Bilimsel Süreç Becerilerinin Ortaöğretim 10., 11., 12. Sınıf Kimya Dersi Öğretim Programlarında Temsil Edilme Durumları

Transkript

1 Bilisel Süreç Becerilerinin Ortaöğreti 10., 11., 12. Sınıf Kiya Dersi Öğreti Progralarında Tesil Edile Duruları Yrd. Doç. Dr. Abdullah AYDIN Ahi Evran Üniversitesi, Eğiti Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretenliği A.B.D., Kırşehir

2 1. GİRİŞ Eğiticilerden Berberoğlu ve arkadaşları (2002) tarafından ülkeizde yapılan Türkiye Genelinde Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki Üst Düzey Zihinsel Becerilerinin İncelenesi adlı çalışada özellikle laboratuar deneylerinin hazırlanasında ve uygulanasında kullanılacak yöntelerin üst düzey zihinsel süreçleri geliştireye yönelik olasının kaçınılaz olduğu vurgulanıştır.

3 Koray ve arkadaşları (2006) tarafından ülkeizde yapılan Bilisel Süreç Becerilerinin 9. Sınıf Kiya Ders Kitabı ve Kiya Müfredatında Tesil Edile Duruları adlı çalışada Kiya dersiyle ilgili kavra, tutu ve becerileri kazandırak için kiya üfredatında bilisel süreç becerilerine daha çok yer verilelidir şeklinde öneride bulunuluştur. Aydın (2009) tarafından yapılan araştırada Türkiye nin 9.sınıf Kiya Dersi Öğreti prograında teel süreç becerilerinin yeterince tesil edildiği fakat yüksek seviye süreç becerilerinin yeterince tesil edilediği saptanıştır.

4 Bu çalışada ise, bilisel süreç becerilerinin Ortaöğreti10., 11., 12. sınıf Kiya Dersi Öğreti Progralarında tesil edile duruları araştırılıştır.

5 2. YÖNTEM İlgili progralar içerik (doküan) analizi yönteiyle inceleniştir. İçerik analizi özellikle sosyal bililer alanında sıklıkla kullanılan en öneli tekniklerden biridir. İçerik analizi etin veya etinlerden oluşan bir küenin içindeki belli kelielerin veya kavraların varlığını belirleeye yönelik yapılır. Adı geçen prograların içeriğini oluşturan konuların kazanı ve etkinlikleri ile bu konularla ilgili soru tipleri ve süreçler arasındaki ilişki bilisel süreç becerileri açısından tek tek ele alınış ve konuların ve bu konularla ilgili soruların teel ya da yüksek seviye bilisel süreç becerilerinden hangisini en iyi şekilde tesil ettiği saptanıştır.

6 3. BULGULAR Yapılan analiz sonucunda bilisel süreç becerilerinin Türkiye nin 10., 11., 12. sınıf kiya dersi öğreti prograında tesil edile duruu belirleniştir (Tablo 1). Tablo 1. Bilisel süreç becerilerinin Türkiye nin 10., 11., 12. sınıf kiya dersi öğreti prograında tesil edile duruu

7 Kiya Dersi Öğreti Progra ı Topla Teel Süreç Becerileri 1- Gözle 2- Sınıfl aa 3- İletişi 4- Ölç e 5- Tah in 6- Çıkarı Yap a Yüksek Seviye Süreç Becerileri 7- Tanı a 8- Kulla na 9- Yoru la a 10- İşlevs el Tanı 11- Model Oluşt ura Dene y Yap a 13- Hipot ez Oluşt ura 14- Sonu ç Çıkar a Topla 10. sınıf % 3,35 0,56 2,79 5,03 8,38 1,68 0,56 18,99 17,32 24,02 3,91 13, Ortal aa % 20,11 79, Topla sınıf % 10,28 4,67 2,80 6,54 1,87 26,17 0,93 15,89 30, Ortal aa % 24,30 75, Topla sınıf % 7,32 4,89 14,63 9,76 4,89 4,89 2,44 7,32 4,89 14,63 24, Ortal aa % 36,59 63,41 100

8 4. TARTIŞMA Araştıra bulgularından elde edilen sonuçlara göre; 10. sınıf Kiya Dersi Öğreti Prograında teel süreç becerileri %20,11 oranında tesil edilirken yüksek seviye süreç becerileri %79,89 oranında, 11. sınıf Kiya Dersi Öğreti Prograında teel süreç becerileri %24,30 oranında tesil edilirken yüksek seviye süreç becerileri %75,70 oranında, 12. sınıf Kiya Dersi Öğreti Prograında teel süreç becerileri %36,59 oranında tesil edilirken yüksek seviye süreç becerileri ise %63,41 oranında tesil edilektedir.

9 5. SONUÇ ve ÖNERİLER Sonuç olarak; adı geçen Kiya Dersi Öğreti Progralarında teel süreç becerilerinin tesil edile duruları ile yüksek seviye süreç becerilerinin tesil edile duruları çoktan aza doğru 10. sınıf, 11. sınıf, 12. sınıf şeklindedir. Adı geçen progralarda eğiticiler tarafından işaret edilen vurgunun göz ardı edilediği anlaşılaktadır.

10 6. KAYNAKÇA Aydın, A. (2009). The coparison of the representation of science process skills in 9th class cheistry curriculus: Gerany, France, Canada and Turkey. Proceeding of the ESERA 2009 Conference, Turkey, Aykaç, N., Aydın, H., Gülbahar, Y., Özdeir, O., Menteşe, S., Eronat, A. & Uzunca, Ş. (2006). Öğrene-Öğrete Sürecinde Planlaa ve Uygulaa (1.Baskı), Antalya: Naturel Yayıncılık. Berberoğlu,G., Kaptan, F., Kutlu, Ö. (2002). Türkiye genelinde sekizinci sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki üst düzey zihinsel becerilerinin incelenesi. V. Ulusal Fen Bilileri vemateatik Eğitii Kongresi - Özetler, s. 67. Büyüköztürk, S., Çakak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, S., Deirel, F., (2008). Bilisel Arastıra Yönteleri. Ankara: Pege Akadei (1. baskı). Iproving Quality of Science Teacher Training in Eurepean Cooperation- Constructivist approach (IQST). (2006). Developent procedural skills in science education constructivist approach, ( ). Koray, Ö., (Bağçe) Bahadır, H., Geçgin, F. (2006). Bilisel Süreç Becerilerinin 9. Sınıf Kiya Ders Kitabı ve Kiya Müfredatında Tesil Edile Duruları, ZKÜ Sosyal Bililer Dergisi, 2(4), Turgut, M.F., Baker, D., Cunningha, R., & Piburn, M. (1997). İlköğreti Fen Öğretii. Bankası Milli Eğitii Geliştire Projesi Hizet Öncesi Öğreten Eğitii. Ankara: YOK/Dünya

11 TEŞEKKÜRLER