KİMYA DERS PROGRAMI MADDENİN YAPISI ÜNİTESİNDEKİ BAĞLAR KONUSUNDA AKTİF ÖĞRENME DESTEKLİ YENİ BİR REHBER MATERYAL GELİŞTİRİLMESİ ve UYGULANMASI
|
|
- Gizem Bayramoğlu
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 KİMYA DERS PROGRAMI MADDENİN YAPISI ÜNİTESİNDEKİ BAĞLAR KONUSUNDA AKTİF ÖĞRENME DESTEKLİ YENİ BİR REHBER MATERYAL GELİŞTİRİLMESİ ve UYGULANMASI Hülya AYAR KAYALI, Raziye ÖZTÜRK ÜREK, Leman TARHAN D.E.Ü. Buca Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, Buca- İZMİR Lise Kimya derslerinin, halen öğretmen merkezli ve ezbere dayalı işleniyor olması öğrencilerin, öğrenme düzeylerinin yanı sıra, konuları birbiriyle ilişkilendirme ve yorumlama yetilerinin gelişimini de olumsuz yönde etkilemektedir. Bu sonucun oluşumunda; öğrencilerin ve öğretmenlerin öğrenme ve öğretme etkinliklerinde çeşitli yöntem ve teknolojilerden yeterince yararlanmıyor olmalarının rolü büyüktür. Sunulan araştırmada; Lise-1 Kimya ders programında Maddenin Yapısı Ünitesinde ki Bağlar konusu yeniden yapılandırılmış; beyin fırtınası, işbirlikli ve probleme dayalı öğrenme yöntemlerinden yararlanılmış ve ayrıca öğretmen el kitabı hazırlanmıştır. Rehber materyal, öğrencilerin bilgisayar ortamında aktif öğrenmelerine imkan sağlama amacıyla bir internet sitesine aktarılmıştır. Geliştirilen rehber materyal, hazır bulunuşluk testiyle oluşturulmuş olan deney grubunda uygulanmış student s t testine göre yapılan istatistiksel değerlendirme sonuçları konunun klasik yöntemle işlendiği kontrol grubuyla kıyaslanmıştır. 1.GİRİŞ Bilim ve teknolojideki gelişmelerin merkezini fen bilimleri oluşturur. Bu alanda öğrencilere rehberlik ederken; onları güncel öğrenme etkinliklerine yönlendirerek çağın gereklerine uygun bilgi, beceri ve bilimsel düşünme yeterliliklerini kazanması, yapıcı ve yaratıcı bireyler olarak yetiştirilmeleriyle toplumun gelişmesine katkı sağlanması hedeflenmelidir. Bu amaçla; fen bilimleri alanlarından biri olan Kimya öğretiminde ders konuları işlenirken uygulanacak etkinliklerde; beyin fırtınası, işbirlikli ve probleme dayalı öğrenme gibi çeşitli aktif öğrenme yöntemlerden yararlanılması giderek yaygınlaşmaktadır. Aktif öğrenmeye dayalı olan bu yöntemlerden: Beyin Fırtınası, bireylerde yaratıcı fikirlerin ortaya çıkmasını ve problem çözme yeteneğini geliştirmeyi amaçlayan bir grup tartışmasıdır (Goodwin,Miller,Cheetham,1991). İşbirlikli Öğrenme, küçük gruplar halindeki öğrencilerin bir problemi çözmek amacıyla görev dağılımını üstlenerek birlikte çalışarak öğrenmesi, çözüm üretmesidir (Sharan,1980). Probleme Dayalı Öğrenme ise grup, öğreneceği konuya yönelik bir problemle karşı karşıya bırakılıp problemin çözümü için gerekli bilgi kaynaklarından yararlanarak tartışma, analiz, sentez ve öneri ile probleme ilişkin doğru tanıyı koyması olarak tanımlanabilir (Robertson,1983). Öğrencilerin öğrenme sürecinde bu yöntemlerin uygulanması; öğrencilerde eleştirel düşünme, problem çözme ve yaratıcılık becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur. Öğretmen ve öğrencilerin daha etkili ve verimli öğretme-öğrenme süreci yaşamalarına imkan sağlar. Ülkemizde; kimya dersi programındaki konuların öğretiminde, aktif öğrenme yöntemlerine dayalı etkinliklerin yer aldığı Rehber Materyallerin geliştirilmesi ve uygulanabilirliği kanıtlandıktan sonra öğretmenlere sunulmasına yönelik Eğitim Fakülteleri -MEB-Okul işbirliğine dayalı yoğun çalışmalara gereksinim vardır. Bu hedefler, bilgi toplumu olarak küreselleşen Dünyada haklı yerimizi almamızda önemli katkılar sağlayacaktır. 2. YÖNTEM 2.1 Araştırmanın Amacı Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulunun öngördüğü Kimya dersi programı içeriğine göre Lise-1 Kimya Maddenin Yapısı Ünitesinde yer alan Bağlar ve Bileşikler konusu, Lise-3 de Kimyasal Bağlar ünitesinde aynen tekrarlanmaktadır. Halbuki, bu gereksiz tekrar dışlanarak Moleküler Yapı ve Hibritleşme ünitesi adı altında orbital yapısı, hibritleşme, sigma-pi bağları ve moleküler geometri konuları işlenmesi zaman kaybını engelleyecektir. Bu nedenle hazırladığımız Rehber Materyalde; Kimyasal Bağlar, Atomları Bir Arada Tutan Kuvvetler ve Moleküller Arası Bağlar olarak iki grupta incelenmiş olup konular aktif öğrenme yöntemlerine dayalı bazı etkinliklerle bütünleştirilmiştir (Gendell,1993; Brown, 1999). Konu içeriği yeniden düzenlenirken; mevcut kitaplarda gözlemlenen bilgi dağınıklığı giderilmeye çalışılmıştır. Bu amaçla; Kimyasal Bağlara temel teşkil eden bazı temel bilgiler Kimyasal bağlar konusunun giriş bölümünde bir bütün olarak ele alınmıştır. Hazırlanan Rehber Materyalde konular, öğrencinin derse aktif katılımın sağlama amacıyla; Beyin Fırtınası, İşbirlikli ve Probleme Dayalı Öğrenme yöntemlerine dayalı etkinlikler, deneysel grup çalışmaları ve sorularla zenginleştirilmiş ve öğrencilerle birlikte Kavram Haritası oluşturulmuştur
2 ( Rehber Materyalde yer alan etkinliklerin uygulamalarına yönelik bazı açıklama ve stratejileri içeren Öğretmen El Kitabı da ayrıca hazırlanmıştır ( Örneklem ve Veri Toplama Aracı Kimyasal Bağlar konusu ile ilgili hazırlanan aktif öğrenmeye dayalı etkinlikleri içeren Rehber Materyal; MEB e bağlı bir lisede (Buca) 38 şer kişilik deney ve 40 kişilik kontrol grubu oluşturularak uygulanmıştır. Uygulama öncesinde öğrencilerin varsa bilgi eksikliklerini ve kavram yanılgılarını belirleme amacıyla her iki gruba da, 19 u çoktan seçmeli, 2 si doldurmalı test ve 6 sı açık uçlu olmak üzere toplam 27 soru yönlendirilmiştir. Bu soruların hazırlanmasında, deneyimli lise öğretmenlerinden de destek alınmıştır. Hazır bulunuşluk test sonuçlarına göre; öğrencilere ek bir hazırlık dersi yapılarak, bilgi eksiklikleri ve kavram yanılgıları giderildikten sonra Rehber Materyal, öğretmen tarafından deney grubuna uygulanmış kontrol grubuna ise klasik eğitim yapılmıştır. Bu uygulama sonrasında, öğrenciler; 25i çoktan seçmeli, 2 si doldurmalı test ve 10 u açık uçlu olmak üzere toplam 37 soru içeren değerlendirme testine tabii tutulmuştur. Soruların hazırlanmasında, deneyimli öğretim üyeleri ve lise öğretmenlerinden de destek alınmıştır Verilerin Çözümlenmesi Yapılan çalışmada; verilerin analizi aşamasında, çoktan seçmeli sorularda doğru, yanlış ve boş cevap yüzdeleri belirlenmiş, açık uçlu sorularda ise öğrenci cevapları anlama, kısmen anlama, yanlış anlama ve cevapsız şeklinde dört kategoride değerlendirilmiş ve buradan yüzdelerine geçilmiştir. Açık uçlu soruların cevapları: Anlama, soruyla ilgili bilgilerin büyük bir kısmını veya tümünü içeren yaklaşımların olduğu cevaplar; kısmen anlama, kabul edilebilir düzeyde olan ancak sorunun tam karşılığı olmayan cevaplar; yanlış anlama, soru cevabının hiçbir şekilde karşılığı olmayan veya yanlış bilgi içeren cevaplar; cevapsız, soruya hiç cevap vermeyerek boş bırakanlar şeklinde değerlendirilmiştir. Sonuçların anlamlılığını istatistiksel olarak test etmek için student s t-testi SPSS paket programı uygulanmıştır. 3.BULGULAR 3.1.Kitapların Eleştirileri Orta Öğretim Lise-1 Kimya ders programı Maddenin Yapısı Ünitesindeki Bağlar Konusu ve bu konuda ele alınan alt başlıklar dizinim ve içerik açısından, Lise-3 programındaki Kimyasal Bağlar Ünitesindeki konu ve alt başlıkları ile kıyaslanarak irdelenmiştir. Bu amaçla, Milli Eğitim Bakanlığınca onaylı ve liselerde ders kitabı olarak okutulan A,B,C şeklinde tanımladığımız kitaplardan yararlanılmıştır. İncelenen tüm Lise-1 Kimya kitaplarının üçünde de; İyonik, Kovalent Bağlar, Atomları Bir Arada Tutan Kuvvetler alt başlığında ve Metalik Bağlar ise Diğer Bağ Çeşitleri adı altında ele alınmıştır. Bu kimyasal bağlarla ilgili örnekler de Bileşikler konusunda işlenmiştir. Moleküller Arası Bağlar ise yine aynı ünitenin Bağlar ve Maddenin Halleri alt başlığında Dipol-Dipol Etkileşim Kuvvetleri, Van der Waals ve Hidrojen Bağları olarak düzenlenmiştir. Bunlardan yalnızca C de, Dipol-Dipol Etkileşim Kuvvetleri ele alınmamıştır. Bilgi karmaşasının gözlendiği bu konuların tümü Lise-3 Kimyasal Bağlar Ünitesinde hemen hemen aynı içerikle tekrar ele alınmıştır. Lise-1 bilgilerinin, aradan geçen süreçte üst sınıflarda edinilen yeni bilgilerle bütünleştirilmeksizin Lise 3 te hiçbir değişikliğe uğramadan aynen tekrar edilmesi anlamlı görülmemektedir. Kimyasal Bağlar konusuna temel teşkil eden oktet - dublet kuralı, elektron nokta (Lewis) yapısı ve Elektronegativite konuları B kitabının dışında diğerlerinde farklı yerlerde ve dağınık işlenmiştir. Bu durum da, temel bilgilerin sunumunda bir karmaşaya neden olmaktadır. Kimyasal Bağlar ile ilgili Lise 1 için hazırlamış olduğumuz Rehber Materyalde; kimyasal bağlar konusu I. Atomları Bir Arada Tutan Kuvvetler ve II.Moleküller Arası Bağlar olarak iki alt başlıkta ele alınmıştır. Bunlardan, Atomları Bir Arada Tutan Kuvvetler adı altında 1.İyonik, 2.Kovalent ve 3.Metalik Bağ; Moleküller Arası Bağlar da ise tümünün Van der Waals kuvvetleri altında 1.Dipol-Dipol Kuvvetleri, 2.London Kuvvetleri ve 3.Hidrojen Bağları olarak sınıflandırılmıştır. Farklı aktif öğrenme yöntemlerine yönelik etkinliklerin yer aldığı Rehber Materyalde, sistematik ve detaylı olarak ele alınan bu konuların Lise-3 te tekrarlanmasına gerek yoktur. Bu bilgiler, Lise-3 de tümünü kapsayan bir etkinlikle hatırlatıldıktan sonra; Organik Kimya konularına temel teşkil edecek Moleküler Yapı ve Hibritleşme ünitesine geçilebilir. İncelenen tüm
3 kitaplarda Kimyasal Bağlar konusunun anlatımının yetersiz, tanımlamaların eksik, kitapların yeterince şekil, resim ve deneysel örnekler ile donatılmadığı ve güncel hayat ile bağdaştırılmadığı gözlenmiştir. Bu eksiklikleri giderme amacıyla hazırlanan Rehber Materyalin girişini oluşturan Atomları Bir Arada Tutan Kuvvetler kısmında bağlar konusunun temelini teşkil eden oktet kuralı, elektronnokta (Lewis) yapısı, elektronegativite gibi kavramlar ayrıntılı olarak açıklanmıştır. Atomları bir arada tutan kuvvetler; iyonik bağlar konusunda: 3 adet işbirlikli öğrenme yöntemine dayalı etkinlik, biri deneysel 2 grup çalışması olmak üzere toplam 5 etkinlik ve 1 okuma parçası; Kovalent bağlarda: bağların polarlık-apolarlığına yönelik bir beyin fırtınası, 2 adet işbirlikli öğrenme yöntemine ve 1 adet grup çalışmasına yönelik toplam 4 etkinlik; Metalik Bağlar konusunda ise: 1 adet beyin fırtınası ve 1 adet de probleme dayalı öğrenmeye yönelik toplam 2 etkinlik yer almaktadır. Ardından işlenen Molekülleri Bir Arada Tutan Kuvvetler konusunda moleküller arası bağlar, Van der Waals kuvvetleri olarak tanımlandıktan sonra Dipol-Dipol kuvvetleri London Kuvvetleri ve Hidrojen Bağlarına yönelik birer beyin fırtınası ve birer probleme dayalı öğrenme olmak üzere toplam 6 etkinlik sunulmuştur. Ayrıca, grup çalışmasına yönelik son bir etkinlikle de her iki konunun bütünleştirilmesi sağlanmıştır. Rehber Materyal, etkinlik ve deneylerin yanı sıra şekil ve okuma parçalarıyla zenginleştirilmiş ve öğrencilerle birlikte kavram haritası oluşturulmuştur. 3.2.Testin Analiz Sonuçları Lise 1 Kimya programında bulunan Maddenin Hali Ünitesinde Bağlar konusunda öğrencinin kavram yanılgılarının göz önünde bulundurulması ile oluşturulan Rehber Materyalin uygulandığı deney grubu ile geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubu arasındaki başarı düzeyi incelenmiştir. Klasik öğrenmenin gerçekleştiği kontrol grubuna; Bağlar ve ardından Bileşikler konuları işlendikten sonra son (değerlendirme) test uygulanmıştır. Deney ve kontrol gruplarını homojen oluşturmak üzere her iki grubun hazırlık sorularına verdiği cevaplar değerlendirilmiştir. Tablo 1: Deney ve Kontrol Grupları Hazır Bulunuşluk Test Sonuçlarına İlişkin t-testi Sonuçları Hazır Bulunuşluk Testi N Ortalaması Standart sapma t P Deney grubu ,89 0,595 0,722 Kontrol grubu 38 50,2 4,33 Tablo 1 den görüldüğü gibi hazırlık sorularında deney ve kontrol grubu öğrencilerin başlangıç seviyeleri arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmektedir (p >0,001). Hazır bulunuşluk testindeki açık uçlu sorulara verilen cevaplardan öğrencilerin; Molekül ve bileşik kavramlarına yönelik karmaşa yaşadıkları, Elementlerin, bileşiklerin adlandırılmasında eksiklikleri olduğu, Periyodik cetvelde; atom çapı, iyonlaşma enerjisi, elektronegativite değişimlerine yönelik kavram karmaşası ve bilgi eksikliği olduğu Metal ve ametallerin özelliklerindeki değişimi kavrayamadıkları, İyon halindeki elementlerin proton ve elektron sayısını bulmada zorlandıkları, Sıvıların kaynama noktasını buharlaşmanın olduğu sıcaklık olarak tanımladıkları şeklinde bilgi eksikliği ve kavram yanılgılarının olduğu belirlenmiştir. Hazırlanan Rehber materyalle göre konu işlendikten sonra uygulanacak olan son (değerlendirme) testteki her bir sorunun geçerlilik ve güvenilirliğini belirlemek amacıyla bu konuların işlenmiş olduğu bir başka okulda rastgele seçilen 30 öğrenciye, 30 u çoktan seçmeli 10 tanesi açık uçlu olmak üzere toplam 40 soru pilot olarak uygulanmıştır. Çoktan seçmeli sorulardan 5 tanesinin ayırt edicilik indisinin 0,3 ün altında olmasından dolayı bu sorular testten çıkarılmıştır. Bu soruların seviyelerine göre dağılımı Tablo 2 de belirtilmiştir. Tablo 2: Değerlendirme Testindeki Soruların Seviyelerine Göre Dağılımı Seviyeler Soru No Bilgi 1, 10, 18,20,21,22,23,3132, Anlama (Kavrama) 2,4,7,8,9, 13, 14, 15,19,24,26,27,33,35 Uygulama ve daha üst seviyeler 3, 5, 6, 11, 12, 16, 17,25,28,2930,34
4 Rehber Materyalin uygulaması sonrası son teste deney ve kontrol grubunun verdikleri cevapların % dağılımı Tablo 3 de görülmektedir. Tablo 3: Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Son Testteki Başarı Dağılımları Sorular Doğru DENEY GRUBU (N=40) KONTROL GRUBU (N=38) seçenek D % Y % B % D % Y % B % 1 D ,5 4 10,5 2 B ,3 3 7,9 9 23,8 3 D ,5 3 7, , ,3 8 21,1 4 B 37 92, , ,9 5 13, C 35 87,5 3 7, ,3 9 23, B 37 92, , , ,3 8 21,1 7 A ,8 5 13,2 8 E , , ,6 9 D , ,8 10 A ,7 2 5,3 11 B 35 87,5 3 7, ,6 4 10, ,9 12 C 37 92,5 3 7, ,5 9 23,7 6 15,8 13 D ,8 5 13,2 14 D 35 87,5 5 12, , , E ,5 3 7, , ,6 5 13,2 16 A ,5 3 7, ,7 2 5, C , , C ,1 6 15,8 8 21,1 19 D , ,6 5 13,2 20 E 37 92, , , , E 35 87,5 3 7, ,9 8 21,1 22 B ,4 8 21,1 5 10,5 23 B ,3 3 7,9 6 15,8 24 D , ,9 9 23,8 25 A ,5 3 7, , ,6 6 15,8 Kontrol ve deney gruplarının son testteki çoktan seçmeli sorulara verdikleri cevapların istatistiksel analiz sonuçları : Deney grubundaki öğrenciler arasında; bilgi, kavrama ve uygulama sorularına verdikleri cevaplar arasında anlamlı bir fark olmadığı (p> 0.001), Kontrol grubundaki öğrenciler arasında ise; bilgi sorularını cevaplamadaki başarıları ile kavrama ve uygulama sorularını cevaplama başarıları arasında anlamlı farklılığın (p< 0.001), Tüm sorularda deney grubunun başarı düzeyinin kontrole göre anlamlı farklı (p< 0.001), Bu farklılığın özellikle kavrama ve uygulama sorularındaki başarıların kıyaslanmasında daha çok olduğu (p< 0.001) gözlenmiştir. Son (değerlendirme) testte yer alan açık uçlu sorulara yönelik % başarı dağılımı Tablo-4 de görülmektedir. Tablo 4: Açık Uçlu Sorulara Verilen Cevaplardan Elde Edilen Bulgular Anlama Kısmen Anlama Yanlış anlama Cevapsız Soru No F k % F d % F k % F d % F k % F d % F k % F d % , , ,
5 , , (F k : kontrol grubu, F d : deney grubu) Açık uçlu soruların istatiksel analiz sonuçlarına göre; anlama düzeyleri kontrol grubunda, ±8.42 iken deney grubunda ± 7.36 e yükselmiştir (p < 0,001). Yanlış anlama düzeylerine bakıldığında bu değerlerin; ± 5.4 den 4.25±2.89 a düştüğü gözlenmiştir (p < 0,001). 4.TARTIŞMA /YORUM Aktif öğrenme yöntemlerinin uygulandığı deney gruplarındaki öğrencilerin not ortalaması ± 7.65, klasik öğrenmenin uygulandığı kontrol gruplarının ise ±13.21 olarak hesaplanmıştır (p<0.001). Elde edilen bu bulgular; aktif öğrenme yöntemlerinin klasik yöntemden daha etkili olduğunu göstermektedir. Ayrıca; deney gruplarındaki öğrencilerin, bilgi sorularının yanı sıra; kavrama ve uygulama sorularına da büyük bir başarıyla cevap verebilmeleri, konuları ezbere dayalı olarak öğrenme yerine anlamlı öğrenmenin gerçekleştirdiği sonucunu göstermektedir. Bununla birlikte; öğrencilerin grup içinde bir takım ruhuyla öğrenmelerini sağlayan İşbirlikli Öğrenme, Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemlerinin kullanılmasının, öğrencilerin motivasyonunu arttırarak, mantıksal düşünme, olaylar arasında ilişki kurma ve çözüm üretme becerilerinin geliştirdiği belirlenmiştir. Öğrencilerle yapılan sözlü görüşmelerden: grup içinde gerçekleşen bu etkinliklerden sonra birbirlerini daha iyi anladıklarını, takım ruhuyla hareket etmenin ve dayanışmanın başarıda çok önemli olduğunu, etkinliklerde kendilerini bir bilim adamı gibi hissettiklerini, internet ortamında sunumunda onları motive ettiğini ifade etmişlerdir. 5.ÖNERİLER Ders konularının özelliğine bağımlı olarak farklı aktif öğrenme yöntemlerinden yararlanılması öğrenci başarısının anlamlı olarak artışında etkin rol oynamaktadır. Bu Rehber Materyal ve Öğretmen El Kitaplarına yönelik çalışmaların MEB in de desteğiyle Türkiye genelinde yaygınlaştırılması gerekmektedir. Bu yöntemleri içeren rehber materyallerin içerikleri; günün koşullarına ve bilimsel araştırmalara bağımlı olarak sürekli geliştirilmelidir. Bu konuda başarının sağlanabilmesi için Eğitim Fakülteleri öğretim üyeleri ile öğretmenlerin işbirliği içersinde olmaları gerekmektedir. Aktif öğretim yöntemlerine yönelik etkinlikleri içeren rehber materyallerin geliştirilmesine yönelik çalışmaların yanı sıra, gerek sınıf gerekse laboratuvar ve kütüphane koşullarıyla ilgili alt yapı çalışmaları da başlatılmalı, iyileştirme programları oluşturulmalıdır. Türkiye deki eğitim sisteminin, kalite rüzgarlarının estiği küreselleşen dünyada varlığını koruyabilmesi için öğrenmeyi öğreten aktif öğretim yöntemlerine dayalı eğitime destek verilmelidir. 6.LİTERATÜRLER 1.Goodwin L., Miller J.E., Cheetham R.D (1991)..Teaching freshman to think-does active learning work? Bio-Science 41, Robertson E.B.,( 1983). Teaching problem solving The Alberta Science Teacher, 4, Sharan S., (1980). Cooperative Learning in small groups : Recent methods and effects on achievement, attitudes and ethnic relations. Rewiev of Educational Research 20 (2), Gendell J., (1993). Basic Chemistry-A problem solving approach. Minneapolis/ S.t.Paul,New York L.A. SanFran: West Publishing Company, 5.Brown, T.L., LeMay H.E., Bursten B.E.,( 1999). Chemistry-the central science. (8.basım). New Jersey, Upper Saddle River: Prentice Hall.
Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Öğretmenlik Uygulaması YDA 412 8 2+6 5 8
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Öğretmenlik Uygulaması YDA 412 8 2+6 5 8 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Zorunlu / Yüz Yüze
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Özel Öğretim Yöntemleri 2 YDA 212 4 2+0 2 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Özel Öğretim Yöntemleri 2 YDA 212 4 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Özel Öğretim Yöntemleri 1 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi YDA 302 6 2+2 3 5
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi YDA 302 6 2+2 3 5 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Zorunlu / Yüz
DetaylıRaziye ÖZTÜRK ÜREK, Hülya AYAR KAYALI, Leman TARHAN D.E.Ü. BucaEğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, Buca-İZMİR
BİYOLOJİ DERS PROGRAMI CANLILARIN TEMEL BİLEŞENLERİ ÜNİTESİNDEKİ PROTEİNLER VE ENZİMLER KONUSUNDA AKTİF ÖĞRENME DESTEKLİ REHBER MATERYAL GELİŞTİRİLMESİ VE UYGULANMASI Raziye ÖZTÜRK ÜREK, Hülya AYAR KAYALI,
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Özel Öğretim Yöntemleri1 YDA 211 3 2+0 2 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Özel Öğretim Yöntemleri1 YDA 211 3 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze
DetaylıMATEMATİK DERSİNİN İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE LİSELERE GİRİŞ SINAVLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
MATEMATİK DERSİNİN İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE LİSELERE GİRİŞ SINAVLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ Ahmet ÇOBAN Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, SİVAS ÖZET: Bu araştırma, Matematik
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN FEN BİLGİSİ LABORATUVARI UYGULAMALARI VE LABORATUVAR ŞARTLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN FEN BİLGİSİ LABORATUVARI UYGULAMALARI VE LABORATUVAR ŞARTLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Mehpare SAKA Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğr.
DetaylıLeman TARHAN 1 Levent CAVAS 2 A.Ruhsah ASAN 3
FEN BİLGİSİ DERSİ GENETİK ÜNİTESİNDEKİ HÜCREDE YAPI VE CANLILIK OLAYLARININ YÖNETİMİ NASIL SAĞLANIR? KONUSUNDA AKTİF ÖĞRETİM DESTEKLİ REHBER MATERYAL GELİŞTİRİLMESİ ve UYGULANMASI Leman TARHAN 1 Levent
DetaylıÇ.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 19, Sayı 2, 2010, Sayfa 468 481. Doç. Dr. Songül TÜMKAYA İlknur ÇAVUŞOĞLU
Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 19, Sayı 2, 2010, Sayfa 468 481 Doç. Dr. Songül TÜMKAYA İlknur ÇAVUŞOĞLU ÖZET ARAŞTIRMANIN ÖNEMİ ARAŞTIRMANIN AMACI ARAŞTIRMANIN ALT AMAÇLARI ARAŞTIRMANIN YÖNTEMİ
DetaylıT.C RİZE VALİLİĞİ ÇAYELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI I
T.C RİZE VALİLİĞİ ÇAYELİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI I.DÖNEM KİMYA DERSLERİ İLÇE ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ TOPLANTI KARAR TUTANAĞIDIR Zümre No: 1 Dersin Adı: Kimya Zümre başkanı: Osman
Detaylı2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI EYLÜL AYI DİN ÖĞRETİMİ MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI
2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI EYLÜL AYI DİN ÖĞRETİMİ MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI Milli Eğitim Bakanlığı Din Öğretimi Genel Müdürlüğünce 2014-2015 eğitim öğretim yılına hazırlık kapsamında Eylül ayının ilk
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS TASAVUF METİNLERİ İLH 319 5 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, fen bilgisi konularıyla (fizik, kimya, biyoloji) ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Fen bilgisi konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
DetaylıOtomotiv Üretimi (MFGE 426) Ders Detayları
Otomotiv Üretimi (MFGE 426) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Otomotiv Üretimi MFGE 426 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıÇocuklarımızın etraflarındaki dünyayı keşfedebilmeleri için eğitim ortamımızı, canlı, renkli ve bütün ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde tasarladık.
ANAOKULU Tohum için güneş, su ve toprak ne kadar önemliyse, çocuk için de eğitim o kadar önemlidir. Çapa Koleji Anaokulu geleceği parlak, ışık saçan çocuklar yetiştirmek için, modern eğitim anlayışı ile
Detaylı2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI I. DÖNEM ORTAK SINAVI TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ VE İZLEME DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI I. DÖNEM ORTAK SINAVI TEST VE MADDE
DetaylıMASAMOT ***** PERFORMANS ÇALIŞMASI DEĞERLENDİRME ÇALIŞMASI
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ PERFORMANS ÇALIŞMASI VE PROJE İLE İLGİLİ MADDELER Tanımlar MADDE 4- () Bu Yönetmelikte geçen; ö) Öğrenme Kazanımları: Herhangi bir öğrenme sürecinin
DetaylıRF Entegre Devre Tasarımı (EE 575) Ders Detayları
RF Entegre Devre Tasarımı (EE 575) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS RF Entegre Devre Tasarımı EE 575 Her İkisi 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI Ankara, 2013 1 EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI 1.KURUMUN ADI : 2.KURUMUN ADRESİ : 3.KURUCUNUN ADI : 4.PROGRAMIN
DetaylıElektronik Sosyal Bilimler Dergisi ISSN:1304-0278 Güz -2006 C.5 S.18(124-130) TEACHİNG TECHNİQUE
EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİNİN ÖĞRETİM ŞEKLİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME AN ASSESMENT OF STUDENTS İN EDUCATİON FACULTY ON THE WAY OF MATHEMATİCS TEACHİNG TECHNİQUE Aziz HARMAN M. Faysal
DetaylıBilgi Edinme Amaçlı Okuma (İngilizce) (KAM 331) Ders Detayları
Bilgi Edinme Amaçlı Okuma (İngilizce) (KAM 331) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Bilgi Edinme Amaçlı Okuma (İngilizce) KAM 331 Bahar 4 0 0
DetaylıMühendislik Ekonomisi (IE 315) Ders Detayları
Mühendislik Ekonomisi (IE 315) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Mühendislik Ekonomisi IE 315 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıİLKÖĞRETİM MÜZİK DERSLERİNDE KULLANILAN REPERTUVARIN GELENEKSEL MÜZİK BOYUTU
Repertuvarın Gelenekles Müzik Boyutu İLKÖĞRETİM MÜZİK DERSLERİNDE KULLANILAN REPERTUVARIN GELENEKSEL MÜZİK BOYUTU Ilgım KILIÇ 1 Genel müzik eğitimi, düzey, okul ya da program ayrımı gözetmeksizin okul
DetaylıEĞITIMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDIRME TEKNIKLERI. DR. AYŞEGÜL FıRAT
EĞITIMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDIRME TEKNIKLERI DR. AYŞEGÜL FıRAT DERSIN İÇERIĞI Bu dersin amacı: 1. Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin tanımı ve önemi, 2. Ölçme-değerlendirme amaçlı kullanılacak araçlar, 3.
DetaylıOlasılık ve İstatistiğe Giriş-I (STAT 201) Ders Detayları
Olasılık ve İstatistiğe Giriş-I (STAT 201) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Olasılık ve İstatistiğe Giriş-I STAT 201 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön
Detaylı5.1 Metinleri, grafikleri, filmleri ve sesleri kullanmanın algıyı ve iletişimi nasıl değiştirdiğini fark eder.
5. SINIF BİLGİSAYAR DERS PLÂNI Genel Bilgi Ders Adı: İlköğretim Seçmeli Bilgisayar Dersi Ünite: Sunu Yapıyorum Seviye: 5. Sınıf Kazanım: 5.1 Metinleri, grafikleri, filmleri ve sesleri kullanmanın algıyı
DetaylıHEMŞİRELİK ALANI XII. SINIF SAĞLIK HİZMETLERİNDE YÖNETİM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI
HEMŞİRELİK ALANI XII. SINIF SAĞLIK HİZMETLERİNDE YÖNETİM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI GENEL AMAÇ: Sağlık kurumlarında yönetim sistemlerini, büro işlerini, devlet yönetim organlarını ve sağlık hizmetleri ile
DetaylıKalite Kontrol Çemberleri (Kalite Çemberleri)
Kalite Kontrol Çemberleri (Kalite Çemberleri) - 1 Kalite Çemberleri - 2 Kalite Çemberleri TKY nin en önemli bileşenleri; Takım çalışması Herkesin katılımı Bir işletmede yapılan işlere ilişkin problemleri
DetaylıNanomalzemeler (MATE 462) Ders Detayları
Nanomalzemeler (MATE 462) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Nanomalzemeler MATE 462 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i 2. yıl mühendislik
DetaylıMimari Aydınlatma Teknikleri (MİM 652) Ders Detayları
Mimari Aydınlatma Teknikleri (MİM 652) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Mimari Aydınlatma Teknikleri MİM 652 Her İkisi 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul
DetaylıAkademik İngilizce II (ENG102) Ders Detayları
Akademik İngilizce II (ENG102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Akademik İngilizce II ENG102 Bahar 2 2 0 4 3,5 Ön Koşul Ders(ler)i ENG101 Dersin
DetaylıDERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. Türkiye, Rusya ve Kafkasya İlişkileri SPRI 408 2 3 + 0 3 4
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Türkiye, Rusya ve Kafkasya İlişkileri SPRI 08 2 3 + 0 3 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Fransızca Lisans Seçmeli Dersin
DetaylıSELÇUK ÜNİVERSİTESİ FEN FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ANKETİ
SELÇUK ÜNİVERSİTESİ FEN FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ANKETİ Bu anket, bölümümüzdeki öğrencilerin 2015-2016 öğretim bahar yarıyılına ait öğretim sonuçlarının değerlendirilmesi ve sürecin
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi
DetaylıHaluk ÖZMEN, Gökhan DEMİRCİOĞLU, Alipaşa AYAS. KTÜ, Fatih Eğitim Fakültesi, OFMA Eğitimi Bölümü Akçaabat TRABZON
LİSE 2 ÖĞRENCİLERİNİN MOL KAVRAMI ve KİMYASAL HESAPLAMALARLA İLGİLİ ANLAMA SEVİYELERİ ve PROBLEM ÇÖZME YETERLİLİKLERİNİN BELİRLENMESİNE YÖNELİK BİR ÇALIŞMA Haluk ÖZMEN, Gökhan DEMİRCİOĞLU, Alipaşa AYAS
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı ÖZEL KURSLAR ÇERÇEVE PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı ÖZEL KURSLAR ÇERÇEVE PROGRAMI ANKARA 2005 GENEL AÇIKLAMALAR Çerçeve program; özel kurs açmak isteyen kişi/kuruluşların uygulamak istedikleri
DetaylıÇağdaş İşletmecilik (MGMT 501) Ders Detayları
Çağdaş İşletmecilik (MGMT 501) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Çağdaş İşletmecilik MGMT 501 Her İkisi 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin
DetaylıİLK ÖĞRETİM MÜFREDATINDA DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ
İLK ÖĞRETİM MÜFREDATINDA DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ Dr. Ahmet ÇELİK acelik@dicle.edu.tr ÖZET: Bu çalışmanın amacı; Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi vermek
DetaylıBitirme Projesi I (COMPE 491) Ders Detayları
Bitirme Projesi I (COMPE 491) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Bitirme Projesi I COMPE 491 Güz 2 0 0 2 3 Ön Koşul Ders(ler)i COMPE 226 Dersin
DetaylıMatematiksel Beceriler (Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı)
Matematiksel Beceriler (Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı) 1. Matematiksel Modelleme ve Problem Çözme Matematiksel modelleme, hayatın her alanındaki problemlerin doğasındaki ilişkileri çok daha
Detaylıİş ve Sosyal Güvenlik Hukuku (KAM 427) Ders Detayları
İş ve Sosyal Güvenlik Hukuku (KAM 427) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İş ve Sosyal Güvenlik Hukuku KAM 427 Her İkisi 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıGeoteknik Mühendisliğinde Bilgisayar Uygulamaları (CE 554) Ders Detayları
Geoteknik Mühendisliğinde Bilgisayar Uygulamaları (CE 554) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Kodu Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Geoteknik Mühendisliğinde Bilgisayar Uygulamaları
DetaylıGiresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2014
Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı Çağrı Mektubu Yirmi birinci yüzyılda eğitim programlarının öğrencilere çok yönlü, soyut, eleştirel, yaratıcı, bağımsız düşünme, problem çözme, etkili iletişim becerileri
DetaylıKaynaştırma Eğitimine Giriş 3. İş Birliği: Ortaklık ve Prosedürler 25. Düzeyde Engeli Olan Öğrencilere Öğretim 51
1 23 İleri 4 Düşük 5 Diğer 6 Tüm 7 Müdahaleye 8 Sınıf 9 10 Motivasyonu 11 Dikkati 12 Çalışma 13 Değerlendirme 14 Okuryazarlık 15 16 KISIM 1 TEMELLER Kaynaştırma Eğitimine Giriş 3 İş Birliği: Ortaklık ve
DetaylıÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM GÖNÜLLÜ İŞLEVSEL YETİŞKİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM GÖNÜLLÜ İŞLEVSEL YETİŞKİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde
DetaylıDOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ DEKANLIĞI DERS/MODÜL/BLOK TANITIM FORMU. Dersin Kodu: MME 1001
Dersi Veren Birim: Metalurji ve Malzeme Mühendisliği Dersin Türkçe Adı: MALZEME MÜHENDİSLİĞİNE GİRİŞ Dersin Orjinal Adı: INTRODUCTION TO MATERIALS ENGINEERING Dersin Düzeyi:(Ön lisans, Lisans, Yüksek Lisans,
DetaylıMüşteri İlişkileri Yönetimi (IE 517) Ders Detayları
Müşteri İlişkileri Yönetimi (IE 517) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Müşteri İlişkileri Yönetimi IE 517 Her İkisi 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıSPOR DAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü SPOR DAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması ve daha karmaşık bir
Detaylıİ.Ü. AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ Çalışma Soruları Hazırlama Klavuzu
Dök. No: AUZEF-SS-2.2-04 Yayın Tarihi:30.06.2014 Rev.No:00 Rev Tarihi: Sayfa 1 / 5 1. Amaç... 1 2. Kapsam... Hata! Yer işareti tanımlanmamış. 3. Sorumlular... Hata! Yer işareti tanımlanmamış. 4. Tanımlar...
Detaylıİlköğretim Matematik Programında Yer Alan Etkinliklerin Kazanımlara Uygunluğunun Belirlenmesi 1 Sefa DÜNDAR 2 Yasin SOYLU 3
Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 3(1): 161-176 İlköğretim Matematik Programında Yer Alan Etkinliklerin Kazanımlara Uygunluğunun Belirlenmesi 1 Sefa DÜNDAR 2 Yasin SOYLU
DetaylıDers Anlatım Föyü Nedir?
www.bilgiyoluyayincilik.com www.dersanlatimfoyleri.com Ders Anlatım Föyü Nedir? Bir konunun anlatılması ve öğrenilmesi için gereken bilgileri ve adımları içeren en küçük yapıdaki kitapçıktır. Her föy bir
DetaylıTaslak Ders Kitaplarının İncelenmesinde, Değerlendirmeye Esas Olacak Kriterler
1 Taslak Ders Kitaplarının İncelenmesinde, Değerlendirmeye Esas Olacak Kriterler Millî Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliğinin 19 uncu maddesi (4) üncü fıkrasında yer alan Millî
DetaylıMuhasebe İlkeleri I (MGMT 203) Ders Detayları
Muhasebe İlkeleri I (MGMT 203) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Muhasebe İlkeleri I MGMT 203 Güz 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıDisiplinlerarası Medya Uygulamaları (SGT 428) Ders Detayları
Disiplinlerarası Medya Uygulamaları (SGT 428) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Kodu Saati Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Disiplinlerarası Medya Uygulamaları SGT 428 Güz 1 2 0 2 5 Ön
Detaylı9. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN AKARSULAR KONUSUNDAKİ TEMEL KAVRAMLARI ÖĞRENME DÜZEYLERİNİN TESPİTİ
Mart 2008 Cilt:16 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 177-184 9. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN AKARSULAR KONUSUNDAKİ TEMEL KAVRAMLARI ÖĞRENME DÜZEYLERİNİN TESPİTİ İlknur YÜKSEL DÖNMEZ, Ayşegül ALAZ Gazi Üniversitesi,
DetaylıGüncel Konular (ETI106) Ders Detayları
Güncel Konular (ETI106) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Güncel Konular ETI106 Bahar 3 0 0 3 4 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 1.1.216 Diploma Program Adı : SOSYOLOJİ, LİSANS PROGRAMI, (AÇIKÖĞRETİM) Akademik Yıl : 21-216 Yarıyıl
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ KEÇE YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ KEÇE YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıGenel Yetenek ve Eğilim Belirleme Sınavı
Türkiye Geneli Genel Yetenek ve Eğilim Belirleme Sınavı Aynı Günı Aynte Saat Sınav tarihi 9 Son basvuru tarihi 1 Nisan Nisan CUMARTESİ CUMA 16 16 3. sınıf 4, 5, 6,7 ve 8.sınıf Saat.00 Saat 14.00 Sözel
DetaylıELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ PLC VE OPERATÖR PANELİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ PLC VE OPERATÖR PANELİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA
DetaylıProjelerle Öğretme. Modül 1
Modül 1 Projelerle Öğretme Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi Temel Kursu kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara ya da bu deftere kayıt edebilirsiniz.
DetaylıReklam Tasarımı (PR 401) Ders Detayları
Reklam Tasarımı (PR 401) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Reklam Tasarımı PR 401 Güz 3 0 0 3 8 Ön Koşul Ders(ler)i - Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıISSN : 1308-7274 Firat University 2010 Elazig-Turkey
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2012, Volume: 7, Number: 1, Article Number: 1C0477 NWSA-EDUCATION SCIENCES Pınar Buzludağ Received: November 2011 Ömer Yılayaz Accepted: January 2012
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Dramaturji Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer
DetaylıSağlık Kurumları Yönetimi (HAS 501) Ders Detayları
Sağlık Kurumları (HAS 501) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sağlık Kurumları HAS 501 Güz 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin
DetaylıYaz Stajı - 1 (AVM399) Ders Detayları
Yaz Stajı - 1 (AVM399) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Yaz Stajı - 1 AVM399 Güz 0 0 0 0 3 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü Dersin
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK LABORATUVARINA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK LABORATUVARINA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Ersin Karademir Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi ekarademir@ogu.edu.tr Doç. Dr. M.
DetaylıSağlık Politikaları ve Planlaması (HAS 502) Ders Detayları
Sağlık Politikaları ve Planlaması (HAS 502) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sağlık Politikaları ve Planlaması HAS 502 Bahar 3 0 0 3 7.5 Ön
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ KADIN ELBİSE DİKİMİ MODÜL PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ KADIN ELBİSE DİKİMİ MODÜL PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıKİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İMAM HATİP, MÜEZZİN KAYYIM VE KUR AN KURSU ÖĞRETİCİLİĞİ YETERLİK SINAVINA HAZIRLIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İMAM HATİP, MÜEZZİN KAYYIM VE KUR AN KURSU ÖĞRETİCİLİĞİ YETERLİK SINAVINA HAZIRLIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
DetaylıMÜZİK ÖĞRETİMİNDE SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL MÜZİK YAZISI İŞARETLERİNİ ANLAMA DÜZEYİ
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK ÖĞRETİMİNDE SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL MÜZİK YAZISI İŞARETLERİNİ
DetaylıMERAL-MUAMMER AĞIM ORTAOKULU 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI AKADEMİK BAŞARIYI ARTIRMA PLANI
MERAL-MUAMMER AĞIM ORTAOKULU 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI AKADEMİK BAŞARIYI ARTIRMA PLANI Öğrencilerimiz; okulumuzda öğrenci merkezli öğretim yöntemleriyle, problem çözme, deney yapma, tartışma ve sorgulamaya
DetaylıD. MESLEKİ ÇALIŞMALARIN İÇERİĞİ VE MÜZAKERE EDİLECEK KONULAR TABLO-1
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Din Öğretimi Genel Müdürlüğü Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Seçmeli Arapça Dersi i, İmam Hatip Ortaokulu ve Anadolu İmam Hatip Liselerindeki Branşlardaki İçin HAZİRAN 2016 DÖNEMİ
DetaylıDERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS ORTADOĞU SİYASETİ SPRI 402 2 3 + 0 3 4
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS ORTADOĞU SİYASETİ SPRI 02 2 3 + 0 3 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Fransızca Lisans Seçmeli Dersin Koordinatörü Dersi Verenler
DetaylıThe Effects of Cooperative Learning Method on the Achievements and Permanence of Knowledge on Genetics Unit Learned by the 8th Grade Students 1
Elementary Education Online, 11(4), 958-965, 2012. İlköğretim Online, 11(4), 958-965, 2012. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Effects of Cooperative Learning Method on the Achievements and
DetaylıNicel araştırmalar altında yer alan deneysel olmayan araştırmaların bir alt sınıfında yer alır. Nedensel karşılaştırma, ortaya çıkmış ya da daha
5.HAFTA Nicel araştırmalar altında yer alan deneysel olmayan araştırmaların bir alt sınıfında yer alır. Nedensel karşılaştırma, ortaya çıkmış ya da daha önceden gerçekleşmiş bir durumun ya da olayın nedenlerini,
Detaylıİleri Trafik Mühendisliği (CE 535) Ders Detayları
İleri Trafik Mühendisliği (CE 535) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İleri Trafik Mühendisliği CE 535 Güz 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i Bulunmuyor
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ SANAYİ MAKİNESİNDE TÜRK NAKIŞLARI DESENİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ SANAYİ MAKİNESİNDE TÜRK NAKIŞLARI DESENİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıDrama ve Performans (ELIT 336) Ders Detayları
Drama ve Performans (ELIT 336) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Drama ve Performans ELIT 336 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Yok Dersin
DetaylıÇANKAYA ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE HAZIRLIK SINIFI
ÇANKAYA ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE HAZIRLIK SINIFI İçerik Çankaya Üniversitesi İngilizce Hazırlık Sınıfı nın Amaçları Program Hedefleri Kurlar Ölçme ve Değerlendirme Bilgisayar Destekli Eğitim Elektronik İletişim
DetaylıYİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ AÇIK ALAN SATICILARI EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ AÇIK ALAN SATICILARI EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıGIDA TEKNOLOJİSİ İŞLETMELERDE HİJYEN MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GIDA TEKNOLOJİSİ İŞLETMELERDE HİJYEN MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ DEKORATİF AHŞAP SÜSLEME MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ DEKORATİF AHŞAP SÜSLEME MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıNicel veri toplama araçlarından anket, test ve ölçek kavramlarının birbiri yerine kullanıldığı görülmektedir. Bu 3ü farklı araçlardır.
6.HAFTA Nicel veri toplama araçlarından anket, test ve ölçek kavramlarının birbiri yerine kullanıldığı görülmektedir. Bu 3ü farklı araçlardır. Anket: bireylerin demografik özelliklerini, tercihlerini belirlemek
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMALARA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMALARA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Kürşat YENİLMEZ 1 Ayla ATA 1 1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Bu araştırmanın
DetaylıKİMYA ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETİM YAKLAŞIMLARININ LİSE 1 VE 2. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KİMYA DERSİ BAŞARI VE TUTUMLARINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ
KİMYA ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETİM YAKLAŞIMLARININ LİSE 1 VE 2. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KİMYA DERSİ BAŞARI VE TUTUMLARINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ İbrahim BİLGİN, Esen UZUNTİRYAKİ, Ömer GEBAN ODTÜ, Eğitim Fakültesi,
DetaylıİNŞAAT TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE YAPI YALITIMCILIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü İNŞAAT TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE YAPI YALITIMCILIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıSPOR ORYANTİRİNG YILDIZLAR(12-16 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü SPOR ORYANTİRİNG YILDIZLAR(12-16 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıFransızca-Türkçe Çeviriye Giriş II (ETI372) Ders Detayları
Fransızca-Türkçe Çeviriye Giriş II (ETI372) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Fransızca-Türkçe Çeviriye Giriş II ETI372 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul
DetaylıTeori. Uygulama Dersin Adı Kodu Yarıyıl (saat/hafta) (saat/hafta) (saat/hafta) Yabancı Dil IV BES210 4. Bahar 3-3 4
Teori Laboratuar Dersin Adı Kodu Yarıyıl (saat/hafta) (saat/hafta) (saat/hafta) Yabancı Dil IV BES210 4. Bahar 3-3 4 AKTS Önkoşullar Dersin dili Dersin Türü Dersin öğrenme ve öğretme teknikleri Dersin
DetaylıAnaliz Raporu. Analiz aşamasında projenin içeriği belirlenir. Çözeceğimiz problemin büyük bir problem olup olmadığını değerlendirmek,
Analiz Raporu Kısa Özet Sürücü Kursu Otomasyonu Projesi, sürücü kursundaki hocaların ders saatlerini, tarihini ve ders başına aldığı ücretleri görebileceği, kurs sahibinin gelir ve giderleri görebilmeleri
DetaylıSağlık Psikolojisi (PSY 419) Ders Detayları
Sağlık Psikolojisi (PSY 419) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sağlık Psikolojisi PSY 419 Bahar 3 2 0 4 8 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin
Detaylıİnsan Kaynakları İSTANBUL SERBEST MUHASEBECİ MALİ MÜŞAVİRLER ODASI ISTANBUL CHAMBER OF CERTIFIED PUBLIC ACCOUNTANTS
İnsan Kaynakları 2013-2016 YILLARI FAALİYET RAPORU İSMMMO da İnsan Kaynakları Yönetimi; kurum için en etkili iş gücünü bulmak, geliştirmek ve bunun sürekliliğini sağlamak amacıyla ortaya konan faaliyetler
DetaylıMimarlıkta Tasarım-Kuram (GTM 064) Ders Detayları
Mimarlıkta Tasarım-Kuram (GTM 064) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Kodu Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Mimarlıkta Tasarım-Kuram GTM 064 Seçmeli 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıDİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, din kültürü ve ahlak bilgisi ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Din kültürü ve ahlak bilgisi ile ilgili hangi
DetaylıKURUMSAL OKULLAR İÇİN RAUNT
Okulunuza Özel Yeni Nesil Üniversiteye Hazırlık Platformu KURUMSAL OKULLAR İÇİN RAUNT "Türkiye de üniversiteye hazırlık sürecini yeniden şekillendiriyoruz." SEBİT Kuruluşudur YGS ve LYS ~10 Ders Her derste
DetaylıHEMŞİRELİK ALANI X. SINIF GENEL BESLENME DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI
HEMŞİRELİK ALANI X. SINIF GENEL BESLENME DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI GENEL AMAÇ Besin öğeleri, besin grupları, besinlerin enerji değerleri, özel durumlar ve hastalıklarda beslenme programlarını bilme ve gerekli
DetaylıEtkili Konuşma Eleştirel Düşünme (SEÇ352) Ders Detayları
Etkili Konuşma Eleştirel Düşünme (SEÇ352) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Etkili Konuşma Eleştirel Düşünme SEÇ352 Seçmeli 2 0 0 2 5 Ön Koşul
DetaylıÇeviri II (ELIT 206) Ders Detayları
Çeviri II (ELIT 206) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Çeviri II ELIT 206 Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Çeviri I Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıKitap İncelemesi (Book Reviews) Matematiksel Zorluklar ve Çözüm Önerileri
Kitap İncelemesi (Book Reviews) Matematiksel Zorluklar ve Çözüm Önerileri Editörler Erhan BİNGÖLBALİ Mehmet Fatih ÖZMANTAR Ömer ŞAHİN, Burçin GÖKKURT ** Yasin SOYLU *** Bu çalışmada; editörlüğünü Erhan
Detaylı