1- SIRA OLALIM BİRBİRİMİZE SAYGI DUYALIM Etkinlik Türü : Oyun ve Türkçe (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Yaş Grubu : 36-48 Ay KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ Bilişsel Gelişim: Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.) Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir.) Kazanım 10. Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. (Göstergeleri: Mekânda konum alır.) Dil Gelişimi: Kazanım 5. Dili ilaetişim amacıyla kullanır. (Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.) Sosyal ve Duygusal Gelişim: Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. (Göstergeleri: Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar.) Resimli kartlar, kutu MATERYALLER: SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Kural, zemin, eşleştirme, sıra olma, otobüs, bilet ÖĞRENME SÜRECİ Güne başlama zamanında çocuklardan okuldan sonra neler yaptıklarını sırayla anlatmaları istenir. Çocuklar dinlendikten sonra öğretmen Ben dün evime biraz geç gittim çünkü otobüse bineceğim zaman çok sıra vardı tam otobüse binerken önüme birisi geçti ve ben otobüsü kaçırdım der. Çocuklara neden sıra olunur? -Ne yaparken sıra oluruz? Sıra olurken nelere dikkat etmemiz gerekir? gibi sorular sorularak çocukların yanıtları dinlenir. meye gidelim mi? Düşünün ki biz bir otobüs durağındayız ve otobüs beklememiz gerekiyor herkes otobüs sırasına diyerek çocukların sıra olmaları sağlanır. Otobüse binmiş gibi sandalyelere oturulur. Dondurmacıya geldik sırayla otobüsten inelim denir. Hadi bakalım dondurma sırasına diyerek çocukların sıra olmaları sağlanır. Bir süre sonra tekrar okula dönmek için otobüse binmemiz gerekiyor denir ve çocukların önce bilet almaları gerektiği hatırlatılarak bilet gişesi olarak ilan edilen bir köşede sıra olmaları beklenir. Bu canlandırmalardan sonra öğretmen çocuklara: Peki sınıfımızda ne yaparken sıra oluruz? diye sorar. Yanıtları aldıktan sonra Benim sıra olmayla ilgili bildiğim bir oyun var birlikte oynayalım mı? der. Çocuk sayısı kadar hazırlanan, üzerinde değişik resimlerin yaptırılmış olduğu kartlar (hayvan, şapka, giysi, çiçek, sayı vb.) incelemeleri için çocuklara verilir. Kartların eşleri ise bir kutuya konur. İnceledikleri resimli kartlar çocukların sınıftan dışarı çıkarken her zaman sıra oldukları yerin zeminine birlikte yapıştırılır. Çocuklardan kutudan çektikleri kartların eşlerini yerde bularak ve o kartın üstüne geçerek sıraya girmeleri beklenir. Bu oyun çocukların isteklerine göre farklı kartlar ile tekrarlanır. UYARLAMA Sınıfta Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) Olan Bir Çocuk Varsa; Sınıfta yapılacak canlandırma çocuklara anlatıldıktan sonra DEHB olan çocuğun elinden tutulur hadi bakalım otobüse binmek için sıraya giriyoruz denilerek çocuğa model olunur ve öğretmenle çocuk birlikte otobüse binerler. Çocuk etkinlik süresince öğretmenine yakın bir yerde oturmalıdır (çocuğun model alabileceği bir arkadaşının yanına oturtulması da sağlanabilir). Etkinlik sırasında DEHB olan çocuğa yönerge verilirken çocukla göz teması kurmaya dikkat edilmelidir. Verilen yönergeyi çocuğun anladığından emin olmak için şimdi ne yapacağız diyerek çocuğun yönergeyi tekrarlaması istenmelidir. Öğretmen çocuğu etkinlik sırasında yönlendirmek için sözel olmayan ifadeler de kullanabilir. Örneğin, bir tarafı yeşil diğer tarafı kırmızı bir kart kullanarak, çocuk uygun davranışlar gösterdiğinde (sıraya geçtiğinde) kartın yeşil tarafı çocuğa dönük olarak tutulurken, çocuk uygun olmayan bir davranış gerçekleştirdiğinde kartın kırmızı tarafı çocuğa dönük tutabilir. Uygun olmayan davranışa düzeltici dönüt verilmelidir. Şimdi ne yapmamız gerekiyor? diyerek çocuğun yapması gereken davranışı söylemesi ve yapması sağlanmalıdır. Çocuğun uygun olan davranışları etkinlik sırasında hem sözel hem de sembol olarak pekiştirilmelidir. Diğer sıra olma etkinliği olan kart oyununda ilk önce DEHB olan çocuğa kart seçtirilir. Böylece çocuğun ilgisini çeken kartı seçmesi amaçlanır. Eşleme çalışması sırasında sözel yönergelerle kendisinden isteneni yerine getirmesi sağlanır. Gerekirse fiziksel yardım da uygulanır. Etkinliğin değerlendirilmesinde, basit ve kısa cevaplı sorular sorularak çocuğun sorulara sözel ipuçlarıyla cevap vermesi sağlanır.
DEĞERLENDİRME Otobüse nasıl bindik? Nereye gittik? Dondurma almak için ne yaptık? Sıra olma oyununu oynarken ne kullandık? Kartlarımızda hangi resimler vardı? Oyunun en çok neresi hoşunuza gitti? Sıra olmasaydık ne olurdu? Sıra olurken nelere dikkat etmeliyiz? Sıra olmak bize nasıl bir kolaylık sağladı? Sınıfımızda ve günlük hayatımızda başka neler yaparken sıra oluruz? Çocuklarla beraber günlük yaşamda karşılaşılabilecek basit bir durum hakkında konuşulur ve sıra olunmadığı için olabilecek olumsuzlukları düşünüp anlatmaları/resimlemeleri istenebilir. DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR Kartlardaki resimler belirli aralıklarla değiştirilmelidir. Çocuklara bir önceki sıra olma oyununda çektikleri kartla tekrar aynı kartı çekmeleri halinde kartlarını değiştirmeleri hatırlatılmalıdır. ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER Toplumsal yaşam içinde belli kurallara uyarak sıra olunması gereken diğer durumlar da çocuklarla birlikte canlandırılabilir.
Etkinlik Türü: Türkçe (Küçük Grup Etkinliği) Yaş Grubu : 48 60 Ay 2- ANLAT-DİNLE KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ Sosyal ve Duygusal Gelişim: Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. (Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır.) Dil Gelişimi: Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. (Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.) Kazanım 11. Okuma farkındalığı gösterir. (Göstergeleri: Okumayı taklit eder.) Bilişsel Gelişim: Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.) Kazanım 13. Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. (Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler.) ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklar kitap köşesinden istedikleri bir kitabı seçerler. İkişerli grup olup yan yana sandalyelere ya da minderlere otururlar. Önceden kartlara çizilmiş olan dudak ve kulak resimleri çocuklara gösterilerek bunların ne amaçla kullanılabileceği sorulur. Çocukların tahminlerine göre öğretmen dudak resminin konuşma, kulak resminin ise dinleme kuralını hatırlatmak için kullanıldığını açıklar. Her bir gruptaki çocuklar kulak ve dudak resimlerinden birer tane alırlar. Dudak resmini alan çocuğun seçtiği kitaptaki öyküyü arkadaşına anlatacağı; kulak resmini alan çocuğun ise dinleyeceği söylenir. Öyküyü anlatmayı bitiren çocuk konuşmayı sembolize eden dudak resmini eşine verir ve kulak resmini alarak arkadaşının seçtiği kitaptaki öyküyü anlatmasını dinler. UYARLAMA Sınıfta İşitme Yetersizliği Olan Bir Çocuk Varsa; İkişerli olma aşamasında çocuğun öğretmenle (ya da varsa yardımcı öğretmenle) eşleşmesi sağlanır. Dudak ve kulak kartlarından kulak kartının çocuğa gelmesi ve önce çocuğun öyküyü öğretmeninden dinlemesi sağlanır. Öğretmen çocuğa öyküyü anlatırken kitaptaki resimlerden yararlanır ve çocuğun resimlerde gördüklerinden bazılarının isimlerini söylemesi için sorular sorar. Çocuğun söylediği sözcükleri genişletir (örneğin, kitapta gördüğü ev için çocuk ev dediğinde öğretmen kırmızı ev ya da bahçeli ev gibi genişletmeler yapabilir). Öykü tamamlandığında, çocuğa öykünün en çok neresinin hoşuna gittiği sorulur. Daha sonra çocuğa dudak kartı verilerek, sadece öykünün en sevdiği bölümünün olduğu sayfayı öğretmenine anlatması istenir. ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER MATERYALLER: Not kâğıdı büyüklüğünde kartlara çizilmiş kulak ve dudak resimleri, resimli öykü kitapları. SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Dinleme, sırasını bekleme, kural. DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR Etkinliğin gerçekleşebilmesi için kitap merkezinde çocuk sayısı kadar kitap olması sağlanmalıdır. Dudak ve kulak kartları çocuk sayısına göre önceden hazırlanmalıdır. Sınıfta uyulması gereken kurallar çocuklarla birlikte belirlenerek çeşitli sembollerle görsel olarak anlaşılır hale getirilebilir. Bu görseller çocukların elinde tutabileceği kartlar olabileceği gibi boyunlarına asabilecekleri kolye ya da bir yere yapıştırabilecekleri etiketler şeklinde de olabilir. Bu sembollerin karşılığı olan kurallar çeşitli oyunlarda kullanılarak pekiştirilir.
DEĞERLENDİRME Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir: Birisi konuşurken uymamız gereken kural nedir? Sınıfımızda başka hangi kurallara dikkat ediyoruz? Bize bir şey anlatan kişiyi dinlemezsek nelerle Okuldan eve giderken hangi kurallara dikkat etmemiz gerekir? Bunun yanı sıra, etkinlikte kullanılan semboller sınıfta bir panoya yerleştirilerek zaman zaman hatırlama çalışmaları yapılabilir. AİLE KATILIMI Ailelere çocukların davranışlarını düzenleyebilmek için bir takım kurallara ihtiyaç duyduklarını ve bu kuralların tutarlı bir şekilde uygulanması gerektiğini, özellikle de öz düzenleme ve okul olgunluğu arasındaki ilişkiyi ele alan bilgi metinleri hazırlanıp gönderilir/panolar hazırlanır. Okuldaki etkinlik ve kullanılan yöntem konusunda bilgi verilerek evdeki kuralların da sınıftakiler gibi çeşitli sembollerle görselleştirilmesi/somutlaştırılması önerilir.
3- BALONLARIN İÇİNDE NE VAR? Etkinlik Türü: Fen (Küçük Grup ve Bireysel Etkinlik) Yaş Grubu : 48 60 Ay KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ Bilişsel Gelişim: Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.) Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile durumu karşılaştırır.) Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, miktarını söyler.) Dil Gelişimi: Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. (Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Sohbete katılır. ) DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR Balonlar öğretmen tarafından önceden hazırlanmalıdır. Balonlar doldurulduktan sonra nesnelerin dökülmemesi için balonların ağzı paket lastiği gibi bir nesneyle kapatılır. Çocuklara balonların içinde neler olduğunu tahmin etmeleri için gerekli zaman tanınmalıdır. Çocuklara balonların içindeki malzemeleri tahmin etmelerini sağlayacak türde açık uçlu sorular sorulmalıdır. ÖĞRENME SÜRECİ Çocuk sayısı kadar sarı, mavi, yeşil, kırmızı renkte şişirilmemiş balonların içine farklı özellikte olan malzemeler konur. Aynı renk olan balonların içine aynı özellikte olan malzemeler yerleştirilir. Çocuklar renklere göre (sarı, kırmızı, mavi, yeşil) dört gruba ayrılır. Aynı grupta olan çocuklar aynı renkte olan balonlardan birer tane alırlar. Gruptaki çocuklar balonlara dokunarak içlerinde hangi malzemelerin olduğunu tahmin etmeye çalışırlar. Bu sırada çocuklara; balonunun rengi, içindeki malzemenin sert mi, yumuşak mı olduğu, neye benzediği ve ne olabileceği ile ilgili sorular sorulur. Çocukların tahminleri alınır. Çocukların tahminleriyle ilgili çizim yapmalarına fırsat verilir. Çocukların tahminleri öğretmen tarafından çizimlerin üzerine yazılır. Çocukların çizimleri gruplara göre bir panoya ya da sınıfın uygun bir yerine asılır. Her bir çocuk balonunun içindeki nesneyi çıkararak yapmış olduğu çizimin altına yerleştirir. Çizimler ve nesneler hakkında konuşulur. MATERYALLER: Balon, un, nohut, kum, mercimek, fasulye, boncuk gibi malzemeler; karton ya da kraft kağıdı, kalemler SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Renk, sert-yumuşakt UYARLAMA Sınıfta Dil Ve Konuşma Bozukluğu Olan Bir Çocuk Varsa; Alıcı dilde problemi olan bir çocuk varsa, soru sorarken basit ve kısa cümlelerle soru sorulur. İfade edici dilde problemi olan bir çocuk varsa, sorulan soruya cevap verebilmesi için yeteri kadar süre tanınır. Bu sırada arkadaşlarının da sabırla çocuğu dinlemesi sağlanır. Sözcükleri tam olarak çıkaramıyorsa, çocuğun çıkardığı sesler çocuktan sonra düzgün olarak söylenerek çocuğa bir sonraki denemesi için model olunur (örneğin, balonun içindeki malzeme mercimekse ve çocuk bunu meriiink şeklinde ifade edebildiyse, evet balonun içinde mercimek var denilebilir ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER Her bir gruba değişik renklerde balonlar verilebilir. Balonların içinde de farklı nesneler olabilir. Oyun çeşitli yönergelerle oynanabilir. Ses kutuları yapılıp kutuların içine çeşitli nesneler konulur. Kutu sallanarak seslerinden ne olduklarını tahmin etmeleri sağlanır. Koku keseleri hazırlanıp aynı şekilde keselerin içinde neler olduğu tahmin edilir. Balon içinden çıkan malzemeler çizimlerde kullanılarak kolaj çalışması yapılabilir. Etkinlik balonların çeşidi ve içlerine konan materyallerde değişiklik yapılarak küçük yaş grubunda da uygulanabilir.
DEĞERLENDİRME AİLE KATILIMI Panoda sergilenen resimlerin yanına etkinlik hakkında bilgi yazılır/etkinlikle ilgili bilgi bültenlerle eve gönderilir. Ailelere evde de tahmin oyunları oynamaları önerilir. Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir; Balonların içinde neler vardı? Biz bunlarla ne yaptık? Etkinlikten keyif aldınız mı? Dokunarak tahmin etmek hoşunuza gitti mi? Balonların içinde ne olduğu, büyüklükleri, dokunsal özellikleri ile ilgili tahminleriniz nelerdi? (Ne düşündün, ne çıktı?) Etrafımızda da farklı dokunsal özellikte nesneler var mı? Bana birbirinden çok farklı dokunsal özellikte iki nesne bulabilir misiniz?
Etkinlik Türü: Hareket (Küçük Grup Etkinliği) Yaş Grubu : 48 60 Ay 4- EŞLİ YÜRÜME KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ Motor Gelişim: Kazanım 1.Yer değiştirme hareketlerini yapar. (Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Kayma adımı yaparak belirli mesafede ilerler. ) Kazanım 2. Denge hareketleri yapar. (Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Başlama, durma ile ilgili denge hareketlerini yapar.) Dil Gelişimi: Kazanım 7. Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar. (Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.) DEĞERLENDİRME Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir; Arkadaşlarımızla ne yaptık? Nasıl yürüyüşler yaptık? Eşli hareket etmek için nelere dikkat etmemiz gerekir? Arkadaşınızla koordineli yürümeye çalışırken zorlandınız mı? En çok hangi yürüyüş türü hoşunuza gitti? Daha önceden arkadaşlarınızla buna benzer oyunlar oynadınız mı? ÖĞRENME SÜRECİ Öğretmen sınıfa bir arkadaşıyla girer ve arkadaşını çocuklara tanıtır. Öğretmen ve arkadaşının el bilekleri kurdele ile birbirine bağlanmıştır. Öğretmen arkadaşıyla birlikte eşli yürüyüş yapacağını açıklar. Çocukların yönergeleri doğrultusunda öğretmen ve arkadaşı koordineli bir şekilde yürümeye başlar. Ardından çocuklardan eşli yürüyüş yapmaları için eş olmaları istenir ve kurdeleler el bileklerine bağlanır. Hızlı yürüme, yavaş yürüme, yaklaşarak ve uzaklaşarak yürüme, kayma adımı ile yürüme gibi yönergelerle yürüme şekilleri çeşitlendirilir. Çocuklar birbirleriyle uyum içinde aynı hareketleri yapmaları için yönlendirilir. Kurdele MATERYALLER: SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Hızlı yavaş, yakın- uzak, kayma adımı UYARLAMA Sınıfta Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) Olan Bir Çocuk Varsa; Sınıfta Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) Olan Bir Çocuk Varsa; Çocukların kendilerine yürüyüş arkadaşı seçmeleri sırasında OSB olan çocuğun da gönüllü bir arkadaşıyla eşleşmesi sağlanır ya da OSB olan çocuğun eşi olarak öğretmenin arkadaşı olan kişi seçilir. Yürüyüş sırasında uygun yönergelerle (sözel ipucu ve fiziksel yardımlarla) OSB olan çocuğun yürüyüş hareketlerini yapması desteklenmelidir. Yürüyüş ile ilgili yönergeler verilirken kısa ve net cümleler kullanılmalıdır ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER Farklı materyaller (sopa, ip, balon gibi) kullanılarak ve farklı yönergeler verilerek benzer etkinlikler yaptırılabilir. Daha büyük yaştaki çocuklarla çalışıldığında, etkinlik iki çocuğun birer ayaklarının birbirine bağlanarak yürünmesi ve bir hedefe sıçranması şeklinde düzenlenebilir. AİLE KATILIMI DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR Ailelere evde de tahmin oyunları oynamaları önerilir. Kurdelenin çok kısa ya da uzun olmamasına dikkat edilmelidir.
Etkinlik Türü: Hareket (Küçük Grup Etkinliği) Yaş Grubu : 48 72 Ay 5- İZ BIRAKAN GEMİLER KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ Bilişsel Gelişim: Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler.) Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. (Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.) Dil Gelişimi: Kazanım 7. Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar. (Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinlediklerini/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.) Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.) DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR Buz kalıplarının çocuklar tarafından rahatlıkla tutulabilmesi için kürdan, dondurma çubukları vb. gibi nesneler ile sabitlenmesine dikkat edilmelidir. Her çocuğa gemi şeklinde bir buz kalıbı düşmesine özen gösterilmelidir. AİLE KATILIMI Ailelere evlerindeki buzdolabının buzluğuna farklı kalıplarda su koyup çocuklarının değişik şekillerdeki buzlarla oynamasına fırsat tanımaları önerilir. ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklar su dolu üç kabın etrafına otururlar. Bu üç kaptaki suya mavi, yeşil ve kırmızı renkli gıda boyalarından birer çay kaşığı eklenir ve çocuklar küçük çubuklar ile karıştırırlar. Elde edilen renkli sular gemi şeklindeki buz kalıplarına dökülür ve dondurma çubukları veya kürdan batırılıp buzluğa konur. Gün içinde çocukların buzluktaki buz kalıplarında olan değişiklikleri gözlemlemesine fırsat verilir, suda olan değişiklikler hakkında konuşulur. Suyun sıvı, buzun katı olduğu vurgulanır. Gemi şeklindeki buzlar kalıplarından çıkarılır. Farklı renklerdeki buzdan gemilerini alan çocuklar içine su konulan leğenlerin etrafına geçerler. Sonra renkli gemilerini suya bırakırlar. Çocuklar gemilerini çubuklarından tutarak gezdirirler. Çocuklar buzların erimesini ve suyun renginde olan değişiklikleri gözlemlerler. Tüm gemiler eridiğinde çocuklar ellerinde kalan gemi çubuklarıyla suyu karıştırırlar. Mavi ile yeşil gemi karşılaşınca hangi renk oluştu? Mavi ile kırmızı gemi karşılaşınca hangi renk oluştu? Kırmızı ile yeşil gemi karşılaşınca hangi renk oluştu? şeklinde sorular sorulur ve çocukların açıklamaları dinlenir. UYARLAMA Sınıfta İşitme Yetersizliği Olan Bir Çocuk Varsa; İşitme yetersizliği olan çocuk diğer grupların leğenlerine de götürülerek oluşan renklerle ilgili olarak ritmik tekrar yapılır. Bu hangi renk? diye sorulduktan sonra Mavi cevabı verilerek çocuğun sözcüğü tekrarlaması istenir. Diğer renk isimleri üzerinde de aynı şekilde durulur. Renkli suların kalıplara doldurulup dondurulması aşamasında çocuğun yönergeyi anladığından emin olunmalıdır. Suyun donarak şekil değiştirmesi aşama aşama bireysel olarak işitme yetersizliği olan çocuğa anlatılmalıdır. ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER Farklı boya ve yoğurma maddelerinden yararlanılarak renkler ile ilgili bir etkinlik planlanabilir. Aynı rengin tonlarını belirlemeye yönelik farklı çalışmalar yapılabilir. MATERYALLER: Su, gıda boyası, kürdan ya da küçük çubuklar, çocuk sayısının yarısı kadar leğen SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Erime, katı-sıvı, renk
DEĞERLENDİRME Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir; Buzdan gemileri nasıl elde ettik? Etkinliğin en eğlenceli yeri neresiydi? Başka hangi renkli nesneleri karıştırsak yeni renkler elde edebiliriz? Kimlerin üstünde gemilerden biriyle aynı renkte olan giysi var? Rengini söyler misiniz?