Klinik Eğitim Hemşirelerinin Kendi Yetkinliklerini Değerlendirmesine Yönelik Bir Çalışma ÖZET Anahtar kelimeler: GİRİŞ
|
|
- Basak Erbakan
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Klinik Eğitim Hemşirelerinin Kendi Yetkinliklerini Değerlendirmesine Yönelik Bir Çalışma *Aysun Çakır, **Sibel Yıldırım,**Süleyman Çırak, ** Figen Bozkurt, * Eğitim ve Gelişim Hemşiresi, Acıbadem Hastanesi, İstanbul **Klinik Eğitim Hemşiresi, Acıbadem Hastanesi, İstanbul ÖZET Klinik eğitim hemşirelerinden (KEH lerden) aranan yetkinlikler; ekip çalışması, eğitime ve gelişime açık olma, kriz yönetimi, kritik düşünme, hızlı karar verme ve uygulayabilme, hemşirelik sürecini kullanabilme, etkin iletişim, yüksek motivasyon, analitik düşünme, dikkat, araştırmacı, değişime açık, eğitim ihtiyaç analizini yapabilme, eğitimin gelişime olan katkısını izleyebilme, eğitim uygulama tekniklerini bilme gibi yetkinliklerdir. Bu araştırma, özel bir hastane grubunda görev yapan klinik eğitim hemşirelerinin, görevlerine yönelik kendi yetkinliklerini değerlendirmesi amacını taşımaktadır. Araştırma tanımlayıcı olarak planlanmıştır. Araştırmanın evrenini; 48 sayıda KEH; örneklemi ise, ulaşılabilen 37 KEH oluşturmaktadır. Materyal olarak kullanılan ankette KEH lerden yetkinlikleri ile ilgili kriterleri; kesinlikle katılıyorum (5 puan), katılıyorum (4 puan), kararsızım (3 puan), katılmıyorum (2 puan), kesinlikle katılmıyorum (1 puan) olarak değerlendirilmesi istenmiştir. KEH ler eğitimin planlanması, uygulanması ve değerlendirmesi, oryantasyon eğitimleri, yetişkin öğrenme özellikleri, geri bildirim alma-verme, eğitimde etik sorumluluklar, saygı duyma saygınlık yaratma, kritik düşünme becerisi, değişime açık olma ve yönetimi, koçluk konularında yetkinliklerini tüm kriterlere yönelik 5 puan üzerinden ortama 4,30 olarak değerlendirmişlerdir. En az yetkin olduklarını düşündükleri konular sırasıyla; davranış değişikliği yaratma (ortalama:3,93), eğitim hedeflerine ulaşma ve eleştirel düşünme becerisi kazandırma (ortalama:4,00), eğitim ihtiyaç analizi yapma ve uygun öğretme metodlarının belirlenmesidir (ortalama:4,07). KEH ler en çok yetkin oldukları konular ise; sırasıyla iş yeri kurallarını bilme, uyma ve uygulatabilme (ortalama:4,82), etik kurallara ve değerlere uyma (ortalama:4,64), değişime açık olmadır (ortalama:4,63). KEH ler görevleri konusunda kendilerini yetkin olarak değerlendirmişlerdir. Genel olarak en az kritik düşünme becerisi, en fazla ise saygılı olma ve saygınlık yaratma konularında yetkin olduklarını düşünmektedir. Anahtar kelimeler: Yetkinlik, hemşire, eğitim. GİRİŞ Literatür incelendiğinde klinik eğitim hemşirelerinden aranan yetkinlikler; ekip çalışmasına önem verme ve destekleme, eğitime ve gelişime açık olma, kriz yönetimi yapabilme, kritik düşünebilme, hızlı karar verme ve uygulayabilme, hemşirelik sürecini kullanabilme, terapötik iletişim kurabilme, bilgisini uygulamalarına aktarabilme, motivasyonu yüksek, analitik düşünebilme, dikkatli, araştırma yapma bilgi
2 ve becerisine sahip, değişime açık olma, eğitim ihtiyaç analizini yapabilme, eğitimin gelişime olan katkısını izleyebilme, eğitim uygulama tekniklerini bilme gibi yetkinliklerdir (1, 2, 3, 4, 5, 6). AMAÇ Bu araştırma, özel bir hastane grubunda görev yapan klinik eğitim hemşirelerinin, görevlerine yönelik kendi yetkinliklerini değerlendirmesi amacını taşımaktadır. GEREÇ VE YÖNTEM Araştırma tanımlayıcı olarak planlanmıştır. Araştırmanın evrenini; çalışmanın yapıldığı hastane grubunda çalışan 48 sayıda klinik eğitim hemşiresi oluşturmaktadır. Örneklem seçimi yapılmaksızın, evrendeki tüm klinik eğitim hemşireleri araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Çalışma ulaşılabilen 37 Klinik eğitim hemşiresi üzerinde gerçekleşmiştir. Araştırmanın yapılabilmesi için gerekli kurumsal izin alınmıştır. Verilerin toplanmasında kullanılan anket e-posta yolu ile katılımcılara gönderilmiştir. Ankette klinik eğitim hemşirelerinden yetkinlikleri ile ilgili kriterleri; kesinlikle katılıyorum (5 puan), katılıyorum (4 puan), kararsızım (3 puan), katılmıyorum (2 puan), kesinlikle katılmıyorum (1 puan) olarak değerlendirilmesi istenmiştir. Çalışmada elde edilen bulgular bilgisayar ortamına aktarılarak Excel programında ortalama hesaplama yöntemi ile hesaplanmıştır. BULGULAR VE TARTIŞMA Klinik eğitim hemşireleri eğitimin planlanması, uygulanması ve değerlendirmesine yönelik yetkinlikleri ortalama 4,24 olarak değerlendirilmiştir. Bu konular ile ilgili kriterler Grafik-1 de yer almaktadır. Klinik eğitim hemşirelerinin kişiye yönelik öğrenim metotlarını belirleme konusunda diğer kiriterlere göre daha çok zorlandığı görülmektedir.
3 Eğitim planı oluşturma,eğitimi uygulama,eğitimin değerlendirilmesi 4. Uygun planlama(hedef belirleme ve girişim) yapar. 4,07 2. Eğitim verilecek kişinin öğrenme stili ve öğrenme ihtiyaçlarını belirler. Eğitim Planı Oluşturma, Eğitimi Uygulama, Eğitim Değerlendirmesi 4,29 4, Grafik-1: Eğitimin planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi kriterlerine yönelik yetkinlik değerlendirme ortalamaları Klinik eğitim hemşireleri Oryantasyon eğitimlerine yönelik yetkinliklerini ortalama 4,30 olarak değerlendirilmiştir. Bu konular ile ilgili kriterler Grafik-2 de yer almaktadır. Oryantasyon eğitimine yönelik kriterlerden en fazla zorlanılan konu kişinin işe alışma evrelerinde ortaya çıkabilecek sorunların çözülmesidir. Oryantasyon eğitimi Rol ve sorumluluklarına uygun aktivitelerde bulunur. Her bir evrede ortaya çıkabilecek sorunlar için çözüm önerileri geliştiri. Yeni işe başlayanların sarsıntı evresine girmelerine neden olacak faktörleri bilir ve kontrol edebilir. İş yerine alışmanın 4 evresinin özelliklerini bilerek, çıkabilecek sorunları erken dönemde saptar. Oryantasyon sürecinde oryantasyon eğitim ilkelerine uygun hareket eder. 4,43 4,29 4,25 4,36 Grafik-2: Klinik eğitim hemşireleri öğrenme teorileri, öğrenme ihtiyaçları belirlemeye yönelik yetkinliklerini ortalama 4,30 olarak değerlendirilmiştir. Bu konular ile ilgili kriterler Grafik-3 de yer almaktadır. Öğrenme torileri ve ihtiyaçları konusunda klinik eğitim hemşireleri en fazla eğitimin davranışa aktarılması yönünde zorlandıklarını belirtmişlerdir (ortalama: 3,93).
4 Öğrenme teorileri,öğrenme ihtiyaçları Verilen eğitimin kalıcılığı için kullanacağı kuramları bilir ve buna göre eğitim programı hazırlar. 4,25 Temel yetkinlik kazandırmada devinişsel alanın kullanılmasına ağırlık verir. 3,93 4,14 Eğitim ihtiyaç analizi uygulaması için gerekli olan yöntem ve araçları kullanır, sonuçları etkin olarak değerlendirir ve kullanır. 4,07 4,36 Teknik beceri isteyen konularda hangi kuramı uygulayacağını bilir. Grafik-3: Klinik eğitim hemşireleri yetişkin öğrenme özellikleri yönelik yetkinliklerini ortalama 4,23 olarak değerlendirilmiştir. Bu konular ile ilgili kriterler Grafik-4 de yer almaktadır. Klinik eğitim hemşireleirnin yetişkin öğrenme özelliklerini bildikleri ancak uygulamada daha çok zorlandıklarını belirtmişlerdir. Yetişkin öğrenmesinin özellikler Eğitmenin rollerini bilir ve eğitimlerinde etkin olarak uygular. Eğitimcide olması gereken özellikler konusunda kendini sürekli yeniler ve yeterliliğini arttırır. Eğitimle ilgili temel kavramları bilir ve uygular. 4,25 4,22 Öğrenmeyi engelleyen unsurları bilir ve eğitimlerinde dikkata alır. 4,43 Öğrenmenin gerçekleşmesindeki aşamalrı bilir. 4,25 Eğitimlerinin interaktif olmasını sağlar. Eğitim planı oluştururken yetişkin öğrenme farklılıklarını gözetir. Yetişkin öğrenme ilkelerini eğitim faaliyetlerinde etkin olarak kullanır. 4,14 Garafik-4 Klinik eğitim hemşireleri geri bildirim verme yönelik yetkinliklerini ortalama 4,39 olarak değerlendirilmiştir. Bu konular ile ilgili kriterler Grafik-5 de yer almaktadır. Klinik eğitim hemşirelerinin geribildirim almada açık oldukları ancak etkili geri bildirim vermede daha çok zorlandıklarının belirtmişlerdir.
5 Geri Bildirim Alma-Verme Aldığı geri bildirimler doğrultusunda değişime açıktır. 4,63 Geri bildirim almaya açıktır ve çalışanlara bu konuda örnek davranışlar sergiler. 4,44 Ekibinde bulunan kişilere dzenli olarak geri bildirimde bulunur. 4,37 Etkili geri bildirim verme tekniklerini bilir ve uygular. 4,11 Grafik-5 de Klinik eğitim hemşireleri eğitimde etik sorumluluklar yönelik yetkinliklerini ortalama olarak değerlendirilmiştir. Bu konular ile ilgili kriterler Grafik-6 de yer almaktadır. Eğitim verirken eğitimin hedeflerine ulaşmada zorluk yaşadıklarını belirtmişlerdir. Eğitimde Etik Sorumluluklar Eğitimde hedeflenen tüm bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılmasını başarır. Eğitimlere zamanında başlar ve bitirir. Eğitimle ilgili karalarında etik karar verme modelini kullanır. Eğitim konularını eğitici değil katılımcı merkezli işler. Eğitim süreçlerindeki etik sormluluklarının kapsamını bilir ve uygular. 4,00 4,29 4,11 4,43 Grafik-6 de Klinik eğitim hemşireleri saygı duyma saygınlık yaratma yönelik yetkinliklerini ortalama 4,60 olarak değerlendirilmiştir. Bu konular ile ilgili kriterler Grafik-7 de yer almaktadır. Saygı duyma ve sasygın olmaya yönelik klinik eğitim hemşireleri iş yerindeki sttaüsünün diğer kriterlere yönelik daha düşük olarak değerlendirmişlerdir (ortalama: )
6 Saygı Duyma-Saygınlık Yaratma İşyerimde sosyal statüm olduğunu ve saygı duyulduğunu düşünürüm. Farklı değerlere sahip kişilerle çalışırken ortak değerleri belirler ve önemine inanırım. Etik ve ahlak ilkelerini her zaman uygular, bireyler ve hastalara güven veririm. 4,64 4,64 İnsanların üzerinde iyi bir kişisel imaj oluştururum. 4,54 İşyeri genel kurallarını bilir, öğretir ve örnek davranış sergilerim. 4,82 Bireylerin düşünce ve eylemlerine saygı duyar, uygun aktivitelerde bulunurum. Mesleki sorumluluklarımı yerine getirirken saygınlığa olumlu yansıyacak davranışları her zaman sürdürürüm. 4,64 4, Grafik-7 de Klinik eğitim hemşireleri kritik düşünme becerisi yönelik yetkinliklerini ortalama 4,13 olarak değerlendirilmiştir. Bu konular ile ilgili kriterler Grafik-8 de yer almaktadır. Kritik düşünme becerisini artırıcı davranışlar yapmada diğer krityrlere ygöre daha düşük olarak değerlendirmişlerdir.
7 Kritik Düşünme Becerisi Gelişiminden sorumlu olduğu kişilerin eleştirel düşünme yetkinliğini geliştirmek için vaka örnekleri üzerinde düzenli çalıştaylar planlar. Gelişiminden sorumlu olduğu kişilerden eleştirel düşünmelerini bekler ve bunu uygun örneklerle onlara ifade eder. 4,00 Eleştirel düşünme konusunda çalışanlar rol modeldir. 4,14 Eleştirel düşünme davranışlarını beklenen davranışlardan ayırabilir. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Grafik-8 de Klinik eğitim hemşireleri yetkinlik geliştirme yönelik yetkinliklerini ortalama 4,35 olarak değerlendirilmiştir. Bu konular ile ilgili kriterler Grafik-9 de yer almaktadır. Klinik eğitim hemşireleri özellikle yeni başlayanların oryantayon sürecinde zorlanmadıklarını belirtmişlerdir. Yetkinlik Geliştirme 4,43 Bölüm oryantasyon sürecinde kullanılan tüm formları tanır ve zamanında eksiksiz doldurarak gerekli yerlere teslim eder. Gelişiminden sorumlu olduğu kişilerin karar verme yetkinliklerini ölçer ve geliştirmeleri için onları destekler. Gelişiminden sorumlu olduğu kişilerin teknik yetkinliklerini ölçer ve geliştirmeleri için onları destekler. 4,36 Grafik-9 de
8 Klinik eğitim hemşireleri değişim yönetimi yönelik yetkinliklerini ortalama 4,27 olarak değerlendirilmiştir. Bu konular ile ilgili kriterler Grafik-10 de yer almaktadır. Klinik eğitim hemşireleirnin değişime açık olduğu ancak değişimi yönetme konusunda diğer kriterlere oranla daha zorlandıklarını belirtmişlerdir. Değişim Yönetimi Değişim yönetimini sağlayabilecek yetkinliktedir. Kendi değişim sürecine inanır ve değişimi yönetebilir. Değişim yönetimi için planlama yapar ve aksiyona geçirir. Değişim sürecinde çalışanların yaşadıkları aşamalar göre yaklaşımlarını belirler ve yönlendirir. Değişim sürecinde çalışanların hangi aşamada olduklarını değerlendirir. 4,39 4, Grafik-10 Klinik eğitim hemşireleri koçluk yönelik yetkinliklerini ortalama 4,38 olarak değerlendirilmiştir. Bu konular ile ilgili kriterler Grafik-11 de yer almaktadır. Koçluk yapmaya yönelik yetkinliklerinde çalışanlarda davranış değişikliği yaratmada zorlandıklarını belirtmişlerdir. Koçluk Kendine güvenir, kendi kendisiyle rekabet eder ve bu enerjiyi tüm ekibe yansıtır. 4,43 4,39 Geçmiş ile değil, gelecek ile ilgili düşünür ve çözüm üretir. 4,36 4,50 Bireylerin gelişmesinde yeni bir beceri, yetkinlik veya davranış değişikliği kazanmalarında nasıl yol göstereceğini bilir ve uygular. Grafik-11 de Genel olarak tüm kriterler incelendiğinde 1. sırada davranış değişikliği yaratma, 2.sırada eğitim hedeflerine ulaşma ve eleştirel düşünme becerisi kazandırma, 3 sırada ise eğitim ihtiyaç analkizi yapma ve uygun öğretme metodlarının belirlenmesine yönelik zorlanma yaşadıklarını belirtmişlerdir (Tablo-1)
9 Tablo-1: En düşükler kiriterler Öğrenme ihtiyaçları için uygun olan ve stili ile uyumlu öğretim metodlarını belirlenmesi 4,07 Eğitim ihtiyaç analizi uygulaması için gerekli olan yöntem ve araçları kullanılması, sonuçların değerlendirilmesi 4,07 Eğitimde hedeflenen tüm bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması 4,00 Gelişiminden sorumlu olduğu kişilerin eleştirel düşünme yetkinliğini geliştirmek için vaka örnekleri üzerinde düzenli çalıştaylar planlar. 4,00 Temel yetkinlik kazandırmada devinişsel alanın kullanılmasına ağırlık verir. 3,93 Klinik eğitim hemşireleri en az 1. sırada iş yeri kurallarını bilme, uyma ve uygulatabilme, 2. sırada etik kurallara ve değerlere uyma, 3. sırada ise geri bildirimler konusunda değişime açık olma konuularında zorlandıklarını belirtmişlerdir (Tablo-2). Tablo-2: En yüksek kriterler İşyeri genel kurallarını bilir, öğretir ve örnek davranış sergilerim. 4,82 Etik ve ahlak ilkelerini her zaman uygular, bireyler ve hastalara güven veririm. 4,64 Farklı değerlere sahip kişilerle çalışırken ortak değerleri belirler ve önemine inanırım. 4,64 Aldığı geri bildirimler doğrultusunda değişime açıktır. 4,63 Klinik eğitim hemşireleri tüm kriterlere yönelik 5 puan üzerinden kendi yetkinliklerini ortama 4,30 olarak değerlendirmişlerdir. SONUÇ VE ÖNERİLER Klinik eğitim hemşireleri görevleri konusunda kendilerini yetkin olraka değerlendirmişlerdir. Genel olrak en az kritik düşünme becerisi konunda (ortalama 4,13), en fazla ise saygılı olma ve saygınlık yaratma konularında (ortalama 4,60) yetkin olduklarını düşünmektedirler. Bu çalışmanın daha fazla örneklem grubunda tekrar edilmesi Klinik eğitim hemşirelerine yönelik eğitim programlarının düzenlenmesi Önerilen konular: 1. Eğitimin hedeflerinin belirlenmesi, uygulanılması ve hedeflere ulaşılmasına yönelik eğitim programlarının düzenlenmesi 2. Eleştrirel düşünme becerisi kazandırma 3. Eğitim ihtiyacı analizi yapma 4. Öğretme metodları 5. Kritik düşünme becerisi
10 KAYNAKLAR 1. Stark S.L.W.: The Effects of Clinical Nurse Specialist and Nurse Practitioner Master s Education on Role Choices, Role Flexibility and Practice Settings.Widener University School of Nursing, Doctor a Dissertation, USA, 2002 (Danışman: Dr. L. Allen). 2. Taşocak G.: Hemşirelik eğitiminin açık bir sistem olarak irdelenmesi, Hemşirelik Lisans Eğitiminin İrdelenmesi Workshop u, Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı Yayın No: 99/14, Kıbrıs, Perryman R.: A student s view of the clinical nurse specielist. Pediatric Nursing, 17 :20-21, Sep : Yoğun Bakım Eğitim Hemşiresi, 26/06/ Koç S., Ayaz Ş.: Türkiye de İlk uygulama olarak Acıbadem Sağlık Grubu klinik eğitim hemşireliği yetkinlik modeli, 24/06/ Akmanoğlu Ş: Eğitim hemşiresinin görev tanımı, 01/07/2008.
HEMŞİRELERİNİN UYGULADIKLARI HASTA EĞİTİMİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Uzm. Hem. Aysun ÇAKIR
HEMŞİRELERİNİN UYGULADIKLARI HASTA EĞİTİMİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Uzm. Hem. Aysun ÇAKIR GİRİŞ Hasta eğitimi, sağlığı koruyan ve bireylerde davranış değişikliği geliştirmeye yardım eden öğrenim deneyimlerinin
DetaylıTablo 1: Mezunlarımızın Tanıtıcı Özellikleri (n=110)
0 yılında ilk mezunlarını veren programımızın değerlendirilmesi, mesleki deneyim süresi olarak en az birinci yılını dolduran 9 mezunumuzdan ulaşılabilen ve değerlendirme yapmayı kabul eden 0 mezun tarafından
DetaylıAYDIN ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ SÖKE SAĞLIK YÜKSEKOKULU HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ HEMŞİRELİK PROGRAMI DERS BİLGİ FORMU
AYDIN ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ SÖKE SAĞLIK YÜKSEKOKULU HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ HEMŞİRELİK PROGRAMI DERS BİLGİ FORMU Dersin Adı Hemşirelikte Öğretim Ders Kodu HEM403 Ders Düzeyi Lisans AKTS Kredi 8 İş Yükü
DetaylıHASTA VE AİLE EĞİTİMİNİN ETKİNLİĞİNİ BELİRLEME İLKAY AKSOY GÜLHANE ASKERİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM HASTANESİ
HASTA VE AİLE EĞİTİMİNİN ETKİNLİĞİNİ BELİRLEME İLKAY AKSOY GÜLHANE ASKERİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM HASTANESİ KONU BAŞLIKLARI Hemşirenin eğitici rolü ve iletişim Hasta ve aile eğitimi Hasta eğitiminin
DetaylıSonuçlar. Anket Hızlı İstatistikler Anket 'PSİKOLOJİ BÖLÜMÜ ANKET'
Sonuçlar Anket 332559 Bu sorgudaki kayıt sayısı: 52 Anketteki toplam kayıt: 52 Toplama göre yüzde: 100.00% sayfa 1 / 37 PC1 için alan özeti PSİKOLOJİNİN genel ve uzmanlık alanları ile ilgili konularındaki
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Kendini Tanıma ve İletişim Yönetimi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans ( X) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X)
DetaylıDers Adı : BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Ders No : Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4. Ders Bilgileri.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Ders No : 0310500118 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıSonuçlar. Anket Hızlı İstatistikler Anket Matematik - Bilgisayar Bölümü Program Çıktıları Anketi
Anket 238911 Matematik - Bilgisayar Bölümü Program Çıktıları Anketi Sonuçlar Anket 238911 Bu sorgudaki kayıt sayısı: 34 Anketteki toplam kayıt: 34 Toplama göre yüzde: 100.00% sayfa 1 / 23 Anket 238911
DetaylıÖğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi
DetaylıELEŞTİREL DÜŞÜNME. Tablo 1: Ölçekten ve Alt Boyutlarından Alınan Puan Ortalamaları
ELEŞTİREL DÜŞÜNME California Eleştirel Düşünme Ölçeğinin 2016-2017 akademik yılında yanıtlanma oranı %92,1 (n=456)olarak bulundu. Bu ölçeği yanıtlayan öğrencilerin %27,1 inin birinci sınıf (n=124), %25,2
DetaylıKLĠNĠK UYGULAMA HEMġĠRELĠK SÜRECĠ DEĞERLENDĠRME FORMU
HEMġĠRELĠK SÜRECĠ DEĞERLENDĠRME FORMU A-Veri Toplama (25 puan) Bütüncül yaklaşım doğrultusunda gereksinimlere yönelik yeterli ve doğru veri toplama Verileri nedenleriyle birlikte yazma ve doğru yorumlama
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ ve YÖNETİCİ ASİSTANLIĞI PROGRAMI - TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ İLE PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLİŞKİSİ
Alana Özgü Yetkinlik YETKİNLİKLER İletişim ve Sosyal Yetkinlik Öğrenme Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme BÜRO YÖNETİMİ ve YÖNETİCİ ASİSTANLIĞI PROGRAMI - TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ
DetaylıBALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU
BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU Sayın Paydaşımız; Bu anketin amacı, Mezunlarımızın Balıkesir Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Matematik Bölümünden
DetaylıTYYÇ-İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM YETERLİKLERİNİN İLİŞKİLENDİRİLMESİ
TYYÇ -LİSANS EQF-LLL: 6. Düzey QF-EHEA: 1. Düzey BİLGİ YÖK Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI YETERLİKLERİ/ÇIKTILARI BİLGİ PÇ1 PÇ2 PÇ3 PÇ4
DetaylıTYYÇ-PDR PROGRAM YETERLİKLERİNİN İLİŞKİLENDİRİLMESİ
TYYÇ -LİSANS EQF-LLL: 6. Düzey QF-EHEA: 1. Düzey BİLGİ YÖK Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK PROGRAMI YETERLİKLERİ/ÇIKTILARI BİLGİ PÇ1 PÇ2
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Sağlığın Geliştirilmesi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans ( x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim ( X) Uzaktan
DetaylıYrd.Doç. Dr. Selma KAHRAMAN, Yrd. Doç. Dr. Fatma ERSİN Dersin Amacı
HARRAN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ Dersin Adı Kodu Yarıyılı T+U Kredisi AKTS Halk Sağlığı Hemşireliği 2801801 Bahar 6+12 12 14 Ön Koşul Dersler Yok Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Zorunlu Dersi
DetaylıTÜRKĠYE YÜKSEKÖĞRETĠM YETERLĠLĠKLER ÇERÇEVESĠ-PROGRAM YETERLĠLĠKLERĠ-TEMEL ALAN YETERLĠLĠKLERĠ ĠLĠġKĠSĠ
BECERĠLER BĠLGĠ BĠLGĠ BECERĠLER TÜRKĠYE YÜKSEKÖĞRETĠM YETERLĠLĠKLER ÇERÇEVESĠ--TEMEL ALAN YETERLĠLĠKLERĠ ĠLĠġKĠSĠ (Mimarlık ve Yapı) 1. İlgili alanda insan ve toplum odaklı, çevreye (doğal ve yapılı) duyarlı
DetaylıHEMŞİRELERİN HASTALARA VERDİKLERİ EĞİTİMLERİN ETKİNLİĞİNİN BELİRLENMESİ
HEMŞİRELERİN HASTALARA VERDİKLERİ EĞİTİMLERİN ETKİNLİĞİNİN BELİRLENMESİ Zelha Türk*, Serpil Türker **, Pelin Gökoğlu***,Eda Ulutaş**** *Fulya Acıbadem Hastanesi Sorumlu Hemşire, **Fulya Acıbadem Hastanesi
DetaylıTYYÇ-BÖTE PROGRAM YETERLİKLERİNİN İLİŞKİLENDİRİLMESİ
TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ) 6. Düzey (Lisans Eğitimi) Yeterlilikleri Alanındaki güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç-gereçleri ve diğer kaynaklarla desteklenen
Detaylıİlgili satırda, Eksiklik için "E", Zayıflık için "Z", Kaygı için "K", Gözlem için "G", hiçbir yetersizlik ya da gözlem yoksa ( ) kullanınız.
HEPDAK PROGRAM DEĞERLENDİRME ÇİZELGESİ Kurum: Program: Takım Başkanı: Program Değerlendiricisi: Ziyaret Tarihi: İlgili satırda, Eksiklik için "E", Zayıflık için "Z", Kaygı için "K", Gözlem için "G", hiçbir
DetaylıHARRAN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ
HARRAN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ Dersin Adı Kodu Yarıyılı T+U Kredisi AKTS Hemşirelik Tarihi Ve Deontolojisi 2801305 Güz 3+0 3 6 Ön Koşul Dersler Yok Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Zorunlu
DetaylıYÖNETİM VE LİDERLİK BECERİLERİNİ GELİŞTİRME PROGRAMLARI
YÖNETİM VE LİDERLİK BECERİLERİNİ GELİŞTİRME PROGRAMLARI YÖNETİM VE LİDERLİK BECERİLERİNİ GELİŞTİRME PROGRAMLARI 01 02 03 YÖNETİM VE LİDERLİK BECERİLERİNİ GELİŞTİRMEK YÖNETİCİLER İÇİN KOÇLUK BECERİLERİ
DetaylıYENİ YÜZYIL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ LİSANS 2014 BAHAR YARIYILI
YENİ YÜZYIL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ LİSANS 2014 BAHAR YARIYILI HEMŞİRELİKTE YÖNETİM VE LİDERLİK HEM 404 3 KREDİ 4. yıl 2. yarıyıl Lisans Zorunlu seçmeli 3 s/hafta Teorik3s/hafta
DetaylıKUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ
MYO-ÖS 2010- Ulusal Meslek Yüksekokulları Öğrenci Sempozyumu 21-22 EKĐM 2010-DÜZCE KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ Pınar
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A- Seçmeli IV-Okul Öncesi Eğitimde Kaynaştırma Ön Koşul -
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A- Seçmeli IV-Okul Öncesi 478 8 2 2 4 Eğitimde Kaynaştırma Ön Koşul - Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Seçmeli Dersi Veren Öğretim
DetaylıÖzel Bir Hastanenin Merkezi Sterilizasyon Ünitesinde Müşteri Memnuniyetinin Arttırılmasına Yönelik Yapılan Örnek Çalışma
Özel Bir Hastanenin Merkezi Sterilizasyon Ünitesinde Müşteri Memnuniyetinin Arttırılmasına Yönelik Yapılan Örnek Çalışma Aysun Çakır, Sevgili Gürel Kadıköy Acıbadem Hastanesi GİRİŞ VE AMAÇ Kuruluşların
DetaylıZihin engellilere giriş. Özel eğitime giriş.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : Z.E. İLETİŞİM BECERİLERİNİN KAZANDIRILMASI Ders No : 01050006 Teorik : Pratik : 0 Kredi : ECTS : 5 Ders Bilgileri Ders Türü
DetaylıÇOCUK HEMŞİRELİĞİ EĞİTİMİNDE BİLİŞİM VE TEKNOLOJİNİN KULLANIMI
15. MİLLİ ÇOCUK HEMŞİRELİĞİ KONGRESİ ÇOCUK HEMŞİRELİĞİ EĞİTİMİNDE BİLİŞİM VE TEKNOLOJİNİN KULLANIMI Doç. Dr. Ayşe GÜROL Atatürk Üniversitesi, ayseparlak42@gmail.com Bilim ve teknoloji alanında değişim
DetaylıÇukurova Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi Eğitici Gelişimi Programı. EĞİTİM ve ÖLÇME DEĞERLENDİRME KURSU
Çukurova Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi Eğitici Gelişimi Programı EĞİTİM ve ÖLÇME DEĞERLENDİRME KURSU 14-15 HAZİRAN 2016 Saat 14 Haziran Salı 15 Haziran Çarşamba 09.00-09.30 Açılış-Tanışma Katılımcı
DetaylıHEPDAK PROGRAM DEĞERLENDİRME ÇİZELGESİ
HEPDAK PROGRAM DEĞERLENDİRME ÇİZELGESİ HEPDAK - Program Değerlendirme Çizelgesi Sürüm: 1.0-13.09.2013 Sayfa 1 HEPDAK PROGRAM DEĞERLENDİRME ÇİZELGESİ Kurum: Program: Takım Başkanı: Program Değerlendiricisi:
DetaylıX değerlendirme bilgisine sahiptir. 3-Sağlık alanındaki bilimsel bilgiye ulaşma, güncel literatürü izleme, değerlendirme ve
Bezmiâlem Vakıf Üniversitesi SBF Fakültesi Odyoloji Bölümü Program Yeterlilikleri TYYÇ Yaşam Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 BİLGİ (Kurumsal ve Olgusal) 1-Sağlık alanındaki temel
DetaylıBezmiâlem Vakıf Üniversitesi SBF Fakültesi Hemşirelik Bölümü Program Yeterlilikleri TYYÇ Yaşam Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri
Bezmiâlem Vakıf Üniversitesi SBF Fakültesi Hemşirelik Bölümü Program Yeterlilikleri TYYÇ Yaşam Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BİLGİ (Kurumsal ve Olgusal) 1-Sağlık
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Ta ıtı For u Dersi Adı Öğreti Dili HEMŞİRELİKTE YÖNETİM Türkçe Dersi Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans ( ) Yüksek Lisans(x ) Doktora( ) Eğiti Öğreti Siste i Örgün Öğreti X) Uzakta Öğreti Diğer Dersin
DetaylıHEPDAK PROGRAM DEĞERLENDİRME ÇİZELGESİ
HEPDAK PROGRAM DEĞERLENDİRME ÇİZELGESİ HEPDAK - Program Değerlendirme Çizelgesi (Sürüm: 3.0-16.01.2017) Sayfa 1 HEPDAK PROGRAM DEĞERLENDİRME ÇİZELGESİ Kurum: Program: Takım Başkanı: Program Değerlendiricisi:
Detaylı30 AKTS 4. yıl 1-2. yarıyıl Lisans Intern Seçmeli. e-posta:
KADIN DOĞUM HEMŞİRELİĞİ HEM 430 30 AKTS 4. yıl 1-2. yarıyıl Lisans Intern Seçmeli 30 s/hafta 20 kredi Teorik: 8 s/hafta Uygulama: 22 s/hafta Türkçe İletişim: Öğr.Gör.Melek ERSOY CİNGİ e-posta: mecingi@maltepe.edu.tr
DetaylıYOĞUN BAKIM HEMŞİRELERİNİN İŞ YÜKÜNÜN BELİRLENMESİ. Gülay Göçmen*, Murat Çiftçi**, Şenel Sürücü***, Serpil Türker****
YOĞUN BAKIM HEMŞİRELERİNİN İŞ YÜKÜNÜN BELİRLENMESİ Gülay Göçmen*, Murat Çiftçi**, Şenel Sürücü***, Serpil Türker**** *Fulya Acıbadem Hastanesi Sorumlu Hemşire, **Fulya Acıbadem Hastanesi Yoğun Bakım Sorumlu
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A-Çocukla İletişim Ön Koşul
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A-Çocukla İletişim 275 3 3 3 5 Ön Koşul Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Seçmeli Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları
DetaylıBeceri eğitimi. EÜ Dişhekimliği Fakültesi Eğitici Eğitimi Kursu 7 Kasım 2007
Beceri eğitimi EÜ Dişhekimliği Fakültesi Eğitici Eğitimi Kursu 7 Kasım 2007 Oturum planı Klinik eğitimde Sorunlar Beceri eğitiminin yeri Klinik eğiticinin rolleri Öğrenme ve öğretme yaklaşımları Öğrencinin
DetaylıA) Her yıl. Quizler, Ödevler, Projeler, Derse katılım. B) 2. ve 3. sene. B) Staj değerlendirmesi & sunumu ve rapor. D) Çıkış anketi.
YETERLİLİKLER FAALİYET/ STRATEJİ DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ A) ECON 101, ECON 102, A)Sınavlar, Notlar, ECON 201, ECON 211, ECON 221, ECON 212,, Derse katılım bölümü seçmeli B) Staj Y1. İktisat bilimiyle
Detaylıaltında/rehberle yapar. özen gösterir. uygun çözüm yolları üretir. yapar.
HARRAN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ Dersin Adı Kodu Yarıyılı T+U Kredisi AKTS Hemşirelik Esasları 2801201 II 6+12 12 14 Ön Koşul Dersler Yok Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Zorunlu Dersi Veren
DetaylıÜnite 1: İşyerinde Etkililik. Ünite 2: Liderlik Becerileri Geliştirme PEARSON İŞ PASAPORTU
PEARSON İŞ PASAPORTU Ünite 1: İşyerinde Etkililik 1 İşyerinde etkili davranış biçimlerinin anlaşılması 2 Etkili çalışma davranışlarının sergilenebilmesi 3 Kendi performansını değerlendirebilme 1.1 Çalışanların
DetaylıÖzel Bir Hastane Grubu Ameliyathanelerinde Çalışan Hemşirelerine Uygulanan Yetkinlik Sisteminin İş Doyumlarına Etkisinin Belirlenmesi
Özel Bir Hastane Grubu Ameliyathanelerinde Çalışan Hemşirelerine Uygulanan Yetkinlik Sisteminin İş Doyumlarına Etkisinin Belirlenmesi Sibel Yıldırım*, İlknur İnanır**, Zerrin Kaya*** * Acıbadem Hastanesi,
DetaylıHARRAN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ. Dersin Adı Kodu Yarıyılı T+U Kredisi AKTS TEMEL BESLENME Ön Koşul Dersler
HARRAN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ Dersin Adı Kodu Yarıyılı T+U Kredisi AKTS TEMEL BESLENME 2801206 2 2+0 2 2 Ön Koşul Dersler Yok Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Zorunlu Dersi Veren Öğretim
DetaylıDers Adı : A.SEÇ.II:DİK.EKS.VE HİPER.BOZ.OLAN Ç.VE EĞT. Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ.II:DİK.EKS.VE HİPER.BOZ.OLAN Ç.VE EĞT. Ders No : 0310500086 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri
DetaylıERÜ. SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ 2. SINIF UYGULAMA DEĞERLENDİRME FORMU (HEMŞİRELİK ESASLARI)
ERÜ. SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ 2. SINIF UYGULAMA DEĞERLENDİRME FORMU (HEMŞİRELİK ESASLARI) No: Dersin Adı: DEĞERLENDIRME KRITERLERI Klinikler ı. PROFESYONEL DAVRANıŞLARıN 1 GELIŞTIRILMESI
DetaylıHedefe Ulaşmak. Uzm. Hem. Hülya GÜLYÜZ DEMİR Yeditepe Üniversitesi Hastanesi
Hedefe Ulaşmak Uzm. Hem. Hülya GÜLYÜZ DEMİR Yeditepe Üniversitesi Hastanesi Diyabet Tedavisi Yaşam Tarzı Değişikliği İlaçlar Eğitim Eğitim Davranış Yaşantı Birey Süreç EĞİTİM Kültürlenme Eğitim, bireyde
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Bilimsel Araştırma Yöntemleri
Detaylıİşe Dayalı Öğrenme (İDÖ)
İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ) Dr. Ö. Sürel Karabilgin 14. Bahar Sempozyumu Antalya 13 17 Nisan 2010 Sunum planı Kavramlar İDÖ tanımı ve içeriği İDÖ tipolojisi Sorunlar Anahtar kavramlar ve anlamları Strateji,
DetaylıSGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu. 1.Projenin tanıtımı
SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu 1.Projenin tanıtımı SGSCC projesi Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme Projesi olup, 7 farklı Avrupa Birliği Ülkesinin katılımı ile yürütülmektedir. Bu ülkeler Belçika, Bulgaristan,
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 11.1.216 Diploma Program Adı : MEDYA VE İLETİŞİM, ÖNLİSANS PROGRAMI, (UZAKTAN ÖĞRETİM) Akademik
DetaylıMüzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek
Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek Wilson Learning in yaptığı araştırma, Evet e Doğru Müzakere eğitiminin satış performansı üzerindeki etkisini değerlendirmek üzere geliştirilmiştir.
DetaylıDİYABET EĞİTİM HEMŞİRELİĞİ ve MOTİVASYON
DİYABET EĞİTİM HEMŞİRELİĞİ ve MOTİVASYON SULTAN YURTSEVER Uzm. Diyabet Eğitim Hemşiresi 23 Nisan 2014 T.C S.B Bağcılar Eğitim ve Araştırma Hastanesi,İstanbul Diyabet hemşirelerinin motivasyonunu etkileyen
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : TEMEL BİLGİ TEKNOLOJİSİ Ders No : 0010130005 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ebelikte Yönetim Ön koşul dersi yoktur
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ebelikte Yönetim 744004031997 7 2+0 2 3 Ön Koşul Ön koşul dersi yoktur Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Zorunlu Dersi Veren Öğretim
DetaylıTYYÇ- SİY. BİL. & ULUSLARARASI İLİŞ. (İNG.) PROGRAM YETERLİKLERİNİN İLİŞKİLENDİRİLMESİ
TYYÇ -LİSANS EQF-LLL: 6. Düzey QF-EHEA: 1. Düzey BİLGİ YÖK Sosyal ve Davranış Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri SİYASET BİLİMİ VE ULUSLARARASI İLİŞKİLER PROGRAMI YETERLİKLERİ/ÇIKTILARI BİLGİ PÇ1 PÇ2
DetaylıADLİ VAKA SÜRECİNDE HASTA ve AİLE İLE İLETİŞİM
ADLİ VAKA SÜRECİNDE HASTA ve AİLE İLE İLETİŞİM Gamze Varlı Acıbadem Üniversitesi Atakent Hastanesi Çocuk Yoğun Bakım Ünitesi Klinik Eğitim Hemşiresi Sunu Planı Hemşirelik ve hasta/hasta yakınları eğitimi
DetaylıULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi
ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi Değerli Hekim Arkadaşımız, Bu anket ülkemizdeki farklı eğitim kurumlarınca uygulanan örnekler temel alınarak UÜTF Tıp
DetaylıÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi (ÇOMÜ) Sağlık Yüksekokulu
qwertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçqwe rtyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçqwertyui opgüasdfghjklsizxcvbnmöçqwertyuiopg Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi (ÇOMÜ) Sağlık Yüksekokulu üasdfghjklsizxcvbnmöçqwertyuiopgüasd
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : REHBERLİK Ders No : 0310400210 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim Tipi
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : Perspektif Ders No : 069017006 Teorik : 2 Pratik : 1 Kredi : 2.5 ECTS : Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim Tipi
DetaylıYOĞUN BAKIM ÜNİTESİNDE SORUMLU HEMŞİRE OLMAK
YOĞUN BAKIM ÜNİTESİNDE SORUMLU HEMŞİRE OLMAK Öğr. Gör. Demet TURAN BAYRAKTAR Gümüşhane Üniversitesi Şiran Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu YOĞUN BAKIM ÜNİTELERİ Ekip çalışmasının en iyi sergilendiği
DetaylıBezmiâlem Vakıf Üniversitesi SBF Fakültesi Beslenme ve Diyetetik Bölümü Program Yeterlilikleri TYYÇ Yaşam Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri
Bezmiâlem Vakıf Üniversitesi SBF Fakültesi Beslenme ve Diyetetik Bölümü Program Yeterlilikleri TYYÇ Yaşam Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BİLGİ (Kurumsal ve Olgusal)
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS EĞİTİM FELSEFESİ SNF114 1 2+0 2 3 Ön Şartlı Ders(ler)
Detaylı1 2.ADIM. Profesyonel, Etik, Pozitif Değişim Sağlayan KOÇLUK! BİZİ DAHA YAKINDAN TANIYIN BİZİMLE İLETİŞİME GEÇİN 3.ADIM .ADIM
BİZİ DAHA YAKINDAN TANIYIN 212 Derece Koçluk Akademisine hoş geldiniz! Profesyonel, Etik, Pozitif Değişim Sağlayan KOÇLUK! Binlerce kilometrelik seyahatler, küçük bir adımla başlar. -Lao Tzu 1 2.ADIM.ADIM
DetaylıHALKLA İLİŞKİLER FAALİYETLERİNİN SAĞLIK HİZMETİ ALANLAR VE ÇALIŞANLAR TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ ERCİYES ÜNİVERSİTESİ HASTANELERİ ÖRNEĞİ
HALKLA İLİŞKİLER FAALİYETLERİNİN SAĞLIK HİZMETİ ALANLAR VE ÇALIŞANLAR TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ ERCİYES ÜNİVERSİTESİ HASTANELERİ ÖRNEĞİ Uzm. İbrahim BARIN Prof. Dr. Murat BORLU Başmüdür Özcan ÖZYURT
DetaylıEĞİTİM VE ÖĞRENCİ KOÇLUĞU PROGRAMI
EĞİTİM VE ÖĞRENCİ KOÇLUĞU PROGRAMI 17-21 Haziran 2015 EĞİTİMİN KAPSAMI VE HEDEFİ Eğitim ve öğrenci koçluğunda amaç: koç ve öğrenci arasında kurulan, öğrencinin gelişimini destekleme amaçlı bir güç birliğioluşturmaktır.
DetaylıHARRAN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ. Dersin Adı Kodu Yarıyılı T+U Kredisi AKTS Yara Bakımı IV Ön Koşul Dersler Dersin Dili
HARRAN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ Dersin Adı Kodu Yarıyılı T+U Kredisi AKTS Yara Bakımı 2801407 IV 2+0 2 2 Ön Koşul Dersler Yok Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Seçmeli Dersi Veren Öğretim Öğr.
DetaylıAraştırma Metodları ve İletişim Becerileri (MMR 501) Ders Detayları
Araştırma Metodları ve İletişim Becerileri (MMR 501) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Araştırma Metodları ve İletişim Becerileri MMR 501 Her
DetaylıMimarlık Araştırmaları (MMR 612) Ders Detayları
Mimarlık Araştırmaları (MMR 612) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Mimarlık Araştırmaları MMR 612 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin
Detaylı4-Beşeri bilimler alanlarında uygulanan araştırma yöntem ve tekniklerini kullanır, kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahiptir.
Öğrenme Yetkinliği Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk labilme Yetkinliği Beceri Bilgi nca Mutercim Tercumanli Temel lan Yeterlilikleri (TYYÇ Beşeri Bilimler) 1 2 3 4 5 1-Beşeri bilimler alanında lisans
DetaylıORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ
A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,
DetaylıTÜRKİYE CUMHURİYETİ CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ MANİSA SAĞLIK YÜKSEKOKULU HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ İNTÖRNLÜK YÖNERGESİ
TÜRKİYE CUMHURİYETİ CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ MANİSA SAĞLIK YÜKSEKOKULU HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ İNTÖRNLÜK YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- Bu yönergenin amacı; Celal Bayar
DetaylıMaket Yapımı (ICM 494) Ders Detayları
Maket Yapımı (ICM 494) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Maket Yapımı ICM 494 Seçmeli 1 2 0 2 4 Ön Koşul Ders(ler)i Yok Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıA B C D E F G H I J K L M N O P Program Yeterlilikleri Temel Alan Yeterlilikleri (Sosyal ve Davranış Bilimleri
Beceri Bilişsel Uygulamalı Bilgi Kuramsal, Olgusal Bilgi Kuramsal, Olgusal Beceri Bilişsel Uygulamalı 1 2 3 4 5 6 7 Program Yeterlilikleri Temel lan Yeterlilikleri (Sosyal ve Davranış Bilimleri Türkiye
DetaylıAcil Tıp Uzmanlığı: Bugün ve Yarın
Acil Tıp Uzmanlığı: Bugün ve Yarın Dr Recep ÖZTÜRK İ.Ü. Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Enfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji Anabilim Dalı rozturk@istanbul.edu.tr; drrozturk@gmail.com; www.twitter.com/drrecepozturk
DetaylıDers Adı : ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ VE MATERYAL TASARIMI Ders No : Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 4. Ders Bilgileri.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ VE MATERYAL TASARIMI Ders No : 0310400081 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Uygulama Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim
DetaylıSonuçlar. Anket Hızlı İstatistikler Anket 'Moleküler Biyoloji ve Genetik Bölümü Program Çıktıları Anketi
Sonuçlar Anket 559962 Bu sorgudaki kayıt sayısı: 23 Anketteki toplam kayıt: 23 Toplama göre yüzde: 100.00% sayfa 1 / 16 PC1 için alan özeti Matematik, fizik, kimya ve biyoloji gibi temel bilimlerden elde
DetaylıX X X X X X X X X X X
Bezmiâlem Vakıf Üniversitesi Eczacılık Fakültesi Program Yeterlilikleri TYYÇ Yaşam Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BİLGİ (Kurumsal ve Olgusal) 1-Lisans düzeyi yeterliliklerine
DetaylıTYYÇ-ENDODONTİ DOKTORA PROGRAM YETERLİKLERİNİN İLİŞKİLENDİRİLMESİ
TYYÇ- 8 DOKTORA EQF-LLL: 8. Düzey QF-EHEA: 3. Düzey - Yüksek lisans yeterliliklerine dayalı olarak alanındaki güncel ve ileri düzeydeki bilgileri özgün düşünce ve/veya araştırma ile uzmanlık düzeyinde
DetaylıDers Adı : A.SEÇ.IV: KON.GÜÇLÜĞÜ ÇEKEN ÇOCUK VE EĞİTİMİ Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ.IV: KON.GÜÇLÜĞÜ ÇEKEN ÇOCUK VE EĞİTİMİ Ders No : 0310500122 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri
DetaylıTYYÇ-SİY. BİL. & ULUSLARARASI İLİŞKİLER DOKTORA PROGRAM YETERLİKLERİNİN İLİŞKİLENDİRİLMESİ
TYYÇ -DOKTORA EQF-LLL: 8. Düzey QF-EHEA: 3. Düzey BİLGİ YÖK Sosyal ve Davranış Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri SİYASET BİLİMİ VE ULUSLARARASI İLİŞKİLER DOKTORA PROGRAMI YETERLİKLERİ/ÇIKTILARI BİLGİ
DetaylıSİZDEN GELENLERLE GÜCÜMÜZE GÜÇ KATIYORUZ
SİZDEN GELENLERLE GÜCÜMÜZE GÜÇ KATIYORUZ 99.Sayı 55.Sayı EKİM 206.Sayı ŞUBAT 203 AĞUSTOS 2008 Uzm. Hem. Kıymet YILMAZ Hemşirelik Gelişim Koordinatörlüğü Eğitim ve Gelişim Sorumlusu Acıbadem Hemşirelik
DetaylıResmî Gazete YÖNETMELİK. Sağlık Bakanlığından: HEMŞİRELİK YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar. Amaç
8 Mart 2010 PAZARTESİ Resmî Gazete Sayı : 27515 YÖNETMELİK Sağlık Bakanlığından: HEMŞİRELİK YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; sağlık hizmeti
DetaylıİSTANBUL ÜNİVERSİTESİ FLORENCE NIGHTINGALE HEMŞİRELİK FAKÜLTESİ KLİNİK UYGULAMA DERSİ DEĞERLENDİRME REHBERİ
2015 2016 DEĞERLENDİRME REHBERİ Sevgili öğrencimiz, Klinik Uygulama Dersi nde, lisans eğitimi süresince kazandığınız bilgi ve becerilerinizi birey, aile ve toplumun sağlık bakımı gereksinimlerini karşılamada
DetaylıDersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS Ön Koşul Dersler
Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS002 2 + 0 2 4 Ön Koşul Dersler Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı Dersin
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : SAHA ARAŞTIRMA METOD VE TEKNİKLERİ Ders No : 0020090021 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıHARRAN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ. Dersin Adı Kodu Yarıyılı T+U Kredisi AKTS Onkoloji Hemşireliği III
HARRAN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ Dersin Adı Kodu Yarıyılı T+U Kredisi AKTS Onkoloji Hemşireliği 2801306 III 2+0 2 2 Ön Koşul Dersler Yok Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Seçmeli Dersi Veren
DetaylıBezmiâlem Vakıf Üniversitesi SBF Fakültesi Sağlık Yönetimi Bölümü Program Yeterlilikleri TYYÇ Yaşam Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri
Bezmiâlem Vakıf Üniversitesi SBF Fakültesi Sağlık Yönetimi Bölümü Program Yeterlilikleri TYYÇ Yaşam Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 BİLGİ (Kurumsal ve Olgusal) 1-Sağlık
DetaylıDers Ayrıntıları Yarıyıl Kodu Adı T+U Kredi AKTS Çocuk Hukuku
1 --- Çocuk Hukuku 2+0 2 2 Seçmeli okul öncesi öğretmenliği lisans öğrencilerinin Türkiye ve Dünya hukukunda çocuğun ve çocuk haklarının yeri konusunda bilgi sahibi olmaları Çocukluk kavramı ve tarihsel
DetaylıTURGUT ÖZAL ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ İKTİSAT BÖLÜMÜ DERS BİLGİ FORMU (SYLLABUS)
TURGUT ÖZAL ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ İKTİSAT BÖLÜMÜ DERS BİLGİ FORMU (SYLLABUS) DERSİN KODU DERSİN ADI YARIYILI SAATİ KREDİSİ Teori Uygulama DERS YÜKÜ AKTS RKT 0 Akademik Başarı
DetaylıÇALIŞAN İŞ DOYUMU VE MEMNUNİYETİ ARAŞTIRMASI
ÇALIŞAN İŞ DOYUMU VE MEMNUNİYETİ ARAŞTIRMASI D.E.Ü TIP FAKÜLTESİ HASTANESİ RADYASYON ONKOLOJİSİ ANABİLİM DALI İdil Akman, Semra Yakan, Yüksel Özmen, Fadime Akman Radyasyon Onkolojisi Kliniklerinin riskli
DetaylıÖĞRENEN LİDER ÖĞRETMEN EĞİTİM PROGRAMI 2014 YILI ÖLÇME DEĞERLENDİRME RAPORU
ÖĞRENEN LİDER ÖĞRETMEN EĞİTİM PROGRAMI 2014 YILI ÖLÇME DEĞERLENDİRME RAPORU Öğretmen Akademisi Vakfı, Öğrenen Lider Öğretmen (ÖLÖ) eğitimi ile ilk ve ortaokul düzeyindeki öğretmenlere iletişim becerileri,
DetaylıREVİZYON DURUMU. Revizyon Tarihi Açıklama Revizyon No
REVİZYON DURUMU Revizyon Tarihi Açıklama Revizyon No 1. BAĞLI OLDUĞU BĠRĠM / YÖNETĠCĠ Tıbbi Hizmetler Yöneticisi 2. KENDĠSĠNE BAĞLI KADROLAR Poliklinik Hemşireleri 3.YERĠNĠ ALACAK KĠġĠ Kendisinin önereceği,
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Mesleki İngilizce Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans ( x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim ( X) Uzaktan Öğretim(
DetaylıT.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU
Sayın Paydaşımız; T.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU Bu anketin amacı, Mezunlarımızın Sakarya Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Matematik Bölümünden
Detaylı