ALMANCA ÖĞRETİMİNDE ÖĞRETMEN KILAVUZ KİTAPLARININ ÖNEMİ

Transkript

1 The Journal of Acadeic Social Science Studies International Journal of Social Science Volue 6 Issue 3, p , March 2013 ALMANCA ÖĞRETİMİNDE ÖĞRETMEN KILAVUZ KİTAPLARININ ÖNEMİ THE SIGNIFICANCE OF THE TEACHERS GUIDE BOOKS IN GERMAN LANGUAGE TEACHING Yrd. Doç. Dr. Bülent KIRMIZI Fırat Üniversitesi İnsani ve Sosyal Bililer Fakültesi Batı Dilleri ve Edebiyatı Alan Dili ve Edebiyatı Anabili Dalı Abstract Geran teaching prograes ai to iprove four basic skills. In addition to this, these prograes are coplete study of giving graer together with these four skills. The success of these prograes depends on the knowledge of the teacher about foreign language teaching ethods, class anageent, aterial usage and having good counication skills. One of the ost iportant probles is that how teachers will give the subject and which aterials will be used by the. In this case, teacher guide books are the ost helpful ites for teachers. In this study, we tried to answer soe questions like how often teachers use teacher guide books, whether teacher guide books are needed or not. Description -Survey ethod was used in this study. This study has been done in education and teaching year with the teachers in Adana, Ankara, İstanbul and Elazığ. Sapling of this search consists of 85 teachers in Adana, Ankara, İstanbul and Elazığ. In this search, reliability level of easureent questionnaire which is used by applying pre-test has been tried to detect. And alfa reliability coefficient has been found as Measureent questionnaire has been applied in education and teaching year and data has been analyzed in SPSS prograe.

2 1218 Bülent KIRMIZI According to the data which has been obtained fro the research, teachers guide books are used and needed by the teachers. Data which was obtained fro the research show that while teacher guide books are useful for ost of the teachers, soe of the teachers don t like these books and they don t want to use the. Besides, lack of aterials is a proble for Geran lessons. Key Words: Geran curriculu, Geran language teaching, Teacher guide books. Öz Alanca dersi öğreti prograları dört teel becerinin geliştirilesini öngören ve bunun yanında graer öğretiini de teel becerilerle kaynaştırarak vereyi aaçlayan bir bütünlük arz etektedir. Prograın baştan sona kadar başarıyla yürütülesi öğretenin yabancı dil öğreti yöntelerini, sınıf yönetiini, ateryal kullanıını iyi bilesine ve iletişi becerilerinin iyi olasına bağlıdır. Alanca öğretiinde karşılaşılan en öneli sorunlardan birisi de öğretenlerin konuyu nasıl verecekleri, hangi ateryalleri kullanaları gerektiği vb. konularda yaşanaktadır. Öğreten kılavuz kitapları bu noktada öğretenlerin en öneli yardıcıları olaktadır. Bu çalışada Alanca öğreti progralarının uygulanasında öğreten kılavuz kitaplarının ne oranda kullanıldığı, ihtiyaç duyulup duyuladığı gibi sorulara cevap aranaya çalışılıştır. Araştırada betilee-survey yöntei kullanılıştır. Araştıranın evrenini öğreti yılında Adana, Ankara, İstanbul ve Elazığ İlleri nde görev yapan Alanca öğretenleri oluşturaktadır. Araştıranın örnekleini ise, Adana, Ankara, İstanbul ve Elazığ İl erkezindeki 85 öğreten oluşturaktadır. Çalışada ön test uygulanarak kullanılan ölçe aracının güvenirlik duruu tespit edileye çalışılıştır ve alfa güvenirlik katsayısı 0.72 olarak bulunuştur. Ölçe aracı öğreti yılında uygulanarak veriler SPSS prograında çözüleniştir. Araştıradan elde edilen verilere göre, öğreten kılavuz kitapları Alanca öğretenleri tarafından kullanılakta ve ihtiyaç duyulaktadır. Araştıradan elde edilen veriler öğretenlerin çoğunun kılavuz kitaptan yararlandığını ve kitabı kullandığını gösterirken, bir kısı öğretenlerin de kitabı beğenedikleri ve kullanak isteedikleri tespit ediliştir. Bunun yanında İngilizce dersleri için var olan ateryal çeşitlerinin Alanca dersleri için olaası araç-gereç sıkıntısı doğuraktadır. Anahtar Kelieler: Alanca ders prograı, Alanca öğretii, Öğreten kılavuz kitapları

3 Alanca Öğretiinde Öğreten Kılavuz Kitaplarının Önei 1219 Giriş Günüüz dünyasında, eğitiin teel aacı; okuyan, anlayan, yorulayan, bilgi üreten, sorun çözen ve bilisel düşünen bireyler yetiştirektir (Karakaya ve diğ., 2011:2). Öğrencilerin bilgiye ulaşabile yollarını öğreneleri ve bunun yanında karşılaştıkları sorunlarla ilgili farklı çözü önerileri getirebileleri için öğreti prograının da bu tür faktörleri gözetesi gerekektedir. Bireylerin bu özellikleri kazanalarında, öğretenlerin etkin ve etkileşili öğrene ortalarını tasarlaalarında, öğreti teknolojileri ilkelerine uygun olarak hazırlanış öğreti ateryallerinin kullanıı büyük öne taşıaktadır (Yanpar ve Yıldırı, 1999:1). Ders kitapları, öğrencilere illi eğitiin hedefleri doğrultusunda verilesi gereken bilgi ve becerilerin kazandırılası için okullarda kullanılan öğreti alzeeleridir. Ders kitapları, eğitiin aaçlarını gerçekleştirek üzere öğrencinin öğrene yaşantılarına kaynaklık eden öğreti ateryallerinden biridir (Yanpar ve Yıldırı: 1999). Kitaplardaki konuların işlene sürecinde öğretenlerin sıkıntı çekeeleri için de yine ders kitabına paralel olarak hazırlanan öğreten kitaplarına da öğreten kılavuz kitapları denilektedir. Ders kitabı ve öğrenci çalışa kitabıyla birlikte yer alan öğreten kılavuz kitabı ilgili öğreti progralarında yer alan kazanı ve açıklaalar doğrultusunda dersin öğrenilesini kolaylaştıracak ve öğrencilerin yeteneklerinin geliştirilesine yardıcı olacak çeşitli örnek, alıştıra, okua kaynakları ve diğer etkinlikleri kapsayan, öğretenlerin yararlanası için hazırlanan eserdir (MEB, 2004). Gelenekçi ve öğreten erkezli öğreti anlayışının yerini alan öğreti ateryallerinin kullanıldığı öğrenci erkezli öğreti yönteleri, prograın ükeel işleesi bakıından kılavuz kitaplarını zorunlu kılaktadır. Tebliğler Dergisinin 2004 tarihli sayısında yer alan kılavuz kitap tanıı da bu görüşü destekler niteliktedir: İlgili öğreti progralarında yer alan hedef ve açıklaalar doğrultusunda ders kitabının daha etkili kullanıını sağlayacak çeşitli örnek, alıştıra, işlenen ülkelerle ilgili internet adresleri, okua kaynakları ve diğer etkinlikleri kapsayan öğretenlerin yararlanası için hazırlanan basılı eser (Tebliğler Dergisi, 2006, Sayı 2559). Öğreten kılavuz kitapları diğer derslerde olduğu gibi yabancı dil derslerine de bir düzen getirektedir ve kullanılacak ders ateryallerinden yöntelere kadar öğretene rehberlik etektedir. Öğreten kılavuz kitabı öğretenin konuları nasıl sunacağına, öğrencilerde bilgi, beceri ve fikirlerin birbiriyle ilişkisinin nasıl kurulacağına ve öğrencilerin öğrene süreçlerinin hangi aktivitelerle değerlendirileceğine ilişkin öğretene rehberlik etektedir (Köseoğlu ve diğ., 2003). Öğretide ateryal kullanıı, ders içi otivasyonu artıran en öneli faktörlerin başında gelekte ve sınıfta öğrenciyi aktif hale getirektedir. Eğitide ateryal kullanıı, algılaa ve öğreneyi kolaylaştırır, ilgi uyandırır, sınıfa canlılık getirir. Öğrenede, zaanı kısaltır, bilgiyi pekiştirir ve kalıcılığa yardı eder.

4 1220 Bülent KIRMIZI Öğrencilerin konuya katılılarını sağlar, okua ve araştıra arzusu uyandırır (Aslan ve Doğdu, 1993:40). Diğer bir kaynakta da Yılaz (2011:34) araç-gereç kullanıının öneini şu biçide dile getirektedir: Hedef dille ilgili ateryallerin çokluğu aaç dili öğreneyi kolaylaştıraktadır. Öğreten kılavuz kitapları da ders kitabı, öğrenci çalışa kitabı, bilgisayar gibi öğreti araç gereçleri arasında yer alaktadır ve konu anlatıının ardından konunun iyi anlaşılıp anlaşıladığını test eden soruların da hazır bulunası öğretene büyük kolaylık sağlaaktadır. Öğreten kılavuz kitaplarının özellikle genel önerilere, yönte önerilerine, uyarılara, proble çözülerine, sınıf içi uygulaalara ve etkinliklere yer veresi ve bu uygulaaların nasıl yapılacağına ilişkin yönlendirici olası gerekektedir (Ceyhan ve Yiğit, 2003:58). Alan yazın incelendiğinde farklı branşlarda yapılış çalışalar olduğu görülesine rağen, Alanca ya da diğer yabancı dil alanları ile ilgili öğreten kılavuz kitaplarını konu alan bir çalışaya rastlanaıştır. Yapılan çalışalar daha çok öğreten kılavuz kitaplarının niteliği, önei ve kullanıı üzerine yoğunlaşaktadır. Karakaya ve arkadaşlarının (2011) eğiti-öğreti yılında, ilköğreti okullarında görev yapan 451 beden eğitii öğreteni ile yaptığı çalışada sınıf evcutlarının fazla olası, okulların sosyo-kültürel ve sosyo-ekonoik yapılarından dolayı kitapta belirtilen etkinlikleri yeterince uygulayaadıkları ve öğretenlerin ders sırasında kılavuz kitaba bağlı kaladan eski sistee göre ders işledikleri tespit ediliştir. Ayvacı ve Çoruhlu nun fen ve teknoloji öğretenlerinin 7. sınıf fen ve teknoloji öğreten kılavuz kitabı ile ilgili görüşlerini belirleeye yönelik çalışalarında; öğretenlerin kılavuz kitabı dil anlatı, etkinlik ve ek etkinliklere yer vere yönünden beğendikleri, ölçe ve değerlendire yönünden ise çeşitli açılardan eleştirdikleri sonucuna ulaşılıştır. Göçer (2011) in yaptığı çalışada öğretenlerin, öğrene ve öğrete sürecinde kılavuz kitaplara ne aaçla ve ne sıklıkla başvurduğu, kılavuz kitaplarına ihtiyaç duyup-duyadığı, kılavuz kitaplarının öğretenin yaratıcılığını körelttiği yolundaki görüşe katılıp katıladıkları vb. duruların belirlenesi aaçlanıştır. Elde edilen bulgulara göre, öğretenler, kılavuz kitaplarını çok sık kullanaaktadırlar. Kılavuz kitapların evcut içeriği, öğretenlerin yaratıcılığını köreltekte ve onları hazırcılığa itektedir. Şahin in eğiti-öğreti yılında ilköğreti 1. sınıfı okutan 62 öğretenle yaptığı çalışada, öğreten kılavuz kitaplarının öğretenler tarafından değerlendirilesi isteniştir. Çalışanın sonucuna göre öğretenlerin kılavuz kitaplarla ilgili olulu görüş bildirdikleri ortaya çıkıştır. Kılıç (2009) öğreti yılında yaptığı çalışasında ilköğreti birinci kadee derslerinde, ders kitabı kullanı sırasında öğreten kılavuzlarına duyulan ihtiyaç ve bu kılavuzların içeriklerinde neler bulunası gerektiğini belirleeye çalışıştır. Araştıra sonunda öğreten kılavuzuna ihtiyaç duyulan dersler sırasıyla; Fen Bilgisi, Türkçe, Mateatik, Bütün Dersler, Sosyal Bilgiler, Hayat Bilgisi, Müzik, Yabancı Dil, Din Kültürü dersleri olduğu görülüştür.

5 Alanca Öğretiinde Öğreten Kılavuz Kitaplarının Önei 1221 Proble Öğreten kılavuz kitapları genel olarak şu bölülerden oluşaktadır: Konuyla ilgili içerik bilgisi, Sözlük bilgisi, Konunun okua, yaza, anlaa ve konuşa ile ilgili olan kısılarının belirtilesi, Konuda geçen graer yapılarının açıklandığı bölü, Konunun işlenesinde kullanılabilecek ateryal bilgisi, Konunun öğretilesinde izlenesi gereken yol ve kullanılacak yönteler, Öğrencilere hangi soruların yöneltilebileceği, Verilebilecek ev ödevlerine dair bilgiler, Değerlendire sorularından örnekler. Öğreten kılavuz kitaplarında graer öğretiinin dört teel beceri ile birlikte öğretilesi aaçlanaktadır. Salt bir graer öğretii Alanca öğretii değil, Alanca dilbilgisi öğretii olacağından, öğrencilerin dili aktif bir şekilde kullanalarına yeteyecektir. Araştıranın Aacı 1. Öğretenlerin, Alanca (yabancı dil) öğreti yöntelerinin konulara göre uygulaa ve örneklerle anlatıldığı yardıcı ateryallerin olası gerektiğine dair görüşleri arasında anlalı bir fark var ıdır? 2. Öğretenlerin, işledikleri konu ve alan bilgisini destekleyecek yardıcı ateryallerin bulunası gerektiğine dair görüşleri arasında anlalı bir fark var ıdır? 3. Öğretenin, dört teel becerinin geliştirilesi için kullanılabilecek teknolojik araç-gereçlerin olası gerektiğine dair görüşleri arasında anlalı bir fark var ıdır? 4. Öğretenlerin, konu anlatıları ve ders içi uygulaalar için zaanlaayı belirten yardıcı ateryallerin olası gerektiğine dair görüşleri arasında anlalı bir fark var ıdır? 5. Öğretenlerin, öğrencilerde Alancaya karşı gelişen olulu-olusuz davranış biçilerini saptaak için, hangi ölçe aracının, nasıl uygulanacağı

6 1222 Bülent KIRMIZI konusunda bilgiler sunan yardıcı kaynakların olası gerektiğine dair görüşleri arasında anlalı bir fark var ıdır? 6. Öğretenlerin, hedef dilin kültürel unsurlarını çok yönlü gösteren yardıcı ateryallerin olası gerektiğine dair görüşleri arasında anlalı bir fark var ıdır? 7. Öğretenlerin, graer konularının öğretiinde kullanabileceği ve konularla ilgili alıştıraların yer aldığı ateryallerin olası gerektiğine dair görüşleri arasında anlalı bir fark var ıdır? Yönte Araştırada betilee-survey yöntei kullanılıştır. Betilee, bütün bili kollarında ilk aşaayı oluşturur; aacı araştıra konusu olguları ve bu olgular arasındaki ilişkileri saptaa, sınıflaa ve kaydetedir (Yıldırı, 2000:56). Anketin son bölüünde yer alan 2 adet açık uçlu addenin yorulanasında teatik analiz yöntei kullanılıştır. Bunun için öğretenlerin verdikleri cevaplar okunarak çetele tutuluş ve aynı ya da benzer olanlar belli addeler halinde tabloya işleniştir. Bu addelerin yoruları tabloların altında yer alaktadır. Araştıranın evrenini öğreti yılında Adana, Ankara, İstanbul ve Elazığ İlleri nde görev yapan Alanca öğretenleri oluşturaktadır. Araştıranın örnekleini ise, Adana, Ankara, İstanbul ve Elazığ İl erkezindeki 85 öğreten oluşturaktadır. Çalışada ön test uygulanarak kullanılan ölçe aracının güvenirlik duruu tespit edileye çalışılıştır ve alfa güvenirlik katsayısı 0.72 olarak bulunuştur. Ölçe aracı öğreti yılında uygulanarak veriler SPSS prograında çözüleniştir. 2. Bulgular Bu bölüde, çalışanın sonucunda elde edilen deografik bilgilerin frekans ve yüzdelik dağılıları hesaplanarak, istatistiksel karşılaştıralar tablolar halinde sunuluş ve yorulanıştır. Tablo 1. Örneklein cinsiyetine göre genel dağılıı Cinsiyet f % Erkek Kadın Topla Örnekle grubunun % 38.8 ini erkek, % 61.2 sini kadın öğretenlerden oluştuğu görülektedir.

7 Alanca Öğretiinde Öğreten Kılavuz Kitaplarının Önei 1223 Tablo 2. Örneklein yaşlarına göre genel dağılıı Yaş f % yaş yaş yaş ve üzeri Topla Çalışaya katılan Alanca öğretenlerinin yaş dağılıına bakıldığında % 8.2 sinin yaş aralığında, % 52.9 unun yaş aralığında, % 22.4 ünün yaş grubunda, % 16.5 inin ise 51 ve üzeri yaş grubunda yer aldığı tespit ediliştir. Tablo 2 de de görüldüğü gibi araştıraya katılan öğretenler in çoğu orta yaş üstü grupta yer alaktadır. Bunun en öneli nedeni son yıllarda Alanca öğretenliği alanına Milli Eğiti Bakanlığı tarafından ataa yapılaasıdır. Tabloda yaş grubunda yer alan 7 öğreten özel okullarda Alanca öğretenliği yapaktadır yaş grubunda bulunan 45 öğretenin bir kısı da eslek hayatına sınıf öğreteni olarak başlaış ancak daha sonra Anadolu Lisesi sınavlarına girerek Alanca öğretenliğine geçiştir. Alanca öğretenlerinin evcut profillerine bakılarak, kılavuz kitap kullanıının şart olduğu söylenebilir. Kılavuz kitaplar, öğretenin yapacağı etkinlikleri, bunların sırasını, nasıl yapılacağını göstererek daha kısa zaanda öğrenciye rehberlik edilesini kolaylaştırır (Erdoğan, 2007:164). Tablo 3. Örneklein eğiti durularına göre dağılıı Eğiti Duruu f % Lisans Lisansüstü Topla Tablo 4. Örneklein esleki deneyilerine göre genel dağılıı Mesleki Deneyi f % 0-5 yıl yıl yıl yıl ve üzeri Topla

8 1224 Bülent KIRMIZI Araştıraya katılanların % 4.7 oranında 0-5 yıl, % 4.7 oranında 6-10 yıl, % 37.6 sının yıl, % 20 sinin yıl ve % 33 oranında ise 21 ve üzeri yıl esleki tecrübelerinin olduğu belirleniştir Öğretenlerin, Alanca (yabancı dil) Öğreti Yöntelerinin Konulara Göre Uygulaa ve Örneklerle Anlatıldığı Yardıcı Materyallerin Olası Gerektiğine Dair Görüşleri Tablo 5.Öğretenlerin, Alanca (yabancı dil) Öğreti Yöntelerinin Konulara Göre Uygulaa ve Örneklerle Anlatıldığı Yardıcı Materyallerin Olası Gerektiğine Dair Görüşleri Topla Hiç Kararsızı Taaen Topla f % f % f % f % f % f % Tablo 5 incelendiğinde öğretenlerin % 50.6 sı katılıyoru seçeneğini, % 34.1 i de taaen katılıyoru seçeneğini işaretleişlerdir. Araştıraya katılanların % 84.7 si yardıcı ateryallerin olası gerektiği yönünde olulu görüş belirtirken söz ateryallerin olası gerektiğine katılayan öğretenlerin oranı ise % 15.3 olarak tespit ediliştir. Katılıcıların daha çok tecrübeli öğretenlerden oluştuğu düşünülürse yardıcı ateryallerin Alanca derslerinde kullanıının gerekli olduğu sonucu çıkarılabilir. Materyal kullanıı dil öğretiinde olazsa olazlardandır. Aygün (1999) sözcük öğretii ile ilgili konuya şu biçide değinektedir: Ortalaa 200 sözcük kartı hazırlayan öğrenci, okuduğunu rahatlıkla anlayacak, karşılaştığı durularda kendini rahatlıkla ifade edebilecektir. Ayrıca bu şekilde öğrenilen sözcükler kolayca hatırlanır, hatta unutulazlar (Aygün, 1999:10) Öğretenlerin, işledikleri konu ve alan bilgisini destekleyecek yardıcı ateryallerin bulunası gerektiğine dair görüşleri Tablo 6. Öğretenlerin, işledikleri konu ve alan bilgisini destekleyecek yardıcı ateryallerin bulunası gerektiğine dair görüşleri Topla Hiç Kararsızı Taaen Topla f % f % f % f % f % f %

9 Alanca Öğretiinde Öğreten Kılavuz Kitaplarının Önei 1225 Tablo 6 incelendiğinde araştıraya katılanların sadece % 9.4 ü söz konusu yardıcı ateryallerin gerekli olduğuna inanazken, % 90.6 oranında ve Taaen seçenekleri işaretleniştir Öğretenin, dört teel becerinin geliştirilesi için kullanılabilecek teknolojik araç-gereçlerin olası gerektiğine dair görüşleri Tablo 7. Öğretenin, dört teel becerinin geliştirilesi için kullanılabilecek teknolojik araç-gereçlerin olası gerektiğine dair görüşleri Topla Hiç Kararsızı Taaen Topla f % f % f % f % f % f % Ankete katılan öğretenlerin % 69.4 ü teknolojik araç ve gereçlerin olası gerektiğine dair görüş bildirirken, % 24.7 oranında ise buna gerek oladığı görüşünü savunaktadır. Bunun yanında kararsız kalan katılıcıların oranı ise % 5.9 düzeyindedir. Dört teel becerinin geliştirilesi için kullanılabilecek ateryal ayrılası gereken süreler farklı olabilir, ancak her beceri için zaan ayrılalı her biri önesenelidir. Yabancı dil öğretii ne sadece konuşaktan ne de yazaktan ya da okuaktan ibarettir. İnsan, öğrendiği dili aynı zaanda yazarak da kullanak ister. Dolayısıyla gerek ders kitaplarında, gerek ders ortaında bu etkinliğe de gereken öne verileli ve öğrencilerin yaza becerilerinin geliştirilesine de çalışılalıdır (Aygün, 1997:15) Öğretenlerin, konu anlatıları ve ders içi uygulaalar için zaanlaayı belirten yardıcı ateryallerin olası gerektiğine dair görüşleri Tablo 8.Öğretenlerin, konu anlatıları ve ders içi uygulaalar için ne kadar süre ayıraları gerektiğini belirten yardıcı ateryallerin olası gerektiğine dair görüşleri Topla Hiç Kararsızı Taaen Topla f % f % f % f % f % f %

10 1226 Bülent KIRMIZI Öğretenlerin % 47.1 i bu görüşü desteklerken, % 24.7 si kararsız olduklarını ve %28.2 si de katıladıklarını belirtişlerdir Öğretenlerin, öğrencilerde Alancaya karşı gelişen olulu-olusuz davranış biçilerini saptaak için, hangi ölçe aracının, nasıl uygulanacağı konusunda bilgiler sunan yardıcı kaynakların olası gerektiğine dair görüşleri Tablo 9.Öğretenlerin, öğrencilerde Alancaya karşı gelişen olulu-olusuz davranış biçilerini saptaak için, hangi ölçe aracının, nasıl uygulanacağı konusunda bilgiler sunan yardıcı kaynakların olası gerektiğine dair görüşleri Topla Hiç Kararsızı Taaen Topla f % f % f % f % f % f % Bu addede yer alan görüşe katılan öğretenlerin oranı %67.1 düzeyinde, katılayanların oranı ise %14.1 seviyesinde tespit ediliştir. Dikkat çeken nokta ise kararsızların % 18.8 düzeyinde olasıdır, çünkü Alanca derslerinde yaşanılan en öneli sıkıntı aslında öğrencilerin ikinci bir yabancı dile karşı besledikleri önyargılardır. Bunu tespit etek ve ona göre bir strateji belirleek öğrencilerin Alancaya karşı ilgisini artıracağı için konuyla ilgili yardıcı kaynakların olası son derece öne arz etektedir Öğretenlerin, hedef dilin kültürel unsurlarını çok yönlü gösteren yardıcı ateryallerin olası gerektiğine dair görüşleri Tablo 10.Öğretenlerin, hedef dilin kültürel unsurlarını çok yönlü gösteren yardıcı ateryallerin olası gerektiğine dair görüşleri Topla Hiç Kararsızı Taaen Topla f % f % f % f % f % f % Alanca derslerinde kültürel öğeleri ön plana çıkaran ateryallerin olası gerektiğine dair görüş bildiren öğretenlerin oranı % 77.6, aksi görüş bildirenlerin oranı ise % 22.4 olarak belirleniştir.

11 Alanca Öğretiinde Öğreten Kılavuz Kitaplarının Önei Öğretenlerin, graer konularının öğretiinde kullanabileceği ve konularla ilgili alıştıraların yer aldığı ateryallerin olası gerektiğine dair görüşleri Tablo 11.Öğretenlerin, graer konularının öğretiinde kullanabileceği ve konularla ilgili alıştıraların yer aldığı ateryallerin olası gerektiğine dair görüşleri Topla Hiç Kararsızı Taaen Topla f % f % f % f % f % f % Araştıraya katılan öğretenlerin % 87.1 i graer öğretiinde kullanılabilecek ateryallerin bulunasını olulu karşılarken, % 12.9 u bu tür ateryallerin okullarda bulunasının gereksiz olduğu yönünde görüş belirtişlerdir Öğretenlerin Alanca dersi kılavuz kitabına karşı olulu görüşlerinin dağılıı. Aşağıda yer alan Tablo 12 de araştıraya katılan Alanca öğretenlerinin Kılavuz Kitap ile ilgili olulu düşüncelerinin dağılıına yer veriliştir. Tablo incelendiğinde topla 64 öğretenin olulu görüş bildirdiği görülektedir. Bunlardan 15 i (% 17.6) kılavuz kitabın sınıf ortaında uygulanabilecek çeşitli aktivitelere yer veresini olulu bulurken, 13 ü (% 15.3) de ders işlenişinde kullanılabilecek yöntelerin yer alasını olulu bulaktadır. Bunun yanında sadece 2 öğreten (% 2.4) proje konusunda fikir veresi nedeniyle kılavuz kitaplarıyla ilgili olulu görüş belirtiştir. Tablo 12. Örnekle grubunun Alanca dersi öğreten kılavuz kitabına karşı olulu görüşlerinin dağılıı Görüşler n Konularla ilgili öğrenciyi yönlendirici sorularla dersin işlenişinde 7 öğrenciyi aktif kıla sürecinde yardıcı oluyor Dersin verililiğini ölçebileceğiiz tekniklerin olası işiizi 11 kolaylaştırıyor Dikkat çekici açıklaalar yer alıyor 5 Dersin işlenişinde kullanabileceğiiz yönteleri veriyor 13 Sınıfta uygulanabilecek çeşitli aktiviteler anlatılıyor 15 Proje fikirleri veriyor 2

12 1228 Bülent KIRMIZI Öğrenci çalışa kitaplarına paralel olası, sınıf çalışalarını yapaızı 11 kolaylaştırıyor Topla Öğretenlerin Alanca dersi kılavuz kitabına karşı olusuz görüşlerinin dağılıı. Aşağıda yer alan Tablo 13 de araştıraya katılan Alanca öğretenlerinin Kılavuz Kitap ile ilgili olusuz düşüncelerinin dağılıına yer veriliştir. Tablo incelendiğinde araştıraya katılan öğretenlerin 37 sinin (% 43.5) kılavuz kitapla ilgili olusuz görüş belirttiği tespit ediliştir. Rakalara bakıldığında ise Alan kültürünü tanıtıcı fazla unsurun oladığı şekilde görüş bildiren 18 öğreten (% 21.2) olduğu görülektedir. 2 (% 2.4) öğreten de kitapta çok fazla görsel unsurlara yer verildiğini dile getiriştir. Görsel unsurlar doğru kullanıldığında çok fazla yarar sağlaaktadır. Araştıralar, resilerle öğrenenin 9 yaş ve üzeri çocukların önceki bilgileri hatırlaalarına olulu etki yaptığını gösterektedir (Ülgen, 2004:56). Tablo 13. Örnekle grubunun Alanca dersi öğreten kılavuz kitabına karşı olusuz görüşlerinin dağılıı Görüşler n Çok fazla zaan alıyor 9 Fazla ayrıntılı 3 Alan kültürünü tanıtıcı fazla unsur yok 18 Çok fazla görsel unsur var 2 Daha çok graer öğretiine yönlendiriyor 5 Topla 37 Sonuçlar ve Öneriler Alanca son yıllarda Türkiye de hak ettiği ilgiyi göreye başlaış, okullarda ve kurslarda Alancaya karşı olan talep artıştır. Dünyada ikinci bili dili olarak kabul gören Alanca aynı zaanda Türkiye nin Alanya ile yıllardır sürdürdüğü iyi niyet ilişkileri çerçevesinde oluşan ticari hareketlilik de serbest piyasada Alanca bilen elean ihtiyacını arttırıştır. Bu duruda Türkiye de Alancanın öğretilesi, öğretilesinde yaşanan sorunlara çözü arayışları getirek ve sadece graer değil aynı zaanda dört teel becerinin kazandırılası için de neler yapılabileceği araştırılalıdır. Çalışa konusu olan öğreten kılavuz kitapları, Alanca derslerinin daha verili ve aaca yönelik işlenesini sağlayan öğretenin en öneli yardıcılarından birisidir. Araştıradan elde edilen veriler öğretenlerin çoğunun kılavuz kitaptan yararlandığını ve kitabı kullandığını gösterirken, bir kısı

13 Alanca Öğretiinde Öğreten Kılavuz Kitaplarının Önei 1229 öğretenlerin de kitabı beğenedikleri ve kullanak isteedikleri tespit ediliştir. Elde edilen bulgular da göz önüne alınarak aşağıdaki öneriler verilebilir. Kılavuz kitap, öğretenleri sadece graere yönlendireeli, graer öğretiini dört teel beceri ile eşzaanlı verebilecek bir yapıda olalıdır, Günüüz insanının ilgi ve zevklerine göre revize edilelidir, Kitapta yer alan etinler Alan halkı ile Türk insanının günlük yaşa biçii karşılaştıralı verileli, öğrenciye iki kültür arasında karşılaştıra yapa ikanı tanıalıdır, Bir yabancı dilin öğrenii ve öğretii için haftada 2 ders saati son derece yetersiz kalaktadır. İkanlar ölçüsünde ders saati artırılalıdır, Alanca öğretenleri genelde orta yaş üstü kişilerden oluşaktadır. Bir alışkanlık gereği eski yönte ve öğrete alışkanlıklarını sürdürekte ve geleneksel öğreti anlayışını deva ettirektedirler. Bu nedenden dolayı Alanca öğretenlerine yönelik öğreti yöntelerini ve araç-gereç kullanıını konu alan hizet içi eğiti kursları düzenlenelidir, Kılavuz kitabın yapılandırılası sürecinde öğretenlerle utlaka ikili görüşeler yapılalı ve bunun yanında anket çalışaları yapılalıdır. KAYNAKÇA ASLAN, Z. & DOĞDU, S. (1993). Eğiti Teknolojisi Uygulaaları ve Eğiti Araçgereçleri. Ankara: Tekışık Ofset. AYGÜN, M. (1997). Yabancı Dil Dersinde Yaza Becerisinin Geliştirilesi. Ankara Üniversitesi Töer Dil Dergisi, Sayı. 57, AYGÜN, M. (1999). Yabancı Dil Dersinde Sözcük Öğretii ve Sözcük Dağarcığını Geliştire Teknikleri. Ankara Üniversitesi Töer Dil Dergisi, Sayı: 78, AYVACI, H. Ş. & ÇORUHLU, T. Ş. (2011). İlköğreti 7. Sınıf Fen ve Teknoloji Öğreten Kılavuz Kitabının Öğreten Görüşlerine Dayalı Olarak Değerlendirilesi. Erzincan Eğiti Fakültesi Dergisi, 13:1, CEYHAN, E. & YİĞİT, B. (2003). Konu Alanı Ders Kitabı İnceleesi. Ankara: Anı Yayıncılık. ERDOĞAN, T. (2007). İlköğreti 3. Sınıf Türkçe Dersi Öğreten Kılavuz Kitabı ve Öğrenci Çalışa Kitabının Yapılandıracı Yaklaşıa Uygunluğu. Mehet Akif Ersoy Üniversitesi Eğiti Fakültesi Dergisi, 8 (14),

14 1230 Bülent KIRMIZI GÖÇER, A. (2011). İlköğreti İkinci Kadee Türkçe Öğreten Kılavuz Kitaplarının İşlevselliğinin Belirlenesi. Uluslar arası Sosyal Araştıralar Dergisi, 4:16, KARAKAYA, Y. E. & DEVECİOĞLU, S. & ÇOBAN, B. & KARADEMİR, T. (2011). Beden Eğitii Öğretenlerinin Görüşleri Doğrultusunda Beden Eğitii Dersi Kılavuz Kitabının Değerlendirilesi. Erzincan Eğiti Fakültesi Dergisi, Cilt- Sayı: KILIÇ, A. (2009). İlköğreti Birinci Kadee Derslerinde Öğreten Kılavuzuna Duyulan İhtiyaç ve İçeriği. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bililer Dergisi, 21: KÖSEOĞLU, F. & ATASOY, B. & KAVAK, N. & AKKUŞ, H. & BUDAK, E. & TÜMAY, H. &KADAYIFÇI, H. & TAŞDELEN, U. (2003). Yapılandıracı Öğrene Ortaı İçin Bir Fen Dersi Kitabı Nasıl Olalı? Ankara: Asıl Yayın Dağıtı. MEB, (2004). Milli Eğiti Bakanlığına Bağlı ilköğreti Okullarında Okutulacak Ders Kitaplarının Yarışa Yoluyla Hazırlanasına İlişkin Şartnae ŞAHİN, A. (2008). İlköğreti Birinci Sınıf Türkçe Ders Kitabı, Öğrenci Çalışa Kitabı ve Öğreten Kılavuz Kitabının Öğreten Görüşlerine Dayalı Olarak Değerlendirilesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğiti Fakültesi Dergisi, 9:3, Tebliğler Dergisi, 2006, Sayı, ÜLGEN, G. (2004). Kavra Geliştire (4. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtı. YANPAR, Ş. T. & YILDIRIM, S. (1999). Öğreti Teknolojileri ve Materyal Geliştire. Ankara: Anı Yayıncılık. YILDIRIM, C. (2000). Bili Felsefesi. İstanbul: Rezi Kitabevi. YILMAZ, H. (2011). Zu Einsatz von Zeitungsnachrichten und eldungen für kounikative Leserverstehensübungen. Conteporary Online Language Education Journal, 2 (1),