48 60 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU

() Bağımsız yapabiliyor (/) Yardımla Yapabiliyor (-) Henüz Yapamıyor PSİKOMOTOR GELİŞİM / - Çizgi üzerinde yürür. Çift ayakla belli bir uzaklığa atlar. Çift ayakla sıçrar. Koşarken komutla yön değiştirir. Denge tahtasında ayak değiştirerek yürür. Geri geri çift ayak sıçrar. Tek ayak üzerinde sıçrar. Basit dans adımları yapar. Nesneleri ipe dizer. Raket/Sopa ile sabit topa vurur. Atılan topu elleriyle tutar. Topu yerde 3 kere sektirir. - Atılan topu elleriyle tutar. Örneğe bakarak gösterilen modeli çizer. Tek ayak üzerinde birkaç saniye durur. Ayak değiştirerek iner çıkar. Topu kendisi sıçratıp yakalar. Bisiklete biner ve bisikletle köşeleri döner. 20 cm yükseklikten atlar. Topuk ve ayak ucuyla yürür. Dokuz blokla kule yapar. Modele bakarak yuvarlak ve kare şeklini çizer. Çeşitli şekiller çizer ve boyar. Boncuk, makarna vb. nesneleri ipe dizer. SOSYAL- DUYGUSAL GELİŞİM Adını, soyadını ve yaşını bilir. Toplum içinde kendinden beklenen sosyal davranışları sergiler. Yetişkinlerin konuşmalarına katılır. Oyuncaklarını paylaşır.

Grup oyunlarında yetişkinlerin liderliğini kabul eder. İzin ister. Duygularını jest ve mimiklerle ifade eder. Başladığı işi sürdürme çabası gösterir. Sosyal problemlerini çözme konusunda çaba gösterir. Başkalarına yardım etmeye karşı isteklidir. Bir sorunu olduğu zaman yardım ister. Övülmekten hoşlanır. Kendinden küçüklere yardım etmeye karşı isteklidir. / DİL GELİŞİMİ Sözcüklerin anlamlarını sorar. Neden, nasıl, kim gibi sorulara yanıt verir. Art arda verilen iki veya üç yönergeyi yerine getirir. Nesnelerin işlevleriyle ilgili soruları yanıtlar. Kısa, basit öykülerle ilgili soruları yanıtlar. Kendisine verilen üç yönergeyi dinler ve yerine getirir. Birleşik cümleler kullanır. Zıt sözcükleri söyler. Konuşmalarında sözcüklerin olumsuz biçimlerini de kullanır. BİLİŞSEL GELİŞİM İnsan resmini 6 öğeyi içerecek şekilde çizer. 4 8 parçalı yap bozu tamamlar. 1'den 10'a kadar olan nesneler ile

rakamlar arasında ilişki kurar. Nesneleri ortak özelliklerine göre ( taşıtlar, hayvanlar, büyük / küçük nesneler, ağır / hafif nesneler vb.) sınıflandırır. 1'den 20'ye kadar birer ritmik sayar. 3'lü, 4'lü eşit setleri eşleştirir. İki yarım daireyi birleştirip tam bir daire yapar. Baştaki, sondaki ortadaki gibi mekânsal konumları ayırt eder. Bir olayı oluş sırasına göre sıralar. Model olunduğunda 10 küpten kule yapar. Nesnelerin neden yapıldığını söyler. Neden? sorusuna cevap verir. Dokuları ayırt eder. Renkleri isimlendirir. Renkleri gruplandırır. Renkleri tonlarına göre sıralar. Bazı paraları tanır ve isimlendirir. Kısa bir süre önce gördüğü resmi hatırlar. Seslerdeki farklılıkları (yüksek ses, kalın/ince ses gibi) ayırt eder. Eksik resimleri modele bakarak tamamlar. Gösterilen resimle ilgili bir öykü anlatır. Öyküdeki 5 ana noktayı hatırlar ve tekrarlar. ULAŞ EMİR KEBABÇI DT: 18.06.2012 ÖZBAKIM BECERİLERİ Saçını tarar. Giysilerini yardımsız çıkarır, giyer. Giysisindeki büyük düğmeleri ilikler, çıkarır.

Giysilerini asar. Ayakkabılarının bağcıklarını yardımla bağlar. Ellerini ve yüzünü yardımsız yıkar. Sofra kurallarına uyar. Yemekle ilgili araç gereçleri uygun kullanır. Ev işlerine yardımcı olur. Tuvalet gereksinimi kendi başına karşılar. Dişlerini fırçalar. Öğretmeni Sinem ÖZLEM

ÖĞRENCİ GÖZLEM VE DEĞERLENDİRME RAPORU

PSİKOMOTOR GELİŞİM: EL-GÖZ KOORDİNASYONU GEREKTİREN BECERİLERDE YAŞITLARINDAN DAHA AKTİF VE BAŞARILI KATILIM GÖSTERİYOR. JİMNASTİK GİBİ KABA MOTOR BECERİLERİNİN ÖLÇÜLDÜĞÜ ALANLARDA KENDİNİ GÖSTERMEYE HEVESLİ VE KATILIMLARIYLA OLDUKÇA BAŞARILI. SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM: ARKADAŞLARIYLA OYUN KURARKEN, OYUNU YÖNETİRKEN VE SINIF KURALLARINA UYMASI GEREKTİĞİNDE SOSYAL BECERİLERİNİ BAŞARILI BİR ŞEKİLDE GÖSTERİYOR. ZAMAN ZAMAN YAŞININ DUYGUSAL TEPKİLERİNİ VERİYOR FAKAT BAZEN DUYGUSAL TEPKİLERİNİ KONTROL ETMEKTE GÜÇLÜK ÇEKEBİLİYOR. BU GİBİ DURUMLARDA ARKADAŞLARINA KOLAYLIKLA KÜSEBİLİYOR. DİLGELİŞİMİ: KELİME HAZNESİ OLDUKÇA GENİŞ. OLUMLU-OLUMSUZ DUYGULARINI RAHATÇA DİLE GETİREBİLİYOR. VERİLEN ROLÜ ÜSTLENMEDE BEKLENEN DÜZEYDEN DAHA FAZLA GELİŞİM GÖSTERİYOR. ÖZELLİKLE DRAMA TARZI OYUNLARDA BAŞARILI PERFORMANS GÖSTERİYOR. BİLİŞSEL GELİŞİMİ: DİKKAT VE FARK EDEBİLME BECERİSİ YAŞININ ÜST SEVİYESİNDE. TEK BAŞINA İŞLEM YAPABİLİYOR. HAFIZASI OLDUKÇA KUVVETLİ BİR ÖĞRENCİ. ÖZBAKIM BECERİLERİ: KIYAFET TEMİZLİĞİNE ÇOK DİKKAT EDER. DIŞ GÖRÜNÜŞÜNÜN ÖNEMLİ OLDUĞUNU İFADE EDEN CÜMLELER KURAR. NOTUMUZ: EMİR İN ÖZELLİKLE SAYISAL YÖNDEN YAŞITLARININ İLERİSİNDE PERFORMANS GÖSTERDİĞİNİ GÖZLEMLİYORUZ. EVDEKİ SORU-CEVAP PAYLAŞIMLARINIZIN OLUMLU YANSIMALARINI BİZ DE OKULDA FARKEDİYORUZ. BİZCE EMİR, MERAKI KÖRELTİLMEMESİ GEREKEN VE PEK ÇOK KONUDA YENİ BİLGİLER İLE TANIŞTIRILMASI GEREKEN BİR ÇOCUK. DAVRANIŞSAL ANLAMDA DA DESTEKLERİNİZLE İLERLEME KAYDETMEYE DEVAM EDİYORUZ. EMİR İ ÇOK SEVİYORUZ J Öğretmeni Sinem ÖZLEN Psikolog Nil YAMAKOĞLU

İNGİLİZCE DERSİ YARIYIL DÖNEMİ DEĞERLENDİRME RAPORU

OKUL ÖNCESİ İNGİLİZCE EĞİTİMİNİN ÖNEMİ VE FAYDALARI Araştırmalara göre insan beyni gelişiminin önemli bir bölümünü altı yaşına kadar tamamlar. Bu nedenle çok küçük yaşta ikinci bir dil öğrenmek, çocuğun beynindeki duygusal bölge ve zekaya giden yolları geliştirir. Doğumdan itibaren 6 yaşına kadar çocuğun beynindeki nörofizyolojik mekanizma çok faaldir ve bu mekanizmanın yardımıyla dil otomatik olarak beyne kaydedilmektedir. Çocuk duyduklarını adeta bir kasete kaydedercesine beynine kaydetmektedir. Bu dönemden sonra bu mekanizma özelliğini kaybetmekte ve kayıt özelliği azalmaktadır. Küçük çocuklarda dil öğrenme kendiliğinden gelişen bir süreçtir. Yetişkinlerin ya da gençlerin tersine, bilinçli bir öğrenme olmadan da dil öğrenmeye isteklidirler. Çünkü çocuklar, özel bir durumları söz konusu değilse, konuşulanları duyma, tekrarlama/taklit etme ve kuralları kendi kendilerine algılama yeteneğine sahiptirler. Buna ek olarak, doğru bir metotla sunulduğu takdirde yabancı dil öğrenimine ne kadar erken yaşta başlanır ise öğrenme o kadar kolay ve doğal olur. Ne kadar geç başlanırsa, ana dili gibi konuşan birinin gramer hakimiyeti ve aksanına sahip olması o kadar zorlaşır. Erken yaşta İngilizce öğrenimi, çocuğun okulda İngilizce derslerinde başarılı olmasına yardım edeceği gibi çocuğun dil öğrenmekten de zevk almasını da sağlayacaktır. Erken yaşta değişik diller öğrenmek, çocuğun zekâ kapasitesini de geliştirir. Çocuk gelişim uzmanları, değişik diller öğrenmenin çocuğun matematiksel ve bilimsel kabiliyetini geliştirmesinde büyük yardımı olduğunu kanıtlamıştır. Faydaları; Çocuklar, ana dillerini öğrenebilmek için doğuştan sahip oldukları dil öğrenme yeteneklerini İngilizce öğrenmek için de kullanabileceklerini kısa zamanda fark ederler. Okul öncesi çocuklar daha çok oyun benzeri faaliyetler yardımı ile öğrenirler. Bir yetişkinin eşliğinde yapılan etkinliklerde yer alarak dili öğrenmeye istekli hale gelirler. Önce faaliyeti anlar, daha sonra da yetişkinin konuştuğu dilden anlam çıkarırlar. Küçük yaşlarda ikinci bir dili öğrenmeye başlayan çocuklar, hayatlarının ilerleyen dönemlerinde üçüncü, dördüncü dili öğrenmeye çalıştıklarında aynı doğal öğrenme yeteneklerini kullanırlar. Bu sayede, sadece ana dilini bilen bir çocuğa oranla yeni dil öğrenme yetenekleri daha gelişmiş olur. Dili öğrenirken kendiliğinden öğrenen çocukların diğer çocuk ve yetişkinlere göre dil telaffuzları daha iyi olur. Ayrıca yabancı dile ve dili konuşan kültüre karşı yüksek duyarlılık gösterirler. Okulumuz Olarak Dil Eğitiminde Neyi Hedefliyoruz?

Her geçen gün eğitim alanında, sizlerin de ilgi ve desteğiyle büyüyen kurumumuzda, çocuklarımızın en verimli şekilde eğitim alması için çabalamaktayız. İngilizce eğitiminde öğrencilerimizin üzerinde başarı sağlamak, bizim en önemli hedeflerimizin başında gelmektedir. Amacımız, İngilizce yi ders olarak öğretmek değil ikinci bir dil olarak benimsetmektir. ÖZGÜN FİKİRLER Anaokulu nda 4-5 Yaş İngilizce Eğitim Sınıfı öğrencileri güne, selamlama hakkında sohbetle başlar. Derse ısınma süreci olarak tanımladığımız bu süreçte amacımız, öğrencimizi basit kalıplarla konuşmaya yönlendirmek, duygu ve düşüncelerini, kendisini nasıl hissettiğini ifade edebilmesini sağlamaktır. Daha sonra, önceden belirlenmiş olan haftalık programımızdaki konularımız en eğlenceli ve aktiviteli olarak çocuklarla işlenir, her bir öğrencinin derse yoğun bir şekilde katılması sağlanır. ULAŞ EMİR KEBABÇI Ulaş Emir, genel olarak değerlendirildiğinde; ders içinde son derece dikkatli, ilgili ve başarılı bir öğrencidir. İngilizce ile ilk karşılaştığı dönemlerde önyargısız konsantresini korumuştur. Her konuyla tanışmak için çok isteklidir ve katılım sağlamak için çaba göstermektedir; bu durum onu ders içinde çok konuşan bir öğrenci gibi gösterse de her zaman öğretmenin istediği pasif öğrenciden ziyade, aktif öğrencidir. Tamamladığı çalışmaların sonunda, her zaman öğretmeni ile birlikte doğru yapıp yapmadığını kontrol etmektedir. Doğru yolda olduğunu ya da doğru yaptığını gördüğünde, özgüveni daha da artmaktadır. Çok basit dahi olsa, her yaptığı çalışmaya özen göstermektedir. Ders içi katılımları ve öğretmenini doğru dinlemesi sonucu başarıyı sağlamaktadır. Dönem içerisinde işlediğimiz konular arasında, özellikle başarılı olduğunu gözlemlediğim; rakamlar, renkler, şekiller ve karşılıklı basit diyalogları kullanabilme yeteneği konularıdır. Ders içerisinde öğretmenine karşı son derece saygılıdır, aktiviteleri özenle yapmakta ve tamamlamaktadır. Özellikle görsel algılama, dinleme ve anlama, el becerilerinde çok kabiliyetli bir öğrencidir. İngilizceye karşı yoğun ilgisinden çok memnun olduğumu özellikle belirtmek isterim. Bu konu ile alakalı, kesinlikle aile desteği görmeli ve desteklenmelidir. SAYGI VE SEVGİLERİMİ SUNUYORUM. İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ GÖZDE GÜL