HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS EĞİTİM FELSEFESİ SNF114 1 2+0 2 3 Ön Şartlı Ders(ler) Ders Dili Ders Tipi Ders Koordinatörü Dersin Veren(ler) Dersin Yardımcıları Dersin Amacı Dersin Öğrenim Çıktıları Yok TÜRKÇE ZORUNLU Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının eğitime felsefi açıdan yaklaşarak eleştirel düşünmelerini, eğitim sürecine ilişkin evrensel ve toplumsal değerlerle örtüşen, tutarlı, değişime açık felsefi ilkeler benimseyerek, bu ilkeleri öğrenme-öğretme sürecine yansıtmalarını sağlamaktır. Felsefeye ilişkin temel kavramlar hakkında bilgi sahibi olur..eğitim ve felsefe ilişkisini fark eder. Eğitim felsefesinde yer alan yaklaşımları ve bu yaklaşımların özelliklerini kavrar. Eğitime yönelik felsefi tercihlerini oluşturur. Eğitim yaklaşımlardan kendi eğitim felsefesi anlayışını oluştururken nasıl ve neden yararlanacağını açıklar. Eğitim sisteminde var olan sorunları fark edip çözüm üretir. Çocukluk ve felsefe ilişkisini fark eder. Türk eğitim sisteminin dayandığı felsefeler hakkında bilgi sahibi olur. Eleştirel düşünen bireyler yetiştirmek için neler yapabileceğini fark eder. Evrensel ve ulusal değerlere, insan haklarına ve çevre sorunlarına duyarlı bireyler yetiştirmenin önemini fark eder. Felsefenin günlük yaşamla ilişkisi Eğitim ve felsefe ilişkisi Dersin içeriği Eğitim felsefesinde yaklaşımlar Eğitim sorunları Çocukluk ve felsefe ilişkisi Türk Eğitim Sisteminin felsefi temelleri HAFTALIK PROGRAM Hafta Konu 1 Felsefenin Günlük Yaşamla İlişkisi 2 Felsefenin Neliği Ön çalışma Dersi veren
3 Felsefede Geçen Temel KavramlaR 4 Eğitim ve Felsefe İlişkisi/Eğitim Felsefesinde Yaklaşımlar 5 Analitik Yaklaşım 6 Felsefi Akımlar Yaklaşımı 7 Eğitim Akımları Yaklaşımı 8 Büyük Düşünürler Yaklaşımı 9 Eleştirel Yaklaşım 10 Ara Sınav 11 Eğitim Sorunları 12 Çocukluk ve Felsefe İlişkisi 13 Türk Eğitim Sisteminin Dayandığı Felsefeler 14 Yapılandırmacı Yaklaşım ve Felsefe Ders Kitabı Diğer Kaynaklar KAYNAKLAR Cevizci, A. (2010) Felsefeye giriş, Ankara: Nobel Yayınları. Cevizci, A. (2011) Eğitim felsefesi, Ankara: Say Yayınları. Direk, N. (2002). Küçük prens üzerine düşünmek,istanbul:pan Yayıncılık. Friere, P. (2010). Eleştirel pedagoji. (Çev.D.Hattatoğlu). İstanbul: Ayrıntı Yayınları. Gaarder,J.(2002).Sofi?nin dünyası.(çev.s.yücesoy).istanbul: Pan Yayıncılık. Gutek,G.(2006).Eğitime felsefi ve ideolojik yaklaşımlar.(çev.n.kale). Ankara:Ütopya Yayınları. Saint-Exupery, A. (2009).Küçük prens.(çev.y.avunç) İstanbul: Mavibulut Yayıncılık. Sönmez, V. (2007). Eğitim felsefesi, Ankara: Anı Yayıncılık. DEĞERLENDİRME SİSTEMİ Yarıyıl çalışmaları Adet YÜZDE(%) Ara sınav 1 40 Ödevler Dönem Projesi
Final Sınavı 1 60 Toplam 100 Yarıyıl çalışmaların notuna katkısı Final Sınavının notuna katkısı Toplam AKTS TABLOSU / İŞYÜKÜ AKTİVİTELER MİKTAR Süre Toplam (Saat) İş yükü Ders süresi 14 2 28 Ders saati dışındaki çalışmalar (ön çalışma, pratik) Ödevler Ara Sınav Final Sınavı Projeler Toplam iş yükü Toplam iş yükü / 30 Dersin AKTS kredisi DÇ/PÇ DÇ1 DÇ2 DÇ3 DÇ4 PÇ 1 Program ve Ders çıktıları ilişkisi tablosu PÇ2 PÇ3 PÇ4 PÇ5 PÇ6 PÇ7 PÇ8 PÇ9 PÇ10 PÇ11 PÇ12 PÇ: Program Çıktısı DÇ: Ders Çıktısı Değer: 0: Yok 1: Düşük 2: Orta 3: Yüksek 1..Felsefeye ilişkin temel kavramlar hakkında bilgi sahibi olur. 2. Eğitim ve felsefe ilişkisini fark eder. 3. Eğitim felsefesinde yer alan yaklaşımları ve bu yaklaşımların özelliklerini kavrar. 4. Eğitime yönelik felsefi tercihlerini oluşturur. 5. Eğitim yaklaşımlardan kendi eğitim felsefesi anlayışını oluştururken nasıl ve neden yararlanacağını açıklar. 6. Eğitim sisteminde var olan sorunları fark edip çözüm üretir. 7. Çocukluk ve felsefe ilişkisini fark eder. Türk eğitim sisteminin dayandığı felsefeler hakkında bilgi sahibi olur. 8. Eleştirel düşünen bireyler yetiştirmek için neler yapabileceğini fark eder. 9. Evrensel ve ulusal değerlere, insan haklarına ve çevre sorunlarına duyarlı bireyler yetiştirmenin Alandan mezun olan öğrenciler; Sınıf öğretmenliği alanıyla ilgili kavramları uygulama ortamlarına transfer eder, yerinde ve etkili bir şekilde kullanır, aralarındaki ilişkileri açıklar. 2. İlkokul ders programlarının alan bilgilerine, kazanımlarına, bu kazanımlara ilişkin içeriklere; bu alan bilgileri ile kazanımlara ve içeriğe en uygun öğretim yöntem ve tekniklerine; ölçme ve değerlendirme bilgisine sahiptir. 3. İlkokul öğrencilerinin gelişim, öğrenme özellikleri ve güçlüklerinin bilgisine sahiptir. 4. Bilim ve teknoloji okuryazarı bir sınıf öğretmeni olarak bilimsel bilgiye ulaşma, yeni çalışmaları
önemini fark eder. izleme, değerlendirme ve uygulayabilme bilgisine sahiptir. 5. Sınıf öğretmenliğinin ulusal ve uluslararası farklı kültürler ile felsefi ve sosyolojik temellere göre durumuna ve mevcut statüsü bilgisine sahiptir. 6. Sınıf öğretmenliği alanıyla ilgili temel kaynakları, süreli yayınları, ulusal ve uluslararası örgütlerin eğitim raporlarını izler; yorumlar ve kullanır. 7. Okul ve sınıf süreçlerinde karşılaştığı problem durumlarını bilimsel araştırma konusu yapar, tanımlar, uygun araştırma yöntem ve tekniği ile veri toplar, analiz eder, yorumlar, çözüm önerileri geliştirir. 8. İlkokul öğrencilerinin gelişim özelliklerini, bireysel farklılıklarını, hazır bulunuşluklarını, çevre olanaklarını ve ders programlarını dikkate alarak öğretme-öğrenme sürecini planlar; eğitim ortamlarını düzenler; eğitim teknolojilerini etkili kullanır; uygun materyaller geliştirir; öğrenmeöğretme strateji, yöntem ve tekniklerini kuramsal temellerine uygun bir şekilde kullanır ve çoklu değerlendirme araçları kullanarak öğrenci kazanımlarını değerlendirir. 9. Okul ve sınıf ortamında güvenlik önlemlerini alır ve gerektiğinde ilk yardım uygulamalarında bulunur. 10. Toplumun ya da okulun sürekli iyileştirilmesi amacıyla kalite yönetimi süreçlerinde yer alır, liderlik eder ya da takım üyesi olarak sorumluluklarını etkin bir şekilde yerine getirir (Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği). 11. Edindiği bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirerek Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği hizmet içi eğitim
etkinliklerine ek olarak ulusal ve uluslararası düzeyde meslek örgütleri, üniversiteler ve diğer okulların da programlarına ve etkinliklerine katılarak mesleki gelişiminin sürekliliğini sağlar (Öğrenme Yetkinliği). 12. İlkokulun içinde bulunduğu farklı sosyokültürel çevrelerde bir öğretmen olarak kabul görür; kültürün, sosyal yaşamın ve çevre bilincinin gelişmesi amacıyla çevreye yönelik toplumsal sorumluluk projeleri ve etkinlikler planlar ve uygular (İletişim ve Sosyal Yetkinlik). 13. Bir sınıf öğretmeni olarak dış görünüm, tutum ve davranışları yanında sanat, spor ve kültürel yeterlikleri ile topluma örnek olur (İletişim ve Sosyal Yetkinlik). 14. Bir sınıf öğretmeni olarak demokrasi, insan hakları ile toplumsal, bilimsel ve mesleki etik değerlere ve ilgili yasa, yönetmelik, ve yönetsel metinlere uygun davranır (Alana Özgü Yetkinlik). 15. Türkçeyi doğru ve etkili kullanır. En az bir yabancı dili alanındaki bilgileri izleyebilecek ve meslektaşlarıyla iletişim kurabilecek düzeyde bilir (İletişim ve Sosyal Yetkinlik).