Ayhan YILMAZ Gazipaşa İlköğretim Okulu -2009 Neden bu proje? Konunun tanımı Projenin yürütüldüğü okul Projenin genel amaçları Projenin özel amaçları Çalışma ortamı Proje planı Öğretmen yansımaları Öğrenci yansımaları Müfredata uyum Değerlendirme Kaynaklar İÇERİK 1
NEDEN BU PROJE Yenilenen eğitim öğretim müfredatında öğrencilerin programda belirlenen kazanımları edinebilmesi için sınıfta kullanılacak yöntem, teknik, model ve stratejiler ile öğrenme deneyimleri, yapılandırıcı öğrenme teorisiyle yönlendirilmeli ve tüm bunlar aktif bir öğrenme sürecini yansıtmalıdır. Bilginin öğretmenden öğrenciye doğrudan aktarılmayacağını, öğrencinin kendisi tarafından aktif bir biçimde yapılandırılması gerektiğini ileri süren yapılandırıcı öğrenme ğ teorisi ya da aktif öğrenme ğ öğrencilerin öğrenmelerini pekiştirip kolaylaştırmakta bunun yanı sırada ezberlemekte zorlandığı birçok şeyi farkında olmadan daha kapsamlı bir şekilde öğrenmektedirler. İlköğretim müfredatının birçok sınıf düzeyinde bulunan doğrudan olmasa da ilintili bir şekilde bulunan dünyayı keşfediyoruz konusu sadece sosyal bilgiler dersinde yer alsa da altyapısında matematiksel zekayı da barındırmaktadır. Bu proje doğrultusunda ezberleyerek öğrendiğimiz harita bilgilerini proje doğrultusunda çalışırken aktif öğrenme sonucu öğrenmiş olacaklar. Konumuz doğrultusunda kullanılan haritaların sadece yerleşim merkezlerini göstermediğini,insan yaşayışını etkileyen birçok faktörleri belirlediğini,coğrafi koşullar doğrultusunda insanların yaşantısını ve bunu etkileyen iklim ve bitki örtüsü hakkında ipucu verdiğini,yeryüzü şekilleri doğrultusunda uygarlıkların yerleşme ve ekonomik faaliyetleri ile sosyal siyasal yapıları arasındaki etkilenimleri gözlemleyebileceğini göreceğiz.ayrıca yeryüzünde yaşam konusunun içinde bulunan dünya kağıt üzerinde konusu içinde matematiksel kazanımda da bulunmaktadırlar.(oran orantı konusu) Sonuç olarak yapılacak etkinlik doğrultusunda öğrenciler fark etmeden,ezberlemeden ;harita ve ilgili kavramları kıtaların okyanusların ve ülkemizin coğrafi konumunu öğrenecektir. 2
KONUNUN TANIMI Paralel nedir? : Ekvatora paralel olarak dünya üzerinde Doğu-Batı yönünde uzandığı varsayılan dairelerdir. Ekvator, kutup noktalarına eşit uzaklıkta kt dünyanın ortasında geçtiği varsayılan en büyük paralel dairesidir. Başlangıç paraleli ekvatordur 0 paralel dairelerin büyüğüdür. Dünyanın şeklinden dolayı paralelerin boyları ve yarıçapları ekvatordan kutuplara doğru gidildikçe küçülür. Ekvatorun kuzeyinde 90, güneyinde 90 olmak üzere toplam 180 paralel dairesi vardır. MERİDYEN NEDİR? : Yer in merkezinden alınan 1 lik açı farkıyla çizilen ve bir kutuptan diğer kutup noktasına (Yer in dışından) uzandığı kabul edilen çizgilerdir. Meridyenlerin Özellikleri Meridyenler arasında 1 lik açı farkı vardır. Her meridyen yarım çember şeklindedir. 360 adet meridyen yayı bulunur. Meridyenlerin başlangıcı İngiltere nin Greenwich rasathanesinden geçer (0 meridyeni). Bu meridyene baş meridyen denir. Yeri doğal değildir. Başlangıç meridyeninin doğusundaki meridyenlere doğu meridyenleri, batısındaki meridyenlere batı meridyenleri denir. Meridyenlerin derece değerleri 0 meridyeninden doğu ve batıya doğru gidildikçe büyür. Bir paralel üzerindeki bütün meridyen aralıkları birbirine eşittir. Meridyenler arasındaki uzaklık sadece Ekvator üzerinde 111 km dir. Bu uzaklık kutuplara doğru azalır ve bütün meridyenler kutuplarda birleşir. (Meridyenlerin bu özelliği Yer in Geoid şeklinde olmasının sonucudur.) Her meridyenin tam karşısındaki meridyene anti meridyen denir. Örneğin 0 meridyeninin antimeridyeni 180 meridyenidir. 180 meridyeni tarih değiştirme çizgisidir. Meridyenler boylamların ve saatlerin (zamanın) belirlenmesinde kullanırı. Meridyenler arasındaki zaman farkı 4 er dakikadır. Paralelleri dik kesen meridyenlerin uzunlukları birbirine eşittir. Aynı meridyen üzerindeki yerlerde yerel saat de aynıdır. Aynı meridyen üzerindeki yerlerde, Güneş 21 Mart ve 23 Eylül de aynı anda doğar ve aynı anda batar. Diğer tarihlerde ise yerel saatler aynı kalırken Güneş in doğuş ve batış saatleri değişir. Bunun nedeni eksen eğikliğidir. 3
Kıta (Anakara): Yeryüzünü oluşturan büyük kara parçalarına denir. Kıta'yı tanımlayan tek bir standart yoktur ve bu yüzden farklı kültürler ve bilimler neyin kıta olarak yorumlanacağına ilişkin farklı listelere sahiptirler. Genelde, bir kıta mutlaka geniş alanlı olmalı, sualtında olmayan topraklardan meydana gelmeli ve önemli jeolojik sınırları olmalıdır. Bazıları en fazla dört ya da beş kıta olduğunu düşünürken, en yaygın kullanımda altı veya yedi kıta sayılır. Dünyanın yedi kıtası şunlardır: * Afrika *A Antarktika * Asya * Avrupa * Kuzey Amerika * Güney Amerika * Okyanusya (Avustralya ve Yeni Zelanda) Avrupa ve Asya, birlikte Avrasya olarak adlandırılmaktadır. Okyanuslar kıtaları birbirinden ayıran engin, açık denizlerdir1. Yeryüzünün yaklaşık üçte ikisini (%70) kaplarlar ve bu alanın yaklaşık yarısında su seviyesi 3000 metrenin üzerindedir. Okyanuslarımız Büyüklüğüne Göre Sırasıyla; Büyük (Pasifik) Okyanus : 179.700.000 Km2 Atlas (Atlantik)Okyanusu : 104.500.000 Km2 Hint Okyanusu : 74.900.000 Km2 Okyanuslarımızın Derinliklerine Göre Sırasıyla; Büyük (Pasifik) Okyanus : 4.028 m. Atlas (Atlantik)Okyanusu : 3.323 m. Hint Okyanusu : 897m HARİTA BİLGİLERİ Yeryüzünün bir parçasının yukardan kuşbakışı görünümünün matematik yöntemlerle küçültülerek ve üzerine özel işaretler koyarak bir düzlem üzerine çizilmiş şekline HARİTA deriz. Haritaların kolay ve anlaşılır olabilmesi için en gerekli ayrıntılara yer verilir. Harita üzerindeki iki nokta arasındaki uzunluğun, arazide aynı iki noktanın arasındaki ölçülen yatay mesafesine olan oranını ÖLÇEK olarak adlandırırız. Haritaların alt köşelerinde hangi ölçekte yapıldıklarını gösteren işaretler vardır(1:500000 1:250000 1:50000 1:25000 gibi).bir haritada bu ölçeğin paydasında yer alan rakam ne kadar büyük olursa haritanın ölçeği o kadar küçük olur.1:50000 ölçekli bir harita üzerindeki 1 cm gerçekte 50000cm karşılık gelir(500m).bütün ölçekli haritalarda her bir kare 1 km2 dir. HARİTA YORUMLAMA Haritaya baktığınızda bölgeyi üçboyutlu zihninizde oluşturabilmeniz en önemli noktadır. Bunu haritadaki yükselti çizgileri sayesinde yapabilirsiniz. Dağın bir yatay kesiti alınır. Çizgiler eşit yükseltileri gösterir. Yükselti çizgilerinin şekli dağın veya tepenin şeklini verir. Yükselti çizgilerinin şekli dağın şeklini verirken,yoğunlukları eğimi verir.bir süre sonra haritaya baktığınızda arazinin resmini kafanızda oluşturabilirsiniz.. BOYUN TEPE 4
PROJENİN YÜRÜTÜLDÜĞÜ OKUL Aydın Gazipaşa İlköğretim okulu; 1961-1962 öğretim yılında bugün Güzelhisar İlköğretim okulu olarak bilinen yerde geçici olarak eğitim ve öğretime başlamıştır. 1965 yılında tamamlanan yeni binasına taşınan okulumuz uzun yıllar bu binada hizmet vermiştir. Öğrenci sayısı karşısında dersliklerin yetersiz gelmesi sonucu 1974-19751975 yılında ek bina yapılmıştır. 1983-1984 öğretim yılında Ekrem Çifci İlkokulu ile birleştirilen okulumuz bir süre sonra bağımsız olarak Eğitim ve öğretime devam etmiştir. 1992-1993 öğretim yılında Öğrenim süresi sekiz yıla çıkarılarak Gazipaşa İlköğretim Okulu adını almıştır. Okulumuzda sabah ve öğle olmak üzere ikili eğitim uygulanmaktadır. Okulumuz 5 bina, 32 derslikte 101 öğretmeni 2150 öğrencisiyle Aydın İlinin en büyük okulu olarak eğitim ve öğretim hizmetlerini sürdürmektedir PROJENİN GENEL AMAÇLARI Tüm eğitim-öğretim basamaklarında kullanılabilen, herhangi bir konuyla ilgili hedef davranışları gerçekleştirmeye yardımcı açıklamaları içeren, öğrencilerin üzerinde işlem yaparak bireysel ve aktif öğrenmeyi sağladıkları, ders içi ve ders dışı faaliyetlerde kullanılabilen öğretim materyalleri olarak ifade etmek projenin amaçlarındandır. Öğrencileri zor ve karmaşık problemler üzerinde düşünmeye ve ezbere iten kalıcı öğretim modeli kalıcı öğrenmeyi hedeflemektedir.fakat projeler doğrultusunda üstlenilen aktif roller,problem çözme karar alma,araştırma öğrenmeyi farkında olmadan gerçekleştirmek projenin amaçlarındandır. Bir konu üzerinde çalışırken ilintili derslerle ilgili olan bilgileri de pekiştirmek;örneğin projemizdeki ilgili dersimiz matematik dersi gibi projenin amaçlarındandır. Öğrencilerin gerek teknoloji gerekse sınav sistemi doğrultusundan kaynaklan arkadaşlık ilişkilerindeki zayıflıkları aralarında oluşturulan guruplarla pekiştirmek projenin amaçlarındandır. 5
PROJENİN ÖZEL AMAÇLARI *Sosyal Bilgiler kitabında ikinci ünitede yer alan yeryüzünde yaşam konusunu dersin asıl amacına uygun şekilde zevkli faydalı verilmek istenenden daha fazla bilgiyi 3-5 günlük ezberle öğrenmeden kalıcı öğrenme şeklinde olmasını sağlamak projenin özel amaçlarındandır. *Öğrencilerin diğer konularda da ve özelliklede bu proje konusu üzerinde öğrenilen bilginin aslında sadece bir konu başlığına bağlı olmadığını okuldaki hangi yaş döneminde olsa bile birbiriyle ilintili ve hatta önemli bir parçası olduğunu kavratmak projenin özel amaçlarındandır. *Haritaların sadece bizlere gideceğimiz yollarda rehberlik yapmak için çizilmediğini, bir yerin iklimi bitki örtüsü,yaşayışı ekonomik faaliyetleri ile sosyal ve siyasal yapılarından da bahsettiğini fark etmek projenin özel amaçlarındandır. ÇALIŞMA ORTAMI Projeye başlamadan araştırma yapmak için bilgi teknoloji sınıflarımızdan yararlanılmıştır. Çalışma ortamı olarakokul bahçemizde belirlenen bir noktada çalışmalar yapılmıştır Öğrencilerimiz daha rahat çalışma ortamı buldukları için çalışmalar daha verimli geçmiştir. Çalışmalar sırasında işbirliği ve paylaşmaya önem verilmiştir 6
ÖĞRETMEN YANSIMALARI Berna Toplu Müzik Öğretmeni Ayhan YILMAZ Görsel Sanatlar Öğretmeni Bu projeyi uygularken şunu gördük ki ;öğrencilerimiz uygulama yaparken hem yaptıkları işden zevk alarak öğrenirken ğ bir yandan da birlikte bir şeyler üretmenin verdiği mutluluğu yaşadılar,ayrıca anlayamadıkları konunun daha kalıcı olarak kavranıldığını gördük. Öğrencilerle yapılan sohbetler doğrultusunda,her şeyi ezberlemekten yorulduklarını hatta kimi şeyleri birbirine karıştırdıklarını ezberlemenin onlar için büyük bir sorun olduğunu gözlemledim. Hele de bu konuyu düşündüklerinde onlar için büyük bir korku yarattı.bir çok yer ;birçok,isim ve çoğu harita üzerinde Kocaman bir korku. Projeden sonra alınan dönütlerden çok daha yapıcı ve olumluydu.öğrenciler ilk önce çok korktuklarını bir şeyler yapamayacaklarını,öğrenemeyeceklerini düşünüyorlardı kes yapıştır şekillendir onlar için degişik bir yöntemdi.fakat her şey ortaya çıkıp şekillendiğinde parçaları tek tek yerleştirip ortaya bir ürün çıktığında.ortaya bir şeylerin çıkarmanın verdiği sevincin yanı sıra birçok şeyi yaparken farkında olmadan öğrendiklerini fark ettiler. Tabi sadece proje sonunda bunları kazanmadıklarını grup çalışması ile arkadaşlarını daha iyi tanıdıklarını grup çalışmasında paylaşmayı öğrendiklerini ve sorumlulukların yerine getirilmesi gerektiğini ; getirilmeyince aksaklıkların birbirini takip edip sonuca ulaşmayı geciktirdiğini belirttiler.sonuç olarak hem bir urun ortaya çıkardılar hemde bir üniteyi öğrenmiş oldular. 7
Mehmet Furkan AKKAYA (6B) : Çalışmalar ve yapılan çalışmaların sergilenmesi çok zevkli geçmişdi.gelenler çok beğendiler:hepimiz ilginç şeyler yapmıştık.kimse tam olarak bir haritanın güzel olduğunu seçemediler.hepsini çok beğendiler.hayatımda gördüğüm en güzel çalışmaydı diyebilirim.öğretmenlerimize teşekkür ederiz. Öykü AKALIN (6B) : Ben bu haritayı yapacağımızı duyunca çok güzel bir şey ortaya çıkacağını düşündüm.bu haritayı yapmaya başladığımda bazı zorluklar oldu ama yinede yapma süreci çok eğlenceli geçdi.bana bu haritayı yapmak büyük bir zevk verdi. Deniz ÇALIŞKAN (6B) : Yapmış olduğumuz bu proje çalışmaları herkezin dikkatini çekdi.birbirinden güzel haritalarda emeklerimiz yer aldı bu çok güzel. Bu haritayı yaparken kıtaların yerlerini öğrendim. Sıla KÜÇÜKOĞLU (6B) :Biz bu projeyi Sosyal Bilgiler öğretmenimiz İ.Metin Palaz Görsel sanatlar öğretmeni Ayhan YILMAZ ve Müzik öğretmenimiz Berna TOPLU sayesinde gerçekleşirdik ve gördük ki gerçekten de güzel şeyler ortaya koymuşuz..ayrıca Ailelerimizde çalışmalarımızı çok beğendiler. Aysun ÇINAR (6B) : Bu projeyi yaparken çok heyecanlanmıştım.özenle yapmaya çalıştım.yaparken kıtaların yerlerini ezberlemiş oldum.ve de kıtaların isimlerini de öğrendim. Gizem YILMAZ (6B) : Yaptığımız haritalar sayesinde kitapta bakarak akılda tutamadığımız bir sürü şeyi öğrenmiş olduk şimdi bunları asla unutmuyorum ayrıca çalışmalar sırasında çok eğlendik kesmek yapıştırmak ve de sonunda yepyeni bir şeyler ortaya koymak çok eğlenceli herkese teşekkür ediyoruz KAYNAKLAR Sosyal Bilgiler ders kitabı Sosyal Bilgiler dersi kaynak kitabı Yenilikçi öğretmenler kaynak kitabı www.sosyalbilgilerci.com www.sosyal-bilgiler.com/ www.evdekisosyalci.com/ 8