İZMİR-KONAK AHMET ŞEFİKA KİLİMCİ

Transkript

1 T.C MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI İZMİR-KONAK AHMET ŞEFİKA KİLİMCİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA OKULU VE ÖZEL EĞİTİM İŞ UYGULAMA MERKEZİ / EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖĞRENCİNİN ADI SOYADI SINIFI

2 İÇİNDEKİLER 1. ÖNSÖZ (Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi) ÇALIŞMA TAKVİMİ ( ) BEP TOPLANTI EVRAKLARI... Bep Geliştirme Birimine Ulaşan Bilgiler Bep Geliştirme Birimi Üyeleri İlk BEP Toplantısı Tutanağı Eğitsel Performans Değerlendirme Formu 4. BEP FORMLARI... Uzun Dönemli Amaçlar Kısa Dönemli Amaçlar 5. BÖP FORMLARI... Örnek BÖP Planları Ders /Öğretimsel Hedef/ Öğretim Süreci/Dersin İşlenişi Boş BÖP Formları 6. KABA DEĞERLENDİRME FORMU GÖZLEM FORMLARI... Gözlem Formu-1(Sene Başı) Gözlem Formu-2(Sene Sonu) 8. VAKA KAYIT FORMU PROBLEM DAVRANIŞ SAPTAMA FORMU...

3 Ahmet Şefika Kilimci Özel Eğitim İş Uygulama Okulu Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi Değerli Öğretmen Arkadaşlarım; ÖNSÖZ Okulumuzdaki Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarının (BEP) standart, pratik, uygulanabilir, anlaşılır, basit, verimli olması ve kazanımların öğrencilerde istediğimiz gelişmeyi göstermesi için standart bir kitapçık hazırladık. Hazırlanan kitapçıkta BEP çalışmaları ile ilgili dokümanlara rahatlıkla ulaşabileceksiniz. Bu kitap ve dokümanlar sizlere internet sitemizde ve dijital ortamda da paylaşılacaktır. Biliyoruz ki; sizlerin özel eğitim öğretmenleri olarak bu yoğun iş yükünüzün içerisinde asıl hedefinizin özel gereksinimli bireyleri bağımsız yaşama kazandırma ve destekleme olduğudur. Hem iş yükünüz çok, hem de çok zor ve önemli bir iş yapmaktasınız. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi olarak hazırladığımız bu kitapçıktaki bilgilere göz atmanız Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarının (BEP) yürütülmesinde siz değerli öğretmenlerimize kolaylık sağlayacaktır. Mesleki hayatımız boyunca öğrendiğimiz en önemli noktalardan birisi, sınıf öğretmenlerinin değerli katılımları olmadığı sürece hiçbir rehberlik faaliyetinin ve psikolojik danışma sürecinin yürütülemeyeceği, yürütülse bile yetersiz ya da eksik olacağıdır. Bu yüzden siz değerli öğretmenlerimizin katılımları bizim için büyük önem arz etmektedir. Sınıfınızla ilgili her türlü görüş ve değerlendirmelerinizi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi ile her zaman yapabilirsiniz. Hangi sorun olursa olsun Okul Psikolojik Danışmanınıza başvurmaktan çekinmeyin. Başarılı bir yıl dileğiyle çalışmalarınızda kolaylıklar diliyorum. Evrim KÜLAH Psikolog (Reh. Öğrt.) Halil İbrahim DURAN Psikolojik Danışman (Reh. Öğrt) Hayata Dair Her Şeyi Paylaşabileceğiniz Güvenli Bir Ortam ve Dostunuz Ahmet Şefika Kilimci Özel Eğitim İş Uygulama Okulu Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi

4

5 T.C Milli Eğitim Bakanlığı İzmir İl Milli Eğitim Müdürlüğü Konak Ahmet Şefika Kilimci Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI DOSYASI ÖĞRENCİNİN Adı Soyadı Cinsiyeti Ev Adresi Doğum Tarihi Numarası Ev Telefonu *Kaynaştırma Kararına Esas Olan Yetersizlik Türü * Hastane Raporu/Tıbbi Tanısı *RAM Raporu/Eğitsel Tanısı *Özel Eğitim Rehabilitasyon Merkezinden Destek Eğitim Alıp/Almadığı *Alıyorsa Hangi Destek Eğitim Programının Uygulandığı Anne Adı Soyadı Adresi İş Telefon Cep Telefon Baba Diğer Kişi* Birim Başkanı Eğitsel Değerlendirme İsteği Formu** Yerleştirme Raporu*** Daha Önceden Alınmış Kaynaştırma Kararı (Varsa) BEP GELİŞTİRME BİRİMİNE ULAŞAN BİLGİLER Tarih/Sayı Açıklama

6 BEP GELİŞTİRME BİRİMİ ÜYELERİ GÖREVİ/ KONUMU ADI SOYADI Birim Başkanı Özel Eğitim Gerektiren Birey Aile Öğretmenler* Psikolojik Danışman (Rehber Öğretmen) RAM Temsilcisi (Varsa) Gezerek Özel Eğitim Görevi Verilen Öğretmen (Varsa)

7 ÖĞRENCİ TANIMA KARTI ADI SOYADI NUMARASI ANNESİNİN BABASININ ADI SOYADI ÖĞRENİM DÜZEYİ ÖZ MÜ - ÜVEY Mİ? MESLEĞİ- AYLIK GELİRİ SAĞ MI? EV TELEFONU İŞ TELEFONU CEP TELEFONU KARDEŞ SAYISI EVDE KENDİ ODASI VAR MI? YETERSİZLİĞİNE YÖNELİK DESTEK EĞİTİM ALIYOR MU? SINIF TEKRARI VAR MI? HANGİ SINIFTA? OKUL DEĞİŞİKLİĞİ VARSA NEDENİ NEDİR? GEÇİRDİĞİ HASTALIKLAR YETERSİZLİĞİNE YÖNELİK KULLANDIĞI CİHAZ, PROTEZ, ORTEZ ÖĞRETMENİN BİLMESİ GEREKLİ ÖZEL BİLGİLER (alerji, sürekli kullandığı ilaç, terleme, epilepsi, korku, altını ıslatma v.b)

8 İLK BEP TOPLANTISI ÖĞRENCİNİN Adı Soyadı Toplantı Tarihi Doğum Tarihi Cinsiyeti BEP in Tamamlanacağı Tarih* Sınıfı Numarası ALINAN KARARLAR** BEP TOPLANTISINA KATILANLAR 1. Adı Soyadı imza Öğrenci Anne/baba Sınıf /Sınıf Rehber Öğretmeni Özel Eğitim Öğretmeni (Varsa) Psikolojik Danışman (Rehber Öğretmen) BEP Geliştirme Birim Bşk. Öğretmen/ Branşı Diğer Katılımcılar*** Öğrencinin gelişimi ile ilgili aile hangi sıklıkla bilgilendirilecek? 4 Haftada Bir ( ) 6 Haftada Bir ( ) 8 Haftada Bir ( ) 12 Haftada Bir ( ) (Aile çocuğun gelişimi ile ilgili beklenmedik durumlarda da bilgilendirilebilir) Bir Sonraki BEP Toplantı Tarihi:..././.. * Aile çocuğun gelişimi ile hangi yolla bilgilendirilecek? Yazılı ( ) Öğretmen/Veli Toplantısı ( ) Diğer :

9 BEP TOPLANTISI ÖĞRENCİNİN Adı Soyadı Toplantı Tarihi Doğum Tarihi Cinsiyeti Toplantı No Sınıfı Numarası GÜNDEM BEP TOPLANTISINA KATILANLAR 1. Adı Soyadı İmza Öğrenci Anne/baba Sınıf /Sınıf Rehber Öğretmeni Özel Eğitim Öğretmeni (Varsa) Psikolojik Danışman (Rehber Öğretmen) BEP Geliştirme Birim Başkanı ALINAN KARARLAR 1. Diğer Katılımcılar * Görevi/ Branşı Bir Sonraki BEP Toplantı Tarihi.././..

10 Öğrencinin Adı Soyadı: EĞİTSEL PERFORMANS* Düzenleyen: İmza: Tarih:

11

12 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU Ders: MÜZİK Öğrenci Adı Soyadı: BEP Hazırlama Tarihi Uzun Dönemli Amaçlar Kısa Dönemli Amaçlar Başlangıç- Bitiş Tarihi Sorumlu Kişiler :

13 Ders: GÖRSEL SANATLAR Öğrenci Adı Soyadı: BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU BEP Hazırlama Tarihi Uzun Dönemli Amaçlar Kısa Dönemli Amaçlar Başlangıç- Bitiş Tarihi Sorumlu Kişiler :

14 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU Ders: BEDEN EĞİTİMİ Öğrenci Adı Soyadı: BEP Hazırlama Tarihi Uzun Dönemli Amaçlar Kısa Dönemli Amaçlar Başlangıç- Bitiş Tarihi Sorumlu Kişiler :

15 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU Ders: DİN KÜLTÜR VE AHLAK BİLGİSİ Öğrenci Adı Soyadı: BEP Hazırlama Tarihi Uzun Dönemli Amaçlar Kısa Dönemli Amaçlar Başlangıç- Bitiş Tarihi Sorumlu Kişiler :

16 Ders: EL SANATLARI Öğrenci Adı Soyadı: BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU Uzun Dönemli Amaçlar Kısa Dönemli Amaçlar Başlangıç- Bitiş Tarihi : BEP Hazırlama Tarihi Sorumlu Kişiler

17 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU-1 Öğrencinin Adı Soyadı : Eğitim Programını Hazırlayanlar : Sınıfı Numarası: BEP Hazırlama Tarihi: Uzun Dönemli Amaçlar Kısa Dönemli Amaçlar Başlangıç- Bitiş Tarihi Sorumlu Kişiler Öğrenci Velisi Sınıf Rehber Öğretmeni Branş Öğretmeni Psikolojik Danışman (Rehber Öğretmen) Birim Başkanı

18 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU-2 Öğrencinin Adı Soyadı : Sınıfı Numarası: Eğitim Programını Hazırlayanlar : BEP Hazırlama Tarihi: Uzun Dönemli Amaçlar Kısa Dönemli Amaçlar Başlangıç-Bitiş Tarihi Sorumlu Kişiler Öğrenci Velisi Sınıf Rehber Öğretmeni Branş Öğretmeni Psikolojik Danışman (Rehber Öğretmen) Birim Başkanı

19

20 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) ÖRNEK-1 Öğrencinin Adı-Soyadı: Sınıfı: Görevli kişi: Tarih: Ünite/Konu İlk Okuma Yazma Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer B) Araç-gereçler C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler D) Süre E) Dersin işlenişi Ali, yazı yazma becerilerine sahip değildir. Ancak okuma yazma çalışmalarında kullanılan yazı araç gereçlerini sözel olarak ifade edebilmektedir. Ali, yazma çalışmaları yapar. Ali, tümceyi soldan sağa doğru yazar. Sırasına oturur. Defterini açar. Defteri sıranın üzerine koyar. Kalem kutusundan kalemini çıkarır. Kalemi defterinin üzerine koyar. Kalem kutusundan silgisini çıkarır. Silgiyi defterin üzerine koyar. Verilen tümceyi soldan sağa doğru yazar. Sınıf Defter, Kalem, Silgi. Sözel Anlatım, Model Olma, Fiziksel Yardım. 40dk Çalışmaya başlanırken dersin amacı öğrenciye açıkça ifade edilir. Uyulması gereken kurallar, çalışmayı başarı ile bitirdiğinde kazanacağı ödülün ne olduğu öğrenciye söylenir.derste kullanılacak olan araç gereç öğrenciye tanıtılır.etkinliğe başlaması için öğrenciye ana yönerge verilir ve öğrenciden tepki vermesi beklenir.öğrenci uygun davranışları yerine getiriyorsa ödüllendirilir, yerine getiremiyorsa uygun ip uçları verilerek öğrencinin istenen davranışı yerine getirmesi istenir.ve öğrencinin her gerçekleştirdiği her aşama BÖP Değerlendirme Formuna kaydedilir. F) Değerlendirme Problemler ve çözüm önerileri: BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır. Sınıf Öğretmeni (Onaylayan)

21 BÖP DEĞERLENDİRME FORMU ÖRNEK-1 Öğrencinin Adı Soyadı: Uzun Dönemli Amaç: Ali, doğal sayılarla eldesiz toplama işlemi yapar. Çalışma Yeri: Sınıf Araç- Gereç: Kalem, Defter, Silgi. Öğretim Başlama Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler Tek basamaklı bir doğal sayı ile tek basamaklı bir doğal sayıyı alt alta toplayıp sonucu yazar / söyler. Başlangıç Değerlendirmesi Tek basamaklı üç doğal sayıyı alt alta toplayıp sonucu yazar / söyler. İki basamaklı bir doğal sayı ile tek basamaklı bir doğal sayıyı alt alta toplayıp sonucu yazar / söyler. İki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı bir doğal sayıyı alt alta toplayıp sonucu yazar / söyler. İki basamaklı üç doğal sayıyı alt alta toplayıp sonucu yazar / söyler. Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

22 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) ÖRNEK-2 Öğrencinin Adı-Soyadı: Sınıfı: Görevli kişi: Tarih: Ünite/Konu Görsel Sanatlar Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Mert 8. sınıfa devam eden 14 yaşında bir erkek öğrencidir.araç gerecini düzenli kullanır.yoğurma yapar, kalem ve pastel boya ile sınırlı boyama yapar. Rast gele kağıt yırtar. Kırmızı rengi bilir. Sulu boya ile boyama yapmada,baskı yapmada, kağıt katlama ve kesmede sınırlılığa sahiptir. Mert görsel sanatlar becerileri kazanır. Mert Kağıt yırtma çalışması yapar. (Beceri öğretimi olduğu için tüm öğretimsel hedefler tek bir BÖP üzerinde verilmiştir.) Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer B) Araç-gereçler C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler D) Süre E) Dersin işlenişi Sınıf ortamı Resim defteri, boyalar Açık anlatım, Tekrarlama, Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap, gösterip yaptırma, 26.Kasım.2016 / 07. Aralık.2016 Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek, çalışmanın amacı, uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenecek ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılacaktır. Daha sonra öğretmen eline kağıt alır. Kağıdı üst kenarından tutar, ellerini zıt yönde hareket ettirip kağıdı yırtarak öğrenciye model olur. Öğrencinin öğretmenden gördüğü şekilde kağıt yırtma çalışması yapmasını ister. Öğrenci becerinin basamaklarını yerine getiriyorsa ödüllendirilecek, yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanacaktır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BÖP Değerlendirme Formu'na kaydedilecektir. F) Değerlendirme Problemler ve çözüm önerileri: BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır. Sınıf Öğretmeni (Onaylayan)

23 BÖP DEĞERLENDİRME FORMU ÖRNEK-2 Öğrencinin Adı Soyadı: Uzun Dönemli Amaç: Mert görsel sanatlar becerileri kazanır. Çalışma Yeri: Sınıf Öğretim Başlama Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler 1. Yumuşak zemine koşarak atlar. Başlangıç Değerlendirmesi Üstüne çıktığı belli yükseklikteki araçtan atlar. Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

24 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) ÖRNEK-3 Öğrencinin Adı-Soyadı: Sınıfı: Görevli kişi: Tarih: Ünite/Konu MÜZİK Sesleri taklit edebilme Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Mert 8. sınıfa devam eden 14yaşında bir erkek öğrencidir.sesin kaynağını bulabilmekte, sesleri ayırt edebilmektedir.emme çalışması yapabilmektedir.nefesini kontrolde,dil, dudak ve çene esnekliğini geliştirici çalışmada dinleme ve izleme becerilerini bilmede sınırlılığa sahiptir. Mert müzik ile ilgili becerileri kazanır. Mert, Sesleri taklit etme çalışmaları yapar (Beceri öğretimi olduğu için tüm öğretimsel hedefler tek bir BÖP üzerinde verilmiştir.) Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer B) Araç-gereçler C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler D) Süre E) Dersin işlenişi F) Değerlendirme Problemler ve çözüm önerileri: Sınıf ortamı Ders kitabı, yazı tahtası, tebeşir, bilinen çalgıların resimleri Açık anlatım, Tekrarlama, Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap, gösterip yaptırma, 26.Kasım.2016 / 07. Aralık.2016 Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek, çalışmanın amacı, uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenecek ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılacaktır. Daha sonra öğretmen öğrenciye çeşitli sesler dinleteceğini, bu sesleri taklit edeceğini öğrencinin de aynı şekilde taklit çalışması yapacağını söyler. Örnek olarak ses dinlenip sesin taklidi yapılarak model olur. Öğrenciden de sesleri dinleyip taklit yapmasını ister. Daha sonra oyuna geçilir. Öğrenci becerinin basamaklarını yerine getiriyorsa ödüllendirilecek, yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanacaktır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BÖP Değerlendirme Formu'na kaydedilecektir. BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır. Sınıf Öğretmeni (Onaylayan)

25 BÖP DEĞERLENDİRME FORMU ÖRNEK-3 Öğrencinin Adı Soyadı: Uzun Dönemli Amaç: Mert müzik ile ilgili becerileri kazanır. Çalışma Yeri: Sınıf Öğretim Başlama Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler 1. Dinletilen sesi taklit eder. Başlangıç Değerlendirmesi Gösterilen varlığın sesini taklit eder. Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

26 ÖRNEK-4 Öğrencinin Adı-Soyadı: Sınıfı: Görevli kişi: Tarih: Ünite/Konu BEDEN EĞİTİMİ. Atlama çalışmaları Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Mert 8. sınıfa devam eden 14 yaşında bir erkek öğrencidir. Vücudun bölümlerini tanıyabilmekte, vücudun bölümlerini hareket ettirebilmektedir. Yürüme, koşma, sıçrama atlama, top yuvarlama, top atma yapabilmektedir. Taklidi hareketler yapmada, düzen alıştırmalarında sınırlılığa sahiptir. Mert beden eğitimi becerileri kazanır. Mert. atlama çalışmaları yapar. (Beceri öğretimi olduğu için tüm öğretimsel hedefler tek bir BÖP üzerinde verilmiştir.) Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer B) Araç-gereçler C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler D) Süre E) Dersin işlenişi F) Değerlendirme Problemler ve çözüm önerileri: Sınıf ortamı Oyun alanı, spor giysileri. Açık anlatım, Tekrarlama, Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap, gösterip yaptırma, 26.Kasım.2016 / 07. Aralık.2016 Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek, çalışmanın amacı, uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenecek ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılacaktır. Daha sonra öğretmen okul bahçesinde öğrenciyle kum havuzuna gider. Yumuşak zemine atlama yapar. Duvar kenarından havuz içine atlama davranışı yaparak öğrenciye model olur. Öğrenciden de örnek olarak yapmasını ister. Öğrenciyle birlikte atlama çalışması yapılır.daha sonra oyuna geçilir. Öğrenci becerinin basamaklarını yerine getiriyorsa ödüllendirilecek, yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanacaktır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BÖP Değerlendirme Formu'na kaydedilecektir. BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır. Sınıf Öğretmeni (Onaylayan)

27 BÖP DEĞERLENDİRME FORMU ÖRNEK-4 Öğrencinin Adı Soyadı: Uzun Dönemli Amaç: beden eğitimi becerileri kazanır. Çalışma Yeri: Sınıf Öğretim Başlama Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler 1. Yumuşak zemine koşarak atlar. Başlangıç Değerlendirmesi Üstüne çıktığı belli yükseklikteki araçtan atlar. Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

28

29 SINIF ÖĞRETMENİ Ünite/Konu BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU Öğrencinin Adı-Soyadı Sınıfı: Tarih: Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer B) Araç-gereçler C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler D) Süre E) Dersin işlenişi F) Değerlendirme Problemler ve çözüm önerileri:

30 BÖP DEĞERLENDİRME FORMU Öğrencinin Adı Soyadı: Uzun Dönemli Amaç: Çalışma Yeri: Öğretim Başlama Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler Başlangıç Değerlendirmesi Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

31 Ders: BEDEN EĞİTİMİ Ünite/Konu BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU Öğrencinin Adı-Soyadı Sınıfı: Tarih: Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer B) Araç-gereçler C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler D) Süre E) Dersin işlenişi F) Değerlendirme Problemler ve çözüm önerileri:

32 BÖP DEĞERLENDİRME FORMU Öğrencinin Adı Soyadı: Uzun Dönemli Amaç: Çalışma Yeri: Öğretim Başlama Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler Başlangıç Değerlendirmesi Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

33 Ders: GÖRSEL SANATLAR Ünite/Konu Öğrencinin Performans Düzeyi BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU Öğrencinin Adı-Soyadı Sınıfı: Tarih: Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer B) Araç-gereçler C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler D) Süre E) Dersin işlenişi F) Değerlendirme Problemler ve çözüm önerileri:

34 BÖP DEĞERLENDİRME FORMU Öğrencinin Adı Soyadı: Uzun Dönemli Amaç: Çalışma Yeri: Öğretim Başlama Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler Başlangıç Değerlendirmesi Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

35 Ders: DİN KÜL.AHL.BİL. Ünite/Konu Öğrencinin Performans Düzeyi BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU Öğrencinin Adı-Soyadı Sınıfı: Tarih: Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer B) Araç-gereçler C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler D) Süre E) Dersin işlenişi F) Değerlendirme Problemler ve çözüm önerileri:

36 BÖP DEĞERLENDİRME FORMU Öğrencinin Adı Soyadı: Uzun Dönemli Amaç: Çalışma Yeri: Öğretim Başlama Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler Başlangıç Değerlendirmesi Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

37 Ders: EL SANATLARI Ünite/Konu BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU Öğrencinin Adı-Soyadı Sınıfı: Tarih: Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer B) Araç-gereçler C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler D) Süre E) Dersin işlenişi F) Değerlendirme Problemler ve çözüm önerileri:

38 BÖP DEĞERLENDİRME FORMU Öğrencinin Adı Soyadı: Uzun Dönemli Amaç: Çalışma Yeri: Öğretim Başlama Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler Başlangıç Değerlendirmesi Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

39 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU-1 Öğrencinin Adı-Soyadı Sınıfı: Görevli Kişi Tarih: Ünite/Konu Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer B) Araç-gereçler C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler D) Süre E) Dersin işlenişi F) Değerlendirme Problemler ve çözüm önerileri:

40 BÖP DEĞERLENDİRME FORMU-1 Öğrencinin Adı Soyadı: Uzun Dönemli Amaç: Çalışma Yeri: Öğretim Başlama Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler Başlangıç Değerlendirmesi Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

41 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU-2 Öğrencinin Adı-Soyadı Sınıfı: Görevli Kişi Tarih: Ünite/Konu Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer B) Araç-gereçler C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler D) Süre E) Dersin işlenişi F) Değerlendirme Problemler ve çözüm önerileri:

42 BÖP DEĞERLENDİRME FORMU-2 Öğrencinin Adı Soyadı: Uzun Dönemli Amaç: Çalışma Yeri: Öğretim Başlama Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler Başlangıç Değerlendirmesi Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

43 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU-3 Öğrencinin Adı-Soyadı Sınıfı: Görevli Kişi Tarih: Ünite/Konu Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer B) Araç-gereçler C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler D) Süre E) Dersin işlenişi F) Değerlendirme Problemler ve çözüm önerileri:

44 BÖP DEĞERLENDİRME FORMU-3 Öğrencinin Adı Soyadı: Uzun Dönemli Amaç: Çalışma Yeri: Öğretim Başlama Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler Başlangıç Değerlendirmesi Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

45 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU-4 Öğrencinin Adı-Soyadı Sınıfı: Görevli Kişi Tarih: Ünite/Konu Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer B) Araç-gereçler C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler D) Süre E) Dersin işlenişi F) Değerlendirme Problemler ve çözüm önerileri:

46 BÖP DEĞERLENDİRME FORMU-4 Öğrencinin Adı Soyadı: Uzun Dönemli Amaç: Çalışma Yeri: Öğretim Başlama Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler Başlangıç Değerlendirmesi Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

47 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU-5 Öğrencinin Adı-Soyadı Sınıfı: Görevli Kişi Tarih: Ünite/Konu Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Hedef Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer B) Araç-gereçler C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler D) Süre E) Dersin işlenişi F) Değerlendirme Problemler ve çözüm önerileri:

48 BÖP DEĞERLENDİRME FORMU-5 Öğrencinin Adı Soyadı: Uzun Dönemli Amaç: Çalışma Yeri: Öğretim Başlama Bitiş Tarihi: Öğretimsel Hedefler Başlangıç Değerlendirmesi Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

49 Değerlendirme Tarihleri 1.Değerlendirme Tarihi 7. Değerlendirme Tarihi 2. Değerlendirme Tarihi 8. Değerlendirme Tarihi 3. Değerlendirme Tarihi 9. Değerlendirme Tarihi 4. Değerlendirme Tarihi 10. Değerlendirme Tarihi 5. Değerlendirme Tarihi 11. Değerlendirme Tarihi 6. Değerlendirme Tarihi 12. Değerlendirme Tarihi Kaba Değerlendirme Alınırken Dikkat Edilecek Hususlar 1. Değerlendirme alınırken ipucu verilmez. 2. Rastlantısal olmaması için emin olunmadığı durumlarda deneme tekrarlanmalıdır. 3. Öğrenci yapabiliyorsa (+), yapamıyorsa (-) olarak kaba değerlendirme formuna işaretlenir. Eğer yönerge öğrenciye uygun değilse UD (uygun değil) olarak işaretlenir.

50 KABA DEĞERLENDİRME FORMU ÖĞRENMEYE HAZIRLIK BECERİLERİ l.göz kontağı kurar. 2.istenilen süre kadar sırasında oturur. 3.Tek eylemli komutları yerine getirir. 4.1ki eylemli komutları yerine getirir. 5.Evet hayırı yerinde kullanır. ö.resimli kartlarda adı söylenen nesneyi gösterir. 7.Resimli kartlarda gösterilen nesnenin adını söyler. S.Belli başlı nesneleri elle tutar. 9.Belli başlı nesneleri iki parmağı ile tutar. TOPLUMSAL UYUM BECERİLERİ TOPLUMSAL UYUM BECERİLERİNDE KULLANILAN ARAÇ GEREÇLER 1.Toplumsal uyum becerileri dersinde kullanılan araç gereçleri tanır. 2.Toplumsal uyum becerileri dersindeki çalışmalara hazırlık yapar. 3.Araç gereçlerin kullanımına özen gösterir. 4.Çalışmalarında temiz ve düzenli olmaya özen gösterir. ÖZBAKIM BECERİLERİ / KİŞİSEL BAKIM VE TEMİZLİK BECERİLERİ 5.Ellerim yıkar. 6. Yüzünü yıkar. 7.Ellerini kurular. 8. Yüzünü kurular. 9.Burnunu mendille temizler. 10. Ay ağını yıkar. 11.Ayağını kurular. 12.Saçını tarar. 13.Toka takar 14.Dişlerini fırçalar. 15.Tırnağını keser. 16.Sakal tıraşı olur. 17.Ped değiştirir 18.Tuvalet ihtiyacını giderir. GİYSİLERİ ÇIKARMA VE GİYME 19.Şapka çıkarır. 20.Bere çıkarır. 21.Eldiven çıkarır. 22.Atkı çıkarır. 23.Soket çorap çıkarır.

51 24.Etek çıkarır. 25.Elbise çıkarır 26.Pantolon çıkarır. 27.Külotlu çorap çıkarır. 28.Ayakkabı çıkarır. 29.Ceket çıkarır. 30.Kazak çıkarır. 31.Şapka giyer. 32.Bere giyer. 33.Boynuna atkı sarar. 34.Soket çorap giyer. 35.Etek giyer. 36.Elbise giyer. 37.Pantolon giyer. 38.Külotlu çorap giyer. 39.Eldiven giyer. 40.Kazak giyer. 41.Ceket giyer. 42.Ayakkabı giyer. GİYSİ AKSESUARLARINI KULLANMA 43.Çıt çıt açar. 44.Fermuar açar. 45.Düğme açar. 46.Kemer çıkarır. 47.Çıt çıt kapatır. 48.Fermuar kapatır. 49.Düğme ilikler. 50.Kemer takar. GÜNLÜK YAŞAM BECERİLERİ / ÇEŞİTLİ ARAÇ GEREÇLERİ KULLANMA 51.Ev içi becerilerde alınması gereken güvenlik önlemlerini bilir. 52. Saç kurutma makinesi kullanır. 53.Teyp kullanır. 54.Radyo kullanır. 55.Televizyon kullanır. 56.Ocak kullanır. 57.Mikser kullanır. 58.Çalar saat kurar. 59.Fırın kullanır. 60.Asansör kullanır. 61.Mikrodalga fırın kullanır. 62.Tost makinesi kullanır. 63.Toplu ulaşım aracı kullanır. 64.Etkileşimli tahta / tablet kullanır. EV TEMİZLİĞİ VE DÜZENİ

52 65.Kapı açar. 66.Kapı kapatır. 67-Pencere açar. 68.Pencere kapatır. 69.Perde açar. 70.Perde kapatır. 71.Çöp toplar. 72.Masa siler. 73.Yer siler. 74.Lavabo temizler. 75.Kilitli kapıyı açar. 76.Elektrik süpürgesi kullanır. 77.Yatak düzeltir. 78.Elektrik süpürgesinin toz torbasını değiştirir. 79.Kazak katlar. GİYSİLERİN BAKIMI 80.Elde çamaşır yıkar. 81.Çamaşır makinesinde çamaşır yıkar. 82.Çamaşır asar. 83.Utü yapar. 84.Düğme diker. 85.Ayakkabı boyar. MUTFAK BECERİLERİ 86.Ekmeğe yumuşak gıda maddeleri sürer. 87. Yiyecek doğrar. 88. Yiyecek dilimler. 89.Yiyecek rendeler. 90.Bıçakla yiyecek soyar. 91. Yiyecek haşlar. 92.Salata yapar. 93.Sandviç hazırlar. 94.Hazır çorba pişirir. 95.Tost yapar. 96.Tavada yumurta pişirir. 97.Domates sosu hazırlar. 98.Makarna pişirir. 99. Pirinç pilavı pişirir. 100.Sebze kızartır. 101.Kek / Kurabiye yapar. 102.Toz içecek hazırlar. 103.Ayran yapar. 104.Süt ısıtır. 105.Çay demler Yemek masasını hazırlar. lo7. Çay servisi yapar Elde bulaşık yıkar. 109.Bulaşık makinesinde bulaşık yıkar.

53 TOPLUMSAL YAŞAM 110.Cep telefonu kullanır. 111.Emniyet kemeri takar. 112.Duygularının farkında olur. 113.Başkalarıyla iyi ilişkiler kurmaya özen gösterir. 114.Alışveriş yapılan yerleri tanır. 115.Alışveriş yerlerinde satılan ürünleri tanır. 116.Alışveriş yapmayı bilir. 117.Alışveriş yerlerinde uyulması gereken kuralları bilir. 118.Alışveriş yapar. 119.Sinema, tiyatro vb. yerlere gidildiğinde izlenmesi gereken sırayı bilir. 120.Sinema, tiyatro vb. yerlerde uyulması gereken kuralları bilir. 121.Lokanta, pastane vb. yerlere gidildiğinde izlenmesi gereken sırayı bilir.

54 HAYAT BİLGİSİ OKULUMUZ 1.Kendini tanıtır. 2.Öğretmenini tanır. 3.Sınıf arkadaşlarını tanır. 4.Sınıfını tanır. 5.Sınıfında bulunan araç gereçleri tanır. 6.Okulunu tanır. 7.Okulun bölümlerini tanır. 8.Okulun bölümlerinde bulunan araç gereçleri tanır. 9.0kuldaki görevli kişileri tanır. 10. Sınıfta uyulması gereken kuralları bilir. 11.Sınıf kurallarına uyar. 12.Sınıfını temiz ve düzenli tutmaya özen gösterir. 13.Okulda uyulması gereken kuralları bilir. 14. Okul kurallarına uyar. 15.Yakın çevresini tanır. EVİMİZ VE AİLEMİZ 16.Ailesini tanır. 17.Ailedeki bireylerin görevlerini bilir. 18.Aile yaşantısındaki kuralları bilir. 19.Evin bölümlerini tanır. 20.Evin bölümlerindeki eşyaları tanır. 21.Evini tanır. 22.Yakın akrabalarını tanır. 23.Misafirlik kurallarını bilir. SAĞLIKLI YAŞAM 24.Vücudun ana bölümlerini tanır. 25.Vücudun ana bölümlerinde yer alan diğer bölümleri tanır. 26.Duyu organlarını tanır. 27.Başlıca iç organları tanır. 28.Vücut temizliğinde kullanılan araç gereçleri tanır. 29.Vücut temizliği için yapılması gerekenleri bilir. 30.Sağlığımız için vücut temizliği yapmanın önemini kavrar. 31.Vücut temizliği yapar. 32.Başlıca besin maddelerini tanır. 33.Besin maddelerinin yararlarını bilir. 34.Sağlıklı beslenme yollarını bilir. 35.Sağlıklı yaşam için dengeli ve yeterli beslenmenin önemini kavrar. 36.Hava sıcaklığına uygun giyinmeyi bilir. 37.Çevre temizliği için yapılması gerekenleri bilir. 38.Sağlıklı yaşam için çevresini temiz tutar. 39.Kaza türlerini tanır. 40.Kazalardan korunma yollarım bilir.

55 41.Bulaşıcı hastalığı olan kişilerden korunmak için yapılması gerekenleri bilir. 42.Aşıyı bilir. 43.Hastalanınca yapılması gerekenleri bilir. 44.Sağlık kurumlarını tanır. 45.Sağlık kurumlarındaki görevleri tanır. GİYSİLERİMİZ 46.Giysileri tanır. 47.Farklı ortamlara göre giyilen giysileri bilir. 48.Giysi üzerindeki aksesuarları tanır. YILIN BÖLÜMLERİ 49. Yılın bölümlerini bilir. 50.Sonbahar mevsimindeki değişiklikleri bilir. 51.Sonbaharda kış için yapılan hazırlıkları bilir. 52.Kış mevsimindeki değişiklikleri bilir. 53.Kışın oynanan oyunları bilir. 54.1sınma araçlarını tanır. 55.ilkbahar mevsimindeki değişiklikleri bilir. 56.ilkbaharda yaz için yapılan hazırlıkları bilir. 57. Yaz mevsimindeki değişiklikleri bilir. 58. Yazın oynanan oyunları bilir. 59.Tatilde yapılabilecek işleri bilir. 60.Günün özelliklerini bilir. 61.Gün ile ilgili değişik zamanları bilir. DÜNYA MIZ VE GÖKYÜZÜ 62.Dünya mızı tanır. 63.Güneş i tanır. 64.Ay ı tanır. 65.Yıldızı tanır. 66.Bulutu tanır. 67.Havada olan doğa olaylarını tanır. 68.Karada olan doğa olaylarını tanır. 69.Depremle ilgili olguları bilir. 70.Depremin zararlarından korunma yollarını açıklar. ÇEVREMİZDEKİ CANLILAR 71.Doğadaki canlı varlıkları tanır. 72.Doğadaki cansız varlıkları tanır 73.Başlıca hayvanları tanır. 74.Hayvanların yaşadıkları ortamları bilir. 75.Yaşadıkları ortamlara göre hayvanları tanır. 76.Hayvanlardan yararlanma yollarını bilir. 77.Yararlanma yollarına göre hayvanları tanır. 78.Başlıca bitkileri tanır. 79.Bitkilerden yararlanma yollarını bilir. 80.Yararlanma yollarına göre bitkileri bilir. 81. Çevresindeki canlıları korumaya istekli olur. İLETİŞİM 82.iletişimin anlamını bilir.

56 83.iletişim araçlarını tanır. 84.iletişim yerlerini tanır. 85.iletişimi sağlayan görevlileri tanır. MESLEKLER 86.Meslekleri tanır. 87.Mesleklere göre yapılan işleri tanır. 88.Mesleklere göre çalışılan yerleri tanır. 89.Mesleklere göre meslek sahibinin giysilerini tanır. 90.Mesleklerin yaşamımızdaki önemini kavrar. ATATÜRK VE BAYRAĞIMIZ 91. Atatürk ün yaşamıyla ilgili olayları ve olguları bilir. 92.Atatürk ün başlıca kişisel özelliklerini bilir. 93. Atatürk ün ülkemize yaptığı başlıca hizmetlerini bilir. 94.Türk Bayrağım tanır. 95 İstiklal Marşı mn anlamını bilir. 96.Bayrak töreninde yapılması gerekenleri bilir. 97.Bayrak törenine katılır. ÖNEMLİ GÜNLERİMİZ 98.Ulusal bayramlarımızı tanır. 99.Ulusal bayramlarda yapılan hazırlıkları bilir. 100.Dini bayramları tanır. 101.Dini bayramlarda yapılan hazırlıkları bilir. 102.Bayram sevincini duyar. 103.Belirli gün ve hartayla ilgili olgular bilir. 104.Belirli gün ve haftada yapılanların farkında olur.

57 DİL VE KONUŞMA GELİŞİMİ ALGI ÇALIŞMALARI 1.Sesin kaynağını bulur. 2.Sesleri ayırt eder. 3.Görsel işitsel algıyı geliştirici çalışmalar yapar. KONUŞMA ORGANLARININ GELİŞİMİNİ SAĞLAYAN HAREKETLER 4.Dil esnekliğini geliştirici çalışmalar yapar. 5.Dudak esnekliğini geliştirici çalışmalar yapar. 6.Çene esnekliğini geliştirici çalışmalar yapar. 7.Nefes kontrolünü sağlayan çalışmalar yapar. 8.Emme çalışmaları yapar. KONUŞMA 9.Taklit ses çıkarma çalışması yapar. 10.Konuşma seslerini çıkarma çalışmaları yapar. 11.Kendini ifade etmede tek sözcük kullanır. 12.iki sözcük kullanarak tümce kurar. 13.Uç veya daha fazla sözcük kullanarak tümce kurar. 14.Kendini ifade etme becerisi geliştirir. DİNLEME VE İZLEME 15.Dinleme ve izleme becerisi geliştirir.

58 OKUMA YAZMA İLK OKUMA YAZMAYLA İLGİLİ HAZIRLIK ÇALIŞMALARI 1.Yazı araç gereçlerini tanır. 2.Kalemi kuralına uygun olarak tutar. 3.Yazı araç gereçlerini kullanır. 4.Yazı araç gereçlerini temiz ve düzenli kullanmaya özen gösterir. 5.Çizgi çalışmaları yapar. 6.ABECE mizdeki harfleri kuralına uygun yazma çalışmaları yapar. İLK OKUMA YAZMA 7.Tümce okuma çalışmaları yapar. 8.Tümce yazma çalışmaları yapar. 9.Tümceyi sözcüklerine ayırır. 10.Sözcük okuma çalışmaları yapar. 11.Sözcük yazma çalışmaları yapar. 12. Sözcükler den yeni tümce oluşturur. 13.Sözcüğü hecelerine ayırır. 14.Hece okuma çalışmaları yapar. 15.Hece yazma çalışmaları yapar. 16.Hecelerden yeni sözcük oluşturur. 17.Ses okuma çalışmaları yapar. 18.Ünlüleri kavrar. 19.Ünsüzleri kavrar. OKUMA 20.Okuma kurallarına uyar. 21.Kuralına uygun metin okuma çalışmaları yapar. 22.Okuduğu metni kavrar. YAZMA 23.Dikte çalışmaları yapar. 24.Kendinin ve yakın çevresindeki kişilerin adlarını yazma çalışmaları yapar. 25. Yazım kurallarına uyar.

59 MATEMATİK VARLIKLAR ARASINDAKİ İLİŞKİLER 1.Varlık grupları arasından 'çok' olan varlık grubunu ayırt eder. 2.Varlık gruplar arasından 'az' olan varlık grubunu ayırt eder. 3.Varlık gruplar arasından 'en çok' olan varlık grubunu ayırt eder. 4.Varhk gruplar arasından 'en az' olan varlık grubunu ayırt eder. 5.Varlık gruplarını çokluklarına göre sıralar. 6.Varlıklar arasından 'büyük' olan varlığı ayırt eder. 7.Varlıklar arasından 'küçük' olan varlığı ayırt eder. 8.Varlıklar arasından 'en büyük' olan varlığı ayırt eder. 9.Varlıklar arasından 'en küçük' olan varlığı ayırt eder. 10.Varlıkları büyüklüklerine göre sıralar. 11.Varlıklar arasından 'uzun' olan varlığı ayırt eder. 12.Varlıklar arasından 'kısa' olan varlığı ayırt eder. 13.Varlıklar arasından 'en uzun' olan varlığı ayırt eder. 14.Varlıklar arasından 'en kısa' olan varlığı ayırt eder. 15.Varlıkları uzunluklarına göre sıralar. 16.Varlıklar arasından 'kalın' olan varlığı ayırt eder. 17.Varlıklar arasından 'ince' olan varlığı ayırt eder. 18.Varlıklar arasından 'en kalın' olan varlığı ayırt eder. 19.Varlıklar arasından 'en ince' olan varlığı ayırt eder. 20.Varlıkları kalınlıklarına göre sıralar. 21.Varlıklar arasındaki benzer yönleri ayırt eder. 22.Varlıklar arasındaki farklı yönleri ayırt eder. 23.Varlıları bir varlığın 'içinde' olma durumuna göre ayırt eder. 24.Varlıları bir varlığın 'dışında' olma durumuna göre ayırt eder. 25.Varlıları bir varlığın 'üzerinde' olma durumuna göre ayırt eder. 26.Varlıları bir varlığın 'altında' olma durumuna göre ayırt eder. 27.Varlıkları 'uzakta' olma durumuna göre ayırt eder. 28.Varlıkları 'yakında' olma durumuna göre ayırt eder. 29.Varlıkları 'en uzakta' olma durumuna göre ayırt eder. 30.Varlıkları 'en yakında' olma durumuna göre ayırt eder. 31.Varlıkları 'önde' olma durumuna göre ayırt eder. 32.Varlıkları 'arkada' olma durumuna göre ayırt eder. 33.Varlıkları 'en önde' olma durumuna göre ayırt eder. 34.Varlıkları 'en arkada' olma durumuna göre ayırt eder. 35.Varlıkları bir varlığın 'sağında olma durumuna göre ayırt eder. 36.Varlıkları bir varlığın 'solunda olma durumuna göre ayırt eder. 37.Varlıkları 'arada' olma durumuna göre ayırt eder. 38.Varlıkları 'yüksekte' olma durumuna göre ayırt eder. 39.Varlıkları 'alçakta' olma durumuna göre ayırt eder. 40.Varlıkları 'en yüksekte' olma durumuna göre ayırt eder. 41.Varlıkları 'en alçakta' olma durumuna göre ayırt eder. 42.Varlıklar arasından 'ağır' olan varlığı ayırt eder. 43.Varlıklar arasından 'hafif olan varlığı ayırt eder.

60 44.Varlıklar arasından 'en ağır' olan varlığı ayırt eder. 45.Varlıklar arasından 'en hafif olan varlığı ayırt eder. 46.Varlıkları ağırlıklarına göre sıralar. 47.'Bütün' olan varlığı kavrar. 48.'Yarım' olan varlığı kavrar. 49.'Çeyrek' olan varlığı kavrar. RİTMİK SAYMA 'e kadar birer ritmik sayar 'e kadar beşer ritmik sayar 'e kadar onar ritmik sayar 'e kadar ikişer ritmik sayar içinde üçer ritmik sayar içinde dörder ritmik sayar. KÜMELER 56.Kümeyi bilir. 57.Kümeyi kavrar. 58.Kümeler arasındaki ilişkileri kavrar. 59.Kümeler arasındaki denklik ilişkisini kavrar. 60.Kümeler arasındaki eşitlik ilişkisini kavrar. DOĞAL SAYILAR 61.1,2,3,4,5,6,7,8,9 doğal sayılarını kavrar. 62.Rakam yazma çalışmaları yapar. 63.'0' doğal sayısını kavrar. 64.iki basamaklı doğal sayıları kavrar. 65.Uç basamaklı doğal sayıları kavrar. 66.Dört ve daha fazla basamaklı doğal sayıları kavrar. İŞLEMLER 67.Toplama işlemini kavrar. 68.Doğal sayılarla eldesiz toplama işlemi yapar. 69.Doğal sayılarla eldeli toplama işlemi yapar. 70.Toplama işlemi yaparak problem çözme becerisi geliştirir. 71.Çıkarma işlemini kavrar. 72.Doğal sayılarla onluk bozmayı gerektirmeyen çıkarma işlemi yapar. 73.Doğal sayılarla onluk, yüzlük, binlik, onbinlik bozmayı gerektiren çıkarma işlemi yapar. 74.Çıkarma işlemi yaparak problem çözme becerisi geliştirir. 75.Çarpma işlemini kavrar. 76.Doğal sayılarla eldesiz çarpma işlemi yapar. 77.Doğal sayılarla eldeli çarpma işlemi yapar. 78.Çarpma işlemini yaparak problem çözme becerisi geliştirir. 79.Bölme işlemini kavrar. 80.Doğal sayılarla kalansız bölme işlemi yapar. 81.Doğal sayılarla kalanlı bölme işlemi yapar. 82.Bölme işlemini yaparak problem çözme becerisi geliştirir. 83.Hesap makinesi kullanır. ÖLÇÜLER 84.Parmakla ölçme yapar. 85.Karışla ölçme yapar.

61 86.Ayakla ölçme yapar. 87.Adımla ölçme yapar. 88.Metreyi bilir. 89.Metrenin askatları ve katlarını bilir. 90.Metreyle ölçme yapar. 91.Cetvelle ölçme yapar 92.Çizgi çizme çalışması yapar. 93.Kütle ölçülerini bilir. 94.Kütle ölçü araçlarıyla ölçüm tapar. 95.Saati bilir. 96.Saati okur. 97.Saat ayarı yapar. 98.Zaman ölçülerinden dakikayı bilir. 99.Zaman ölçülerinden saniyeyi bilir. 100.Parayı tanır. 101.Paralar arasındaki ilişkileri kavrar. GEOMETRİ 102.Karenin özelliklerini bilir. 103.Kareyi ayırt eder. 104.Dikdörtgenin özelliklerini bilir. 105.Dikdörtgeni ayırt eder. lo6.uçgenin özelliklerini bilir. 107.Uçgeni ayırt eder. 108.Daireyi ayırt eder.

62 BEDEN EĞİTİMİ VÜCUT HAREKETLERİ 1.Vücudun bölümlerini tanır. 2.Vücut bölümlerini hareket ettirme çalışmaları yapar. DÜZEN ALIŞTIRMALARI 3.Temel duruşlarla ilgili beceriler geliştirir. 4.Yerinde dönüşler yapar. 5.Çeşitli şekillerde dizilmeler yapar. TEMEL HAREKETLER YAPAR 6.Vücut bölümlerinin esnekliğini geliştirir. 7.Yürüme çalışmaları yapar. 8.Koşu çalışmaları yapar. 9.Sıçrama çalışmaları yapar. 10.Atlama çalışmaları yapar. 11 Tırmanma çalışmaları yapar. TOP ALIŞTIRMALARI 12Top yuvarlama çalışmaları yapar. 13.Top atma çalışmaları yapar. 14Top tutma çalışmaları yapar. 15.Top zıplatma çalışmaları yapar. 16.Top sürme çalışmaları yapar. 17Topa ayakla vurma çalışmaları yapar. ARAÇLA JİMNASTİK 18.Minder hareketleri yapar. 19.1ple hareketler yapar. 20.Çemberle hareketler yapar. 21. Jimnastik sırası nda denge geliştirici hareketler yapar. OYUN OYNUYORUM 22.Taklidi hareketler yapar. 23.Eğitsel oyunlar oynama becerisi geliştirir. 24.Halk dansları oynama becerisi geliştirir. TAKIM SPORLARI 25.Oyunlarda dostça oynamaya özen gösterir. 26.Basketbol oyunu ile ilgili çalışmalar yapar. 27.Voleybol oyunu ile ilgili çalışmalar yapar. 28.Tenis oyunu ile ilgili çalışmalar yapar. 29.Futbol oyunu ile ilgili çalışmalar yapar. 30.Sportif oyunlar oynama becerisi geliştirir. SPOR ARAÇ GEREÇLERİ VE KULLANIMI 31.Spor araç gereçlerini tanır. 32.Spor araç gereçlerinin kullanımına özen gösterir. SPOR VE SAĞLIK BİLGİLERİ 33.Spor yapmanın sağlık açısından önemini bilir. 34.Sağlığını korumaya özen gösterir.

63 RESİM İŞ RESİM İŞ DERSİNDE KULLANILAN ARAÇ GEREÇLER 1.Resim iş dersinde kullanılan araç gereçleri tanır. 2.Resim iş dersindeki çalışmalara hazırlık yapar. 3.Araç gereçlerin kullanımına özen gösterir. 4.Çalışmalarında temiz ve düzenli olmaya özen gösterir. DİKKAT VE EL GÖZ KOORDİNASYONU 5.Dikkat yoğunlaştırma çalışmaları yapar. 6.E1 göz koordinasyonunu geliştirici çalışmalar yapar. RENK KAVRAMI 7.Renkleri ayırt eder. YOĞURMA ÇALIŞMALARI 8.Kil hamuru hazırlar. 9.Tuz seramiği hamuru hazırlar. 10.Tutkal seramiği hamuru hazırlar. 11.Kağıt hamuru hazırlar. 12.Yoğurma maddeleri ile çalışırken dikkat edilecek noktalan bilir. 13.Yoğurma çalışmaları yapar. BOYAMA ÇALIŞMALARI 14.Parmak boya ile boyama yapar. 15.Pastel boya ile boyama yapar. 16.Kalem boya ile boyama yapar. 17.Sulu boya ile boyama yapar. 18.Akrilik boya ile boyama yapar. 19.Boya malzemeleri ile boyama çalışmaları yapar. 20.Sünger baskısı yapar. 21. Yaprak baskısı yapar. 22.ip baskısı yapar. 23.Patates baskısı yapar. KAĞIT İŞLERİ 24.Kağıdı yırtar. 25.Yırtma çalışmaları yapar. 26.Kağıdı katlar. 27.Katlama çalışmaları yapar. 28.Malzemeyi yapıştırır. 29.Yapıştırma çalışmaları yapar. 30.Kağıdı keser. 31.Makasla kesme çalışmaları yapar. 32.Kağıt şekillendirme çalışmaları yapar. BONCUK İŞLERİ 33.Boncuk düzer. 34.Boncukla çalışmalar yapar. ALÇI İŞLERİ 35.Alçı bulamacı hazırlar. 36.Kalıpla alçı çalışması yapar. 37.Donmuş alçıyı oyarak şekillendirme yapar.

64 MÜZİK SES VE SES KAYNAKLARI 1.Ses çıkarma çalışmaları yapar. 2.Sesin yönünü bulur. 3.Ses kaynaklarını tanır. 4.Sesleri ayırt eder. 5.Sesleri taklit etme çalışmaları yapar. HIZ VE RİTM 6.Çevresindeki varlıkları hareket hızlarına göre tanır. 7.Çevresindeki varlıkları hareket hızlarına göre taklit eder. 8.Müziğe uygun hareketler yapar. 9.Ritim tutar. 10. Sesini doğru kullanma becerisini geliştirir. ŞARKI SÖYLEYELİM 11. Şarkı seslendirir. 12.Grupla şarkı seslendirir. ÇALGILARIMIZ 13.Çalgıları tanır. 14.Çalgıları çıkardıkları seslere göre tanır. 15.Ezgileri sesini ve çalgısını kullanarak seslendirir. MÜZİKLİ OYUNLAR 16.Müzikli oyunlarla ilgili beceriler geliştirir. 17.Müzikli oyunlara katılmaya istekli olur.

65 BESLENME BİLGİSİ YEMEK ZAMANI 1.Eliyle yiyecek yer. 2.Bardaktan sıvı içer. 3.Musluktan sürahiye su doldurur. 4.Sürahiden bardağa sıvı doldurur. 5.Pipetle sıvı içer. Ö.Kumaş peçeteyi serer. 7.Uzerinde yemek yediği peçeteyi silkeler. 8.Kumaş peçeteyi katlar. 9.Kaşık kullanarak yemek yer. 10.Çatal kullanarak yemek yer. 11.Çatal ve bıçağı birlikte kullanarak yemek yer. YEMEK YEME KURALLARI 12.Getirdiği yiyeceği yemede kurallara uyar. 13.Yemekhanede yemek yemede izlenmesi gereken sıraya uyar. 14. Yemek yerken kurallara uymaya özen gösterir.

66 TRAFİK VE İLK YARDIM EĞİTİMİ TAŞITLAR 1.Taşıtları tanır. 2.Taşıtları kullananları tanır. 3.Taşıtların ilk hareket noktalarını bilir. 4.Taşıtlardan yararlanma yollarını bilir. 5.Toplu taşıma araçlarında kullanılan belgeleri tanır. 6.Toplu taşıma araçlarıyla şehir içi yolculukta izlenmesi gereken sırayı bilir. 7.Yolculuk sırasında uyulması gereken kuralları bilir. 8.Trafiğin anlamını bilir. KARA YOLU TRAFİĞİ 9.Yayayı tanır. 10.Yolcuvu tanır. 11.Taşıt yolunu tanır. 12.Yaya yolunu tanır. 13.Trafik polisini tanır. 14.Yaya geçidini tanır. 15.Trafik lambasını tanır. 16.Yayalar için kullanılan trafik lambasındaki ışıkların anlamını bilir. 17.Başlıca trafik levhalarını tanır. 18.Güvenli oyun yerlerini tanır. 19.Karşıya güvenli geçiş yapılabilecek yerleri bilir. 20.Trafik denetiminin ve geçitlerin olmadığı yerlerde karşıdan karşıya güvenli geçişte izlenecek sırayı bilir. 21.Yayaların uyması gereken kuralları bilir. 22.Trafik kazalarından korunma yollarını kavrar. İLK YARDIM 23.İlk yardımın anlamını bilir. 24.Ecza dolabında bulunan araç gereçleri tanır. 25.Kaza durumunda yapılması gerekenleri bilir. 26.Basit yaralanmalarda ilk yardım yapar. 27.Burun kanamalarında ilk yardım yapar. 28.Hafif yanıklarda ilk yardım yapar.

67 EL SANATLARI 1.El sanatları iş uygulama dersinde kullanılan araç gereçleri tanır. 2.El sanatları iş uygulama dersinde çalışmalara hazırlık yapar. 3.Araç gereçlerin kullanımına özen gösterir. 4.Çalışmalarında temiz ve düzenli olmaya özen gösterir. DİKKAT VE EL GÖZ KOORDİNASYONU 5.Dikkat yoğunlaştırma çalışmaları yapar. 6.El-göz koordinasyonunun geliştirirci çalışmalar yapar. RENK KAVRAMI 7.Renkleri ayırt eder. YOĞURMA ÇALIŞMALARI 8.Kil hamuru hazırlar. 9.Tuz seramiği hamuru hazırlar. 10.Tutkal seramiği hamuru hazırlar. 11. Kağıt hamuru hazırlar. 12.Yoğurma maddeleri ile çalışırken dikkat edilecek noktaları bilir. 13. Yoğurma çalışmaları yapar. BOYAMA ÇALIŞMALARI 14.Parmak boya ile boyama yapar. 15.Pastel boya ile boyar. 16.Kalem boya ile boyama yapar. 17.Sulu boya ile boyama yapar. 18. Boya malzemeleri ile boyama çalışmaları yapar. KAĞIT İŞLERİ 19.Kağıdı yırtar. 20.Yırtma çalışmaları yapar. 21.Kağıdı katlar. 22.Katlama çalışmaları yapar. 23.Malzemeyi yapıştırır. 24. Yapıştırma çalışmaları yapar. 25. Kağıdı keser. 26. Makasla kesme çalışmaları yapar. 27.Kağıt şekillendirme çalışmaları yapar. BONCUK İŞLERİ 28. Boncuk dizer. 29.Boncukla çalışmalar yapar. BASKI ÇALIŞMALARI 30.Sünger baskısı yapar. 31. Yaprak baskısı yapar. 32. İp baskısı yapar. 33. Patates baskısı yapar. DEKORATİF EV SÜSÜ ÇALIŞMALARI 34.Dekoratif kullanım amaçlı nesneleri tanır. 35. Verilen örneklere uygun çalışmalar yapar.

68 DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ Ünite 1. Temel kavramları fark eder. Ünite 2. Güzel Ahlak 1. Sevmeye ve sevilmeye istekli olur. 2. İnsanlara iyilik yapmaya istekli olur. 3. Hasta ziyareti yapar. 4. Kendisine ve başkasına iyi davranır. 5.İzin isteme becerisi kazanır. Ünite 3. Ailemiz 6. Aile bireyleri ile olumlu ilişkiler kurar. Ünite 4. Temizlik 7. Temiz olmaya özen gösterir. 8 Çevresini temiz tutar. Ünite 5. Bazı Dini Kavramlar/ Gün ve Geceler 9. Peygamberlerin özelliklerini belirtir. 10.Bir işe başlarken bismillahirrahmanirrahim / bismillah ifadesini kullanır. 11. Dua ile ilgili olguları belirtir. 12. Kendi ifadeleri ile dua eder. 13. İbadet yerlerini tanır. 14. Dini bayramlarımızı tanır ve coşkuyla kutlanır. 15. Dini gün ve geceleri tanır. İŞ VE UYGULAMA EĞİTİMİ GALOŞ YAPIMI 1.Galoş kalıbına naylonu takar. 2.Naylon geçirilen kalıba lastik takar. 3.Lastik takılı galoş kalıbını makinede basar. 4.Galoşları top yapar. 5.Galoşları paketler. KUTU YAPIMI 6.Kutu yapar. 7.Kutu paketler.

69

70 ÖĞRENCİ GÖZLEM FORMU -1 (SENE BAŞI) Öğrencinin Adı: Tarih : Uygulayıcı : Amaç :1.Sınıf kurallarına uyar. 2.Okul kurallarına uyar. ÖĞRENCİDE GÖZLENECEK DAVRANIŞ 1- Yönergeleri yerine getirir mi? 2- Kurallara uyar mı? 3- Başkalarını rahatsız eder mi? 4- Kendi başına çalışır mı? 5- İpuçlarını izler mi? 6- Günlük düzene uyar mı? 7- Masa başında çalışır mı? 8- Sınıf içi etkinliklere katılır mı?(oyunlara..v.b.) 9- Öğretmenin anlattıklarını dinler mi? 10-Arkadaşlarının anlattıklarını dinler mi? 11-Verilen çalışmaları bitirir mi? 12-Verilen çalışmaları istekli yapar mı? 13-Temizlik kurallarına uyar mı?(önem verme) 14-Verilen görevleri yerine getirir mi? 15-Grup çalışmalarında kurallara uygun çalışır mı? 16-Eşya, araç ve gereçleri dikkatli kullanma ve korur mu? 17-Serbest zamanlarını değerlendirir mi? (Oyun arkadaşlarıyla iletişime geçme vb.) Her zaman DERECELER Sıklıkla Bazen Nadiren Hiçbir zaman NOT: Gözlem formu uygulama, duyuşsal alandaki davranışların hangi düzeyde gerçekleşip gerçekleşmediğini ölçmek için kullanılır. Her dönem tekrar edilirse zaman içindeki değişikliklerde gözlenmiş olur.

71 ÖĞRENCİ GÖZLEM FORMU -2 (SENE SONU) Öğrencinin Adı: Tarih : Uygulayıcı : Amaç :1.Sınıf kurallarına uyar. 2.Okul kurallarına uyar. ÖĞRENCİDE GÖZLENECEK DAVRANIŞ 1- Yönergeleri yerine getirir mi? 2- Kurallara uyar mı? 3- Başkalarını rahatsız eder mi? 4- Kendi başına çalışır mı? 5- İpuçlarını izler mi? 6- Günlük düzene uyar mı? 7- Masa başında çalışır mı? 8- Sınıf içi etkinliklere katılır mı?(oyunlara..v.b.) 9- Öğretmenin anlattıklarını dinler mi? 10-Arkadaşlarının anlattıklarını dinler mi? 11-Verilen çalışmaları bitirir mi? 12-Verilen çalışmaları istekli yapar mı? 13-Temizlik kurallarına uyar mı?(önem verme) 14-Verilen görevleri yerine getirir mi? 15-Grup çalışmalarında kurallara uygun çalışır mı? 16-Eşya, araç ve gereçleri dikkatli kullanma ve korur mu? 17-Serbest zamanlarını değerlendirir mi? (Oyun arkadaşlarıyla iletişime geçme vb.) Her zaman DERECELER Sıklıkla Bazen Nadiren Hiçbir zaman

72

73 T.C. İZMİR VALİLİĞİ Konak Ahmet Şefika Kilimci Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi Müdürlüğü VAKA KAYIT FORMU ADI SOYADI : VAKANIN TARİHİ : (SAAT-GÜN) VAKANIN KONUSU : VAKANIN NEDENİ : VAKA KARŞISINDA ALINAN ÖNLEMLER VE DAVRANIŞLAR

74

75 Tarih/Saat: Öğrenci: Gözlemleyen: PROBLEM DAVRANIŞ SAPTAMA FORMU Tarih/Saat: Öğrenci: Gözlemleyen: PROBLEM DAVRANIŞ GÖZLEM/ SAPTAMA FORMU DAVRANIŞIN (öncesi) BAŞLADIĞI SAAT/ORTAM DAVRANIŞIN (öncesi) BAŞLADIĞI SAAT/ORTAM DAVRANIŞIN (sırası) SÜRESİ VE ORTAM DAVRANIŞIN (sırası) SÜRESİ VE ORTAM DAVRANIŞIN (sonrası) BİTİŞ SAATİ VE SONRASI VERİLEN TEPKİ Problem davranış gözlendiği anda lütfen yukarıdaki formu doldurunuz. -İlk kutunun içerisine olayın başlangıç anından önceki genel durumu (yer, zaman, yanındaki kişiler, ne yapılıyor, kimle, o anki uğraşıları) yazınız. -İkinci kutunun içerisine uygun olmayan davranışın ne kadar sürdüğü, kime yönelik olduğu ikaz edildikten sonraki tepkisi, davranışın şiddet derecesini yazınız. -Üçüncü kutuya ise davranış bittikten sonraki tavırlarını ve tepkilerini, diğer gözlemlerinizi ekleyiniz. DAVRANIŞIN (sonrası) BİTİŞ SAATİ VE SONRASI VERİLEN TEPKİ Problem davranış gözlendiği anda lütfen yukarıdaki formu doldurunuz. -İlk kutunun içerisine olayın başlangıç anından önceki genel durumu (yer, zaman, yanındaki kişiler, ne yapılıyor, kimle, o anki uğraşıları) yazınız. -İkinci kutunun içerisine uygun olmayan davranışın ne kadar sürdüğü, kime yönelik olduğu ikaz edildikten sonraki tepkisi, davranışın şiddet derecesini yazınız. -Üçüncü kutuya ise davranış bittikten sonraki tavırlarını ve tepkilerini, diğer gözlemlerinizi ekleyiniz.

76

77 BİREYSEL GELİŞİM RAPORU SINIF ÖĞRETMENİ Öğrencinin Adı Soyadı: Sınıfı : Öğretmen Adı Soyadı: EYLÜL KASIM OCAK ŞUBAT NİSAN HAZİRAN *Bu form, dönem başından başlayarak belirli zaman aralıklarında öğrencinin hazır olunuşluk ve BEP sonrası gelişimini izlemek amacıyla kullanılır. Bu formu dolduracak öğretmenin öğrencinin genel performansını yazması yeterli olacaktır.

78 BİREYSEL GELİŞİM RAPORU Ders: MÜZİK Öğrencinin Adı Soyadı: Sınıfı : Öğretmen Adı Soyadı: EYLÜL KASIM OCAK ŞUBAT NİSAN HAZİRAN *Bu form, dönem başından başlayarak belirli zaman aralıklarında öğrencinin hazır olunuşluk ve BEP sonrası gelişimini izlemek amacıyla kullanılır. Bu formu dolduracak öğretmenin öğrencinin genel performansını yazması yeterli olacaktır.