: GEOMETRİ. Koza Yayıncılık

Transkript

1 ÜNİTE : 1 ÖĞRENME : GEOMETRİ EYLÜL - EKİM 28 EYLÜL 02 EKİM 201 Örüntü ve Süslemeler 1. Bir örüntüdeki ilişkiyi belirler. 2. Bir örüntüde eksik bırakılan ögeleri belirleyerek tamamlar. Nesnelerin, belli bir düzen içinde yerleştirilmesinin bir örüntü olduğu; bu örüntüde nesnelerin biçimi, rengi, deseni vb. bir veya birden fazla özelliğin esas alındığı fark ettirilir. Geometrik cisimler, resimler veya çevredeki malzemeler kullandırılarak örüntüler oluşturulur. Akıl Yürütme İlişkilendirme [! ] Örüntüler; somut nesneler, modeller, resimli kartlar, çizilmiş hazır şekiller vb. malzemelerle çizim yaptırılmadan oluşturulur. [! ] Oluşturulan örüntülerdeki ilişkiler sözel olarak da açıklatılır. [! ] En çok üç ögeden oluşan tekrarlı örüntüler kullanılır. [! ] Örüntüler tekrar eden en az iki bölümle verilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) kutlanacak. Gaziler Günü ( 19 Eylül ) kutlamalarına yer verilecek. Proje Görevi Rakamlarla Sevdiğim Meyveler Benim Örüntüm Öğrenci Gözlem Değerlendirme Değerlendirme Sunma Öğrencilerin somut nesne ve modellerle oluşturulmuş bir örüntüdeki ilişkiyi belirleyip örüntüyü devam ettirmeleri sağlanır.

2 ÜNİTE : 1 ÖĞRENME : GEOMETRİ EKİM 0 09 EKİM 201 Örüntü ve Süslemeler 1. Bir örüntüdeki ilişkiyi belirler. 2. Bir örüntüde eksik bırakılan ögeleri belirleyerek tamamlar. Nesnelerin, belli bir düzen içinde yerleştirilmesinin bir örüntü olduğu; bu örüntüde nesnelerin biçimi, rengi, deseni vb. bir veya birden fazla özelliğin esas alındığı fark ettirilir. Geometrik cisimler, resimler veya çevredeki malzemeler kullandırılarak örüntüler oluşturulur. Akıl Yürütme İlişkilendirme [! ] Örüntüler; somut nesneler, modeller, resimli kartlar, çizilmiş hazır şekiller vb. malzemelerle çizim yaptırılmadan oluşturulur. [! ] Oluşturulan örüntülerdeki ilişkiler sözel olarak da açıklatılır. [! ] En çok üç öğeden oluşan tekrarlı örüntüler kullanılır. [! ] Örüntüler tekrar eden en az iki bölümle verilir. Proje Görevi Rakamlarla Sevdiğim Meyveler Benim Örüntüm Öğrenci Gözlem Değerlendirme Değerlendirme Sunma Öğrencilerin somut nesne ve modellerle oluşturulmuş bir örüntüdeki ilişkiyi belirleyip örüntüyü devam ettirmeleri sağlanır.

3 ÜNİTE : 1 ÖĞRENME : SILAR Doğal Sayılar 1. Rakamları okur ve yazar. 2.Nesne sayısı 10 dan az olan bir topluluktaki nesnelerin sayısını belirler ve bu sayıyı rakamla yazar. Nesnelerin değişik düzenlerde verildiği durumlarda saymalar yaptırılır. Çeşitli nesne grupları arasında aynı miktarda olanları model alınarak bu miktarların her birinin aynı sayı olduğu fark ettirilir. [! ] Öğrenciler, okur yazar duruma geldiklerinde rakamlar harflerle yazdırılır.. Proje Görevi Rakamlarla Sevdiğim Meyveler Benim Örüntüm Öğrenci Gözlem EKİM EKİM 201 Öğrencilerin sayma işleminde nesnelerin sayısının nesnelerin dizilişine bağlı olmadığını anlayıp anlamadıklarını belirlemek için farklı düzenlerde nesne grupları ile sayma etkinlikleri yapılır. Bir grup fasulye önce dağınık saydırılır. Daha sonra bu fasulyeler bir araya getirilerek kaç tane fasulye olduğu tekrar sorulur. Eğer öğrenci tekrar sayma ihtiyacı hissediyorsa etkinlik değişik nesnelerle tekrarlattırılır. Değerlendirme Değerlendirme Sunma

4 ÜNİTE : 1 ÖĞRENME : SILAR Doğal Sayılar 1. Rakamları okur ve yazar. 2.Nesne sayısı 10 dan az olan bir topluluktaki nesnelerin sayısını belirler ve bu sayıyı rakamla yazar. Nesnelerin değişik düzenlerde verildiği durumlarda saymalar yaptırılır. Çeşitli nesne grupları arasında aynı miktarda olanları model alınarak bu miktarların her birinin aynı sayı olduğu fark ettirilir. [! ] Öğrenciler, okuryazar duruma geldiklerinde rakamlar harflerle yazdırılır. Proje Görevi Rakamlarla Sevdiğim Meyveler Benim Örüntüm Öğrenci Gözlem EKİM EKİM 201 Öğrencilerin sayma işleminde nesnelerin sayısının nesnelerin dizilişine bağlı olmadığını anlayıp anlamadıklarını belirlemek için farklı düzenlerde nesne grupları ile sayma etkinlikleri yapılır. Bir grup fasulye önce dağınık saydırılır. Daha sonra bu fasulyeler bir araya getirilerek kaç tane fasulye olduğu tekrar sorulur. Eğer öğrenci tekrar sayma ihtiyacı hissediyorsa etkinlik değişik nesnelerle tekrarlattırılır. Değerlendirme Değerlendirme Sunma

5 ÜNİTE : 1 ÖĞRENME : SILAR Doğal Sayılar 1. Rakamları okur ve yazar. 2.Nesne sayısı 10 dan az olan bir topluluktaki nesnelerin sayısını belirler ve bu sayıyı rakamla yazar. Nesnelerin değişik düzenlerde verildiği durumlarda saymalar yaptırılır. Çeşitli nesne grupları arasında aynı miktarda olanları model alınarak bu miktarların her birinin aynı sayı olduğu fark ettirilir. [! ] Öğrenciler, okuryazar duruma geldiklerinde rakamlar harflerle yazdırılır. Proje Görevi Rakamlarla Sevdiğim Meyveler Benim Örüntüm Öğrenci Gözlem EKİM EKİM Öğrencilerin sayma işleminde nesnelerin sayısının nesnelerin dizilişine bağlı olmadığını anlayıp anlamadıklarını belirlemek için farklı düzenlerde nesne grupları ile sayma etkinlikleri yapılır. Bir grup fasulye önce dağınık saydırılır. Daha sonra bu fasulyeler bir araya getirilerek kaç tane fasulye olduğu tekrar sorulur. Eğer öğrenci tekrar sayma ihtiyacı hissediyorsa etkinlik değişik nesnelerle tekrarlattırılır. Değerlendirme Değerlendirme Sunma

6 ÜNİTE : 1 ÖĞRENME : SILAR Doğal Sayılar 1. Rakamları okur ve yazar. 2.Nesne sayısı 10 dan az olan bir topluluktaki nesnelerin sayısını belirler ve bu sayıyı rakamla yazar. Nesnelerin değişik düzenlerde verildiği durumlarda saymalar yaptırılır. Çeşitli nesne grupları arasında aynı miktarda olanları model alınarak bu miktarların her birinin aynı sayı olduğu fark ettirilir. [! ] Öğrenciler, okuryazar duruma geldiklerinde rakamlar harflerle yazdırılır. Proje Görevi Rakamlarla Sevdiğim Meyveler Benim Örüntüm Öğrenci Gözlem KASIM KASIM 201 Öğrencilerin sayma işleminde nesnelerin sayısının nesnelerin dizilişine bağlı olmadığını anlayıp anlamadıklarını belirlemek için farklı düzenlerde nesne grupları ile sayma etkinlikleri yapılır. Bir grup fasulye önce dağınık saydırılır. Daha sonra bu fasulyeler bir araya getirilerek kaç tane fasulye olduğu tekrar sorulur. Eğer öğrenci tekrar sayma ihtiyacı hissediyorsa etkinlik değişik nesnelerle tekrarlattırılır. Değerlendirme Değerlendirme Sunma

7 ÜNİTE : 1 ÖĞRENME : SILAR Doğal Sayılar içinde ileriye doğru birer ve onar ritmik sayar. Abaküs (renkli sayma boncukları), sayma çubukları, onluk kartlar, fasulye, düğme vb. modeller ile sayma etkinlikleri yaptırılır. Geriye doğru saymalarda somut nesnelerin yanı sıra yüzlük tablosundan da yararlanılır. Vurmalı bir müzik aleti kullandırarak, alkış veya tempo tutturarak, ip atlatarak, nabız sayarak, merdiven indirerek veya çıkararak vb. önerilen etkinliklerle birer ritmik sayma yaptırılır. Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (Kazanım ) [! ] Birer ritmik saymalar 1 den, onar ritmik saymalar ondan başlatılır. İletişim Akıl Yürütme İlişkilendirme Proje Görevi Rakamlarla Sevdiğim Meyveler Benim Örüntüm Öğrenci Gözlem KASIM KASIM Değerlendirme Değerlendirme Sunma

8 ÜNİTE : 1 ÖĞRENME : SILAR Doğal Sayılar içinde ileriye doğru birer ve onar ritmik sayar. (1 ders saati) Vurmalı bir müzik aleti kullandırarak, alkış veya tempo tutturarak, ip atlatarak, nabız sayarak, merdiven indirerek veya çıkararak vb. önerilen etkinliklerle birer ritmik sayma yaptırılır. Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (Kazanım ) [! ] Birer ritmik saymalar 1 den, onar ritmik saymalar ondan başlatılır. İletişim Akıl Yürütme İlişkilendirme Proje Görevi Rakamlarla Sevdiğim Meyveler Benim Örüntüm Öğrenci Gözlem KASIM KASIM içinde geriye birer sayar. (4 ders saati) Renkli sayma boncukları, iki eldeki parmaklar vb. modellerle yirmi içinde geriye birer sayma yaptırılır. Değerlendirme Değerlendirme Sunma

9 ÜNİTE : 2 ÖĞRENME : SILAR Doğal Sayılar.Miktarı 10 ile 20 arasında olan bir grup nesneyi, onluk ve birliklerine ayırarak gösterir, bu nesnelere karşılık gelen sayıyı rakamlarla yazar ve okur. Verilen nesnelerin 10 tanesinden bir onluk oluşturulur. Kalan nesneler birlikler grubu olarak adlandırılır. Birliklerin sağda, onlukların solda gösterilmesinin gerekliliği vurgulanır. Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (Kazanım ) İletişim Akıl Yürütme İlişkilendirme Proje Görevi Denge Modeli Yapalım Nesneleri Ağırlıklarına Göre Sıralayalım Öğrenci Gözlem KASIM KASIM onluk 3 birlik 1 3 Değerlendirme Sunma

10 ÜNİTE : 2 ÖĞRENME : SILAR Doğal Sayılar.Miktarı 10 ile 20 arasında olan bir grup nesneyi, onluk ve birliklerine ayırarak gösterir, bu nesnelere karşılık gelen sayıyı rakamlarla yazar ve okur. (3 ders saati ) Verilen nesnelerin 10 tanesinden bir onluk oluşturulur. Kalan nesneler birlikler grubu olarak adlandırılır. Birliklerin sağda, onlukların solda gösterilmesinin gerekliliği vurgulanır! ] Az, çok, aynı kelimeleri kullanılarak da karşılaştırmalar yaptırılır Proje Görevi Denge Modeli Yapalım Nesneleri Ağırlıklarına Göre Sıralayalım Öğrenci Gözlem KASIM - ARALIK 30 KASIM 4 ARALIK ye kadar olan bir sayıya karşılık gelen çokluğu belirler. ( 2 ders saat ) 1 onluk 3 birlik ye kadar olan bir sayıya karşılık gelen çokluğun farklı nesnelerden oluşturulabileceği vurgulanır. Değerlendirme Sunma 1 13

11 ÜNİTE : 2 ÖĞRENME : SILAR Doğal Sayılar ye kadar olan bir sayıya karşılık gelen çokluğu belirler. ( 2 ders saati ) 20 ye kadar olan bir sayıya karşılık gelen çokluğun farklı nesnelerden oluşturulabileceği vurgulanır.! ] Az, çok, aynı kelimeleri kullanılarak da karşılaştırmalar yaptırılır. Proje Görevi Denge Modeli Yapalım Nesneleri Ağırlıklarına Göre Sıralayalım Öğrenci Gözlem ARALIK ARALIK Bir çokluktan belirtilen sayı kadarını ayırır. ( 3ders saati ) 1 13 Fındık, bilye, fasulye vb. çokluklardan belirtilen sayı kadarını ayırma etkinlikleri yaptırılır. İletişim Akıl Yürütme İlişkilendirme Değerlendirme Sunma

12 ÜNİTE : 2 ÖĞ ÖĞRENME : SILAR ARALIK ARALIK 201 Doğal Sayılar Doğal Sayılarla Toplama İşlemi 7. Bir çokluktan belirtilen sayı kadarını ayırır. (1 ders saati ) 1. Toplamanın bir araya getirme, ekleme ve çoğalma anlamlarını fark eder. 2. Toplamları 20 ye kadar olan iki doğal sayının toplamını bulur, matematik cümlesini yazar ve modelle gösterir. (4 ders saati) Fındık, bilye, fasulye vb. çokluklardan belirtilen sayı kadarını ayırma etkinlikleri yaptırılır. Masa üzerinde dağınık durumdaki nesneleri (kalem, silgi, defter, kitap vb.), farklı renkten kalemlerin bulunduğu kalemlikten belli bir renkte olanları bir araya getirme; nakil yoluyla sınıfa gelen öğrencilerin eklenmesiyle sınıf mevcudunun artması; harçlıklarla alınan oyuncakların çoğalması vb. durumlarla toplama işlemi fark ettirilir. Onluk kartlar, birim küpler, sayı çubukları, fasulyeler, denge modeli vb. kullanılarak belirli iki sayının toplamının bu modellerdeki miktarlara karşılık gelen sayı olduğu belirtilir ve matematik cümlesi yazdırılır. [! ] Ve, ile, daha gibi bağlaçlar kullanılarak dört işlemin her biri ifade edilebildiğinden bu bağlaçlarla toplama işleminin özdeşleştirilmemesi gerekir. Bu bağlaçlarla öğrencileri şartlandırmak yerine, öğrencilerin içinde toplama anlamı bulunan günlük yaşam durumları ile yeterince deneyim kazanması sağlanmalıdır. [! ] Toplanan ve toplam kelimeleri ile + işaretinin toplama işlemine ait ifadeler olduğu vurgulanır. [! ] İki doğal sayının toplanmasıyla ilgili yeterince deneyim kazandırıldıktan sonra, üç doğal sayıyla toplama işlemleri de yaptırılır. Proje Görevi Denge Modeli Yapalım Nesneleri Ağırlıklarına Göre Sıralayalım Öğrenci Gözlem Değerlendirme Sunma [! ] Yan yana toplama işleminde eşit işaretinin (=) anlamı vurgulanır. İletişim Akıl Yürütme İlişkilendirme

13 ÜNİTE : 2 ÖĞRENME : SILAR ARALIK 21 2 ARALIK 201 Doğal Sayılarla Toplama İşlemi 1. Toplamanın bir araya getirme, ekleme ve çoğalma anlamlarını fark eder. 2. Toplamları 20 ye kadar olan iki doğal sayının toplamını bulur, matematik cümlesini yazar ve modelle gösterir. Masa üzerinde dağınık durumdaki nesneleri (kalem, silgi, defter, kitap vb.), farklı renkten kalemlerin bulunduğu kalemlikten belli bir renkte olanları bir araya getirme; nakil yoluyla sınıfa gelen öğrencilerin eklenmesiyle sınıf mevcudunun artması; harçlıklarla alınan oyuncakların çoğalması vb. durumlarla toplama işlemi fark ettirilir. Onluk kartlar, birim küpler, sayı çubukları, fasulyeler, denge modeli vb. kullanılarak belirli iki sayının toplamının bu modellerdeki miktarlara karşılık gelen sayı olduğu belirtilir ve matematik cümlesi yazdırılır.! ] Ve, ile, daha gibi bağlaçlar kullanılarak dört işlemin her biri ifade edilebildiğinden bu bağlaçlarla toplama işleminin özdeşleştirilmemesi gerekir. Bu bağlaçlarla öğrencileri şartlandırmak yerine, öğrencilerin içinde toplama anlamı bulunan günlük yaşam durumları ile yeterince deneyim kazanması sağlanmalıdır. [! ] Toplanan ve toplam kelimeleri ile + işaretinin toplama işlemine ait ifadeler olduğu vurgulanır. [! ] İki doğal sayının toplanmasıyla ilgili yeterince deneyim kazandırıldıktan sonra, üç doğal sayıyla toplama işlemleri de yaptırılır. Proje Görevi Denge Modeli Yapalım Nesneleri Ağırlıklarına Göre Sıralayalım Öğrenci Gözlem Değerlendirme Sunma [! ] Yan yana toplama işleminde eşit işaretinin (=) anlamı vurgulanır. İletişim Akıl Yürütme İlişkilendirme

14 ÜNİTE : 2 ÖĞRENME : SILAR - ÖLÇME ARALIK ARALIK Doğal Sayılarla Toplama İşlemi 1. Toplamanın bir araya getirme, ekleme ve çoğalma anlamlarını fark eder. 2. Toplamları 20 ye kadar olan iki doğal sayının toplamını bulur, matematik cümlesini yazar ve modelle gösterir. (2 ders saati) 3.Toplama işleminde sıfırın etkisini nedeniyle açıklar. (2 ders saati) Masa üzerinde dağınık durumdaki nesneleri (kalemleri, silgileri, defterleri, kitapları vb.), farklı renkten kalemlerin bulunduğu kalemlikten belli bir renkte olanları bir araya getirme; nakil yoluyla sınıfa gelen öğrencilerin eklenmesiyle sınıf mevcudunun artması; harçlıklarla alınan oyuncakların çoğalması vb. durumlarla toplama işlemi fark ettirilir. Onluk kartlar, birim küpler, sayı çubukları, fasulyeler, denge modeli vb. kullanılarak belirli iki sayının toplamının bu modellerdeki miktarlara karşılık gelen sayı olduğu belirtilir ve matematik cümlesi yazdırılır. Somut nesnelerle ve modellerle sıfırla toplama işlemi kavratılır. Öğrencilerden sıfırın toplama işlemi üzerindeki etkisini gösteren bir öykü anlatmaları veya resim çizmeleri istenir. Problem Çözme Akıl Yürütme İlişkilendirme [! ] Eşlik ve eşitlik kavramlarının karıştırılmamasına dikkat edilir. Eşlik teriminin somut nesneler; eşitlik teriminin, sayılar gibi soyut kavramlar için kullanıldığı vurgulanır. İletişim Akıl Yürütme İlişkilendirme [! ] Bu karşılaştırmalarda sezgiye dayalı karar verme esas aldırılır. [! ] En çok üç nesne karşılaştırılır. Karşılaştırmada ölçmeye başvurulmaz; Daha uzun, daha kısa, en uzun, en kısa gibi terimler kullandırılarak sezgi ve tahminden yararlandırılır. [! ] Karşılaştırmalarda eşit uzunluğa sahip modellerde seçilerek bunların aynı uzunlukta oldukları vurgulanır. Proje Görevi Denge Modeli Yapalım Nesneleri Ağırlıklarına Göre Sıralayalım Öğrenci Gözlem Değerlendirme Sunma

15 ÜNİTE : 2 ÖĞRENME : ÖLÇME Tartma 1.Nesneleri ağırlıkları yönünden karşılaştırarak ilişkilerini belirtir. 2. En çok üç nesneyi ağırlıklarına göre sıralar. Farklı büyüklükteki kitapların, defterlerin, tebeşirlerin ve benzeri nesnelerin ağırlıkları karşılaştırılır, sonuç sözlü olarak ifade ettirilir. Kitap ve benzeri nesnelerden herhangi biri seçtirilir. Aynı cins üç kitabın bir ya da iki kitaptan daha ağır olduğu sezdirilir. Problem Çözme Akıl Yürütme İlişkilendirme [!]Karşılaştırmalarda hafif, ağır, daha hafif, daha ağır gibi ifadeler kullanılarak sezgi ve tahminden yararlanılır. Proje Görevi Denge Modeli Yapalım Nesneleri Ağırlıklarına Göre Sıralayalım Öğrenci Gözlem OCAK OCAK 2016 Değerlendirme Sunma

16 ÜNİTE : 3 ÖĞRENME : GEOMETRİ Geometrik Cisimler 1. Geometrik cisimlerden küp, prizma, silindir, koni ve küreye benzeyen nesneler; belirler. Geometrik cisimler, resimler veya çevredeki malzemeler kullandırılarak örüntüler oluşturulur. Akıl Yürütme İlişkilendirme [! ] Örüntüler; somut nesneler, modeller, resimli kartlar, çizilmiş hazır şekiller vb. malzemelerle çizim yaptırılmadan oluşturulur. [! ] Oluşturulan örüntülerdeki ilişkiler sözel olarak da açıklatılır. Proje Görevi Benim Oyuncağım Çıkarmanın Anlamı Öğrenci Gözlem OCAK 11-1 OCAK Küp, prizma, silindir, koni ve küre modellerini kullanarak farklı yapılar oluşturur. Öğrencilerin somut nesne ve modellerle oluşturulmuş bir örüntüdeki ilişkiyi belirleyip örüntüyü devam ettirmeleri sağlanır. [! ] En çok üç ögeden oluşan tekrarlı örüntüler kullanılır. [! ] Örüntüler tekrar eden en az iki bölümle verilir. Değerlendirme Ürün Dosyası Değerlendirme Değerlendirme Sunma Ürün Dosyasına Alınan Çalışmalar İçin Öz Değerlendirme

17 ÜNİTE : 3 ÖĞRENME : GEOMETRİ - SILAR HAFT A OCAK OCAK 2016 Geometrik Cisimler Doğal Sayılar 1. Geometrik cisimlerden küp, prizma, silindir, koni ve küreye benzeyen nesneler; belirler. 2. Küp, prizma, silindir, koni ve küre modellerini kullanarak farklı yapılar oluşturur. (3 ders saati) 8.Nesne gruplarını azlık ve çokluklarına göre karşılaştırır. 9.Miktarları 20 den az nesnelerden oluşan iki gruptaki nesneleri birebir eşler, grupların nesne sayılarını karşılaştırır. (2 ders saati ) Paket, kutu, kamp çadırı, küp şeker, varil, pet şişe, huni, külâh, top, portakal, karpuz, makara vb. modeller yardımıyla küp, prizma, silindir, koni ve kürenin biçim özellikleri görsel olarak algılatılır. Bu modeller, köşeli veya yuvarlak oluşlarına göre sınıflatılır. Meyve, oyuncak vb. çevresindeki eşyalardan oluşan karma bir nesne grubundan küp, prizma, silindir, koni ve küreye benzeyenler seçtirilir. Bu modeller, yuvarlama, kaydırma, istifleme vb. etkinliklerle sınıflatılır. Küre modellerinin yuvarlanabildiği fakat istiflenemediği; koni modellerinin yuvarlanabildiği, ancak istiflenemediği; silindir modellerinin yuvarlanabildiği, istiflenebildiği vb. özellikleri yapılan etkinliklerle fark ettirilir. Farklı büyüklükteki geometrik cisimleri kullandırarak bina, eşya vb. modeller yaptırılır. Oluşturulan modellerin hem bütününün hem de parçalarının görünümü hakkında yorum yaptırılır. Aynı türden iki nesne grubu oluşturmaları sağlanarak bu grupların nesneleri arasında bire bir eşleme yaptırılır. Karşılaştırma sonucu sözlü ve yazılı olarak ifade ettirilir: 6 fasulye, 4 fasulyeden fazladır. 6 fasulye, 4 fasulyeden çoktur. ifadeleri ile 6 nın 4 ten büyük olduğu fark ettirilir. Akıl Yürütme İletişim İlişkilendirme [! ] Prizma modellerinin adları verilmeden yalnızca üçgen, dikdörtgen ve kare prizma kullandırılır. Ayrıt, köşe ve yüzlerin sayılarından söz edilmez. [! ] Dik prizma, dik dairesel silindir ve koni modelleri kullandırılır. İletişim Akıl Yürütme İlişkilendirme [! ] Bu karşılaştırmalarda sezgiye dayalı karar verme esas aldırılır. [! ] Nesne sayıları karşılaştırılırken büyük, küçük veya eşit kelimelerinden uygun olanı kullanılır. Sembol kullanılmaz. [! ] Az, çok, aynı kelimeleri kullanılarak da karşılaştırmalar yaptırılır. Proje Görevi Benim Oyuncağım Çıkarmanın Anlamı Öğrenci Gözlem Gözlem Değerlendirme Ürün Dosyası Değerlendirme Değerlendirme Sunma Ürün Dosyasına Alınan Çalışmalar İçin Öz Değerlendirme 4 fasulye, 6 fasulyeden eksiktir. 4 fasulye, 6 fasulyeden azdır. ifadeleri ile 4 ün 6 dan küçük olduğu fark ettirilir.

18 ÜNİTE : 3 ÖĞRENME : SILAR ŞUBAT ŞUBAT 2016 Doğal Sayılar 8.Nesne gruplarını azlık ve çokluklarına göre karşılaştırır. 9.Miktarları 20 den az nesnelerden oluşan iki gruptaki nesneleri birebir eşler, grupların nesne sayılarını karşılaştırır. Aynı türden iki nesne grubu oluşturmaları sağlanarak bu grupların nesneleri arasında bire bir eşleme yaptırılır. Karşılaştırma sonucu sözlü ve yazılı olarak ifade ettirilir: 6 fasulye, 4 fasulyeden fazladır. 6 fasulye, 4 fasulyeden çoktur. ifadeleri ile 6 nın 4 ten büyük olduğu fark ettirilir. 4 fasulye, 6 fasulyeden eksiktir. 4 fasulye, 6 fasulyeden azdır. ifadeleri ile 4 ün 6 dan küçük olduğu fark ettirilir. Problem Çözme Akıl Yürütme İlişkilendirme [! ] Nesne sayıları karşılaştırılırken büyük, küçük veya eşit kelimelerinden uygun olanı kullanılır. Sembol kullanılmaz. [! ] Az, çok, aynı kelimeleri kullanılarak da karşılaştırmalar yaptırılır Proje Görevi Benim Oyuncağım Çıkarmanın Anlamı Öğrenci Gözlem Değerlendirme Ürün Dosyası Değerlendirme Değerlendirme Sunma Ürün Dosyasına Alınan Çalışmalar İçin Öz Değerlendirme

19 ÜNİTE : 3 ÖĞRENME : SILAR 4. Toplamları 20 yi geçmeyen iki doğal sayının toplandığı bir işlemde, toplam ile toplananların biri verildiğinde verilmeyen toplananı bulur. Sayı çubukları, onluk kartlar, birim küpler, fasulyeler vb. modellerle toplamanın ekleme, karşılaştırma ve parça bütün durumları kullanılarak verilmeyen toplananı belirlemeye yönelik etkinlikler yaptırılır. Proje Görevi Benim Oyuncağım Çıkarmanın Anlamı (3 ders saati) Doğal Sayılarla Toplama İşlemi Öğrenci Gözlem ŞUBAT 1-19 ŞUBAT Toplama işleminde, toplananların yerleri değiştirildiğinde toplamın değişmediğini gösterir. (2 ders saati) Sayı çubukları ve onluk kartlar kullandırılarak etkinlikler yaptırılır = [! ] Verilmeyen toplanan buldurulurken çıkarma işlemi yaptırılmaz. [! ] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınarak özellik fark ettirilir. Problem Çözme İletişim Akıl Yürütme İlişkilendirme Değerlendirme Ürün Dosyası Değerlendirme Değerlendirme Sunma Ürün Dosyasına Alınan Çalışmalar İçin Öz Değerlendirme

20 ÜNİTE : 3 ÖĞRENME : SILAR ŞUBAT ŞUBAT 2016 Doğal Sayılarla Toplama İşlemi. Toplama işleminde, toplananların yerleri değiştirildiğinde toplamın değişmediğini gösterir. (1 ders saati) 6. Toplamları 10 veya 20 olan sayı ikililerini belirler. (4 ders saati) Sayı çubukları, onluk kartlar, birim küpler, fasulyeler vb. modellerle toplamanın ekleme, karşılaştırma ve parça bütün durumları kullanılarak verilmeyen toplananı belirlemeye yönelik etkinlikler yaptırılır. Sayı çubukları ve onluk kartlar kullandırılarak etkinlikler yaptırılır = Akdeniz, Karadeniz Rakamları severiz Toplayıp, çıkararak Problemleri çözeriz. 1, 2, 3, 4,, 6, 7, 8, 9, 10 Rakamların tepesine kon Kon! Kon! Kon! Sayı çubukları, onluk kartlar, birim küpler, fasulyeler vb. ile bir araya getirilerek üzerine sayma, ekleme, tamamlama yoluyla toplamları 10 olan sayı ikililerini buldurulur. Benzer etkinlikler, toplamları 20 olan sayı ikilileri için de geçerlidir. [! ] Verilmeyen toplanan buldurulurken çıkarma işlemi yaptırılmaz. [! ] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınarak özellik fark ettirilir. Problem Çözme İletişim Akıl Yürütme İlişkilendirme! ] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınır. [! ] Toplama işlemlerini gerektiren problemler çözdürülür ve kurdurulur. Proje Görevi Benim Oyuncağım Çıkarmanın Anlamı Öğrenci Gözlem Değerlendirme Ürün Dosyası Değerlendirme Değerlendirme Sunma Ürün Dosyasına Alınan Çalışmalar İçin Öz Değerlendirme

21 ÜNİTE : 3 ÖĞRENME : SILAR ye kadar olan doğal sayıları, iki doğal sayının toplamı biçiminde yazar. (2 ders saati) Akdeniz, Karadeniz Rakamları severiz Toplayıp, çıkararak Problemleri çözeriz. 1, 2, 3, 4,, 6, 7, 8, 9, 10 [! ] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınır. [! ] Toplama işlemlerini gerektiren problemler çözdürülür ve kurdurulur. Proje Görevi Benim Oyuncağım Çıkarmanın Anlamı ŞUBAT - MART 29 ŞUBAT 04 MART 2016 Doğal Sayılarla Toplama İşlemi 8.Toplamları 20 ye kadar olan iki doğal sayıyı zihinden toplar. (3 ders saati) Rakamların tepesine kon Kon! Kon! Kon! Sayı çubukları, onluk kartlar, birim küpler, fasulyeler vb. ile bir araya getirilerek üzerine sayma, ekleme, tamamlama yoluyla toplamları 10 olan sayı ikililerini buldurulur. Benzer etkinlikler, toplamları 20 olan sayı ikilileri için de geçerlidir. Sayı çubukları, onluk kartlar, birim küpler, fasulyeler vb. modellerle toplamanın ekleme, karşılaştırma ve parça bütün durumları kullanılarak verilmeyen toplananı belirlemeye yönelik etkinlikler yaptırılır. [! ] Verilmeyen toplanan buldurulurken çıkarma işlemi yaptırılmaz. [! ] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınarak özellik fark ettirilir. Öğrenci Gözlem Değerlendirme Ürün Dosyası Değerlendirme Değerlendirme Sunma Problem Çözme İletişim Akıl Yürütme İlişkilendirme Ürün Dosyasına Alınan Çalışmalar İçin Öz Değerlendirme

22 ÜNİTE : 3 ÖĞRENME : SILAR MART MART 2016 Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi 1.Çıkarmanın ayrılma, azaltma ve eksiltme anlamlarını fark eder ye kadar olan iki doğal sayının farkını bulur, matematik cümlesini yazar ve modellerle gösterir. Masa veya sıra üzerinde bir arada verilen nesne grubundan (kalemler, silgiler, kitaplar, defterler, kâğıtlar vb.) aynı veya değişik cinsten belli sayıdaki nesneleri ayırma; parasının bir kısmını harcayarak eksiltme; sınıf mevcudunun azalması vb. durumlarla çıkarma fark ettirilir. Onluk kartlar, birim küpler, sayı çubukları, fasulyeler vb. modellerden biri seçtirilir. Bunların içinden belirtilen sayı kadarı ayırtılır (azaltılır, çıkartılır, ). Kalanların miktarının bu iki sayının farkı olduğu vurgulanır. İnsan Hakları ve Vatandaşlık (Kazanım 13) [! ] Önce bir basamaklı iki doğal sayının, daha sonra bir basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı bir doğal sayının toplamı zihinden buldurulur. [! ] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınır. [! ] Eksilen, çıkan, fark kelimeleri ile işaretinin, çıkarma işlemine ait ifadeler olduğu vurgulanır. Proje Görevi Benim Oyuncağım Çıkarmanın Anlamı Öğrenci Gözlem Değerlendirme Ürün Dosyası Değerlendirme Değerlendirme Sunma Ürün Dosyasına Alınan Çalışmalar İçin Öz Değerlendirme

23 ÜNİTE : 3 ÖĞRENME : SILAR MART MART 2016 Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi 1.Çıkarmanın ayrılma, azaltma ve eksiltme anlamlarını fark eder ye kadar olan iki doğal sayının farkını bulur, matematik cümlesini yazar ve modellerle gösterir. (3ders saati) 3. Bir doğal sayıdan aynı doğal sayı çıkarıldığında sıfır elde edildiğini gösterir. (2 ders saati) Somut nesne ve modellerle sıfırın elde edilişi, aşağıda verilen modeldeki gibi etkinliklerle fark ettirilir. Ağaçta kaç elma var? Ağaçta kaç elma kaldı? = 0 [! ] Eksilen, çıkan, fark kelimeleri ile işaretinin, çıkarma işlemine ait ifadeler olduğu vurgulanır. Proje Görevi Benim Oyuncağım Çıkarmanın Anlamı Öğrenci Gözlem Değerlendirme Ürün Dosyası Değerlendirme Değerlendirme Sunma Ürün Dosyasına Alınan Çalışmalar İçin Öz Değerlendirme

24 ÜNİTE : 4 ÖĞRENME : GEOMETRİ - SILAR MART 21 2 MART Eşlik Uzamsal İlişkiler 1. Eş nesnelere örnekler verir. (3 ders saati) 1. Uzamsal ilişkileri ifade etmek için uygun terimler kullanır. 2. Bir model üzerindeki ögelerin birbirine göre durumlarını uzamsal ilişkilerin uygun terimlerini kullanarak açıklar. Öğrencilerin hayatlarındaki model olaylardan yararlanarak altında-üstünde- üzerinde, etrafında-soldasağda-arada-önde-arkada, yüksekte-alçakta, uzak-yakın, içinde-dışında, çukurda-tümsekte terimleri vurgulanır. Bu terimlerle ilgili etkinlikler yaptırılır. Öğrencilerin sınıfta, okulda belirli bir noktadan başka bir noktaya gitmesini (müdür odası, öğretmenler odası, rehberlik servisi gibi) sağlayacak Kapıdan pencereye doğru git., Tahtaya arkanı dön., Karşı duvara doğru yürü., Koridorun köşesinden sola dön. vb. yer ve yön ifadeleri kullanılarak bu ifadelere uygun hareketler yaptırılır. Öğrencilerin de birbirlerine bu terimleri kullanarak talimat vermeleri istenir. Resim, tablo, fotoğraf, park, okul, sınıf ortamları vb. modellerin her birini bir bütünlük içinde ele alıp uzamsal ilişkilerin gösterilmesi ve açıklanması sağlanır. Öğrenciler; lego, oyun hamuru vb. malzemeleri kullanarak bir tema oluşturur. Bu temada yer alan ögeler arasındaki uzamsal ilişkiler anlattırılır. Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (Kazanım ) Rehberlik ve Psikolojik Danışma ( Kazanım 9) [! ] Uzamsal ilişkiler, yer-durum ve doğrultu-yön anlamında ele alınır. [! ] Uzamsal ilişkiler açıklatılırken belirli bir referans noktası alınır. İletişim Akıl Yürütme İlişkilendirme Proje Görevi Ölçme Birimi Yapalım Problem Kuruyorum ve Çözüyorum Öğrenci Gözlem Değerlendirme Problem Çözme Değerlendirme Değerlendirme Problem Çözme İçin Öğrenci Raporu (2 ders saati) Sunma

25 ÜNİTE : 4 ÖĞRENME : GEOMETRİ MART - NİSAN 28 MART - 01 NİSAN 2016 Uzamsal İlişkiler 1. Uzamsal ilişkileri ifade etmek için uygun terimler kullanır. 2. Bir model üzerindeki ögelerin birbirine göre durumlarını uzamsal ilişkilerin uygun terimlerini kullanarak açıklar. Öğrencilerin hayatlarındaki model olaylardan yararlanarak altında-üstünde- üzerinde, etrafında-soldasağda-arada-önde-arkada, yüksekte-alçakta, uzak-yakın, içinde-dışında, çukurda-tümsekte terimleri vurgulanır. Bu terimlerle ilgili etkinlikler yaptırılır. Öğrencilerin sınıfta, okulda belirli bir noktadan başka bir noktaya gitmesini (müdür odası, öğretmenler odası, rehberlik servisi gibi) sağlayacak Kapıdan pencereye doğru git., Tahtaya arkanı dön., Karşı duvara doğru yürü., Koridorun köşesinden sola dön. vb. yer ve yön ifadeleri kullanılarak bu ifadelere uygun hareketler yaptırılır. Öğrencilerin de birbirlerine bu terimleri kullanarak talimat vermeleri istenir. Resim, tablo, fotoğraf, park, okul, sınıf ortamları vb. modellerin her birini bir bütünlük içinde ele alıp uzamsal ilişkilerin gösterilmesi ve açıklanması sağlanır. Öğrenciler; lego, oyun hamuru vb. malzemeleri kullanarak bir tema oluşturur. Bu temada yer alan ögeler arasındaki uzamsal ilişkiler anlattırılır. Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (Kazanım ) Rehberlik ve Psikolojik Danışma ( Kazanım 9) [! ] Uzamsal ilişkiler, yer-durum ve doğrultu-yön anlamında ele alınır. [! ] Uzamsal ilişkiler açıklatılırken belirli bir referans noktası alınır. İletişim Akıl Yürütme İlişkilendirme Proje Görevi Ölçme Birimi Yapalım Problem Kuruyorum ve Çözüyorum Öğrenci Gözlem Değerlendirme Problem Çözme Değerlendirme Değerlendirme Problem Çözme İçin Öğrenci Raporu Sunma

26 ÜNİTE : 4 ÖĞRENME : SILAR Doğal Sayılarla Toplama İşlemi 9.Doğal sayılarla toplama işlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar. Öğrencinin günlük yaşamıyla ilgili, öğrencilere mümkün olduğunca gerçekçi gelecek ve toplama işlemi yapmasını gerektiren çeşitli durumlar içeren problemler kullanılmalıdır. [! ] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınır. Proje Görevi Ölçme Birimi Yapalım Problem Kuruyorum ve Çözüyorum Öğrenci Gözlem NİSAN NİSAN 2016 Değerlendirme Problem Çözme Değerlendirme Değerlendirme Problem Çözme İçin Öğrenci Raporu Sunma

27 ÜNİTE : 4 ÖĞRENME : SILAR Doğal Sayılarla Toplama İşlemi 9.Doğal sayılarla toplama işlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar. (2 ders saati) Öğrencinin günlük yaşamıyla ilgili, öğrencilere mümkün olduğunca gerçekçi gelecek ve toplama işlemi yapmasını gerektiren çeşitli durumlar içeren problemler kullanılmalıdır. Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (Kazanım ) Rehberlik ve Psikolojik Danışma ( Kazanım 9) Proje Görevi Ölçme Birimi Yapalım Problem Kuruyorum ve Çözüyorum [! ] Uzamsal ilişkiler, yer-durum ve doğrultu-yön anlamında ele alınır. [! ] Uzamsal ilişkiler açıklatılırken belirli bir referans noktası alınır. Öğrenci Gözlem Değerlendirme NİSAN 11 1 NİSAN 2016 Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi 4. Bir çıkarma işleminde verilmeyen eksilen veya çıkanı bulur. (3 ders saati) Problemleri modelleyerek çözmeleri sağlanır. 8 tane düğmem vardı. Düğmelerimden bir kısmını anneme verince düğmem kaldı. Anneme kaç düğme verdim? Öğrencinin günlük yaşamıyla ilgili, öğrencilere mümkün olduğunca gerçekçi gelecek ve çıkarma işlemi yapmasını gerektiren çeşitli durumlar içeren problemler kullanılmalıdır. İletişim Akıl Yürütme İlişkilendirme [! ] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınır. Problem Çözme Değerlendirme Değerlendirme Problem Çözme İçin Öğrenci Raporu Sunma

28 ÜNİTE : 4 ÖĞRENME : SILAR - ÖLÇME Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi 4. Bir çıkarma işleminde verilmeyen eksilen veya çıkanı bulur. (1 ders saati) Problemleri modelleyerek çözmeleri sağlanır. 8 tane düğmem vardı. Düğmelerimden bir kısmını anneme verince düğmem kaldı. Anneme kaç düğme verdim? [! ] Verilmeyen terimin belirlenmesinde farklı stratejilerin kullanılmasına fırsat verilir. [! ] Çıkarma işleminde önce çıkanı, sonra eksileni bulmayı gerektiren işlemler yaptırılır. Proje Görevi Ölçme Birimi Yapalım Problem Kuruyorum ve Çözüyorum Öğrenci Gözlem NİSAN NİSAN 2016 Uzunlukları Ölçme. 20 ye kadar olan iki doğal sayının farkını zihinden bulur. (2 ders saati) 1. Nesnelerin uzunlukları yönünden karşılaştırarak ilişkilerini belirtir. 2. Bir nesnenin uzunluklarına göre sıralanmış nesne topluluğu içindeki yerini belirler. (1 ders saati) 8 0 = Öğrencilerin zihinden işlem yapmak için strateji geliştirmelerine yardımcı olunur ve geliştirdikleri stratejileri açıklamaları sağlanır. Farklı uzunluktaki kalemlerin, cetvellerin, ayakkabı bağlarının vb. nesnelerin uzunlukları karşılaştırılır, sonuç sözlü olarak ifade ettirilir. İnsan Hakları ve Vatandaşlık (Kazanım 13) [! ] Önce bir basamaklı iki doğal sayının, daha sonra bir basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı bir doğal sayının toplamı zihinden buldurulur. [! ] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınır. Değerlendirme Problem Çözme Değerlendirme Değerlendirme Problem Çözme İçin Öğrenci Raporu Sunma

29 ÜNİTE : 4 ÖĞRENME : ÖLÇME ALT ÖĞRENME NİSAN 2 29 NİSAN 2016 Uzunlukları Ölçme 1. Nesnelerin uzunlukları yönünden karşılaştırarak ilişkilerini belirtir. 2. Bir nesnenin uzunluklarına göre sıralanmış nesne topluluğu içindeki yerini belirler. (2 ders saati) 3. Standart olmayan birimlerle uzunlukları ölçer. (2 ders saati) 4.Standart olmayan uzunluk ölçme birimleri ile ilgili problemleri çözer ve kurar. (2 ders saati) Farklı uzunluktaki kalemlerin, cetvellerin, ayakkabı bağlarının vb. nesnelerin uzunlukları karşılaştırılır, sonuç sözlü olarak ifade ettirilir. Eşlik kavramı; sınıf ortamındaki malzemeler, küp şekerler, madenî ve kâğıt paralar; vücudumuzun el, kol, ayak, göz vb. organları; aynı numaralı ayakkabı, eldiven vb. modellerin karşılık gelen her bir yüzü, kenarı üst üste çakıştırılarak vb. yollarla fark ettirilir. Standart olmayan ölçme birimi modeli olarak kalem, pipet, kürdan, ataç vb. malzemelerle; parmak, karış, kulaç adım, ayak vb. doğal ölçme birimleriyle istenilen bir nesnenin uzunluğu önce tahmin ettirilir, sonra seçilen birimle ölçtürülür. Tahminle ölçme sonuçları karşılaştırılır. Sınıftan üç kitap boyu uzunluğunda nesneler gösterilir. Ölçme yapılarak tahminler karşılaştırılır. Bu sınıf sınırlılıkları içerisinde standart olmayan uzunluk ölçme birimlerinin kullanıldığı problemler çözdürülür ve kurdurulur. [! ] En çok üç nesne karşılaştırılır. Karşılaştırmada ölçmeye başvurulmaz; Daha uzun, daha kısa, en uzun, en kısa gibi terimler kullandırılarak sezgi ve tahminden yararlandırılır. [! ] Onluk bloklar, onluk kartlar vb. modeller üzerinde düşünmeleri sağlanır. [! ] Ölçme sonuçları kullanılan ölçme birimiyle belirtilir. Proje Görevi Ölçme Birimi Yapalım Problem Kuruyorum ve Çözüyorum Öğrenci Gözlem Değerlendirme Problem Çözme Değerlendirme Değerlendirme Problem Çözme İçin Öğrenci Raporu Sunma

30 ÜNİTE : ÖĞRENME : SILAR ÖLÇME - VERİ ALT ÖĞRENME MIS MIS 2016 Doğal Sayılar Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi 10. Sıra bildiren ilk yirmi sayıyı kullanır. (4 ders saati) 6.Doğal sayılarla çıkarma işlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar. (1ders saati) Haftanın günleri, yılın ayları, yarışmalarda alınan sonuçların derecelenmesi, öğrenim görülen sınıf düzeyinin belirtilmesi vb. durumlar model alınarak sıra sayıları fark ettirilir. Öğrencilerin, okula gelirken yanlarında bulundurması gereken en çok 10 nesne, önem durumuna göre sıralatılır. Nesnelerin bu sıralamadaki yeri, sıra bildiren sayılar kullanılarak belirtilir. Çıkarma işleminin ayırma, geriye doğru sayma vb. anlamlarını içeren problemler çözdürülür ve kurdurulur. * Annem 3, ablam kalem verdi. 3 tanesini kalemi olmayan arkadaşlarıma verdim. Kaç kalemim kaldı? 3 + = = * 7 kalemim vardı. 2 kalem daha aldım. Kalemlerimden birkaç tanesini kaybettim. 4 tane kalemim kaldı. Kaç tane kalem kaybettim? = 9 9 = 4 * Bir miktar bilyem vardı. 3 tanesini kardeşime verdim. 4 tane bilyem kaldı. Başlangıçta kaç bilyem vardı? 3 = 4 [! ] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınır. [! ] Çıkarma ve toplama işlemlerini gerektiren problemler çözdürülür ve kurdurulur. [! ] Bir çokluğun yarısını gösterme etkinliklerine girilmeyecektir. [! ] Yarım sayılarla ifade edilmez. Proje Görevi Takım Yapalım Bütün ve Yarım Öğrenci Gözlem Değerlendirme Problem Çözme Değerlendirme Değerlendirme Yönelik Tutum Ölçeği Problem Çözme İçin Öğrenci Raporu Sunma Ürün Dosyası Değerlendirme Ürün Dosyasına Alınan Çalışmalar İçin Öz Değerlendirme

31 ÜNİTE : ÖĞRENME : SILAR MIS MIS 2016 Doğal sayılarla çıkarma işlemi 6.Doğal sayılarla çıkarma işlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar. ( ders saati) Çıkarma işleminin ayırma, geriye doğru sayma vb. anlamlarını içeren problemler çözdürülür ve kurdurulur. * Annem 3, ablam kalem verdi. 3 tanesini kalemi olmayan arkadaşlarıma verdim. Kaç kalemim kaldı? 3 + = = * 7 kalemim vardı. 2 kalem daha aldım. Kalemlerimden birkaç tanesini kaybettim. 4 tane kalemim kaldı. Kaç tane kalem kaybettim? = 9 9 = 4 * Bir miktar bilyem vardı. 3 tanesini kardeşime verdim. 4 tane bilyem kaldı. Başlangıçta kaç bilyem vardı? 3 = 4 [! ] Bir çokluğun yarısını gösterme etkinliklerine girilmeyecektir. [! ] Yarım sayılarla ifade edilmez. Proje Görevi Takım Yapalım Bütün ve Yarım Öğrenci Gözlem Değerlendirme Problem Çözme Değerlendirme Değerlendirme Problem Çözme İçin Öğrenci Raporu Sunma Ürün Dosyası Değerlendirme Ürün Dosyasına Alınan Çalışmalar İçin Öz Değerlendirme

32 ÜNİTE : ÖĞRENME : SILAR MIS MIS Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi Kesirler 6.Doğal sayılarla çıkarma işlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar. (1 ders saati) 1.Uygun şekil veya nesneleri iki eş parçaya böler ve yarımı belirler. 2. Yarım ve bütün arasındaki ilişkiyi açıklar. (3ders saati) Çıkarma işleminin ayırma, geriye doğru sayma vb. anlamlarını içeren problemler çözdürülür ve kurdurulur. * Annem 3, ablam kalem verdi. 3 tanesini kalemi olmayan arkadaşlarıma verdim. Kaç kalemim kaldı? 3 + = = * 7 kalemim vardı. 2 kalem daha aldım. Kalemlerimden birkaç tanesini kaybettim. 4 tane kalemim kaldı. Kaç tane kalem kaybettim? = 9 9 = 4 * Bir miktar bilyem vardı. 3 tanesini kardeşime verdim. 4 tane bilyem kaldı. Başlangıçta kaç bilyem vardı? 3 = 4 Kâğıdı ikiye katlama ve kesme, portakalı, elmayı, somun ekmeğini vb. iki eş parçaya bölme ve yarım elde etme etkinlikleri yaptırılır. Yarım ve bütün arasındaki ilişki modellerle buldurulur. [! ] Bir çokluğun yarısını gösterme etkinliklerine girilmeyecektir. [! ] Yarım sayılarla ifade edilmez. Proje Görevi Takım Yapalım Bütün ve Yarım Öğrenci Gözlem Değerlendirme Problem Çözme Değerlendirme Değerlendirme Yönelik Tutum Ölçeği Problem Çözme İçin Öğrenci Raporu Sunma Ürün Dosyası Değerlendirme Ürün Dosyasına Alınan Çalışmalar İçin Öz Değerlendirme Bir bütün iki yarım

33 ÜNİTE: ÖĞRENME : SILAR - ÖLÇME Kesirler 1.Uygun şekil veya nesneleri iki eş parçaya böler ve yarımı belirler. 2. Yarım ve bütün arasındaki ilişkiyi açıklar. (2 ders saati) Kâğıdı ikiye katlama ve kesme, portakalı, elmayı, somun ekmeğini vb. iki eş parçaya bölme ve yarım elde etme etkinlikleri yaptırılır. Yarım ve bütün arasındaki ilişki modellerle buldurulur. [! ] Bir çokluğun yarısını gösterme etkinliklerine girilmeyecektir. [! ] Yarım sayılarla ifade edilmez. Proje Görevi Takım Yapalım Bütün ve Yarım Öğrenci Gözlem Değerlendirme MIS MIS 2016 Bir bütün iki yarım Girişimcilik (kazanım 32) [! ] Türk lirasının TL ve Kuruşun kr. olarak kısaltıldığı belirtilir. [! ] Kâğıt paralarımızdan, 10 Türk liraları ve, 10, 2, 0 kuruşlar tanıtılır. Problem Çözme Değerlendirme Değerlendirme Yönelik Tutum Ölçeği Problem Çözme İçin Öğrenci Raporu Sunma Ürün Dosyası Değerlendirme Paralarımız 1. Paralarımızı tanır. (3ders saati) 1 TL ve TL ile 2 kr. ve 0 kr. ile hangi ihtiyaçlarımızın karşılanabileceği tartıştırılır. Ürün Dosyasına Alınan Çalışmalar İçin Öz Değerlendirme

34 ÜNİTE: ÖĞRENME : ÖLÇME - VERİ Paralarımız 1. Paralarımızı tanır. (2 ders saati) 1 TL ve TL ile 2 kr. ve 0 kr. ile hangi ihtiyaçlarımızın karşılanabileceği tartıştırılır. Girişimcilik (kazanım 32) [! ] Türk Lirasının TL ve Kuruşun kr. olarak kısaltıldığı belirtilir. [! ] Kâğıt paralarımızdan, 10 Türk liraları ve, 10, 2, 0 Kuruşlar tanıtılır. Proje Görevi Takım Yapalım Bütün ve Yarım Öğrenci Gözlem MIS - HAZİRAN 30 MIS - 03 HAZİRAN 2016 Veri 1.Tabloları okur (3 ders saati) Öğrenciler günlük/haftalık televizyon programlarını, okuldaki günlük beslenme tablosunu, takvim, sınıftaki öğrenci gelişim tablolarını, ders çizelgelerini, okul servislerinin hareket çizelgelerini vb. sıkça karşılaştıkları veya kullandıkları tabloları okurlar. [!] Tablo oluşturma etkinlikleri yaptırılmaz. [!] Etkinliklerde, bu sınıf düzeyinin kolay algılayabileceği ve okuyabileceği tablolar kullanılır. Değerlendirme Problem Çözme Değerlendirme Değerlendirme Problem Çözme İçin Öğrenci Raporu Sunma Ürün Dosyası Değerlendirme Ürün Dosyasına Alınan Çalışmalar İçin Öz Değerlendirme

35 ÜNİTE: ÖĞRENME : ÖLÇME - HAZİRAN HAZİRAN Zamanı Ölçme 1. Takvim üzerindeki günü ayı belirler. 2. Saat modeli oluşturarak saat başlarını okur. ( ders) Genel Tekrar ( ders) İçinde bulunulan yıla ait farklı takvim örnekleri sınıfa getirilerek incelettirilir. Bayram günleri, tatil günleri, yaş günü, hafta sonları gibi çocuk için önemli olan tarihler takvim üzerinde işaretletilir. Yaşadığı gün, bir önceki gün ve bir sonraki günün tarihleri takvim kullandırılarak buldurulur. Karton, köpük vb. nesneler kullandırılarak bir saat modeli yaptırılır. Bu model üzerinde saat başlarında akrep ve yelkovanın yerleri belirtilir. Hayat Bilgisi dersi Dün, Bugün, Yarın teması (Kazanım C.1.11) Proje Görevi Takım Yapalım Bütün ve Yarım Öğrenci Gözlem Değerlendirme Problem Çözme Değerlendirme Değerlendirme Yönelik Tutum Ölçeği Problem Çözme İçin Öğrenci Raporu Sunma Ürün Dosyası Değerlendirme Ürün Dosyasına Alınan Çalışmalar İçin Öz Değerlendirme İzzet HEKİN Gülümser ERDEM Sınıf Öğretmeni 28 / 09 /201 Okul Müdürü