KĠMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ YANSITICI DÜġÜNME EĞĠLĠMLERĠNĠN, SOSYOTROPĠK- OTONOMĠK KĠġĠLĠK ÖZELLĠKLERĠNE GÖRE ĠNCELENMESĠ Arş. Gör. Canan Koçak Doç. Dr. Ayşem Seda Önen Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Kimya Eğitimi Anabilim Dalı
KiĢinin öğrenme veya öğretme sürecini değerlendirmesi Hataları düzeltmesi Bilginin değiģtiğine inanması Duyguları olumlu duruma getirmesi
Mesleki yaģamı geliģtirir. Sınıf yaģamını geliģtirir. EleĢtiriye açık olmayı sağlar. Öğrenme yaģantılarını yansıtır. Olayları çözümlemeyi ve anlamayı sağlar.
Gereksinimlerden sorumludur. Öğrencilerin geleceği görmesini sağlar. Öğretmenliğe karģı olumlu tutum geliģtirir.
Sosyal Bağımlı EleĢtiri Onay Beni beğenmeliler Hemen Yaparım! Yalnız kalmak istemem! Prestij Kabul Görme Samimiyet Hayır diyemem! ĠliĢkiler çok önemli! BaĢkası ne der!!! Yardım istemeliyim! ĠĢ birlikçi Empati Hep beraber olalım!
BaĢarmalıyım! BaĢarısızlık olasılığımı azaltmalıyım! Haklarımı biliyorum! Bireysel çalıģırım! Hür doğdum hür yaģarım! Kontrol etmeliyim! Kapasitemi artırmalıyım! Yalnız kalmalıyım! Geleceğe yatırım yapmalıyım! ÇalıĢmalıyım Mükemmel olmalı!
Her insanda birlikte ANCAK farklı düzeyde bulunur
Yansıtıcı düģünmenin anlamının ve öneminin farkına varılmasını sağlamak. Sosyotropik ve Otonomik kiģilik özellikleri ile yansıtıcı düģünme eğilimlerini inceleyen bir çalıģmaya rastlanmamıģtır.
Sosyotropi- otonomi ile ilgili araģtırmaların daha çok (Çam, Engin 2006; Kaya, Astı, Acaroglu ve Sendir 2006; Kangallı 2005; Seren 1998) hemģireler ile gerçekleģtirilmesi. Öğrenciler için, anne-babalarından sonra en önemli rol modelinin öğretmen olduğu ve pek çok kiģilik özelliğinin kazanılmasında model almanın önemli yer tutması (Hawkes,1991).
2010-2011 eğitim öğretim yılında Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Kimya Eğitimi Anabilim dalında öğrenim görmekte olan 69 kız 38 erkek olmak üzere toplam 107 öğretmen adayı
Kimya öğretmen adaylarının otonomik-sosyotropik kiģilik özellikleriyle Yansıtıcı düģünme özellikleri arasındaki iliģkiyi incelemeye yönelik olduğundan, iliģkisel tarama modeline uygun olarak düzenlenmiģ, karģılaģtırma ve korelasyonel yöntemler kullanılmıģtır.
Alt Ölçekler N ss SD t p Otonomik KiĢilik 107 104 13.9 Sosyotropik KiĢilik 107 88 15.6 20.4 8.02.001
Alt Ölçekler Sınıf Düzeyi N ss Sosyotropik 1 18 2 19 3 22 4 24 5 24 86.6 16.3 87.8 19.9 91.4 14.6 88.3 15.6 86.3 12.7
Alt Ölçekler Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Gruplar arası 361 4 Grup içi 25677 102 90.2.359.838 Genel 26038 106 251.7
Alt Ölçekler Sınıf Düzeyi N ss 1 18 105.5 14.7 2 19 106.0 17.9 Otonomik KiĢilik 3 22 102.2 10.2 4 24 103.5 16.4 5 24 103.5 10.1
Alt Ölçekler Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Gruplar arası 205 4 51.4 Grup içi 20328 102.258.904 Genel 20533 106 199.2
Alt Ölçekler Sınıf Düzeyi N ss 1 18 92.0 8.7 2 19 96.3 10.9 Yansıtıcı DüĢünme 3 22 90.9 11.6 4 24 91.7 11.1 5 24 92.9 7.4
Alt Ölçekler Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Gruplar arası 354 4 Grup içi 10485 102 88.5 102.8.862.490 Genel 10840 106
Alt Ölçekler Otonomik Kişilik Yansıtıcı Düşünme Otonomik KiĢilik Yansıtıcı DüĢünme Pearson Correlation 1.173 Sig (2- tailed).075 N 107 107 Pearson Correlation Sig (2- tailed).075.173 1 N 107 107
Alt Ölçekler Sosyotropik Kişilik Yansıtıcı Düşünme Sosyotropik KiĢilik Yansıtıcı DüĢünme Pearson Correlation 1.315 Sig (2- tailed).001 N 107 107 Pearson Correlation Sig (2- tailed).001.315 1 N 107 107
Neden ben uçan ilk insan olmayayım ki? Özgüven arttırılmalı. Bireysel kapasitelerinin farkına varmalarını sağlayacak eğitim ve öğretim aktiviteleri yapılmalı. Sadece kuģlar uçar! Deneme bence
Beck, R., Taylor, C., & Robins, M. (2003). Missing home: Sociotropy and autonomy and their relationship to psychological distress and homesickness in college freshmen. Anxiety, Stress, and Coping,16(2), 155-166. Kangallı, P. (2005). Sivas ili hastanelerinde çalısan hemsirelerin otonomi düzeylerive otonomiyi etkileyen mesleki ve kurumsal faktörlerin incelenmesi. Yayınlanmamıs yüksek lisans tezi, Cumhuriyet Üniversitesi Saglık Bilimleri Enstitüsü. Kaya, N., Astı, T., Acaroglu, R., Kaya, H., ve Sendir M. (2006). Hemsire ögrencilerin sosyotropik-otonomik kisilik özellikleri ve iliskili faktörlerin incelenmesi. C. Ü.Hemsirelik Yüksekokulu Dergisi 2006, 10 (3), 1-11. Seren, S. (1998). Hemsirelerin otonomi düzeylerinin belirlenmesi ve etkileyen faktörler. Yayınlanmamıs yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Saglık Bilimleri Enstitüsü. Savasır, I., ve Sahin, N.H. (1997). Bilissel davranısçı terapilerde degerlendirme: sık kullanılan ölçekler. Ankara: Türk Psikologlar Dernegi Yayınları. Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think n Action. United States of America; Basic Books. Semerci, Ç. (2007). Öretmen ve öretmen adaylar için yansıtıcı düşünme eğilimi(yande) ölçeğinin geliştirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eitim Bilimleri, 7 (3). 733-740. Uib, (2007). http://www.uib.no/people/sinia/cscl/hmm_constructivism.htm (17 Aralk 2007 de indirildi). Ünver, G. (2003). Yanstc Düşünme. Ankara: PegemA Yaynclk. Ünver, G. (2005). Yansıtıc Düşünme, Ö. Demirel (Ed.) Eğitimde Yeni Yönelimler.Ankara: Pegem A Yaynclk. Reed, J. ve Koliba, C. (2004). Understanding Reflection.http://www.uvm.edu/~dewey/reflection_manual/understanding.htmladresinden 10 Ocak 2008 tarihinde indirilmiştir. Zeichner, K. M. ve Liston, D. P. (1996). Reflective Teaching: An Introduction. New Jersey; Lawrence Erlbaum Associates.
TEġEKKÜRLER