48 60 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU

() Bağımsız yapabiliyor (/) Yardımla Yapabiliyor (-) Henüz Yapamıyor PSİKOMOTOR GELİŞİM / - Çizgi üzerinde yürür. Çift ayakla belli bir uzaklığa atlar. Çift ayakla sıçrar. Koşarken komutla yön değiştirir. Denge tahtasında ayak değiştirerek yürür. Geri geri çift ayak sıçrar. Tek ayak üzerinde sıçrar. Basit dans adımları yapar. Nesneleri ipe dizer. Raket/Sopa ile sabit topa vurur. / Atılan topu elleriyle tutar. Topu yerde 3 kere sektirir. - Atılan topu elleriyle tutar. Örneğe bakarak gösterilen modeli çizer. / Tek ayak üzerinde birkaç saniye durur. Ayak değiştirerek iner çıkar. Topu kendisi sıçratıp yakalar. Bisiklete biner ve bisikletle köşeleri döner. 20 cm yükseklikten atlar. Topuk ve ayak ucuyla yürür. Dokuz blokla kule yapar. Modele bakarak yuvarlak ve kare şeklini çizer. Çeşitli şekiller çizer ve boyar. Boncuk, makarna vb. nesneleri ipe dizer. SOSYAL- DUYGUSAL GELİŞİM Adını, soyadını ve yaşını bilir. Toplum içinde kendinden beklenen sosyal davranışları sergiler. Yetişkinlerin konuşmalarına katılır. Oyuncaklarını paylaşır.

Grup oyunlarında yetişkinlerin liderliğini kabul eder. İzin ister. Duygularını jest ve mimiklerle ifade eder. Başladığı işi sürdürme çabası gösterir. Sosyal problemlerini çözme konusunda çaba gösterir. Başkalarına yardım etmeye karşı isteklidir. Bir sorunu olduğu zaman yardım ister. Övülmekten hoşlanır. Kendinden küçüklere yardım etmeye karşı isteklidir. / DİL GELİŞİMİ Sözcüklerin anlamlarını sorar. Neden, nasıl, kim gibi sorulara yanıt verir. Art arda verilen iki veya üç yönergeyi yerine getirir. Nesnelerin işlevleriyle ilgili soruları yanıtlar. Kısa, basit öykülerle ilgili soruları yanıtlar. Kendisine verilen üç yönergeyi dinler ve yerine getirir. Birleşik cümleler kullanır. Zıt sözcükleri söyler. Konuşmalarında sözcüklerin olumsuz biçimlerini de kullanır. BİLİŞSEL GELİŞİM İnsan resmini 6 öğeyi içerecek şekilde çizer. 4 8 parçalı yap bozu tamamlar. 1'den 10'a kadar olan nesneler ile

rakamlar arasında ilişki kurar. Nesneleri ortak özelliklerine göre ( taşıtlar, hayvanlar, büyük / küçük nesneler, ağır / hafif nesneler vb.) sınıflandırır. 1'den 20'ye kadar birer ritmik sayar. 3'lü, 4'lü eşit setleri eşleştirir. İki yarım daireyi birleştirip tam bir daire yapar. Baştaki, sondaki ortadaki gibi mekânsal konumları ayırt eder. Bir olayı oluş sırasına göre sıralar. Model olunduğunda 10 küpten kule yapar. Nesnelerin neden yapıldığını söyler. Neden? sorusuna cevap verir. Dokuları ayırt eder. Renkleri isimlendirir. Renkleri gruplandırır. Renkleri tonlarına göre sıralar. Bazı paraları tanır ve isimlendirir. NECDET TAYLAN KADAKAL DT: 24.07.2012 Kısa bir süre önce gördüğü resmi hatırlar. Seslerdeki farklılıkları (yüksek ses, kalın/ince ses gibi) ayırt eder. Eksik resimleri modele bakarak tamamlar. Gösterilen resimle ilgili bir öykü anlatır. / Öyküdeki 5 ana noktayı hatırlar ve / tekrarlar. ÖZBAKIM BECERİLERİ Saçını tarar. Giysilerini yardımsız çıkarır, giyer. Giysisindeki büyük düğmeleri ilikler, çıkarır.

Giysilerini asar. Ayakkabılarının bağcıklarını yardımla bağlar. Ellerini ve yüzünü yardımsız yıkar. Sofra kurallarına uyar. Yemekle ilgili araç gereçleri uygun kullanır. Ev işlerine yardımcı olur. Tuvalet gereksinimi kendi başına karşılar. Dişlerini fırçalar. Öğretmeni Sinem ÖZLEM

ÖĞRENCİ GÖZLEM VE DEĞERLENDİRME RAPORU

PSİKOMOTOR GELİŞİM: TAYLAN, KABA VE İNCE MOTOR BECERİLERİNDE İYİ OLAN, VÜCUDUNU İYİ KULLANABİLEN BİR ÖĞRENCİMİZ. BUNULA BİRLİKTE, EL KASLARINI İLGİLENDİREN İNCE MOTOR (MAKAS KESME VB.) ÇALIŞMALARINDA ARA ARA DESTEK OLUNMASI GEREKEBİLİYOR. GÜZEL KALEM TUTUYOR. GÜN GEÇTİKÇE JİMNASTİK DERSLERİNDE SPORA İLGİSİNİ DAHA FAZLA BELLİ EDİYOR. SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM: OLUMLU-OLUMSUZ DUYGULARINI ARKADAŞLARI YA DA ÇEVRESİYLE DAİMA DİLE GETİREBİLİYOR. ZORLANDIĞI YA DA İSTEMEDİĞİ BİR KONUDA KENDİNİ GERİ ÇEKTİĞİNİ HATTA SESSİZ KALMAYI TERCİH ETTİĞİNİ GÖZLEMLİYORDUK. TAYLAN IN DA GAYRETİ İLE BU DURUMU OKULDA DAHA İYİ BİR HALE GETİRDİK. SİZİN DESTEĞİNİZLE DAHA DA İYİLEŞTİREBİLİR: EVDE TAYLAN A BÜYÜDÜĞÜNÜ GÖSTEREN SORUMLULUK VE GÖREVLER VERMENİZİ RİCA EDİYORUZ. DİLGELİŞİMİ: TAYLAN OLUMSUZLUĞU KABUL ETMEK İSTEMEYEN GÜÇLÜ VE SAVAŞÇI BİR ÇOCUK. TEMKİNLİ BİR YAPISI OLDUĞU İÇİN EMİN OLAMADIĞI DURUMLARDA KENDİNİ GERİ ÇEKEBİLİYOR. BİLİŞSEL GELİŞİMİ: KENDİNDEN EMİN OLDUĞU DURUMLARDA DERSLERE ÇOK GÜZEL KATILIM SAĞLIYOR. SIKLIKLA ÖĞRETMENİM BEN YAPTIM DİYEREK GURURLANIYOR. O MUTLU OLDUĞUNDA BİZ DE DAHA MUTLU OLUYORUZ. SAYI VE KAVRAMALARDA KENDİSİNİ GÜZEL BİR SÜRECE TAŞIDI. YARDIMSIZ BİR ŞEKİLDE SAYILARI YAZABİLİYOR VE TOPLAMA İŞLEMİ YAPABİLİYOR. ÖZBAKIM BECERİLERİ: YEMEKLERİNİ KENDİ BAŞINA YER AMA YAVAŞ YEMEK YİYOR. TİTİZ BİR ÇOCUK, KIYAFETİNE HER ZAMAN DİKKAT EDER VE EŞYALARINA ÖZENLE SAHİP ÇIKAR. NOTUMUZ: TAYLAN OKULDA VE EVDE SEVİLEREK BÜYÜYEN ŞANSLI BİR ÇOCUK. EVDE VE OKULDA ONU PEKÇOK ŞEYE TEŞVİK ETMEYE ÇALIŞMALIYIZ. BU DESTEĞİNİZ İLE TAYLAN IN DAHA BAŞARILI YERLERE TAŞINACAĞINA EMİNİZ. TAYLAN I ÇOK SEVİYORUZ. Öğretmeni Sinem ÖZLEN Psikolog Nil YAMAKOĞLU

İNGİLİZCE DERSİ YARIYIL DÖNEMİ DEĞERLENDİRME RAPORU

OKUL ÖNCESİ İNGİLİZCE EĞİTİMİNİN ÖNEMİ VE FAYDALARI Araştırmalara göre insan beyni gelişiminin önemli bir bölümünü altı yaşına kadar tamamlar. Bu nedenle çok küçük yaşta ikinci bir dil öğrenmek, çocuğun beynindeki duygusal bölge ve zekaya giden yolları geliştirir. Doğumdan itibaren 6 yaşına kadar çocuğun beynindeki nörofizyolojik mekanizma çok faaldir ve bu mekanizmanın yardımıyla dil otomatik olarak beyne kaydedilmektedir. Çocuk duyduklarını adeta bir kasete kaydedercesine beynine kaydetmektedir. Bu dönemden sonra bu mekanizma özelliğini kaybetmekte ve kayıt özelliği azalmaktadır. Küçük çocuklarda dil öğrenme kendiliğinden gelişen bir süreçtir. Yetişkinlerin ya da gençlerin tersine, bilinçli bir öğrenme olmadan da dil öğrenmeye isteklidirler. Çünkü çocuklar, özel bir durumları söz konusu değilse, konuşulanları duyma, tekrarlama/taklit etme ve kuralları kendi kendilerine algılama yeteneğine sahiptirler. Buna ek olarak, doğru bir metotla sunulduğu takdirde yabancı dil öğrenimine ne kadar erken yaşta başlanır ise öğrenme o kadar kolay ve doğal olur. Ne kadar geç başlanırsa, ana dili gibi konuşan birinin gramer hakimiyeti ve aksanına sahip olması o kadar zorlaşır. Erken yaşta İngilizce öğrenimi, çocuğun okulda İngilizce derslerinde başarılı olmasına yardım edeceği gibi çocuğun dil öğrenmekten de zevk almasını da sağlayacaktır. Erken yaşta değişik diller öğrenmek, çocuğun zekâ kapasitesini de geliştirir. Çocuk gelişim uzmanları, değişik diller öğrenmenin çocuğun matematiksel ve bilimsel kabiliyetini geliştirmesinde büyük yardımı olduğunu kanıtlamıştır. Faydaları; Çocuklar, ana dillerini öğrenebilmek için doğuştan sahip oldukları dil öğrenme yeteneklerini İngilizce öğrenmek için de kullanabileceklerini kısa zamanda fark ederler. Okul öncesi çocuklar daha çok oyun benzeri faaliyetler yardımı ile öğrenirler. Bir yetişkinin eşliğinde yapılan etkinliklerde yer alarak dili öğrenmeye istekli hale gelirler. Önce faaliyeti anlar, daha sonra da yetişkinin konuştuğu dilden anlam çıkarırlar. Küçük yaşlarda ikinci bir dili öğrenmeye başlayan çocuklar, hayatlarının ilerleyen dönemlerinde üçüncü, dördüncü dili öğrenmeye çalıştıklarında aynı doğal öğrenme yeteneklerini kullanırlar. Bu sayede, sadece ana dilini bilen bir çocuğa oranla yeni dil öğrenme yetenekleri daha gelişmiş olur. Dili öğrenirken kendiliğinden öğrenen çocukların diğer çocuk ve yetişkinlere göre dil telaffuzları daha iyi olur. Ayrıca yabancı dile ve dili konuşan kültüre karşı yüksek duyarlılık gösterirler. Okulumuz Olarak Dil Eğitiminde Neyi Hedefliyoruz?

Her geçen gün eğitim alanında, sizlerin de ilgi ve desteğiyle büyüyen kurumumuzda, çocuklarımızın en verimli şekilde eğitim alması için çabalamaktayız. İngilizce eğitiminde öğrencilerimizin üzerinde başarı sağlamak, bizim en önemli hedeflerimizin başında gelmektedir. Amacımız, İngilizce yi ders olarak öğretmek değil ikinci bir dil olarak benimsetmektir. ÖZGÜN FİKİRLER Anaokulu nda 4-5 Yaş İngilizce Eğitim Sınıfı öğrencileri güne, selamlama hakkında sohbetle başlar. Derse ısınma süreci olarak tanımladığımız bu süreçte amacımız, öğrencimizi basit kalıplarla konuşmaya yönlendirmek, duygu ve düşüncelerini, kendisini nasıl hissettiğini ifade edebilmesini sağlamaktır. Daha sonra, önceden belirlenmiş olan haftalık programımızdaki konularımız en eğlenceli ve aktiviteli olarak çocuklarla işlenir, her bir öğrencinin derse yoğun bir şekilde katılması sağlanır. NECDET TAYLAN KADAKAL Necdet Taylan, İngilizce ile ilk karşılaştığı dönemde adapte problemleri yaşadı fakat kısa dönemde; devam eden programa ek olarak yapılan tekrarlar sonucunda, aynı seviyeye gelebildi. Tüm dönemde işlenen konular hakkında şu an fikir sahibidir. Dönem dönem derslerde kopukluklar yaşasak da, konular hakkında fikir sahibidir. Derslerde, her yaptığı çalışmaya özen göstermektedir. Öğrenmeye istekli ve sınıf içi aktivitelerde yapılan çalışmaları her zaman azimle tamamlamaya çalışmaktadır. Ders içi katılımlarda, öğretmenini dinlemesi ve takip etmesi sonucu başarıyı sağlamaktadır. Dönem içerisine işlediğimiz konular arasında, özellikle başarılı olduğunu gözlemlediğim; şekiller ve görsel çalışmalardır. İşlediğimiz konuların birkaç kez daha tekrarlanması, öğrencinin aklında konuların daha taze kalmasını sağlayacaktır. Öğrenilen konularımızın evde de biraz destek olunması durumunda daha da iyi bir şekilde gelişim sağlayabileceğimizi düşünüyorum. SAYGI VE SEVGİLERİMİ SUNUYORUM. İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ GÖZDE GÜL