Bölüm Özel Eğitim Bölüm Başkanı Title, Name and Surname Phone Fax E-mail Bölümün AKTS Koordinatörü Title, Name and Surname Phone Fax E-mail AKTS Koordinatörü yerine Title, Name and Surname Phone Fax E-mail Adres (postakodu, şehir, web sayfası, vb.) Yrd. Doç. Dr. Ahmet YIKMIŞ 0374 254 10 00-16 84 ayikmis@hotmail.com Yrd. Doç. Dr. Hasan AVCIOĞLU 0374 254 10 00-16 85 avcioglu_h@ibu.edu.tr Arş.Gör. Hakan ÖZAK 0374 254 10 00-16 90 h_ozak14@hotmail.com Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bolu www.ibu.edu.tr Mezuniyet derecesi Edinilen Unvan Programın süresi Başvuru koşulları Genel tanımı Hedefler Bölüm Hakkında Genel Bilgi Lisans Zihin Engelliler Öğretmeni 4 yıl ÖSS den yeterli puanı almak Abant İzzet Baysal Üniversitesi nde Özel Eğitim Bölümü, Prof. Dr. Yahya Özsoy un çabaları ile 1993 de kurulmuştur. Özel Eğitim Bölümü nün kurulmasının ardından Zihinsel Engellilerin Eğitimi Programı, 1994 de kurulmuş ve aynı tarihte öğretime başlamıştır. Başlangıçta 30 öğrenci programa Kabul edilirken, bu sayı 2005-2006 öğretim yılında ikinci öğretim programının açılması ile 110 a çıkarılmıştır. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Zihin Engellilerin Eğitim Bölümü nün pek çok avantajları bulunmaktadır. Bölümde, 4 Yardımcı Doçent, 2 öğretim görevlisi ve 4 araştırma görevlisi bulunmaktadır. Buna ek olarak, bölüm 1994 den beri lisans öğretiminin yanı sıra yüksek lisans ve doktora programlarını da sunmaktadır. Çağdaş eğitim ortamları yaratarak zihin engelli bireylerin okulöncesi ve ilköğretim düzeylerinde eğitimlerini gerçekleştirecek çağdaş, araştırmacı
Eğitim olanakları Fiziksel olanaklar Sınav ve değerlendirme kuralları öğretmen, bilim uzmanı ve akademisyenler yetiştirmek; öğrencilere özel eğitim alanında araştırma ve uygulama becerilerini kazandırmak; özel eğitim alanında çalışan öğretmenlerin ve destek hizmet personelinin hizmet içi eğitim programları yoluyla yetişmelerine katkıda bulunmak; zihin engelliler alanında çalışan uzmanların eğitimlerine katkıda bulunmak; zihin engelliler alanında çalışmalar yapan resmi/özel kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapmaktır. Zihin Engelliler Öğretmenliği Programı lisans, yüksek lisans ve doktora programları sunmaktadır. Lisansüstü programlar Sosyal Bilimler Enstitüsü tarafından yürütülmektedir. Dersler, teknolojik donanıma sahip (bilgisayar, projeksiyon, tepegöz, TV, video, kamera) derslikte yapılmaktadır. Sınavlar derslerin içeriklerine uygun olarak öğretim elemanlarının tercihine göre; yazılı sınav, ödev, çoktan seçmeli, uygulama sınavları olarak yapılmaktadır. Başka çalışmalara geçiş olanağı Üniversite yönetmeliği gereğince, çift anadal ve yan anadal programları uygulanmaktadır. Toplam öğrenci 250
DERS YAPISI DİYAGRAMI BİRİNCİ YIL Kodu Dersin adı Teorik saat Birinci (Güz) Sömester Pratik saat Kredi AKTS kredisi 101 Özel Eğitim Alanı 4 0 4 7 103 Bilgisayar 2 2 3 4 105 Sağlık Bilgisi ve İlk Yardım 2 0 2 4 107 Yabancı Dil 3 0 3 4 113 Türkçe I: Yazılı Anlatım 2 0 2 3 115 Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi 2 0 2 3 117 Öğretmenlik Mesleğine Giriş 3 0 3 5 TOPLAM 16 2 19 30 İkinci (Bahar) Sömester 102 Zihin Engellilere Giriş 3 0 3 6 104 Engellilere Yönelik Tutumların 3 0 3 4 Değ. 106 Müzik 0 2 1 3 108 Yabancı Dil II 3 0 3 4 114 Atatürk İlkeleri ve İnkılapTarihi 2 0 2 3 II 116 Türkçe II: Sözlü Anlatım 2 0 2 3 118 Bireysel Farklı. ve Psikolojik 3 0 3 4 Yakl. 120 Çocukta Hareket Gelişimi ve Eğitimi 3 0 3 4 TOPLAM 19 2 20 30
İKİNCİ YIL Kodu Dersin adı Teorik saat Birinci (Güz) Sömester Pratik saat Kredi AKTS kredisi 201 Birey. Öğr. Plan. Geliş. ve 3 0 3 5 Değerlen. 203 Zihin Engellilerin Eğitimi 3 0 3 4 205 Dil Gelişimi ve İletişimi 2 2 3 4 207 Eğitsel ve Davranışsal Değerlen. 3 0 3 5 213 Kaynaştırma ve Destek Öz. Eğ. 3 0 3 4 Hiz. 211 Gelişim ve Öğrenme 3 0 3 4 217 İlköğretimde Drama 2 2 3 4 221 Genel Sosyoloji 3 0 3 4 İkinci (Bahar) Sömester TOPLAM 22 4 24 30 204 Zihin Engellilerde Müzik 3 0 3 4 Öğretimi 206 Zihin Engelli. Erken Çoc. Döne. 3 0 3 6 Eğ. 208 Zihin Eng. İletişim Beceril. 3 0 3 4 Kazan. 210 Zihin Eng. Kavram ve Beceri 3 0 3 6 Öğr. 212 Davranış Değiştirme 3 0 3 6 218 Anlama Teknikleri: Okuma ve Dinleme 3 0 3 4 TOPLAM 18 0 18 30
ÜÇÜNCÜ YIL Kodu Dersin adı Teorik saat Birinci (Güz) Sömester Pratik saat Kredi AKTS kredisi 301 Zihin Eng. Okuma Yazma 3 0 3 6 Öğretimi 303 Zihin Eng. Fen Bilgisi Öğretimi 3 0 3 6 305 Zihin Eng. Matematik Öğretimi 3 0 3 6 307 Kaynaştırma Prog. Hazırlanması 309 Öğretim Tek. ve Materyal Gelişt. 313 Çocukta Yaratıcılık ve Yaratıcı Çocuk Etk. 2 2 3 4 2 2 3 4 3 0 3 4 TOPLAM 16 4 18 30 İkinci (Bahar) Sömester 302 Zihin Engellilere Türkçe 3 0 3 6 Öğretimi 304 Zih. Eng. Hayat Bilg. ve Sos. B. 3 0 3 6 Ö. 306 Zihin Eng. Beden Eğt. ve Oyun 3 0 3 4 Öğr. 308 Zihin Eng. Resim-İş Öğretimi 3 0 3 4 310 Z. Eng. Öz. ve Gün. Yaş. Bec. 3 0 3 6 Öğr. 312 Sınıf Yönetimi 2 2 3 4 TOPLAM 17 2 18 30
DÖRDÜNCÜ YIL Kodu Dersin adı Teorik saat Birinci (Güz) Sömester Pratik saat Kredi AKTS kredisi 401 Öğretim Uygulaması I 0 10 5 12 403 Z.E. Ö. İçin Öl. Ar. Haz. ve Per. Be. 405 Z.E.P. Düz. B. Yö. Öl. Ar. Mate. Gel. 407 Z.E Ailelerinin Eğitimi ve Rehberlik 4 0 4 6 4 0 4 6 3 0 3 6 İkinci (Bahar) Sömester TOPLAM 11 10 16 30 402 Öğretim Uygulaması II 0 10 5 12 404 Öğ. Zih. Eng. Ok. Ders Planı Gel. 406 Zih Eng. Ders Pl. Yön. Ö. Mat. Gel. 408 Zih. Eng. Okul Prog. ve Eğitim Ort. 4 0 4 6 4 0 4 6 3 0 3 6 TOPLAM 11 10 16 30
I. Yıl I. Sömester (Güz)
Kodu 101 Dersin adı Özel Eğitim Alanı Dersin tipi Ders yılı Zorunlu 2005-2006 Dersin içeriği : Özel eğitimle, ilgili temel kavramlar, özel eğitimin gelşimi, özel eğitim genel eğitim ilşkisi, özel eğitim Sömester Güz ilkeleri, görme, işitme ve konuşma özürlülerinin tanımı, sınıflandırılması, yaygınlık ve nedenleri, Süresi 4 eğitimleri ve önleme üzerinde durulacaktır. Bedensel yetersizliği ve süreğen hastalığı olan çocuklar, üstün AKTS kredisi 7 zekalı çocuklar ve uyumsuz çocukların tanımı, sınıflandırılması, tanılama, eğitimleri ve önlenmesi Ön koşullar: -------- üzerinde duran bir derstir. Derse devam zorunludur. Anlatım Yrd. Doç. Dr. Emine ERATAY Soru Cevap Tepegözle gösteri Film gösterimi Özel eğitimle ilgili temel kavramları bilir. Özel Eğitimin tarihçesini bilir. Özel Eğitimde yer alan engel gruplarının tanımını sınıflandırmasını özelliklerini, eğitimlerini sıralayabilir. %40 Ara sınav (test) %10 Makale sunumu %50 Final (test) Ataman, A. (2005) Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş. Göndüz Eğitim ve Yayıncılık, Enç,M. Çağlar, D.Özsoy. Y. (1987) Özel Eğitime Giriş. Ankara Üniv. Yayınları. No: 156., 3.Baskı., Ankara Özsoy. Y., Özyürek,M. Eripek,S. (1998). Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar. Özel Eğitime Giriş. Kartepe Yayınları. 10. Baskı., Ankara Eripek,S. (1998). Özel Eğitim Anadolu Üniv. Açıköğretim Fakültesi. Yayınlar. No: 1018., Eskişehir. Eripek, S. (2002). Özel Eğitim Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları. No : 1411 Eskişehir. Cavkaytar, A. Diken, H.İ. (2005). Özel Eğitime Giriş. Kök Yayıncılık, Ankara Özgür, İ. (2004). Engelli Çocuklar ve Eğitimi Özel Eğitim., Karahan Kitap evi, Adana.
Kodu 103 Dersin adı Bilgisayar Dersin tipi Ders yılı Zorunlu 2005-2006 Dersin içeriği : Özel eğitimde yardımcı teknolojinin tanımı, yardımcı teknoloji kullanmanın nedenleri, niçinleri, yardımcı teknoloji çeşitleri: yazma, okuma, dinleme, Sömester Güz organizasyon, hatırlama, ve matematik teknolojileri. En uygun yardımcı teknolojiyi seçme ve Süresi 4 değerlendirme. AKTS kredisi 4 Ön koşullar: -------- Derse %70 devam zorunludur. Dersin amaçları: 1. Yardımcı teknolojiyi tanımlayabilme ve açıklayabilme. 2. Yardımcı teknoloji kullanma gerekliliklerini açıklayabilme. 3. Yardımcı teknoloji kullanma nedenlerini açıklayabilme 4.Yardımcı teknoloji çeşitleri açıklama ve sınıflamalarını yapabilme. 5.Uygun yardımcı teknoloji seçimi yapabilme ve değerlendirebilme. Düz anlatım, Laboratuar çalışmaları, Projeler. Yrd. Doç. Dr. Erkan TEKİNARSLAN 30% ödevler, 30% vize ve 40% final sınavı Raskind, M. (1999). Assistive Technology for Children with Learning Difficulties (2nd ed). CA: Schwab Foundation For Learning. Alliance for Technology Access. (2000). Computer and Web Resources for People with Disabilities http://www.ataccess.org/resources/atabook/s00/s00-01.html
Kodu 105 Dersin adı Sağlık Bilgisi ve İlkyardım Dersin tipi Ders yılı Zorunlu 2005-2006 Dersin içeriği : İlkyardım Tarif ve Genelleme; Solunum Sistemi ve Acil Durumlarda Yapılacaklar; Dolaşım Sistemi ve Acil Durumlarda Yapılacaklar; Kalp Durması ve Acil Durumlarda Yapılacaklar; Sömester Güz Kanamalar ve Acil Durumlarda Yapılacaklar; Yanıklar ve Acil Durumlarda Yapılacaklar; Süresi 2 Yaralanmalar, Kırılmalar ve Acil Durumlarda AKTS kredisi 4 Yapılacaklar; Zehirlenmeler ve Acil Durumlarda Yapılacaklar; Şuur Kaybı ve İlkyardım. Ön koşullar: Herhangi bir ön koşul yoktur. Belirlenen amaçları gerçekleştirmek için, konular derste öğretim elemanı tarafından işlenecek, gerektiğinde tartışma açılacaktır. Öğrenciler konulara ilişkin kaynaklara ulaşıp kaynakları okuyarak derse hazırlıklı gelecekler ve sınıf içi etkileşime katılacaklardır. Öğrenciler, kendilerine verilebilecek dersle ilgili sorumlulukları yapmakla, sınıf içinde yapılacak uygulamaları da yerine getirmekle ve derse devam etmekle yükümlüdürler. Arş. Gör. Elif Sazak Pınar Büyüme ve gelişmeyi tanımlar, normal çocuk gelişimini ifade eder. Okul çağı çocuklarının özelliklerini sıralar. Okulda verilen sağlık hizmetleri konusunda tartışır. Çocuklarda görülen hastalıkları, belirtilerini ve bu durumda neler yapılacağını söyler ve uygulamalı olarak gösterir. İlk yardımı tanımlar, önemini ifade eder ve ilk yardım için gerekli malzemeleri sayar. Kanamalarda, yanıklarda, soğuk ve donmalarda, yabancı cisim aspirasyonunda, böcek sokmaları ve hayvan ısırıklarında, zehirlenmelerde, boğulmalarda ne tür ilk yardım uygulaması yapılacağını söyler ve uygulamalı olarak gösterir. Maket üzerinde nasıl kalp masajı ve suni solunum yapılacağını uygulamalı olarak gösterir. Nabız sayma, kan basıncı ölçme, vücut ısısını belirleme gibi becerileri uygulamalı olarak gerçekleştirir. Birden fazla teknik: Birden fazla teknik bir arada kullanılmaktadır. Beyin fırtınası, yansıtma, çalıştay, gözlem, alan çalışması ya da örnek olay gibi teknikler de ayrı olarak ya da birlikte kullanılmaktadır. Sınavın türü Yüzdesi Değerlendirme şekli Ara Sınav %50 Test Final Sınavı %50 Test Süzen, Bikem, İnan, Hacer. İlk Yardım, Birol basım yayın Dağıtım ve T.LTD. ŞTİ.2004-2005 İlk Yardım El Kitabı, Türkiye Kızılay Derneği Beyazova, Ufuk ve Çağatay Güler. Çocuk Sağlığı ve Gelişimi. Hatiboğlu Yayınları. Ankara: 1991.
Kodu 107 Dersin adı Yabancı Dil I Dersin tipi Zorunlu Dersin içeriği : Ders yılı 2005-2006 Sömester AKTS kredisi 4 Ön koşullar: -------------- Güz İngilizce Alfabe; Telaffuz Çalışmaları; Nesneler: Sınıftaki eşyalar; Adıllar: Kişi adılları, İyelik adılları; Selamlaşmada Kullanılan Yapılar; Tümceler: Olumlu Olumlu ve olumsuz tümce yapıları, Emir tümceleri; Özne-Yüklem İlişkisi; Zamanlar: Geniş zaman, Şimdiki zaman, Geçmiş zaman, To Be fiili; Sorular: Yardımcı fiille sorulan sorular, Soru kelimesiyle sorulan sorular; İsimler: Sayılabilen ve sayılamayan isimler; Kipler: 'Can', 'Must', 'Have to'; Edatlar: Yer belirten edatlar; 'In', 'On', 'At', 'Between', 'Above', 'Over', 'Below'; Sıklık Zarfları: 'Often', 'Always', 'Never'. Derse %70 devam zorunludur. Preintermediate düzeyinde ingilizce bilgisi kazanmak. Yrd. Doç Dr. Rıdvan TEPETAŞ Soru-cevap,problem çözme,takrir,grup çalışması, gramer tercümesi,basit çeviri çalışmaları. Ders içi faaliyetler %10, 1 ara sınav %30 ve 1 dönem sonu sınavı %60. Semiz,Mehmet 1997,Well Done C,Barker/G,Kıratlı 2000 Progress in English Grammar METU Publications Reader at Work I
Kodu 113 Dersin adı Yazılı Anlatım Dersin tipi Zorunlu Dersin içeriği : Ders yılı 2005-2006 Sömester Süresi 2 AKTS kredisi 3 Ön koşullar: ------------------- Güz %70 Devam Türkçe I: Yazılı Anlatım (2-0) 2 Dilin tanımı ve önemi; dil kültür ilişkisi; yazı dili ve özellikleri, yazılı anlatımda dış yapı ve kurallar, imla kuralları ve noktalama işaretleri; yazıda plan, tema, bakış açısı, yardımcı fikirler, paragraf yazımı; kompozisyon kavramı, kompozisyon yazma kuralları ve planları; seçilmiş yazılarda kompozisyon çatısı, tema, paragraf incelemesi, kompozisyon düzeltme çalışmaları, genel anlatım bozuklukları, düşünme ve düşündüğünü ifade edebilme; çeşitli yazı türleri, (anı, fıkra, hikâye, eleştiri, roman, vb.), formal yazılar (özgeçmiş, dilekçe, rapor, ilan, bibliyografya, tebliğ, resmi yazılar, bilimsel yazılar, makale, vb.), makalelerin giriş, gelişme ve sonuç bölümleri üzerine çalışma, makale yazma çalışması, not alma ve özetleme yöntem ve teknikleri. Öğrencilerin duygu ve düşüncelerini aktarmada, genel ve mesleki her türlü yazılı anlatımda kendilerinden beklenilenlerin yerine getirecek biçimde eğitilmeleri, Bu konuda kendi payına düşeni yerine getirmesi Anlatım, uygulama, soru yanıt, Tümden gelim, tüme varım Yard. Doç. Dr. İbrahim KIBRIS Kompozisyon tipi uygulamalı 1 Vize ve 1 final değerlendirme sınavı Altıntaş, Günel; Nasıl Yazılır, Nasıl Yazılmaz? Seçme kitaplar Yayınevi, İstanbul 1998. Ana Yazım Kılavuzu; Adam Yay. 13. Basım, İstanbul, 1997. Kantemir, Enise; Yazılı ve Sözlü Anlatım; Engin Yayınlan, Ankara, 1995. Kayalan, Meriç; Etkili ve Hızlı Okuma Sanatı, Alfa Yay. 4. Basım, İstanbul, 2000. Kıbrıs, İbrahim; Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı, Anı Yayıncılık 2. Basım, Ankara, 2004. Adalı, Oya; Anlamak ve Anlatmak, Pan Yayınlan, Ankara 2003. Aksan, Doğan; Türkçenin Gücü, Bilgi Yayınevi, Ankara, 1993. ; Şiir Dili ve Türk Şiir Dili, BE-TA Basım Yayım A.Ş., İstanbul 1993. Aksoy, Ömer Asım; Dil Gerçeği, TDK Yay., Ankara, 1982.
Kodu 115 Dersin Adı Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I Dersin Tipi Ders Yılı Zorunlu 2005-2006 Dersin İçeriği: Devrim, Evrim, Ayaklanma: Türk devriminin niteliği ve özellikleri, Anadolu ihtilalinin Sömestr Güz örgütlenmesi, Amasya genelgesi, Erzurum kongresi, Sivas kongresi, Heyeti temsiliyenin Süresi 2 oluşturulması çalışmaları, T.B.M.M.nin açılması; Ulusal Kurtuluş Savaşı: İzmir'in AKTS Kredisi 3 işgali, İşgale karşı tepkiler, Kuva-i Milliyenin oluşturulması, Birinci İnönü savaşı, İkinci İnönü savaşı, Eskişehir-Kütahya savaşları, Ön Koşullar------------------------------ Sakarya savaşları, Büyük Taarruz; Saltanatın kaldırılması, Lozan Anlaşması, Hilafetin kaldırılması, Tekke ve zaviyelerin kaldırılması Dersin Zorunlulukları Derse %70 devam zorunludur. Dersin Amaçları: Dersin amacı öğrencilere Türk Devrimi'nin tarihi anlamını ve önemini kavratmak, Atatürkçülüğü benimsetmek,günümüz ve geleceğin sorunlarına Atatürkçü bir yaklaşımla çözümler getirebilecek tutum, davranışlar ve yetenekler kazandırmaktır. Dili Türkçe Öğretim Yöntemleri: Öğretim Elemanın Adı: Okutman Nuray Özdemir Beyin fırtınası, yansıtma, çalıştay, gözlem, alan çalışması ya da örnek olay gibi teknikler de ayrı olarak ya da birlikte kullanılabilir Değerlendirme Yöntemleri: Çoktan seçmeli 1 vize ve 1 final sınavı Dersle İlgili Kaynaklar: Akşin,Sina.(1992)İstanbul Hükümetleri ve Milli Mücadele.İstanbul:Cem Yayınları. Alpargu,Mehmet ve İsmail Özçelik.(2001)Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi.Ankara: Gündüz Eğitim Yayıncılık. Altuğ,Yılmaz.(1983)Türk İnkılap Tarihi.İstanbul. Ateş,Toktamış.(2001)Siyasal Tarih.İstanbul:Der Yayınları. Aydemir,Şevket.S.(1971)Tek Adam.İstanbul. Aydınel,Sıtkı.(1993)Güneybatı Anadolu'da Kuvva-yi Milliye hareketi.ankara:kültür Bakanlığı Yayınları. Aytepe,Oğuz veadil Dağıstan.(1999)Atatürk vetürkiye Cumhuriyeti Tarihi.Ankara : Siyasal Kitabevi.
Kodu 117 Dersin Adı Öğretmenlik Mesleğine Giriş Dersin Tipi Zorunlu Dersin İçeriği: Ders Yılı 2005-2006 Sömestr AKTS Kredisi 5 Güz Ön Koşullar ----------------------------------- Öğretmenliğin Temel Kavramları Türk eğitim sisteminin Yapısı Okul ve Öğretmenlik Bir Meslek olarak öğretmenlik Felsefe ve Öğretmenlik Psikoloji ve Öğretmenlik Sosyoloji ve Öğretmenlik Ekonomi ve Öğretmenlik Hukuk ve Öğretmenlik Türkiye de Öğretmen Yetiştirme Dersin Zorunlulukları: Öğrencilere ders planının verilmesi Vize ve final sınavı Bir sonraki haftanın konusunun okunması Dersin Amaçları: Bir meslek olarak öğretmenliği; eğitimin temelleri ve okul sistemi içerisinde sorgulayabilmek. Dili Türkçe Öğretim Yöntemleri: Anlatım, soru cevap, tartışma, beyin fırtınası, Öğretim Elemanın Adı: Yrd. Doç. Dr Nuri AKGÜN Değerlendirme Yöntemleri: Her öğrencinin dönem notu; ara sınav(vize) notunun %30 u ile dönem sonu sınav (final) notunun %70 i alınarak başarı notu belirlenecektir. Bunun yanında; öğrencilerin derse devam, derse katılım, konu anlatımı (ders konusu veya makale) ve ders içerisinde yapılacak sınav (qiez) öğrencilerin başarı not ortalamalarına katkı sağlayacaktır. Dersle İlgili Kaynaklar: Karslı, Mehmet Durdu. Öğretmenlik Mesleğine Giriş. Alternatif Yaklaşım. Ankara: Öğreti PegemA Yayınları, 3. Baskı. 2005.
II. Sömester (Bahar)
Kodu 102 Dersin adı Zihin Engellilere Giriş Dersin tipi Zorunlu Dersin içeriği : Zihinsel engelli çocuk kimdir sorusuna yanıt Ders yılı 2005-2006 aranmakta bu amaçla, zihinsel engelli çocukların tanımı, sınıflandırmaları, yaygınlık oranları ve Sömester Bahar tanımlanmalarında kullanılan yaklaşımlar üzerinde durulacaktır. Süresi 3 AKTS kredisi 6 Ön koşullar: Yok Devam zorunluluğu, sınıf içi tartışmalara katılma ve verilen ödevi yapma. Dersin Amaçları : Öğrencinin Zihin Engellilere Ilişkin Temel Kavramları Ve Bu Çocukların Özelliklerini Açıklar Duruma Gelmesi Dili Türkçe Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Tartışma Yöntemleri, Soru-Cevap, Gösteri Teknikleri Öğr.Gör. Nurhan Cora İnce Essey tipi, ara sınav ve dönem sonu sınavı,rapor değerlendirmesi Zihin Engelli Çocuklar (Süleyman Eripek) Farklı Gelişen Çocuklar (Adnan Kulaksızoğlu) Gelişim Öğrenme Ve Öğretim (Nuray Sanemoğlu) Özel Gereksinimli Çocuklar (Ayşegül Ataman)
Kodu 104 Dersin Adı Engellilere Yönelik Tutumların Değiştirilmesi Dersin Tipi Zorunlu Dersin İçeriği: Ders Yılı 2005-2006 Sömestr AKTS Kredisi 4 Bahar Ön Koşullar ---------------------------------- Dersin Zorunlulukları: Derse %70 devam zorunludur. Dili Türkçe Öğretim Yöntemleri: Öğretim Elemanın Adı: Yrd. Doç. Dr. İlknur Çifci TEKİNARSLAN Zedelenme, yetersizlik, özür kavramlarının tanımlarını, bedensel yetersizlikle uyum davranışları arasındaki ilişkiyi somotopsikoloji çerçevesinde anlama, açıklama ve önleme, yetersizliklerin duygusal bozukluklara etkisi, uyum problemlerinin ortaya çıkması durumu ve önlenmesi, yeni psikolojik ortamlar aracılığıyla yetersizlikten etkilenenlerin uyum durumunu anlama, davranışın açıklamaları çerçevesinde etiketleme, davranışın tarihsel ve açıklanmalarını ve engellilerin uyum sorunlarında engellilere yönelik tutumlar ve tutumların değiştirilmesini içeren bir derstir. Dersin Amaçları: Tutum nedir? Tutum değiştirme nasıl olur? Tutum değiştirme teknikleri nelerdir? Tutum değiştirmede genellemenin sağlanması Anlatım, Tartışma Yöntemleri, Soru-Cevap, Gösteri Teknikleri Değerlendirme Yöntemleri: Essey tipi, ara sınav ve dönem sonu sınavı, rapor değerlendirmesi Dersle İlgili Kaynaklar: Özyürk, M (2000). Tutumlar ve Engellilere Yönelik Tutumların Değiştirilmesi
Kodu 106 Dersin Adı Müzik Dersin Tipi Zorunlu Dersin İçeriği: Ders Yılı 2005-2006 Sömestr Süresi 2 AKTS Kredisi 3 Bahar Ön Koşullar ----------------------------------------- Dersin Zorunlulukları: Derse devam zorunludur. Natürel Dizeler; Makamlar; İnsan Sesleri; Okul Şarkıları: Tek sesli şarkılar, Marşlar, Türküler, Kanon, Koro, Solo, Çok sesli şarkılar; Okul Çalgıları: Orff çalgıları, Fülüt, Mandolin, Gitar, Trampet, Zil, Çelik üçgen, Def; Orkestra Çalgıları: Yaylı çalgılar, Vurmalı çalgılar, Piano, Arp, Vibrafon, Marimbafon, Nefesli çalgılar; Müzik Öğelerini Tanıma: Dinleme, Seslendirme, Eşlik çalışmaları; Müziğe Tarihsel Bakış; Diğer Kültürlerdeki Müziksel Yapılar; Müzik Becerilerinin Geliştirilmesi; Çalgı - Ses ve Nota Eğitimi; Müzikte Ünitelere Uygun Konular; Oyunlu Çocuk Müzikleri. Dersin Amaçları: Öğrenciler notalara uygun çocuk şarkılarını söyleyebilir. Dili Türkçe Öğretim Yöntemleri: Öğretim Elemanın Adı: Öğr. Gör. Savaş İNCİRLİOĞLU Beyin fırtınası, yansıtma, çalıştay, gözlem, alan çalışması ya da örnek olay gibi teknikler de ayrı olarak ya da birlikte kullanılabilir. Değerlendirme Yöntemleri: Anlatım, Tartışma Yöntemleri, Soru-Cevap, Gösteri Teknikleri Dersle İlgili Kaynaklar: Sun, Muammer (1992) Kır Çiçekleri, Ankara, Evrensel Müzikevi. Acay, Sezai (1999) Şarkı Dağarı, Ankara, Yurt Renkleri Yayınevi. Aydoğan, Salih (1990) Renklerle Müzik eğitimi, İstanbul, Arkadaş Yayınları.
Kodu 108 Dersin adı Yabancı Dil II Dersin tipi Zorunlu Dersin içeriği : Ders yılı 2005-2006 Sömester AKTS kredisi 4 Bahar Ön koşullar: -------------------------------- Kipler: Should, Ought to, Had Better, May, Might, Could, Can; Yazılı Anlatım: Fikirlerin organizasyonu, Paragraf yazma; Okuma Becerisi: Okuduğunu anlama ve sorulara cevap verebilme, Bağlam içinde sözcük çalışması, Bağlamdan kelime anlamı çıkarma, Eşanlamlı ve zıt anlamlı sözcükler; Zamanlar: Present Perfect Tense, Past Progressive Tense; Sorular: Olumlu ve olumsuz sorular; Edilgen Çatı: Simple Present Tense, Simple Past Tense; Sıfat Tümceleri. Derse devam zorunludur. Preintermediate düzeyinde bilgi sahibi olmak. Yrd. Doç Dr. Rıdvan TEPETAŞ Soru-cevap,problem çözme,takrir,grup çalışması, gramer tercümesi,basit çeviri çalışmaları. Ders içi faaliyetler %10,1 ara sınav %30 ve 1 dönem sonu sınavı %60. Semiz,Mehmet 1997,Well Done C,Barker/G,Kıratlı 2000 Progress in English Grammar METU Publications Reader at Work I
Kodu 114 Dersin Adı Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi II Dersin Tipi Zorunlu Dersin İçeriği: Ders Yılı 2005-2006 Sömestr Süresi 2 AKTS Kredisi 3 Bahar Ön Koşullar ---------------------------- Dersin Zorunlulukları: Derse Devam zorunludur. Dili Türkçe Öğretim Yöntemleri: Öğretim Elemanın Adı: Okut. Nuray ÖZDEMİR Mudanya Ateşkes Anlaşması; Saltanatın kaldırılması, Hilafetin kaldırılması, Lozan Anlaşması; Cumhuriyetin İlanı; Devrimler: Giysi devrimi, Takvim devrimi, Uluslararası rakamların kullanılması, Harf devrimi, Siyasal devrimler, Hukuk devrimi, Ulusal ekonomi politikası; Cumhuriyet Dönemi Politikasının Temel İlkeleri; Türkiye Cumhuriyetinin Yaptığı Uluslararası Anlaşmalar (1938'e kadar); Atatürkçülükte Temel İlkeler: Akılcılık ilkesi, Bilimcilik ilkesi, Halkçılık ilkesi, Ulusçuluk ilkesi, Devletçilik ilkesi, Laiklik ilkesi, Devrimcilik ilkesi. Dersin Amaçları: Dersin amacı, Türkiye Cumhuriyeti'ni çağdaş uygarlığa taşıyacak olan devrimleri kavramak ve Kemalist İdeolojiyi anlamaktır. Etkileşimli: Öğrenciler öğretim sürecine katılır. Öğretim elemanı her aşamada öğrenilen bilgileri değerlendirir; üzerine yeni bilgiler öğretir Beyin fırtınası, yansıtma, çalıştay, gözlem, alan çalışması ya da örnek olay gibi teknikler de ayrı olarak ya da birlikte kullanılabilir Değerlendirme Yöntemleri: Çoktan seçmeli 1 vize, 1 final sınavı Dersle İlgili Kaynaklar: Akın,İlhan F.(1974)Türk Devrim Tarihi.İstanbul. Akşin,Sina.(1992)İstanbul Hükümetleri ve Milli Mücadele.İstanbul:Cem Yayınları. Alpargu,Mehmet ve İsmail Özçelik.(2001)Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi.Ankara: Gündüz Eğitim Yayıncılık. Altuğ,Yılmaz.(1983)Türk İnkılap Tarihi.İstanbul. Ateş,Toktamış.(2001)Siyasal Tarih.İstanbul:Der Yayınları. Aydemir,Şevket.S.(1971)Tek Adam.İstanbul.
Kodu 116 Dersin Adı Türkçe II Sözlü Anlatım Dersin Tipi Zorunlu Dersin İçeriği: Ders Yılı 2005-2006 Sömestr Süresi 2 AKTS Kredisi 3 Bahar Ön Koşullar ------------------------------- Dersin Zorunlulukları: Derse devam zorunludur. Dili Türkçe Öğretim Yöntemleri: Öğretim Elemanın Adı: Yrd. Doç. Dr. İbrahim KIBRIS Konuşma Becerilerinin Geliştirilmesi ve Değerlendirilmesi; Türkçe'nin Doğru Telaffuzunda Önemli Olan Hususlar; Diksiyon ve Önemi; Doğru imla, Vurgu, Tonlama; Metin Ağırlıklı Uygulamalar; Konuşma Bozuklukları ve Giderilmesi; Diyalog; Güzel Konuşmaya Yardımcı Teknikler; Konuşmayı Etkileyen Faktörler; Anlama Teknikleri: Okuduğunu anlama, Çeşitli okuma becerileri ve teknikleri, Okuma ve not alma, Çeşitli dinleme becerileri ve teknikleri. Dersin Amaçları: Bu dersin amaçları şunlardır: - Sözlü anlatımın tanımını yapabilme - Sözlü anlatımın özelliklerini kavrayabilme - İletişim kurmada sözlü anlatımın önemini kavrayabilme -Konuşma türlerinden "Hazırlıksız konuşmalar,hazırlıklı konuşmalar" konularında bilgi sahibi olabilme -İyi bir konuşmacının dikkat etmesi gereken unsurları belirtebilme -Anlama,okuma ve dinleme tekniklerini kavrayabilme Düz anlatım: Öğretim elemanı dersi öğrencilere anlatır Beyin fırtınası, yansıtma, çalıştay, gözlem, alan çalışması ya da örnek olay gibi teknikler de ayrı olarak ya da birlikte kullanılabilir Değerlendirme Yöntemleri: Çoktan seçmeli 1 vize, 1 final sınavı. Dersle İlgili Kaynaklar: Ağca, Hüseyin. Sözlü Anlatım. Gündüz Eğitim ve Yayıncılak, Ankara,1999. Özdemir, Emin. Konuşma Sanatı.3.Basım, Remzi Kitapevi, İstanbil,1998 Taşer,Suat. Konuşma Eğitimi, İş Bankası Kültür Yayınevi, Ankara,1978. Yörük, Yaşar.Güzel Konuşma-Yazma Sanatı. Ünal Matbaası,Ankara,1977. Kavcar, Cahit. Yazılı ve Sözlü Anlatım. Anı Yayınları, İstanbul,1999.
Kodu 118 Dersin adı Bireysel Farklılıklar ve Psikolojik Yaklaşım Dersin tipi Zorunlu Dersin içeriği : Ders yılı 2005-2006 Sömester AKTS kredisi 4 Ön koşullar: --------------------- Bahar Farklılık kavramı, farklılığı ortaya çıkaran güdüleyici etmenler, farklılığın tanımlanması, düzeltme amaçları, düzeltme teknikleri, davranışcı, biyofiziksel, psikodinamik, bilşsel, ekolojik psikoloji ve, sosyolojik yaklaşımlara göre incelendiği ve bu yaklaşımların eğitim ortamındaki avantaj ve dezavantajlarını içeren bir derstir. Derse devam zorunludur. Bireysel farklılıklar ve psikolojik yaklaşılar hakkında bilgi sahibi olurlar. Açık anlatım yöntemi ile soru cevap tekniği bir arada kullanılacaktır. Yard. Doç. Dr. Hasan AVCIOĞLU Essey tipi sınavla değerlendirilecektir. Sınavın türü Yüzdesi Değerlendirme şekli 1. Ara Sınav %40 Klasik sınav D.Sonu Sınavı %60 Klasik sınav Özyürek, Mehmet. (1999). Bireysel Farklılığa Psikolojik Yaklaşım. Ankara. Karatepe Yayınları. Özyürek, Mehmet. (2005). Bireysel Farklılıkları İnceleme Yaklaşımları. Ankara. Kök. Yayınları. Clifford T. Morgan (1981). (Yay. Sorumlusu: Sirel Karakaş). Psikolojiye Giriş Dersi Kitabı. Ankara: Meteksan Ltd. Şirketi. Tolan, Barlas., Galip, İsen., ve Veysel Batmaz.(1985). Ben ve Toplum. Sosyal Psikoloji-1. Ankara:Teori Yayınları.
Kodu 120 Dersin adı Çocukta Hareket Gelişimi ve Eğitimi Dersin tipi Ders yılı Zorunlu 2005-2006 Dersin içeriği : Gelişimle İlgili Temel Kavramlar: Gelişme, Büyüme, Olgunlaşma, Öğrenme, Hazırbulunuşluk; Hareket Sömester Bahar Gelişiminin Tanımı ve Gelişimi Etkileyen Faktörler; Motor Gelişim Dönemler: Refleks hareketler dönemi, İlkel hareketler dönemi, Temel hareketler dönemi; Okulöncesi Dönemde Hareket Eğitiminin Gelişimine Katkısı; Hareket Eğitiminin Benlik İmajının AKTS kredisi 4 Gelişimine Etkisi; İyi Bir Hareket Eğitimi Ön koşullar: yok Programının Özellikleri; Hareket Eğitiminin Amaçları. Derse devam zorunludur. Anlatım Yrd. Doç. Dr. Emine ERATAY Soru cevap Tartışma değerlendirme Tepegözle sunum Film gösterimi Drama Yöntemi Çocuklarda motor gelişimi ve zelliklerini sıralayabilir. Hareket gelişimi programını bilir. Çocukların motor gelişimini destekleyen bir eğitim programı hazırlayabilir. Çocuklara uygun oyun aktiviteleri düzenleyebilir. %40 Ara Sınav (Test) %60 Uygulamalı Final Öztürk, A. (2003). Çocukta Yaratıcılık Ve Drama. Anadolu Üniv. Açıköğretim Fak. Yayınları. No: 1488.,Eskişehir. Üstündağ, T. (2002) Yaratıcılığa Yolculuk. Pegem Yayıncılık. Ankara Son, İ.(1997). Sanatsal Yaratma ve Çocukta Yaratıcılık. İş Bankası Kültür Yayınları. Ankara Singer,D., Singer,Y. (1998). Çocuklarda Yaratıcılığın Gelişimi. Çev. Nurdan Cihanşümul. Gendaş. A.Ş. İstanbul
II. Yıl I. Sömester (Güz)
Kodu 201 Dersin adı Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Geliştirme ve Değerlendirme Dersin tipi Ders yılı Zorunlu 2005-2006 Dersin içeriği : Bireysel eğitimle bireyselleştirilmiş eğitim arasındaki farklar, öğretim ve programın ögelerinin betimlendiği, Sömester Güz ve bu çercevede engelli çocuklar açısından öğretim amaçlarının işlevi ve Bireyselleştirilmiş öğretim planının ögeleri ve çocuğun performansını belirleme teknikleri ve tekniklerle ilgili olarak muhtevaya dayalı AKTS kredisi 5 ölçü aracı geliştirme, performansa dayalı ölçü aracı geliştirebilmek için ünite, kavram ve beceri analizi Ön koşullar: yok. yapma, çocuğun performansına göre uzun dönemli amaç yazma, öğretim amaçları yazma (davranışsal amaç yazma) ve amacın gerçekleşmesi için öğretim ortamını ve öğretim basamaklarını belirlemenin uygulamalı olarak yapıldığı bir derstir Derse devam zorunludur. Öğrencileri bu dersin sonunda bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlar hale getirmektir. Açık anlatım yöntemi ile soru cevap tekniği bir arada kullanılacaktır. Yard. Doç. Dr. Hasan AVCIOĞLU Essey tipi sınavla değerlendirilecektir. Sınavın türü Yüzdesi Değerlendirme şekli 1. Ara Sınav %40 Klasik sınav D.Sonu Sınavı %60 Klasik sınav Tekin-İftar, Elif, Oğuz Gürsel., Sezgin Vuran., Sema Batu., Atilla Cavkaytar., Ayten, Uysal., Bünyamin Birkan. ve Dilek Erbaş. (2004). Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarının Geliştirilmesi. Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayını. Özyürek, Mehmet. (2005). Bireyselleştirilmiş Eğitim programları. Ankara. Kök. Yayınları. Edward D. Fiscus, Collen J. Mandell Çev: Gönül Akçamete, H. G. Şenel. E.Tekin. Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarının Geliştirilmesi. Ankara: Anı Yayıncılık. Demirel, Özcan.(1999). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem A Yayınları.
Kodu 203 Dersin adı Zihin Engellilerin Eğitimi Dersin tipi Zorunlu Dersin içeriği : Tıbbi, sosyoljik ve eğitsel yaklaşımlara göre zihin Ders yılı 2005-2006 engeli, zihin engellilerin eğitim ortamlarına Sömester Güz yerleştirilmesi ve zihin engellilerden eğitilebilir ve öğretilebilirler için geleneksel programları içerikleri ve eğitildikleri eğitim ortamlarını içeren bir derstir. AKTS kredisi 4 Ön koşullar: Zihin Engellilere giriş dersini almak başarılı olmak Devam zorunluluğu, sınıf içi tartışmalara katılma ve verilen ödevi yapma Öğrencinin Zihin Engelli Çocuklara Yönelik Programları, Kurumları Eğitim Ve Öğretim Yöntem Ve Tekniklerini, Eğitim Düzenlemelerini Açıklar, Eğitsel Değerlendirme Yapabilir Duruma Gelmesi Anlatım, tartışma yöntemleri, soru-cevap, gösteri teknikleri. Öğr.Gör. Nurhan Cora İnce Esse tipi, ara sınav ve dönem sonu sınavı,rapor değerlendirmesi Zihin Engelli Çocuklar (Süleyman Eripek) Farklı Gelişen Çocuklar (Adnan Kulaksızoğlu) Eğitilebilir Ve Öğretilebilir Çocuklar İlkokul Programı (MEB) İşlevsel Değerlendirme (Erbaş,Kırcaali İftar, Tekin-İftar)
Kodu 205 Dersin adı Dil Gelişimi ve İletişim Dersin tipi Ders yılı Zorunlu 2005-2006 Dersin içeriği : Bu ders; iletişimin tanımı sözlü ve sözlü olmayan iletişim, dil, dilin özellikleri, dilin temel unsurları, dil Sömester Bahar edinim kuramları, işevsel dilin kullanımı ile ilgili aşamaları, 0-6 yaş dil gelişimi, zihinsel engellilerde dil gelişim özellikleri öğretmenin sınıf ortamında dil gelişimini destekleme yolları, sözel iletişim öğeleri, AKTS kredisi 4 aileye zihinsel ve görme engelli çocuklarının dil gelişimini desteklemeleri için verilecek öneriler, alıcı Ön koşullar: yok ve ifade edici dili geliştirecek aktiviteleri,iceren bir derstir. Derse devam zorunludur. İletişim, etkileşim, dil, dilin özelliklerini bilir. 0-6 yaş dil gelişiminin özelliklerini sıralayabilir. Dili edinim kurallarını anlatabilir. Ifade edici ve alıcı dil aktivitelerini anlatabilir ve uygulayabilir. Anlatım Yrd. Doç. Dr. Emine ERATAY Soru Cevap Tartışma ve değerlendirme Tepegözle gösterim Bilgisayar programlarının tanıtımı. %40 Ara sınav (Essay tipi sınav) %60 Final sınavı (Essay tipi sınav) Topbaş, S. (2004). Çocukta Dil ve Kavram Gelişimi. Anadolu Üniversitesi Yayınları. No: 1318, Eskişehir. Topbaş, S. (2005). Dil ve Kavram Gelişimi. Kök Yayıncılık. Ankara.
Kodu 207 Dersin adı Eğitsel ve Davranışsal Değerlendirme Dersin tipi Zorunlu Dersin içeriği : Ders yılı 2005-2006 Sömester AKTS kredisi 5 Ön koşullar: Yok Güz Tanılama yaklaşımları, Türkiye'de engelli çocukların tanılama süreci, tıbbi ve eğitsel tanılama ve değerlendirmenin kaynaklandığı esaslar, ve sınıf öğretmenini kullanımına yönelik olarak akademik beceri ve kavramların ölçümleme ve kayıt etme teknikleri ele alinacaktir. Derse devam zorunludur. Öğrenciler bu dersin sonunda, tanı ve değerlendirme teknikleri hakkında bilgi sahibi olurlar. Yard. Doç. Dr. Hasan AVCIOĞLU Açık anlatım yöntemi ile soru cevap tekniği bir arada kullanılacaktır. Essey tipi sınavla değerlendirilecektir. Sınavın türü Yüzdesi Değerlendirme şekli 1. Ara Sınav %40 Klasik sınav D.Sonu Sınavı %60 Klasik sınav Mc. Loughlın, Lewis B. Rena. Assessing Special Students. Çev: Filiz Gencer. Özel Gereksinimli Öğrencilerin Ölçümlenmesi. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Erbeş, Dilek., Gönül Kıcaali-İftar. ve Elif Tekin-İftar.(2004). İşlevsel Değerlendirme. Ankara. Kök Yayıncılık.
Kodu 213 Dersin adı Kaynaştırma ve Destek Özel Eğitim Hizmetleri Dersin tipi Zorunlu Dersin içeriği : Normalleştirme, bütünleştirme ve kaynaştırma Ders yılı 2005-2006 kavramları ve kaynaklarının açıklandığı ve Sömester Güz kaynaştırmanın diğer yönetsel düzenlemeler içindeki yeri ve özelliklerinin betimlendiği ve yaygın olarak kullanılan destek özel eğitim hizmetlerinin betimlendiği bir derstir. AKTS kredisi 4 Ön koşullar: Yok Derse devam zorunludur. Ödev ve projelerin zamanında <teslim edilmesi zorunludur. Anlatım Öğr. Gör. Özlem GÖZÜN Soru-cevap Tartışma Kaynaştırma uygulamalarındaki sorunlara çözüm önerileri getirebilecektir. Yazılı değerlendirme, ödev ve projeler Batu, S.,Kırcaali-İftar, G. (2005).Kaynaştırma. Kök yayıncılık. Ankara. Batu, S. (2000). Özel Gereksinimli Öğrencilerin Kaynaştırıldığı Bir Kız Meslek Lisesindeki Öğretmenlerin Kaynaştırmaya İlişkin Görüş ve Önerileri. Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları, Eskişehir.
Kodu 211 Dersin Adı Gelişim Öğrenme Dersin Tipi Ders Yılı Zorunlu 2005-2006 Dersin İçeriği: Çeşitli Yönlerden İnsan Gelişimi: Bilişsel, Sosyal, Psikolojik, Ahlaki, Fiziksel gelişim, Sömestr Güz Öğrenme Yaklaşımları ve Süreçleri, Biçimleri ve öğrenmede bireysel farklılıklar; Kişilik Gelişimi: Psikoseksüel gelişim, Psikososyal gelişim, Benlik kuramı; Öğrenme: Davranışçı AKTS Kredisi 4 yaklaşım, Klasik koşullanma, Edimsel koşullanma, Model alarak öğrenme; Bilişsel Ön Koşullar: Yok Yaklaşım: Algı, Bellek, Dikkat, Öğrenme stratejileri; Öğrenme Yaklaşımlarının Okul Öğrenmelerinde Kullanımı. Dersin Zorunlulukları Derse devam zorunludur. Dili Türkçe Öğretim Yöntemleri: Öğretim Elemanın Adı: Yrd. Doç. Dr. Meriç Kanbur TUNCEL Dersin Amaçları: Gelişim ile ilgili temel kavramları anlayarak, birbirleri ile ilişkisini kavrayabilme. Yetişkinliğe kadar olan gelişim dönemlerindeki gelişim alanlarının birbirleriyle ilişkisini kurabilme. Öğrenmenin tanımı ve özelliklerini kavrayabilme. Birden fazla teknik: Birden fazla teknik bir arada kullanılıyor Beyin fırtınası, yansıtma, çalıştay, gözlem, alan çalışması ya da örnek olay gibi teknikler de ayrı olarak ya da birlikte kullanılabilir Değerlendirme Yöntemleri: Çoktan seçmeli vize ve final. Dersle İlgili Kaynaklar: BACANLI, H. (2000)Gelişim ve Öğrenme. Ankara:Nobel Yayın Dağıtım. CAN, G. (Ed.) (2001) Gelişim ve Öğrenme.A.Ü. Açık Öğ. Fak. Yay. No: 712. CEYHAN, E.( Ed.)(2000) Çocuk Gelişimi ve Psikolojisi. A.Ü.Açık Öğ. Fak. Yay. No: 698 ERDEM,M. ve AKMAN,Y. (1998) Gelişim ve Öğrenme.Ankara:Arkadaş Yayınları. FİDAN, N. (1986)Okulda Öğrenme ve Öğretme. Ankara:Alkım Yayınevi. SELÇUK, Z. (1995) ) Eğitim Psikolojisi Gelişim ve Öğrenme. İstanbul: Atlas Yayınevi.
Kodu 217 Dersin adı İlköğretimde Drama Dersin tipi Ders yılı Zorunlu 2005-2006 Dersin içeriği : Dramanın Tanım ve Tarihçesi; Eğitimle Drama İlişkisi; Eğitimde Yaratıcılık Yöntemi Olarak Drama Tekniğinin Sömester Güz Kullanım Alanları: Uyum ve güven (Kendine ve gruptakilere), İmgesel düşünme ve ifade, Düş gücünü geliştirme, Özgür düşünme yetisini kazanma; Grup Çalışmalarında Düşünce Geliştirme: İletişim ve AKTS kredisi 4 etkileşimde işbirliği, Toplumsal duyarlığın geliştirilmesi, Duyguların sağlıklı şekilde tanınması, Sözel iletişim Ön koşullar: Yok becerilerinin geliştirilmesi; Yazın Türünün Yetkin Örnekleriyle Karşılaşma; Müziğin Yetkin Örnekleriyle Karşılaşma. Derse devam zorunludur. Yrd. Doç. Dr. Emine ERATAY Dramada temel kavramları bilir. Dramanın tarihçesini anlatabilir. Drama tekniklerini kavrayabilir ve uygulayabilir. ZEÇ lara yönelik drama eğitim programı hazırlayabilir. Anlatım-Soru cevap, Tartışma değerlendirme, Tepegözle sunum Dramaztizasyon, Rol Oynama, Doğaçlama vb. Drama teknikleri. %30 Ara sınav %20 Ödev %50 Uygulamalı Final Üstündağ, T. (2000). Yaratıcı Drama Öğretmeninin Günlüğü. Pegem yayıncılı. ANKARA. Ömeroğlu, E., Ersoy, Ö., Tezel Şahin, F., Kandır, A., Turla, A. (2003). Okulöncesi Eğitimde Drama. Kök Yayıncılık, ANKARA. Gönen, M., Dalkılıç, N.V. (2000) Çocuk Eğitiminde Drama. Epsilon Yayıncılık. ANKARA. Önder, A.(2001). Yaşayarak Öğrenme için Eğitici Drama. Epsilon yayıncılık. Ankara. Ömeroğlu, E ve ark.. (2003). Müziğin Okulöncesi Eğitimde Uygulanılması. Kök Yayıncılık. Ankara. Vural, M. (2002). Ev ve Sınıf Etkinlikleri Antolojisi. Yakutiye Yayıncılık. Erzurum. MEB. Komisyon Kitabı (1999) İlköğretim Drama 1. Ostim Çıraklık Eğitim Merkezi Matbaası Ankara Gönen,M. Ve Arkadaşları (1998). Özürlü Çocuklarda Drama ile Eğitim Programları. Aşama Yayıncılık. Ankara Adıgüzel, H.Ö.(2002). Yaratıcı Drama. Natürel Yayıncılık. Ankara
Kodu 221 Dersin adı Genel Sosyoloji Dersin tipi Ders yılı Seçmeli 2005-2006 Dersin içeriği : Bilim olarak Sosyoloji, Tarihçesi, Alt Dalları, Diğer Bilimlerle İlişkisi, Yöntem ve Teknikler, Toplum, Sömester Güz Toplumsal Yapı, Toplumsal Norm ve Değerler, Toplumsal İlişkiler, Toplumsal Değişme, Kültür, Kültürel Değişme Toplumsal Statü ve Rol, Toplumsal Tabakalaşma, Toplumsal Grup, Toplumsal Kurumlar, Aile, Eğitim, Ekonomi, Din, Devlet, Siyaset, AKTS kredisi 4 Küreselleşme ve Avrupa Birliği. Ön koşullar: Yok Seçmeli ders olup, temel kaynaktan okutulması ve değerlendirme yapılması Yard.Doç.Dr.Samettin GÜNDÜZ Bilimsel olarak sosyolojik kavramlar hakkında bilgi vererek, Türk Toplum Yapısı ve Kültürü hakkında genel değerlendirmeler ile sosyolojk vizyon kazandırma Beyin fırtınası, yansıtma, çalıştay, gözlem, alan çalışması ya da örnek olay. Vize, final ve ders içindeki tutum Prof.Dr.Mustafa EROL, Sosyolojiye Giriş, Prof.Dr.Veysel BOZKURT, Değişen Dünyada Sosyoloji
II. Sömester (Bahar)
Kodu 204 Dersin adı Zihin Engellilerde Müzik Öğretimi Dersin tipi Zorunlu Dersin içeriği : Ders yılı 2005-2006 Sömester AKTS kredisi 4 Bahar Ön koşullar: Müzik dersini almış olmak Zihin engelli bireylerde müziksel gelişime genel bakış; zihin engelli bireyler için müzik öğretim yöntemleri; şarkı ve oyunlaştırılmış şarkı öğretimi; çalgı öğretimi; ritim eğitimi ve dans; Orff-Schulwerk çalışmaları; müziğin zihinsel engelli öğrencilerin iletişim becerileri kazanma ve sosyalleşmesindeki önemi ve işlevleri Grup çalışmasına katılma; en az bir öğretme denemesi yapma; vize ve final sınavı Öğretmen adaylarına, zihinsel engelli öğrencilere elementer müzik beceri ve bilgilerini öğretme yeterliliği kazandırma. Yrd. Doç. Dr. Nesrin KALYONCU Anlatım; araştırma; uygulama; grup çalışması; tartışma Vize: Uygulamalı sınav Final: Yazılı sınav 1.Adnan Kulaksızoğlu (Ed.): Farklı Gelişen Çocuklar. İstanbul 2003. 2.Heiner Gembris: Musikalische Faehigkeiten und Behinderungen Grundlagen musikalischer Begabung und Entwicklung. Augsburg 1998. 3.Wilhelm H. Peterssen: Handbuch Unterrichtsplanung. Oldenbourg 2000.
Kodu 206 Dersin adı Zihin Engellilerde Erken Çocukluk Dönemini Eğitimi Dersin tipi Zorunlu Dersin içeriği : 0-6 Yaş grubundaki yetersizlikten etkilenmiş Ders yılı 2005-2006 gelişimsel geriliği olan çocukların iletişim, büyük kas, küçük kas, alıcı dil, kişisel ve toplumsal beceri Sömester Bahar alanlarındaki performanslarını, gelişim beceri envanterlerinden yararlanarak saptama ve her çocuk için uygun olabilecek programın nasıl hazırlanacağını AKTS kredisi 6 ve bu programın nasıl uygulanacağı konusunda ailelere rehberlik etmeyi amaçlayan bir derstir. Ön koşullar: Yok Dere devam zorunludur. Yrd. Doç. Dr. Emine ERATAY 0-6 yaş grubundaki yetersizlikten etkilenmiş gelişimsel geriliği olan çocukların motor, dil, toplumsal gelişim özelliklerini bilir. 0-6 yaş grubundaki engelli çocukların büyük kas, küçük kas, alıcı dil, kişisel ve toplumsal beceri alanlarındaki performanslarını alabilir. Erken çocukluk dönemi eğitim programlarını uygulayabilir. Performansı belirlenmiş bir çocuğa uygun eğitim programı hazırlayabilir. Ailelere uygun eğitim programı hazırlayabilir. Anlatım Soru Cevap Tartışma ve değerlendirme Tepegözle gösterim Denver Gelişimsel Tarama Testi CD sini projektörle tanıtım %30 Ara sınav (Essay Tipi) %20 Erken Çocukluk çağındaki engelli bir çocuğun performansı ve programı %50 Final Sınavı (Essay Tipi) Ataman,A. (2003). Gelişim ve Öğrenme. Gündüz Eğitim Ve Yayıncılık.Ankara Atay, M. (2005). Çocukluk Döneminde Gelişim. Kök Yayıncılık. Ankara. Portage Programı Semineri Notları (1999). Hacettepe Üniv. Ankara Denver Eğitim Programı Notları (2004). Hacettepe Üniv. Ankara Küçük Adımlar Kitapları
Kodu 208 Dersin adı Zihin Engellilere İletişim Becerileri Kazandırma Dersin tipi Zorunlu Dersin içeriği : Ders yılı 2005-2006 Sömester AKTS kredisi 4 Bahar Ön koşullar: Dil Gelişimi ve İletişim dersini almış olmak. Derse devam zorunludur. Yrd. Doç. Dr. Emine ERATAY İşlevsel dilin aşamalarına göre bir resimli kitabı veya öyküyü analiz etme, ölçü aracı geliştirme, her aşamaya göre ders planı hazırlama. Bu dersin okumaya hazırlık bölümünde sırasıyla şu konuya yer verilecektir; okuma becerisinin kazanımında okumaya hazırlığa hazırlığın yeri, okumaya hazırlıkta algı gelişimi, algı gelişiminin her aşamasıyla ilgili doğrudan öğretim yöntemiyle sunulan bireyselleştirilmiş okumaya hazırlığa hazırlığa hazırlık materyali hazırlamayı iceren bir derstir. Konuşmayla ilgili bölümünde kendini, gereksinimlerini anlatma ve karşılıklı konuşma becerilerinin kazandırılmasına ilişkin bir derstir. Okumaya hazırlık becerilerini bilir. Okumaya hazırlık materyallerini hazırlayabilir. Hikaye kartı analiizi yapabilir. BEP le doğrudan öğretim yöntemiyle performans alımı yapabilir. Dil gelişimi etkinliklerini anlatabilir. Anlatım Soru cevap Tartışma ve değerlendirme Bilgisayar cdleri ile gösterim Tepegözle gösterim. %30 Ara sınav (Essay tipi sınav) %20 Ödev (Hikaye kitabı hazırlama, hikaye kartı analizi yapma) %50 Final (Essay tipi sınav) Dönmez, N. B., Abidoğlu, Ü., Dinçer, Ç., Erdemir, N., Gümüşçü, S. (2000). Okulöncesi Dönemde Dil Gelişimi Etkinlikleri. Yapa yayınları, Ankara. Özgür, İ. (2003). Konuşma Bozuklukları ve Sağaltımı. Nobel Kitabevi, Adana. Gönen, İ. H. (2004). İşitme Engelli Çocuklar için Doğal konuşma Eğitimi. Özen Logopathy Yayınları. Ankara. Dalp, Ş. (2004). Otizm. Otistik Çocuklar Konuşma Eğitimi. Özen Logopathy Yayınları. Ankara. Güzel Özmen, R. (2000). Okuduğunu Anlama Seti. Yapa Yayınları. Ankara. Güven, N., Bal, S. (2000). Dil Gelişimi ve Eğitimi. Epsilon Yayıncılık Ankara.
Kodu 210 Dersin Adı Zihin Engellilere Kavram ve Beceri Öğretimi Dersin Tipi Ders Yılı Zorunlu 2005-2006 Dersin İçeriği: Zihinsel beceriler ve aşama sırası, ayırdetme düzeyinde ölçüt bağımlı ölçü aracı hazırlama Sömestr Bahar ve performans düzeyi belirleme, performans düzeyine dayalı olarak uzun ve kısa dönemli ve öğretimsel amaçları belirleme ve yazma, somut kavramların analizi, kavramın ölçüt bağımlı ölçü aracını hazırlama, öğrencinin AKTS Kredisi 6 performans düzeyini belirleme, uzun-kısa ve öğretimsel amaçları belirleme ve yazma, Ön Koşullar: Yok öğretimsel amaçları gerçekleştirecek şekilde açık anlatım yöntemine göre kavramın sunulmasını, becerilerin yatay ve dikey sıraları, beceri için ölçüt bağımlı ölçü aracı hazırlama, tek fırsat ve çoklu fırsat yöntemiyle performans düzeyi belirleme, tüm beceri - ileri zincirleme ve tersine zincirleme yaklaşımlarına göre amaçların düzenlenmesi, ipuçları ve ipuçlarının geri çekilmesi sürecini içeren bir derstir. Dersin Zorunlulukları: Derse devam zorunludur. Dersin Amaçları: Öğrenciler, uzun ve kısa dönemli amaç yazma becerilerine sahip olurlar. Dili Türkçe Öğretim Yöntemleri: Öğretim Elemanın Adı: Yrd. Doç. Dr. İlknur Çifci TEKİNARSLAN Anlatım Soru cevap Tartışma ve değerlendirme Bilgisayar cdleri ile gösterim Tepegözle gösterim. Değerlendirme Yöntemleri: Vize, final ve ders içindeki tutum Dersle İlgili Kaynaklar: Kırcaali İftar, Gönül; Birkan, Bünyamin; Uysal, Ayten; 1997, Zihin Engelli Çocuklara Kavram Öğretimi
Kodu 212 Dersin adı Davranış Değiştirme Dersin tipi Zorunlu Dersin içeriği : Ders yılı 2005-2006 Sömester AKTS kredisi 6 Bahar Ön koşullar: Yok 1.Öğrenciler derse aktif olarak katılırlar. 2.Her hafta belirtilen konuları okur ve özetlerler. 3.Hipotetik olarak davranış değiştirme programı Problem Davranışın Tanımı; Problem Davranışın Psikoloji Kuramlarına Göre Açıklanması: Biyolojik model, Psikoanalitik model, İnsancı model, Psikoeğitsel model, Bilişsel model, Davranışçı model; Davranışçı Model Çerçevesinde Problem Davranışların Azaltılması ya da Ortadan Kaldırılması: Şekil verme, Pekiştirme tarifeleri, Sosyal ve etkinlik pekiştireçlerinin kullanılması, Dönüştürülebilir sembol pekiştireçleri desenleme ve kullanma, Sönme, Tepkinin bedeli, Ayrımlı pekiştirme. 1.Psikoloji kuramlarına göre problem davranışın nasıl betimlendiğini açıklar. 2.Tanımda belirtilen kuramların sınıf ortamında kullanılabilirliğini, avantaj ve dezavantajlarını açıklar. 3.Uygulamalı davranış analizi kavramını tanımlar. 4.Uygulamalı davranış hazırlarlar. analizinin temel ilkelerini betimler. 5.Davranışı ölçülebilir ve gözlenebilir olarak tanımlar. 6.Davranışsal amaç yazar. 7.Davranış ölçme veya davranışa ilişkin veri toplama yöntemlerini betimler. 8.Tanımladığı bir davranışa ilişkin veri toplama yöntemini belirler, davranışı kayıt eder. 9. Etkili pekiştireç belirleme yöntemlerini betimler ve potansiyel pekiştireç listesi hazırlar. 10.Uygun davranışların arttırılması tekniklerini betimler. 11. Uygun olmayan davranışların azaltılması tekniklerini betimler 12.Kayıt ettiği davranışa ilişkin davranış değiştirme yöntemini belirler ve uygular. 13.Davranış değiştirme programını hazırlar ve sonuçlarını raporlaştırır. Yard.Doç.Dr. Ahmet YIKMIŞ Birden fazla teknik bir arada kullanılıyor Beyin fırtınası, yansıtma, çalıştay, gözlem, alan çalışması ya da örnek olay gibi teknikler de ayrı olarak ya da birlikte kullanılabilir Essey tipi sınavla değerlendirilecektir. Sınavın türü Yüzdesi Değerlendirme şekli 1. Ara Sınav %40 Klasik sınav D.Sonu Sınavı %60 Klasik sınav Vuran, Sezgin.(2002) Uygulamalı Davranış Analizi Ders Notları. (Yayınlanmamış Ders Notları). Anadolu Üniversitesi. Eğitim Fakültesi
Alberto, P.A. vetroutman, A.C.(1986) Applied Behavior Analysis. Merrill publishing co., Houten, Ron Van ve Hall, R. Vance. (2001) The Measurement of Behavior: Behavior Modification. Pro-ed. USA. Kırcaali İftar, G. ve Tekin, E. (1998) Tek Denekli Araştırma Yöntemleri. Ankara. Türk Psikologlar Derneği. Tekin, E. ve Kırcaali İftar, G. Özel Eğitimde Yanlışsız Öğretim Yöntemleri. (2001). Ankara. Nobel yayın dağıtım. Özyürek Mehmet. (1995). Sınıfta Davranış Yönetimi: Uygulamalı Davranış Analizi 1. Ankara. Karatepe Yayınları. Özyürek Mehmet. (1996). Sınıfta Davranış Yönetimi: Uygulamalı Davranış Analizi 2. Ankara. Karatepe Yayınları. Özyürek Mehmet. (2004). Sınıfta Davranış Yönetimi: Uygulamalı Davranış Analizi. Ankara. Kök yayıncılık. Kırcaali-İftar, Gönül (Ed.) (2003). Davranış ve Öğrenme Sorunu Olan Çocukların Eğitimi. Anadolu.Üniversitesi AÖF yayınları.
Kodu 218 Dersin adı Anlama Teknikleri: Okuma ve Dinleme Dersin tipi Seçmeli Dersin içeriği : Ders yılı 2005-2006 Sömester AKTS kredisi 4 Ön koşullar: Yok Bahar Derse devam zorunludur., Yrd. Doç. Dr. Hasan AVCIOĞLU Okuduğunu anlama, çeşitli okuma becerileri ve teknikleri, etkili okumayı engelleyen etkenler, okuma ve not alma, eleştirel okuma, okuduğunu transfer etme, okumanın diğer öğrenme biçimleriyle ilişkisi, okuma hızını ve verimliliğini arttırma, dinlediğini anlama, çeşitli dinleme ve becerileri ve teknikleri, etkili dinlemeyi engelleyen etkenler, dinleme ve not alma, eleştirel dinleme, dinlediğini işleme ve transfer etme, dinlemenin diğer öğrenme biçimleriyle ilişkisi, dinlemenin verimliliğini arttırma. Öğretmen yetiştiren fakülte ve yüksek okulların Türkçe Bölümünde mecburî bir ders olarak okutulan Anlama Teknikleri : Okuma ve Dinleme dersi neticesinde öğrencilerimize eleştirel okuma,okuduğunu transfer etme, okuma hızını ve verimliliğini artırma,çeşitli dinleme becerileri ve teknikleri kazandırma,eleştirel dinleme,dinlediğini işleme ve transfer etme,dinlemenin verimliliğini artırma becerisi kazandırmak. Beyin fırtınası, yansıtma, çalıştay, gözlem, alan çalışması ya da örnek olay. %30 Vize, %20 Ödev, %50 Final Dilligil, İsmail Rahmi. (2005). Yöntemleriyle Hızlı Okuma ve Anlama Teknikleri. Ankara: Piramit Yayınları Aktaş, Şerif (2002) Yazılı ve Sözlü Anlatım (Akçağ)
III. YIL I. Sömester (Bahar)
Kodu 301 Dersin adı Zihin Engellilere Okuma- Yazma Öğretimi Dersin tipi Zorunlu Dersin içeriği : Ders yılı 2005-2006 Sömester AKTS kredisi 6 Güz Ön koşullar: Dil gelişimi ve iletişimi dersini almış olmak Okumanın tanımı ve yapısı okumaya hazırlığın önemi, okumaya hazırlık programlarıyla ilgili çeşitli yaklaşımlar, ülkemizde okumaya hazırlık, okumaya hazırlık programları nasıl olmalıdır, okumaya hazırlık aktiviteleri, yazmaya hazırlık nedir? Bireyselleştirilmiş yazmaya hazırlık materyalleri geliştirme, okuma öğretim yöntemleri, okuduğunu anlamaya hazırlık, önemi, doğrudan öğretim yöntemiyle sunulan bireyselleştirilmiş okuduğunu anlamaya hazırlık marteryali hazırlama, okuduğunu anlama öğretimi, doğrudan öğretim yöntemiyle sunulan bireyselleştirilmiş okuduğunu anlama materyali hazırlama, bir metnin ana fikrini bulma ve doğrudan öğretim yöntemi ile ana fikir, çıkarma öğretimi konularına yer verilecektir. Devam zorunluluğu, sınıf içi tartışmalara katılma ve verilen ödevi yapma Öğrencinin Zihin Engelli Öğrenciye Yönelik Okuma-Yazma Materyali Geliştirmesi Öğr.Gör. Nurhan Cora İnce Anlatım, tartışma yöntemleri, soru-cevap, gösteri teknikleri. Esse tipi, ara sınav ve dönem sonu sınavı,rapor değerlendirmesi Rüya Güzel Doktora Tezi Daha Kolay Okuyalım (Bülbin Sucuoğlu) Okuma-Yazma Öğretimi Ve Betin Teknolojisi (Firdes Güneş) Ilkokuma-Yazma Programı Ve Öğretimi (Süleyman Eripek)