- 1 - Değerli Velilerimiz, Uzun süren ve bol emek isteyen çalışmalarımız sonucunda, Uluslararası Bakalorya Organizasyonu nun İlk Yıllar Programı nı (PYP) uygulamaya başlamış olmanın ve Bursa da tek olmanın gururunu yaşıyoruz. Eğitim sistemimize PYP nin çerçevesini oturturken, eğitim programını geliştirmeye devam ediyor olacağız. İlk Yıllar Programı (İYP) (The Prımary Years Programme-PYP) İlk yıllar programı (İYP)3-12 yaş arasındaki çocuklar için anlamlı, ilgi çekici ve onların zorluklarla baş etmelerine olanak sağlayan önemli bir uluslar arası eğitim programıdır. İYP de yalnızca bilginin değil belirli kavram, beceri ve tutumlarında geliştirilmesi öngörülmektedir. Ayrıca İYP nin hedefi uluslar arası bilince sahip, yaşam boyu öğrenmeyi kendine ilke edinmiş bireyler yetiştirilmesini sağlamaktır. Bu amaçlara ulaşmak için belirli kişisel özellikler belirlenmiştir. İYP de öğrenen profili olarak adlandırılan bu özellikler; araştıran-sorgulayan, bilgili, düşünen, iletişim kuran, ilkeli, açık görüşlü, duyarlı, risk alan, dengeli ve dönüşümlü düşünebilen olarak ifade edilmiştir. İYP ye Göre Çocuklar Nasıl Öğrenir? Küçük çocuklar en önemli bilgileri kendilerine söylendiğinde değil, diğer çocuklarla oynarken ve fiziksel çevreyle etkileşim halindeyken kendi kendilerine yapılandırarak öğrenirler. Bu öğrenme anlayışı. İYP müfredat modelinde; Vygotsky, Bruner ve Gardner gibi kuramcıların savunuları temel alınarak Bireyin mevcut bilgi ile yeni bilgi arasında bağlantı kurması ile yakaladığı anlam olarak açıklanmaktadır. Çocukların süreç içinde öğrendiklerini anlamlandırması için düzenli sorgulama becerisine sahip olmaları desteklenmektedir. Bireysel ya da kolektif, küçük veya büyük grup çalışmaları ile sorgulama eylemi farklı boyutlarda gerçekleştirilmektedir. Çocukların içinde bulundukları dünyayı anlamaları, belirli bir bilgi birikimi ve bu bilgiyi tutarlı ve etkili biçimde kullanmaları ile mümkün olabilir. Bu nedenle, İYP öğretmenlerinin program kapsamında çocuklara yeni deneyim fırsatları sunması ve onların yeni deneyimlere yönelik düşüncelerini desteklemesi önemle vurgulanmakta, çocukların bilgiyi dışarıdan zorlama ile değil, kendi deneyimleri yoluyla edinmeleri önerilmektedir. Bu program: Yetişkinler, öğrencilerin öğrenmeye değer vermelerini ve sorumluluğu üzerlerine almalarını sağlama sürecinde duyarlıdırlar ve süreci kolaylaştırırlar. Öğrenciler yetkin olarak görülür ve dinlenir. Öğrenciler, meraklı olmaya, sorgulamaya, soru sormaya, çevrelerini fiziksel, sosyal ve zihinsel olarak keşfetmeye ve çevreleriyle böylece etkileşim içinde olmaya teşvik edilir. Açıkça ortaya konan öğrenme hedefleri ve öğrenme süreci, öğrenciler için şeffaf hale getirilir Öğrenciler bağımsız, özerk öğrenenler olma yolculuklarında uzmanlaşma ve yolculuğa hakim olma mücadelelerinde desteklenirler öğrenme deneyimleri, topluluk içindeki çeşitli yeteneklere ve öğrenme tarzlarına olanak sağlamak için farklılaştırılır. PYP de erken yaşlardaki tecrübelerin, gelecekteki bütün öğrenmelerin temelini oluşturduğu kabul edilir. Araştırmalar, fiziksel, sosyal, duygusal, zihinsel ve estetik alanlardaki gelişimin yüksek hızının özellikle önemli olduğuna işaret etmektedir. Öğrenmenin bu önemli aşamasını görüp en yüksek seviyeye çıkarmak eğitimciler olarak bizim görevimizdir. Gelişim, genelde önceden tahmin edilebilir ve tanımlanabilir yönlerde ilerlese de, her çocuk için benzersizdir, çocuktan çocuğa değişiklik gösterir ve her bir çocuk açısından tutarlı bir biçimde ilerlemez. Pek çok çocuk için, bu erken yaşlar, evden, ailenin dışındaki topluluk deneyimlerine ve yeni fiziksel ortamlara geçişi ifade eder. Okul, yeni yetişkinler ve akranlar arasında sağlam ve güvenilir ilişkiler kurulmasını teşvik ederek bu uyum sürecinde mümkün olduğunca başarılı olmaya çalışmalıdır. Erken dönemdeki öğrencilerin öğretmenleri, öğrencilerin ilgilerini desteklemeye, öz saygılarını ve öz güvenlerini güçlendirmeye, beklenmedik olaylara göre hareket etmeye ve bütün bilişsel alanlardaki becerilerinin gelişimini uygun biçimde desteklemeye teşvik edilir. Çocuklar doğuştan meraklıdır ve PYP, çocuklara etkin biçimde araştıran-sorgulayan ve yaşam boyu öğrenen bireyler olmaları için önemli ölçüde destek veren çerçeveyi sağlar. Nesrin CİVAN Anaokulu Müdürü
- 2 - GRİP HASTALIĞI ve AŞI İLE KORUNMA Grip (influenza) ciddi sağlık sorunlarına yol açabilen bir virzu solunum sistemi hastalığıdır. Hasta kişilerin öksürüp, hapşırması ve hatta konuşması yoluyla havaya dağılan virüsün sağlam kişiler tarafından solunum yoluyla alınması ile bulaşır. Ayrıca hasta kişiler solunum yoluyla yaydıkları damlacıklarla direk temas yoluyla da bulaşır. Bulaşıcılık, belirtiler başlamadan 1-2 gün öncesinden başlayarak 4-5 gün devam eder. Kuluçka dönemi genelde 2 gündür.(1-5 arası değişebilir) Hastalık ateş, kas ağrıları, baş ağrısı, halsizlik, kuru öksürük, boğaz ağrısı ve burun tıkanıklığı-akması ile başlar. Normal seyrinde 3-7 günde iyileşir. Fakat yaşlı, çocuk ve direnci kıran ek hastalığı olanlarda, daha ciddi tablolara dönüşür. Sinüzit, zatürre, orta kulak iltihabı, reye sendromu (çocuklarda ciddi kusma ve beyinde sıvı toplanmasına bağlı komaya ilerleyen sersemlik ve dalgınlık hali ile karakterize akciğer yetmezliği tablosu)veya tüm vücuda yayılması sonucu kalp dokularının bile iltihaplanabileceği ciddi tablolara yol açabilir. Hastalığın toplumda yayılmasını önlemek ve risk grubu olarak adlandırılan insanları korumak için her yıl grip aşısı yapılması önerilir. Grip virüsleri sık sık yapılarını değiştirmektedir. Bu değişim nedeniyle tek bir kez grip aşılaması ile hastalığa karşı ömür boyu korunmamız mümkün olmamaktadır. Her yıl üretilen grip aşıları o sezon içinde hastalık yapma ihtimali en yüksek olan 3 tip grip virüsü içermektedir. Dünya Sağlık Örgütü tarafından tüm yıl boyunca yürütülen grip virüsü taraması sonuçlarına dayanarak yapılmaktadır. Kullanılacak grip virüsleri yumurtada çoğaltıldıktan sonra toplanan virüsler inaktive edilir, saflaştırılır ve kullanıma hazır enjektörler içine dolum yapılır. İnaktive(ölü) grip aşısı kolun omuz kısmına, kas içine uygulanır. Canlı zayıflatılmış grip aşısı buruna sprey şeklinde uygulanır. Gripten korunmak isteyen her kez grip aşısından faydalanabilir. Ancak her yıl grip aşısının özellikle önerildiği kişiler vardır. - 50 yaş ve üzeri kişiler - 6-23 ay arası çocuklar(hastaneye yatma riski yüksek olduğu için) - Kronik(uzun süreli) bir hastalığı olan ve uzun süreli bakım ünitelerinde kalanlar - 6 ay-18 yaş arası ve uzun süreli aspirin tedavisi alması gereken kişiler (grip geçirmeleri durumunda reye sendromu riski taşırlar) - Gribin komplikasyonları açısından yüksek risk taşıyan kişilerle (6 aydan küçük çocuklarla aynı evde yaşayan kişilerde dahil olmak üzere)temas eden aile bireyleri, sağlık çalışanları - Grip sezonunda hamileliklerinin 4.ay ve daha sonrasında olan hamileler - Grip aşısı olmak için en uygun zaman Eylül-Ekim ve Kasım aylarıdır. Bu aylar içinde aşılanmak genellikle grip sezonunun en yoğun olduğu aylar olan Aralık sonunda Mart başına kadar olan dönemde korunmayı sağlayacaktır. Bu dönemde aşılanamayanlar, gecikmiş olmakla birlikte Şubat-Mart aylarında bile grip aşılarını olabilir ve fayda görebilirler. Grip aşısı olduktan sonra koruyucu bağışıklık 1-2 hafta içinde ortaya çıkar. - 9 yaşından küçük ve ilk kez grip aşısı olacak çocuklar en az 4 hafta arayla 2 kez grip aşısı olmalıdırlar.6 aylıktan 3 yaşına kadar olan çocuklara grip aşısı yarım doz (0.25 ml) uygulanmalıdır. - Grip aşısı çok güvenilir bir aşıdır. En çok görülen yan etkileri, aşının uygulandığı bölgede görülen ağrı, kızarıklık ve şişikliktir. Grip aşısı inaktive(ölü)aşı olup, gribe neden olmaz. Aşının ciddi yan etkileri çok nadirdir. ANCAK; - Yumurtaya ciddi alerjisi olanlar, - Daha önce yapılan grip aşısına alerjik reaksiyon gösterenler, - Aşıdan 6 ay sonraya kadar olan dönemde Guilllan Barre denilen kas hastalığı geçirmiş olanlar - 6 aydan küçük çocuklar - Ateşli hastalık geçirenler aşılanmamalıdır. Dr. Melek GÜNEL
- 3 - İLGİ VE SEVGİNİN GÜVEN VERMESİ İÇİN SÜREKLİ OLMASI GEREKİR Doğumdan başlayarak çocuğun yüreğine atılan sevgi tohumları büyüdükçe filizlenir, büyür, gelişir; sağlam gövdeli bol yapraklı, güzel meyveler veren bir ağaç olur. Çevresine güven veren, sevgi dolu, etrafını aydınlatan pırıltılı insanlar daha çocukken sevgiye doyurulmuş, güven içinde yetiştirilmiş insanlardır. Kendileriyle, dünyayla barışık insanlardır bunlar. Ne ekersen onu biçersin diyen atasözümüz ne güzel, ne özlü anlatıyor bu eğitim ilkesini. İlgi ve sevgi gereksinimi bebek annenin karnında bulunduğu sırada başlar. Doğumla sürer. Yeni doğan bebek önce annesinin kokusunu alır. Ağlıyorsa susar. Gergin ve tedirgin bebek gevşer, rahatlar. Başka bir deyişle,bebekte doğal olarak bulunan elem duygusu ve kaygı hazza dönüşür.annenin ilgi ve sevgisi sürdükçe bebek mutlu olur. Birinci ay içinde annenin bebeğe dokunması, ilgi göstermesi, okşayıp sevmesi, kollarının arasına alması, kucaklaması, sıcaklığı bebeğe huzur ve rahatlık verir. Annenin kollarının yumuşaklığında onun kalp seslerini ve ninnilerini dinleyerek gevşek ve rahat uyuyan bebek, annesinden gelen seslerden ilgi ve sevgiyi duyumsamaktadır. Doğumdan iki üç ay sonra bebek çevresinde bulunan insanları, nesneleri görüp izlemeye başlar. Bunlara ilgi gösterir. Kimi insandan, nesneden hoşnut, kimilerinden tedirgin olur. Annesinin ilgi ve sevgisiyle yaşamını güven içinde sürdüren bebek, bu duygunun verdiği huzuru, mutluluğu gülücüklerle başkalarına anlatır. Başka bir deyişle, üç aylık bebeğin gülücükleri kendisine gösterilen ilgiden, sevgiden kaynaklanan güven duygusunun dışarıya yansımasıdır. Dört aylık bebeğin eline verilen oyuncağı tutup sallaması, sesli uyarılara sesle karşılık vermesi, hoşuna giden durumlarda gülücükler saçması, kahkahalar atması, gösterilen ilgi ve sevgi oranında kazandığı güvenle yeni mutluluk kaynakları bulunduğunu gösterir. Beş aylık bebek eliyle oyuncaklara ulaşınca, yattığı yerde yuvarlanarak ters dönünce, kendisini aynada görünce; altı aylık bebek ellerinle ayaklarını tutunca, kaşıkla masaya vurunca, başına konan örtüyü çekip atınca; yedi aylık bebek desteksiz oturunca, elinde oyuncak tutunca; sekiz aylık bebek doğrulup oturunca oyuncaklarını atınca; dokuz aylık bebek emekleyince, destekle ayakta durunca; on aylık bebek yardımsız ayağa kalkınca; on iki aylık bebek elinden tutulup yürüyünce, bir iki sözcük söyleyince mutlu olur. Görülüyor ki, bebek bir mutluluk arayışı içindedir. Bedensel ve ruhsal gelişmesine bağlı olarak kimi davranışlara eriştikçe, bunları yapabildikçe mutlu olu. Mutluluğunu kendi yaşına özgü mimiklerle, hareketlerle anlatmaya, başkalarıyla paylaşmaya çalışır. Bebeğin sağlıklı gelişmesi ve mutlu olması için öncelikle annenin babanın, sonra dar ve gittikçe genişleyen bir çevrenin ona ilgi ve sevgiyle yaklaşması, bunların sürekli olması gereklidir. Doğal olarak birinci yaş dolaylarında önce yardımla, sonra yardımsız olarak yürümeye başlayan çocuk çevresini genişletir. İçinde yaşadığı doğal ve toplumsal ortamda yeni yeni mutluluk aramaya başlar. BOYUN EĞMEYLE BAŞKALDIRI ARASINDA BOCALAMA Yürümeye başlayan çocuk özgürlüğün ve özerk davranmanın da ilk adımlarını atmıştır. Bebeklik döneminin bağımlı, edilgen, güçsüz, güvensiz davranışlarından kurtulan çocuk kendi başına, özerk davranmak, başlangıçta bu özerkliği sınırsız bir özgürlük olarak kullanmak ister. Çok geçmeden, önce anneden babadan, daha sonra çevreden gelen baskı, denetim, engelleme, erteleme gibi kısıtlamalarla özgürlüğünün sınırını belirlemeye çalışır. Bir üç yaş arasında çocuk özerklik dönemini yaşar. Özerklik döneminin başında annesi tarafından beslenen, giydirilip soyulan, temizlenen, uyutulan çocuk bu dönemde sonuna doğru kendi kendine yemek yemeyi, giyinip soyunmayı, çişini ve kakasını haber vermeyi öğrenir. Yaşamını sürdürebilmek için bir yandan annesi olmak üzere hala başkalarına bağımlı kalmaya devam eder. Öte yandan başına buyruk, bağımsız, özgür ve özerk yaşamanın savaşını verir. Boyun eğmeyle baş kaldırma arasında bocalar. Bu dönemde anne babanın, başkalarının, çevrenin aşırı baskısı, denetimi, engellemesi çocuğu genellikle bağımlı ve edilgen yapar. Beslenme, giyinip soyunma, dışkı ve idrar denetimi, uyku anneyle çocuk arasında sürekli bir çatışma, çekinme nedeni olur.
- 4 - Anne çocuğun bol, düzenli, temiz yem ek yemesi, iyice doyması için çalışır. Çocuk ise ağzını kapayarak, yemeği tükürerek, kaşığı mamaya daldırıp döke saça ağzına götürerek, elini tabağa sokup yiyecekleri oraya buraya bulaştırarak özerk davranışını sürdürür. Annesi çocuğu giydirip süsler. Çocuk soyunur, üstünü başını kirletip pisletir. Saatlerce oturakta oturup çişini, kakasını yapmayan çocuk bezi bağlandıktan sonra altını kirletir. Geceleri uyumayan, yatağa yattığında huzursuzlaşan, annesini, babasını uyutmayan çocuk, günün olmayacak bir saatinde derin uykuya dalar, mışıl mışıl uyur. Çocuğun bu karşı çıkışları, özgür ve özerk davranma eğilimi benlik arayışının, benliğe saygınlık kazandırma çabalarının belirtileridir. KAYGI VE KORKULARIN İLK TOHUMLARI Çocuğun içinde bulunduğu yaş dilimine özgü olan bu davranışlar anne, baba ve çevre tarafından bilinmez, anlayışla, hoşgörüyle karşılanmaz; aşırı baskıyla, cezayla önlenmeye çalışılırsa saplantıların, takıntıların, bunlara bağlı kaygıların ve korkuların ilk tohumları atılır. Çocuk günlük yaşamından neşe, sevinç duyamaz, mutlu olamaz. Bu durum çocuğun gelecek yaşamını da olumsuz biçimde etkiler. Sürekli olarak dur, otur, yapma, elleme demek; azarlama, ayıplama, bağırıp çağırma, korkutma, hele dayak çocuğu edilgen ya da saldırgan yapar. Günlük ve gelecek yaşamında güven duygusunu, özgür ve özerk davranışlarını kısıtlar, mutsuzluk yaratır. Üç-altı yaş dilimleri arasında bulunan çocuk oyun dönemini yaşar. Bu dönemin başında çocuğun kendi başına uyum sağlama çabası artar. Yemeğini kendisi yer. Giyinip soyunur. Çişini kakasını denetler, tuvalete gider. Uykusu gelince gidip yatar, uyanınca kalkar. Kendi işini yapmaya sever. Arayış içindedir. Anlamak, bilmek, öğrenmek ister. Bıkmadan, usanmada, durup dinlemeden soru sorar. Sürekli oyun oynar. Arkadaşlarıyla, yaşdaşlarıyla birlikte oynamaktan hoşlanır. Böylece benliğine saygınlık kazandırır. Bu yaş dilimi içinde çocuk ilgi, sevgi ve güven veren bir ortam içinde olursa, yaşamının en coşkulu, neşeli, sevinçli, renkli dönemini yaşar. Bütün davranışları ilgi çekmeye, kendini sevdiremeye yönelmiştir. Benle ben olmayanı ayırır. Ben sen sözcüklerini kullanmayı öğrenir. Böylece ben sen iletişimi başlar. Çevreden anlayış, ilgi ve sevgi gördükçe, kendi başına ya da arkadaşlarıyla oynadıkça, resimli kitaplara baktıkça, masal ve öyküler dinledikçe, çizgi filmler izledikçe memnun olur. Annesinin, babasının hoşuna giden davranışları yapmak bunları yinelemek, kendini başkalarına beğendirmek ister. Benliğini geliştirir. Yaratıcı, üretici davranışlar yapar. Başkalarının beğenisini kazandıkça, ilgi ve sevgi gördükçe davranışları güvenli, benliği güçlü, kişiliği saygın, oyunları yaratıcı olur. ÇOCUK OYUN OYNARKEN TOPLUMSALLAŞMAYI ÖĞRENİR Üç-altı yaş dilimi arasında yer alan bu dönemde çocuk, başka çocuklarla birlikte olur. Bildiği, öğrendiği, benimsediği davranış biçimlerini arkadaş ve oyun grupları içinde dener, sınayıp uygular. Çocuk arkadaş gruplarının içine girmek, bu grupların içinde kalmak için kendini denetlemeyi, ödün vermeyi öğrenir. Arkadaşlarının katkısıyla değişir, yeni davranış biçimleri kazanır. İsteklerini denetlemeyi, engellemeyi, ertelemeyi, hoşgörülü olmayı, özveride bulunmayı, paylaşmayı, uyum sağlamayı, uzlaşmayı, yaratıcılığı öğrenir. Böylece çocuk, kendi özgür ve özerk davranışlarıyla başkalarının davranışları arasındaki duyarlı ve gerekli sınırı çizer. Günlük yaşam içinde bu sınırı korumanın yolunu, yöntemini bulur. Oyun döneminde başlayan arkadaşlık ilişkileri yaşam boyu sürer. İnsan yaşamının her çağında, ilgi, sevgi, güven, saygınlık, özgürlük, özerklik, yaratıcılık, üreticilik gereksinmesine sağladığı doyumla bağlantılıdır. Öte yandan gençlik çağının mutlu ve sağlıklı yaşanması da bütün yaşamın mutlu ve sağlıklı geçmesini önemli ölçüde etkiler. Süheyla KIRLI Okul Pedagogu
- 5 - MÜZİK ORFF... Herkese Merhaba; Orff-Schulwerk anlayışı ile yaptığımız müzik çalışmalarının temel prensiplerinden biri birlikte ve birbirinden öğrenmedir. Bu anlayış müzik öğretiminde bir yaklaşım biçimi olsa da pedagojik tarafı da çok önemlidir. Çocuğun kendisini ifade etmesi, grupla iletişime geçmesi, grupla ortak bir ritim ve sinerji oluşturmak çok önemlidir. Müzik, dil, hareket ve dans hepsinin ortak noktası ritimdir. Bu da bizim ortak bir dilden konuşmamıza olanak sağlar. Bu bağlamda bu ayki çalışmalarımızın ağırlık noktası; ortak bir dil oluşturmak, beraber hareket edebilmek, iç ritmimizi yakalamaya çalışıp kendimizi ifade etmekti. Ritim çubuklarını tanıdık. Kuklalarla tanışma oyunu oynadık. Her gün kuklalarla günaydın şarkısı ile çalışmamıza başladık. Elele tutarken adlı halkada oynanan şarkıyla birbirimizin elinden tutarak birbirimiz selamladık. Isınma danslarımızla mekansal ve bedensel farkındalıklarımızı arttırdık. Darbuka ile değişik ritimlerle yürüyüş denemeleri yaptık. Zilli adlı kukla ile az ses(p), çok ses(forte) çalışmaları yaptık. Ağaçkakan şarkısının bölümlerini fark ettik. Ritim çubukları ile eşlik ettik. Orkestra oluşturduk. Davullar ve ritim çubukları ile. Şarkının bölümlerini fark ederek davul ve ritim çubukları ile şarkıya uygun eşlik ettik. Amacımız sıra takibi ve müziği dinlemeydi. Haydi gelin çocuklar adlı şarkıyı öğrendik. Onun öncesinde cahon çalarken tek başımıza yürüdük. Ritim durunca eş bulmaya çalıştık. Yaş gruplarına göre farklılıklar gösterdi her grup. Şarkıyı öğrendik. A bölümünde tek başına B bölümünde eşimizle dans ettik. Keyifle, eğlenerek öğrenmeye devam ederek içimizdeki ritmi yakalamaya çalışıyoruz. İçinizdeki ritim hiç susmasın. Nilay BECEREN Müzik ve Orff Eğitimi Öğretmeni YÜZME... Kenarda oturarak ayak çırpmalar. Öğretmen yardımı ve yüzme tahtasıyla ayak çırpmalar. Nargile çalışması ağızdan nefes alış suda burundan verme. Yengeç yürüyüşü ( havuz kenarlarına tutunarak kol kaslarımızı geliştirme özgüven yükseltme amaçlı) Melike ELBAŞ Yüzme Öğretmeni
- 6 - STEP MARŞ çalışması basık step step tauch tahtayla önden iniş çıkışlar çıkıp diz çekmeler bu ay öğrendiğimiz etkinlikler Step dersimizde öğrendiğimiz hareketlerin yanında duruş düzgünlüğü kazanabilmek adına çalışmalar yapıp, vücudu rahatlatıcı strech hareketleri ile bitiriyoruz. Melike ELBAŞ Step Öğretmeni ENGLISH ACTIVITIES Class: 5 yearolds Teachers: Zeliha BOZKURT, Betül BAŞTÜRK ÖZNAR Objectives: To say hello to the course characters and each other To present and practise the numbers 1-10 To present and practise the number song To present and practise face vocabulary (ears, eyes, nose, mouth) To transfer the language of the unit to a real life context To learn the colours Vocabulary: one-two-three-four-five-six-seven-eight-nine-ten Yes/No Hello/Good bye Ears, eyes, nose, mouth, face, head, hands, feet Red, blue, green, orange, yellow, black, white Song: Number song from 1 to 10 Where are you, monkey? (uuuuuuuu monkey where are you,) Shake and move by patty shukla (wiggle your fingers blink your eyes Wiggle your fingers blink, blink, blink Move your hands side to side Move your hands side to side Shake your hands 1-2-3 Shake your hands shake with me come on shake Shake, shake, shake, shake, shake Touch your ears, touch your nose, touch your Mouth, and chin below Move your head all around Move your head all around Shake your hands 1-2-3 Shake your hands shake with me come on shake Shake, shake, shake, shake, shake..) Zeliha BOZKURT - Betül BAŞTÜRK ÖZNAR İngilizce Öğretmenleri
- 7 - BEDEN EĞİTİMİ TEMEL CİMNASTİK Kurumumuzun eğitim bilinci, iyi ve doğru yönlendirilmiş cimnastik programı ile çocuklarımıza esneklik, koordinasyon, kuvvet, denge, çabukluk kazandırmak. Cimnastik sporunun çocuklar üzerindeki fiziksel ve ruhsal gelişimini ön plana çıkartarak, aktif spor hayatlarında onlara bir çok fayda sağlayabilmektir. En önemlisi onlara spor bilincini, spor disipilinini ve spor ahlakını aşılamaktır. Bu ay derslerimizde öne takla hareketini pekiştirerek her çocuğumuzun yalnız başına hareketi başarıyla tamamlamasına yönelik program hazırlanmıştır. Ayrıca koordinasyon, denge çalışmalarımız her dersimizin içerisinde yer almaktadır.kuvvet çalışmasıyla birlikte çocuklarımızın fiziki kas yapısını güçlendirerek amut çalışması için hazırbulunuşluğa ulaşmalarına yönelik kondüsyon çalışmaları yapmaktayız. Meltem BAHAR Müdür Yardımcısı Beden Eğitimi Öğretmeni Duygu SAVAŞ Beden Eğitimi Öğr. ve Türkiye Cimnastik Federasyonu Milli Takım Antrenörü BALE - Bu ay birbirimizle ve bale ile tanıştık. - Prse primary programının ilk kısmını öğrendik. - Vı bale duruşu - 1-2-3- el duruşu ve bale selamı yapmayı artık biliyoruz Eva DİYAROĞLU Bale Öğretmeni İNGİLİZCE DRAMA Grade : 5 Ages Subject : Imagine ( How can I pass? ) (Jump, Swim, Walk Quietly) Song : Flowers (Rose, Violet, Daisy) Do you love flowers? Yes.I love ROSE Do you like flowers? Yes.I like VIOLET Do you love flowers? Yes.I love DAİSY
- 8 - Game : Where is King Lion? (Çocuklarımıza kısaca hikaye anlatılır. Öğrencilerimizden sevdikleri çiçekleri seçmeleri ve bir öğrencimizin de aslan kral olması istenir. Sonrasında aslan krala nasıl ulaşabileceğiz üzerine dramamız gerçekleştirilir.) Abdulkadir URAY İngilizce Drama RESİM SERAMİK Merhaba, Derslerimize atölyemizi tanımakla başladık. Amacımızı anlattık. Biraz da ders sonunda ki sağlığımız için temizliğin önemi konusunda anlaştıktan sonra en sevdiğimiz boyaları kullanarak renkli yolculuğumuza başladık. Pastel boyayla tanıştık önce, zaten tanıyorduk da hiç bu kadar güçlü olduğunu bilmiyorduk. Yağlı, kapatıcı ve çok canlı.. Renk renk lekeler bıraktık kağıtlarımıza çizgiler, figürler, karalamalar.. Sulu boyayla tanıştık keyifli, ıslak, eğlenceli.. Kullanımıyla ilgili basit uygulamalarla daha da güzel sonuçlara ulaştık.. iki farklı bazdaki boyaları üst üste kullandık.. Kağıdımızda ki etkisi ve tamamlaması resmimizi daha farklı ve daha doyurucu yaptı. Pastel boyayı farklı yönlerde kullanarak kâğıdımız da lekeler, dokular oluşturduk. Üzerinden su bazlı boyalarımızla kağıdımızı tamamladık. Yüzey düzenlemeleri yaptık. Bir sonraki dersimizde kesip kolaj yapabilmek üzere kurumaya bıraktık.. Bu ay atölyemizden çıkanlardan haberler bu kadar.. 29 Ekim Cumhuriyet Bayramını projelerimizle süslediğimiz sergimize, ellerinin değdiği tüm çocuklarımıza teşekkür ediyoruz.. ve izlemek için Koru Parka gidiyoruz.. Bol yaratıcı ve rengarenk günler.. Sevgimle... HAFİZE ÖNGÜÇ RESİM-HEYKEL ÖĞRETMENİ NELER YAPTIK... YAPTIĞIMIZ SANAT ETKİNLİKLERİ - Boyama çalışmaları, yoğurma maddeleri, artık materyaller, kesme-yırtma-buruşturma yapıştırma etkinlikleri, baskı çalışmaları tekniklerini kullanarak farklı sanat çalışmaları yaptık. - Dünya Çocuk Hakları Günü nü kutladık. - Hayvanları Koruma Gününde petshopa gittik. Sınıfımıza balık alarak fanusa koyduk, balığımıza isim verdik. - Kaçışan mikroplar deneyini yaptık. - Kurban bayramı için kartlar hazırlayıp, birbirimizle bayramlaştık. - Saygılı çocuklar olup, drama çalışmaları yaptık. - 30 Ekim Cumhuriyet balomuzu en şık kıyafetlerimizi giyerek okulda coşkuyla kutladık. Cumhuriyet pastamızı da keserek afiyetle yedik. - Korupark ta Cumhuriyet Bayramı çalışmalarımızı sergiledik.
- 9 - ŞARKI: DUYGULARIMIZ Mutluysak yüzümüzde dişlerimiz görünür Üzgünsek yanağımızdan gözyaşımız süzülür Kızgınsak biz bir şeye kaşlarımız çatılır Aaaaaaa Şaşkınsak gözlerimiz koskocaman açılır ŞİİR: CUMHURİYET Atatürk yoktu Düşman çoktu Atatürk geldi Düşmanı yendi Bu güzel yurdu Bizlere verdi Durmadan,yılmadan koşmak demek. Döne döne yuvarlanır Daireyi görenler Onu top, balon sanır. PARMAK OYUNU: ÖRÜMCEK AİLESİ Bir anne örümcek duvara tırmanmış (Eller merdiven çıkılır gibi yapılır) Yağmur yağınca fırlatmış atmış (Fırlatma hareketi yapılır) Güneş açınca her yer kurumuş (Eller sallanır) Bir baba örümcek duvara tırmanmış Yağmur yağınca fırlatmış atmış Güneş açınca her yer kurumuş Örümcek ailesi yatmış uyumuş En sevdiğimiz oyunu sizinle paylaşıyoruz OYUN: TİLKİ TİLKİ SAAT KAÇ Çocuklar yan yana dizilir. Çocuklardan biri sayışmaca ile tilki seçilir. Diğer çocuklar belli bir mesafede tilkinin karşısına geçerler. Tilki tilki saat kaç diye sorarlar. Tilki hangi sayıyı isterse söyler. Çocuklar tilkinin söylediği sayı kadar adım atarlar. Tilkiye yaklaşana kadar adımlar bu şekilde devam eder. Tilkiye geldiklerinde kaçmaya başlarlar, tilkinin yakaladığı çocuk ebe olur. Oyun her çocuğun rol almasına kadar devam eder. FEN VE DOGA ETKİNLİĞİ: KAÇIŞAN MİKROPLAR Masaya bir kap su, deterjan ve bir miktar karabiber koyarak öğretmenimiz bize karabiberleri su dolu kaba dökmemize rehberlik eder. Bizler dökülen karabiberleri inceledik,ardından deterjandan bir damla damlatarak karabiberlerin kenarlara kaçıştığı gözlemledik.bu deneyi yaparak öğrendik ki temizliğimize dikkat edersek mikroplar bizden uzak durur.
ÖZEL EGEBERK ANAOKULU Yıldızlar Sınıfı Puzzle Yapıyor - 10 - Ay sınıfı Hayvanları Koruma Günü nde Petshopta Güneş Sınıfı Öğlen Yemeğinde Gökyüzü Sınıfı Tiyatro Gösterisinde EKİM AYINDA DOĞANLAR KORAY ERDİNÇ - YILDIZLAR HAZEL İREM OCAK - YILDIZLAR GÖKCAN KIVANÇ AŞIK- YILDIZLAR DERİN YILMAZ- AY SINIFI KUZEY ŞENKESEN - YUNUSLAR