DLA 9. Uzaktan Eğitim Faaliyeti

Transkript

1 DLA 9. Uzaktan Eğitim Faaliyeti Araştırma-Sorgulama Tabanlı ve Argümantasyon Tabanlı Fen Eğitiminde Ölçme-Değerlendirme Prof. Dr. Murat Günel

2 Kavramlar arasında ilişki kurma İstekli yada mecburi süreçler Bilginin mantığını kavrama Karar verme Deneme-yanılma ile öğrenme Bilgiyi anlamsallaştırma Davranış değişikliği Tartışarak öğrenme Zihinde meydana gelen değişim Merak Öğrenme yeteneği Taklit etme Gelişim Kalıcı öğrenme İçgüdü Yaşama bilgisi Sağlıklı öğrenme ortamı Araştırma İstek Temel Kavram: Öğrenme Sağlıklı öğrenen Sorgulama Çevre ile etkileşim Bilginin yapılanması Gelişime ayak uydurma Öznel Fikir Zihinde yapılanma Değişime ayak uydurma Öznel Gözlem Günlük hayat becerileri Bilişsel dengesizlik durumu Öznel deneyim Tasarım yapma Unutmama Nörolojik aktive Hayata aktarabilme Problem çözme Olumsuz davranışlardan kaçınma Hayatı anlama İhtiyaçlar Sorunlarla başa çıkma yolu Bilgiyi yorumlama

3 Öğrenme için araçtır Bilgiyi kılavuzlatmak Rehberlik etme Bilgiyi deneyimletme Öğrencinin iddialarını kanıtlaması Merak duygusunu uyandırmak Çok yönlü olmak (Deney, soru cevap, gösteri, sunum, internet) Süreci planlama İlgiyi artırma Öğrenenin aktif olmasını sağlama Öğrenenin hazır bulunuşluğunu Dikkat çekme Öğrenenin beklentileri Öğrenenin ön planda olması Temel Kavram: Öğretme Zihinsel gelişimi destekleme Duygusal gelişimi destekleme Deneyime izin verme Metot ve araçlar Faaliyet Sağlıklı öğretmen ortamı Zihinsel rehberlik Bireyselleştirilmiş Öğreten kişi(öğretmen) Öğrenen ile öğreten iş birliği Az ve öz bilgi Öğrenenin bilgiye ulaşmasını sağlama Keyif alma Sınıf ortamı Materyaller Öğrenme talebi(ilgi) Öğrenenin çoklu zeka yetileri Öğrenenin kişisel bilgileri Öğrenenin akademik bilgileri Hayatın similasyonu Kontrolü öğrenene bırakma Planlı ve sistemli müdahale Toplumsal değerler Unutturmamak Zihine kazımak Nasıl öğrenebilir sorunu sormak Deneyimlerle hareket etmek

4 Temel Kavram: Ölçme & Değerlendirme Sıradan(kitaptaki) yerine alternatif ölçme ve değerlendirme teknikleri Öğrenilmeyeni tespit etme Yönetmelik doğrultusunda hareket etme Objektif ölçekler Öğrenmeyi tespit etme Bilgi, beceri ve alışkanlıkları ölçebilme Öğrenenin dahil edildiği bir süreç Açık uçlu Öğrenenin ilgi ve yeteneğine göre Yaratıcılığı geliştiren Eleştirel düşünmeyi geliştiren Subjektif değerlendirme Yaşamsal becerilerin ölçülmesi Süreci ölçme Öğrenenin yaşamsal becerilerine dair yargıya varma Özgün değerlendirme Sürecin öğrenciye sağladığı katkıyı ölçme Puanlama anahtarı Etkinlikle değerlendirme Bilgilerin ilişkilerini ortaya çıkarma Bilgiler arası ilişkiyi sorgulatma Sonuca(bilgiye) götüren yolları kullanma şekli Bireysel farklılıkları göz önünde bulundurma Etkinliklere katılım ölçekleri Süreç-ürün ilişkisi Konu türüne bağlılık Öz değerlendirme Akran değerlendirmesi Alternatif öğretme yöntemleri Sorgulamaya dayalı öğretim modeli Geçerlilik ilkesi Kullanışlılık ilkesi Güvenirlik ilkesi Bireysel gelişim Teknoloji Hazır bulunuşluk Kavram yanılgılarının tespiti TEOG

5 Araştırma-Sorgulama Tabanlı ve Argümantasyon Tabanlı Fen Eğitiminde Ölçme-Değerlendirme Örnek Araçları Kavram Haritaları Öğrenme Amaçlı Yazma Argümantasyon Uygulaması Etkinlik Raporları

6 Kavram Haritaları: Öğrenci-İlköğretim

7 Kavram Haritaları: Öğretmen

8 Kavram Haritaları: Sınıf Çalışması

9 Öğrenme-Öğretme-Ölçme Değerlendirme Üzerine Kavram Haritaları

10 Öğrenme-Öğretme-Ölçme Değerlendirme Üzerine Kavram Haritaları

11 Öğrenme Amaçlı Yazma 7. SINIF Yazma Yönergesi Samsun un Kavak ilçesine bağlı bir köy okulunda fen bilgisi öğretmeni bulunmadığı için 7. sınıf öğrencilerinin dersleri boş geçmektedir. Sizden, o sınıftaki bir öğrenciye Sindirim Sistemi Ve Boşaltım Sistemi konularını anlatan bir mektup yazmanız isteniyor. Bu mektubu yazarken aşağıdaki kuralları dikkate almalısınız. Yazdığınız mektup onun bu konular hakkında bilgi sahibi olmasını sağlayıcı özellikte olmalıdır. Yazdıklarınız, yazdığınız kişilerin seviyesine uygun olmalıdır. Onların, yazdıklarınızı okuyarak bu konuyu öğreneceklerini unutmayınız. Mektubunuzun konuyu kapsamasına dikkat ediniz. Anlatımınız açık ve anlaşılır olmasına özen gösterin. Yazdığınız mektup, yazım kurallarına uygun olmalıdır. Yazdığınız mektup 3 sayfayı geçmemelidir. Doğrudan kitaptan alıntı olmamalıdır.

12 Öğrenme Amaçlı Yazma

13 Yazdıklarınız doğrudan kitaptan alıntı olmaması, sizin bildiklerinizin ya da öğrendiklerinizin muhataba uygun mektup Yazma Yönergesi Erzurum'da oturan ve 5. sınıfa giden kuzeniniz sınıfta arkadaşları ile ampulün parlaklığını etkileyen faktörler üzerine tartışmışlar ancak bir sonuca varamamışlardır. Tartışmalar doğrultusunda kuzeninizin ve arkadaşlarının düşünceleri aşağıdaki gibidir. Ahmet: "Bence telin uzunluğu artıkça elektrik enerjisi hızlandığından ampulün parlaklığı artar." Ayşe: "Telin kalınlığı artıkça içinden daha çok elektrik geçtiğinden ampulün parlaklığı artar." Deniz: "Pil sayısını ne kadar çok arttırırsak ampulün parlaklığı o kadar artar." Kuzeniniz (Can): Ampul sayısı artıkça elektrik enerjisi değişmediğinden ampulün parlaklığı değişmez. Kuzeninizin arkadaşları ile yapmış olduğu tartışmada ortaya atılan fikirlerin doğru olup olmadığını sınıfta yaptığınız çalışmaları göz önüne alarak nedenleriyle açıklayan bir mektup yazınız. Mektubu yazarken lütfen aşağıdaki kurallara dikkate alınız. Yazdıklarınız, kişilerin bilgi ve ilgi seviyesine uygun olmalıdır. Onların, yazdıklarınızı okuyarak bu konuyu öğreneceklerini unutmayınız. Mektubunuzun konuyu kapsamasına dikkat ediniz. Anlatımınızın açık ve anlaşılır olmasına özen gösteriniz. Öğrenme Amaçlı Yazma Yazdığınız mektup bir yazılı iletişim aracı olduğundan yazım kurallarına uygun olması gerekmektedir. Yazdığınız mektup 2 sayfayı geçmemeli ve gerekiyorsa çizim, matematiksel ifade ya da grafiksel gösterimler gibi öğeler içerebilir.

14 Öğrenme Amaçlı Yazma

15 Argümantasyon Uygulaması Etkinlik Raporları

16 Argümantasyon Uygulaması Etkinlik Raporları

17 Argümantasyon Uygulaması Etkinlik Raporları: İlkokul Öğrencisi

18 Argümantasyon Uygulaması Etkinlik Raporları: OrtaOkul Öğrencisi

19 Argümantasyon Uygulaması Etkinlik Raporları: Değerlendirme Rubriği

20 Argümantasyon Uygulaması Etkinlik Raporları: Değerlendirme Rubriği

21 Devamı... Daha fazla örnek için kaynaklar bölümüne yüklenen dosyaları inceleyebilirsiniz! Önümüzdeki günlerde devam edecek tartışmalarda ölçme-değerlendirme ile ilgili uygulamalar üzerine konuşacağız.

22 Son Sabrınız ve ilginiz için teşekkürler! Murat Günel, Elif Adıbelli-Şahin, Gülşah Özkan, Orhan Aşcı