VELĐLERĐNĐN YENĐ ĐLKÖĞRETĐM PROGRAMINA ĐLĐŞKĐN GÖRÜŞLERĐ

Transkript

1 30 The Journal of SAU Education Faculty, 19 (May 2010) VELĐLERĐNĐN YENĐ ĐLKÖĞRETĐM PROGRAMINA ĐLĐŞKĐN GÖRÜŞLERĐ Ahet ESKĐCUMALI * Duygu GÜR ERDOĞAN ** Serhat ARSLAN *** ÖZ Bu çalışanın aacı yeni ilköğreti prograına ilişkin veli görüşlerini ortaya koyaktır. Araştıranın verileri eğiti-öğreti yılında biri özel, altısı devlet okulu olak üzere topla 7 ilköğreti okulundan 1147 velinin görüşleri alınarak toplanıştır. Araştıranın yöntei taraa (survey) odelidir. Velilere yeni prograın felsefesi, kapsaı, uygulanabilirliği ve ölçe değerlendire etkinliklerine ilişkin 35 sorudan oluşan bir anket uygulanıştır. Bu araştıra sonucunda velilerin büyük oranda yeni progradan haberdar olduğu ortaya çıkıştır. Yeni ilköğreti progralarıyla ilgili bilgi sahibi olduğunu düşünen veliler, bu bilgileri büyük ölçüde çocuklarının öğretenlerinden alışlardır. Araştıraya katılan velilerin bir kısı ise yeni prograla ilgili edya vasıtasıyla bilgi sahibi olduklarını belirtişlerdir. Katılıcıların yeni prograa ilişkin yaklaşıı genellikle oluludur. Ancak, araştıranın bulgularına göre araştıraya katılan velilerin çoğunluğunun yeni prograın değiştirile gerekçelerini biledikleri ve teel felsefesini kavraadıkları görülektedir. Yine araştıra bulguları velilerin yeni prograda yer alan ses teelli okua yaza öğretii ve bitişik eğik el yazısı nı büyük ölçüde onayladıklarını gösterektedir. Velilerin yeni ilköğreti prograının kapsaı ve uygulanası boyutuna ilişkin verdiklerin cevaplar incelendiğinde, araştıraya katılan velilerin bir kısı yeni prograın addi külfet getirdiğini düşünektedir. Ancak velilerin büyük çoğunluğu yeni prograda yer alan proje ve perforans ödevlerini yararlı bulduklarını belirtişlerdir. Anahtar Kelieler: Yeni ilköğreti prograına ilişkin veli görüşleri, Yeni ilköğreti prograı, Eğitide aile katılıı ABSTRACT The purpose of this study is to present the views of students parents on new eleentary school curriculu. The data of the study was collected fro 1147 parents fro 7 eleentary schools, one of which was private eleentary school. The ethod of the study was survey. A questionnaire of 35 ites which covered * Yrd.Doç.Dr.Sakarya Üniversitesi Eğiti Fakültesi, ecuali@sakarya.edu.tr ** Arş.Gör.Sakarya Üniversitesi Eğiti Fakültesi, dgur@sakarya.edu.tr *** Arş.Gör.Sakarya Üniversitesi Eğiti Fakültesi, serhatarslan@sakarya.edu.tr

2 Sakarya Üniversitesi Eğiti Fakültesi Dergisi, 19 (Mayıs 2010) 31 the philosophy, content, applicability and eans of educational easureent and evaluation of the new priary school curriculu was adinistrated to eleentary school students parents. According to the findings of the study, the parents have ostly been aware of the ongoing curriculu changes and have enough knowledge about what is on the new eleentary curriculu. They ostly have got the inforation about the new curriculu fro their children s teachers and a sall percentage of the parents have got the inforation about the new curriculu changes fro the edia. The opinions of the parents on the new curriculu were ostly positive. But, nearly half of the parents have entioned that they have known the ain reasons of the replaceent of the old curriculu and have ainly understood the general philosophy of the new curriculu. In addition, ost parents have approved the changes in eleentary writing and reading. Soe parents have thought that new curriculu has put ore financial burden on the, but they have entioned that they have found project and perforance assignents as useful. Keywords: Parents views on the new eleentary curriculu, the new Turkish eleentary curriculu, Faily participation in education 1.GĐRĐŞ Aile; çocuğun toplusallaşasında, kişiliğinin oluşasında ve eğitiinde rol oynayan en öneli toplusal kurulardan biridir. Eğiti aile ile başladığından çocuk için gerekli olan teel davranışlar büyük ölçüde ailede kazanılır. Çocuğun ilk öğrene ortaı olan ailede edinilen bilgiler, beceriler, değerler ve deneyiler daha sonraki öğreneleri için teel oluşturur. Çocuk belli bir yaşa geldiğinde çocuğun eğitiine ailenin yanına okul da eklenektedir. Okul kontrollü bir orta yaratarak çocukta toplua ve kendisine yarar sağlayacak davranışları oluşturaya çalışır. Ancak okulun öğrenciye istenilen davranışları tek başına kazandırası olanaklı değildir. Kazanılan davranışların öneli bir kısı ailenin katkısı ile oluşur. Öğrencinin okul dışında daha çok zaan geçirdiği göz önüne alınırsa, aile çevresinin çocuğun eğiti hayatı üzerinde ne kadar etkili olduğu eydana çıkacaktır. Öğrencilerin okul başarısı sadece okulda öğreten-öğrenci etkileşii sonucu gerçekleşez. Çocuğun aile içinde öğrendiği bilgi, tutu ve beceriler okulda öğrendiklerini destekler nitelikte ise çocuk okulda daha başarılı olur. Çocuğun eğitiinde eğiti kurularının yanı sıra aile de öneli bir rol oynadığı için aile ile okulların sürekli işbirliği yapası gerekir. Günüüzde aileler, okulların yardıı olaksızın çocuklarını eğiteeyecekleri gibi, okullar da, ailelerle işbirliği yapaksızın öğrencilerini gerektiği şekilde yetiştireezler. Aile katılıı, öğrencilerin

3 32 The Journal of SAU Education Faculty, 19 (May 2010) okul başarısına etki eden en öneli faktörlerden biridir. Ailenin çocuklarına destekleyici bir orta sağlaaları, öğreneye güdüleesi, okulda öğrendiklerini tekrar ettiresi ve pekiştiresi, okul ile işbirliğine girerek çocuğuna hangi konularda nasıl yardıcı olabileceğini öğrenesi çocuklarının okul başarısına olulu katkılar yapabilektedir. Yapılan araştıralar, ailenin çocukla destekleyici bir ilişki ve iletişi kurasının, düzenli ders çalışa alışkanlıkları kazandırasının, okulda öğrenilenleri taalayıcı etkinliklerle (örneğin kitap okua alışkanlığı) destekleenin çocuğun çok yönlü gelişiinde ve başarısında çok büyük fark yarattığı ortaya konuluştur (Pebecioğlu, 2006). Okul ve aileler bu aacı gerçekleştireye yönelik prograları düzenleek ve uygulaak üzere birlikte çalışalıdır. Bilindiği gibi eğiti-öğreti yılında eski ilköğreti prograları terk edilerek yapılandıracı yaklaşıı esas alan yeni ilköğreti prograları yürürlüğe giriştir. Yeni ilköğreti prograları Đl Milli Eğiti Müdürlükleri bünyesinde açılan seinerlerle öğretenlere tanıtılıştır. Hazırlanan Öğreten Kılavuz Kitapları nda öğretenlere yeni prograların nasıl uygulanacağına ilişkin ayrıntılı bilgiler veriliştir. Öğretenler de son 5 yıldır gerek seinerlerden edindikleri sınırlı bilgiler yardııyla, gerekse Öğreten Kılavuz Kitapları nda yer alan açıklaalar doğrultusunda yeni prograları uygulaaktadırlar. Yeni ilköğreti prograları geleneksel anlayışa özgü olan salt bilginin aktarılasından çok, çağdaş eğiti anlayışının ve yapılandıracı yaklaşıın öngördüğü gibi öğrenciyi öğrene sürecinin erkezine alarak, öğrencilere üst düzey düşüne becerileri, istenilen yönde değer ve tutu kazandırayı hedefleektedir. Yapılandıracı anlayış öğrenenin öğretenin dersi anlatası yerine, öğrenci erkezli etkinliklerle öğrene sürecinde öğrencinin aktif rol alasıyla oluşacağı esasını kabul etektedir. Yeni progralar bireysel farklılıkları teele alan, bireyin görev ve sorululuklarını yine bireyin kendisinin belirleesi gerektiği ilkesine dayanan, bilişi teknolojilerinin etkili ve verili bir şekilde eğiti ve öğreti sürecinde kullanılasını savunan bir anlayışı beniseektedir. Yeni ilköğreti progralarının diğer bir odak noktası ailenin eğiti-öğretie katılıını desteklee olarak belirtilektedir. Bu katılıın nasıl olacağı konusunda çok fazla bilgi olaakla birlikte velilerin öğrencilerin kişisel proje ve perforans ödevlerine yardıcı olaları, bu ödevlerin değerlendire sürecine katılaları, çocuklarının

4 Sakarya Üniversitesi Eğiti Fakültesi Dergisi, 19 (Mayıs 2010) 33 zihinsel, duygusal, sosyal ve ahlaki gelişi sürecinde okul ve öğretenlerle işbirliği içinde çaba göstereleri öngörülektedir. Peki veliler bu konuda ne yapabilirler? Her şeyden önce tü öğrenci velilerinin yeni ilköğreti progralarının eğiti felsefesini ve vizyonu nu anlaaları, değişen eğiti hedefleri, öğreti yaklaşıları, ders kitapları ve ölçe değerlendire yaklaşıları konusunda bilgileneleri gerekektedir. Ancak bu şekilde çocuklarının eğiti ve öğreti sürecinde gösterdikleri çabaları anlayabilir ve onlara katkıda bulunabilirler. Yine öğretenler gibi öğrenci velileri de eğiti ve öğreti konusundaki geleneksel tutu ve anlayışlarını değiştirelidir. Artık çok bilen öğrenci değil, öğrendiklerini yorulayan, eleştiren, bilgi üreten, sorun çözen ve bilisel düşünen öğrenci istenektedir. Bu özellikleri taşıyan öğrencilerin yetiştirilesi de ancak yeni prograların gereği gibi uygulanasıyla ükün olacaktır. Unutulaalıdır ki veliler yeni prograın gereklerine uygun olarak çocuklarının zihinsel, duygusal ve sosyal gelişilerine katkı sağlayabilir, okulun ve öğretenlerin bu yöndeki çabalarına destek olabilirler eğiti-öğreti yılında uygulaaya konulan yeni ilköğreti prograları ebeveynlerin okul yöneticileri ve öğretenlerle etkileşi içinde olalarını prograların öğretisel tasarıının ana öğelerinden biri olarak görektedir (Milli Eğiti Bakanlığı, 2005). Yeni ilköğreti prograları için yazılan gerekçede çocuk, ailesinden, çevresinden etkilenen toplusal bir varlık olarak ele alınış, bu çevreye uyu sağlayabilecek bir birey olarak yetişesinin öneine değiniliştir. Ayrıca prograların etkili bir şekilde uygulanabilesi açısından ailelerin okulla işbirliği içinde olalarının son derece öneli olduğuna dikkat çekiliştir. Yeni Đlköğreti Prograı nın işlevsel hale getirilesinde öğrenciyi kuşatan diğer kişilerin görevleri yine Tali Terbiye Kurulu nca tanılanıştır. Buna göre prograın uygulanasında aile ve velilerden beklenenler aşağıdaki gibi düzenleniştir: Progra hakkında yeterli bilgi sahibi olak, Öğrencilerin ihtiyaçlarının belirlenesinde öğretene yardıcı olak, Öğrencilerin gözle forlarını doldurak ve öğrencinin gelişiini takip etek, Öğrencinin okulda öğrendiklerini hayata geçiresi konusunda yardıcı olak, Velisi olduğu öğrenci ile okua saatleri düzenleek, Öğrencilere verili çalışabilecekleri bir orta hazırlaak, Öğrencilerin öğrendiği bilgileri ve okuduklarını kendilerine anlataları konusunda cesaretlendirici olak, Etkinliklerin hazırlanası sürecinde öğretene

5 34 The Journal of SAU Education Faculty, 19 (May 2010) yardıcı olak, (Fotokopi çekilesi, kese, boyaa faaliyetlerinin yapılası vs.) Öğretenle ve okulla ta bir iş birliği yapak, Okulda düzenlenen veli eğiti seinerlerine katılak, Önerilen kitapları okuyarak etrafındakilerle paylaşak, Süreli yayınları tein etek ve öğrencinin dikkatini bunlardaki bazı noktalara çekek, Okulda ve okul dışında yapılan etkinliklere katılak (Milli Eğiti Bakanlığı, 2005). Görüldüğü gibi yeni Đlköğreti Prograları, eğiti-öğreti etkinliklerinin hazırlanası, araştıra ve ölçe değerlendirede, özetle öğrene-öğrete sürecinde, ailelere bir takı yeni sorululuklar getirektedir. Velilerin çocuklarının eğitiinde aktif rol alası gerekliliği vurgulanarak, odern sosyolojiye göre anne babalık da bir tür sosyal roldür. Bütün rollerde olduğu gibi anne babanın da tü çabası kendi rolünü ikânları ölçüsünde en iyi şekilde yerine getirektir. Bu teel gerekçelerden hareketle Bakanlığıızca Öğrenciyi ve Prograı Anlaaya Yardıcı Đlköğreti Veli Kılavuzu hazırlanıştır denilektedir. Sözü geçen Veli Kılavuzu bir süre Tali ve Terbiye Kurulu Başkanlığı sayfasında yer alış, fakat bilineyen bir sebeple daha sonra sayfadan çıkarılıştır. Veli Kılavuzu nun çoğaltılıp öğrenci velilerine gönderilesi ve kauoyu ile paylaşılası söz konusu olaıştır. Yeni ilköğreti progralarının uygulaaya konulası ile birlikte yaşanan gelişeler büyük ölçüde velileri ilgilendiren düzenleelerdir. Đlköğreti Genel Müdürlüğü nün internet sayfasında velilere özel bir alan oluşturuluştur. Burada anne babaların çocuklarını internet ortaının zararlı etkilerinden nasıl koruyabileceklerine dair bilgiler, çocukların ev ödevlerine yardıcı olak ve verili çalışa ortaı hazırlaak konusunda tavsiyeler bulunaktadır. Bundan başka ev ödevlerinin, anne babalara çocuklarının okul hayatıyla ilgileneleri için bir fırsat verekte olduğu, ailelerin, çocuklarına uygun çalışa ortaı hazırlaa, gerekli alzeeleri sağlaa, istendiğinde yardıcı ola vb. gibi yollarla çocuklarının ev ödevlerinde, dolayısıyla eğiti ve öğretilerinde öneli bir role sahip oldukları anlatılaktadır. Burada verilen bilgilerde de anne babaların başvuru kaynaklarına yönlendire ve rehberlik rolüne değinilerek öğretiin bir parçası olarak velinin öneinden söz ediliştir.

6 Sakarya Üniversitesi Eğiti Fakültesi Dergisi, 19 (Mayıs 2010) AMAÇ: Bu araştıra yapılandıracı eğiti anlayışıyla düzenlenen ve eğiti ve öğreti yılında uygulaaya konulan yeni ilköğreti prograı na ilişkin veli görüşlerini belirleek aacıyla yapılıştır. Bu aaç doğrultusunda aşağıdaki sorulara cevap aranıştır: 1. Yeni Đlköğreti prograı hakkında velilerin farkındalık düzeyleri nasıldır? 2. Đlköğreti prograının genel yapısı ile ilgili veli görüşleri nelerdir? 3. Veliler Yeni Prograda yer alan ses teelli okua ve yaza öğretii ve bitişik eğik el yazısı hakkında ne düşünektedir? 4. Yeni ders ve çalışa kitaplarına dair veli görüşleri nelerdir? 5. Yeni ilköğreti prograının süreç boyutuna ilişkin veliler ne düşünektedir? 6. Öğreten öğrenci rolleri ve öğrene-öğrete yönteleri hakkında veli görüşleri nelerdir? 7. Araştıra yönte ve süreci ve bu doğrultuda proje ve perforans görevleri konusunda veli görüşleri nasıldır? 2.YÖNTEM: Bu çalışa taraa odeli ile gerçekleştiriliştir. Taraa odelleri, geçişteki veya evcut duruu olduğu gibi betileeye çalışan bir araştıra çeşididir (Karasar,1999;77). 2.1.ÖRNEKLEM: Araştıra grubu eğiti- öğreti yılında Sakarya ilindeki ilköğreti okullarına deva eden ilköğreti 1. kadee öğrenci velilerinden oluşturuluştur. Araştırada kasıtlı örnekle yöntei ile SBS sınav sonuçlarına göre bulundukları ilçelerde en başarılı okullar arasında yer alan Adapazarı erkez ilçesinde; Atatürk Đlköğreti Okulu ve Ahet Akkoç Đlköğreti Okulu, Serdivan Đlçesinde; Bahçelievler Đlköğreti okulu, Zübeyde Hanı Đlköğreti Okulu, Erenler Đlçesinde; Şükrü Ballik Đlköğreti Okulu ve Arifiye Đlçesinde; Bekir Sıtkı Durgun Đlköğreti Okulu ve özel okullar arasından; Özel Şahin Đlköğreti Okulundan topla 1147 veliye ulaşılıştır. Tablo 1 de ulaşılan okul ve veli sayılarına ilişkin bilgileri yer alaktadır.

7 36 The Journal of SAU Education Faculty, 19 (May 2010) Tablo 1: Araştırada Yer Alan A Đlköğreti Okulları Ve Araştıraya Katılan Velilerin Sayısal Özellikleri Okulı Ulaşılan veli Cinsiyet Kadın Erkek Topla Yüzde Atatürk Đ.Ö.O % 11,9 Ahet Akkoç Đ.Ö.O % 14,3 Bahçelievler Đ.Ö.O % 22,6 Zübeyde Hanı Đ.Ö.O % 12,9 Erenler Şükrü Ballik Đ.Ö.O % 6,7 Arifiye Bekir Sıtkı Durgun Đ.Ö.O % 14,3 Özel Şahin Đ.Ö.O % 17,2 TOPLAM %100 Tablo 2: Araştıraya Katılan Velilerin Cinsiyet Ve Öğreni Durularına Đlişkin Deografik Özellikleri Öğreni Duruları Ulaşılan veli Cinsiyet Kadın Erkek Topla Yüzde Đlkokul ,2 Orta Okul ,1 Lise ,3 Üniversite ,2 Lisans Üstü ,7 Diğer ,5 TOPLAM Örnekle belirlenirken çocuklarının eğiti öğretiiyle yakından ilgili olan veliler seçiliş ve değerlendireler bu verilere dayalı olarak yapılıştır. Bunun gerekçesi olarak da çocuklarının eğitiiyle yakından ilgilenen velilerin eğiti prograı hakkında daha fazla bilgi sahibi oldukları varsayılış, dolayısıyla anket sorularını daha bilinçli olarak yanıtlayacakları düşünülüştür. Velilerin çocuklarının eğitiiyle ilgilene düzeyine ilişkin bilgiler Tablo 3 te veriliştir: Tablo 3: Çocuklarının Eğitiiyle Đlgilene Düzeylerine Göre Araştırada Yer alan Velilerin Özellikleri Madde Veli görüşleri Hiç Katılıyoru Katılıyoru Kararsızı Taaen Topla 1. Çocuğuun okuldaki eğitii ile f yakından ilgiliyi % 0 0,5 1,5 27,9 70,1 100,0 2. Çocuğuun öğreteni ile sürekli iletişi f içindeyi % 0,1 1,8 4,7 39,3 54,0 100,0 3. Çocuğuun okuldaki gelişiini düzenli f

8 Sakarya Üniversitesi Eğiti Fakültesi Dergisi, 19 (Mayıs 2010) 37 olarak takip ediyoru % 0 0,8 3,9 30,1 65,3 100,0 4. Düzenli olarak okulun veli ve f bilgilendire toplantılarına katılıyoru % 0,4 1,8 4,4 24,9 68,5 100,0 32.Yeni prograla ilgili görüş ve f düşüncelerii öğreten ve idare ile paylaşıyoru % 5,0 19,3 24,7 35,2 15,7 100,0 Velilerin çocuklarının eğitiiyle ilgilene boyutuna ilişkin birinci addede yer alan Çocuğuun okuldaki eğitii ile yakından ilgiliyi ifadesine velilerin % 70,1 i taaen katıldıklarını belirtirlerken, % ü çocuklarının öğretenleriyle sürekli iletişi içinde olduklarını söyleişlerdir. Yine velilerin % 65,3 i çocuklarının okuldaki gelişiini düzenli olarak takip ettiklerini ve % 68,5 i düzenli olarak okulun veli ve bilgilendire toplantılarına katıldıklarını belirtiştir. Bir başka soruda yer alan, Yeni prograla ilgili görüş ve düşüncelerii öğreten ve idare ile paylaşıyoru ifadesine velilerin % 35,2 si katılıyoru şeklinde görüş bildirişlerdir. Bu sonuçlara göre araştıraya katılan velilerin çocuklarının eğitiiyle yakından ilgili oldukları açıkça görülektedir VERĐ TOPLAMA ARAÇLARI Araştıranın verileri araştıracılar tarafından geliştirilen bir anket yardııyla toplanıştır. Bu ankette öğrenci velilerinin yeni ilköğreti prograına ilişkin görüşlerinin sorulduğu 35 adde yer alıştır. Anket soruları genel olarak 4 bölüde toplanıştır. Birinci bölüde velilerin yeni ilköğreti prograı hakkında ne kadar ve ne şekilde bilgilendirildikleri, ikinci bölüde yeni prograın değiştirile gerekçesi ve felsefesine ilişkin görüşleri, üçüncü bölüde yeni prograın kapsaı ve bunların uygulanasına yönelik görüşleri ve dördüncü bölüde de yeni prograda yer alan ölçe değerlendire etkinliklerine ilişkin veli görüşlerini ortaya koyaya yönelik sorular yer alıştır. Anket soruları hazırlanırken uzan görüşleri alınış, söz konusu ankette yer alan sorular farklı bir veli grubuna uygulanarak açık ve anlaşılabilir ifadeler şekline dönüştürülüştür VERĐLERĐN ANALĐZĐ Nicel analiz boyutunda SPSS 15 prograından; yüzde, frekans değerleri ve çapraz tablolar elde ediliştir. 3. BULGULAR Bu bölüde araştıradan elde edilen bulgular 4 kategori altında ele alınakta ve yorulanaktadır. Bu kategoriler, velilerin prograa ilişkin bilgilendirile duruları, velilerin prograın içeriğine,

9 38 The Journal of SAU Education Faculty, 19 (May 2010) üfredatla ilişkin ve velilerin prograın değerlendire boyutuna ilişkin görüşlerini inceleeye yöneliktir. Madde 5. Yeni ilköğreti prograı hakkında yeterince bilgi sahibiyi 6. Yeni ilköğreti prograı hakkında çocuğuun öğreteni beni bilgilendirdi 8. Yeni ilköğreti prograı hakkında edyadan bilgi sahibi oldu. Veli görüşleri Hiç Katılıyoru Katılıyoru Kararsızı Taaen Topla f % 1,5 6,8 22,0 39,8 30,0 100,0 f % 2,6 8,3 15,0 37,3 36,9 100,0 f % 10,0 30,0 19,6 28,2 12,1 100,0 Tablo 4: Yeni Prograa Đlişkin Bilgilendirile Duruları Boyutuna Đlişkin Veli Görüşleri Velilerin yeni prograla ilgili bilgilendirile duruları boyutuna ilişkin beşinci adde Yeni ilköğreti prograı hakkında yeterince bilgi sahibiyi ifadesine velilerin % 69,8 i olulu görüş bildiriştir. Bu soruya verilen cevaplar velilerin büyük oranda yeni ilköğreti progralarıyla ilgili bilgi sahibi olduklarını gösterektedir. Yeni ilköğreti progralarıyla ilgili bilgi sahibi olduğunu düşünen veliler, bu bilgileri büyük ölçüde çocuklarının öğretenlerinden alışlardır (% 74,2). Araştıraya katılan velilerin % 40,3 ise yeni prograla ilgili edya aracıyla bilgi sahibi olduklarını belirtişlerdir. Velilerin % 20,6 sı yeni ilköğreti prograı hakkında yeterince bilgi sahibi oladıkları için çocuklarına derslerinde yardıcı olaadıklarını düşünektedir. Tablo 5: Đlköğreti Prograının Değiştirile Gerekçeleri ve Felsefesine Đlişkin Veli Görüşleri Madde Veli görüşleri Hiç Katılıyoru Katılıyoru Kararsızı Taaen Topla 7. Yeni ilköğreti prograının uygulanasında bana düşen görevleri / rolüü biliyoru 9. Đlköğreti prograının değiştirile gerekçelerini biliyoru 11. Yeni ilköğreti prograının dayandığı teel felsefeyi biliyoru 14. Okulda yeni ilköğreti prograının nasıl uygulandığı konusunda bilgi sahibiyi 27. Yeni ilköğreti prograı konusunda yeterince bilgi sahibi oladığı için çocuğua yeterince katkı sağlayaıyoru f % 1,7 8,2 16,4 35,9 37,9 100,0 f % 6,9 20,5 26,1 28,0 18,5 100,0 f % 4,0 12,6 27,4 34,3 21,6 100,0 f % 2,2 10,1 22,6 38,5 26,6 100,0 f % 31,6 35,4 12,4 12,1 8,5 100,0

10 Sakarya Üniversitesi Eğiti Fakültesi Dergisi, 19 (Mayıs 2010) 39 Yeni ilköğreti prograı ile ilgili olarak yedinci addede yer alan Yeni ilköğreti prograının uygulanasında bana düşen görevleri / rolüü biliyoru ifadesine velilerin % 73,8 u olulu görüş bildirirken ancak yarıya yakını (% 46,5) ilköğreti prograının değiştirile gerekçelerini bildiğini belirtiştir. Yine öğrenci velilerinin yarısından biraz fazlası (% 55,9) yeni ilköğreti prograının dayandığı teel felsefeyi bildiğini ve yeni ilköğreti prograının okullarda nasıl uygulandığı konusunda bilgi sahibi olduğunu belirtiştir. Anketlerde yer alan Yeni ilköğreti prograı konusunda yeterince bilgi sahibi oladığı için çocuğua yeterince katkı sağlayaıyoru şeklindeki soruya velilerin sadece % 20,6 sı olulu görüş bildirişlerdir Tablo 6: Yeni Prograın Đçerik ve Eğiti Duruları Boyutuna Đlişkin Veli Görüşleri Madde Veli görüşleri Hiç Katılıyoru Katılıyoru Kararsızı Taaen Topla 10. Eski ilköğreti prograının öğreten erkezli ve ezberci olduğunu düşünüyoru 12. Çocuğuun ders ve çalışa kitaplarını inceliyor ve çok güzel buluyoru 13. Ders kitabının yanında çalışa kitabının olasını da faydalı buluyoru 15. Dersin öğrenci erkezli etkinlikler yapılasını olulu buluyoru 16. Şidiki okua yaza öğretii şeklini ( fişler yerine sesler ) eskisine göre daha faydalı buluyoru 17. Đlköğretide çocuğuun el yazısı öğrenesini olulu buluyoru 19. Prograın gereği olan etkinliklerde kullanılacak alzeeler addi külfet getirektedir. 29. Yeni prograla birlikte çocuğuun proble çöze,eleştirel düşüne ve yoru yapa becerilerinde olulu gelişeler oldu 31. Yeni prograı çok beğeniyoru ve çocuğuun eğitiine daha faydalı olacağına inanıyoru 33. Yeni prograın farklı, çoğulcu ve eleştirel bir bakış açısı kazandırdığını düşünüyoru 34. Yeni ilköğreti prograının velilere daha fazla sorululuk yüklediğini düşünüyoru 35. Yeni prograın okullarda yeterince uygulanabildiğini düşünüyoru f % 4,0 13,5 24,9 30,9 26,7 100,0 f % 3,0 11,9 17,4 36,5 31,2 100,0 f % 1,5 4,0 8,4 33,9 52,2 100,0 f % 0,8 3,0 12,0 39,1 45,1 100,0 f % 2,4 3,9 11,3 28,1 54,4 100,0 f % 8,4 11,6 21,3 24,2 34,5 100,0 f % 8,0 25,9 23,2 26,7 16,2 100,0 f % 18,8 32,5 17,3 23,0 8,2 100,0 f % 2,1 5,5 36,4 32,6 23,2 100,0 f % 2,4 7,1 33,1 37,7 19,7 100,0 f % 2,0 7,3 17,4 38,3 34,9 100,0 f % 4,8 19,3 36,1 24,8 15,0 100,0

11 40 The Journal of SAU Education Faculty, 19 (May 2010) Velilerin yeni prograın içerik ve eğiti duruları boyutuyla ilgili verdikleri cevaplar incelendiğinde 10., 12., 13., 15., 33., ve 34., addelere büyük ölçüde olulu cevaplar verdikleri görülektedir. Anketin 16. sorusunda yer alan Şidiki okua yaza öğretii şeklini ( fişler yerine sesler ) eskisine göre daha faydalı buluyoru ifadesine velilerin büyük oranda ( % 82,5) katıldıkları, ayrıca velilerin % 58,7 si ilköğretide el yazısı öğretilesini olulu karşılaaktadırlar. Anketin 19. sorusunda yer alan Prograın gereği olan etkinliklerde kullanılacak alzeeler addi külfet getirektedir. ifadesine velilerin % 42,9 unun katıldıkları görülektedir. Anketin 29. sorusunda yer alan Yeni prograla birlikte çocuğuun proble çöze, eleştirel düşüne ve yoru yapa becerilerinde olulu gelişeler oldu şeklindeki ifadeye velilerin % 51,3 ü olusuz görüş bildirişlerdir. Yine veliler anketin 31. sorusunda yer alan Yeni prograı çok beğeniyoru ve çocuğuun eğitiine daha faydalı olacağına inanıyoru ifadesine % 55,8 oranında olulu görüş bildirişlerdir. Ayrıca veliler anketin 35. sorusu olan Yeni prograın okullarda yeterince uygulanabildiğini düşünüyoru ifadesine % 39,8 oranında katıldıklarını belirtişlerdir. Tablo 7: Yeni Prograın Ölçe-Değerlendire ve Ödevler Boyutuna Đlişkin Veli Görüşleri Madde Veli görüşleri Hiç Katılıyoru Katılıyoru Kararsızı Taaen Topla 18. Yeni progra ile Seviye Belirlee Sınavı ( SBS) örtüşeektedir. 20. Ders zaanının etkinliklere ayrılası çocuğuun sınav başarısını düşüreceğinden kaygı duyuyoru 21. Çocuğua verilen proje ve perforans ödevlerini yararlı buluyoru 22. Çocuğua verilen proje ve perforans ödevlerini büyük ölçüde ben yapıyoru 23. Çocuğua verilen proje ve perforans ödevlerine yararlı buluyoru 24. Çocuğua verilen proje ve perforans ödevlerini gereksiz ve anlasız buluyoru 25. Çocuğua verilen internetten yapılacak araştıra ödevlerini faydalı buluyoru 26.Eviizde internet oladığı için çocuğu verilen ödevleri yapaaaktadır 28.Yazılı sınavlar ve testlerin yanında çocuğuun okuldaki perforansının da değerlendirilesini yararlı buluyoru f % 4,7 12,8 44,0 23,1 15,4 100,0 f % 10,5 29,8 24,1 23,0 12,7 100,0 f % 5,2 9,3 18,6 33,9 32,9 100,0 f % 10,5 30,5 13,4 29,0 16,6 100,0 f % 4,6 8,9 18,6 32,1 35,9 100,0 f % 21,1 38,1 19,4 13,1 8,3 100,0 f % 12,2 26,6 19,7 25,2 16,3 100,0 f % 31,6 35,4 12,4 12,1 8,5 100,0 f % 1,2 3,5 9,5 40,1 45,6 100,0

12 Sakarya Üniversitesi Eğiti Fakültesi Dergisi, 19 (Mayıs 2010) 41 Velilerin yeni prograın ölçe - değerlendire ve ödevler boyutuna ilişkin verdikleri cevaplar incelendiğinde 21., 23., 28., addelere büyük çoğunluğunun olulu cevaplar verdikleri görülektedir. Anketteki 21. addede yer alan Çocuğua verilen proje ve perforans ödevlerini yararlı buluyoru ifadesine velilerin % 66,8 i, 23.adde olan Çocuğua verilen proje ve perforans ödevlerine yararlı buluyoru ifadesine velilerin % 68 i ve 28.adde olan Yazılı sınavlar ve testlerin yanında çocuğuun okuldaki perforansının da değerlendirilesini yararlı buluyoru ifadesine velilerin % 85,7 si olulu düzeyde görüş bildirişlerdir. Velilerin yeni prograın ölçe - değerlendire ve ödevler boyutuna ilişkin verdiklerin cevaplar incelendiğinde 20. adde olan Ders zaanının etkinliklere ayrılası çocuğuun sınav başarısını düşüreceğinden kaygı duyuyoru ifadesine velilerin % 40,3 ü, 22.adde olan Çocuğua verilen proje ve perforans ödevlerini büyük ölçüde ben yapıyoru ifadesine velilerin % 41 i ve 25. adde olan Çocuğua verilen internetten yapılacak araştıra ödevlerini faydalı buluyoru ifadesine velilerin % 38,8 i olusuz cevap veriştir. Ayrıca velilerin büyük çoğunluğunun 24. ve 26., addelere olusuz cevaplar verdikleri görülektedir. Ankette yer alan 24. adde olan Çocuğua verilen proje ve perforans ödevlerini gereksiz ve anlasız buluyoru ifadesine velilerin % 59,2 si ve 26. adde olan Eviizde internet oladığı için çocuğu verilen ödevleri yapaaaktadır ifadesine velilerin % 67 si katılıyoru düzeyinde görüş bildirişlerdir. 4. SONUÇ VE ÖNERĐLER Bu çalışa sonucunda velilerin büyük oranda yeni progradan haberdar olduğu, ancak progra hakkında daha çok bilgilendirilek istedikleri ortaya çıkıştır. Yeni ilköğreti progralarıyla ilgili bilgi sahibi olduğunu düşünen veliler, bu bilgileri büyük ölçüde çocuklarının öğretenlerinden alışlardır. Araştıraya katılan velilerin bir kısı ise yeni prograla ilgili edya vasıtasıyla bilgi sahibi olduklarını belirtişlerdir. Katılıcıların yeni prograa ilişkin yaklaşıı genellikle oluludur. Araştıranın bulgularına göre araştıraya katılan velilerin yaklaşık yarısının yeni prograın değiştirile gerekçelerini bildikleri ve teel felsefesini kavradıkları görülektedir. Yine araştıra bulguları velilerin yeni prograda yer alan ses teelli okua yaza öğretii ve bitişik eğik el yazısı nı büyük ölçüde onayladıklarını gösterektedir. Velilerin yeni ilköğreti prograının içerik ve eğiti duruları boyutuna ilişkin verdikleri cevaplar incelendiğinde, araştıraya katılan

13 42 The Journal of SAU Education Faculty, 19 (May 2010) veliler yeni prograda yer alan proje ve perforans ödevlerini yararlı bulduklarını belirtişlerdir. Ancak araştıraya katılan velilerin yarısından fazlası yeni prograla birlikte çocuklarının proble çöze, eleştirel düşüne ve yoru yapa becerilerinde olulu gelişeler olduğunu düşüneektedir. Ayrıca veliler çoktan seçeli testlerin yanında, perforans değerlendire gibi alternatif ölçe ve değerlendire yöntelerini yararlı bulduklarını ifade etişlerdir. Ancak velilerin büyük bir çoğunluğu SBS sınav sisteiyle yeni ilköğreti prograının örtüşediğini düşünektedirler. Ayrıca velilerin bir kısı ders zaanının büyük kısının etkinliklere ayrılasının çocuklarının sınav başarısını düşüreceğinden kaygı duyaktadırlar. Mevcut ders kitapları ve öğrenci çalışa kitapları ile ilgili olarak da veliler olulu görüş bildirişlerdir. Sonuç olarak bu çalışada velilerin yeni ilköğreti prograına olulu yaklaşıları, progra değişikliğini gerekli ve istenilen doğrultuda göreleri, yeni prograların gereği gibi uygulanası yönünde idareci ve öğretenlere yardıcı olaları açısından büyük öne taşıaktadır. Ancak üzerinde durulası gereken bir konu da öğretenlerin yeni prograı uygulaaya hazır olup oladığıyla ilgilidir. Öğretenlerin yeni progra ile ilgili yeterince bilgilendirilediği bu yüzdende prograın gereği gibi uygulanaadığı görülektedir. Ayrıca devlet okullarının, yapılandıracı yaklaşıın gerektirdiği araç gereç çeşitliliğine sahip oladığı, fiziksel alt yapı yetersizliklerinin bu prograın uygulanası önündeki en öneli engel olduğu ortaya çıkan belirgin sorunlar arasındadır. Veliler tarafından süreç ve değerlendire boyutunun tutarlılığının sağlanası ile ilgili soru işaretleri ve kaygılar da dile getirilektedir. Örneğin, çocuğun düşüne, proble çöze, yaratıcı ve eleştirel düşüne becerileri kazanasına dayalı bir eğiti sisteinin test yönteiyle (SBS, ÖSS) sınanası velileri bu yönde düşündürektedir. Pek çok velinin okul dışı sosyal faaliyetlere ve gezilere daha çok yer verilesi beklentisinde olduğu da açıktır.

14 Sakarya Üniversitesi Eğiti Fakültesi Dergisi, 19 (Mayıs 2010) 43 KAYNAKÇA AHĐOĞLU, Ş. S. (2006). Öğreten ve Veli Görüşlerine Göre Farklı Sosyoekonoik Düzeydeki Ailelerin Đlköğreti Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okua Yaza Sürecini Etkilee Biçiinin Değerlendirilesi. Yayınlanaış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bililer Enstitüsü. BĐLGĐLĐ, F. (2007). Đlköğreti 1. Sınıfa Yeni Başlayan Öğrencilere Uygulanan Eğiti Öğretie Hazırlık Çalışalarının Öğrenci, Öğreten ve Veli Görüşlerine Göre Değerlendirilesi. Yayınlanaış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bililer Enstitüsü BOZ, M. (2004). Altı Yaş Çocuklarının Okula Hazır bulunuşluk Düzeylerinin Öğreten ve Veli Görüşlerine Göre Değerlendirilesi. Yayınlanaış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilileri Enstitüsü DAĞLI, S. (2006). Özel Dershanelere Öğrenci Gönderen Velilerin Özel Dershaneler Hakkındaki Görüş ve Beklentileri. Yayınlanaış Yüksek Lisans Tezi, Kahraanaraş Sütçü Đa Üniversitesi Sosyal Bililer Enstitüsü DEMĐREL, Ö. (2004). Eğitide Progra Geliştire. Ankara: PegeA ERSOY, A. (2007). Đlköğreti Prograının (1-5. Sınıflar) Uygulanasına Đlişkin Veli Görüşleri. Kura ve Uygulaada Eğiti Bilileri Dergisi, 7 (2), GÖKÇEARSLAN, Ş. (2005). Đlk ve Ortaöğreti Öğrencilerinin Evde Bilgisayar Kullanıına Đlişkin Öğrenci ve Veli Görüşleri. Yayınlanaış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilileri Enstitüsü. GÜMÜŞELĐ, A. (2004). Đstanbul Đlindeki Okullarda Veli Katılıı. Hürriyet Gazetesi HERSAN, E (2008) Yılı Đlköğreti 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğreti Prograına Đlişkin Veli Görüşleri Yayınlanaış Yüksek Lisans Tezi, Marara Üniversitesi eğiti Bilileri Enstitüsü. HOŞGÖRÜR, V. (2006). Eğiti Prograının Toplusal Teelleri. Eğiti Biliine Giriş. Ankara: PegeA IŞIK, H.; Maya, Đ. (2003). Taşıalı Đlköğreti Uygulaası ve Bu Uygulaaya Son Verilesiyle Đlgili Veli Görüşleri. Kastaonu Eğiti Dergisi, XI (2), Đtler, B. ve Er, S. (2007). Erken Yaşta Yabancı Dil Öğretii Üzerine Veli ve Öğreten Görüşleri. Kastaonu Eğiti Dergisi, 15 (1), KAY, O. (2007). Đlköğreti Mateatik Öğreti Prograının Veli Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilesi. Yayınlanaış Yüksek Lisans Tezi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bililer Enstitüsü 297 KESKĐN, H. (2000). Đlköğreti 2. Kadeesindeki Başarılı ve Başarısız Öğrencilerin Kişilik Özellikleri ile Đlgili Öğreten ve Veli Görüşleri.

15 44 The Journal of SAU Education Faculty, 19 (May 2010) Yayınlanaış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bililer Enstitüsü KIROĞLU, K. (2006). Yeni Đlköğreti Prograları (1-5.Sınıflar). Ankara:Pege A Yayıncılık KULANTAŞ, N. (2007). 4. ve 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Kullanılan Öğrenci Ders ve Çalışa Kitapları ile Öğreten Kılavuz Kitaplarının Öğreten, Öğrenci ve Veli Görüşlerine Göre Değerlendirilesi. Yayınlanaış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bililer Enstitüsü ÖZSOY, H. (2007). Đlköğreti Sınıf Fen ve Teknoloji Ders Kitaplarının Öğrenci Öğreten ve Veli Görüşleri Bağlaında Değerlendirilesi. Yayınlanaış Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelas Üniversitesi Sosyal Bililer Enstitüsü PARLAR, H. (2006). Velilerin Özel Okul Tercihlerini Etkileyen Faktörler ve Özel Okulların Duruu. Yayınlanaış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bililer Enstitüsü PEMBECĐOĞLU N., (2006). Đletişi ve Çocuk. Ankara: Ebabil SABAN, A. (2004). Öğrene Öğrete Süreci Yeni Teori ve Yaklaşılar. Ankara: Nobel SADIK, F. (2006). Öğrencilerin Đsteneyen Davranışları ve Bu Davranışlarla Baş Edile Stratejilerinin Öğreten, Öğrenci ve Veli Görüşlerine Göre Đncelenesi ve Güvengen Disiplin Modeli Teele Alınarak Uygulanan Eğiti Prograının Öğretenlerin Baş Ete Stratejilerine Etkisi. Yayınlanaış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bililer Enstitüsü SÖNMEZ, V. (2004). Progra Geliştirede Öğreten Elkitabı. Ankara: Anı ŞAHĐN, H. (1990). Öğreten, Yönetici, Veli ve Müfettişlerin Đlkokul Prograı Hakkındaki Görüşleri. Yayınlanaış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bililer Enstitüsü TÜRKOĞLU, A. ve Sarı, M. (2006). Cuhuriyetten Günüüze Türkiye de Progra Geliştire Çalışaları. M. HESAPÇIOĞLU ve A. Duruş (Der.), Türkiye de Eğiti Bilileri: Bir Bilanço Deneesi (s ). Ankara: Nobel ( ) Eğiti Bakanlığıasp/Milli Eğiti Bakanlığıdata/evzuat ( )

16 Sakarya Üniversitesi Eğiti Fakültesi Dergisi, 19 (Mayıs 2010) 45 PARENTS POINTS OF VIEW ABOUT THE NEW ELEMANTARY SCHOOL CURRICULUM EXTENDED ABSTRACT Introduction A large and growing body of research supports the iportance of the school - parent cooperation and its ipact on the healthy growth and school success of the child. In addition, evidence is growing that parents participation in curriculu planning and ipleentation that lead to better child outcoes. Nevertheless, there are a few studies which investigates the parents views on the curriculu. The ain purpose of the study, therefore, is to search the parents views on the priary school curriculu which started to put into practice during the acadeic year. Method The saple of the study was consisted of 1147 parents, ost of who were woen, fro 7 eleentary schools, one of which was private school. These schools were intentionally chosen because they were very successful schools in their districts and therefore it was thought that the parents are ore interested in curriculu and educational issues. A questionnaire of 35 ites which covered the philosophy, content, applicability and eans of educational easureent and evaluation of the new priary school curriculu was adinistrated to eleentary school students parents. The data obtained fro the application of the survey are analyzed using frequency and percentage ethod through SPSS progra pack. Findings The study has founded that ost parents have been infored about the new curriculu by their children s teachers and only a sall nuber of parents have got inforation about the new curriculu through the edia. Alost half nubers of parents have known the ain reasons of the replaceent of the old curriculu and have ainly understood the general philosophy of the new curriculu. In addition, ost parents have approved the changes in eleentary writing and reading. In the study, soe parents have thought that new curriculu has put ore financial burden on the, but they have entioned that they have found project and perforance assignents as useful. However they have found school assignents based on internet as useless because any parents have not got internet access at their hoes. In view of the findings of the present study, it can be concluded that the new priary school curriculu received ore positive coents, especially on its student-centered constructivist approach.