BÖLÜM III ÖĞRETİMİN TEMEL ESASLARI

Transkript

1 BÖLÜM III ÖĞRETİMİN TEMEL ESASLARI Temel Tanım ve Kavramlar Öğrenme ile İlgili İlkeler Öğrenme Yaşantılarının Temelleri Öğrenim Yaşantılarını Planlama ve Yönetme ile İlgili İlkeler Kavram Öğretimi ile İlgili İlkeler Motor Yeteneklerinin (Beceri) Öğretilmesine İlişkin İlkeler Alışkanlıklar Geliştirme İlkeleri Öğrenme İçin Motivasyon (Güdüleme) İlkeleri Öğrenme Hazırlığı İlkeleri Öğrenmede Bir Faktör Olarak Uyumla İlgili İlkeler Öğrenme Durumu Öğrenmenin Kendi Kendisi Değerlendirmesi İçin Kontrol Listesi Öğretme Sürecine Etki Eden Faktörler Öğretme Öğretmene Altı Tavsiye Öğrenciyi Düzeltme ve Övgüde Bulunma Mesleki ve Teknik Öğretimin Temel İlkeleri Öğrenci Öğretmen Program Ortam Öğrenme Beceri Öğretimi Alışkanlık Geliştirme Yönetim İşlev Değerlendirme v

2 BÖLÜM IV ÖĞRENME-ÖĞRETME ETKİNLİKLERİNİN PLANLANMASI Tanım Önem Genel Özellikleri Türler Yapım Kullanım Alanı Süreçlere Katkısı Kullanım Biçimi Sağlama Yolları Yönetimsel Hususlar Değerlendirme BÖLÜM V FEN BİLİMLER ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ Tanım Fen Öğretiminde Özel Hedefler Öğrenci Öğretmen Öğretim Yöntemleri Öğretim Ortamı İlkeler Öğrenme Durumları Değerlendirme EĞİTİM PROGRAMINDA BİR ÖĞRETİM DİSİPLİNİ OLARAK BİYOLOJİ Bir Disiplin Olarak Biyolojinin Özgün Yönleri Diğer Disiplinlerle İlişkiler Uygulamaya Dönük İşlevi Eğitsel İşlevi Karar Oluşturma İşlevi Bilimsel Becerileri Geliştirme İşlevi vi

3 BÖLÜM VI SOSYAL BİLİMLER ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ Tanım Amaç Öğrenci Öğretmen Öğretim Yöntemleri Öğretim Ortamı İlkeler Öğrenme Durumları Değerlendirme SOSYAL BİLİMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE YENİLEŞME EĞİLİMLERİ Yenilik Gereksinimi Sosyal Bilim Kavramı Sorunlar Eğilimler Sonuç EĞİTİM PROGRAMLARINDA BİR ÖĞRETİM DİSİPLİNİ OLARAK COĞRAFYA Öğretim Programlarındaki Yeri Eğitsel İşlevi Bir Program Modeli Önerisi vii

4 BÖLÜM VII YABANCI DİL ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ Giriş Gereksinim Tanım Özellikler Eğitim Programındaki Yeri Diğer Disiplinlerle İlişkileri Öğrencide Geliştirilmesi Gereken Belirgin Yetenekler Program Modeli Beceri ve Tutumlar Eğitsel İşlevi İçerik Kapsamı Hedef Öğrenci İnsan gücü Ortam Yöntem-Teknik Yöntemler Teknikler İlkeler Öğrenme Durumları Değerlendirme Yönelimler Sonuç viii

5 BÖLÜM VIII OKULÖNCESİ EĞİTİMDE ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ Giriş Tanım Özellikler Özgün Yönleri İnceleme Konusu Eğitim Programındaki Yeri Program Modeli Öğrenci Üzerindeki Etkisi Diğer Disiplinlerle İlişkileri Eğitsel İşlevi İçerik Kapsamı Hedef Öğrenci İnsangücü Öğretmen Yönetici Uzmanlar Hizmetliler Eğitim Ortamı Yöntem-Teknik Öğrenme Durumları Değerlendirme Kuramsal Esaslar ix

6 BÖLÜM IX MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM EĞİTİM TEKNOLOJİSİ ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ ÖĞRETİM DİSİPLİNİ BİR ÖĞRETİM DİSİPLİNİ OLARAK MESLEKLER Tanım Özgünlük İnceleme Konusu Program Boyutu Diğer Disiplinlerle İlişki Eğitsel İşlev İçerik Kapsamı MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİMDE ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ Giriş Amaç Öğrenci Yöntem-Teknik İnsangücü Ortam Öğrenme Durumları Değerlendirme Kuramsal Boyut ÖZET x

7 BÖLÜM X ÖZEL ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARI (Özel Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersi) GENEL TANITIM Amaçlar ÖĞRETİM ÜNİTELERİ ÜNİTE I GİRİŞ (2 hafta) ÜNİTE II UYGULAMA ÇALIŞMALARINA HAZIRLIK (4 hafta) ÜNİTE III UYGULAMA ÇALIŞMALARI (6 hafta) ÜNİTE IV UYGULAMA ÇALIŞMALARININ DEĞERLENDİRİLMESİ(2 hafta) Yönerge Dersi İzleyen Öğrencilere Ders Etkinliklerine İlişkin Tavsiyeler Eğitimde Uygulama ve Laboratuar Etkinlikleri Tanım ve Kavramlar Amaçlar Uygulama Çalışmalarının Değeri ve Katkısı İlkeler Kalite Gereksinimi Etkinlik Türleri Uygulama Çalışmalarının Düzeni (Sırası) Temel Sorunlar ve Eleştiriler Gelişim Yönelim xi

8 Beşinci Yıl Programı Kavramı Durum Mikro Öğretim Yürütme Programı İlgili Grupların Organizasyonu İlgili Taraflar Öğretmen Adayının Sorumlulukları Uygulamalara Katılan Okulların Sorumlulukları Uygulamaları Yöneten Kurumun Sorumlukları Uygulamalara Katılan Okul Öğretmenlerinin Rolü Öğrencilerin Öğretmen Adaylarına Tavsiyeleri EKLER EK. 1 DİSİPLİNLERİN ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ ÖRNEK DERS PROGRAMI EK. 2 ÖĞRETİM DİSİPLİNLERİNİ İNCELEME BOYUTLARI EK. 3 DİSİPLİNLERİN ÖĞRETİMİ İLE İLGİLİ PROBLEM HAVUZU EK. 4 ÖĞRENME-ÖĞRETME ETKİNLİKLERİNİN PLANLANMASI KAYNAKÇA xii