ÖĞRENCİLERİN KAYNAYAN SUDAKİ KABARCIKLARIN YAPISINI ANLAMALARI
|
|
- Nesrin Alkan
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 1 XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya ÖĞRENCİLERİN KAYNAYAN SUDAKİ KABARCIKLARIN YAPISINI ANLAMALARI Yezdan Boz Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü ÖZET Bu çalışmada, altıncı, sekizinci ve onbirinci sınıflarda okuyan öğrencilerin kaynayan sudaki kabarcıkların yapısını anlamaları incelenecektir. Yaşları 12 ile 18 arasında değişen, 40 tanesi altıncı sınıfta, 60 tanesi sekizinci sınıfta ve 200 tanesi onbirinci sınıfta okuyan 300 öğrenci bu çalışmaya katılmıştır Veri, bu öğrencilere dağıtılan açık uçlu bir sorudan oluşan yazılı anket ve yarı yapılanmış röportajlar yardımıyla toplanmıştır. Sonuçların tasvir edilmesinde, doğru cevaplar yarı doğru cevaplar ve yanlış cevapların toplandığı üç ana kategori grupları kullanılmıştır. Verilerin analizi,altıncı, sekizinci ve onbirinci sınıf öğrencilerinin çok azının, kabarcıkların içindeki maddeyi doğru şekilde açıklayabildiklerini göstermiştir. Bunun yanısıra, bu çalışmada öğrencilerin birçok kavram yanılgısına sahip oldukları gözlenmiştir. Anahtar Sözcükler: Kabarcıkların yapısı, öğrencilerin kavram yanılgıları ABSTRACT In this study, sixth, eighth and eleventh grade students understanding of the nature of the bubbles in boiling water will be examined. 300 students ranging in age from twelve to eighteen years were the participants in this research; 40 of them were year 6 (12-13 years old), 60 of them were year 8 (14-15 years old) and 200 of them were year 11 (17-18 years old) pupils. Data was obtained from a questionnaire containing an open-ended question as well as semistructured interviews. In the description of results, correct answers, partially correct answers and incorrect answers categories were used. The analysis of data indicated that few students had the correct understanding of the matter inside the bubbles whereas this study indicated that students had a lot of misconceptions about the nature of the bubbles. Keywords: Nature of bubbles, students misconceptions
2 GİRİŞ 2 Öğrencilerin kaynayan sudaki kabarcıkların yapısını anlamalarını ölçen birçok çalışma yapılmıştır (Osborne ve Cosgrove, 1983; Bar ve Travis, 1991; Hatzinikita ve Koulaidis, 1997). Osborne ve Cosgrove (1983) çalışmasında Yeni Zelanda da okuyan 8-17 yaş grubundaki öğrencilerin kabarcıkların yapısını anlamalarını röportajlar, sonra da röportajlar sonucunda geliştirilmiş çoktan seçmeli sorularla ölçülmüştür. Küçük yaştaki öğrencilerin bir kısmı kabarcıkların ısı, yaşındaki öğrencilerin bir kısmı da kabarcıkların oksijen ve hidrojen içerdiğini belirtmişlerdir yaşındaki öğrencilerin %35 i kabarcıkların içindeki maddenin subuharı olduğunu söylemiştir. Hatzinikita ve Koulaidis (1997) araştırmasında, yaş grubunda bulunan Yunan öğrencilerinin kabarcıkların yapısını çoktan seçmeli soruyla ölçülmüştür. Osborne ve Cosgrove (1983) ün çalışmasında bulunduğu gibi Hatzinikita ve Koulaidis (1997) araştırmasında da, küçük yaştaki öğrencilerin kabarcıkların içindeki maddeyi ısı, daha büyük sınıftaki öğrencilerin ise kabarcıkların içindeki maddeyi oksijen ve hidrojen olarak tanımladıkları ortaya çıkmıştır yaşındaki Yunan öğrencilerinin %60 ı kabarcıkların subuharı içerdiğini belirtmişlerdir. Aynı şekilde Bar ve Travis (1991) İsrail de okuyan 6-14 yaş grubundaki öğrencilerin anlamalarını incelemiştir, 13 yaşındaki öğrencilerin sadece yaklaşık %15 i kabarcıkların subuharı içerdiklerini belirtmişlerdir. Bu çalışmanın amacı altıncı, sekizinci ve onbirinci sınıflarda okuyan öğrencilerin kaynayan sudaki kabarcıkların yapısı ile ilgili anlamalarını incelemektir. YÖNTEM Veri akademik yılının ilk sömestirinde, açık uçlu sorulardan oluşan yazılı anket ve yarı yapılanmış röportajlar yardımıyla toplanmıştır. Yaşları 12 ile 18 arasında değişen, 40 tanesi altıncı sınıfta, 60 tanesi sekizinci sınıfta ve 200 tanesi onbirinci sınıfta okuyan 300 öğrenci bu çalışmaya katılmıştır. Öğrenciler, Denizli şehir merkezindeki iki lise ve bir ortaokuldan seçilmiştir. Onbirinci sınıf öğrencilerin cevaplarının altmışı süper lise öğrencilerinden gelmektedir. Öğrencilere, tencerede kaynatılan sudaki kabarcıkların içindeki maddenin ne olduğunu açıklamalarını isteyen bir açık uçlu soru sorulmuştur. Bu soru Osborne ve Cosgrove (1983); Bar ve Travis (1991) çalışmalarından alınmıştır. Bunun yanısıra, farklı yaş gruplarında bulunan 10 öğrenciyle de röportaj yapılmıştır. SONUÇLAR Sonuçların tasvir edilmesinde, doğru cevaplar yarı doğru cevaplar ve yanlış cevapların toplandığı üç ana kategori grupları kullanılmıştır. Doğru cevaplar kategorisi kabarcıkların içindeki maddenin su buharı olduğunu belirten cevapları içerir. Yarı doğru cevaplar kategorisi ise kabarcıkların içindeki maddeyi gaz olarak düşünen, yani doğru olabilecek fakat açık olmayan cevapları içerir. Ayrıca, yarı doğru cevaplar kategorisi, cevabının bir bölümünün doğru olmasına karşın, yanlış açıklamaları da bulunduran cevaplardır. Örneğin, kabarcığın içindeki madde subuharı ve oksijendir. Yanlış cevaplar kategorisi ise kabarcıkların
3 içindeki maddenin hava, oksijen, hidrojen veya su olduğunu belirten cevapları içerir. Aşağıdaki tablo, öğrencilerin cevaplarının yüzde olarak dağılımını göstermektedir. 3 Tablo 1: Cevapların Yüzde Olarak Özeti Cevaplar 6. Sınıf 8. Sınıf 11. Sınıf Doğru Cevaplar *Su Buharı %17.5 %15 %24 *Tanecik modelini düşünüp doğru %2.5 %3.3 %7 açıklama yapma Yarı Doğru Cevaplar *Su buharı fakat kavram yanılgısı %2.5 %10 %1 *Gaz %5 %1.7 %11 Yanlış Cevaplar *Hava %15 %16.7 %20.5 *Oksijen, Hidrojen %10 %18.3 %15.5 *Su %15 %5 %4 *Cevap Vermeyenler %32.5 %30 %17 Tablonun yanısıra, aşağıdaki şekilde öğrencilerinin cevaplarının yıl gruplara gore dağılımını göstermektedir. Şekil 1: Öğrencilerin Kaynayan Sudaki Kabarcıkların Yapısı Hakkında Düşündükleri %70.0 Cevapların Yüzde Oranı %50.0 %30.0 %10.0 Doğru cevaplar Yarı doğru cevaplar Yanlış cevaplar Yıl 6 Yıl r8 Yıl 11 Öğrencilerin kaçıncı sınıfta okudukları
4 TARTIŞMA 4 Altıncı sınıf öğrencilerinin %20 si, sekizinci sınıf öğrencilerinin %18.3 ü, onbirinci sınıf öğrencilerinin ise %31 i soruyu doğru cevaplamışlardır. Şekil 1 den açıkca görüldüğü gibi, doğru cevaplar sekizinci sınıf öğrencileri arasında az bir azalma göstermekle birlikte onbirinci sınıf öğrencilerinde %31 lere çıkmıştır. Öğrencilerle yapılan röportajlar bazı öğrencilerin kabarcıkların içindeki maddenin gazdan su buharını kasttettiklerini ortaya çıkarmıştır. Bu yüzden doğru cevap veren öğrencilerin yüzdesi daha fazladır. Öğrencilerin verdiği diğer favori cevap ise, kabarcıkların içindeki maddenin hava olduğudur. 13, 15 ve 17 yaş grubundaki öğrencilerin hava cevabı sırasıyla %15, %16.7 ve %20.5 olarak değişiklik göstermektedir. Öğrencilerle yapılan röportajlar, kabarcıkların içinin boş olduğu ve havanın da boşluğu dolduran bir madde olarak düşünülmesi, kabarcıkların içindeki maddenin hava olarak belirtilmesine sebep olduğunu göstermiştir. Aşağıdaki onbirinci sınıf öğrencisiyle yapılan röportaj 1 bu düşünceye örnek olarak gösterilebilir. A: Kabarcıkların içindeki maddenin gaz olduğunu belirtmişsin. Gazdan neyi kastettin? Ö: Su kaynamaya başlayınca kabarcıklar oluşur. Kabarcıkların içinde hiçbir şey yoktur, yani hava vardır. Buna benzer bir diğer örnek de lise son sınıf öğrencisi tarafından verilmiştir. Su ısıtıldığında, tanecikler arası uzaklık artar ve kabarcıklar oluşur. Bu tanecikler arası boşluğu hava doldurur. Bu yüzden de kabarcıkların içinde hava vardır. Tanecikler arasında hava bulunduğunun düşünülmesi literatürde de belirtilmiştir (Novick ve Nussbaum, 1978; Novick ve Nussbaum, 1981; Brook, Briggs ve Driver, 1984). Ayrıca kabarcıkların içindeki maddenin hava olarak düşünülmesinin bir başka sebebi de, günlük hayatta kullanılan hava kabarcıkları terimi olabilir. Kabarcıkların içindeki maddenin hidrojen ya da oksijen olabileceği de özellikle sekizinci ve onbirinci sınıflarda okuyan öğrenciler tarafından düşünülmüştür. Altıncı sınıfta okuyan öğrencilerin %10 u kabarcıkların içindeki maddenin hidrojen veya oksijen olduğunu düşünürken, bu düşünce sekizinci sınıf öğrencileri arasında %18.3 e yükselmiştir, fakat lise son sınıf öğrencilerinde %15.5 e düşmüştür. Öğrencilere anketin dağıtıldığı zamanlarda, sekizinci sınıf öğrencilerinin Maddenin Yapısı konusunu işliyor olmaları, belki de öğrencilerin kabarcıkların içindeki maddeyi oksijen veya hidrojen olarak düşünmelerine sebep olabilir. Çünkü, bu konuda, suyun yapısından, oksijen ve hidrojen moleküllerinden sıkça bahsedilmektedir. Öğrencilerin kabarcıkların içindeki maddenin hidrojen veya oksijen olduğunu düşünmelerinin bir sebebi suyun oksijen ve hidrojenden oluşması ve ısı ile birlikte suyun oksijen ve hidrojen moleküllerine parçalanmasıdır. A: Kabarcıkların içindeki maddenin gaz olduğunu yazmışsın. Gaz demekle neyi kastettin?? Ö: Oksijeni A: Peki niye oksijen? Ö: Belki, suyun yapısında oksijen olmasından dolayı olabilir. Isıyla su moleküllerine ayrılır. Bazı öğrenciler de elektroliz olayında kabarcık halinde açığa çıkan oksijen gazını düşünüp kabarcıkların içindeki maddenin oksijen olabildiğini söylemişlerdir. Bu tip cevaplar, öğrencilerin kimyada okutulan 1 A araştırmacının, Ö ise öğrencinin cevaplarını gösterir.
5 5 bilgileri yanlış kullandıklarının kanıtıdır. Mesela aşağıdaki öğrenci elektroliz sırasında kabarcık halinde açığa çıkan oksijenle, kaynayan sudaki kabarcıklar arasında bir ilgi kurmutur. A: Bu soruda niçin kabarcıkların içindeki maddenin oksijen olduğunu düşündün? Ö: Daha dün sınıfta bir problem çözdük. Sanırım aklımda o kalmış o yüzden de oksijen yazdım. Suyun yapısında oksijen var. Bu yüzden su moleküllerine ayrılıyor ve oksijen kabarcık olarak dışarı çıkıyor. A: Su niçin moleküllerine ayrılıyor? Ö: Sanırım ısı yüzünden, ısıtıldığı için A: Peki dün sınıfta çözdüğünüz problem neydi? Ö: Tam hatırlamıyorum ama suyun elektroliziyle ilgiliydi. A: Bunun kabarcıkların içindeki maddenin oksijen olmasıyla ne ilgisi var? Ö: İşte, su moleküllerine ayrılıyor, nasıl elektroliz olayında oksijen kabarcık olarak çıkıyorsa, burada su kaynatılıp ısı yoluyla ayrılıyor ve oksijen kabarcıkların içinde yükseliyor. Kabarcıkların içindeki maddenin su olabileceği görüşü daha çok 13 yaşındaki öğrenciler arasında yaygın olup, öğrencilerin yaşı arttıkça bu görüşün de azaldığı gözlenmektedir. Altıncı sınıf öğrencilerinin %15 i kabarcıkların içindeki maddenin su olduğunu düşünmüştür. Fakat bu düşünce, sekizinci ve onbirinci sınıf öğrencileri arasında, %4 ve %5 lere düşmüştür. Bar ve Travis (1991) in çalışmasında, daha küçük yaştakilerin, 6-9 yaş arasındaki çocukların kabarcıkların içindeki maddeyi su olarak düşündüklerini ve bu görüşün 11 yaşındaki öğrenciler arasında kaybolduğu ortaya çıkmıştır. Bu çalışmadaki öğrencilerin sahip olduğu kavram yanılgılarına, Osborne ve Cosgrove (1983); Bar ve Travis (1991) ve Hatzinikita ve Koulaidis (1997) in çalışmalarında da rastlanmıştır. Fakat, bu çalışmadaki hiçbir öğrenci kabarcıkların içindeki maddeyi ısı olarak düşünmemesine rağmen, Osborne ve Cosgrove (1983) ve Bar ve Travis (1991 in çalışmalarındaki öğrencilerde bu tip kavram yanılgısına rastlanmıştır. Bu çalışmanın sonuçları, öğrencilerin bu konuyu daha anlamlı öğrenmeleri için fen derslerinde dikkat edilmesi gereken birçok hususu ortaya çıkarmıştır. Günlük hayatta kullanılan hava kabarcıkları terimiyle sudaki kabarcıklarının farkının yapılması gerekmektedir. Ayrıca, bu konu maddenin tanecikli modeliyle bağlantı kurulup anlatılırsa, öğrencilerin anlamalarının kolaylaşacağı inancındayım. Maddenin tanecikli modelini kullanımının, yoğunlaşma, buharlaşma ve kabarcıkların içindeki maddenin yapısı konularını anlamalarını kolaylaştırdığı Johnson (1998a ve 1998b) in çalışmasında kanıtlanmıştır. KAYNAKLAR Bar, V., & Travis, A. S. (1991). Children s Views Concerning Phase Changes. Journal of Research in Science Teaching, 28 (4), Brook, A., Briggs, H., & Driver, R. (1984). CLIS Project: Aspects of Secondary Students Understanding of the Particulate Nature of Matter, Leeds: University of Leeds.
6 Hatzinikita, V., & Koulaidis, V. (1997). Pupils` Ideas on Conservation during Changes in the State of Water. Research in Science and Technological Education, 15 (1), Johnson, P. (1998a). Children s Understanding of Changes of State Involving the Gas State, Part 1: Boiling Water and the Particle Theory. International Journal of Science Education, 20 (5), Johnson, P. (1998b). Children s Understanding of Changes of State Involving the Gas State, Part 2: Evaporation and Condensation Below Boiling Point. International Journal of Science Education, 20 (6), Novick, S., & Nussbaum, J. (1978). Junior High School Pupils Understanding of the Particulate Nature of Matter: An Interview Study. Science Education, 62 (3) Novick, S., & Nussbaum, J. (1981). Pupils` Understanding of the Particulate Nature of Matter: A Cross-Age Study. Science Education, 65 (2), Osborne, R. J., & Cosgrove, M. M. (1983). Children s Conceptions of the Changes of State of Water. Journal of Research in Science Teaching, 20 (9),
ÖĞRENCİLERİN YOĞUNLAŞMA KONUSUNU ANLAMALARI
1 XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya ÖĞRENCİLERİN YOĞUNLAŞMA KONUSUNU ANLAMALARI Yezdan Boz Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Orta Öğretim
DetaylıÖĞRENCİLERİN KAYNAMA OLAYI İLE İLGİLİ DÜŞÜNCELERİNİN VE ANLAMALARININ BELİRLENMESİ
ÖĞRENCİLERİN KAYNAMA OLAYI İLE İLGİLİ DÜŞÜNCELERİNİN VE ANLAMALARININ BELİRLENMESİ Bayram COŞTU, Alipaşa AYAS Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fak. OFMA Eğitimi Bölümü, TRABZON ÖZET: Bu çalışma,
DetaylıKAVRAM YANILGILARININ GİDERİLMESİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ REHBER MATERYALLERİN KULLANILMASI
KAVRAM YANILGILARININ GİDERİLMESİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ REHBER MATERYALLERİN KULLANILMASI Bayram COŞTU 1, Salih ÇEPNİ 2, Mustafa YEŞİLYURT 1 1 KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları
DetaylıKİMYA ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN FAZ DENGELERİ KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARI
KİMYA ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN FAZ DENGELERİ KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARI Nursen AZİZOĞLU 1, Mahir ALKAN 2 1 ODTÜ, Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, ANKARA 2 BAÜ, Necatibey Eğitim Fakültesi,
DetaylıMADDENİN TANECİKLİ YAPISI İLE İLGİLİ ALTERNATİF KAVRAMALARIN TESPİTİNDE FARKLI VERİ TOPLAMA ARAÇLARININ BİRLİKTE KULLANIMI
MADDENİN TANECİKLİ YAPISI İLE İLGİLİ ALTERNATİF KAVRAMALARIN TESPİTİNDE FARKLI VERİ TOPLAMA ARAÇLARININ BİRLİKTE KULLANIMI Dr. Osman Kenan Bener Cordan Ortaokulu Trabzon osman_kenan@hotmail.com Prof. Dr.
DetaylıDETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY *
* DETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY * KARATAY yunussevis1907@hotmail.com, fatihdogan@comu.edu.tr, ramazankaratay@gmail.com ÖZET i (n=273)
DetaylıSECOND LEVEL PRIMARY EDUCATION AND SECONDARY EDUCATION STUDENTS MISCONCEPTIONS ABOUT THE CONDENSATION CONCEPT
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28: [2005] 48-54 İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME VE ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN YOĞUNLAŞMA KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARI SECOND LEVEL PRIMARY EDUCATION AND SECONDARY
DetaylıKAVRAM YANILGILARI VE OLASI NEDENLERİ: KAYNAMA KAVRAMI MISCONCEPTIONS ABOUT BOILING AND THEIR POSSIBLE REASONS
Mart 2007 Cilt:15 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 123-136 KAVRAM YANILGILARI VE OLASI NEDENLERİ: KAYNAMA KAVRAMI Bayram COŞTU, Alipaşa AYAS, Suat ÜNAL Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi,
DetaylıKimya Öğretmen Adaylarının Kaynama Olayı İle İlgili Anlayışları: Bir Olgubilim Çalışması
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt-Sayı: 14-1 Yıl: 2012 Kimya Öğretmen Adaylarının Kaynama Olayı İle İlgili Anlayışları: Bir Olgubilim Çalışması Prospective Chemistry Teachers Understanding
DetaylıKİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ TEMEL KİMYA KAVRAMLARINI ANLAMA SEVİYELERİNİN BELİRLENMESİ
KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ TEMEL KİMYA KAVRAMLARINI ANLAMA SEVİYELERİNİN BELİRLENMESİ Haluk ÖZMEN 1 Sevilay KARAMUSTAFAOĞLU 1 Serkan SEVİM 2 Alipaşa AYAS 1 1 KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi OFMA Eğitimi Bölümü
DetaylıÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ LABORATUARLARINDA MİKROSKOP ÇALIŞMALARI İLE İLGİLİ ALTERNATİF KAVRAMLARI
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ LABORATUARLARINDA MİKROSKOP ÇALIŞMALARI İLE İLGİLİ ALTERNATİF KAVRAMLARI Musa DİKMENLİ 1, Lütfullah TÜRKMEN 2, Osman ÇARDAK 3 1 Selçuk Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıİLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Geleceğimizi tehdit eden çevre problemlerinin özellikle çocuklara erken yaşlarda verilmesi ve böylece çevre duyarlılığı,
DetaylıLİSE ÖĞRENCİLERİNİN KİMYASAL BAĞLARLA İLGİLİ ANLAMA DÜZEYLERİNİN VE YANILGILARININ BELİRLENMESİNE YÖNELİK BİR ÇALIŞMA
LİSE ÖĞRENCİLERİNİN KİMYASAL BAĞLARLA İLGİLİ ANLAMA DÜZEYLERİNİN VE YANILGILARININ BELİRLENMESİNE YÖNELİK BİR ÇALIŞMA Suat ÜNAL, Haluk ÖZMEN, Gökhan DEMİRCİOĞLU, Alipaşa AYAS KTÜ, Fatih Eğitim Fakültesi,
DetaylıLise Kimya Öğrencilerinin Maddenin Tanecikli Yapısı Kavramını Anlama Seviyelerine İlişkin Bir Çalışma
Lise Kimya Öğrencilerinin Maddenin Tanecikli Yapısı Kavramını Anlama Seviyelerine İlişkin Bir Çalışma Alipaşa Ayas ve Haluk Özmen 1 Özet Kimyanın ve fiziğin temel prensiplerinden biri olan tanecikli yapı
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Hüseyin KÜÇÜKÖZER Doğum Tarihi: 23 Ekim 1971 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans OFMAE / Fizik Eğitimi Balıkesir Üniversitesi 1995
DetaylıFEN ÖĞRETĠMĠNDE 6. SINIF ÖĞRENCĠLERĠNĠN KAVRAM YANILGILARINI GĠDERMEDE KAVRAM KARĠKATÜRLERĠNĠN ETKĠSĠ
1091 FEN ÖĞRETĠMĠNDE 6. SINIF ÖĞRENCĠLERĠNĠN KAVRAM YANILGILARINI GĠDERMEDE KAVRAM KARĠKATÜRLERĠNĠN ETKĠSĠ Özet Meltem DURAN, Science Education Department, Gazi University, 06500, Ankara/TURKEY, meltemduran2@gmail.com
DetaylıDoç. Dr. Mustafa SÖZBİLİR
Doç. Dr. Mustafa SÖZBİLİR Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Kimya Eğitimi Ana Bilim Dalı 25240-Erzurum sozbilir@atauni.edu.tr http://mustafasozbilir.wordpress.com İÇERİK 1 Kişisel Bilgiler
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı : SAFİYE ASLAN Doğum Tarihi : 15/05/1979 E-posta : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya
DetaylıAvailable online at
Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)
DetaylıKimya Öğretmen Adaylarının Bazı Kimya Konuları İle İlgili Anlama Düzeylerinin Sınıflara Göre Değişimi
100 Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 3, Sayı I-II (2008) Kimya Öğretmen Adaylarının Bazı Kimya Konuları İle İlgili Anlama Düzeylerinin Sınıflara Göre Değişimi Yaşar Demir 1, Sakıp Kahraman
DetaylıÜniversitelerde Temel Bilişim Eğitimi Nereye Gidiyor? : 2005-2011 Analizi
Akademik Bilişim 11 - XIII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri 2-4 Şubat 2011 İnönü Üniversitesi, Malatya Üniversitelerde Temel Bilişim Eğitimi Nereye Gidiyor? : 2005-2011 Analizi Karadeniz Teknik
DetaylıBuharlaşma ve Kaynama Konularındaki Kavram Yanılgılarının Önlenmesinde Analoji Yönteminin Etkisi
Ege Eğitim Dergisi 2008 (9) 2: 37-58* Buharlaşma ve Kaynama Konularındaki Kavram Yanılgılarının Önlenmesinde Analoji Yönteminin Etkisi Gülten ŞENDUR¹, Mustafa TOPRAK² Esin Şahin PEKMEZ ³ ÖZ Bu çalışmanın
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı E-posta : SAFİYE ASLAN : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya Öğretmenliği/ EĞİTİM FAKÜLTESİ
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2017 Cilt: 6 Sayı: 3 Makale No: 14 ISSN:
BAĞLAM TEMELLİ YAKLAŞIMIN LİSE ÖĞRENCİLERİNİN GAZLAR KONUSUNU ANLAMALARI ÜZERİNE ETKİSİ Doç. Dr. Gökhan Demircioğlu KTU Fatih Eğitim Fakültesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Trabzon demircig73@hotmail.com
DetaylıISSN : 1308-7274 ceke@akdeniz.edu.tr 2010 www.newwsa.com Antalya-Turkey VELİLERİN BAKIŞIYLA OKUL ORTAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 1, Article Number: 1C0354 EDUCATION SCIENCES Received: October 2010 Accepted: January 2011 Canel Eke Series : 1C Akdeniz
DetaylıORTAÖĞRETİM FİZİK DERSİ SICAKLIK VE ISI KONUSU ÖĞRETİM PROGRAMI GELİŞTİRME ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
ORTAÖĞRETİM FİZİK DERSİ SICAKLIK VE ISI KONUSU ÖĞRETİM PROGRAMI GELİŞTİRME ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Rabia KALEM, Zafer TANEL, Halil ÇALLICA Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, Fizik
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2017 Cilt: 6 Sayı: 4 ISSN:
İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ ARAPGİR MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ BECERİLERİ Öğr. Gör. Hasan Sucu İnönü Üniversitesi Arapgir MYO hasan.sucu@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Zeliha Koca İnönü Üniversitesi
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2017 Cilt: 6 Sayı: 4 ISSN:
YAZ OKULUNDA BİLGİSAYAR DERSLERİNİ ÖRGÜN EĞİTİM İLE ALAN ÖĞRENCİLERİN GÖRÜŞLERİ Yrd. Doç. Dr. Umut Altınışık Kocaeli Üniversitesi umuta@kocaeli.edu.tr Öğr. Gör. Dr. Serdar Solak Kocaeli Üniversitesi serdars@kocaeli.edu.tr
DetaylıGörme Engelli Öğrencilerin Işığın Yayılma Modeli ile İlgili Görüşleri. Mustafa Şahin BÜLBÜL,
20.Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, sf. 576, 8-10 Eylül 2011, Burdur Görme Engelli Öğrencilerin Işığın Yayılma Modeli ile İlgili Görüşleri Mustafa Şahin BÜLBÜL, msahinbulbul@gmail.com Giriş Öğrencilerin
DetaylıDENEY 3. MADDENİN ÜÇ HALİ: NİTEL VE NİCEL GÖZLEMLER Sıcaklık ilişkileri
DENEY 3 MADDENİN ÜÇ HALİ: NİTEL VE NİCEL GÖZLEMLER Sıcaklık ilişkileri AMAÇ: Maddelerin üç halinin nitel ve nicel gözlemlerle incelenerek maddenin sıcaklık ile davranımını incelemek. TEORİ Hal değişimi,
DetaylıTemel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi
Temel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi Ercüment YILMAZ 1, Ali Haydar DOĞU 2 1 Karadeniz Teknik Üniversitesi, Enformatik Bölümü, Trabzon 2 Karadeniz Teknik Üniversitesi, Enformatik
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014
AYHAN KARAMAN ÖZGEÇMİŞ YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 Adres : Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü 57000 SİNOP Telefon : 3682715526-2079 E-posta : akaraman@sinop.edu.tr
DetaylıDOKUZUNCU SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BASİT ELEKTRİK DEVRELERİ KONUSUNA İLİŞKİN KAVRAM YANILGILARI
DOKUZUNCU SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BASİT ELEKTRİK DEVRELERİ KONUSUNA İLİŞKİN KAVRAM YANILGILARI Selen SENCAR, Ali ERYILMAZ ODTÜ, Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, ANKARA ÖZET: Fizik eğitimi alanında son yıllarda
DetaylıTHE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT
THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT The purpose of the study is to investigate the impact of autonomous learning on graduate students
DetaylıTemel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi
Akademik Bilişim 12 - XIV. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri 1-3 Şubat 2012 Uşak Üniversitesi Temel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi Karadeniz Teknik Üniversitesi, Enformatik
DetaylıArtırılmış Gerçeklik Teknolojilerinin Sınıfta Kullanımlarıyla İlgili Bir İnceleme
Artırılmış Gerçeklik Teknolojilerinin Sınıfta Kullanımlarıyla İlgili Bir İnceleme Meral TUTULMAZ & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
DetaylıKAVRAM YANILGILARININ ÜÇ-AŞAMALI SORULARLA FARKLI BİR ŞEKİLDE DEĞERLENDİRİLMESİ
KAVRAM YANILGILARININ ÜÇ-AŞAMALI SORULARLA FARKLI BİR ŞEKİLDE DEĞERLENDİRİLMESİ Erdal TAŞLIDERE 1, Fikret KORUR 1, Ali ERYILMAZ 2 1 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü 2
DetaylıErzincan Üniversitesi Eczacılık Fakültesi Öğrencilerinde Biyosidal Farkındalığı
Erzincan Üniversitesi Eczacılık Fakültesi Öğrencilerinde Biyosidal Farkındalığı 1 Engin KILIÇ, 2 Maide Kuytul, 2 Sıla Elcik 2 Ceylan Aylin Yılmaz 2 Rabia Nalbant 2 Kader Akkurt 2 Ayşenur Güler 2 Betül
DetaylıKimyadaki Bazı Yaygın Yanlış Kavramalar. Some Common Misconceptions in Chemistry
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı1 (2004) 135-146 Kimyadaki Bazı Yaygın Yanlış Kavramalar Some Common Misconceptions in Chemistry Nurtaç CANPOLAT Atatürk Üniv. K.K. Eğitim Fakültesi, OFMA
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ Ayşe SAVRAN 1, Jale ÇAKIROĞLU 2, Özlem ÖZKAN 2 1 Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bil. ABD, DENİZLİ
DetaylıVE DEĞERLEND ERLENDĐRMERME. Dersin sorumlusu:đnci. Morgil
ÖĞRETĐMDE PLANLAMA VE DEĞERLEND ERLENDĐRMERME Dersin sorumlusu:đnci Morgil KONU:BARDAĞIMDAK IMDAKĐ SU BEN ĐÇMEDEN BĐTTB TTĐ! KĐMYA ĐLE ĐLĐŞKĐLENDĐRME Maddenin hal değiştirmesi hayatın n devamı için in
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2012, Cilt 1, Sayı 4, Makale 28, ISSN: 2146-9199
İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MADDENİN TANECİKLİ YAPISI ÜNİTESİNE YÖNELİK ANLAMA DÜZEYLERİNİN ÇİZİM YOLUYLA BELİRLENMESİ VE FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE ANALİZİ Doç. Dr. Ali Günay Balım DEÜ Buca Eğitim Fakültesi
DetaylıLİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÇÖZÜNÜRLÜK İLE İLGİLİ KAVRAMLARI AÇIKLAYABİLME VE GÜNLÜK HAYATTAKİ OLAYLARLA İLİŞKİLENDİREBİLME DÜZEYLERİ
LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÇÖZÜNÜRLÜK İLE İLGİLİ KAVRAMLARI AÇIKLAYABİLME VE GÜNLÜK HAYATTAKİ OLAYLARLA İLİŞKİLENDİREBİLME DÜZEYLERİ İsmail ÖNDER * ve Şenol BEŞOLUK ** * Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 07 ISSN:
TEKSTİL SEKTÖRÜNÜN MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNDEN BEKLENTİLERİ Öğr. Gör. Naci Bulur İnönü üniversitesi Yeşilyurt Meslek Yüksekokulu naci.bulur@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Murat Ulaş İnönü üniversitesi Arapgir
DetaylıHIzMET ÖNCESI SINIF ÖGRETMENLERININ FEN EGITIMINDE ISI VE sıcaklıkla ILGILI KAVRAM YANILGILARI*
Hacettepe Üniversitesı Eğıtim Fakültesi Dergisi 21 : 59-65 [2001] HIzMET ÖNCESI SINIF ÖGRETMENLERININ FEN EGITIMINDE ISI VE sıcaklıkla ILGILI KAVRAM YANILGILARI* PRIMARY SCHOOL PRESERVICE TEACHERS' MISCONCEPTIONS
DetaylıİLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN BİLİM ve BİLİM İNSANINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: XVII, Sayı: 1, 2003 İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN BİLİM ve BİLİM İNSANINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ ÖZET Nihat BALKI * A. Kadir ÇOBAN * Mehmet AKTAŞ * Bu çalışmanın
DetaylıSINIF ÖĞRETMEN ADAYLARININ KİMYA KAVRAMLARINI ANLAMA DÜZEYLERİ VE KARŞILAŞILAN YANILGILAR
SINIF ÖĞRETMEN ADAYLARININ KİMYA KAVRAMLARINI ANLAMA DÜZEYLERİ VE KARŞILAŞILAN YANILGILAR Hülya DEMİRCİOĞLU, Alipaşa AYAS, Gökhan DEMİRCİOĞLU KTÜ, Fatih Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, Söğütlü-Akçaabat
DetaylıAli Haydar Doğu, Ercüment Yılmaz
Akademik Bilişim - XII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri - 12 Şubat 2 Muğla Üniversitesi Orta Öğretimden Üniversiteye Gelen Öğrencilerin Temel Bilgisayar Bilgilerinin İl ve Bölge Bazında İncelenmesi:
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ. Nitel Araştırma Yöntemleri
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Nitel Araştırma Yöntemleri Başlıca iki araştırma metodolojisi vardır: niceliksel araştırma (quantitative research) ve niteliksel araştırma (qualitative research) Biyoloji,
DetaylıMADDENİN TANECİKLİ YAPISI VE ISI
MADDENİN TANECİKLİ YAPISI VE ISI ATOM BU NEDİR? Yenir veya yenmez, Görünür veya görünmez, Değiştirilebilir, dönüştürülebilir, Kırmızıdan mora her rengi bulunabilir. Bilmecenin cevabını buldunuz mu? Size
DetaylıLİSE ÖĞRENCİLERİNİN HAL DEĞİŞİMİ İLE İLGİLİ KAVRAMLARI AÇIKLAYABİLME VE UYGULAYABİLME DÜZEYLERİ
LİSE ÖĞRENCİLERİNİN HAL DEĞİŞİMİ İLE İLGİLİ KAVRAMLARI AÇIKLAYABİLME VE UYGULAYABİLME DÜZEYLERİ Şenol BEŞOLUK * ve İsmail ÖNDER ** * Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Fen Eğitimi ABD **
DetaylıDÜZGÜN DAİRESEL HAREKET KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARININ ÜÇ AŞAMALI TEST İLE TESPİT EDİLMESİ
DÜZGÜN DAİRESEL HAREKET KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARININ ÜÇ AŞAMALI TEST İLE TESPİT EDİLMESİ Hasan Şahin KIZILCIK, Bilal GÜNEŞ Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, O.F.M.A.E. Bölümü, Fizik Eğitimi
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BASİT ELEKTRİK DEVRELERİ ÜZERİNE BİR DURUM ÇALIŞMASI (SAMSUN İLİ ÖRNEĞİ)
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BASİT ELEKTRİK DEVRELERİ ÜZERİNE BİR DURUM ÇALIŞMASI (SAMSUN İLİ ÖRNEĞİ) *Mualla BOLAT, *Merve SÖZEN, *Cumhur TÜRK *Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıAn Investigation Of Students Misconceptions About Centripetal Force in Uniform Circular Motion
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 27, Sayı 3 (2007) 141-150 Öğrencilerin Düzgün Dairesel Harekette Merkezcil Kuvvet Hakkındaki Kavram Yanılgılarının Araştırılması An Investigation Of Students Misconceptions
DetaylıBEDEN EGITIMI ÖGRETMENI ADAYLARıNIN SINIF ORGANIZASYONU VE DERS ZAMANI KULLANIMI DAVRANıŞLARlNIN ANALIzI
Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe]. ofsport Sciences 2004, 15 (4), 207-218 BEDEN EGITIMI ÖGRETMENI ADAYLARıNIN SINIF ORGANIZASYONU VE DERS ZAMANI KULLANIMI DAVRANıŞLARlNIN ANALIzI Şeref ÇiÇEK, Levent M.
Detaylı5E Öğretim Modelinin Üstün Yetenekli Örencilerin Buharlaşma ve Yoğuşma Kavramlarını Anlamaları Üzerine Etkisi *
Mart 2016 Cilt:24 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 821-838 5E Öğretim Modelinin Üstün Yetenekli Örencilerin Buharlaşma ve Yoğuşma Kavramlarını Anlamaları Üzerine Etkisi * The Effect of 5E Teaching Model on
DetaylıHHO HÜCRESİNİN PERFORMANSININ DENEYSEL OLARAK İNCELENMESİ. Konya, Türkiye,
HHO HÜCRESİNİN PERFORMANSININ DENEYSEL OLARAK İNCELENMESİ Kevser DİNCER 1, Rıdvan ONGUN 1, Oktay DEDE 1 1 Selçuk Üniversitesi, Mühendislik Fakültesi, Makine Mühendisliği Bölümü, Selçuklu, Konya, Türkiye,
DetaylıBazı Dünya Ülkelerinde Fizik Öğretim Programları
Bazı Dünya Ülkelerinde Fizik Öğretim Programları Türkiye nin çocukları, batı nın teknolojisinin haraçgüzarı olarak değil, kendi icat ettikleri tekniklerle değerlerimizi yeryüzüne çıkarmalı dünya ya duyurmalıdır.
DetaylıTÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ Sibel BALCI Rtb Eğitim Çözümleri sibel.balci@sbs.com.tr ÖZET
DetaylıEnerji Kavramının Farklı Öğrenim Seviyelerinde. Öğrenilme Durumunun Araştırılması
Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 6, Sayı I-II (2011) 27 Enerji Kavramının Farklı Öğrenim Seviyelerinde 1 Öğrenilme Durumunun Araştırılması 2 3 Ufuk TÖMAN, Sabiha ODABAŞI ÇİMER ÖZET Bu
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİKSEL VE KİMYASAL DEĞİŞME HAKKINDAKİ BİLGİLERİ VE KAVRAM YANILGILARI
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİKSEL VE KİMYASAL DEĞİŞME HAKKINDAKİ BİLGİLERİ VE KAVRAM YANILGILARI Gonca Harman Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı gonca.harman@omu.edu.tr.
DetaylıTÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN
Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe]. ofsport Sciences 2004 1 15 (3J 125-136 TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN ış TATMiN SEViYELERi Ünal KARlı, Settar KOÇAK Ortadoğu Teknik
DetaylıSorgulamaya dayalı öğretimin lamba parlaklığı kavramının ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin başarısına etkisi
Araştırma Makalesi BAUN Fen Bil. Enst. Dergisi, 19(3) Özel Sayı, 164-171, (2017) DOI: 10.25092/baunfbed.366220 J. BAUN Inst. Sci. Technol., 19(3) Special Issue, 164-171, (2017) Sorgulamaya dayalı öğretimin
DetaylıYaşam Temelli Öğrenme. Yazar Figen Çam ve Esra Özay Köse
Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme becerilerine bağlı bulunmaktadır. Bu becerilerin kazanılması ve hayat boyu sürdürülmesi
DetaylıÜç Aşamalı Sorularla Sınıf Öğretmeni Adaylarının Bazı Temel Fen Kavramları Hakkında Sahip Oldukları Kavram Yanılgıları
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 31, Sayı 2 (2011) 817-842 Üç Aşamalı Sorularla Sınıf Öğretmeni Adaylarının Bazı Temel Fen Kavramları Hakkında Sahip Oldukları Kavram Yanılgıları Primary School Teacher
DetaylıFen Bilimleri Ders Kitaplarındaki Fizik Konularını İçeren Değerlendirme Sorularının Gösterim Türleri Arası Geçişlerinin İncelenmesi
Fen Bilimleri Ders Kitaplarındaki Fizik Konularını İçeren Değerlendirme Sorularının Gösterim Türleri Arası Geçişlerinin İncelenmesi Canan DİLEK EREN 1, Berna GÜRSOY 2, 1 Kocaeli Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıGENEL KİMYA. Yrd.Doç.Dr. Tuba YETİM
GENEL KİMYA MOLEKÜLLER ARASI KUVVETLER Moleküller Arası Kuvvetler Yüksek basınç ve düşük sıcaklıklarda moleküller arası kuvvetler gazları ideallikten saptırır. Moleküller arası kuvvetler molekülde kalıcı
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıEğitim Fakültesi, Kimya Öğretmenliği Programı, Yüzüncü Yıl Üniversitesi. 1999-2004 Eğitim Fakültesi, Kimya Öğretmenliği Lisansla
Ünvanı : Yrd. Doç. Dr. Adı Soyadı : Nail İLHAN Doğum Yeri ve Tarihi : Osmaniye- 1981 Bölüm: İlköğretim Bölümü E-Posta: naililhan @ gmail.com naililhan @ kilis.edu.tr Website: http://atauni.academia.edu/naililhan
DetaylıOkul Öncesi (5-6 Yaş) Cimnastik Çalışmasının Esneklik, Denge Ve Koordinasyon Üzerine Etkisi
Okul Öncesi (5-6 Yaş) Cimnastik Çalışmasının Esneklik, Denge Ve Koordinasyon Üzerine Etkisi Kadir KOYUNCUOĞLU, Onsekiz Mart Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu, Çanakkale, Türkiye. koyuncuoglu45@gmail.com
Detaylı3)Maddenin Tanecikli Yapısı ve Isı
3)Maddenin Tanecikli Yapısı ve Isı 1- Maddenin Tanecikli Yapısı Boşlukta yer kaplayan, hacmi, kütlesi ve eylemsizliği olan her şeye madde denir. Madde, doğada fiziksel özelliklerine göre katı, sıvı ve
DetaylıSecondary School Students Ideas Related to the Subject of Matter: Drawing Methods
Elementary Education Online, 13(3), 827-846, 2014. İlköğretim Online, 13(3), 827-846, 2014. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Secondary School Students Ideas Related to the Subject of Matter: Drawing
DetaylıELEMENT VE BİLEŞİKLER
ELEMENT VE BİLEŞİKLER 1- Elementler ve Elementlerin Özellikleri: a) Elementler: Aynı cins atomlardan oluşan, fiziksel ya da kimyasal yollarla kendinden daha basit ve farklı maddelere ayrılamayan saf maddelere
DetaylıFİZİKSEL ve KİMYASAL DEĞİŞİM
FİZİKSEL ve KİMYASAL DEĞİŞİM Fiziksel ve Kimyasal Değişim Fiziksel Değişme Madde Aynı Madde, Görünümü Değişti ; Çevremizde gördüğümüz ya da günlük hayatımızda sürekli kullandığımız maddelerin her birinin
DetaylıKİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU
KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU Filiz KABAPINAR OYA AĞLARCI M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi OFMA Eğitimi Böl.
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:
ELEKTRİK ENERJİ SEKTÖRÜNÜN MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNDEN BEKLENTİLERİ Öğr. Gör. Emrah Gürkan İnönü Üniversitesi Arapgir Meslek Yüksekokulu emrah.gurkan@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Murat Ulaş İnönü Üniversitesi
DetaylıÖğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004
ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü
DetaylıATATÜRK ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ/İLKÖĞRETİM FEN BİLGİSİ EĞİTİMİ (DR)
OYLUM ÇAVDAR DOKTOR ÖĞRETİM ÜYESİ E-Posta Adresi o.cavdar@alparslan.edu.tr Telefon (İş) Telefon (Cep) Faks Adres - 05058915055 Muş Alparsaln Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Hacı Bektaş-ı Veli Ofisleri
DetaylıSınıf Öğretmeni Adaylarının Gazlarda Sıcaklık-Hacim-Basınç ĠliĢkisini Anlama Seviyeleri
Birinci Konur & Ayas / TUSED / 7(3) 2010 128 TÜRK FEN EĞĠTĠMĠ DERGĠSĠ Yıl 7, Sayı 3, Eylül 2010 Journal of TURKISH SCIENCE EDUCATION Volume 7, Issue 3, September 2010 http://www.tused.org Sınıf Öğretmeni
DetaylıÇözünürlük Konusu İle İlgili Kavramlar Ne Düzeyde Anlaşılıyor?
Çözünürlük Konusu İle İlgili Kavramlar Ne Düzeyde Anlaşılıyor? Bayram Coştu, Alipaşa Ayas, Ercan Açıkkar, Muammer Çalık Özet Kavramların etkili bir biçimde öğrenilmesi, öğrenci zihninde yeni bilgilerin
DetaylıÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET ABSTRACT
Muğla Üniversitesi SBE Dergisi Güz 2001 Sayı 5 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET Erdoğan GAVCAR * Meltem ÜLKÜ
DetaylıWiNGATE ANAEROBiK PERFORMANS PROFiLi VE CiNSiYET FARKLıLıKLARı
Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe J. ofspor! Sciences 2004, 15 (1), 25-38 üniversite ÖGRENCiLERiNiN WiNGATE ANAEROBiK PERFORMANS PROFiLi VE CiNSiYET FARKLıLıKLARı Ş. Nazan KOŞAR*, Ayşe KIN IŞLER** Hacettepe
DetaylıYrd. Doç. Dr. Ali Rıza ŞEKERCİ
Yrd. Doç. Dr. Ali Rıza ŞEKERCİ Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks: E-posta: aliriza.sekerci@dpu.edu.tr
DetaylıKÜLTÜREL MUHİTİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
KÜLTÜREL MUHİTİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Vedat Nuri TURHAN * Özet : Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesinde 2006 2007 öğretim yılı 2. yarıyılı içerisinde öğrenim
Detaylı1. GİRİŞ Fen Bilgisi eğitimi aslında insanoğlunun varoluşundan beri merak etmekte olduğu doğayı çözmeye çalışması ile ortaya çıkmış olan fen
Çalışma 2000-2001 Bahar sömestrinde uygulanmış, elde edilen veriler Fen Bilgisi eğitimine sağlanacak katkılar ve özellikle de Mol kavramının öğretimi açısından değerlendirilmiştir. Öğretmen adaylarına
DetaylıÖZGEÇMİŞ E-posta:muniseseckin@hotmail.com 0(222) 239 3750/ 1657
ÖZGEÇMİŞ Eposta:muniseseckin@hotmail.com 0(222) 239 3750/ 1657 1. Adı Soyadı : Munise SEÇKİN KAPUCU 2. Doğum Tarihi : 01.03.1982 3. Unvanı : Yrd. Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl
DetaylıAnahtar Sözcükler: Temel Bilgi Teknolojileri Eğitimi, Bilgisayar Okuryazarlığı. Basic Informatics Education : KTÜ Appliance and Regional Analyse
Orta Öğretimden Üniversiteye Gelen Öğrencilerin Temel Bilgisayar Bilgilerinin İl ve Bölge Bazında İncelenmesi: Karadeniz Teknik Üniversitesi Uygulaması Ali Haydar DOĞU 1, Ercüment YILMAZ 2 1 Karadeniz
DetaylıIsı Cisimleri Hareket Ettirir
Isı Cisimleri Hareket Ettirir Yakıtların oksijenle birleşerek yanması sonucunda oluşan ısı enerjisi harekete dönüşebilir. Yediğimiz besinler enerji verir. Besinlerden sağladığımız bu enerji ısı enerjisidir.
DetaylıALANYA HALK EĞİTİMİ MERKEZİ BAĞIMSIZ YAŞAM İÇİN YENİ YAKLAŞIMLAR ADLI GRUNDTVIG PROJEMİZ İN DÖNEM SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI
ALANYA HALK EĞİTİMİ MERKEZİ BAĞIMSIZ YAŞAM İÇİN YENİ YAKLAŞIMLAR ADLI GRUNDTVIG PROJEMİZ İN DÖNEM SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI ALANYA PUBLIC EDUCATION CENTRE S FINAL INFORMATIVE MEETING OF THE GRUNDTVIG
DetaylıARAŞTIRMAYA DAYALI ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN HAL DEĞİŞİMİNİ ÖĞRENMELERİNE ETKİSİ
ARAŞTIRMAYA DAYALI ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN HAL DEĞİŞİMİNİ ÖĞRENMELERİNE ETKİSİ Pınar İNAL, Filiz KABAPINAR DOI: 10.14527/9786053188407.02 Giriş Türkiye de fen eğitiminde 2005 yılında yapılandırmacı yaklaşım
DetaylıKAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *
Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE
DetaylıGİRİŞ Fen eğitimin temel amaçlarından biri öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini kazanmalarını sağlamaktır. Öğrenciler; edindikleri bu bilimsel
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl:2003 (2) Sayı:14 33 KAVRAM ÖĞRETİMİNDE ÇALIŞMA YAPRAKLARININ KULLANILMASI Arş. Gör. Bayram COŞTU * Arş. Gör. Faik Özgür KARATAŞ * Prof. Dr. Alipaşa AYAS
DetaylıYAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ANABİLİM DALI
YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ANABİLİM DALI ORTAÖĞRETİMDEKİ MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENCİLERİN MATEMATİK ALGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ
DetaylıSINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BAZI KİMYA KAVRAMLARINI ANLAMA SEVİYELERİ THE LEVEL OF UNDERSTANDING OF CLASS TEACHER CANDIDATES SOME CHEMISTRY CONCEPTS
Mart 2008 Cilt:16 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 83-90 SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BAZI KİMYA KAVRAMLARINI ANLAMA SEVİYELERİ Kader BİRİNCİ KONUR Karadeniz Teknik Üniversitesi, Rize Eğitim Fakültesi, İlköğretim
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıTUG BİTOM Eğitsel Faaliyetlerinin MEB Öğrencilerinin Astronomi Kavramlarını Anlama Düzeyine Katkısı
TUG BİTOM Eğitsel Faaliyetlerinin MEB Öğrencilerinin Astronomi Kavramlarını Anlama Düzeyine Katkısı UAK 2016 - Erzurum Uluç, Kadir 1,2 ; Yetkiner, Raşit 2 ; Taner, Memduh Sami 2 ; Kaynar, Süleyman 1,2
DetaylıPamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl: 2003 Sayı:
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl: 2003 Sayı: 13 199 İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN ISI VE SICAKLIK KONULARINI KAVRAMA DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Arş. Gör. Erdal ŞENOCAK Arş. Gör. Refik
DetaylıÖZGEÇMİŞ: Yard. Doç. Dr. Şirin İlkörücü
ÖZGEÇMİŞ: Yard. Doç. Dr. Şirin İlkörücü e-mail: ilkorucu@uludag.edu.tr EĞİTİM Doktora (Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği) (2007) Yüksek Lisans, /Uludağ Üniversitesi Eğitim
DetaylıMaddeye dışarıdan ısı verilir yada alınırsa maddenin sıcaklığı değişir. Dışarıdan ısı alan maddenin Kinetik Enerjisi dolayısıyla taneciklerinin
Maddeye dışarıdan ısı verilir yada alınırsa maddenin sıcaklığı değişir. Dışarıdan ısı alan maddenin Kinetik Enerjisi dolayısıyla taneciklerinin titreşim hızı artar. Tanecikleri bir arada tutan kuvvetler
Detaylı8. Sınıf Öğrencilerin Element, Bileşik, Karışım Kavramlarını Anlama Düzeyleri ve Kavram Yanılgılarının İncelenmesi
Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi xxx-xxx 8. Sınıf Öğrencilerin Element, Bileşik, Karışım Kavramlarını Anlama Düzeyleri ve Kavram Yanılgılarının İncelenmesi Investigating Eight Grade Students
Detaylı