Haettepe Ünverstes Eğtm Fakültes Dergs 19 : 3242 [20001 AADOLU GÜZEL SAATLAR LIsELERI RESIM BÖLÜMÜ MEZULARıı YÜKSEK ÖGREIMDEKI BAŞARI DURUMLARı ILE ILGILI BIR DEGERLEDIRME A ASSESMET OF THE SUCCESS I HIGH EDUCATIO OF THE ART DEPARTMET GRADUATES OF AATOLIA HIGH SCHOOLS OF FIE ARTS ÖZET: Bu araştırma Gaz Ünverstes ve Haettepe Ünverstes lgl bölümler öğretm elemanlarının Anadolu Güzel Sanatlar Lseler Resm Bölümü mezunu öğrenlernn ünverste başarı durumlarına lşkn görüşlern çermektedr Verler, anket görüşme ve kaynak taraması le elde edlmş ve sonuçlar değerlendrlmştr Araştırmanın sonuu göstermştr k, öğrenlern br kısmı ünverstelerde başarısız ve tutuk br süreç yaşamaktadır lgler dağıımakta, yaratıı düşüneden uzak kalıplaşmalar görülmektedr Belrl br alt yapı le ünverste eğtm alan bu öğrenlern başarısızlık nedenlernn belrlenerek gderlmes yolları aranmalıdır Bu hedeften yola çıkan araştırmanın sonuunda, lselern eğtm programlarına, derslere başarının arttırılmasına lşkn lgl kurumlara önerlerde bulunulmuştur AAHTAR SÖZCÜKLER: Anadolu Güzel Sanatlar LÜeler Resm Bölümü mezunu öğrenlern ünverste başarıları, ünverste öğretm elemanı görüşler ABSTRACT: Ths study s onerned wth the opnons of nstrutorsof Fne Arts Departments both n Haettepe and Gaz L;nverstes on the suess levels of Anatolan Fne Arts Hıgh Shools graduates at unverstes The data have been obtaned through poll, ntervews and the results have been assessed The result of the study has revealed that many students have nut been as suessful as was expeted from them ther nterests were dspersed and ther laked reatve thought n unverstes, even though they had a ertan amount of bakground knowledge n ther feld before startng unverstes Ways to determne the reasons of ther unsuessfulness and to overome these problems should be nvestgated After havng ompleted the study done for ths am, suggestons have been made to related nsttutonson hgh shools eduaton programmes and lessons KEY WORDS: The suess levels of Anatolan Fne Arts Hgh Shools graduates, the opnons of unversty nstrutor Serap B UYURGA* GRş 21 yy'a grmekte olduğumuz şu günlerde eğtm sstemmzn tekrar sorgulanması, çağın değşen şartlarına göre yenden düzenlenmes önemldr Ezbere dayalı, öğretmen merkezl eğtm yerne, yaşayarak öğrenmey hedefleyen araştırmaya dayalı, öğreny aktf kılan öğrenme model gelştrlmeldr Eğtmn her aşamasında breyn yaratıı düşüne güünün gelştrlmes, blgnn kalıı olarak uygulamaya geçrleblmes hedeflenmel, ıraksak düşünme gelştrlmeye çalışılmalıdır Iraksak düşünme, öneden hçbr şeyn belrlenmemş olduğu, türlü doğrultularda özgüre yol alan düşünmedr Çözüleek sorunu keşfederek, çözüme varmak çn hang evrelerden geçeeğn, hang adımları ataağını öneden blmeden, yen ve özgün düşünüyü, çözümü ortaya koyar [1] Ezber, araştırma ve görsellkten uzak, blg bombardımanına dayalı eğtm sstemmz yern, öğrenlerde kalıı öğrenmey sağlayaak araştırmaya dayalı öğrenmeye Problem: bırakmalıdır İlk 1989 yılında İstanbul'da açılan Anadolu Güzel Sanatlar Lseler lk kez 1993 yılında mezun vermştr Bugün sayıları 36 olan AGS Lselernn eğtm programları, mezun öğrenlern ünverste başarı durumlarının ortaya koyulması başarının arttırılması adına önemldr AGS Lselernden mezun olup ünverstelern sanat ya da sanat eğtm bölümlerne vönelen öğrenle Dr Serap Buyurgan, Gaz Eğtm Fakültes, Güzel Sanatlar Eğtm Bölümü, Resmİş Eğtm Anablm Dalı, sbuyurgan@yahooom
33 Serap Buyurgun [ J of Ed LL} lselernde aldıkları eğtmn ve ünverste rn eğtm süreçlernn değerlendrlmes amaına yönelk bu araştırmada, ünverste öğretm elemanlarının bu öğrenler, lselern ve ünverste öğrenm süren değerlendrmeler trlmeye çalışılmıştır Yöntem: gerçekleş Araştırma, GÜ, GEF, Resm İş Eğtm Anablm Dalı ve HÜ Güzel Sanatlar Fakültes, Resm, Grafk, Heykel, Seramk, İç Mmarlık ve Çevre Tasarımı bölümlernde görev yapan Güzel Sanatlar Lselernden mezun olan öğrenlern öğretmenlğn yapmış 40 öğretm elemanının görüşler le sınırlanmıştır Öğretm elemanlarının görüşler anket ve görüşme yöntemler le alınmıştır Öne 21 öğretm elemanına 7 açık uç lu sorudan oluşan ön anket uygulatılmıştır Daha sonra ön ankette görülen eksklkler gderlerek, farklı bakış açılarına yer veren gelştrlmş anket oluşturulmuştur HÜ le G Ünverstes Eğtm Fakültesnde görev yapan öğretm elemanlarının AGSL öğrenlernn ünverste başarı durumlarına bakış açıları ayrı ayrı değerlendrlmek stenmştr Çünkü her k ünverstenn lgl bölümlernn amaçları, mezun ettkler öğrenlern donanımları ve öğrenlernden beklentler farklıdır Verler, farklı ünverstelerde görev yapan öğretm elemanlarının ortak paydada brleştkler noktaları ya da farklı bakış açılarını göreblmek, karşılaştırma yapablmek amaıyla, aynı tabloda oluşturulmuş anak ayrı ayrı bölümlendrlerek tur BULGULAR VE YORUMLAR Öğretm elemanlarının çoğunluğunun, araştırma çn uygulanan ön ankette, AGSL Resm Bölümü ders programları le lgl blg sahb olmadıkları görülmüştür Bunun sonuunda gelştrlmş ankete haftalık ders programı lave edlerek görüşlerne başvurulmuşturünverstelerde görev yapan öğretm kadrolarının, AGSL le lgl blg sahb olmaları önemldr Ders programlarını ve çerklern blen ünverste öğretm elemanlarının, bu programlara eleştrel yaklaşımları daha verml olableektr Tablo 1 Ünverste öğretm elemanlannın AGSL Resm Bölümündeokutulanderslern Öğrenlernlse düzeynde yetşmeler çnyeterl olup olmadığınalşkngörüşler: GÜ ResmIş HÜ Güzel Eğt ABD Sanatlar Fak Öğr Ele Öğr Ele Seçenekler f % f % Okutulan dersler 9 60 11 44 yeterl Okutulan dersler 6 40 14 56 yeterl değl Toplam 15 100 25 100 Tablo l'de, Gaz Ünverstes G EF Resm İş Eğtm ABD öğretm elemanlarının %60'1 Güzel Sanatlar Lselernde okutulan derslern yeterl olduğunu, %40'ı da yetersz olduğunu fade etmştr HÜ GSF Resm, Grafk, Heykel, Seramk, İç Mmarlık ve Çevre Tasarımı öğretm elemanlarının %44'ü bu derslern yeterl olduğunu, %56'sı da yetersz olduğunu söylemştr Tablo 2 ÜnversteÖğretmelemanlannınAGSL le ünverstelernlglbölümler arasındak danışmanlık müessesesnn gerekl olup olmadığına lşkngörüşler: GÜ Öğretm Elemanı HÜ Öğretm Elemanı Seçenekler f % f % Danışmanlık gerekldr 14 933 25 100 Danısmanlık aerekl değld 1 67 Toplam 15 100 25 100 TablQ 2 nelendğnde, hem GÜ, Resmİş Eğtm Anablm Dalı öğretm elemanlarının hem de HÜ, Güzel Sanatlar Fakültes, lgl bölümlerndek öğretm elemanlarının kurumlar arası danışmanlığın gerekl olduğunu düşündüğü anlaşılmaktadır Bugüne kadar yapılan araştırmalarda Güzel Sanatlar Lselernden mezun olan öğrenlern çoğunun ünverstelern sanat bölümlern terh ettkler görülmüştür 1993 1994 eğtmöğretm yılında mezun olan Anado
Anadolu Güzel Sanatlar Lseler Resm Bölümü Mezunlarınııı Yüksek Öğretmdek Başan Durumlan le İlgl Br Değerlendrme 34 lu Güzel Sanatlar Lseler resm bölümü öğrenlernn %6403'ü alanları le lgl bölümlere yönelmşlerdr [2] Bu durum AGSL le ünverstelern lgl bölümler arasındak bağlantının kaçınılmaz olduğunu göstermektedr Sanat Eğtm Danışma ve Program Gelştrme Kurulları Güzel Sanatlar Lselernn lk kuruluşunda varolan kurullardır İlk Güzel Sanatlar Lseler yönetmelğnn altını bölüm, çeştl hükümler adlı bölümünde kuruluş, görev ve şleyşler yer almıştır [3] Anak Sanat Eğtm Danışma ve Program Gelştrme Kurulları bugüne kadar şleyşn sürdürememş, kurumlar arası bağlantıya br süre ara verlmştr AGS Lselernn gelşmnde öneml yer olan bu kurullar, son yönetmelkte yenden yer alarak gündeme gelmştr [6] Tablo 3 Ünverste ö"retm elemanlannın 36 lde bulunan AGS Uselernn sayılannın arttınlmasınıngereklolup olmadı"ma lşkngörüşler: GO Öğretm Elemanı HO Öğretm Elemanı Seçenekler f % f % ~ayıları arttınlmalıdır 8 533 12 48 Sayıları arttırılmamalıdır 7 467 13 52 troplam 15 1000 25 100 Tablo 3'e bakıldığında GÜ öğretm elemanlarının %533'ü AGS Lselernn sayılarının arttırılmasını, %467's de lselern sayılarının arttırılmamasını önermektedr Aynı tablodan HÜ öğretm elemanlarının %48'nn AGS Lselernn sayılarının artması gerektğn, %52'snn de lselern sayılarının arttırılmamasını savunduklarını görmekteyz Anadolu Güzel Sanatlar Lselernn sayısı 20002001 eğtm öğretm yılında 36'ya ulaşmıştır Bu lselern salt sayılarının arttırılması değl, fzk donanımın, eğt kadroların oluşturulması, eğtm programlarının gelştrlmes gerçekleştrlmeldr Tablo 41de AGSL Resm Bölümünde halen okutulan ve okutulması çn önerde bulunu lan dersler yer almaktadır Yukarıdan aşağıya doğru yer alan 13 ders, soldan sağa doğru l'den 3'e kadar önelk sırasına göre numaralanmı~tır Daha sonra her br ders çn öğretm elemanlarının yaptığı sıralama dkkate alınarak okutulması ya da okutulmaması gerektğ düşünülen derslern önelk sırasına göre yüzdeler alınmıştır Bu açıklamalar ı~ığında Tablo 4 nelendğnde her k ünverstenn lgl bölümlernde de Temel Sanat Eğtm Dersnn AGS Lselernde okutulması gereken önelkl ders olduğuna nanıldığı, kn olarak Desen Atölye dersnn geldğ görülmektedr GÜ öğretm elemanlarının görüşlerne göre, Temel Sanat Eğtm %667 le brn ders, Desen Atölye %333 le brn %60 le kn ders Resm Atölye %67 le brn%267 le kn %267 oranında da üçünü ders olarak yer almalıdır Aynı tabloda, HÜ öğretm elemanlarının görü~lerne göre Temel Sanat Eğtm Ders %60 le brn ders, Desen Atölye %32 le brn %44 le kn ders, Resm Atölye ders de %8 le kn ders %48 le de üçünü ders olmalıdır Tablo 4'de öğretm elemanlarının görüşler, önelk sırasına göre dereelendrlrken HÜ Güzel Sanatlar Fakültes, lgl bölümlerndek öğretm elemanlarından br kısmının, bölümlernn özellklerne göre bazı derslere önelk verdkler görülmüştür Öğretm elemanlarının önelk sırasına göre okutulmasını stedkler derslern AGS Lselernde, Lselern Resm Bölümü Haftalık Ders Çzelges nelendğnde, hemen hemen aynı önelkle okutulduğu görülmektedr [5] Anak bu derslern çerklernn, ünverste öğretm elemanları ve lgl lselern öğretmenlernden oluşaak komsyonlara yenden gözden geçrlmes verm artıraaktır Çzelgenn seçmel dersler bölümünde yer alan Takvyel Yabanı Dl Ders yerne Takvyel Sanat Ders önerlmştr Güzel Sanatlar Lselerne yapılan bu öner Talm Terbye Kurulu tarafından uygun görülüp değştrldğ zaman her okul htyaç hssettğ sanat dersn bu ders adı altında verebleektr (Yetkl kş le görüşme)
35 Serap Buyurgoll J of [ Ed 19 GÜ ve HÜ lgl bölümler öğretm elemanlarının AGS Lselernde okutulması gereken ders ve ders smlerne getrdkler önerler araştırmanın önerler bölümünde verlmştr Tablo 5'de AGS Lselernde verlen sanat eğtmnn genş kapsamlı ve ntelkl oluşu mezun öğrenlern yüksek öğrenm kurumlarında bazı dersler tekrar alması sonuunda sıkılmalarına yol açıyor görüşüne GÜ öğretm elemanlarından %534'ü tamamen katılıyorum ve katılıyorum %40'ı katıımıyorum ve kesnlkle katılmıyorum, %67's de kararsızım evaplarını vermştr Aynı seçeneğe HÜ öğretm elemanları %24 oranında tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %56 oranında katılmıyorum ve kesnlkle katıımıyorum, %20 oranında da kararsızım görüşünü bldrmşlerdr Öğren bakış açısı le yapılan br önek araştırmada öğrenler ünverste eğtm sürendek başarısızlık nedenler olarak kşsel nedenler alev nedenler, lgszlk devamsızlık daha öneden aldıkları derslerden sıkılma bekledğn bularnama, öğretm elemanlarının kendlerne karşı ön yargılı oluşu ve kontak kuramama gb nedenler fade etmşlerdr Anak her k ünverstenn lgl bölümlernde de öğrenlern 1 sınıf ta aldıkları Temel Sanat Eğtm ve Desen derslernden ağırlıkta başarılı oldukları görülmüştür [6] Ünverstelerdek malzeme ve mekan konusundak bazı yeterszlkler öğrenlerde motvasyon ve adaptasyon eksklğne yol açıyor görüşüne, GÜ öğretm elemanlarının %933'ü tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %77's de katıımıyorum ve kesnlkle katılmıyorum evabını vermştr Aynı görüşe HÜ öğretm elemanları %68 oranında tamamen katılıyorum ve katılıyorum %28 oranında katılmıyorum ve kesnlkle katıımıyorum, %4 oranında da kararsızım demştr AGSL mezunu öğrenler ön blgye sahp, pratk ve yaratıı oluyorlar görüşüne GÜ öğretm elemanlarının %266'sı tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %267's katılmıyorum ve kesnlkle katıımıyorum, %467's de kararsızım görüşünü bldrmşlerdr Aynı seçeneğe HÜ öğretm elemanları %44 oranında katılıyorum, %36 oranında katılmıyorum ve kesnlkle katıımıyorum, %20 oranında da kararsızım evabını vermşlerdr Her k ünverstede kararsızım görüşünün yüzdesnn yüksek oluşu dkkat çekdr Öğrenler AGS Lselernde sorun belrleme, soruna çözüm yolları üretme, konsept oluşturma, kurgu, tasarım yapma, analz, sentez gb yaratıı düşüne güünün ortaya çıkarılmasına yönelk eğtmden geçmyorlar görüşüne GÜ öğretm elemanlarının %533'ü katılıyorum, %20's katıımıyorum, %267's de kararsızım demşlerdr Aynı seçeneğe HÜ öğretm elemanlarının %44'ü tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %24'ü katıımıyorum ve kesnlkle katılmıyorum, %32's de kararsızım evabını vermşlerdr Her k ün verstedek öğretm elemanlarının çoğunluğunun da lselerdek sanat eğtmnn, öğreny deneme yapmaya, düşündürmeye yönelk olmadığı görüşünde brleştkler görülmektedr AGSL mezunu öğrenlern brçok şey blyor havasına grmeler, hçbr şey üretememelerne ve başarısız olmalarına neden oluyor görüşüne GÜ öğretm elemanlarının %61' tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %20's katılmıyorum, kesnlkle katıımıyorum, %20's kararsızım evabını vermştr H Ü öğretm elemanlarının da %44'ü tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %28' katıımıyorum ve kesnlkle katıımıyorum, %28' de kararsızım demştr Tablodan öğretm elemanlarının brçoğunun bu görüşe katıldıkları anlaşılmaktadır Öğrenler AGS Lselernde belrl şablonlara sokuluyorlar görüşüne GÜ öğretm elemanlarının %73 4'ü tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %20's katıımıyorum ve kesnlkle katılmıyorum, %67's de kararsızım evabını vermşlerdr Aynı görüşe Hü öğretm elemanları %48 oranında tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %24 oranında katılmıyorum ve kesnlkle katıımıyorum, %28 oranında da kararsızım demşlerdr Tablodan öğrenlern şablonlara sokulduğu düşünes oranının br hayl yüksek 01
Anadolu GUzel Sanatlar Lseler Resm BölümU Mezurılarmm Yüksek Ö~retmdek Başarı Durumları le ll)(l Br De~erlerıdrme 36 1Q tl> ın 1Q 1Q 1Q~ ~, 1~,,,,,,,ICD' 1!!#,~ı:;,, ~ IM o CICI) ~ ':D~~' C' Ae"II""1 C'lC'I :;~ ~ w~1i8)i 1W'188)t ~~ ID CI " 4'8 oı:~ > o OC> ;ı: w~ ~ GO tl> ~ WIı8)I III'UIWIII8)I ~~ o ıu~ ın GO ~~~~CD :lı :ııpj CD ıl!t! (s ~GO t!~ IA8UlWIII8)I uew_j ID la8ulwııi8)i ııı>ı C ın ı!~, ıd ıd tl"; ;? E ;!~ a o ; <' _ID ~~ ~~ ~ koj ı wıııoaııqii)i CD, CD CD"; ~, ~~') ') ') ') <' f) <' <' ın <' ~:;j CD CD ın #~ a ~ ti4 Rt14 wıuoaııll8)l J m ü C : ;:: : }j :! 11 '9t j E!!! o tl ~~=ıl {; 8 ~8 a ė~ı eı =1 L~= ~ ;~ ti E~ oll! ~:!!e ~TI :t J1 )111 J J!': LE ~~~ f! ~ ;ı :!E~ ı:: ı;ı ~~ ~jll ~ı! LI j o h 711 ~, 2 t I11 1~!J!~ E 118 :!f ~ı~lıeı T! 1 E!s ~ l =ıije! o E ıt ~t ~s 5 la ~ Ij1~~ ~CDII ajo ts ı j~ ıı ~~3 ~1;~~fl ~ot_ WI 12 II ~lj
37 Serap Buyurgan J of [ Edl9 duğu görülmektedr Oysa k sanat eğtmnde her öğreny kend kşlğ doğrultusunda gelştrmey hedeflernek amaç olmalıdır Öğrenlern AGS Lselernde aldıkları sanat eğtmnn aynısını tekrar edyor olduklarını düşünmeler, ünverstelerdek programın amaını kavrayamamalarına ve vermn düşmesne neden oluyor görüşüne GÜ öğretm elemanlarının %80' tamamen katılıyorum ve katılıyorum % 3 A'ü katılmıyorum ve kesnlkle katılmıyorum, %67's de kararsızım demşlerdr Aynı görüşe HÜ öğretm elemanlarının %52's tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %28' katılmıyorum ve kesnlkle katılmıyorum, %20's de kararsızım evabını vermşlerdr Tablo 6'da, AGSL mezunu öğrenler, lselernde akademk eğtmn dışına taşılarak eğtldklernden kendlern yeterl görüyorlar; derslerne gereken özen göstermyorlar, eğtlmeye fırsat vermyorlar; eleştrler dkkate almıyorlar görüşüne, GÜ öğretm elemanlarının %533'ü tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %267's katılmıyorum ve kesnlkle katılmıyorum, %20's de kararsızım evabını vermşlerdr HÜ öğretm elemanlarının se %32's tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %40'ı katıımıyorum ve kesnlkle katıımıyorum, %28' de kararsızım demştr Ürün verme süre çersnde üç tp yaratıı davranış ya da stratej vardır İçten, ıraksak ve akademk, brn davranışta süreç önemldr ve bu süreç çersnde sürekl araştırıı br tavır serglenr İkn davranış sorun çözmeye ve buluş yapmaya yönelktr Üçünü davranış se doğrudan ürüne yönelktr [7] Anadolu Güzel Sanatlar Lselerndek eğtm sürende her üç davranışın da yaratıı br süren gerekl bölümler gb br öğrende ya da ayrı ayrı öğrenlerde şlev gördüğü unutulmamalıdır Programda her üç stratej de öğrenlern gelşmler ve algıları dkkate alınarak gerektğ ölçüde yer almalıdır AGSL mezunu öğrenler araştırma yapmayı blmyorlar görüşüne, GÜ öğretm elemanlarının %467'sİ katılıyorum, %40'ı katılmıyorum, %133'ü de kararsızım demştr Aynı görüşe HÜ öğretm elemanları se %32 tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %32 katılmıyorum, %36 se kararsızım evabını vermştr Oysa k sanat eğtmnde öğrennn aktf olması yaşayarak öğrenmes, araştırma yapması önemldr AGS Lselernde öğrenler çok erken sanatçı havasına sokuluyorlar görüşüne GÜ öğretm elemanlarının %866'sl tamamen katılıyorum ve katılıyorum %67's katılmıyorum %67's de kararsızım demştr HÜ öğretm elemanlarının se %40'ı tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %32's katılmıyorum ve kesnlkle katılmıyorum, %28' de kararsızım evabını vermştr Özeııkle GÜ öğretm elemanlarının bu görüşe ağırlıkta katıldıkları görülmektedr Ergenlk dönemn yaşayan Güzel Sanatlar Lseler öğrenler hızlı br değşmn çersndedr Bu evrede çzgselolarak başat olan davranış breysel kmlğ bulma ve anlatımlarda öznellğ yakalamaktır Bunu gerçeğ yansltamama pahasına ble olsa yapmaya çalışırlar Morrs, çoukluktan gençlğe geçşte öznellğn (pskolojk etmenn etksnde) motork ve optk etmenlere baskın olduğunu söyler [8] Belrl br alt yapı le ünversteye gelen öğrenlern kendlern farklı görmek stemeler ve tavırları bu dönemn geç özellklernden görünmektedr AGS Lselernn programları hazırlanırken, ünverstelern lgl bölümlernden görüş alınmamaktadır yaklaşımına GÜ öğretm elemanlarının %60'ı tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %40'ı da kararsızım evabını vermşlerdr HÜ öğretm elemanları se aynı görüşe %48 tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %8 katıımıyorum, %44'de kararsızım demştr Sanat Eğtm Danışma ve Program Gelştrme Kuruııarı şleyşne başlayına bu letşmn kurulaağı düşünülmektedr Ünverstelerdek ders programları, derslk ve atölye donanımının çağın şartlarına uygun olmayışı AGSL mezunu öğrenlern başarısız olmalarına neden olmaktadır görüşüne GÜ öğretm elemanlarının %467's tamamen katılıyorum ve katılıyorum %467's katıımıyorum ve
2000] Aııadolu GÜz('lSa/ıatlar Lseler; Resm BölülııUMezımlamıııı YksekÖ~retmdekB~arı Durumları le 38 ll~l Br De~erle,ıdrme d> ~: S :s! 8 ıeı v ~1 İ :s! "! ~j 's " 'o! ~:2 C ~'C G) 1::ı, ] 'j CJ f :2 'o "o ~! ~ ıcı v 1! j ~Ej 1 ~' ~',~ ~C,:) 'o 3! ) J!! O : E &:: ~~~~~~ ~_ ~,,,, uıruoa,wıııe)l ~~, ~ "PIlJUI88)I wruo,(ıwılle)l ' o o ı;ı ~, :!: ~D ~ WI\JOAIIQ8)I wruo(ılqll)l UIOW8W8L ~:;!~ ~~~~~e! l; E, ıd» Gl E ~~ ~: ~~~~' WI%I8J8J8}I ~ ~"', fo ı> ol11 ~r ~~r '/!'IO 1'/011>, "" " "" ~ "' '" " ' t &:: ~~~n t> n!! ~ WRJoAılUlqll)j :; ~~ıımu!88)l,, E ~, ~~ a WRJo,(ılUlqll)j, 'Lo " " ~ ~~~ ıı ~;;: ~~ W~ o 1 ı ı Io ~ ~ E ~tl l r ~~ L wruoaııııe)i '1; ~~~~, " "" on, 1'/0 ~ ~~~ ~~:;; wruo(iiqii)i \ U8W8WII1 ~!, L > o ~lı> alu,,: ı:r ~::::ı ~~S~~ r:: = 5~ :~ ıı= E " ~~~: u &:: E~! üı;; t'! ; Q u e"g l ~ : ~" E ı:! ~ E &~ ~gı Ol"! "a; Q) nı ~ ~J ~~r::!!~ E: ~g!:: 5~ ~r::~ ~'2 _ S '" ~: ğ ID"":! : ~g~ OJı;; ~~~~ID~!:! :::ı Lo ~;~ ~ ~~!!ı! S ~1 >~ u f t!_o ~! ~:LO!:: "1 ~ ;~ ~ ~ b j ~!! ı: ~~g r::,a; :! ~fo ~!F: ~~! E >5 5E _İ!j l~ :g ~ ~!!!!!e ~00 ~~: r~ '[~ ~ ısr::~ '8, OJ~ 8 tf~ğ ı;!!&~ ~:::ı &:: 11)8 ~ ~~~8?j'!! ~ ge :::ı:!~s:::ır:: Dr:: ~~ OJ ~:2 ff: ~! E gı:s ~ t ~E )e r::e!i~ IJ] J~!;~51 ~ edhı ~ J; ~I~,~~L =~ ~, ~ ~{~J ~J~ ~1 ~~Io(~!~ p~ <Co 000 " ~: S :s! v 8! j ' t>& 'E 1 j! E t 'tl! ~ı6ı! 1: E C ' 'C G) " ::ı p, J! 11 CJ :2 'fs,! ı: G) l E 15 :p g tj t, ı:) "~ 'f ~ 'o,g 3! J!! ~j! ~: WRJO~IIQII)I uıoweweı w/uo<ılulııe>ı lia!fij 198)1 ~W12I&Jıue)t wruoallııe>ı wrjo,(iiq8)i u8wew81
39 Serap Buyurgmı [ J of Ed ~L) kesnlkle katıımıyorum, %67's de kararsızım evabını vermştr HÜ öğretm elemanlarının se aynı görüşe %24'ü tamamen katılıyorum ve katılıyorum %64'ü katıımıyorum ve kesnlkle katıımıyorum, %12's de kararsızım demştr Öğren bakış açısı le yapılan br araştırmada öğrenler, başarısızlık nedenlernden br olarak ünverstelerde özellkle fzk donanım olarak umduklarını bulamadıklarını fade etmşlerdr Öğretm elemanlarının lg ve yeterllk durumunun uygun olmayışı AGSL mezunu öğrenlern başarısız olmalarına neden olmaktadır görüşüne GÜ öğretm elemanlarının %534'ü tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %267's katıımıyorum, %20's de kararsızım evabını vermştr Aynı görüşe HÜ öğretm elemanlarının %28' tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %56'sı katıımıyorum ve kesnlkle katıımıyorum, % 16'sı da kararsızım demştr Yaratıı, anlayışlı, sürekl buluşları le sanat öğretmennn öğrennn sanat programına eğlmes, kend alanında uzmanlaşıp sınıfındak çoukların her brnn ntelklern tanıması son deree gerekldr [9] Bu görüşün gerek ünverste gerekse lselerdek öğretm elemanları çn de geçerl olduğu düşünülmektedr Öğrenlern ekonomk güçlernn zayıf oluşu AGSL mezunu öğrenler başarısız kılmaktadır görüşüne GÜ öğretm elemanlarının 733'ü katılmıyorum ve kesnlkle katıımıyorum, %267's de kararsızım demştr HÜ öğretm elemanları se aynı görüşe % 16 katılıyorum %4 kararsızım, %80 se katıımıyorum ve kesnlkle katılmıyorum evabını vermşlerdr Tablodan her k ünverstenn öğretm elemanlarının çoğunluğunun bu öğrenlern başarısızlık nedenler arasında ekonomk nedenler çok fazla öneml görmedkler anlaşılmaktadır AGS Lselerndek derslern ünverste düzeyndek tekrarında öğrenlere yen bakış açıları kazandırılmalıdır Sanat eğtmnde breysellk ön plana çıkarılmalıdır görü~üne GÜ öğretm elemanlarının %866'sı katılıyorum ve tamamen katılıyorum, % 13 J'ü de katılmıyorum demştr Aynı görüşe HÜ öğretm elemanlarının %68' tamamen katılıyorum ve katılıyorum %20's katıımıyorum ve kesnlkle katılıyorum, % 12's de kararsızım evabını vermştr Aslında ünverstelern lgl bölümlernde yapılan da budur Sanat eğtmnn gereğ olan breysel yönlendrme ve farklı açılımlar kazandırmak hedeflenmektedr Anak brçok şey blrm havasında olan, ergenlk çağı krzlern henüz tamamlamamış AGSL mezunu gençler özellkle ünverstenn lk yıllarında brçok şey göz ardı edp gerleme göstereblmektedr Tablo 7'de, öğrenlern orta öğretm sevyesnde lg duydukları alana yönelk eğtm almaları açısından bu lselern varlığı önemldr görüşüne GÜ öğretm elemanlarının %933'ü tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %67's se katılmıyorum evabını vermşlerdr HÜ öğretm elemanlarının % 100'ü bu görüşe tamamen katılıyorum ve katılıyorum demşlerdr Her k ünverstenn lgl bölümlernde sanat eğtmnn ünversteden önek öğrenmde devreye grnıes gerekllğ şaret edlmştr AGS Lselernde öğrenler yüksek öğrenm düzeynde hang alana yönelrse yönelsn aldıkları sanat eğtm le sanata duyarlı, estetk değer yargıları gelşmş breyler olarak yetş yorlar görüşüne GÜ öğretm elemanlarının %867's tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %133'ü de kararsızım evabını vermştr Aynı görüşe HÜ öğretm elemanlarının da %80' tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %8' kararsızım, % 12's de katılmıyorum demştr AGS Lselernde sağlıklı ve araştırılmış br program doğrultusunda amaa yönelk eğtm verlrse, kuşkusuz öğrenlere var olandan çok daha y değerler kazandırılaaktır görüşüne, GÜ ve HÜ öğretm elemanlarının da %loo'ü tamamen katılıyorum ve katılıyorum evabını vermşlerdr AGS Lselernden mezun öğrenler belrl br altyapı le geldkler çn yüksek öğrenmdek eğtm sürende algıları daha güçlü oluyor görüşüne GÜ öğretm elemanlarının %667's tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %267's
AHadolu G::el Sanatlar Lıseler Resm Bölııı Me::wıla/"lll/lı Yüksek Öğretldek Başan /Junıııılol'l le lkl Br /Jelferleııdmll' 40 kararsızım, %67's de katılmıyorum evabını vermşlerdr HÜ öğretm elemanlarının se %56'sl tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %20's kararsızım, %24'ü de katılmıyorum demştr Tablodan her k ünverstede de öğretm elemanlarının yarısından fazlasının AGSL öğrenlernn br takım değşmes gereken davranışarına rağmen algılarının daha güçlü olduğunu belrttkler görülmektedr Öğrenlern orta öğrenm düzeynde yönünü belrlemesn erken buluyorum görüşüne GÜ öğretm elemanlarının %266'sl tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %67's kararsızım, %667's de katıımıyorum ve kesnlkle katılmıyorum evabını vermştr Aynı görüşe HÜ öğretm elemanlarının %8' katılıyorum, %4'ü kararsızım, %88' se katıımıyorum ve kesnlkle katılmıyorum demştr Her k ünverstede de SOUÇ VE ÖERLER Tabl~) 8'de yer alan görüşler AGS bu görüşe çoğunlukta karşı çıkılarak öğrenlern ortaöğretm düzeynde yönünü belrlemelernn erken olmadığı görüşü ortaya çıkaktadır Tablo 7'nn I görüşünde de öğretm elemanlarının %933'ü ve %loo'ü öğrenlern ortaöğretm sevyesnde lg duydukları alana yönelk eğtm almaları açısından bu lselern varlığını öneml bulduklarını fade ederek bu görüşlern desteklemşlerdr Lselernn ve bu okullardan mezun olan öğrenlern lgl ünverstelerdek haşarılarının arttırılmasına yönelk sonuç ve önerler çermektedr Her br görüş araştırmanın sonuunda elde edlen br bulgu ve AGS Lselerne, ün verstelern lgl bölümlerne ve Mll Eğtm Bakanlığına yönelk öner ntelğndedr AGS Lselernde doğru görmey, alternatfl çağdaş düşüneblmey gelştr öğretm, çeştl araç gereçlerle uygulamalara dönüştürülmeldr Öğrenlere o çağlarda özümsenemeyeek blgler yüklenmemeldr görüş ve önersne GÜ öğretm elemanlarının %933'ü tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %67's de kararsı zım evabını vermştr Aynı önerye HÜ öğretm elemanlarının %92's tamamen katılıyorum ve katılıyorum %4'ü kararsızım, %4'ü de katılmıyorum demştr AGS Lselernde öğrenlere samımı ve doğal ürünler ortaya koydurulmaya çalışılmalı, kşlk kazandırmak (sanatsal anlamda) amaç olmamalıdır görüş ve önersne GÜ öğretm elemanlarının %73 4'ü tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %267's de katılmıyorum evabını vermştr Aynı görüşe HÜ öğretm elemanlarının %60'1 tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %20's kararsızım, %20's se katılmıyorum ve kesnlkle katılmıyorum demştr AGS Lselernde öğrenler kalıplara sokulmamalıdır görüş ve önersne GÜ öğretm elemanlarının %934'ü tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %67's se kesnlkle katılmıyorum görüşünü bldrmştr Aynı sonuç ve önerye HÜ öğretm elemanlarının %96'sı tamamen katılıyorum ve katılıyorum, %4'ü se kararsızım demştr Lselerde her öğrennn kend kşlğ doğrultusunda gelştrlmes görüşü her k ünverste öğretm elemanlarının hemen hemen heps tarafından önerlmektedr AGS Ls~ernde uyarım, yönlendrm, çalışma dspln, doğru çalışma yöntemler verlmel; sevg ve lgler çalışmaya kanalze edlerek öğrenlerde blg, görgü brkm sağlanmalıdır, görüş ve önersne her k ünverstenn öğretm elemanları da % 00 tamamen katılıyorum ve katılıyorum evabını vermştr AGS Lselernde brkml sanatçıeğtm kadrolarıyla eğtm verleblmes çn, öğretmen seçmlernn ttzlkle yapılması gerekldr Öğretmenler çağdaş, kendn yenleyen, yeterl blg ve deneym düzeyne sahp olmalıdır görüş ve önersne de her k ünwrste öğretm elemanlarının % 100'ü tamamen katılıyorum ve katılıyorum demştr AGS Lselernn sayıları, atölye ortamı, malzeme ve eğt kadroların oluşturulması le orantılı olarak arttırılmalıdır görüş ve önersne GÜ öğretm elemanlarının %866'sl HÜ öğre
41 Serap Buyurxan J of [ Ed 19 e ~o :) ;: OJ e e ': ~ <>, ı:: wnıoallqj1)4 UGWIIW81 ın \, ın \ ;LI o ;LI f 'f ~ 1 CḎ o ın ın ın H_ ~ ~ ~, + _ o o 1')11) 2 o> ~ C CD'" CD ın t ') ıṉ ın ıṉ ın ) 1 _ ;f( uıruwwlq8)j '0_ ı "" ọ 'f o o _ ";Iı~ ~I, ıô v,, o o '\ ı ~ ~, CD CD ID ın ın ın r ";lı wnj04iılqj1)4 U8W8WBl ') ın '" ~ o CD CD 'CD ı ı o> CD ı
Aııadolu Güzel Sanatlar Lseler Resm BÖlümü MCZlIIıll/mlııl Yüksek Ö,~refmdek Bl/şl//'I İlgl Br f)e,~erlendrme I>ıınıııılıı/'l le 42 tm elemanlarının %96'sı tamamen katılıyoruın ve katılıyorum, gerye kalan % 133 ve %4'lük oranında görüş se kararsızım demştr Mll Eğtım Bakanlığı ünverste öğretm elemanlarının bu önersn dkkate alarak önelkle lselern sayılarını değl, htyaçlarını karşılamayı hedeflemeldr AGSL le ünverstelern lgl bölümler arasındak şbrlğnn sağlanması~ programların brlkte hazırlanması le lgl görüş ve önerye GÜ öğretm elemanlarının %933'ü HÜ öğretm elemanlarının da %96'sı tamamen katılıyorum ve katılıyorum denştr Bu önernn önem Mll Eğtm Bakanlığı tarafından da kabul edlerek program gelştrme ve danışma kurulları oluşturulması son yönetmelkte yenden yer almıştır Anak bunun kağıt üzernde kalmaması le ama her k kurumun da gayret ve özverler ına ulaşması beklenmektedr Ünverste ders programlarının gelştrlmes~ derslk ve atölyelern çağdaşlaştırılması, öğretm elemanlarının lg ve yeterszlklernn gderlmes yolları aranmalıdır göru~ ve önersne GÜ öğretm elemanlarının rwo'ü, HÜ öğretm elemanlarının %88' tamamen katılıyorum ve katılıyorum evabını vermştr Her k ünverste öğretm elemanları da gelşmn ve değşmn sadee lselerde değl, her yönüyle ünverstelerde de yapılması gerektğn fadeetmştr Ün\erstelerde, sevyeye ve sınıfa uygun ver ve açılımlarla yönlendrmeler ön plana çıkarılarak, aynı konuları aldığını düşünen öğrenler kazanılmaya çalışılmalıdır görüş ve önersne, GÜ öğretm elemanlarının %866'sı tamamen katılıyorum ve katılıyorum, % 13 3'ü katılmıyorum; HÜ öğretm elemanlarının da %72's tamamen katılıyorum ve katılıyorum, % 16'sı kararsızım, % 12's de katılmıyorum görüşünü bldrmştr Öğretm elemanlarının AGSL ders programlarına ve derslere yönelk önerler de şöyledr: 1 Her derse yönelk proje uygulama çalışmaları yaptırılmalıdır 2 Öğrenlere tasarım eğtm verlmeldr 3 Alan Dersler a) Temel Desen Eğtm b) Temel Atölye (k boyut) ) Atölye (k ve üç boyut) d) Desen Atölye e) Müze nelemeler başlıkları altında toplanmalıdır 4 Temel Sanat Eğtm ders Resm Atölye ders çersnde verlmeldr 5 Programda Yazı Sanatı olarak yer alan ders adı Yazı Eğtm olarak değştrlmeldr KAYAKÇA [1] San, "Sanat ve Eğtm", Ankara AÜ Basımev s: 14 (1985) [2] Buyurgan, S "Anadolu Güzel Sanatlar Lseler Öğrenlernn Okul Beklentler ve Eğlmler le Yöneldkler Meslekler Arasındak İlşk (Resm Bölümü Son Sını' Öğrenler Üzerne Br Araştırma)" Yayınlanmamış Doktora Tez Gaz Ünverstes Ankara, (1996) [3] Anadolu Güzel Sanatlar Lseler Yönetmelk Resm Gazete, (21 Eylül 1990), Sayı: 20642 [4] Resm Gazete, (20 Ağustos 1999), Sayı: 23792 [5] Anadolu Güzel Sanatlar Lses Haftalık Ders Çzelges, Teblğler Dergs, Eylül 19982492 [6] Buyurgan, S "Ankara Anadolu Güzel Sanatlar Lses Resm Bölümü Öğrenlernn Ünverste Başarı Durumları Üzerne Br Araştırma" Gaz Eğtm Fakültes Dergs Clt 19 s:i47159, 2(1999) [7] Kırışoğlu, OT "Sanatta Eğtm", Ankara Demroğlu mat S:I74 (1991) [8] Kırışoğlu, OT "Sanatta Eğtm", Ankara Demroğlu mat s: 102 (1991) [9] Kehnemuy Z "çouğun Resm Eğtm" İstanbuL Redhouse Yayınev, s:25 "tarhsz"