçek sıfır değildir. Eksi değerler alabilir. Birimler arası farklar eşittir(oranlı ile aynı) Eşit aralıklı ve oranlı arasındaki temel fark SIFIR Eğitimde kullanılan ölçmelerin çoğunluğu eşit aralıklıdır. (Dolaylı ölçülenler) Türkçeden 90 almak, Fen Bilgisi tutumu, zeka testi puanı Bu yüzden oran yapılamaz. Başlangıç noktası gerçek değil. Ortalama, mod, medyan, standart sapma d) ORAN ÖLÇEĞİ: Gerçek başlangıç (sıfır) noktasından itibaren, eşit birimlere bölmelendiği ölçeklere oran ölçeği (eşit oranlı ölçek) denir. Ölçekle belirlenmiş olan birim ölçülen özellik ölçeğin her bölgesinde eşit, hem de başlangıç noktası değişmezlik kazanarak mutlak yokluk noktası ise oran ölçeği olur. En kaliteli ve nitelikli ölçek türüdür. Bütün matematiksel ve istatistiksel işlemler yapılabilir. Oranlama yapılabilir (başlangıç noktası- sıfır noktası yokluğu belirttiği için). Oran ölçeğini en kaliteli yapan Mutlak sıfırdır. Oran yapmaya imkân tanır. Oran ölçeğinde genellikle doğrudan gözlenen özellikler (uzunluk, kütle, sayma sayıları) kullanılır.

Ölçek tipi Ölçeğin yapısal özellikleri Elde edilecek ölçülerin anlamlılık derecesi Başlangıç noktası Birim Nitelik Gösterme Gücü Nicelik Gösterme Gücü Sıra Fark Oran Sınıflama Ö. yok yok yok - - - Sıralama Ö. Var ama değişir Var ama değişir Var Var - - Eşit aralıklı Ö. Var ama keyfi Var ve eşit Var Var Var - Oran ölçek Var ve mutlak Var ve eşit Var Var Var var 8. DEĞERLENDİRME Değerlendirme: Ölçme sonuçlarını bir ölçütle karşılaştırıp, ölçülecek nitelik hakkında karar verme sürecidir. Değerlendirme bir karar verme işidir. Karar da, bilgi toplama ve toplanan bilgilerin bazı standartlarla (ölçütlerle) karşılaştırılması sonucu elde edilir. Ölçüm sonucu kriter(ölçüt) Değer yargısı Karar Ali 163 cm Polislik için 167 gerekli Ali nin boyu kısadır Ali Polis olamaz. Ahmet in boyu 163 cm den küçük olduğu için polis okuluna giremez. Aslı, kimya dersinden 50 nin üzerinde aldığı için başarılı olmuştur. Bugün hava sıcak olduğu için piknik yapılabilir. Sınıfta ilk beşe giren öğrencilere burs verildi. DEĞERLENDİRME AMACA VE ÖLÇÜTE GÖRE SINIFLANDIRILABİLİR. AMACINA GÖRE ; Tanıma Yerleştirmeye Dayalı (diagnositc) Değerlendirme Biçimlendirmeye Dayalı (Formativ) Değerlendirme Düzey Belirlemeye Dayalı (Summative) (Toplam) Değerlendirme ÖLÇÜTE GÖRE; Mutlak Değerlendirme Bağıl Değerlendirme AMACINA GÖRE DEĞERLENDİRME TÜRLERİ a) Tanılayıcı Değerlendirme (Tanıma yerleştirmeye yönelik değerlendirme): Programa girişte yapılır. Temel amacı öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve devinişsel özelliklerini belirleyip öğrene-öğretme süreçlerini buna göre belirlemektir. Öğrencilerin bir ders, kurs, ünitenin ön koşulu niteliğindeki giriş davranışlarına sahip olma derecelerini ve ilgili kursun geliştirmeyi düşündüğü davranışlardan öğrencilere önceden edinilip edinilmediğini belirlemek için yapılır. Bir anlamda derse nereden başlanacak sorusuna cevap arar. Öğrencilerin ön şart niteliğindeki mevcut davranışları (hazır bulunuşluluğu) belirlemeye yöneliktir. Bu sayede öğretimin başlangıç noktası belirlenir (Seviye tespit sınavları, muafiyet sınavları, ÖSS, ÖKS, gibi) Sadece sınavlar değil, gözlem raporları, farklı envanterler kullanılabilir. YORDAMA GEÇERLİĞİ YÜKSEK OLMALI b) Biçimlendirici Değerlendirme (Biçimlendirici-Yetiştirmeye yönelik): Formative değerlendirme. Öğretim sürecinin bir parçası olarak görülmelidir. İşlevi, öğretim sürüp giderken her bir ünitedeki öğrenme eksikliklerini ve güçlüklerini belirlemek, eksikliklerin ve yetersizliklerin giderilmesi için çalışmalarda bulunmaktır. Asıl amaç not değildir. Öğretim sürecinin değerlendirilmesidir. Öğrencilerin süreç içerisindeki öğrenme güçlükleri ve eksikliklerini belirlemek ve gerekli düzeltmeleri yapmak amacına yöneliktir. Programa dönüt ve kontrol sağlayarak iyileştirici önlemlerin alınmasına yardım eder. Bunlar için Formatif testler- ünite testleri, tarama testleri, quiz ya da izleme testleri kullanılır. Bunlar belli bir ünite için düzenlenir ve ünite bitiminde uygulanır.

Öğrenilmeyen, güçlük çekilen, eksik kalan öğrenmelerin giderilmesi için yararlı olur. Eğer sınıfın çoğunda bir eksiklik görülürse öğretmen sınıfta ek bir tamamlama öğretimi ile tekrar kazandırılmaya çalışılır. Gözlenen eksik birkaç öğrencide ise küçük gruplar halinde çalışma yapılabilir. (Bazı ek çalışmalar) MUTLAK ÖLÇÜT KULLANILMALI /HEDEFLER GARANTİ EDİLMELİ / KAPSAM GEÇERLİĞİ YÜKSEK OLMALI/ DOĞRU- YANLIŞ TESTİ KULLANILMAZ c) Düzey belirleyici Değerlendirme(Değer Biçmeye Yönelik Değerlendirme (Duruma Yönelik- Sonuç Değerlendirmesi): Summative (toplam) değerlendirme de denir. Öğretim devresi sonunda ara sıra öğretim devresi içinde programın ön gördüğü hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığını görmek için yapılan değerlendirmedir. Dönem/öğretim yılı sonucunda öğrencilerin kazanmış oldukları özellik ve becerilerin düzeyini belirlemeye yöneliktir. Program hedefe ulaştı mı? Sorusuna yanıt verir. Değerlendirme kurs bitimi veya birkaç üniteyi kapsayacak biçimde öğretim devresi içinde (ara sınav) uygulanan testlerle yapılan değerlendirmedir. Bu değerlendirme sonucunda okuldan mezun olma, sertifika alma, üst sınıfa geçme gibi yargılara varılır. EN ÖNEMLİ GEÇERLİK TÜRÜ KAPSAM GERÇERLİĞİ/ KRİTİK DAVRANIŞLAR BULUNMALI ÖLÇÜTE GÖRE DEĞERLENDİRME; a) Mutlak Değerlendirme (ölçüt referanslı) Mutlak ölçüte göre yapılan değerlendirmeler mutlak değerlendirme denir. Mutlak değerlendirme hedeflerin zorunluluğu olduğu kritik alanlarda yapılırsa değerlendirmenin geçerliği artar. Hedeflerin garantilendiği değerlendirmedir. b) Bağıl Değerlendirme (Norm referanslı): Bağıl ölçüte dayalı yapılan değerlendirmelere bağıl değerlendirme denir. Hedefleri garanti edememe riski vardır. Farklı gruplardaki bireylerin karşılaştırılması durumunda kullanılırsa amaca hizmet eder. Mutlak değerlendirmenin kullanıldığı yerler: Ölçme kapsamındaki davranışların belli bir oranının kazanılması gerektiği durumlarda Bireyin belli bir mesleğin gereklerini kazanıp kazanmadığına karar vermede, Eğitim sistemi ve programın sağlamlığını değerlendirmede, Hazırbulunuşluk düzeyini belirlemede Öğrenme eksikliklerini belirleme (biçimlendirme(yetiştirme) değerlendirmelerinde kullanılır. Bağıl değerlendirmenin kullanıldığı yerler: (eğitim sistemi ve programın sağlamlığını değerlendirmede kullanılmaz) Seçme amaçlı değerlendirmelerde Sınavdaki soruların güçlük düzeyinin zor olduğu durumlarda Hız testi gibi yanıtlama süresinin yeterli olmadığı durumlarda Alınacak kişi sayısı az, başvuran fazla olduğunda Katılımın çok olduğu ulusal düzeydeki sınavlarda Normal dağılım olması durumunda bağıl değerlendirme uygun olur ERİŞİ TESTLERİ ÖĞRENCİNİN GELİŞİM DÜZEYİNİ BELİRLEMEK İÇİN KULLANILIR. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMENİN AMAÇ VE İŞLEVLERİ Öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyinin belirlenmesi (değerlendirilmesi) Öğrenci başarısının belirlenmesi (değerlendirilmesi) Öğrenme eksikliklerinin belirlenmesi (değerlendirilmesi) Öğretimin etkililiğinin değerlendirilmesi Öğretim programının sağlamlığının değerlendirilmesi Değerlendirme ölçüt ve yöntemleri hakkında karar verme (eğitim sisteminde kullanılan ölçme değerlendirme yöntem ve araçlarının yeterliliğini değerlendirme) Rehberlik (öğrencileri yönlendirme) amacıyla yapılan değerlendirme (uygun programa yerleştirme) Öğretmen ve diğer eğitim görevlilerinin değerlendirilmesi Eğitim sistemi hakkında karar verme. Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin temel işlevi sistemin eksikliklerini belirlemek ve kontrol etmektir.