PAMUKKALE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ 2. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ ve OYUN DERSİNİ SAĞLIK ve SAĞLANAN OLANAKLAR AÇISINDAN DEĞERLENDİRMELERİ Öğr. Gör. Selçuk ŞİMŞEK İlköğreim Bölümü Sınıf Öğremenliği Ana Bilim Dalı Eğiim Fakülesi.Pamukkale Üniversiesi ÖZET Öğr. Gör. Ali Rıza ERDEM İlköğreim Bölümü Sınıf Öğremenliği Ana Bilim Dalı Eğiim Fakülesi.Pamukkale Üniversiesi Bu araşırmada amaç PAÜ Eğiim Fakülesi sınıf öğremenliği 2. Sınıf öğrencilerinin Beden Eğiimi ve Oyun dersinin sağlık ve sağlanan olanaklar açısından nasıl değerlendirdiklerini oraya koymakır. Bu amaçla sınıf öğremenliği 2. Sınıf öğrencilerinden 182 kız, 196 erkek gelişirilen ankei cevaplandırmışır. Veriler SPSS proğramında çözümlenmişir. Araşırmanın sonuçlarına göre: PAÜ sınıf öğremenliği 2. Sınıf öğrencileri Beden Eğiimi ve Oyun dersinin sağlık ve sağlanan olanaklar açısından değerlendirmelerinde öğrenim ürüne göre fark yokur,cinsiyee göre fark vardır. SUMMARY The purpose of his sudy was o evaluae he houghs of second grade sudens in he deparmen of primary educaion of PAÜ abou Physical Educaion and play course in erms of healh and provided opporuniies. A quesionnaire prepased for his purpose was adminisered o a oal of 378 sudens (182 female and 196 male).daa wese analyzed wih sp. According o he resuls; A significan relaionship didn exis beween he evalvaions of he sudens in erms of heir educaion kind (sor,ype).bu in erms of he sex, hese was a meaningful relaion beween sudens evalvaions.also in erms of wheher acive spors ase done or,significan relaionship wese found.the sudens hough ha he undreing rooms wese eugh.more,female sudens raed ha he given physical movemens may couse some injuries. Sporun yaşamın bir parçası olarak görülmeye başlanması insanların bedeni,zihni ve sosyal bakımdan sağlıklı bireyler olma yolunda spor yapmanın önemini kavramaları açısından bir adım olarak görülebilir. Sporun sadece belli dönemler içinde yapılması ilköğreimden başlayarak yüksek öğrenime kadar geçen süreç içinde sporun öneminin ne düzeyde benimseildiğinin bir gösergesi olabilir. İlköğreimin amaçlarından biri sağlıklı bireyler yeişirmekir. Sağlam kafa sağlam vücua bulunur sözü sporun sağlık açısından önemini çok iyi belirmekedir. Sporif ekinliklere kaılanlara kaılma amaçları sorulduğunda ilk olarak sağlık açısından kaıldıklarını daha sonra ise boş zamanları değerlendirme ve eğlenme amacıyla kaıldıklarını belirmişlerdir. Çamlıyer (1991) yapmış olduğu çalışma sonucunda spor yapanların % 25 ini üniversie, % 39 unu lise, % 26 sını oraokul ve % 5 ini ilkokul mezunlarının oluşurduğunu belirmişir(çamlıyer,1991,s.242). Spor eğiiminin ilköğrenimin ilk yıllarından başlaılmasının önemi yukarıda belirilen araşırma neicesinde bir kere daha oraya çıkmışır. Sınıf öğremenlerinin lisans dönemi içersinde görmüş oldukları beden eğiimi dersinin öğremenlik yıllarında en çok yararlanacakları derslerin başında gelebileceği unuulmamalıdır. Üniversie yılları içinde öğremen adayının sporun önemini benimsemiş ve sporun bedensel, zihinsel ve psikomoor yönden faydasının olabileceğinin sınıf öğremenince benimsenmiş olması beden eğiimi dersinin gerekliliğini daha da neleşirecekir. Çünkü Manisa ilinde 1993 yılında yapılan bir araşırmada sınıf öğremenlerinin % 90 ı beden eğiim dersi okumadıklarını belirmişlerdir. Bunun yanında öğremenlerin aynı araşırma içinde beden eğiimi dersini sadece oyun oynamak amacıyla yapırdıklarını sağlık açısından ise çok azının derse uygulamalar yapırdıklarını belirmişlerdir (Koç,1993,s.374).Sporun sadece oyun, sadece sağlık amacıyla değil ve belli dönemler içerisinde yapılan ekinlik olarak görülmemesi gerekir. Yaşam boyu devam eirilmesi bireylere benimseilmelidir. Beden eğiimi ve oyun dersinin ekin bir biçimde yapılmasında araç-gereç donanımının
olması da dersin verimliliğini arıran unsurlardan birisidir. Eğiim öğreim faaliyelerinin eklojik girdilerle deseklenmesi öğrenmenin kalıcı olmasında ekili olacakır. Koç (1993) yapmış olduğu çalışmada sınıf öğremenlerinin % 36' sının araç-gereç eksikliğinden dolayı ders işleyemediklerini belirmişlerdir. Bu nedenle derslere araç-gereç yönünden desek verilmez ise dersin verimliliğinin düşmesi muhakkakır. İyi bir oram dahilinde yapılacak çalışmalardan yüksek verim elde edilebilecekir. Bu açıdan sınıf öğremenlerinin beden eğiim derslerinin ekin bir halde işlenmesinde ders yapılacak oramın iyi olması isenilen performansın oraya konulmasında önemli bir kakıyı sağlayacakır. Sınıf öğremenlerinin gerekli donanımların yanı sıra bu ders ile çocuğa neler vermesi gerekiğinin bilincinde olması gereklidir. Çocuklara ilköğreimin ilk yılları içerisinde verilebilecek en önemli eğiim emel hareke becerilerinin sunulması ile olabilecekir. Çocuğun günlük yaşamın emel öğesi olan hareke eme bilinci verilmelidir. PROBLEM CÜMLESİ PAÜ Eğiim Fakülesi sınıf öğremenliği bölümü 2. sınıf öğrencilerinin Beden Eğiimi ve Oyun dersini sağlık ve sağlanan olanaklar açısından değerlendirmeleri ALT PROBLEMLER 1-Eğiim fakülesi sınıf öğremenliği bölümü 2. sınıf öğrencilerinin Beden Eğiimi ve Oyun dersini sağlık ve sağlanan olanaklar açısından nasıl değerlendirmekedirler 2- Eğiim fakülesi sınıf öğremenliği bölümü 2. sınıf öğrencilerinin Beden Eğiimi ve Oyun dersini sağlık ve sağlanan olanaklar açısından değerlendirmeleri: a-öğrenim ürüne b-cinsiyee c-herhangi bir spor branşını akif yapıyor olması-olmamasına göre anlamlı bir farklılık göseriyor mu? AMAÇ Eğiim fakülesi sınıf öğremenliği bölümü 2. sınıf öğrencilerinin Beden Eğiimi ve Oyun dersini sağlık ve sağlanan olanaklar açısından nasıl değerlendirdiklerini oraya koymakır. YÖNTEM Araşırma kullanılan yönem beimsel isaisiki yönemdir. Araşırmada Eğiim fakülesi sınıf öğremenliği bölümü 2. sınıf öğrencilerinin Beden Eğiimi ve Oyun dersini sağlık ve sağlanan olanaklar açısından nasıl değerlendirdikleri oraya konmuşur. ÖRNEKLEM Araşırmanın evreni Pamukkale Üniversiesi Sınıf Öğremenliği Bölümü 2. Sınıf rmal ve ikinci öğreim öğrencileridir. Araşırmada örneklem alınmayıp evrenin amamına ulaşılmışır. Evrendeki rmal öğreim öğrencileri 247, ikinci öğreim öğrenci sayısı 157 öğrenci olup oplam 414 dür. ÖLÇME ARAÇLARI Araşırmada ölçme aracı olarak bir anke gelişirilmişir. Gelişirilen ankee 2. Sınıf öğrencilerinin Beden Eğiimi ve Oyun dersini sağlık ve sağlanan olanaklarla ilgili 14 soru sorulmuşur. Bu soruların cevapları 5 seçenekli olup puan değerleri ve karşılıkları aşağıdaki gibidir. 1-Hiç kaılmıyorum 2-Kaılmıyorum 3-Kısmen kaılıyorum 4-Kaılıyorum 5-Tamamen kaılıyorum Verilerin çözümlenmesi ile elde edilen değerleri yorumlamak üzere bir ölçek gelişirilmişir.bu ölçek aralık sayısı seçenek sayısına bölünerek elde edilmişir. 4:5=0.80 Oraya çıkan puan seçenek puanlarına ilave edilmişir. Buna göre verilerin çözümlenmesiyle elde edilen sonuçlar aşağıdaki şekilde yorumlanmışır. 1.00-1.80 puan arası Hiç kaılmıyorum 1.81-260 puan arası Kaılmıyorum 2.61-3.40 puan arası Kısmen kaılıyorum 3.41-4.20 puan arası Kaılıyorum 4.21-5.00 puan arası Tamamen kaılıyorum İŞLEMLER Araşırmada elde edilen verileri çözümlemede beimsel isaisiki eknikler kullanılmışır. Eğiim fakülesi sınıf öğremenliği bölümü 2. sınıf öğrencilerinin Beden Eğiimi ve Oyun dersini sağlık ve sağlanan olanaklar açısından değerlendirmeleriyle ilgili verileri çözümlemede -yüzde -frekans
-arimeik oralama Eğiim fakülesi sınıf öğremenliği bölümü 2. sınıf öğrencilerinin Beden Eğiimi ve Oyun dersini sağlık ve sağlanan olanaklar açısından değerlendirmeleri arasında a-öğrenim ürüne b-cinsiyee c-herhangi bir spor branşını akif yapıyor olması-olmamasına farkın olup olmadığına ilişkin verilerin çözümlenmesinde esi kullanılmışır. BULGULAR ve YORUM Verilerin çözümlenmesiyle elde edilen bulgular ve yorumu aşağıda verilmişir. BULGULAR Verilerin çözümlenmesiyle elde edilen genel bilgiler ve araşırmanın al problemlerine ilişkin bulgular aşağıda verilmişir. GENEL BİLGİLER Ankee kaılanların -233 ü rmal,145 i ikinci öğreim -182 si kız, 196 erkek -99 u akif spor yapıyor,276 sı akif spor yapmıyor. I. ALT PROBLEME İLİŞKİN BULGULAR Eğiim fakülesi sınıf öğremenliği bölümü 2. sınıf öğrencilerinin Beden Eğiimi ve Oyun dersini değerlendirmelerine ilişkin bulgular ablo 1 de göserilmişir. TABLO 1 EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ 2. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİNİ SAĞLIK AÇISINDAN DEĞERLENDİRMELERİ Anke sorusu Arime ik oralma 1 Sağlık açısından yapığımız harekeler faydalıdır. 4.11 377 2 Sres aıyorum 3.91 378 3 Dinlendiricidir 3.42 376 4 Aleik bir yapıya kavuşmamı sağlıyor. 3.21 376 5 Yapırılan harekeler sakalanmalara neden olmuyor 3.40 375 6- Dersden sonra kendimi aşırı yorgun hiediyorum 3.16 376 N Eğiim fakülesi sınıf öğremenliği bölümü 2. sınıf öğrencileri sağlık açısından : Aleik bir yapıya kavuşmamı sağlıyor. Yapırılan harekeler sakalanmalara neden olmuyor Dersden sonra kendimi aşırı yorgun hiediyorum anke sorularını kısmen kaılıyorum ; Sağlık açısından yapığımız harekeler faydalıdır. Sres aıyorum Dinlendiricidir anke sorularını kaılıyorum şeklinde TABLO 2 EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ 2. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİNİ SAĞLANAN OLANAKLAR AÇISINDAN DEĞERLENDİRMELERİ Anke sorusu Arime ik oralma 1 Yapılan harekeler için gerekli araç-gereçler vardır. 2.89 377 2 Ders yapılan oramın ısınması yeerlidir. 3.32 377 3 Ders yapılan oramın aydınlanması yeerlidir. 3.39 372 4 Dersen sonra duş alabiliyorum 1.46 377 5 Soyunma odaları yeerlidir. 1.86 375 6 Ders yapılan oram emizdir. 2.74 374 7 Soyunma odalarının ısınması yeerlidir. 2.75 373 8 Soyunma odalarının aydınlanması yeerlidir. 2.80 371 N
Eğiim fakülesi sınıf öğremenliği bölümü 2. sınıf öğrencileri sağlanan olanaklar açısından Dersen sonra duş alabiliyorum sorusunu hiç kaılmıyorum Soyunma odaları yeerlidir. anke sorusunu ise kaılmıyorum Yapılan harekeler için gerekli araçgereçler vardır. Ders yapılan oramın ısınması yeerlidir Ders yapılan oramın aydınlanması yeerlidir. Ders yapılan oram emizdir. Soyunma odalarının ısınması yeerlidir Soyunma odalarının aydınlanması yeerlidir. Anke sorularını kısmen kaılıyorum şeklinde 2. ALT PROBLEME İLİŞKİN BULGULAR Eğiim fakülesi sınıf öğremenliği bölümü 2. sınıf öğrencilerinin Beden Eğiimi ve Oyun dersini değerlendirmeleri arasında -Öğrenim ürüne -cinsiyee -herhangi bir spor branşını akif yapıyoryapmıyor olmasına göre anlamlı bir farklılığın olup olmadığıyla ilgili bulgular şunlardır: a-öğrenim ürüne göre TABLO 3 EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ 2. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENİM TÜRÜNE GÖRE BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİNİ SAĞLIK AÇISINDAN DEĞERLENDİRMELERİ ARASINDAKİ FARK Anke sorusu 0r or abl 1 Sağlık açısından yapığımız harekeler 233 144 4.08 4.15 1.00 0.96 0.64 1.96 faydalıdır. 2 Sres aıyorum 233 145 3.90 3.90 1.19 1.24 0.05 1.96 3 Dinlendiricidir 231 145 3.37 3.49 1.33 1.31 0.89 1.96 4 Aleik bir yapıya kavuşmamı sağlıyor. 231 145 3.23 3.17 1.30 1.31 0.39 1.96 5 Yapırılan harekeler sakalanmalara neden 232 143 3.38 3.41 1.14 1.24 0.20 1.96 olmuyor 6- Dersden sonra kendimi aşırı yorgun 232 144 3.15 3.15 1.19 1.27 0.00 1.96 hiediyorum Öğrenim ürüne göre sağlık açısından değerlendirmede fark yokur. TABLO 4 EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ 2. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENİM TÜRÜNE GÖRE BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİNİ SAĞLIK AÇISINDAN DEĞERLENDİRMELERİ ARASINDAKİ FARK Anke sorusu 0r or abl 1 Yapılan harekeler için gerekli araç-gereçler 233 144 2.90 2.85 1.18 1.20 0.41 1.96 vardır. 2 Ders yapılan oramın ısınması yeerlidir. 233 144 3.26 3.41 1.18 1.14 1.25 1.96 3 Ders yapılan oramın aydınlanması yeerlidir. 232 145 1.34 1.45 1.19 1.26 0.83 1.96 4 Dersen sonra duş alabiliyorum 232 145 1.47 1.43 0.88 0.91 0.42 1.96 5 Soyunma odaları yeerlidir. 231 144 1.88 1.81 1.17 1.11 0.56 1.96 6- Ders yapılan oram emizdir. 230 144 2.79 2.65 1.17 1.22 1.12 1.96 7 Soyunma odalarının ısınması yeerlidir. 230 143 2.74 2.74 1.26 1.28 0.04 1.96 8 Soyunma odalarının aydınlanması yeerlidir. 231 140 2.83 2.75 1.22 1.24 0.62 1.96 Öğrenim ürüne göre sağlanan olanaklar açısından değerlendirmede fark yokur
b-cinsiyee göre. TABLO 5 EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ 2. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN CİNSİYETE GÖRE BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİNİ SAĞLIK AÇISINDAN DEĞERLENDİRMELERİ ARASINDAKİ FARK Anke sorusu KIZ ER KIZ 0r ER or KIZ ER abl 1 Sağlık açısından yapığımız harekeler 182 195 3.97 4.24 1.08 0.86 2.66 1.96 faydalıdır. 2 Sres aıyorum 182 196 3.57 4.21 1.36 0.96 5.38 1.96 3 Dinlendiricidir 182 194 3.18 3.64 1.37 1.23 3.44 1.96 4 Aleik bir yapıya kavuşmamı sağlıyor. 182 194 2.80 3.59 1.26 1.23 6.10 1.96 5 Yapırılan harekeler sakalanmalara neden 179 1.96 3.11 3.65 1.25 1.05 4.49 1.96 olmuyor 6- Dersden sonra kendimi aşırı yorgun 181 195 3.48 2.86 1.20 1.17 5.05 1.96 hiediyorum Cinsiyee göre sağlık açısından değerlendirmede fark vardır. Dersden sonra kendimi aşırı yorgun hiediyorum anke sorusunu kızlar kaılıyorum erkekler kısmen kaılıyorum şeklinde Dinlendiricidir Aleik bir yapıya kavuşmamı sağlıyor. Yapırılan harekeler sakalanmalara neden olmuyor anke sorularını kızlar kısmen kaılıyorum erkekler kaılıyorum şeklinde Sağlık açısından yapığımız harekeler faydalıdır. Sres aıyorum anke sorularını kızlar kaılıyorum erkekler amamen kaılıyorum şeklinde TABLO 6 EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ 2. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN CİNSİYETE GÖRE BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİNİ SAĞLANAN OLANAKLAR DEĞERLENDİRMELERİ ARASINDAKİ FARK Anke sorusu kız erk kız 0r erk or kız erk abl 1 Yapılan harekeler için gerekli araçgereçler 182 195 3.07 2.71 1.22 1.14 2.94 1.96 vardır. 2 Ders yapılan oramın ısınması yeerlidir. 182 195 3.34 3.29 1.18 1.16 0.40 1.96 3 Ders yapılan oramın aydınlanması yeerlidir. 178 194 3.48 3.29 1.17 1.26 1.50 1.96 4 Dersen sonra duş alabiliyorum 181 196 1.54 1.37 0.94 0.83 1.85 1.96 5 Soyunma odaları yeerlidir. 180 195 2.06 1.67 1.22 1.04 3.37 1.96 6- Ders yapılan oram emizdir. 178 196 2.79 2.69 1.18 1.21 0.79 1.96 7 Soyunma odalarının ısınması yeerlidir. 180 193 2.86 2.63 1.22 1.30 1.79 1.96 8 Soyunma odalarının aydınlanması yeerlidir. 178 193 2.85 2.75 1.23 1.22 0.80 Cinsiyee göre sağlanan olanaklar açısından değerlendirmede fark vardır. Soyunma odaları yeerlidir. anke c-akif spor yapıp-yapmadığına göre sorusuna kızlar kaılmıyorum erkekler hiç kaılmıyorum şeklinde TABLO 7 EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ 2. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN AKTİF SPOR YAPIP-YAPMADIĞINA BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİNİ SAĞLIK AÇISINDAN DEĞERLENDİRMELERİ ARASINDAKİ FARK Anke sorusu 1 Sağlık açısından yapığımız harekeler faydalıdır. eve hayır eve hayır eve hayır abl 0r or 99 278 4.35 4.02 0.78 1.03 2.87 1.96
2 Sres aıyorum 99 279 4.49 3.69 0.82 1.25 5.86 1.96 3 Dinlendiricidir 98 278 3.80 3.28 1.26 1.32 3.40 1.96 4 Aleik bir yapıya kavuşmamı sağlıyor. 98 278 3.72 3.03 1.28 1.26 4.63 1.96 5 Yapırılan harekeler sakalanmalara 98 277 3.65 3.30 1.21 1.15 2.51 1.96 neden olmuyor 6- Dersden sonra kendimi aşırı yorgun 98 278 2.95 3.23 1.30 1.19 1.89 1.96 hiediyorum Akif spor yapıp-yapmadığına göre sağlık açısından değerlendirmede fark vardır. Dinlendiricidir Aleik bir yapıya kavuşmamı sağlıyor. Yapırılan harekeler sakalanmalara neden olmuyor anke sorularına akif spor yapanlar kaılıyorum akif spor yapmayanlar kısmen kaılıyorum şeklinde değerlendirmişlerdir Sağlık açısından yapığımız harekeler faydalıdır. Sres aıyorum anke sorularına akif spor yapanlar amamen kaılıyorum akif spor yapmayanlar kaılıyorum şeklinde değerlendirmişlerdir
IV. ULUSAL SINIF ÖĞRETMENLİĞİ SEMPOZYUMU 15-16 EKİM 1998 PAMUKKALE ÜNİVERSİTESİ-DENİZLİ PAÜ Eğiim Fakülesi Dergisi 2000, Sayı:7, Özel Sayı 7 TABLO 8 EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ 2. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN AKTİF SPOR YAPIP-YAPMADIĞINA BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİNİ SAĞLANAN OLANAKLAR AÇISINDAN DEĞERLENDİRMELERİ ARASINDAKİ FARK Anke sorusu eve hayır eve 0r hayır or eve hayır abl 1 Yapılan harekeler için gerekli araç-gereçler 99 278 2.74 2.93 1.22 1.18 1.35 1.96 vardır. 2 Ders yapılan oramın ısınması yeerlidir. 99 278 3.31 3.32 1.24 1.18 0.08 1.96 3 Ders yapılan oramın aydınlanması yeerlidir. 98 274 3.30 3.41 1.34 1.17 0.79 1.96 4 Dersen sonra duş alabiliyorum 99 278 1.38 1.48 0.84 0.91 0.97 1.96 5 Soyunma odaları yeerlidir. 97 278 1.74 1.90 1.01 1.19 1.18 1.96 6- Ders yapılan oram emizdir. 99 275 2.67 2.76 1.26 1.17 0.62 1.96 7 Soyunma odalarının ısınması yeerlidir. 98 275 2.68 2.76 1.31 1.25 0.56 1.96 8 Soyunma odalarının aydınlanması yeerlidir. 96 275 2.66 2.84 1.28 1.20 1.24 1.96
IV. ULUSAL SINIF ÖĞRETMENLİĞİ SEMPOZYUMU 15-16 EKİM 1998 PAMUKKALE ÜNİVERSİTESİ-DENİZLİ PAÜ Eğiim Fakülesi Dergisi 2000, Sayı:7, Özel Sayı 8 Akif spor yapıp-yapmadığına göre sağlanan olanaklar açısından değerlendirmede fark yokur. YORUM Sınıf öğremeni adaylarının beden eğiimi ve oyun dersinin sağlık ve olanaklar açısından değerlendirilmesi amacıyla yapılan anke sorularına verdikleri yanılar açısından bakıldığında akif olarak spor yapanların spor yapmanın insan yaşamında önemli olduğunu ve kendilerine hiçbir zaman yorgunluk vermediğini, spor yapmayanların ise yorgunluk hieiklerini belirmesiyle sporun içinde bulunanların sporun önemine inandıklarının bir gösergesi olabilir. Beden eğiimi ve oyun dersi için araç-gereç ve saha bakımından öğrencilerin yeerli görmedikleri sonucuna varılabilir. Bu amaçla ders öncesinde eknik donanımın sağlanması dersin verimliliğine kakı sağlayacağı unuulmamalıdır. Öğrencilerin cinsiye yönünden spora bakış açılarında farklılıklar görülmekedir. Kız öğrencilerin sporun bedensel yönden gelişmeye kakı sağlamada erkelere oranla daha az düzeyde görülmüşür. Buradan kızların spora karşı ilgilerinin az olduğu söylenebilir. Kız öğrenciler derse yapılan harekelerin sakalanmalara sebebiye verebilecek nielike olduğu görüşündedirler,erkek öğrenciler ise harekelerin faydalı olduğu görüşündedirler. Spor yapmayanlar sporun bedensel gelişime kakısına olan inancı am değildir. Bu nedenle harekelerin sakalanmalara sebebiye olabileceği düşünülmekedir. SONUÇ VE ÖNERİLER SONUÇ Eğiim fakülesi sınıf öğremenliği bölümü 2. sınıf öğrencileri sağlık açısından Aleik bir yapıya kavuşmamı sağlıyor. Yapırılan harekeler sakalanmalara neden olmuyor Dersden sonra kendimi aşırı yorgun hiediyorum anke sorularını kısmen kaılıyorum ; Sağlık açısından yapığımız harekeler faydalıdır. Sres aıyorum Dinlendiricidir anke sorularını kaılıyorum şeklinde değerlendirmişlerdir Eğiim fakülesi sınıf öğremenliği bölümü 2. sınıf öğrencileri sağlanan olanaklar açısından Dersen sonra duş alabiliyorum sorusunu hiç kaılmıyorum Soyunma odaları yeerlidir. anke sorusunu ise kaılmıyorum Yapılan harekeler için gerekli araç-gereçler vardır. Ders yapılan oramın ısınması yeerlidir Ders yapılan oramın aydınlanması yeerlidir. Ders yapılan oram emizdir. Soyunma odalarının ısınması yeerlidir Soyunma odalarının aydınlanması yeerlidir. Anke sorularını kısmen kaılıyorum şeklinde Öğrenim ürüne göre sağlık ve sağlanan olanaklar açısından değerlendirmede fark yokur Cinsiyee göre sağlık açısından değerlendirmede fark vardır. Dersden sonra kendimi aşırı yorgun hiediyorum anke sorusunu kızlar kaılıyorum erkekler kısmen kaılıyorum şeklinde Dinlendiricidir Aleik bir yapıya kavuşmamı sağlıyor. Yapırılan harekeler sakalanmalara neden olmuyor anke sorularını kızlar kısmen kaılıyorum erkekler kaılıyorum şeklinde Sağlık açısından yapığımız harekeler faydalıdır. Sres aıyorum anke sorularını kızlar kaılıyorum erkekler amamen kaılıyorum şeklinde Cinsiyee göre sağlanan olanaklar açısından değerlendirmede fark vardır. Soyunma odaları yeerlidir. anke sorusuna kızlar kaılmıyorum erkekler hiç kaılmıyorum şeklinde Akif spor yapıp yapmadığına göre sağlık açısından fark vardır. Dinlendiricidir Aleik bir yapıya kavuşmamı sağlıyor. Yapırılan harekeler sakalanmalara neden olmuyor anke sorularına akif spor yapanlar kaılıyorum akif spor yapmayanlar kısmen kaılıyorum şeklinde Sağlık açısından yapığımız harekeler faydalıdır. Sres aıyorum anke sorularına akif spor yapanlar amamen kaılıyorum akif spor yapmayanlar kaılıyorum şeklinde değerlendirmişlerdir Akif spor yapıp-yapmadığına göre sağlanan olanaklar açısından değerlendirmede fark yokur.
IV. ULUSAL SINIF ÖĞRETMENLİĞİ SEMPOZYUMU 15-16 EKİM 1998 PAMUKKALE ÜNİVERSİTESİ-DENİZLİ PAÜ Eğiim Fakülesi Dergisi 2000, Sayı:7, Özel Sayı 9 Dinlendiricidir Aleik bir yapıya kavuşmamı sağlıyor. Yapırılan harekeler sakalanmalara neden olmuyor anke sorularına akif spor yapanlar kaılıyorum akif spor yapmayanlar kısmen kaılıyorum şeklinde değerlendirmişlerdir ÖNERİLER Bu araşırmanın sonuçlarına göre şu önerilerde bulunulabilir 1-Sporun sağlık açısından önemi öğremen adaylarına benimseilmelidir. 2-Beden eğiimi dersi verecek öğremen adaylarına dersin amaçlarının kavraılması gereklidir. 3-Öğremen adaylarının gerekli eklojik donanım bilgisi ve kullanımının nasıl olacağı öğreilmelidir. 4-Beden eğiimi dersinin sadece oyundan ibare olmadığı çocukların emel hareke becerilerini kazanmada ekili bir araç durumunda olabileceği öğremen adaylarına benimseilmelidir. 5-Beden eğiimi dersinin bedensel, zihinsel gelişime kakısının yanı sıra psikomoor gelişime kakısının olabileceği ve zevk duyulacak bir ders konumuna geirilmeye çalışılmalıdır. KAYNAKÇA KOÇ, Şevki, Çobağlu, Yılmaz, (1993).İlköğreimde Beden Eğiimi Derslerinin Uygulanmasında Sınıf Öğremenlerinin Görüşlerine İlişkin Bir Araşırma Eğim Kurumlarında Beden Eğiimi Ve Spor Iı. Ulusal Sempozyumu,16-18 Aralık Manisa. ÇAMLIYER, Haice Hüseyin ÇAMLIYER ( 1991) Spor Ve Serbes Zaman Eğiimi. 1. Eğim Kurumlarında Beden Eğiimi Ve Spor Sempozyumu,19-21 Aralık İzmir. KAPTAN Saim (1995) Bilimsel Araşırma ve İsaisik Teknikleri Ankara:Bilim Yayınları KARASAR Niyazi (1995) Bilimsel Araşırma Yönemi Ankara