Küçük Gruplarda Eğitim EÜ Dişhekimliği Fakültesi Eğitici Eğitimi Kursu 6 Kasım 2007
Konu başlıkları EÜDişhekimliği Fakültesi nin deneyimi Küçük grup tanımı Küçük grup eğitiminde öğrenme alanları Küçük gruplarda eğitim yöntemleri Grup dinamikleri Eğiticinin rolleri Küçük grup eğitiminde kurallar
Küçük grup nedir? Kaç kişiden oluşur? 8-12 kişi (max: 20) Amaca göre değişir Mümkün olduğu kadar fazla görüş / fikir isteniyorsa daha fazla Her öğrencinin maksimum katılımı isteniyorsa daha az
Küçük grup nedir? Ders anlatmadan farkı ne? Öğrenen açısından Eğitici açısından
Küçük grup nedir? Ders anlatmadan farkı ne? Öğrenen açısından Eğitici, akranları ve eğitim araç gereci ile daha fazla etkileşim Bağımsız öğrenmeye daha çok güdülenmek Eğitici açısından Daha az müdahale Daha az bilgi sunmak Daha çok gözlem
Süreç olarak farkı ne?
Süreç olarak farkı ne? İnformel Eşitlikçi İşbirlikli Risksiz Fırsatlardan zengin - Derin ve çeşitli öğrenme - Kendini değerlendirme Eğlenceli Öğrenmeye yetişkin yaklaşımı
Öğrenme alanları Bilgi Tutum Davranış ALGILAMA Bilgi Farkına varma Uyarılma Kavrama Tepkide bulunma Kılavuz denetiminde yapma Uygulama Değer verme Yeterlik Analiz Örgütleme-düzenleme Duruma Uydurma Sentez Kişilik - alışkanlık Yaratma DEĞERLENDİRME
Küçük grupta öğrenme alanları Sözel- sözel olmayan beceriler - Etkili dinleme - Soru sorma Empati Geri bildirim İletişim becerileri Sosyal beceriler Kendini ifade etme / Görüş alışverişi Öz değerlendirme Tolerans Ekip olma becerileri Duyuşsal beceriler İleri düzey düşünme becerileri Problem çözme Eleştirel düşünme Akıl yürütme - karar verme Mezun Nitelikleri İşlem girişim becerileri Öğrenmeyi düzenleme Güdülenme Öz değerlendirme -Öğrenme gereksinimi belirleme Bağımsız çalışma Çalışma becerileri
Hangi yöntemlerle? Role play / oyunlaştırma Beceri eğitimi Öğrenci semineri İletişim / olgu sunumu becerileri Olgu çalışması Öğrenci semineri / olgu sunumu İleri düzey düşünme becerileri Sosyal beceriler Mezun Nitelikleri Role-play / oyunlaştırma Olgu çalışması Role-play / oyunlaştırma Duyuşsal Olgu çalışması beceriler Beceri eğitimi -tutum- Öğrenmeyi düzenleme Olgu çalışması Öğrenci semineri / olgu sunumu İşlem girişim becerileri Role-play / oyunlaştırma Beceri eğitimi
Küçük gruplarda eğitim yöntemleri Oyunlaştırma Olgu çalışması problem çözme Öğrenci semineri olgu sunumu (günün öğrenci eğiticisi) Beceri eğitimi
Oyunlaştırma Öğrenciler önceden hazırlanmış ya da kendi belirledikleri senaryoya göre rollerini oynar Yararı Empati başta olmak üzere iletişim becerileri, tutum, anamnez-fm, ekip olma dahil sosyal becerileri geliştirir DİKKAT! Hekim rolü olumlu özellikler göstermeli Oyuncu ve gözlemci rolleri iyi tanımlanmalı Rol hazırlığı için süre tanınmalı Rol sonrası oyuncular rolden çıkarılmalı Önce oyuncuların öz değerlendirmesi Ardından grup ve eğitici değerlendirmesi Duygulara dikkat!
Olgu çalışması problem çözme MATERYAL Yazılı bir hasta öyküsü, durum tanımı, iş tanımı vb. Eğitici ya da bir katılımcının olguyu sunması Gerçek bir hasta dosyası Video slayt ile gösterim Gerçek hasta Simüle hasta Bilmsel makale Şiir, öykü, romandan bölüm, karikatür...
DİKKAT! Olgu çalışması problem Amaca uygun olgu Açık uçlu, çok yanıtlı sorular (ne, nasıl, neden) Soruların başka şekilde tekrar ifade edilmesi Herşey tartışmaya açıktır! Grubun kendi kuralları (katılım, tartışma kuralları, sunum...) Tüm üyelerin konuşması ve dinlemesi Çok sayıda görüş, ortak görüş Hedeften sapılmaması çözme Anlatarak değil sorularla düzeltilmesi
Öğrenci semineri / olgu sunumu günün öğrenci eğiticisi Önerilen yaklaşım Her öğrencinin diğerlerine sunacağı bir dizi konu Eğitici: hazırlık sürecinde kaynak kişi, oturum sırasında moderatör Görsel araç, gerçek olgu, poster, quiz vb. hazırlamaya teşvik Öğrenenlerin performans sınavına dönüşmemeli Örnek başlıklar spesifik hastalıklar bir hastalıkta ilaç tedavisi izlem protokolü koruyucu sağlık hizmeti uygulamaları
MATERYAL Anatomik model Oyunlaştırma Standardize/simüle hasta Akran Slaytlar, video film Bilgisayar simülasyonu Eğitim rehberleri DİKKAT! Beceri eğitimi Gerçeğe yakın yeterince malzeme, model Eğiticinin HATASIZ UYGULAMASI Göz teması Soru sorma, yanıtlama Gösterime, uygulamaya ve değerlendirmeye yeterli süre
Grup dinamikleri -grup olma süreci- 1. Biraraya gelme / Forming 2. Fırtınalı evre / Storming 3. Kural koyma / Norming 4. İşlev görme / Performing Eğitici müdahalesi EN AZ DÜZEYDE Temel işlev: GÖZLEM
Küçük gruplarda eğitici Otoriter Demokratik Liberal Eğitici merkezli Yapılandırılmış Sunum temelinde Anlatıcı Öğrenen merkezli Yapılandırılmış / Yapılandırılmamış Tartışma-diyalog temelinde Görev etrafında - liste oluşturma - olgu çözümleme - performans Kolaylaştırıcı, yönlendirici Katılımcı, şeytanın avukatı
Grupta neleri gözlemleyelim? İçerik işlevleri: Görevi yerine getirmek Kim görev ve hedefleri hatırlatıyor? Konudan sapma var mı? Süreç işlevleri: Grup içi iletişim etkileşim İletişim Kim, ne kadar, ne sıklıkla konuştu? Kim kimden sonra konuştu? İletişimin tipi (iddia, soru, dikkat çekme..) Kişilerin katılımı değişiyor mu? Sessiz kalanların duygusu nedir? (ilgisizlik, çekinme, görüş ayrılığı) Etkileşim Güç kimde? Grubun dikkate almadığı birileri var mı? Grupta rekabet hissediliyor mu? Disfonksiyonel üye var mı?
Sorunlar Çözümler Katılım yoksa Genel görüş sorun Bir süre bekleyin Sessiz / çekingen katılımcılar Çok konuşan/baskın katılımcılar Konuşmaya cesaretlendirin Görüşlerini gruba doğrulatın Sorularını gruba yöneltin Tartışma uzuyorsa Eğiticiye fazla başvuruluyorsa Tek doğru aranmadığını hatırlatın Tuzağa düşmeyin!.. Konudan uzaklaşılmışsa Konuyu iyi bilen katılımcılar Görevi hatırlatan sorular sorun Görüşünü ifade etmesi fırsatı verin Yeniden gereksinim belirleyin ve planınızı gözden geçirin
Küçük grup çalışması - planlama, uygulama, değerlendirme- İyi bir planlama Gerçekten küçük grup çalışması gerekli mi? Küçük grup çalışması olası mı? (olanaklar, kaynaklar, eğitici sayısı ve niteliği) Hangi yöntem? Öğrenme hedefleri neler? Bilgiyi uygulamak İnanış ve görüşlerinin farkına varmak Empati, duyarlılık geliştirmek Öğrenme sorumluluğunu üstlenmek Ekip çalışması becerilerini geliştirmek Mesleksel becerilerini geliştirmek... Oturum planı Grup büyüklüğü
Eğitim materyalinin hazırlanması Olgu, maket, model, senaryo... Grup çalışma yönergesi Ders notları, okuma kaynakları Eğitici rehberi Oturumun başlatılması Tanışma Öğrenme amaç-hedefleri Olumlu atmosfer oluşturma Grubun konuya-göreve odaklanmasının sağlanması Konunun tam anlaşıldığından emin olma Tartışmayı izleme Soru sorma Anahtar konuların keşfedilmesine yardımcı olma Gerekliyse sınırlı, deneyim aktarma düzeyinde ve katılımcı görüşlerine atıfta bulunarak bilgi sunma
Katılımın sağlanması Grup dinamiklerini gözlemleme Sorun çözme Kapanış Son özet Katılımcıların sunumu / özetlemesi Eğiticinin çıkardığı sonuç Yaşanan süreç Grup çalışmasının değerlendirilmesi Eğitici performansı Katılımcı performansı
Teşekkürler