MESLEĞİM OKULLARI DERS REHBERLERİ EĞİTİM YILI MSL103 TÜRK EDEBİYATI

Transkript

1 MESLEĞİM OKULLARI DERS REHBERLERİ EĞİTİM YILI MSL103 TÜRK EDEBİYATI

2 Mesleğim Okulları na Hoş geldiniz... İnsanlık tarihi boyunca ihtiyaçlar ekseninde mükemmeli aramak bizlerin en temel dürtülerinden birisi olmuştur. Küreselleşen dünyamızda ön plana çıkan en önemli ihtiyaçlarımızdan birisi de eğitimdir. Öyle ki günümüzde eğitim, bireylerin gelecekte oluşacak maddi ve manevi ihtiyaçlarını karşılayabilecek donanımda olabilmelerini sağlamak için yapılması gereken en kalıcı yatırımlardan biri haline gelmiştir. Eğitim-öğretim faaliyetlerinde yönetici, öğretmen, öğrenci, veli ve personel olarak insan unsuru ön plana çıkmaktadır. Eğitim sürecinde farklı rollere sahip bu unsurların uyum içerisinde bir arada olabilmesinin en önemli koşullarından birisi de ortak bir hedef doğrultusunda hareket edilebilmesidir. Bu anlamda Mesleğim Okullarının hedefi toplumun her kesiminin iştirak edebileceği ayrıcalıklı bir eğitim sistemini en uygun şartlarda sunarak geleceğin bir kader değil çocuklarımızın değiştireceği bir zaman dilimi olmasını sağlamaktır. Bu hedef doğrultusunda kısa zamanda tüm Türkiye de açacağımız okullarla toplumun tüm kesimlerinin faydalanabileceği ayrıcalıklı bir eğitim sürecinden yetişen dışa dönük ve mükemmeliyetçi nesiller başarımızın en büyük nişanı olacaktır. Arzuladığımız ayrıcalıklı eğitimi sunma sürecinde ortaya çıkabilecek sorunları erkenden tespit ederek önleyecek yöneticiler, süreci etkin bir rehberlik sistemi ile kontrol altında tutacak eğitmenler ve sistemin işleyişinde öneri ve geri bildirim yoluyla değişimin ve gelişimin habercisi olacak öğrenciler ve veliler belirlediğimiz idari birimler ile sürekli bir koordinasyon halinde olmalıdır. Çünkü böylesi bir koordinasyon ile okul kaynak ve imkânlarının da hedefe odaklı ve verimli kullanılması sağlanacaktır. İnanıyoruz ki, Mesleğim Okulları eğitimcileriyle, öğrencileriyle, velileriyle ve personeliyle büyük bir ailedir. Bu ailenin özverili çalışmaları, birliği ve beraberliği mükemmeli arayan ayrıcalıklı bir nesile köprü olacaktır. Bu vesile ile beraber yola çıktığımız Mesleğim Okulları ailesinin tüm bireylerine şükranlarımızı sunar, özellikle değerli velilerimize ilgi ve destekleri için teşekkür eder, tüm öğrencilerimize sağlıklı, başarılı ve mutlu bir eğitim yılı dileriz. Herkes için Ayrıcalıklı Eğitim!

3 MESLEĞİM SAĞLIK LİSESİ MSL103 Türk Edebiyatı Ders Rehberi Güzel sanatların bir dalı olan edebiyatın insanlığın ilk dönemlerinden beri, her yerde ve zamanda varlığını sürdürmesi, bizlere onun insana özgü vazgeçilmez bir ihtiyacı karşıladığını düşündürmektedir. Edebiyatın bu özelliğini, insanın sanat yapma varlık şartı na bağlayanların da olduğu bilinmektedir. Edebî eser, dille gerçekleşen güzel sanat ürünüdür. Özgünlüğü de tarihî ve kültürel olanla yakın ilişkisinden kaynaklanır. Edebî metin, sanat ve kültür etkinliklerinin iç içe girdiği bir alanda oluşur. Zaten dil, kültür alanının hem yapıcısı hem de ifade aracıdır. Bu durum edebiyat eğitimine, kültür ve sanat eğitimi arasında ayrı bir önem kazandırmaktadır. Edebî metinler, sanat zevki ve anlayışıyla kültür değerlerini hayatın gerçekliğinden hareketle somutlaştırır. Bunlar; insanın zevkinin gelişmesine ve mensubu bulunduğu toplumun değerlerini benimsemesine hizmet eder. Bunun için edebiyat eğitimi; estetik zevkin gelişmesi, kültürel değerlerin somut olarak ifade edilmesi ve yorumlanması, sürdürülen hayatın farklı bir dikkat ve duyarlılıkla dile getirilmesi bakımlarından son derece önemlidir. Edebî metinler kendilerine özgü birer iletişim aracıdır. Bu iletişim; bilimsel, felsefi ve pratik hayata özgü iletişimlerden hem gaye hem de düzenleniş bakımından farklıdır. Edebî iletişimde yaşayan, düşünen, duyan, hisseden, araştıran, inanan, isyan eden insan, sanata özgü yapı içinde somutlaşma imkânı kazanır. Bunun için edebî metin, insana özgü gerçekliklerden hareketle sistemli ve tutarlı biçimde yorumlandıkça anlam kazanır ve yeniden yapılandırılır; bu sebeple de Onun anlamı yoktur, anlamları vardır. denir. Edebiyat eğitimi kısaca, bu metinlerdeki sanat değerlerini sezmeyi, dilin metinde kazandığı anlamları kavramayı ve metni yorumlamayı sağlayacak becerileri kazandırmayı amaçlar. Bu eğitimin ilk ve önemli basamağı lise yıllarındaki edebiyat dersleridir. Edebiyat derslerinde öğrencilere, her yönüyle bireysel, ulusal, evrensel değer, zevk ve anlayışın edebî metinlerde nasıl inceleneceği ve değerlendirileceği hususunda beceriler kazandırılmalı; sanata özgü yaşantının özellikleri hissettirilmelidir. Öğrencilerin; her düzeydeki dil göstergelerinin nerede, niçin, nasıl ve neden kullanıldığını kavrayabilecek bir anlayışa ulaşmaları sağlanmalıdır. Anadolu Liseleri müfredatında Türk Edebiyatı dersi, ve 12. Sınıfta olmak üzere dört yıl boyunca işlenen uzun soluklu bir derstir. Ders Öğretmeni: Aykağan Yüce Okul Telefon: Okul Web adresi: Facebook:

4 Amaç ve Hedefler Dil, bir toplumun ortak değerler üzerinde anlaşabilmesi, o toplumun sorunlarını konuşarak çözmesi açısından en önemli etkendir. Toplu yaşamayı kolaylaştırmada en önemli araç olan dil, öğrenim ve öğretimde de anahtardır. Bilgi aktarmayı ve bilgi biriktirmeyi sadece onunla gerçekleştirebiliriz. Uygarlığın ulaştığı noktayı da dilin varlığına bağlayabiliriz. Edebiyat öğrenimi, beğenilerimizi ve kültürümüzü geliştirirken öğrencinin ana dilinde olgunluğa ulaşmasıyla, dilin inceliklerine varmasını, düşüncelerini çeşitlendirmesini, yapıcı olmasını sağlar. Türk Edebiyatı dersinde edebiyatımızdaki seçkin örnekler aracılığıyla edebi türler öğretilmektedir. Metinlerden yola çıkılarak edebiyat bilgilerinin verilmesi, öğrencilerimizi ezbercilikten uzaklaştırarak konuları kavramaları, yeteneklerini geliştirici yöntemler uygulanarak da edebiyatı sevmeleri amaçlanır. Bu program öğrencilerin dinlediklerini, okuduklarını incelik ve derinlikleriyle kavrayan bireyler olmalarını amaçlarken gerek sözlü gerek yazılı dilde Türkçenin söylenişine ve estetik görünüşüne özen göstermelerini beraberinde getirir. Türk Edebiyatı dersinde öğrencilerimize Türk ve Dünya Edebiyatının seçkin eserleri okutularak, onlara edebiyatın kültürel yönü tanıtılır ve bu kültürlerden yararlanarak, öğrencilerimizin estetik yönden geliştirilmeleri hedeflenir. Türk dilinin kurallarını benimseyerek dilimizi doğru ve etkili şekilde kullanma alışkanlığı kazanmalarını sağlamak, Türk diline saygılı, günlük yaşamda dilin kullanımına özen gösteren bireyler olarak dili iyi kullanmaya çalışma bilinci geliştirmelerini sağlamak, Okuma alışkanlığı kazanarak edebiyat zevki geliştirmelerini sağlamak, Yaşamlarının bütününde ve eğitimlerinin her alanında doğru düşünme ve sağlıklı iletişim kurma becerilerini geliştirmek, Sözcük dağarcıklıklarını geliştirerek dilin gücünü kavramalarını sağlamak, Türk kültürel mirasını, Atatürk ilke ve devrimlerini evrensel boyutta özümseyerek bunların sürekliliği için çalışma bilinci geliştirmelerini sağlamak, Kendi seviyelerine uygun edebi eserleri seçebilme, edebi eserleri karşılaştırabilme ve edebi eleştiri yapabilme becerisi kazanmalarını sağlamak, Edebi eserlerden hareketle edebiyat ve günlük yaşam arasında ilişki kurabilmelerini sağlamak, Edebi eserlerin rehberliğinde kendine ve çevresindekilere güvenen, saygı duyan bireyler olmalarını desteklemek, Dünya ve devlet gündemini takip edebilen, bilgili öğrenciler olarak yetişmelerine katkıda bulunmak, Girecekleri ulusal ve uluslararası sınavlara yönelik çalışmaları sürdürmek temel hedefleriyle çalışmaktadır. ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Edebiyat eğitimi ve öğretiminde amaçlanan hedeflere ulaşabilmek için öncelikle öğrencilerin dili kullanma becerileri, zevk ve anlayış düzeyleri belirlenmeli, üzerinde durulacak ünitenin öğrenci çevresi ile ilişkisi dikkate alınmalıdır. Türkçe kelimeleri doğru telaffuz edemeyen öğrencilerle, edebiyat zevki ve anlayışını geliştirme üzerine yoğunlaşma yerine, önce telaffuz üzerinde durmanın yararlı olacağı gözden uzak tutulmamalıdır. Metin okumanın; dil, edebiyat zevk ve anlayışına açılan çok önemli bir kapı olduğunu dikkate alarak her sınıf ve ünitedeki metin parçalarının ve metinlerin okunmasına özen gösterilmelidir. Her sınıfta, o sınıf düzeyine göre okuma, dinleme, anlama ve anladıklarını yazılı ve sözlü olarak anlatma çalışmaları yapılmalıdır. Okuma ve dinleme çalışmalarından sonra, metinlerin incelenmesine ve çözümlenmesine geçilmelidir. Ünitede kazandırılacak beceri ve anlayışı, hissettirilecek sanat zevki ve sezdirilecek gerçekliği düşünerek metin üzerinde durmaya hazırlık yapılmalı; öğrencilerin dikkatlerini işlenecek konular üzerinde yoğunlaştırmaları sağlanmalıdır. Bütün bunların gerçekleşmesi için öğretmen, öğrenci grubunun özelliklerini dikkate alarak ve sahip olduğu imkânları kullanarak öğrencileri yönlendirmelidir. Öğrencilerin ünitelerde belirtilen amaçlara ulaşabilmeleri için öğretmenin yönetici, yönlendirici ve düzenleyicidir. Öğretmen öğrencilerin metinlerle iletişimini engelleyen her şeyi ortadan kaldırmalarında onlara yol göstermeli; sınıfın öğrenci sayısına göre gruplara ayrılmasında yardımcı olmalıdır. Her grup, ünite içinde verilen açıklamaları, önerilen etkinlikleri de dikkate alarak kazanımlarda belirtilen hususları metinlerde aramalıdır. Her kazanımda istenen hususun gruplarca metinde veya metinlerde saptanması ve yazılmasından sonra bunlar bütün gruplarda ortak olanlardan başlayarak sıralanmalıdır. Sözü edilen çalışmalar sınıfta ileri sürülecek eleştirilere açık biçimde, öğrenci gruplarının ve grup sözcülerinin katılımıyla gerçekleştirilmelidir. Bu, elbette bütün edebiyat eğitimi etkinliğinin gruplar aracılığıyla gerçekleştirilmesi demek değildir. Ancak metinlerin incelenmesi ve çözümlenmesinde sınıfın tamamını etkin hâle getirmek için tavsiye edilmektedir. Kazandırılacak beceriye, ulaşılacak hedefe göre öğretmenin sınıfı organize etmesi ve edebiyat öğretimi ile ilgili yöntem ve teknikleri kullanması gerektiği bilinmelidir. Öğrencilerin dokuzuncu sınıfta metot konusunda kazandıkları beceri ve alışkanlıklarla, ünitelerde işlenecek metinler düşünülerek hazırlanan kazanımlarda edebiyat eğitiminin amaçlarına ulaşacaklarına inanılmıştır. Onların, her metin incelenmesinde ulaştıkları sonuçlar sözlü ve yazılı olarak sınıftaki arkadaşlarıyla paylaşmaları, söz konusu amaçlarda belirtilen hususların daha da yerleşmesine ve benimsenmesine imkân hazırlamaktadır. Türk edebiyatı dersi haftada üç saat olup 3 yazılı 2 sözlü şeklinde öğrencilerin sınava tabi tutulduğu bir derstir. Bu derste her ay bir kitap okutulması amaçlanmaktadır. Ayrıca Takrir, soru-cevap, dramatizasyon, beyin fırtınası, problem çözme, inceleme, uygulama gibi yöntem ve tekniklerle dersin hedeflerine ulaşılması amaçlanmıştır.

5 KİTAPLAR VE KAYNAKLAR İnce, Özdemir, Şiir ve Gerçeklik, İstanbul, Dilçin, Cem, Örneklerle Türk Şiir Bilgisi, Ankara, 1983 Kabaklı, Ahmet, Türk Edebiyatı, C.4., İstanbul, Sınıf Türk Edebiyatı Kitabı, Ders Notları M.EB. Türkçe sözlük, Nihat Sami Banarlı Resimli Türk edebiyatı Tarihi, İstanbul, milli eğitim yayınları,1971 Ölçme ve Değerlendirme Türk edebiyatı dersi ölçme ve değerlendirme sistemi aşağıdaki kriterlere göre yapılandırılmıştır; Yazılı sınavları Proje / Araştırma ödevi Haftalık ödevler Genel performans değerlendirmesi Yazılı sınavlar öğrencilerin yıl boyunca gördükleri konulardan derlenen sorularla gerçekleştirilir. Proje / Araştırma ödevleri ise belirtilen konulardan, öğrenciler tarafından seçilen konunun hazırlanarak belirlenen tarihte teslim edilmesi ile gerçekleştirilir. Öğrencilerin grup halinde veya bireysel olarak istedikleri bir alan veya konuda inceleme, araştırma ve yorum yapma, görüş geliştirme, yeni bilgilere ulaşma, özgün düşünce üretme ve çıkarımlarda bulunmaları amacıyla ders öğretmeni rehberliğinde yapacakları çalışmalardır. Öğrencinin bir konuda araştırma yapıp, yapamayacağını doğrudan gözlemleyebilmenin en etkili yolu öğrenciye araştırma yaptırmaktır. Proje / Araştırma ödevlerinin hazırlanış şekli, konuyla bağlantılı olarak seçilir. ( slayt hazırlama, sunum, karton vb. ) Proje ödevleri proje tutanağına bağlı olarak kasım ayının ikinci haftası verilip nisan ayının son haftasında toplanacaktır. Proje ödevleri bir ders notu olarak değerlendirilecektir. Performans notu ise öğrencinin derse içerisindeki durumuna göre öğretmenin kanaat notuyla birlikte değerlendirilecektir. Öğrencinin ders içi ve dışındaki her türlü tutumu bu kapsam dâhilindedir Haftalık ödevler ise belirli ölçütlere göre değerlendirilen öğrenme etkinlikleridir. Haftalık ya da birden fazla haftanın ölçme değerlendirme anlamında takibini hedefleyen yazılı ya da sözlü ödevlerdir. Genel performans değerlendirmesi ise öğrencinin sahip olduğu bilgi, beceri, yetenek ve tutumları, kulüp çalışmalarına katılımı, genel davranış eğilimleri, iletişim becerileri, derse aktif olarak katılımı, Ders araç- gereçlerinin eksiksiz hazırlığı ve kıyafet koduna uyumunun göz önüne alındığı değerlendirmelerdir.

6 Proje / Araştırma Ödev Konuları 1. Yaşanılan şehrin tarihi ve edebi şahsiyetlerinin araştırılması. 2. Sınıf adına dergi çıkarılması. 3. Güzel sanatlarda edebiyatın yeri ve edebiyatın diğer bilim dallarıyla ilişkisi hakkında araştırma, 4. Dil ve toplum ilişkisinin araştırılması, dilin insan hayatındaki önemi konusunda çalışma 5. Edebi eser nedir, edebi metinlerin özellikleri nelerdir, örnek metinler üzerinde inceleme, araştırma. 6. Şiir incelemeleri, şiir örneklerini yorumlama, edebiyatımızın önde gelen şahsiyetlerden birinin araştırılması. 7. Olay çevresinde oluşan edebi metinler konusunda araştırma, bir roman veya hikâye incelemesi. 8. Anlatmaya bağlı edebi metinler konusunda araştırma, 9. Göstermeye bağlı edebi metinler konusunda araştırma, seyrettiği bir tiyatro oyunun analizi. 10. Öğretici metinler konusunda araştırma, (Makale, deneme, fıkra, eleştiri, sohbet, röportaj, haber yazısı) 11. Yaşadığımız yöreye ait mani ve türkülerin araştırılması. 12. Anonim Halk edebiyatının genel özellikleri ve Anonim Halk edebiyatı nazım şekillerinden Türkü, Mani, Ağıt ve Ninni konusunda araştırma, 13. Dini-Tasavvufi Halk edebiyatı, özellikleri; İlahi, Nefes, Nutuk, Şathiyye nazım şekilleri hakkında bilgi, 14. Âşık Tarzı Halk edebiyatı, genel özellikleri ve Koşma, Semai, Destan, Varsağı nazım şekilleri ve Güzelleme, Koçaklama, Taşlama nazım türleri konularında araştırma, 15. Tiyatro türü, genel özellikleri ve Trajedi ve Komedya konularında araştırma, 16. Türk Halk Tiyatrosu, özellikleri ve Karagöz, Meddah Hikâyeleri, Ortaoyunu ve Köy Seyirlik Oyunları konularında araştırma. 17. Bir konu başlığı altında, kurallara uygun olarak bir şiir antolojisinin oluşturulması. 18. Okulumuzun web sitesindeki edebiyat sayfasını hazırlamak, zenginleştirmek. 19. Divan Edebiyatı (Klasik Türk Şiiri) şiir geleneğinin örneklerle incelenmesi, ders kitabında örnekleri olan şairler hakkında araştırma. 20. Atatürk'ün hayatını şiirlerle ve resimlerle anlatan bir albüm hazırlanması. Dikkat! Bu çalışmalar daha çok bilgisayar ortamında, akıllı tahta ortamına uygu olarak hazırlanmasına ağırlık verilecektir. Powerpoint sunusu gibi.

7 Yazılı Sınavlarda Uyulması Gereken Kurallar Türk Edebiyatı dersi için her dönemde 2 yazılı sınav uygulanır. Sınav takvimi dönemlik olarak sınıflarda, sınıfların bulunduğu idari panolarda, sosyal medyada ve web sayfasında duyurulur. Öğrenciler sınav için sınav saatinden önce sınıflarında, sınav düzeninde hazır bulunur. Sınavda gözcü olan öğretmen, gerek gördüğünde öğrencilerin oturma düzenini ve yerlerini değiştirebilir. Öğrenciler sınavda kalem, silgi, cetvel vs. gibi dersin türüne göre değişen araç-gereçlerini ve bunların yedeklerini bulundurmak zorundadır. Sınav sırasında diğer öğrencilerden bu araçlar istenmez veya ortak kullanılmaz. Ortak sınavlar o dersin öğretmeni tarafından yapılmayabilir. Sınavı bir başka öğretmen de uygulayabilir. Sınav sırasında konuşulmaz ve diğer öğrenciler rahatsız edilmez. Öğrenciler sınav kâğıdı üzerinde bulunan sınavla ilgili açıklamaları dikkatle okumakla, bu konuda yapılan sözlü açıklamaları dikkatle dinlemekle ve uygulamakla yükümlüdürler. Bu açıklamalara uymayan öğrencilerin yanıtları değerlendirilmez. Sınav sırasında her ne sebeple ve her ne konuda olursa olsun konuşmak, bir başkasının kâğıdına bakmak veya kâğıdını bir başkasının görebileceği konumda tutmak yasaktır. Önceden bildirilen sınav süresi bitiminde öğrenciler soru ve yanıt kâğıtlarını anında ve istenilen düzende teslim etmek zorundadırlar. Aksi davranışta bulunan öğrencinin sınavı iptal edilir. Sınav kâğıdını teslim eden öğrenci ders zili çalmadıkça dışarı çıkamaz ve sınav düzenini bozamaz. Sınava ek süre verilmişse ders zili çaldığında dışarı çıkmasına izin verilen öğrenci sınav odasından uzaklaşır, sınavı devam eden dersliklerin önünde duramaz veya herhangi bir nedenle tekrar içeriye giremez. Sınav kâğıdına yanıtların dışında hiçbir şey yazılamaz. Raporlu ya da izinli olduğu için sınava giremeyen öğrenciler telafi sınavı için belirtilen gün, saat ve yerde bulunmak zorundadırlar. Sınavlarda kopya çekildiği tespit edildiğinde ve sınav kurallarına uyulmadığında öğrencinin yazılı sınavı iptal edilerek, öğrenci disiplin kuruluna sevk edilir. ÜNİTELERİN BAŞLIKLARI GÜZEL SANATLAR VE EDEBİYAT COŞKU VE HEYECANI DİLE GETİREN METİNLER (ŞİİR) OLAY ÇEVRESİNDE OLUŞAN EDEBİ METİNLER ÖĞRETİCİ METİNLER

8 1. Hafta: I. Güzel Sanatlarda Edebiyatın Yeri II. Edebiyatın Bilimlerle İlişkisi 1. Bilim ile güzel sanatların farklılığını belirler. 2. İnsan etkinliklerin güzel sanatlar içindeki yerini belirler. 3. Güzel sanatların hangi ölçütlere göre sınıflandığını belirler. 4. Güzel sanat eserlerinin özelliklerini açıklar. 5. Güzel sanatların insan hayatındaki yerini ve önemini belirler. 6. Edebiyatın insanı konu alan diğer bilim dallarıyla ilişkisini belirler. İLE İLGİLİ SORULAR 1. Aşağıdakilerden hangisi sanat eseri ve toplumsal yaşam arasındaki ilişkilerden değildir? A) Sosyal ve kültürel olayların esere etki etmesi B) Sanat eserinin toplumu etkileme gücünün olması C) Sanat eserinin, konudan çok anlatımı ön plana çıkarması D) Sanat eserinin, toplum yaşamından izler taşıması E) Sanata eserinin, yazıldığı dönemin kültürünü yansıtması 2. Edebiyatın tarihle olan ilişkisini örneklerle açıklayınız. 3. Aşağıdakilerden hangisi edebi metnin özelliklerinden biri değildir? A) Dilin heyecan bildirme işlevinde kullanılması B) Kelimelerin farklı anlamlara gelecek şeklide kullanılması C) Farklı okuyucular tarafından farklı anlamlara gelecek ifadelerin kullanılması D) Gerçeklerden uzaklaşılmaması E) Okuyucuda estetik duyarlılığın geliştirilmeye çalışılması 4. Aşağıdakilerden hangisi güzel sanatlar için söylenemez? A) Güzel sanatların yüzyıllardır var olduğu B) Güzel sanatların çeşitli malzemeler kullandığı C) Güzel sanatların yalnızca göze hitap ettiği D) Güzel sanatların çeşitli bilimlerden yararlandığı E) Güzel sanatların dallarından birinin de edebiyat olduğu

9 2.Hafta: I. Dilin İnsan ve Toplum Hayatındaki Yeri ve Önemi II. Metin 1. İnsanın, her türlü birikimini dil aracılığıyla sonraki kuşaklara aktardığını örneklerle açıklar. 2. Aynı dili konuşan insan topluluklarının ortak kültür değerlerini paylaştıklarını açıklayan örnekler verir. 3. Dilin kültür taşıyıcısı rolünü belirler. 4. Dilin, kültür alanının oluşumundaki rolü ve değerini örneklerle açıklar. 5. Metnin iletişim aracı olduğunu örneklerle açıklar. 6. Metni meydana getiren unsurları belirler, bu unsurların birbirine nasıl bağlandığını açıklar. İLE İLGİLİ SORULAR 1. Dil olmadan bir toplum, millet olabilir mi? Neden? 2. Bir metni meydana getiren unsurlar neler? 3.Hafta: I. Edebî Metin 1. Edebî metinlerin varlık nedenlerini açıklar. 2. Edebî metinlerin kurmaca olduğunu örnekler vererek açıklar. 3. Edebî metnin gerçeklikle ilişkisini örneklerle açıklar. 4. Edebî metnin tikelde tümeli temsil ettiğini örneklerle açıklar 5. Edebî metnin özel bir iletişim aracı olduğunu fark eder, edebî metni diğer iletişim araçlarıyla karşılaştırır. 6. Edebî metnin bir sistem olduğunu örneklerle açıklar. 7. Her edebî metnin bir tema etrafında oluştuğunu örneklerle açıklar. İLE İLGİLİ SORULAR 1. Aşağıdakilerden hangisi edebi metin olabilir? A) Türkiye de yer altı madenlerini anlatan metin B) Öğrencinin derste tutuğu not C) Sıla özlemini anlatan metin D) Suyun kaynama noktasını anlatan metin E) Kap kaç olayını anlatan metin 2. Edebi metnin özelliklerinden beş tanesini yazınız? 3. Metin ile edebi metin arasındaki farklılıkları yazınız.

10 4.Hafta: I. Şiir İnceleme Yöntemi II. Zihniyet 1. İncelediği şiirden hareketle şiirin oluşmasına imkân sağlayan zihniyeti belirler. 2. Şiirde yapının nasıl oluştuğunu belirler. 3. Şiirin yapısını çözümler. İLE İLGİLİ SORULAR Benden selam olsun Bolu Beyi ne Çıkıp şu dağlara yaslanmalıdır. Ok gıcırtısından kalkan sesinden Dağlar sadâ verip seslenmelidir. (Köroğlu) Yukarıdaki şiirin zihniyet unsurlarını çıkarınız.

11 5. Hafta: Tema Şiir Dili 1. Şiirin temasını belirler. 2. Şiirde, temanın hangi yönden ele alındığını sorgular. 3. Şiirin yazıldığı dönemle temayı ilişkilendirir. 4. Temanın şairle ilişkisini açıklar. 5. Şiir dilinin özelliklerini açıklar. 6. Şiirde imgenin doğuş nedenlerini açıklar. 7. Şiirde imgenin kullanılma nedenlerini sorgular. 8. Söz sanatlarının şiirdeki işlevini sorgular. 9. Şiir dilinde çağrışım ve duygu değerinin önemini açıklar. 10. Çeşitli dönemlere ait şiirleri şiir dili bakımından karşılaştırır. İLE İLGİLİ SORULAR 1. Şiirdeki ahenk unsurlarını (Ölçü, durak, uyak, redif, kafiye şeması) bulunuz. Derinden derine ırmaklar ağlar Uzaktan uzağa çoban çeşmesi. Ey suyun sesinden anlayan bağlar Ne söyler şu dağa çoban çeşmesi? 2. Aşağıdaki şiiri ahenk özellikleri bakımından (ölçü, durak, uyak şeması ve türü, kafiye ve redif) inceleyiniz. Elvan çiçeklerden sokma başına Kudret kalemini çekme kaşına, Beni unutursan doyma yaşına, Gez benim aşkımla yâr melil melil Karacaoğlan

12 6.Hafta: Ahenk (Ses ve Ritim) Şiirde ahengin, hangi öğelerle sağlandığını belirler. 15.Her dönemin kendine özgü bir ses ve ritim anlayışı olduğunu fark eder. Şiirde ahengin söyleyicinin ruhi durumuna ve tavrına göre düzenlendiği hususunda örnekler verir. Çeşitli dönemlere ait şiirleri ses ve ritim özellikleri bakımından karşılaştırır. İLE İLGİLİ SORULAR 1. Şiirdeki ahenk unsurlarını (Ölçü, durak, uyak, redif, kafiye şeması) bulunuz. Derinden derine ırmaklar ağlar Uzaktan uzağa çoban çeşmesi. Ey suyun sesinden anlayan bağlar Ne söyler şu dağa çoban çeşmesi? 2. Aşağıdaki şiiri ahenk özellikleri bakımından (ölçü, durak, uyak şeması ve türü, kafiye ve redif) inceleyiniz. Elvan çiçeklerden sokma başına Kudret kalemini çekme kaşına, Beni unutursan doyma yaşına, Gez benim aşkımla yâr melil melil Karacaoğlan

13 7. Hafta: Ahenk (Ses ve Ritim) Şiirde ahengin, hangi öğelerle sağlandığını belirler. Her dönemin kendine özgü bir ses ve ritim anlayışı olduğunu fark eder. Şiirde ahengin söyleyicinin ruhi durumuna ve tavrına göre düzenlendiği hususunda örnekler verir. Çeşitli dönemlere ait şiirleri ses ve ritim özellikleri bakımından karşılaştırır. Dikkat! Cumhuriyet Bayramı: 28 Ekim Çarşamba öğleden sonra başlar; 29 Ekim Perşembe akşam biter. İLE İLGİLİ SORULAR 1. Şiirdeki ahenk unsurlarını (Ölçü, durak, uyak, redif, kafiye şeması) bulunuz. Derinden derine ırmaklar ağlar Uzaktan uzağa çoban çeşmesi. Ey suyun sesinden anlayan bağlar Ne söyler şu dağa çoban çeşmesi? 2. Aşağıdaki şiiri ahenk özellikleri bakımından (ölçü, durak, uyak şeması ve türü, kafiye ve redif) inceleyiniz. 8. Hafta: Elvan çiçeklerden sokma başına Kudret kalemini çekme kaşına, Beni unutursan doyma yaşına, Gez benim aşkımla yâr melil melil Karacaoğlan I. Gerçeklik ve Anlam II. Şiir ve Gelenek Şiirde anlam bütünlüğünün hangi öğelerle sağlandığını belirler. Şiirin gerçeklikle ilişkisini sorgular.20.şiir geleneğinin oluşumunu örneklerle açıklar. Sosyal ve kültürel ortamın şiir geleneğine etkisini açıklar. Her dilin kendine ait bir şiir geleneği olduğunu fark eder. Şiirin ait olduğu geleneğin özelliklerini belirler. İLE İLGİLİ SORULAR 1. Edebiyat gerçeklik ilişkisini açıklayınız? 2. Tamamen hayallere dayalı bir edebi metnin gerçeklikle ilişkisi hakkında neler söyleyebiliriz?

14 9.Hafta: I. Yorum II. Metin ve Şair İncelediği şiiri yorumlar. Şiirin kendisinde uyandırdığı duyguları ifade eder. Şair ile şiir arasındaki ilişkiyi açıklar İLE İLGİLİ SORULAR Çanakkale Şehitleri ne şiirini yorumlayınız 10. Hafta: 1. Şiir Okuma Şiir okumada ses ve kelimelerin telaffuzunun önemini örnekler vererek açıklar. Ses ve söyleyişi kullanmanın önemini belirtir. İyi şiir okumada ahenk ve anlam ilişkisinin önemini örneklerle açıklar. İLE İLGİLİ SORULAR Aşağıdaki şiiri telaffuz kurallarına göre okuyunuz Savrulur aklım başımdan, sen esersin her fasıl Aşığım, bilsen nasıl sevdim, nasıl sevdim, nasıl Perdedir söz, ruhumun esrarı sensin, sen asıl Aşığım, bilsem nasıl sevdim, nasıl sevdim, nasıl

15 11. Hafta: Şiir Okuma Şiir ezberlemenin şiiri anlama ve yorumlamadaki önemini örneklerle vererek açıklar. Sevdiği şiirleri ezberler. Dikkat! Atatürk ü Anma Günü: 10 Kasım 2015 Salı Öğretmenler Günü: 24 Kasım 2015 Salı İLE İLGİLİ SORULAR Aşağıdaki şiiri telaffuz kurallarına göre okuyup ezberleyiniz Savrulur aklım başımdan, sen esersin her fasıl Aşığım, bilsen nasıl sevdim, nasıl sevdim, nasıl Perdedir söz, ruhumun esrarı sensin, sen asıl 12.Hafta: Aşığım, bilsem nasıl sevdim, nasıl sevdim, nasıl I. Şiir Okuma Topluluk karşısında şiir okur. Sevdiği şiirlerden antoloji oluşturur. İLE İLGİLİ SORULAR Aşağıdaki şiiri telaffuz kurallarına göre okuyunuz Savrulur aklım başımdan, sen esersin her fasıl Aşığım, bilsen nasıl sevdim, nasıl sevdim, nasıl Perdedir söz, ruhumun esrarı sensin, sen asıl Aşığım, bilsem nasıl sevdim, nasıl sevdim, nasıl

16 13. Hafta: Manzume ve Şiir 1.Manzume ile şiir arasındaki farklılıkları açıklar. 2.Manzume ve şiirde kullanılan kavramların kullanım yerlerine göre anlamlarını açıklar. 3.Manzume ve şiirde, lirik, epik, dramatik, satirik, pastoral anlatımın değerini örnekler vererek açıklar. 4.Beğendiği manzumelerden antoloji oluşturur. 5.Sevdiği manzumeleri ezberler. İLE İLGİLİ SORULAR Manzumenin özelliklerini yazınız Manzume ve şiir arasındaki farkları açıklayınız? 14. Hafta: Manzume ve Şiir I 1.Manzume ile şiir arasındaki farklılıkları açıklar. 2.Manzume ve şiirde kullanılan kavramların kullanım yerlerine göre anlamlarını açıklar. 3.Manzume ve şiirde, lirik, epik, dramatik, satirik, pastoral anlatımın değerini örnekler vererek açıklar. 4.Beğendiği manzumelerden antoloji oluşturur. 5.Sevdiği manzumeleri ezberler İLE İLGİLİ SORULAR Manzume ve şiir arasındaki benzerlikleri açıklayınız?

17 15.Hafta: Manzume ve Şiir 1.Manzume ile şiir arasındaki farklılıkları açıklar. 2.Manzume ve şiirde kullanılan kavramların kullanım yerlerine göre anlamlarını açıklar. 3.Manzume ve şiirde, lirik, epik, dramatik, satirik, pastoral anlatımın değerini örnekler vererek açıklar. 4.Beğendiği manzumelerden antoloji oluşturur. 5.Sevdiği manzumeleri ezberler. İLE İLGİLİ SORULAR Manzume ve şiir arasındaki bezerlik ve farkları açıklayınız? Manzumelerin özelliklerini yazınız. 16.Hafta: Olay Çevresinde Oluşan Edebî Metinleri Tanıma ve Gruplandırma (Masal ve Destandan, Hikâye ve Romana; Karagöz ve Seyirlik Oyunlardan Modern Tiyatro Metinlerine) 1.Olay çevresinde oluşan metinleri gruplandırır. 2.Anlatmada ve göstermede, dilde ve ifade biçiminde gerçekleşen değişiklikleri örnekler vererek açıklar. 3.Anlatmaya bağlı metinlerin hangi edebî türleri oluşturduğunu belirler. 4.Göstermeye bağlı metinlerin hangi edebî türleri ve sahne sanatlarını oluşturduğunu belirler. İLE İLGİLİ SORULAR Aşağıdakilerden hangisi anlatmaya dayalı edebî metin türüdür? A) Karagöz B) Masal C) Meddah D) Köy seyirlik oyunları E) Trajedi Aşağıdaki metinler sanatsal ve öğretici metinler olarak sınıflandırılırsa hangisi dışta kalır? A) Deneme B) Hikâye C) Mektup D) Dram E) Anı

18 17. Hafta : Anlatmaya Bağlı Edebî Metinleri İnceleme Yöntemi Metin ve Zihniyet Yapı (Olay Örgüsü, Kişiler, Mekân, Zaman) 1.İncelediği metinden hareketle metnin oluşmasına imkân sağlayan zihniyeti belirler. 2.Metni oluşturan unsurları belirler. 3.İncelediği metnin yapısını çözümler. İLE İLGİLİ SORULAR Edebi metni oluşturan yapı unsurlarını açıklayınız? Zihniyet nedir. Edebi metinlerde zihniyet unsurları nelerdir?

19 18. Hafta : Tema Dil ve Anlatım Metin ve Gelenek 4.İncelediği metnin temasını bulur. 5.Metnin dil ve anlatım özelliklerini açıklar. 6.Metnin gelenekle ilişkisini belirler. İLE İLGİLİ SORULAR Evim Ahşap ev; camlarından kızıl biberler sarkan! Arsız gökdelenlerle çevrilmiş önün, arkan! Kefensiz bir cenaze, çırılçıplak, ortada... Garanti yok sen gibi faniye sigortada Seni yiyip bitiren, kırk katlı ejder oldu; Komşuluk, mana ve ruh, ne varsa heder oldu! Evim, evim, vah evim, gönül bucağı evim! Tadım, rengim, ışığım, anne kucağı evim! Necip Fazıl KISAKÜREK Yukarıdaki şiir hangi edebi geleneğe göre yazılmıştır? Yukarıdaki şiirin temasını bulunuz. Yukarıdaki şiirin dil ve anlatım zelliklerini çıkarınız

20 19. Hafta : Anlama ve Yorumlama Metin ve Yazar Metni yorumlayarak güncelleştirir. Yazar ile metin arasındaki ilişkiyi belirler. İncelediği anlatma esasına bağlı metinleri karşılaştırır. Dikkat! Yılbaşı: 1 Ocak 2016 Cuma Birinci dönemin sona ermesi: 22 Ocak 2016 Cuma İLE İLGİLİ SORULAR Yazar ile metin arasındaki ilişkiyi yorumlayınız? 20. Hafta: Anlatma Esasına Bağlı Metinleri Okuma Masal 1.Anlatmaya bağlı metinleri okuma ve çözümlemede dikkat edilmesi gereken hususları açıklar. 2.Öğretici metinleri okuma ile sanat amacıyla yazılmış metinleri okumanın farklılıklarını belirler. 3.Dönemlerin edebî dilini değerlendirir. 4.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinleri çözümler. 5.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinleri değerlendirir. 6.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinlerle antoloji oluşturur. İLE İLGİLİ SORULAR Masalın özelliklerinden beş tanesini yazınız? Masaldaki kişiler, yer ve zaman unsurlarıyla ilgili bilgi veriniz

21 21. Hafta: Anlatma Esasına Bağlı Metinleri Okuma, Destan 1.Anlatmaya bağlı metinleri okuma ve çözümlemede dikkat edilmesi gereken hususları açıklar. 2.Öğretici metinleri okuma ile sanat amacıyla yazılmış metinleri okumanın farklılıklarını belirler. 3.Dönemlerin edebî dilini değerlendirir. 4.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinleri çözümler. 5.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinleri değerlendirir. 6.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinlerle antoloji oluşturur. İLE İLGİLİ SORULAR Destanın özelliklerini yazınız? Doğal destan ile yapay destan arasındaki farkları yazınız? Üç tane doğala destan örneği yazınız? 22. Hafta : Anlatma Esasına Bağlı Metinleri Okuma, Halk Hikâyesi 1.Anlatmaya bağlı metinleri okuma ve çözümlemede dikkat edilmesi gereken hususları açıklar. 2.Öğretici metinleri okuma ile sanat amacıyla yazılmış metinleri okumanın farklılıklarını belirler. 3.Dönemlerin edebî dilini değerlendirir. 4.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinleri çözümler. 5.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinleri değerlendirir. 6.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinlerle antoloji oluşturur. İLE İLGİLİ SORULAR Halk hikâyesi nin özelliklerini yazınız? Fars, Hint ve Arap edebiyatından geçmiş halk hikayesi örneklerini yazınız.

22 23. Hafta : Anlatma Esasına Bağlı Metinleri Okuma Mesnevi 1.Anlatmaya bağlı metinleri okuma ve çözümlemede dikkat edilmesi gereken hususları açıklar. 2.Öğretici metinleri okuma ile sanat amacıyla yazılmış metinleri okumanın farklılıklarını belirler. 3.Dönemlerin edebî dilini değerlendirir. 4.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinleri çözümler. 5.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinleri değerlendirir. 6.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinlerle antoloji oluşturur. İLE İLGİLİ SORULAR Mesnevi nin özelliklerinden beş tanesini yazınız. Türk edebiyatındaki ilk mesnevi örneği hakkında bilgi veriniz. 24. Hafta: Anlatma Esasına Bağlı Metinleri Okuma Manzum Hikâye 1.Anlatmaya bağlı metinleri okuma ve çözümlemede dikkat edilmesi gereken hususları açıklar. 2.Öğretici metinleri okuma ile sanat amacıyla yazılmış metinleri okumanın farklılıklarını belirler. 3.Dönemlerin edebî dilini değerlendirir. 4.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinleri çözümler. 5.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinleri değerlendirir. 6.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinlerle antoloji oluşturur. İLE İLGİLİ SORULAR Manzum hikâye nin özelliklerini örneklerle açıklayınız? Hikaye ile manzum hikaye arasındaki farkları yazınız.

23 25. Hafta : Anlatma Esasına Bağlı Metinleri Okuma, Hikâye 1.Anlatmaya bağlı metinleri okuma ve çözümlemede dikkat edilmesi gereken hususları açıklar. 2.Öğretici metinleri okuma ile sanat amacıyla yazılmış metinleri okumanın farklılıklarını belirler. 3.Dönemlerin edebî dilini değerlendirir. 4.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinleri çözümler. 5.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinleri değerlendirir. 6.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinlerle antoloji oluşturur İLE İLGİLİ SORULAR Hikâye çeşitlerini yazınız? Hikâye nin özelliklerini yazınız? Modern hikâye nin özelliklerini yazınız? 26. Hafta : Anlatma Esasına Bağlı Metinleri Okuma, Roman 1.Anlatmaya bağlı metinleri okuma ve çözümlemede dikkat edilmesi gereken hususları açıklar. 2.Öğretici metinleri okuma ile sanat amacıyla yazılmış metinleri okumanın farklılıklarını belirler. 3.Dönemlerin edebî dilini değerlendirir. 4.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinleri çözümler. 5.Beğendiği anlatma esasına bağlı metinleri değerlendirir. İLE İLGİLİ SORULAR Romanın özelliklerinden beş tanesini yazınız? Türk edebiyatındaki ilk roman örneklerini yazınız?

24 27. Hafta : Bağlı Edebî Metinler (Karagöz ve Seyirlik Oyunlardan Modern Tiyatro Metinlerine Göstermeye Bağlı Edebî Metinleri Tanıma (Tiyatro) 1.Tiyatronun güzel sanatlar içerisindeki yerini belirler. 2.Tiyatro, tiyatro metni, dram, drama, dramatik tür, oyun kelimelerinin anlamlarını açıklar. 3.Batı uygarlığında göstermeye bağlı edebî metinlere toplu hâlde tiyatro, drama, dramatik edebiyat adları verildiğini açıklar. İLE İLGİLİ SORULAR Göstermeye ve anlatmaya bağlı metinler arasındaki farkları yazınız? Geleneksel Türk tiyatrosunun oyunlarını yazınız? Modern Türk tiyatrosunun özelliklerini yazınız DİKKAT! İstiklal Marşı nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy u Anma Günü: 12 Mart 2016 Cumartesi Çanakkale Şehitlerini Anma Günü: 18 Mart 2016 Cuma 28. Hafta : Göstermeye Bağlı Edebî Metinleri Tanıma (Tiyatro) 9.Göstermeye bağlı edebî metinleri gruplandırır. 10.Konularına göre tiyatro metinlerini ayırır ve gruplandırır. 11.Tiyatro metinlerini, anlatmaya bağlı edebî metinlerle ilgili esaslar doğrultusunda inceler. 12.Tiyatronun özelliklerini belirler. İLE İLGİLİ SORULAR Göstermeye bağlı metinlerin özelliklerini yazınız? Karagöz oyununun özelliklerini yazınız? Ortaoyunun özelliklerini yazınız?

25 29. Hafta: Öğretici Metinleri İnceleme Yöntemi Metin ve Zihniyet Yapı (Plân) İncelediği öğretici metinlerden hareketle metnin oluşmasına imkân sağlayan zihniyeti belirler. Metnin yapısını çözümler. İLE İLGİLİ SORULAR Aşağıdakilerden hangisi gazete çevresinde gelişen öğretici metin türlerinden değildir? A) Günce B) Makale C) Deneme D) Fıkra E) Sohbet 30. Hafta: Ana Düşünce Dil ve Anlatım Metin ve Gelenek 3.Metnin ana düşüncesini bulur. 4.Metnin dil ve anlatım özelliklerini açıklar. 5.Metnin gelenekle ilişkisini belirler. İLE İLGİLİ SORULAR Bir yazarın herhangi bir metinden hareketle yazar-gelenek ilişkisi ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A)Yazarın daha önceki yazılan metinlerden etkilendiğini B)Yazarın kendinden önce yazılan yazıları metinleri okuduğu C)Yazarın ortak bir gelenekten beslendiği D)Yazarın herhangi bir gelenekten yararlanmadığı E)Yazarın diğer yazarlarla ortak konuları işlediğini

26 31. Hafta : Anlam - Yorum Metin ve Yazar Metnin anlamıyla ilgili çıkarımlarda bulunur Metni yorumlayarak güncelleştirir. Yazar ile metin arasındaki ilişkiyi sorgular. İLE İLGİLİ SORULAR Anadolu, halk kültürlerinin düğümlendiği bir bölgedir. Tarihî, kültürlerin geliştiği, karmaştığı bir toprak parçasıdır Anadolu. Örneğin dünyanın en zengin masalları Anadolu dan derlenmiştir. Anadolu da İlyada dan yaşayan parçalar bulduğumuz gibi, Hint masallarından da buluruz. Manas Destanı da Anadolu da birçok bölümleriyle yaşar, Tufan efsanesi de Anadolu halaylarında zenci oyunlarını da buluruz. Çin oyunlarını da Anadolu bir sesler, ezgiler karmaşasıdır. Büyük bir ezgiler zenginliği vardır. Bu parçada Anadolu nun hangi özelliğine değinilmemiştir? A) Anadolu kültürünün pek çok kültürü bünyesinde taşıdığı B) Zengin bir masal birikimine sahip olduğu C) Pek çok tarihî olaya sahne olduğu D) Zengin bir folklor geleneğine sahip olduğu E) Sıcakkanlı ve iyiliksever insanlarla dolu olduğu DİKKAT! Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı: 23 Nisan 2016 Cumartesi

27 32. Hafta: Öğretici Metinleri Okuma Tarihî Metinler Atatürkçü Düşüncede Yer Alan Temel Fikirleri Kapsayan Bazı Konular - Akılcılık ve Bilime Verilen Önem 1.Öğretici metinleri okuma ve çözümlemede dikkat edilecek hususları açıklar. 2.Öğretici metinleri okuma ile sanat amacıyla yazılmış metinleri okumanın farklılıklarını örneklerle açıklar. 3.Beğendiği öğretici metinleri çözümler ve değerlendirir. 4.Beğendiği öğretici metinlerle antoloji oluşturur. 5.Atatürk düşünceyle akılcılık arasında ilişki kurar. 6.Atatürk ün bilime verdiği önemi fark eder. İLE İLGİLİ SORULAR Yedi yaşımda bile yoktum. Arabaya binmekten, evden uzaklaşıp değişik yerler görmekten inanılmaz ölçüde hoşnut olurdum. Bir gün motora bindirdi babam beni, eski model bir motora. Yine uzaklaştık evden, değişik yerler gezdik. Ama bir yer vardı, bir köprü, bir tren köprüsü. Bu köprünün altından geçerken sımsıkı sarıldım babama, bu anı hiç unutmayacağım dedim içimden, öyle de oldu, ne zaman bir köprünün altından geçsem bu anı hatırlarım. Yukarıda verilen parça hangi edebi türün örneğidir? A) Günlük B) Deneme C) Hatıra D) Gezi E) Makale

28 33. Hafta: Bilimsel metinler Felsefi metinler 1.Öğretici metinleri okuma ve çözümlemede dikkat edilecek hususları açıklar. 2.Öğretici metinleri okuma ile sanat amacıyla yazılmış metinleri okumanın farklılıklarını örneklerle açıklar. 3.Beğendiği öğretici metinleri çözümler ve değerlendirir. 4.Beğendiği öğretici metinlerle antoloji oluşturur. İLE İLGİLİ SORULAR I- Kişilerin hayatını anlatan yazılardır. İnsanlığa katkıları ve yaşayışlarıyla ilgi çeken kişilerin yaşam öykülerini kaynaklara, belgelere dayanarak sergilerler. II- Gazeteciliğin önemli bir dalıdır, soru-cevap yoluyla hazırlanır. Bir sorunu, olayı, gerçeği araştırma ve inceleme yoluyla anlatan yazılardır. Yukarıda verilen bilgiler sırasıyla hangi iki edebi türün özelliğini yansıtırlar? A) Anı-Deneme B) Biyografi-röportaj C) Gezi-eleştiri D) Makale-otobiyografi E) Röportaj-deneme 34. Hafta : Gazete Çevresinde Gelişen Metin Türleri, Makale, Deneme, Sohbet 1.Öğretici metinleri okuma ve çözümlemede dikkat edilecek hususları açıklar. 2.Öğretici metinleri okuma ile sanat amacıyla yazılmış metinleri okumanın farklılıklarını örneklerle açıklar. 3.Beğendiği öğretici metinleri çözümler ve değerlendirir. 4.Beğendiği öğretici metinlerle antoloji oluşturur. İLE İLGİLİ SORULAR Aşağıdaki metinler sanatsal ve öğretici metinler olarak sınıflandırılırsa hangisi dışta kalır? A) Deneme B) Hikâye C) Mektup D) Dram E) Anı

29 35. Hafta : I. Gazete Çevresinde Gelişen Metin Türleri (Fıkra, Eleştiri, Röportaj) II. III. Kişisel Hayatı Konu Alan Metin Türleri (Hatıra, Gezi) Kişisel Hayatı Konu Alan Metin Türleri (Biyografi, Mektup, Günlük) 1.Öğretici metinleri okuma ve çözümlemede dikkat edilecek hususları açıklar. 2.Öğretici metinleri okuma ile sanat amacıyla yazılmış metinleri okumanın farklılıklarını örneklerle açıklar. 3.Beğendiği öğretici metinleri çözümler ve değerlendirir. 4.Beğendiği öğretici metinlerle antoloji oluşturur. 5.Öğretici metinleri okuma ve çözümlemede dikkat edilecek hususları açıklar. 6.Öğretici metinleri okuma ile sanat amacıyla yazılmış metinleri okumanın farklılıklarını örneklerle açıklar. İLE İLGİLİ SORULAR Aşağıdakilerden hangisinde öğretici metinlerle ilgili olarak bir bilgi yanlışlığı vardır? A) Okuyucuya bilgi verme amacı vardır. B) Olaylar kurmacadır. C) Açıklayıcı anlatım türüyle kaleme alınır. D) Sade bir dille yazılır, üslup kaygısı yoktur. E) Sanat kaygısı taşımaz. Divan edebiyatı dendiği zaman akla öncelikle süslü, kafiyeli ve vezinli şiirler gelir. Bu dönemin düz yazısı (nesir) da süslüdür. Dilinin günlük yaşamdan kopuk oluşu okuyucusunun az olmasına neden olmuştur. Bu edebiyat ürünlerinin sözcük dağarcığı sınırlıdır. Belirli hayal kalıplarının dışına genellikle çıkılamamıştır. Bu şiirlerin çoğu belirli mazmunlar etrafında döner, değişik bir konudan hemen hemen hiç söz edilmez. Bu nedenledir ki bu edebiyatı günümüzde de yaşatma çabası boşunadır. Bu şairin şiirlerinde görülen öğeleri bir amaç olarak değerlendirmiyorum. Yukarıda verilen parça hangi edebi türün örneğidir? A) Fıkra B) Eleştiri C) Deneme D) Biyografi E) Makale Edebi metinler, anlam zenginliğine sahiptir. Günlük dilde pek fazla dikkat etmediğimiz bir kelimenin kullanımı, edebi metinde farklı bir şekilde karşımıza çıkar Bu parça aşağıdakilerden hangisi ile sürdürülmelidir? A) Yapılan her türlü yorum, o eserin değerini ortaya koymaz. B) Farklılığı yakalayan yazılar da bu yüzden değerlidir. C) Zengin eseri ise, sadece eğitimli kişiler ve bu alanda çalışmış insanlar anlayabilir. D) Bu farklılık, metni okuyan kişiye ve zamana göre yeniden yorumlanabilen bir özelliktedir. E) Edebi metinler, anlam yönünden zengin değildir.

30 36. Hafta : Gazete Çevresinde Gelişen Metin Türleri Fıkra, Eleştiri, Röportaj Kişisel Hayatı Konu Alan Metin Türleri (Hatıra, Gezi) Kişisel Hayatı Konu Alan Metin Türleri (Biyografi, Mektup, Günlük) 1.Öğretici metinleri okuma ve çözümlemede dikkat edilecek hususları açıklar. 2.Öğretici metinleri okuma ile sanat amacıyla yazılmış metinleri okumanın farklılıklarını örneklerle açıklar. 3.Beğendiği öğretici metinleri çözümler ve değerlendirir. 4.Beğendiği öğretici metinlerle antoloji oluşturur. 5.Öğretici metinleri okuma ve çözümlemede dikkat edilecek hususları açıklar. 6.Öğretici metinleri okuma ile sanat amacıyla yazılmış metinleri okumanın farklılıklarını örneklerle açıklar. İLE İLGİLİ SORULAR Aşağıdakilerden hangisinde öğretici metinlerle ilgili olarak bir bilgi yanlışlığı vardır? A) Okuyucuya bilgi verme amacı vardır. B) Olaylar kurmacadır. C) Açıklayıcı anlatım türüyle kaleme alınır. D) Sade bir dille yazılır, üslup kaygısı yoktur. E) Sanat kaygısı taşımaz. Divan edebiyatı dendiği zaman akla öncelikle süslü, kafiyeli ve vezinli şiirler gelir. Bu dönemin düz yazısı (nesir) da süslüdür. Dilinin günlük yaşamdan kopuk oluşu okuyucusunun az olmasına neden olmuştur. Bu edebiyat ürünlerinin sözcük dağarcığı sınırlıdır. Belirli hayal kalıplarının dışına genellikle çıkılamamıştır. Bu şiirlerin çoğu belirli mazmunlar etrafında döner, değişik bir konudan hemen hemen hiç söz edilmez. Bu nedenledir ki bu edebiyatı günümüzde de yaşatma çabası boşunadır. Bu şairin şiirlerinde görülen öğeleri bir amaç olarak değerlendirmiyorum. Yukarıda verilen parça hangi edebi türün örneğidir? A) Fıkra B) Eleştiri C) Deneme D) Biyografi E) Makale Edebi metinler, anlam zenginliğine sahiptir. Günlük dilde pek fazla dikkat etmediğimiz bir kelimenin kullanımı, edebi metinde farklı bir şekilde karşımıza çıkar Bu parça aşağıdakilerden hangisi ile sürdürülmelidir? A) Yapılan her türlü yorum, o eserin değerini ortaya koymaz. B) Farklılığı yakalayan yazılar da bu yüzden değerlidir. C) Zengin eseri ise, sadece eğitimli kişiler ve bu alanda çalışmış insanlar anlayabilir. D) Bu farklılık, metni okuyan kişiye ve zamana göre yeniden yorumlanabilen bir özelliktedir. E) Edebi metinler, anlam yönünden zengin değildir. DİKKAT! Ders Yılının Sona ermesi: 10 Haziran 2016 Cuma