T.C. BEYLİKDÜZÜ KAYMAKAMLIĞI. Marmara Evleri Anaokulu Müdürlüğü

Transkript

1 T.C. BEYLİKDÜZÜ KAYMAKAMLIĞI Marmara Evleri Anaokulu Müdürlüğü MARMARA EVLERİ ANAOKULU STRATEJİK PLANI i

2 Eğitimdir ki bir milleti ya hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk halinde yaşatır; ya da milleti esaret ve sefalete terk eder. Mustafa Kemal ATATÜRK ii

3 iii

4 iv

5 TAKDİM Ülkemizin; çağdaş, milli,evrensel ve teknolojik bir eğitim kurgusuna her zamankinden daha fazla ihtiyaç duyulmaktadır,bu sebeple daha güçlü bir eğitim modeli hazırlamak için objektif,adil,güçlü, ve zamanın teknolojik algı ve yöntemleriyle yarışan bir eğitim döngüsü ve ortamı hazırlamak gerekmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı'nın 2004 yılında kabul edilen yasa gereği performans esaslı bütçeleme sistemine geçilmiş olduğu da göz önünde bulundurulmalıdır. Bu dayanakla ;tüm dünyadaki eğitim sistemleri ile başarılı bir şekilde koordine ve entegre olmak münasebetiyle ülkemiz okullarında mali,fiziki,insan kaynakları ışığı altında özgün,kaliteli rasyonel eğitim ve öğretim planlamaları yapmak için staratejik planlama ve çağrışımlarına ihtiyaç duyulduğu aşikardır. Bu nedenle kendi okul kültürümüze ait misyon,vizyon,hedef ve farkındalık ölçütlemesi ile ; milli ahlaki,ekonomik,sosyolojik parametrelerimizi Okul Öncesi ilkeleri birleştiren ve okulumuz kaynaklarıyla bu değerler ışığı altında güçlü etkin ve verimli bir stratejik plan değerlendirmesini hazırlayan ekibimize teşekkür edip başarılarının devamını dilemek isterim. Ömür ÖTER Marmara Evleri Anaokulu Okul Müdürü v

6 ÖNSÖZ Okulların stratejik plan yapması yasal bir gereklilik olduğu kadar kendi geleceklerini öngörmeleri açısından önem arz etmektedir. Kendi geleceğimizi öngörebilmek, geleceğimizi planlamakla mümkün olacaktır. En ağır maliyet plansızlık ve hedefsizliktir. Hedeflenen kalkınma ve gelişmenin yol haritası geleceğe yönelik düşünce ve stratejileri planlayarak oluşturulur. Stratejik plan; kuruluşun orta ve uzun vadeli amaçlar doğrultusunda temel ilke ve politikalarını, önceliklerini ve bunlara ulaşmak için izlenecek yol ve yöntemler ile kaynak dağılımını düzenleyen plandır. Okulun bulunduğu nokta ile ulaşmayı arzu ettiği durum arasındaki yolu tarif eder. Okulun amaçlarını, hedeflerini ve bunlara ulaşmayı mümkün kılacak yöntemleri belirlemesini gerektirir. Uzun vadeli ve geleceğe dönük bir bakış açısı taşır. Okul bütçesinin stratejik planda ortaya konulan stratejik hedeflerin gerçekleşmesine imkân verecek şekilde hazırlanmasına, kaynak tahsisinin önceliklere dayandırılmasına ve hesap verme sorumluluğuna rehberlik etmektedir. Okulumuzun stratejik planı; ortak akıl, katılımcı ve 5018 sayılı Kanunun getirdiği yenilikler de göz önünde bulundurularak,okul yöneticileri ve personelinin ortak çalışmaları neticesinde hazırlanmıştır. Hazırladığımız bu stratejik planın okulumuz eğitim öğretim hizmetlerinin daha da kaliteli hale getireceğine ümit ediyor,emeği geçen herkese teşekkür ediyoruz. Stratejik Plan Hazırlama Ekibi vi

7 İÇİNDEKİLER KONULAR SAYFA ÖNSÖZ...,.. 6 İÇİNDEKİLER. 7,8,9 KISALTMALAR 10 TANIMLAR 11 GİRİŞ BÖLÜM 1 (STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ VE YÖNTEM) STRATEJİK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECİ.. 13 STRATEJİK PLAN ÜST KURULU STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ 14 STRATEJİK PLAN HAZIRLIK VE ÇALIŞMALAR BÖLÜMÜ. 15 BÖLÜM 2 (DURUM ANALİZİ) 16 1) TARİHİ GELİŞİM.. OKULUN TARİHÇESİ VE YAPISI. 17 2) YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER.. 17 MEVZUAT ANALİZİ ) FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER.. 19 EĞİTİM VE ÖĞRETİM FAALİYETLERİ. 20 YÖNETİM FAALİYETLERİ. 21 YÖNETİM FAALİYETLERİ - 22 MALİ KAYNAKLARIN KULLANIMI ) PAYDAŞ ANALİZİ 23,24 7

8 PAYDAŞ LİSTESİ. 24 KURUM İÇİ ANALİZ 25 EKİP KURUL VE KOMİSYONLAR 26 İNSAN KAYNAKLARI.. 27,28 TEKNOLOJİK KAYNAKLAR.. 29 MALİ KAYNAKLAR.. 30 KURUM DIŞI ANANLİZ )POLİTİK VE YASAL ETKENLER. 31 2)EKONOMİK ÇEVRE DEĞİŞKENLERİ. 32 3)SOSYO-KÜLTÜREL ÇEVRE DEĞİŞKENLERİ )TEKOLOJİK ÇEVRE DEĞİŞKENLERİ. 33 5)ÜST POLİTİKA BELGELERİ 34 6)GZFT ANALİZİ 35,36 7)GELİŞİM VE SORUN ALANLARI. 37 BÖLÜM 3 GELECEĞE BAKIŞ MİSYONUMUZ.. 38 VİZYONUMUZ 38 İLKELERİMİZ/DEĞERLERİMİZ. 39 TEMEL YAPI( TEMALAR). 39 STRATEJİK AMAÇ 1 39 Stratejik Hedef Performans Göstergeleri. 40 Stratejiler/Tedbirler.. 40 Eğim ve Öğretimde Kalitenin Artırılması STRATEJİK AMAÇ 2 40 Stratejik Hedef Eğim ve Öğretimde kalitenin artırılması Stratejik Hedef Performans Göstergeleri

9 Stratejiler/Tedbirler 42 Stratejik Hedef Performans Göstergeleri. 42 Stratejiler/Tedbirler Kurumsal Kapasitenin geliştirilmesi. 43 Stratejik Amaç 3 44 Stratejik Hedef Performans Göstergeleri. 44 Stratejiler/Tedbirler Stratejik Hedef Performans Göstergeleri. 45 Stratejiler/Tedbirler Stratejik Hedef Performans Göstergeleri. 47 Stratejiler/Tedbirler MALİYETLENDİRME MALİYETLENDİRME/BÜTÇELEME Tahmini Maliyet Dağılım Oranları.. 49 BÖLÜM 5 İMZA SİRKÜSÜ 50 9

10 KISALTMALAR AB Avrupa Birliği AFAD Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı AR-GE Araştırma, Geliştirme ASO Akşam Sanat Okulu BİLSEM Bilim ve Sanat Merkezi BŞK. YRD. Başkan Yardımcısı DPT Devlet Planlama Teşkilatı DynEd Dynamic Education (Dinamik Eğitim) DYS Doküman Yönetim Sistemi FATİH Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi GZFT Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit İBBS Türkiye İstatistiki Bölge Birimleri Sınıflandırması ÖSYM Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi İKB İnsan Kaynakları Bölümü İPKB İstanbul Proje Koordinasyon Birimi İSG İş Sağlığı ve Güvenliği İSTKA İstanbul Kalkınma Ajansı İŞKUR Türkiye İş Kurumu KBYD Kariyer Basmaklarında Yükselme ve Değerlendirme KHK Kanun Hükmünde Kararname KPSS Kamu Personeli Seçme Sınavı LYS Lisans Yerleştirme Sınavı MEB Millî Eğitim Bakanlığı MEBBİS Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri MEİS Millî Eğitim Bakanlığı İstatistik Sistemleri MEM Millî Eğitim Müdürlüğü PEST Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik RAM Rehberlik ve Araştırma Merkezi SP Stratejik Plan STK Sivil Toplum Kuruluşları SWOT Strenghts, Weaknesses, Opportunıtıes, Threats (Güçlü, Zayıf, Fırsat,Tehdit) TBMM Türkiye Büyük Millet Meclisi TDK Türk Dil Kurumu TEOG Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş TKY Toplam Kalite Yönetimi TOKİ Toplu Konut İdaresi Başkanlığı TOWS Threats, Opportunıtıes, Weaknesses, Strenghts (Tehdit, Fırsat, Zayıf, Güçlü) TÜİK Türkiye İstatistik Kurumu 10

11 TANIMLAR Bütünleştirici Eğitim (Kaynaştırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.. Eğitim Bölgeleri: Bir koordinatör müdürün yönetiminde, Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesindebelirtilen ölçütlere göre belirlenen ve eğitim hizmetlerinin daha etkin olarak sunulabileceği uygun büyüklükteki bölgeyi ifade eder. Hesap Verebilirlik: Kendilerine kaynak tahsis edilenlerin ya da yetki verilenlerin bu kaynakları ve yetkileri ne kadar iyi kullandıklarını sergileme sorumluluğunu ifade etmektedir. Öğrenim Çağı: Bu çağ çocuğun 5 yaşını bitirdiği yılın eylül ayı sonunda başlar ve öğretim yılının başlayacağı tarihte 18 yaşını bitirmemiş olma şartı aranır. Öğretmenlik Mesleği Genel Ve Özel Alan Yeterlilikleri: Öğretmenlik mesleğini etkili ve verimli biçimde yerine getirebilmek için sahip olunması gereken genel bilgi, beceri ve tutumlar ile alanlara özgü olarak sahip olunması gereken bilgi, beceri ve tutumlardır.. Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar. Özel Eğitim Sınıfları: Özel eğitime ihtiyacı olan ve ayrı bir sınıfta eğitim almaları uygun bulunan bireylerin, yetersizliği olmayan akranları ile bir arada eğitim görmeleri amacıyla her tür ve kademedeki resmî - özel okul ve kurumlarda, özel eğitim hizmetleri kurulunun önerisi doğrultusunda millî eğitim müdürlükleri tarafından açılan özel eğitim sınıflarıdır. Özel Politika Veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder. Özel Yetenekli Bireyler: Zeka, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi, motivasyon ve özel akademik alanlarda yaşıtlarına göre daha yüksek düzeyde performans gösteren bireyi ifade eder. 11

12 GİRİŞ Bir milleti hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk haline getirecek olan eğitim, amaç ve hedefleri önceden belli olan, anlık kararlarla değil de belli bir strateji dâhilinde yürütülen eğitimdir. Mustafa Kemal Atatürk ün yukarıdaki sözünde vurguladığı eğitim de ancak planlı bir eğitimdir. Bu nedenle Halime Bulduk İlkokulu olarak yılları arasında hedeflerimizi belirleyerek bu alanda çalışmalarımıza hız vereceğiz. Marmara Evleri Anaokulu olarak bizler bilgi toplumunun gün geçtikçe artan bilgi arayışını karşılayabilmek için eğitim, öğretim, topluma hizmet görevlerimizi arttırmak istemekteyiz. Var olan değerlerimiz doğrultusunda dürüst, tarafsız, adil, sevgi dolu, iletişime açık, çözüm üreten, yenilikçi, önce insan anlayışına sahip bireyler yetiştirmek bizim temel hedefimizdir. Marmara Evleri Anaokulu çalışanları olarak bizler; geleceğimiz hakkında bir değerlendirme yapmamıza yardımcı olması için kurumumuzu etkileyen (PEST Analizi) Politik (siyasi), Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik faktörleri inceledik. Önemli ve hemen harekete geçirilmesi gereken olumlu veya olumsuz etkilerini ortaya çıkaracak analiz çalışması yaptık. İyi bir öngörü ve planlama sistemiyle; Politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik değişimlerin sakıncalı taraflarından korunmak, avantajlı taraflarından yararlanmak için çevre değişkenlerini değerlendirdik. Oluşabilecek tehditleri göz önünde bulundurarak, bu değişkenlerin kurumumuzun gelişimine katkı sağlayacak olanlarının fırsat sağlayacağını ya da kurum gelişimini engelleyebilecek olan değişkenler ise tehdit oluşturabileceği görüşünü aşağıdaki gibi paylaştık. Marmara Evleri Anaokulu Stratejik Planı ( ) da belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın Okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız. ederiz. Planın hazırlanmasında emeği geçen ve uygulanmasında emeği geçeceklere teşekkür STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ 12

13 STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları Müdürlüğümüzde MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 no lu genelgesi, MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının /602.04/ sayı ve tarihli yazısı,il Milli Eğitim Müdürlüğünün sayı ve 09/12/2014 Tarihli yazısı, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün602.04/ sayı ve 04/06/2014 Tarihli yazıları gereğince stratejik plan hazırlama süreci başlatılmıştır. Okul Müdürlüğümüz Stratejik Plan Hazırlama temel aşamaları şunlardır; Üst Kurul ve Stratejik Plan Ekibinin oluşturulması, çalışma takviminin hazırlanması, uygulanacak yöntemlerin ve yapılacak çalışmaların belirlenmesi. Marmara Evleri Anaokulu Müdürlüğünün dönemi stratejik planının hazırlanması sürecinin temel aşamaları şunlardır: Üst Kurul ve Stratejik Plan Ekibinin oluşturulması, çalışma takviminin hazırlanması, uygulanacak yöntemlerin ve yapılacak çalışmaların belirlenmesi. Okul Müdürlüğümüz bünyesinde okul müdürünün başkanlığında 1 müdür yardımcısı,1 öğretmen,okul Aile Birliği Başkanı ve 1 Okul Aile Birliği Yönetim Kurulu üyesinin yer aldığı stratejik plan üst kurulu 20/11/ 2014 tarihli ve5 sayılı öğretmenler kurulu kararı ile oluşturulmuştur. Marmara Evleri Anaokulu Okul Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Kurulu MARMARA EVLERİ ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ 1 Ömür ÖTER Okul Müdürü 2 Şirin ÇOBAN Müdür Yardımcısı 3 Saniye SERBEST Öğretmen 4 Meral AKYÜZ YAVUZ Okul Aile Birliği Başkanı 5 Şükran ÖZ Okul Aile Birliği Yönetim Kurulu Üyesi 13

14 Stratejik Plan hazırlık çalışmaları kapsamında okul müdürlüğümüz bünyesinde 20/11/ 2014 tarih ve 5 sayılı oluru ile Stratejik Plan Hazırlama ve Koordinasyon ekibi oluşturulmuştur. Marmara Evleri Anaokulu Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlama ve Koordinasyon Ekibi MARMARA EVLERİ ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ 1 Şirin ÇOBAN Okul Stratejik Plan Koordinatörü 2 Nesibe Nur ALHAN Stratejik Plan Ekip Üyesi 3 Selda GÖKKAYA Stratejik Plan Ekip Üyesi MEB Stratejik Planı Hazırlık Programı çerçevesinde Marmara Evleri Anaokulu Müdürlüğü olarak Stratejik plan hazırlık süreci beş aşamalı olarak yürütülmüştür. Bu aşamalar: 1-Hazırlık Dönemi Çalışmaları ve Hazırlık Programı, 2-Durum Analizi, 3- Geleceğe Yönelim, 4-Maliyetlendirme, 5-İzleme ve Değerlendirme aşamalarından oluşmaktadır. 14

15 MEB Stratejik Planı Hazırlık Programı çerçevesinde Marmara Evleri Anaokulu Müdürlüğü olarak Stratejik plan hazırlık süreci beş aşamalı olarak yürütülmüştür. Bu aşamalar: 1-Hazırlık Dönemi Çalışmaları ve Hazırlık Programı, 2-Durum Analizi, 3-Geleceğe Yönelim, 4-Maliyetlendirme, 5-İzleme ve Değerlendirme aşamalarından oluşmaktadır. Hazırlık Dönemi Çalışmalarında Üst Kurul ve Çalışma Ekibi oluşturularak planlama çalışmalarında görev dağılımı yapılmış,izlenecek yol ve yöntemler ile hazırlık süreci takvimi düzenlenmiştir.stratejik Plan Hazırlama Ekip üyeleri İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinatörleri tarafından verilen eğitime katılmış ve sertifikalarını alarak plan çalışmalarına başlamıştır. Durum Analizi Bölümü çalışmalarında Kurumun tarihçesi gözden geçirilmiş revize edilerek son şekli verilmiştir.yasal Yükümlülükler ve mevzuat analizi yapılarak gerekli yasa,yönetmelik ve mevzuatlar incelenerek plan çalışmalarına yön vermesi sağlanmıştır.kurumuzun faaliyet alanları ile ürün ve hizmetleri Eğitim öğretim hizmetleri,yönetim hizmetleri ile mali kaynakların kullanımı olmak üzere 3 aşamada incelenerek düzenlenmiştir,kurum içi ve dışı analiz çalışmaları bölümünde paydaş analizi ve GZFT analizli yapılmış kurumun gelişim ve sorun alanları tespit edilmiştir. Geleceğe Yönelim Bölümü Bakanlığımızın geliştirdiği ve il,ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü koordinatörlerinin yönlendirmeleri ile 3 Tema,3 Amaç ve 7 Hedef üzerinde çalışılarak stratejik amaçlar,stratejik hedefler,performans göstergeleri ve stratejiler oluşturularak planın geleceğe yönelim bölümü düzenlenmiştir. Maliyetlendirme Bölümünde Kurum Planımızın amaç,hedef,gösterge ve stratejileri ile bunlara ulaşmak için yapılabilecek faaliyet projeler düşünülerek tahmini maliyetlendirmeleri hazırlanmıştır. İzleme ve Değerlendirme Bölümünde ise kurumun stratejik planında yer alan Amaç,hedef ve performans göstergelerine yönelik bir izleme değerlendirme modeli ile ölçme ve raporlama yöntemleri belirlenmiştir. 15

16 BÖLÜM II DURUM ANALİZİ DURUM ANALİZİ Durum analizi çalışmasında okulumuzun tarihî gelişimi, yasal yükümlülükleri, faaliyet alanları, paydaş analizi, kurum içi analiz ve çevre analizi yapılmıştır. 16

17 OKULUMUZUN TARİHÇESİ Okulumuz eğitim öğretim yılı Kasım ayından itibaren hizmet vermeye başlamıştır.kurucu Müdür olarak görevlendirilen Ömür ÖTER okulun açılış işlemlerinin tamamlanmasının ardından halen müdür Vekili görevini yürütmektedir. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ T.C. Anayasası (10, 24, 42, 62) MEB K.H.K. Tüzük, Yönetmelik, Yönerge, Bakanlar Kurulu Kararı, Tebliğ, Usul ve Esaslar, Genelgeler Marmara Evleri Anaokulu Müdürlüğü İl,İlçe MEM. Resmi Yazıları ve 5018 Sayılı KMYK 3. ve 9. Maddesi MEB Kanunları (1739,222,439) 17

18 Millî Eğitim Bakanlığının taşra teşkilatında yer alan ve taşra teşkilatındaki görevlerin yürütülmesi, devlet politikalarının valilik ve kaymakamlık makamlarına bağlı olarak gerçekleştirilmesi Müdürlüğümüzün sorumlulukları arasındadır. Müdürlüğümüz İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Makamına karşı birinci dereceden sorumludur.millî Eğitim Bakan-lığının devlet adına üstlendiği sorumluluğun yerine getirilmesi, kanun,tüzük, yönetmelik, yönerge, genelge ve emirler doğrultusunda Millî eğitim temel ilkeleri çerçevesinde kendisine bağlı birimleri izleme, değerlendirme ve geliştirme yönüyle sorumlulukları kanun ve Yönetmeliklerde açıkça tanımlanmıştır. Marmara Evleri Anaokulu Müdürlüğü nün yasal yetki, görev ve Sorumlulukları Başta T.C.Anayasası olmak üzere, 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 652 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname hükümlerine dayanılarak Sayılı Resmî Gazetede yayınlanan Yönetmeliğin esaslarına göre belirlenmiştir Müdürlüğümüzün Stratejik Planı hazırlanırken öncelikle inceleme ve analizi yapılan yasa, kanun, Kanun hükmümde kararname, mevzuat, yönetmelik, genelge ve yönergeler aşağıda belirtilmiştir; T.C. Anayasası 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu 652 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki Kanun Hükmünde Kararname 222 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu 5442 Sayılı İl İdaresi Kanunu 439 Sayılı Ek Ders Kanunu 4306 Sayılı Zorunlu İlköğretim ve Eğitim Kanunu 18

19 stratejik plan hazırlık sürecinde okul müdürlüğümüzün faaliyet alanları gruplandırılmıştır. Buna göre okulumuzun faaliyet alanları ile ürün ve hizmetleri şu şekildedir: *Okulda eğitimin düzenli olarak işleyişini sağlama *Ders dışı eğitim çalışmalarının işleyişini sağlama *İl ve İlçe MEM koordinesinde yürütülen farklı konulardaki eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak *Öğrencilerin kişisel, sosyal ve değerlerimiz açısından donanımı için değerler eğitimi almalarını sağlamak *Ders planları ile zaman çizelgesini hazırlamak *Öğrencilerin zararlı alışkanlıklardan uzak ve güven içinde eğitim almalarını sağlamak, Engelli öğrencilerle ilgili tedbirler almak. *Program geliştirme çalışmalarına katkıda bulunmak *Öğrenci başarısını geliştirmek için çalışmalar yapmak *Öğretim programları, yöntem ve teknikler, ölçme ve değerlendirme çalışmalarında öğretmen, öğrenci ve velileri bilgilendirmek *Okuldaki rehberlik hizmetlerini planlamak *Rehberlik hizmetlerinin yürütülmesi ile ilgili gerekli kurul ve komisyonları kurmak ve çalıştırmak *RAM ile ilgili iş birliği yapmak *Kaynaştırma eğitimi alan bireylerle ilgili iş ve işlemleri yapmak 19

20 *Bilimsel, sosyal ve kültürel çalışmaları yürütmek *Belirli gün ve haftalarla ilgili etkinlikleri yürütmek *İnceleme, tanıma ve araştırma amaçlı gezilerin düzenlenmesini sağlamak *Öğrencilerin değerler eğitimlerini almalarını sağlamak *Atatürk Sevgisi, Milli Tarih, Milli Kültür ve dil bilincinin yerleşmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,sergi, panel, konferans, seminer gibi etkinlikler düzenlemek. *Çeşitli spor dallarında öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli egzersizlerin ve çalışmaların yapılmasını sağlamak. *Milli ve mahalli bayram günleri ile ilgili törenlere katılmak *Okuldaki arama, kurtarma ve koruma hizmetleri için il mem ve afad hizmetleri birimi koordinesinde hazırlanması gereken planları hazırlamak *Her hangi bir felaket ve tehlike anında okulun boşaltılması ve toplanma yerlerinde toplanması için gerekli planlamaları, yer tespitlerini ve tatbikatları yapma, sonuçları paylaşma ve ilgili üst birimlere rapor etme *Okulun nöbet görevlerini planlama ve ilgililere tebliğ etme *Yangın söndürme donanımlarını tedarik etme ve kontrollerini yaptırma 20

21 *Öğrenci Kayıt alanlarının ve eğitim bölgelerinin İlçe MEM, Belediye ve Muhtarlıklar aracılığı ile oluşturmak *Öğrencilerin kayıt ve nakil işlemlerini yürütmek *Öğrenci sağlık taramaları ile aşı uygulamalarını Toplum Sağlığı Merkezi ve Aile Hekimliği vasıtasıyla yapılmasını sağlamak *Denklik ve başka ülke vatandaşı olup, okul kayıt alanı içerisinde ikamet eden vatandaşların çocuklarının kayıt işlemleri ile ilgili işleri yürütmek *Hizmet içi eğitim faaliyetleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek *Özlük hakları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek *Sendikal Hizmetler ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek *Öğretmenevlerinden faydalanma başvuru işlemlerini yürütmek *Okulda öğretmenler için uygun dinlenme ortamları hazırlamak *Öğretmenler günü ile ilgili programlar hazırlamak *Hizmet iç eğitim ihtiyaçlarını belirlemek ve üst birimleri bilgilendirmek *Personelin kişisel gelişimlerini tamamlamalarını sağlamak *Yenilikçi ve uzaktan eğitim faaliyetlerinden personelin faydalanmasını sağlamak *Personeli hizmet içi eğitim faaliyetleri hakkında bilgilendirmek 21

22 *Veli toplantılarını yapmak *Veli iletişim hizmetlerini gerçekleştirmek *Okul-Aile Birliği faaliyetlerini okul aile birliği yönetimi ile birlikte yürütmek *Anne Baba Eğitimi çalışmalarını yapmak *Okul içindeki şikâyetlerin değerlendirilmesini sağlamak *Ön inceleme işlemlerinin yürütülmesini takip etmek *Denetim çalışmalarının sonuçlarını incelemek ve değerlendirmek *Okuldaki iş ve işlemlerin denetime hazır halde olmasını sağlamak *Mevzuatın uygulanmasında tereddüde düşülen hususlarda üst birimlerden görüş almak ve bunu paylaşmak 22

23 *Personelin her türlü özlük işlemlerinden okuldan yapılabilecek olanları İlçe MEM koordinesi ile yürütmek *MEBBİS sistemi üzerinden e-personel modülün de personelle ilgili bilgileri güncel tutmak ve kişisel verileri korumak *Kurum Bütçesini Hazırlamak ve Yürütmek *Personelin maaş. ücret, emeklilik vs. iş ve işlemlerinin KBS Sisteminde sağlıklı bir şekilde yürütülmesi için tedbirler almak *Alım-Satım ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek *Taşınırlarla ilgili iş ve işlerin KBS Sisteminde Taşınır Eşya Modülü üzerinde sağlıklı bir şekilde yürütülmesi için tedbirler almak *Okul aile birliği gelir ve giderlerinin TEFBİS modülüne işlenmesini sağlamak *Okul aidat gelir ve giderlerinin TEFBİS modülüne işlenmesini sağlamak *Okul aidat gelir ve giderleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek *Stratejik Plana bağlı olarak yürütülen faaliyet ve projelerin maliyetlendirmeleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek sonuçları raporlamak. D-Paydaş Analizi Paydaş analizi çalışmaları ile stratejik planlama çalışmalarına veri sağlamak için okulumuz iç ve dış paydaşlarının okulumuz hizmetleri ile ilgili beklentilerini öğrenmek, memnuniyetlerini ölçmek ve okulumuzun hizmet performansını saptamak amaçlanmıştır. 23

24 İÇ PAYDAŞ DIŞ PAYDAŞ, Sonuç Paydaş Belirleme Çalışması Okulumuzun eğitim-öğretim hizmetleriyle ilgili olarak doğrudan ya da dolaylı yollarla ilişki içerisinde olduğumuz paydaşlarımız belirlenmiş ve paydaş listesinde verilmiştir. Tam Çok Orta Az Hiç PAYDAŞLAR NEDEN PAYDAŞ " ,2,3 İzle 4,5 Bilgilendir 1,2,3 Gözet 4,5 Birlikte Çalış Öğretmenler x Hizmet veren personeldir. 5 5 B.B.Ç Öğrenciler x Varoluş sebebimiz Hizmetin sunulduğu paydaşlardır. Okul Çalışanları x Görevli personeldir. Veliler X Okulun eğitim öğretim ortamları ve imkânlarının zenginleştirilmesi için çalışır. Okul Aile Birliği x Okulun eğitim öğretim ortamları ve imkânlarının zenginleştirilmesi için çalışır. Milli Eğitim Bakanlığı X MEB politika üretir, genel bütçe merkezden gelir, Hesap verilen mercidir. İstanbul Valiliği X Kurumumuzun üstü konumunda olup, hesap verilecek mercidir. Yerel Yönetimler X Okulumuzun eksiklikleri için yardım eden kurumlardır 5 5 B.B.Ç B.B.Ç 5 4 B.B.Ç 5 4 B.B.Ç 5 5 B.B.Ç 3 5 İ.B.Ç 24

25 E-KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ Kurum İçi Analiz Kurumun Organizasyon Yapısı Marmara Evleri Anaokulu Müdürlüğü Teşkilat Şeması KURUM İÇİ ANALİZ MÜDÜR Okul Aile Birliği Müdür Yardımcısı Komisyonlar Kurullar Büro Hizmetleri Yardımcı Hizmetler Öğrenci Kulüp. Zümre Öğret. Sınıf Öğret. Rehber Öğret. 25

26 Kurulan Ekip / Kurul ve Komisyonlar Marmara evleri Anaokulu Müdürlüğünde çeşitli alanlarda çalışma yapmak, yapılan iş ve işlemleri takip etmek amacıyla yönetmelikler gereği olması gereken kurul ve komisyonlar kurulmuş bu kurul ve komisyonlar belirli aralıklarla veya ihtiyaç durumlarına göre toplanmaktadır. KURULAN EKİP/KURUL KOMİSYON ADI STRATEJİK PLAN ÜST KURULU KURULAN EKİP VE KOMİSYON KİMLERDEN OLUŞUYOR OKUL MÜDÜRÜ 2 ÖĞRETMEN,OKUL AİLE BİR.BŞK,1OKUL AİLE BİR.YÖN.KRL ÜYESİ TOPLANMA PERİYODU GEREKLİ GÖRÜLDÜĞÜNDE STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ 1Müdür Yardımcısı başkanlığında gönüllü öğretmenler,veliler ve Okul Aile Birliği temsilcileri GEREKLİ GÖRÜLDÜĞÜNDE SATIN ALMA KOMİSYONU 1 Müdür Yardımcısı,4 Öğretmen İHTİYAÇ DUYULDUĞUNDA MUAYENE VE TESLİM ALMA KOMİSYONU 3 Öğretmen İHTİYAÇ DUYULDUĞUNDA 26

27 Beylikdüzü Marmara Evleri Anaokulu Müdürlüğü bünyesinde mevcut durum itibarıyla 8 i eğitim ve öğretim hizmetleri18 i geçici personel sınıfında olmak üzere toplam 26 personel ile çalışmalarını sürdürmektedir. PERSONELİN ÜNVANI HİZMET SINIFLARI EÖHS GİHS THS SHS YHS AHS İŞÇİ GEÇİCİ TOPLAM MÜDÜR 1 1 MÜDÜR YARDIMCISI 1 1 ÖĞRETMEN 6 6 DİĞER PERSONEL GENEL TOPLAMLAR Öğrenim Durumu Öğrenim Durumlarına Göre Dağılım Sayı Oran % Doktora 0 0,00 Yüksek Lisans (Tezli) Yüksek Lisans (Tezsiz) Lisans Ön Lisans

28 KAMİLOBA BEYAZLAR İLKOKUL MÜDÜRLÜĞÜ Enstitü Lise 2 8 İlköğretim İlkokul TOPLAM ,00 Mevcut Duruma göre yaş yaş yaş yaş 61 + yaş TOPLAM Sayı Oran % ,00 KURUM ADI Eğitim Öğretim Şekli (Normal/ İkili Derslik Sayısı Şube Sayısı Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı Şube Başına Düşen Öğrenci Sayısı Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı Erkek Kız Toplam NORMAL

29 Müdürlüğümüz, sunmuş olduğu hizmetlerin yararlanıcılara daha hızlı ve etkili şekilde ulaştırılmasını sağlayacak nitelikte bakanlık düzeyinde kurulan teknolojik altyapı sunucuları ve güncel teknolojik araçlardan yararlanmaktadır.müdürlüğümüz bu amaçla aşağıdaki bilişim sistemlerini etkin olarak kullanmaktadır: E-okul Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemi (MEBBİS) MEİS TEFBİS BİMER MEB Bilgi Edinme Alo 147 memsinav.com Kurum Net Ayrıca yapılan faaliyetlerin paylaşılması, paydaşların ekinliklerden haberdar olması için Müdürlüğümüz resmi internet adresi ve sosyal iletişim kanallarını kullanılmaktadır. 29

30 Marmara Evleri Anaokulu Müdürlüğünün Okulumuz aidat hesabına veliler tarafından yatırılan aidat gelirleri ve okul aile birliği kanalıyla oluşan gelirleri mali kaynaklarımızdır. YILLAR GELİR GİDER GELİR/GİDER ORANI ,20 -%200 30

31 PEST (POLİTİK,EKONOMİK,SOSYOLOJİK,TEKNOLOJİK) ANALİZİ Çevre analizinde; okulumuzu etkileyebilecek dışsal değişimler ve eğilimler değerlendirilmiştir. PEST Analizi,faktörlerin incelenerek önemli ve hemen harekete geçilmesi gerekenleri tespit etmek ve bu faktörlerin, olumlu veya olumsuz kimleri etkilediğini ortaya çıkarmak için yapılmıştır. Olumlu ve olumsuz etkiler belirlenerek olumlu etkiler FIRSAT,olumsuz etkiler TEHDİT olarak algılanarak Stratejik Amaç,Hedef ve PG lerimiz oluşturulurken dikkate alınmıştır. Politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik değişimlerin sakıncalı(tehdit) taraflarından korunurken, avantajlı(fırsat) taraflarından yararlanmaya çalışılmıştır. Okulumuzun politik, ekonomik, sosyolojik ve teknolojik alanlardaki çevre değişkenleri değerlendirmiş ve bu değişkenlerin okulun gelişimine nasıl katkı sağlayacağı ya da okul gelişimini nasıl engelleyeceği belirlenmiştir.pest Analizinde incelenen ve planlamada göz önüne alınan faktörler aşağıdaki tabloda gösterilmiştir *Milli Eğitim Bakanlığı ve İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planları *Yasal yükümlülükler *Personelin yasal hak ve sorumlulukları *Oluşturulması gereken kurul ve komisyonlar. *Okul çevresindeki politik durum *Öğrencilerin ihtiyaçlarının farklılaşması,yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanması. *Okulumuzun bulunduğu çevrenin, eğitim öğretime erişebilirlik hakkında beklentileri 31

32 *Okulun bulunduğu çevrenin genel gelir durumu *İş kapasitesi *Okulun gelirini arttırıcı unsurlar *Okulun giderlerini arttıran unsurlar *Tasarruf sağlama imkânları *İşsizlik durumu *Mal-ürün ve hizmet satın alma imkânları *Velilerin sosyoekonomik düzeyi *Bilginin, refaha ve mutluluğa ulaşmada itici güç olarak belirmesi *Toplum kavramında meydana gelen değişiklikler *Çalışanlarda değişik becerilerin ve daha fazla esnekliğin aranmasına yol açan küreselleşme ve rekabetin gittikçe arttığı ekonomi *İstihdamda geleneksel alanlardan bilgi ve hizmet sektörüne kayış *Vasıfsız işlerdeki düşüş ve istihdam için gerekli niteliklerdeki artış *Kariyer yönü ve istihdamda değişiklikler içeren yeni kariyer yapıları 32

33 *Ailelerin ve öğrencilerin bilinçlenmeleri *Aile yapısındaki değişmeler(geniş aileden çekirdek aileye geçiş, erken yaşta evlenme vs.) *Nüfus artışı ve göç *Nüfusun yaş gruplarına göre dağılımı *Doğum ve ölüm oranları *Hayat beklentilerindeki değişimler (Hızlı para kazanma hırsı, lüks yaşama düşkünlük) *Göçler dolayısıyla artan mahallemizdeki okul çağı öğrenci sayısı *Birçok geleneksel sosyal yapının etkisinin azalması *Yabancı kökenli(suriye) öğrencilerin fazla olması *Boşanmış aile sayısının fazla olması *Milli Eğitim Bakanlığı teknoloji kullanım durumu, *E- devlet uygulamaları *Çalışan ve öğrencilerin teknoloji kullanım kapasiteleri, *Teknoloji alanındaki gelişmeler *Okulun yeni araçlara sahip olma imkânları *Teknolojinin eğitimde kullanım, *Teknolojinin ilerlemesinin, yayılmasının ve benimsenmesinin artması *Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi *Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim-paylaşım olanakları *E-okul verimli şekilde kullanımı 33

34 ÜST POLİTİKA BELGELERİ Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 2 MEB 2013/26 No lu Genelge 3 MEB Stratejik Planı 4 İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 5 Beylikdüzü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 6 Beylikdüzü Belediyesi Stratejik Planı 7 İSTKA Bölge Kalkınma Planı 34

35 GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi Okul Müdürlüğümüzün GZFT Analizi çalışmaları kapsamında; 1.Stratejik Plan Hazırlama ekibi tarafından oluşturulan GZFT Analiz Formu iç paydaşlarımızla paylaşılarak, 2.Öğretmenler kurulu ve diğer bilgilendirme toplantılarıyla, Okul müdürlüğümüzün zayıf ve güçlü yanları ile fırsat ve tehditlerinin tespiti yapılmıştır. Yapılan çalışmalara göre Okul Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ile fırsatları ve tehditleri 3 Tema başlığı altında aşağıda yer almaktadır. GÜÇLÜ YÖNLER Eğitim ve Öğretimi Tamamlama *Öğrenci devamsızlık oranlarının az olması *Okul çevresinde spor alanlarına sahip olmak * Okul vizyonu ve misyonuna sahip olmak Eğitim ve Öğretimde Kalite *Öğrenci yıl sonu eğitim öğretim donanımlarının yüksek olması *Eğitim için uygun sınıf mevcuduna sahip olmak Kurumsal Kapasite *Genç öğretmen kadrosuna sahip olmak *İdare kadronun uyum içinde olması *Eğitimi destekleyecek teknolojik araçlara sahip olmak Eğitim ve Öğretimi Tamamlama *Bize müracaatta bulunan bütün öğrencilere cevap veremememiz *Velilerin beklentilerinin yüksek olması *Sosyal etkinliklere katılımın az olması(çocuk Kulübü) ZAYIF YÖNLER Eğitim ve Öğretimde Kalite *Ders dışı zamanlarda gerçekleştirilen kulüp etkinliklerine bütün çocukları dahil edemememiz *Öğrencinin hazır bulunuşluluk düzeyinin yetersiz olması. Kurumsal Kapasite *Farklı sosyal etkinlikleri gerçekleştirecek donanımlı mekanlarımızın olmaması *Konferans salonuna sahip olmamak 35

36 Eğitim ve Öğretimi Tamamlama *Okula ulaşımın kolaylığı *Diğer okul ve kurumlarla iletişimin güçlü olması FIRSATLAR Eğitim ve Öğretimde Kalite *çevremizde bulunan diğer anaokullarıyla eğitim etkinlikleri ve yapılacak sosyal faaliyetlerle ilgili sürekli paylaşımda bulunmamız *kendisini farklı yönlerde de geliştiren ve gelişimini çocuklar üzerinde olumlu yönde hissettiren öğretmen kadrosuna sahip olmamız Kurumsal Kapasite *Öğrenci velilerin okula olumlu yaklaşımları * Fiziki alanların geliştirmeye açık olması *Okulun şehir gürültüsünden uzak bir yerleşkede bulunması Eğitim ve Öğretimi Tamamlama *Velilerin ekonomik olarak okula bakış açısının farklı olması TEHDİTLER Eğitim ve Öğretimde Kalite *Çevre faktörlerinin ders ortamını olumsuz etkilemesi Kurumsal Kapasite *Velilerin olumsuz yaklaşımları *Parçalanmış aile sayısının çokluğu *Velilerin kendi başına iş yapamayan öğrenci yetiştirmeleri. *Okulun sürekli değişkenlik göstermesi(öğretmen ve Öğrenci) 36

37 Marmara Evleri Anaokulu Müdürlüğünün GZFT Analizi çalışmaları kapsamında;stratejik Plan Hazırlama ekibi tarafından oluşturulan GZFT Analiz Formu iç paydaşlarımzla paylaşılarak,öğretmenler kurulu ve diğer bilgilendirme toplantılarıyla,iç ve dış paydaş anketlerinden çıkan sonuçlar doğrultusunda, müdürlüğümüzün zayıf ve güçlü yanları ile fırsat ve tehditlerinin tespiti yapılmıştır. Yapılan çalışmalara göre,müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ile fırsatları ve tehditleri 3 Tema başlığı altında aşağıda yer almaktadır. 1.TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİMİ TAMAMLAMA 1 Dezavantajlı çocukların eğitime katılmaması 2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI 1 Yıl içinde yapılan sosyal,kültürel etkinliklerin az olması 3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ 1 Okulun fiziki yapısının yetersiz oluşu 37

38 Anaokulumuz, Beylikdüzü bölgesinin yeni açılan,başarılı ve çevresi ile barışık,özgün bir okulöncesi kurumudur. 1- Öğrencilerimiz, okul öncesi ilkeleriyle uyumlu bir eğitim öğretim yaşantısı geçirirler. 2- Öğrencilerimiz; ezbere dayalı olmayan,yaparak yaşayarak,uygulayarak,mutlu bir çocukluk geçirerek kurumumuzda rol alır. 3-Öz disiplinli,benlik saygısına sahip,özgüveni yerinde,dünya insanı formatında,eleştirel,rasyonel bakış açılarına sahip,kendini ifade edebilen, milli,ahlaki,geleneksel,sosyolojik yapımıza uygun çocukluk edinme şartlarına sahiptir. 4-Eğitim sitemimizin ana amacı, öncelikle öğrencilerimizin mutlu çocukluk evresini etkili ve verimli geçirebilmesidir. 5-Kurum kültürümüzün amacı; sadece idari personel,öğretmenler değil, diğer personelimiz,okul aile birliğimizi, velilerimizi,meslek gruplarını,idari ve özel kurumları da zaman zaman eğitim öğretim anlayışımıza katarak,bölgedeki diğer okulöncesi kurumları ile istişareler yaparak, kurumsal bütünlük ilkesini kurmaktır.çevre şartlarıyla uyumlu,velileri ile barışık,okul yararına, işbirliği ilkesi ile donanımlı olmaktır. 6- Kurumumuzun diğer bir misyonu ; okul öncesi ve okul öncesini etkileyen branşlardaki son dönem eğitimsel,teknolojik ve rasyonel gelişmeleri takip ederek,zamanın ruhunu taşımaktır. 1- Marmara Evleri Anaokulu'nun vizyonu; çocukların gelişim düzeyleri, ilgi alanları ve ihtiyaçlarına göre hazırlanan eğitim programı, bilimsel bilgiyi ön plana çıkaran, sanatsal ve kültürel etkinliklere önem veren, yaratıcılığı destekleyen eğitim anlayışı ve aile katılımına olan desteği ile ulusal ve uluslararası düzeyde bilinen ve tercih edilen bir kurum olmaktır. 2- Çocuklara kendi etkinliklerini seçebildikleri ortamlar hazırlayarak, onların, plan oluşturma, izleme, uygulama, tamamlama ve yorum yaparak kendilerini ifade etme ve öz disiplin yeteneklerini geliştirmelerine olanak tanıyan,çocukların bilgi edinmede oyun, gözlem ve duygularını kullanarak hem kendilerini ve birbirlerini tanımaya, hem de dünyanın nasıl işlediğini anlamaya çalışmalarını teşvik eden,çocuğun öğrenmede etkin, seçici ve karar verici, öğretmenin ise daha pasif, teşvik edici, öğrenmeyi kolaylaştırıcı bir görev üstlenmesini sağlayan olmaktır. 38

39 3-Çocuğun öğrenme ve bilgi edinmede zihinsel kapasitesini kullanabilmesi için çevre ile etkileşimini sağlayan,çocukların bireysel ilgilerine göre, okul içinde bilim odası,(çocuk kulübü), spor odası, çok amaçlı yaşam/oyun alanı konularında uluslararası standartlara uyan ve yeni standartların geliştirilmesi için yol gösteren,tüm velilerin eğitsel etkinliklere katılımını sağlayarak, çocuğun ev yaşantısı ile okul yaşantısını birleştirmesine ve çocuk-aile ikilisinin birlikte öğrenmesine katkıda bulunmaktır. 4-Toplumun özelliklerine uygun ancak evrensel özellikleri de göz ardı etmeyen,personelinin yüksek motivasyonla çalıştığı ve bu motivasyonun getirdiği olumlu özellikleri çocuklara yansıtmak, gerek fiziksel koşullar gerekse eğitim açısından,tüm okulöncesi alanında çalışanlarla karşılıklı etkileşim içinde, şeffaf, geri bildirimlere dayalı istekler doğrultusunda gelişmeye açık,personelinin, velilerinin ve öğrencilerinin parçası olmaktan mutluluk ve gurur duyduğu, araştırmacı kimliğini yeni projelerle destekleyen, bilime katkıda bulunan ve sürekli gelişim gösteren,bir okul olmaktır. Hizmetlerimizi şeffaflık ve hesap verilebilirlik ilkeleri doğrultusunda gerçekleştiririz. İnsan hakları ve demokrasinin evrensel değerlerine önem veririz. Çevreye ve canlıların yaşam haklarına duyarlılık gösteririz. Kurumsal ve bireysel gelişmelerin analitik ve bilimsel bakışla sağlanacağına inanırız. Hizmetlerimizi gerçekleştirirken girişimciliğe ve inovasyona önem veririz. Görev dağılımı ve hizmet sunumunda adaletli oluruz. Meslek etiği ve ahlaki ilkeler çerçevesinde hizmet ederiz. Hizmetlerimizi gerçekleştirirken objektiflik ilkesini uygularız. Sanatsal duyarlılığa ve sanat becerilerine önem veririz,. Hizmetlerimizi katılımcılık anlayışı ve işbirliği içerisinde gerçekleştiririz. Eğitime yapılan yatırımı kutsal sayar, her türlü desteği veririz. Stratejik Amaç 1: Bölgemizdeki okul çağındaki çocukların; ekonomik,kültürel,demografik farklılıkları ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında eğitime katılmalarını ve tamamlamalarına imkan ve ortam sağlamak. 39

40 Stratejik Hedef 1.1 :Okul öncesi çağında başta dezavantajlı bireyler olmak üzere tüm bireylerin fırsat eşitliği sağlanarak eğitim ve öğretime katılımının artırılması. MEVCUT DURUM ANALİZİ Okulumuz kayıt bölgesinde bulunan öğrencilerden dezavantajlı öğrencilerin eğitime katılım durumu %1 dir. PERFORMANS GÖSTERGESİ PG.1.1.1Okul Öncesi Eğitime Katılan Dezavantajlı Öğrenci Yüzdesi ALT KIRILIM PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM HEDEF %1 %10 SIRA NO STRATEJİLER/TEDBİRLER 1 Örgün öğretim dışında kalan öğrencilerin tespitinin yapılacaktır. 2 Örgün öğretim dışında kalan öğrencilerle ilgili komisyon kurulacaktır. 3 Komisyon aracılığı ile dezavantajlı öğrencilerin okula kazandırılacaktır. Eğitim ve öğretim süreçlerinde; yetkin, girişimci, yenilikçi yaratıcı ve evrensel ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışlar kazandırılan, iletişime açık, özgüveni yüksek, sağlıklı bireyler yetiştirmek Stratejik Hedef 2.1 :Plan dönemi sonuna kadar her alanda öğrenci başarısını artırmak 40

41 MEVCUT DURUM ANALİZİ MEVCUT DURUM: Okulumuzda Eğitim Öğretim yılı içerisinde gerçekleştirilen sanatsal, bilimsel ve sportif faaliyetlere katılım yeterli görülmemektedir PERFORMANS GÖSTERGESİ PG.2.1.1:Okulumuzda gerçekleştirilen sanatsal,bilimsel ve sportif faaliyetlere katılan öğrenci oranı ALT KIRILIM PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM %10 HEDEF %70 SIRA NO STRATEJİLER/TEDBİRLER 1 Okulumuzun fiziki şartları bu etkinlikleri yapmaya uygun hale getirilecektir. 2 Velilere yönelik olarak bu tür etkinliklerin önemi ile ilgili seminer, broşür vb.ile bilgi verilecektir. 3 Çevrede bulunan düğer okullarda gerçekleştirilen faaliyetler araştırılarak okulumuzda da uygulanması sağlanacaktır. Stratejik Hedef

42 Okulumuza başlayacak öğrencilerin bir üst öğrenim kurumlarında uyum sorunu yaşamadan öğrenimlerine devam edebilmelerini sağlayacak temel bilgi ve becerileri edinmelerini sağlamak. Mevcut Durum:Okulumuzda bir üst öğrenim olan ilkokula uyum sorunu yaşayan öğrenci yüzdesi %10 olarak tespit edilmiştir PERFORMANS GÖSTERGELERİ PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM HEDEF PG.2.2.1İlkokulda uyum sorunu yaşayan öğrenci sayısındaki azalma oranı %10 %3 SIRA NO STRATEJİLER/TEDBİRLER 1 Okul öncesi eğitime devam eden uyum sorunu yaşayan öğrencilerin tespiti sağlanacaktır. 2 Uyum strateji ekibinin kurulacaktır. 3 Planlama yapılarak okul öncesi öğrencilerinin 1. sınıf hakkında bilgilendirilecektir. 42

43 Okulumuzda verilmekte olan yabancı dil İngilizcenin temel dil becerilerini (dinleme, konuşma) iletişim amaçlarına dayalı olarak kullanmalarını sağlamak ve uluslar arası projelere katılmak. Mevcut Durum:Okulumuz çocuk kulübünde İngilizce dersi verilmektedir. PERFORMANS GÖSTERGESİ ALT KIRILIM PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM HEDEF PG.2.3.1: Açılan Yabancı dil kurs sayısı 0 1 PG.2.3.2: Açılan kurslarda verilen eğitimin ders saati sayısı PG.2.3.3: Açılan kurslara katılan öğrenci sayısı PG.2.3.4: Okulda hazırlanan veya ortak olunan uluslararası proje sayısı PG.2.3.5: Uluslararası hareketlilik Programlarına /projelerine katılan yönetici sayısı PG.2.3.6: Uluslararası hareketlilik programlarına /projelerine katılan öğretmen sayısı

44 SIRA NO STRATEJİLER/TEDBİRLER Öğrencilerin yabancı dil becerilerini geliştirmeye yönelik kursların açılmasına,dil eğitiminde etkili donatım malzemelerinin teminine ve fiziki ortamların iyileştirilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır. Öğrenci ve öğretmenlerimizin Uluslararası hareketlilik Programları ile AB projelerine katılımları özendirilerek desteklenecektir. Okulumuzda fiziki kapasitemize uygun bir yabancı dil laboratuvarı oluşturulmasına yönelik çalışmalar başlatılacaktır. Mevcut Durum:Okulun norm durumu ve kapasitesi PERFORMANS GÖSTERGESİ ALT KIRILIM PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM HEDEF PG.3.1.1: Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı PG.3.1.2: Öğretmen norm kadro doluluk oranı PG.3.1.3: Personel( Memur, Hizmetli) ihtiyaca göre doluluk oranı

45 PG.3.1.4: Ücretli öğretmen sayısı PG.3.1.5: Lisansüstü eğitimini tamamlayan personel sayısı PG.3.1.6: Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi (saat) Yönetici 0 30 Öğretmen 0 20 SIRA NO STRATEJİLER/TEDBİRLER 1 Sınıflarda öğretmen başına düşen öğrenci sayısı normal seviyeye yükseltilecektir 2 3 Yönetici ve öğretmenlerin mesleki yeterliliklerini geliştirmelerine ve performanslarını artırmaya yönelik hizmet içi faaliyetlere katılımları teşvik edilerek desteklenecektir. Üniversiteler ile işbirliği yapılarak yönetici ve öğretmenlerin alanlarında yüksek lisans yapmaları teşvik edilerek desteklenecektir. Stratejik Hedef 3.2: Kurum bütçesinin imkânları doğrultusunda,uygun eğitim ortamları oluşturacak şekilde fiziki kapasiteyi geliştirmek,yeni eğitim donanımları kazandırmak,etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak Mevcut Durum:Kurumun derslik ve ekonomik durumu 45

46 PERFORMANS GÖSTERGESİ ALT KIRILIM PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM HEDEF PG.3.2.1: Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı PG.3.2.2:Hayır sever bağışlarının kurum bütçesine katkı oranı % PG.3.2.3:Okul Aile birliğinin kurum bütçesine katkı oranı % PG.3.2.4:Kurum tarafından yapılan faaliyet ve etkinliklerden elde edilen gelirlerin kurum bütçesine katkı oranı % 5 15 PG.3.2.5:Kurum fiziki kapasitesini geliştirme ve iyileştirmeye yönelik yapılan harcamaların kurum bütçesine oranı % SIRA NO STRATEJİLER/TEDBİRLER 1 2 Kurum adına yapılan örnek etkinliklerin tanıtımı yapılarak hayırsever bağışlarının artırılmasına yönelik çalışmalara önem verilecektir. Etkin bir Okul Aile Birliği ile kurum bütçesine olumlu katkılar sağlayacak faaliyetler düzenlenecektir. 3 Kurumun her türlü kapasitesini geliştirmeye yönelik faaliyetler yapılacaktır. 46

47 4 Okulun Fiziki kapasitesinin artırılarak derslik sayısını artırarak derslik başına düşüne öğrenci sayısı düşürmek öğrenci Katılımcı, şeffaf, hesap verebilir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak;enformasyon teknolojilerinin kullanımını daha etkin hale getirmek;verilerin elektronik ortamda toplanması,analizi, iletimi ve paylaşımını verimli hale getirmek. Mevcut Durum:Okulda bulunan Ekip,Komisyon ve Kurullar PERFORMANS GÖSTERGESİ ALT KIRILIM PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM HEDEF PG.3.3.1: Katılımcı bir yönetim anlayışı çerçevesinde oluşturulan kurul,komisyon veya ekip sayısı PG.3.3.2: Öğretmenler Kurulunda alınan kararların uygulanma oranı % PG.3.3.3: Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre kuruma yapılan bildirimlerin uygulanma oranı 100 PG.3.3.4: Toplam Kalite Yönetimi kapsamında yapılan öz

48 değerlendirme sayısı PG.3.3.5: Kurumun WEB sitesinin ziyaret edilme sayısı PG.3.3.6: Kurumun WEB sitesinden yapılan haber sayısı PG.3.3.7: Kurumun WEB sitesinden yapılan duyuru sayısı SIRA NO STRATEJİLER/TEDBİRLER Katılımcı bir yönetim anlayışı ile kurumun iş ve işleyişlerinde kurul ve komisyon çalışmalarına önem verilecektir. Öğretmenler kurulu toplantılarında alınan kararların uygulanmasına yönelik çalışmalara öncelik verilecektir. Kurumun elektronik ortamda sunduğu hizmetlerin etkin ve verimli kullanılmasına yönelik kapasiteyi geliştirme çalışmaları yapılacaktır. 48

49 IV. BÖLÜM MALİYETLENDİRME Tablo 1: Stratejik Planı Faaliyet/Proje Maliyetlendirme Tablosu STRATEJİK PLANI FAALİYET/PROJE MALİYETLENDİRME TABLOSU STRATEJİK AMAÇLAR STRATEJİK HEDEFLER STRATEJİK AMAÇ 1 STRATEJİK HEDEF , , , , ,82 STRATEJİK HEDEF , , , , ,32 STRATEJİK AMAÇ 2 STRATEJİK HEDEF , , , , ,82 STRATEJİK HEDEF , , , , ,07 STRATEJİK HEDEF , , , , ,32 STRATEJİK AMAÇ 3 STRATEJİK HEDEF , , , , ,32 STRATEJİK HEDEF , , , , ,07 TOPLAM BÜTÇE , , , , ,74 49

50 BEYLİKDÜZÜ KAYMAKAMLIĞI MARMARA EVLERİ ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU Millî Eğitim Bakanlığının 16/09/2013 tarihli ve 2013/26 no lu genelgesi doğrultusunda Stratejik Plan Hazırlama Ekibi tarafından hazırlanan Marmara Evleri Anaokulu Müdürlüğü Stratejik Planı incelenerek 18 /11/2015 tarihinde Stratejik Plan Üst Kurulunca onaylanmıştır. Ömür ÖTER Okul Müdürü Şirin ÇOBAN Müdür Yardımcısı Saniye SERBEST Okul Öncesi Eğitim Öğretmeni Meral AKYÜZ YAVUZ Okul Aile Birliği Başkanı Şükran ÖZ Okul Aile Birliği Yön.Krl.Üyesi 50