Matematik. Önerilen Dersi Tamamlama Süresi. Sosyal Bilgiler. Ünite 6 : Ünite 7 : Ünite 8 : 2 Hafta

Transkript

1 Matematik 2 Sosyal Bilgiler Önerilen Dersi Tamamlama Süresi Ünite 1 : Ünite 2 : Ünite 3 : Ünite 4 : Ünite 5 : Ünite 6 : Ünite 7 : Ünite 8 : 3 Hafta 4 Hafta 2 Hafta 2 Haft a 3 Hafta 3 Hafta 4 Hafta 2 Hafta

2 KUZEY KIBRIS TÜRK CUMHURÝYETÝ MÝLLÝ EÐÝTÝM VE KÜLTÜR BAKANLIÐI TALÝM VE TERBÝYE DAÝRESÝ MÜDÜRLÜÐÜ ÝLKOKUL (TEMEL EÐÝTÝM I. KADEME) MATEMATÝK DERSÝ ÖÐRETÝM PROGRAMI ÇALIÞMA TASLAÐI (2. SINIFLAR) Danýþmanlar: Prof.Dr. Ali Yýldýrým Doç.Dr. Ercan Kiraz Komisyon Üyeleri Suat NAÝLER Benan AÐDELEN

3 ÖNSÖZ Öðretim Yýlý içinde öðretmenlerimiz tarafýndan uygulamada görülen eksikliklerin, aksaklýklar matematik komisyonuna iletilmiþtir. Bu eksiklikleri gidermek amacýyla komisyonumuz uzun ve titiz bir çalýþma yapmýþtýr. Avrupa Birliði ülkelerinin, Türkiye'nin, Ýngiltere'nin ve ABD'nin matematik öðretim programlarýnda yapýlan deðiþiklikleriden de yararlanarak ilkokul matematik programýný yeniden düzenledik. Komisyonumuz, Öðrenci merkezli eðitim, öðretim programý geliþtirme, yapýlandýrýcý eðitim, ölçme deðerlendirme vb. konularda hýzmetiçi eðitim ile güçlendirildi. Ayrýca çalýþmalarda geniþ bir uzman kadro komisyonumuza danýþmanlýk etti. Öðrencilerin düzeyine uygun olmadýðý düþünülen bazý konular programdan çýkarýlmýþ, öðrencilerin geliþtirmesi gereken tahmin yürütme vb beceriler göz önünde tutularak bazý konular da eklenmiþtir Öðretim Yýlý'nda pilot uygulamasý yapýlacak olan bu taslak program, siz öðretmenlerin görüþleri ve deðiþik etkinlik önerileriyle zenginleþecektir. 3

4 ÝÇÝNDEKÝLER ÖNSÖZ ÝÇÝNDEKÝLER Sayfa 4

5 ÜNÝTE I 5

6 10 HAFTA ÜNÝTE 1 DOÐAL 1.1. Ritmik sayma 1. Rakamlarý okur, yazar. 2. Nesnelerin sayýsýný belirler ve bu sayýyý rakamla yazar içinde ileriye ve geriye doðru ikiþer, beþer ve onar sayar içinde dörder,30içinde üçer ilþeriye ve geriye doðru sayar. HAZIRLIK Öðretmen: Vurmalý birkaç müzik aleti, abaküs, sayý tablosu hazýrlamalý Öðrenci: öðrenci ders öncesinde evden fasülye, düðme getirmeli Öðrencilere ikiþer,dörder, üçer ve beþer ritmik saydýrýlýrken belirtilen sayýdan, kaç tane saydýðýnýn kaydý tutturulur. Örneðin; üçer ritmik saymada, baþlangýç sayýsýndan belirtilen sayýya kadar söylediði sayýlar yazdýrýlýr tane 3 saydým, 15 oldu. 3. söylediðin sayý nedir? 5. söylediðin sayý nedir? 6. söyleyeceðin sayý ne olacak? Yüzlük tablo kullanýlarak yapýlan sayma etkinliklerinde, sayýlarýn bulunduðu kutular boyanýr. Tablo üzerinde ritmik saymaya dayalý oluþturulan örüntüler yazýlýr. D.D. : Beden Eðitimi dersi D.Ý.: Doðal sayýlarda çýkarma , 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40 veya Ýleriye ve geriye doðru ikiþer, üçer, dörder ve beþer saymalarda, ilgili sayýlarýn katlarýndan baþlatýlýr. Verilen yüzlük tablonun farklý ritmik saymalara göre doldurulmasý istenir. 6

7 1. Rakamlarý okur, yazar. 2. Nesnelerin sayýsýný belirler ve bu sayýyý rakamla yazar içinde ileriye ve geriye doðru ikiþer, beþer ve onar sayar içinde dörder,30içinde üçer ilþeriye ve geriye doðru sayar. dörder sayarken el iþaretleri kullanýlabilir HAFTA ÜNÝTE 1 DOÐAL HAZIRLIKLAR Öðretmen: Vurmalý birkaç müzik aleti, abaküs, sayý tablosu hazýrlamalý Öðrenci: öðrenci ders öncesinde evden fasülye, düðme getirmeli , 28, 32, 36, diye devam ederken de ayný el iþaretleri ayný sýrayla kullanýlýr. -10'ar, 2'þer ve 5'er ritmik sayarken herhangi bir sayýdan baþlanabilir, örneðin 12'den baþlayarak 10'ar ritmik sayma gibi.. 1.Ritmik sayma D.D. : Beden Eðitimi dersi D.Ý.: Doðal sayýlarda çýkarma Ýleriye ve geriye doðru ikiþer, üçer, dörder ve beþer saymalarda, ilgili sayýlarýn katlarýndan baþlatýlýr. 7

8 10 HAFTA ÜNÝTE 1 DOÐAL 'e kadar olan sayýlarý okur 'e kadar olan sayýlarý yazar 'e kadar olan sayýlarý çözümler. Öðrenciler fasulyeler, sayma çubuklarý, onluk taban bloklarý vb. nesnelerden gruplar oluþturur. Bu nesne gruplarýný onluk ve birlik gruplarýna ayýrýr. Bunlara karþýlýk gelen sayýyý yazar ve okurlar 'e kadar olan sayýlarý okuma, yazma, çözümleme HAZIRLIK Öðretmen: Onluk taban bloklarý,sayma çubuklarý, fasulye Öðrenci: Sayma çubuklarý ve fasulyelerle gruplar oluþtururlar. 3 onluk 6 birlik 30 6 otuz altý 3 6 D.D. : Türkçe D.Ý.: Doðal Sayýlar Çözümleme çarpým þeklinde verilmeyecektir. Konuyla ilgili örnek sorular çözülür. 8

9 8. Sayý örüntüleri verilen sayý sýnýrlýlýklarý içerisinde oluþturulur. 4, 7, 10,, 16, 75, 70,, 60,, 50 10, 20, 30,, 50, 10 HAFTA ÜNÝTE 1 DOÐAL HAZIRLIKLAR Öðretmen: Yüzlük tablo hazýrlanýr. Öðrenci: Boya kalemi Eksik býrakýlan sayýlarýn bulunmasý istenir Sayý örüntüsü D.Ý. : Ritmik Sayýlar Örüntü oluþturma ve tamamlamada yüzlük tablodan yararlanýlýr. Öðrencilerden örüntü oluþturmalarý istenir. 9

10 10 HAFTA ÜNÝTE 1 DOÐAL 'den küçük olan doðal sayýlarý azdan çoða doðru sýralar. 10. Ýki sayý arasýnda az olaný söyler, yazar. 11. Ýki sayý arasýnda çok/fazla olaný söyler, yazar. Karþýlaþtýrýlacak sayýlar modellenir. Modellerde kullanýlan nesneler bire bir eþleþtirilir. Önce onluklarýn sayýlarýna baktýrýlýr. Onluk sayýlarý ayný ise birlikler dikkate alýnarak karþýlaþtýrma yaptýrýlýr. Karþýlaþtýrmada sayýlar arasý farka dikkat çekilir. Sonuç sözlü ve yazýlý olarak ifade ettirilir Azlýk-çokluk/azfazla/büyük-küçük HAZIRLIK Öðretmen: Onluk taban bloklarý Öðrenci: Karton, cetvel, makas 25, 37'den azdýr. 37, 25'ten fazladýr. Karþýlaþtýrma yaptýrýlýrken iki sayý arasýnda büyük, küçük ve eþit sembolleri kullanýlmamalýdýr. 50,70 20,21 43,12..v.s.verilen sayýlardan büyük olaný daire içine almasý istenir. 10

11 'den küçük en çok dört doðal sayýyý büyükten küçüðe sýralar 'den küçük en çok dört basamaklý sayýyý küçükten büyüðe doðru sýralar. Günlük yaþantýlardan uygun olaylar iliþkilendirilerek problemler oluþturulur ve karþýlaþtýrma yaptýrýlýr. Sýcaklýðýn sýfýrýn altýnda olmadýðý bir günde, dört ilçelerin hava sýcaklýklarý televizyondan takip ettirilir ve kaydettirilir. Bu sayýlar kullanýlarak sýralama etkinlikleri yaptýrýlýr. 10 HAFTA ÜNÝTE 1 DOÐAL HAZIRLIKLAR Öðretmen: Sayý kartlarý, abaküs, renkli kalem vb Öðrenci: Renkli kalem, fasulye, boncuk vb Sýralama D.D. : Hayat Bilgisi, Türkçe, Beden eðitimi büyük, küçük ve eþit sembolleri kullanýlmadan sýralama yaptýrýlýr. Ailesinde yer alan fertlerin yaþlarýný büyükten küçüðe sýralar 11

12 10 HAFTA ÜNÝTE 1 DOÐAL 14. Sýra bildiren sayýlarý sözlü olarak kullanýr. 15. Sýra bildiren sayýlarý yazýlý olarak kullanýr. Ýçinde sýra sayýlarýnýn geçtiði bir öykü yazdýrýlýr veya bir oyun oynatýlýr Sýra Sayýlarý HAZIRLIK Öðretmen: Sayý kartlarý, sandalye, sayý boncuðu vb Öðrenci: sandalye, renkli kalem, fasulye vb D.D.: Türkçe, Beden Eðitimi, Hayat Bilgisi Yazýlan öykü deðerlendirilir. 12

13 16. Ýki basamaklý doðal sayýlarýn hangi onluða daha yakýn olduðunu belirler. 23 sayýsýnýn 20'ye mi yoksa 30'a mý daha yakýn olduðu, cetvel modeli üzerinde belirletilir HAFTA ÜNÝTE 1 DOÐAL HAZIRLIKLAR Öðretmen: Sayý kartlarý, cetvel Öðrenci: Cetvel, renkli kalem 23 sayýsý, 20'ye daha yakýndýr Yuvarlama D.Ý. : Uzunluklarý ölçme, Uzamsal iliþkiler Model olarak cetvel kullanýlmalý Beþ ve onun katý olmayan sayýlar seçilmeli Verilen bir sayýnýn en yakýn onluða yuvarlanmasý istenir. 13

14 10 HAFTA ÜNÝTE 1 DOÐAL 17. Deste ve düzineyi örneklerle açýklar. 18. Bir destenin 10, bir düzinenin 12 tane olduðunu kavrar. Ayný türden 10 kalem, 10 kuru boya vb. nesnelerin sayýsýnýn bir deste; ayný türden 12 bardak, 12 silgi vb. nesnelerin sayýsýnýn bir düzine olduðu öðrencilerin vereceði baþka örneklerle vurgulanýr Deste - düzine HAZIRLIK Öðretmen: Kalem, boya, bardak, silgi vb Öðrenci: Kalem, silgi, boya Deste ve düzinedeki nesnelerin eþ özellikli olmasý gerektiðine dikkat çekilir. Ara Deðerlendirme/Ünite sonu deðerlendirmesi 14

15 19. Büyük sayý üzerine küçük sayýyý onar onar sayarak toplar. 20. On ve onun katý olan iki sayýdan sayýlardaki sýfýrlar dikkate alýnmaksýzýn, onlar basamaðýndaki sayýlar toplanýr ve rakamlarýn basamak deðerleri toplamý ile iliþkilendirilir. HAZIRLIKLAR Öðretmen: Onluk kartlar, onluk taban bloklarý, torba Verilen iki sayýyý toplar toplamý söyler onluk + 5 onluk = 9 onluk= 90 veya HAFTA ÜNÝTE 2 DOÐAL DA TOPLAMA Zihinden toplama Ders içi: Doðal Sayýlar Ýki basamaklý doðal sayýlar toplatýlýrken çözümlemeden de yararlanýlýr. En fazla üç sayýnýn eldesiz toplandýðý iþlemler yaptýrýlýr v.s gibi sayýlarý zihninden toplar. 15

16 3 HAFTA ÜNÝTE 2 DOÐAL DA TOPLAMA 21. Toplamlarý 100'e kadar olan doðal sayýlarla eldesiz toplama iþlemi yapar. Ýki basamaklý iki doðal sayý seçtirilerek; (i) iþlemi onluk taban bloklarý ile önce modellenerek yaptýrýlýr. Onluklar Birlikler 'e kadar eldesiz toplama HAZIRLIK Öðretmen: Onluk taban bloklarý, sayma çubuklarý getirir (ii) Sayýlarýn, önce birlikleri sonra onluklarý kendi aralarýnda toplatýlýr onluk + 3 birlik onluk + 5 birik? 5 onluk + 8 birlik Ders içi: Doðal Sayýlar Ýki basamaklý doðal sayýlar toplatýlýrken çözümlemeden de yararlanýlýr. Ev ödevi verilir. 16

17 22. Toplama iþleminde toplananlarýn yerleri deðiþtirildiðinde, toplamýn deðiþmediðini kavrar. HAZIRLIKLAR Öðretmen: Toplananlarýn yerlerinin farklý olduðu kartlar Toplama iþleminde toplananlarýn yerlerinin deðiþtirilebileceði ve toplamýn deðiþmeyeceðini ayný iþlemle göstermeleri saðlanýr = = HAFTA ÜNÝTE 2 DOÐAL DA TOPLAMA 2.3.Toplamada deðiþme özelliði D.Ý.: Doðal sayýlar Çýkarmada deðiþme özelliðinin olmadýðýna dikkat çekilir. Deðiþme özelliðine uygun örnek yazmalarý istenir. 17

18 3 HAFTA ÜNÝTE 2 DOÐAL DA TOPLAMA 23. Eldeli toplama iþlemi yapar. 24. Toplama iþleminde eldenin ne anlama geldiðini modellerle açýklar. Onlar ve birler evi etkinliði kullanýlarak eldeli toplama kavratýlýr. Birler basamaðýnda 10'dan büyük bir sayý çýktýðýnda, oradaki 10'un onlar kutusuna geçtiði söylenir Eldeli toplama HAZIRLIK Öðretmen: Sayý kartlarý = 62 + Ders içi: Doðal Sayýlar Üç doðal sayýnýn toplandýðý ve eldenin iki onluk olduðu iþlemlerde yaptýrýlýr. Ev ödevi verilir. 18

19 25. Ýki doðal sayýnýn toplandýðý iþlemde verilmeyen toplananý belirler. Modeller kullanýlarak toplamanýn karþýlaþtýrma, üzerine sayarak tamamlama anlamlarýndan yararlanýlarak verilmeyen toplanan buldurulur. 13+ =28 iþleminde verilmeyen sayý, cetvel modeli kullanýlarak belirletilebilir. 3 HAFTA ÜNÝTE 2 DOÐAL DA TOPLAMA HAZIRLIKLAR Öðretmen: Abaküs, taban bloklarý, cetvel Verilmeyen toplananý bulma Öðrenci: Cetvel Ayný iþlemde bilinmeyen sayýyý buldurmak için 13'ün üzerine onluk taban bloklarý kullandýrarak 28'e kadar saydýrýlýr. Ders içi: Doðal Sayýlar Öðretmen farklý stratejiler geliþtirmeleri ve geliþtirdikleri stratejileri açýklamalarý saðlanýr =27 boþ býrakýlan yere hangi sayý yazýlmalýdýr. 19

20 3 HAFTA ÜNÝTE 2 DOÐAL DA TOPLAMA 'yi geçmeyen 2 sayýyý zihinden toplar. 26. Toplamlarý 50'yi geçmeyen iki doðal sayýyý zihinden toplar. HAZIRLIK Öðretmen: Sayý kartlarý Öðrenci: Verilen sayýlar, onluk ve birliklerine ayrýlarak aralarýnda toplatýlýr. Büyük sayý üzerine küçük sayý kadar saydýrma vb. stratejiler kullandýrýlarak öðrencilerin toplamlarý zihinsel olarak bulmalarý saðlanýr iþleminde, önce onluklarý toplarým, iþleminde, önce onluklarý toplarým, 20 eder. Sonra 8 ile 7 yi Ders içi: Doðal Sayýlar Öðrenciler zihinden toplama yaparken deðiþik stratejiler geliþtirmelerine fýrsat verilir. Sözlü sýnav 20

21 27. Toplamý 100'e kadar olan iki doðal sayýnýn toplamýný tahmin eder. 28. Tahmini iþlem sonucuyla karþýlaþtýrýr. HAZIRLIKLAR Öðretmen: Sayý kartlarý iþleminin sonucunu tahmin ettirirken, 27'nin 30'a, 44'ün 40'a yakýn olduðu buldurularak = 70 toplamý elde ettirilir. Daha sonra iþlem yaptýrýlarak tahminini iþlem sonucuyla karþýlaþtýrýr. Baþka uygulamalarla birlikte tartýþmalar yaptýrýlýr. Bu tartýþmalarda en yakýn tahmin için hangi stratejilerin daha uygun olduðu vurgulanýr. 3 HAFTA ÜNÝTE 2 DOÐAL DA TOPLAMA 2.7. Toplamý tahmin eder (100'e kadar). Ders içi: Doðal sayýlar Tahminin doðru ve yanlýþ deðerlendirilmesi yerine sonuca yakýnlýðý ve amaca uygunluðu dikkate alýnarak deðerlendirme yapýlmalýdýr. Sözlü sorularla tahmin yaptýrýlýr. 21

22 3 HAFTA ÜNÝTE 2 DOÐAL DA TOPLAMA 29. Doðal sayýlarla toplama iþlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar. Günlük yaþantý durumlarý ile ilgili problemler çözdürülür. Benzer problemler kurdurulur. 15 fýndýðým vardý. Annem bir miktar fýndýk verince toplam 28 tane fýndýðým oldu. Acaba annem bana kaç tane fýndýk verdi? 2.8. Problem çözme-kurma HAZIRLIK Öðretmen: Boncuk, fasulye, kalem, meyve Öðrenci: Meyve, kalem, silgi,, boncuk 15 +? = 28 D.D.: Hayat Bilgisi dersi, Sosyal Bilgiler dersi Toplamanýn farklý anlamlarýný içeren problemler seçtirilir. Toplamý en çok iki basamaklý olan doðal sayýlarla, en çok iki iþlemi gerektiren problemler çözdürülür. Ara deðerlendirme/ ünite sonu deðerlendirmesi 22

23 'den küçük ve 10'un katý olan iki doðal sayýnýn farkýný zihinden bulur. Dosya kaðýdýndan 10 eþ parça kâðýt kesilir. Kâðýtlarýn üzerine 10 ve 10'un katlarýndan oluþan sayýlar yazýlýr. 50'den büyük sayýlar bir tarafa, 50 ve 50'den küçük sayýlar diðer tarafa ayrýlýr. Ayrýlan kâðýtlar katlanýr. Her iki gruptan birer kâðýt seçtirilir ve zihinden çýkarmalar yapýlýr. 3 HAFTA ÜNÝTE 3 DOÐAL DA ÇIKARMA HAZIRLIKLAR Öðretmen: Dosya kâðýdý, mürekkepli kalem Öðrenci: Karton, renkli kalem, kareli kâðýt 3.1. Zihinden çýkarma D.D. : Hayat Bilgisi dersi, Sosyal Bilgiler dersi Çýkarma iþleminin farklý anlamlarý ile ilgili etkinlikler de yaptýrýlýr = 12-6= 8-7= v.s gibi verilen sayýlarý zihinden çýkarýr. 23

24 3 HAFTA ÜNÝTE 3 DOÐAL DA ÇIKARMA 3.2. Onluk bozmadan çýkarma 'den küçük ve onluk bozmayý gerektirmeyen iki doðal sayýnýn farkýný bulur. 32. Onluk bozmayý gerektiren iki doðal sayýnýn farkýný bulur. 33. Onluk bozmanýn ne anlama geldiðini modellerle açýklar. HAZIRLIK Öðretmen: Onluk taban bloklarý Öðrenci: Ýki basamaklý bir doðal sayý seçtirilerek bunlarýn somut nesnelerle onluk ve birlik gruplar hâlinde modelleri yaptýrýlýr. Bundan, istenilen kadarý ayýrtýlarak, eksilttirilerek veya azalttýrýlarak fark buldurulur ve iþlemin matematik cümlesi yazdýrýlýr iþlemi onluk taban bloklarý kullandýrýlarak yaptýrýlýr: Onluk bozmanýn anlamý vurgulanýrken çözümlemeden de yararlanýlýr. Onluk taban bloklarý, sayma çubuklarý vb. materyallerle modellenir ve iþlem açýklattýrýlýr. Konu ile ilgili ev ödevi verilir. 24

25 34. Onluk bozmayý gerektiren iki doðal sayýnýn farkýný bulur, onluk bozmanýn ne anlama geldiðini modellerle açýklar. Eksilenin birliklerinin, çýkanýn birliklerinden az olduðu bir çýkarma iþlemi seçilir. Eksilen onluk ve birlik, gruplar hâlinde somut nesnelerle modellenir. Eksilenin bir onluðu, on birlik olarak bozdurulur ve birliklerine eklenir. Birliklerin farký buldurulur. Sonra onluklarýn farký buldurularak iþlem tamamlanýr. Bu iþleme onluk bozarak yapýlan çýkarma iþlemi dendiði vurgulanýr ve iþlemin matematik cümlesi yazdýrýlýr. 3 HAFTA ÜNÝTE 3 DOÐAL DA ÇIKARMA HAZIRLIKLAR Öðretmen: Onluk taban bloklarý Öðrenci: iþlemi onluk taban bloklarý kullandýrýlarak yaptýrýlýr Onluk bozarak çýkarma Onluk bozmanýn anlamý vurgulanýrken çözümlemeden de yararlanýlýr Alt alta verilen iþlemleri çözmesi istenir. 25

26 3 HAFTA ÜNÝTE 3 DOÐAL DA ÇIKARMA 'e kadar olan doðal sayýlarla yapýlan çýkarma iþleminde sonucu tahmin eder. 36. Tahminini iþlem sonucuyla karþýlaþtýrýr iþleminin sonucunu tahmin ettirirken 53'ün 50'ye, 38'in 40'a yakýn olduðu buldurularak iþleminin farký belirletilir. Sonra iþlemi yaptýrýlarak sonuç tahminle karþýlaþtýrýlýr Sonucu tahmin etme HAZIRLIK Öðretmen: Sayý kartlarý Öðrenci: Karton, renkli kalem D.D. : Hayat Bilgisi dersi, Sosyal Bilgiler dersi Öðrencilerin deðiþik tahmin stratejileri geliþtirmelerine ortam saðlanmalýdýr. Okulumuzla komþu okul arasýndaki basketbol maçý 60/75 sonuçlanmýþtýr. Galip gelen okul takýmý maçý tahminen kaç sayý farkla kazanmýþtýr? 26

27 37. Doðal sayýlarla yapýlan bir çýkarma iþleminde verilmeyen eksileni bulur. 38. Doðal sayýlarla yapýlan bir çýkarma iþleminde verilmeyen çýkaný bulur. Eksilen veya çýkan buldurulurken, çýkarmanýn azaltma, eksiltme, üzerine sayma, karþýlaþtýrma veya geriye doðru sayma stratejileri kullandýrýlarak iþlemler yaptýrýlýr. 3 HAFTA ÜNÝTE 3 DOÐAL DA ÇIKARMA HAZIRLIKLAR Öðretmen: Sayý kartlarý, renkli kalem Öðrenci: Karton, makas, renkli kalem Masanýn üzerinde 78 sayýsýna karþýlýk gelen onluk taban bloklarý olmasý gerekmektedir. Bunlardan bazýlarý kâðýdýn altýnda kalmýþtýr. Kâðýdýn altýnda kalan bloklar hangi sayýya karþýlýk gelir? 3.7. Verilmeyeni bulma D.D. : Hayat Bilgisi dersi Öðrencilerin farklý stratejiler geliþtirmeleri saðlanýr. 14 -? = 9 iþleminde soru iþareti olan yere hangi sayý gelmelidir? 27

28 3 HAFTA ÜNÝTE 3 DOÐAL DA ÇIKARMA 39. Doðal sayýlarla toplama ve çýkarma iþlemlerini gerektiren problemleri çözer ve kurar. Çýkarmanýn farklý anlamlarýný içeren problemler verilir. Baþlangýç etkinliklerinde problemler, somut nesnelerle modellenerek çözdürülür. Çevreden seçilen bir olay ve günlük hayatla baðlantýlý problemler çözdürülür ve kurdurulur Problem kurma ve çözme HAZIRLIK Öðretmen: Sayý kartlarý, kalem, tahta, tebeþir Öðrenci: Defter, kalem, küçük kartonlar D.D.: Türkçe Dersi kendini yazýlý olarak ifade edebilme En çok iki basamaklý doðal sayýlarla,en çok iki çýkarma iþlemini gerektiren problemler çözdürülür. Problemlerdeki veri ve iþlem sonuçlarý bu sýnýftaki sayý sýnýrlýlýklarý içerisinde olmalýdýr. Ünite sonu deðerlendirme sorularý 28

29 40. Ýki sayýyý çarpmanýn ne anlama geldiði modellerle açýklanýr. Ayný sayýda nesnelerden gruplar oluþturulur. Bu gruplar bir araya getirtilerek toplam nesne sayýsý buldurulur. Bu toplamýn, grup sayýsý ile bir gruptaki nesne sayýsýnýn çarpýmý olduðu fark ettirilir. 3 HAFTA ÜNÝTE 3 DOÐAL DA ÇARPMA HAZIRLIKLAR Öðretmen: Kalem, tahta çubuklar, fasulye Öðrenci: Renkli kalem, fasulye, boncuk = = Çarpma kavramý D.D. : Hayat Bilgisi dersi D.Ý. : Doðal sayýlarda toplama 29

30 3 HAFTA ÜNÝTE Toplamlarý 20'ye kadar ve toplananlarý ayný olan toplama iþlemlerini, çarpma iþlemine dönüþtürerek çarpma iþlemini yapar. Somut nesnelerle modelleme yaptýrýlýr. DOÐAL DA ÇARPMA 4.2. Toplamý 20'ye kadar olan sayýlarla çarpma HAZIRLIK Öðretmen: Tahta çubuklar, kalemler vb Öðrenci: Renkli kalemler, fasulye, boncuk,bilye vb = = 12 3 tane 4 12 eder. Öðrencilerden kullanýlan modele uygun ifadeler seçerek çarpma iþlemine karþýlýk gelen durumu sözel olarak açýklamalarý istenir. Örneðin; Ýçinde 4 tane kurabiye olan kutulardan 3 tane var. vb. D.Ý. : Ritmik Sayýlar çarpan ve çarpým kelimeleri ile X (çarpý) iþaretinin çarpma iþlemine ait ifadeler olduðu vurgulanarak kaç tane, kaç kere ifadelerinin çarpma iþlemiyle iliþkisi belirtilir. Sözlü olarak çarpma iþlemleri sorulur. 30

31 42. Çarpma ve toplama iþlemi arasýndaki iliþkiyi kavrar. Çarpma iþleminin ayný sayýnýn sürekli toplanmasý olduðu vurgulanarak bol örnekle taným kavratýlýr = 4 tane / kere 2 = 8 3 HAFTA ÜNÝTE 4 DOÐAL DA ÇARPMA HAZIRLIKLAR Öðretmen: Boncuk, tahta çubuklar, abaküs Öðrenci: Fasulye, bilye Daha sonra tane / kere sözcüðü yerine çapým sembolü kullanýlýr Çarpma ile toplama arasýndaki iliþki D.Ý. : Doðal sayýlarda toplama Verilen toplama iþlemlerini, çarpma olarak yazmalarý istenir. ÖR: = v.s. 31

32 3 HAFTA 'a kadar olan sayýlarý 2,3,4 ve 5 sayýlarýyla çarpar. Öðrencilerin yüzlük tablodan yararlanarak ve ritmik saymalarla iliþkilendirerek çarpým tablosunu oluþturmalarý saðlanýr. ÜNÝTE 4 DOÐAL DA ÇARPMA , 3,4 ve 5 ile çarpma (10 a kadar olan sayýlarla) HAZIRLIK Öðretmen: Yüzlük tablo Öðrenci: Renkli boya kalemi D.Ý. : Doðal sayýlarda toplama, ritmik saymalar Çarpým tablosundaki 4 ile ilgili satýr, yüzlük tabloda dörder ritmik saymayla buldurulur. Çarpma iþlemi yaptýrýrken ritmik sayma ve modellerden yararlanýlýr. Çarpým tablosunun eksik yerlerini tamamlar. 32

33 44. Çarpma iþleminde 1 ve 0 ýn etkisini açýklar. 3 1 olduðu ve = olduðu = 0 modeller üzerinde düþündürülerek fark ettirilir. 3 HAFTA ÜNÝTE 4 DOÐAL DA ÇARPMA HAZIRLIKLAR Öðretmen: Karton, kalem, meyve, tabak vb Öðrenci: Bardak, tabak, meyve vb. - Çarpmada sýfýr sayýsýnýn yutan eleman olduðu bilgisi aktarýlýr. 3 x 0 = 0 0 x 0 = 0 0 x 7 = 0 - Bir sayýsýnýn etkisiz eleman olduðu bilgisi aktarýlýr. 1 x 4 = 4 3 x 1 = Çarpmada 1 ve 0'ýn etkisi D.Ý. : Toplamada sýfýrýn etkisi 5 X? = 5 5 X? = 0 Yukarýdaki iþlemlerde? yerine gelebilecek sayýlarý yazýnýz. 33

34 3 HAFTA ÜNÝTE 4 DOÐAL DA ÇARPMA 45. Çarpma iþleminde çarpanlarýn yerleri deðiþtirildiðinde çarpýmýn deðiþmeyeceðini gösterir. Çarpma iþleminin bir modeli yaptýrýlýr. Bu modelin uygun konumlarý ile çarpýmýn deðiþmediði fark ettirilir Çarpmada deðiþme özelliði HAZIRLIK Öðretmen: Öðrenci: = = 6 D.Ý.: Toplamada deðiþme özelliði Çarpma iþlemleri en çok 5'e kadar olan doðal sayýlarla yaptýrýlýr. 2 X? = 6 X 2 eþitliðinde? olan yere gelecek sayýyý iþlem yapmadan bulunuz. 34

35 46. Çarpýmý 100'ü geçmeyen ve bir çarpaný 10 olan çarpma iþlemlerini zihinden yapar. 1 10= =20 3 HAFTA ÜNÝTE 4 DOÐAL DA ÇARPMA HAZIRLIKLAR Öðretmen: Öðrenci: ile çarpma (çarpýmý 100'ü geçmeyecek) 10 10=100 D.Ý.: Doðal sayýlarda toplama iþlemi Sözlü sorular sorulur 35

36 3 HAFTA ÜNÝTE 4 DOÐAL DA ÇARPMA 47. Biri çarpma iþlemi olmak üzere en çok iki iþlemi gerektiren problemleri çözer ve kurar. Masadaki dört tabakta ikiþer portakal vardýr. Portakallardan 3 tanesi alýnýrsa kaç portakal kalýr? 4.8. Problem çözme ve kurma (100'ü geçmeyecek) HAZIRLIK Öðretmen: Bilye, boncuk Öðrenci: Meyve, tabak, boncuk 4 2 = 8 portakal var. 8 3 = 5 portakal kalýr. D.D. :Türkçe dersi yazma öðrenme alaný kendini yazýlý olarak ifade etme. Problemler en çok iki adýmda çözülecek þekilde vurgulanýr. Bir basamaklý doðal sayýlar ile 2,3,4,5 sayýlarý kullandýrýlarak çarpma iþlemleri yaptýrýlýr. Ara deðerlendirme 36

37 48. Kalansýz olarak gruplandýrýlabilen en çok 20 nesneyi birerli, ikiþerli,üçerli, dörderli ve beþerli gruplandýrarak grup sayýsýný belirtir. Yiyecek ve giyeceklerden oluþan 6 yardým paketi, depremzede ailelere daðýtýlacaktýr. Her aileye 2 yardým paketi verilecektir. Kaç aile bu yardýmdan yararlanýr? 3 HAFTA ÜNÝTE 5 DOÐAL DA BÖLME HAZIRLIKLAR Öðretmen: Tahta çubuklar, renkli taþlar, çubuk makarna, sayma çubuðu Öðrenci: Boncuk, bilye, fasulye 3 aile yardým paketi alýr Bölme kavramý geliþim, iletiþim, özyönetim, pisiko-motor geliþim, problem çözme, iliþkilendirme, takým stratejileri Doðal sayýlarla çýkarma iþlemi 37

38 3 HAFTA ÜNÝTE 5 DOÐAL DA BÖLME 49. En çok 20 nesneyi kalansýz olarak 2,3,4 ve 5 gruba eþit olarak paylaþtýrarak her gruptaki nesne sayýsýný belirtir. Bölmenin eþit paylaþma anlamýný vurgulamak için problemler, model kullanýlarak çözdürülür. 8 elmayý dört çocuða eþit sayýda paylaþtýrdýðýmýzda her bir çocuðun kaçar elmasý olur? 'ye kadar olan sayýlarla kalansýz bölme (1,2,3,4,5 ile bölme) HAZIRLIK Öðretmen: Plastik bardak, boncuk, bilye vb Öðrenci: Meyve,plastik tabak Doðal sayýlarla çýkarma iþlemi Bölmenin gruptaki nesne sayýsýný bulma olduðunu fark ettirirken somut nesneler kullanýlýr ve günlük hayattaki örneklerden oluþan problemlerden yararlanýlýr. 38

39 50. Eksileni 20'yi geçmeyen ve çýkanlarý ayný olan ardýþýk çýkarma iþlemini, bölme iþlemine dönüþtürerek bölme iþlemini yapar. Bölme etkinlikleri önce somut nesne veya modelle gösterilir, sonra iþlem yaptýrýlýr. 12 fýndýk 4 kiþiye eþit olarak paylaþtýrýlýrsa her birinin kaç fýndýðý olur? 3 HAFTA ÜNÝTE 5 DOÐAL DA BÖLME HAZIRLIKLAR Öðretmen: Sayma çubuðu Öðrenci: Paket lastiði ÞEKÝL GÝRECEK 12 4 = 8 1. paylaþtýrma = 4 2. paylaþtýrma = = 0 3. paylaþtýrma = 3 fýndýk düþer Bölme ile çýkarma arasýndaki iliþki Ders içi: Doðal sayýlarda çýkarma iþlemi 39

40 3 HAFTA ÜNÝTE 5 DOÐAL DA BÖLME 51. Çarpma ve bölme arasýndaki iliþkiyi kavrar. Örnek: 2 3=6 6 2=3 6 3= Bölme ile çarpma arasýndaki iliþki HAZIRLIK Öðretmen: Sayma çubuðu Ders içi: Doðal sayýlarda dört iþlem Ev ödevi verilir 40

41 52. Bütün, yarým ve çeyrek arasýndaki iliþkiyi açýklar. Bütün modelleri, eþ parçalara katlanabilen, kesilebilen, ayrýlabilen somut nesnelerden seçtirilir. Bu modelleri iki eþ parçaya katlatarak, kestirerek veya ayýrtarak yarým elde ettirilir. Her bir yarýmý da iki eþ parçaya katlatarak, kestirerek veya ayýrtarak çeyrek elde ettirilir. Bu iþlemler sonucunda bütünden iki yarýmýn ve yarýmdan da iki eþ çeyreðin elde edildiði, dolayýsýyla bütünün dört eþ çeyrekten meydana geldiði fark ettirilir. Buna dayanarak bütün, yarým ve çeyrek arasýndaki iliþki açýklatýlýr. 1 HAFTA ÜNÝTE 6 KESÝRLER HAZIRLIKLAR Öðretmen: Meyve, býçak, kaðýt..v.b. Öðrenci: Meyve, kaðýt, makas Bütün Yarým yarým çeyrek 6.1. Bütün 6.2. Yarým 6.3.Çeyrek Bütün 2 yarým 4 çeyrek Bütün, 2 yarýmdan oluþur. Yarým, 2 çeyrekten oluþur. Bütün 2 yarým ve 4 çeyrekten oluþur. Ders içi: Doðal sayýlarda bölme iþlemi Bütünler eþ parçalara ayrýlabilecek nitelikte seçtirilir. Ayþe yarým elma, Ahmet 3 çeyrek elma yedi. Hangisi daha fazla elma yedi;? 41

42 GEOMETRÝ 4 HAFTA ÜNÝTE 7 GEOMETRÝK CÝSÝMLER 7.1. Küp ve prizma 53. Küp ve prizma modellerinde yüzleri, köþeleri ve ayrýtlarý gösterir. HAZIRLIK Öðretmen: Kutu, kibrit kutusu, küp þeker vb. Öðrenci: Kutu, kibrit kutusu, küp þeker vb. Kutu, paket vb. modeller üzerinde yüz, köþe ve ayrýtlarý göstermeleri saðlanýr. Uygun bisküvi kutusu, küp þeker vb. küp modelleri, kibrit kutusu, kalýp sabun, kitap vb. dikdörtgenler prizmasý modelleri, gaz yaðý tenekesi, kolonya kutusu vb. kare prizmasý modelleri, uygun bina çatýsý, çadýr vb. üçgen prizmasý modelleri olarak kullandýrýlarak bunlarýn yüzleri, ayrýtlarý ve köþeleri fark ettirilir. Diðer Dersler: Hayat Bilgisi Geometrik cisimlerdei ayrýt kavramý ile geometrik þekillerdeki kenar kavramý vurgulanýr. Kibrit kutusundan þekiller yaptýrýlýr. 42

43 GEOMETRÝ 54. Silindir, koni ve küre modellerinde yüzleri gösterir. Öðrencilerin ucu açýlmamýþ yuvarlak kalem, dondurma külâhý, ilâç kutusu, top, portakal vb. modeller üzerinde yüzleri belirleyip göstermeleri saðlanýr. 4 HAFTA ÜNÝTE 7 GEOMETRÝK CÝSÝMLER HAZIRLIKLAR Öðretmen: Dondurma külahý, ilaç kutusu vb. Öðrenci: Dondurma külahý, ilaç kutusu vb 7.2. Silindir, koni ve küre Silindir, koni ve kürede ayrýt bulunmadýðý vurgulanýr. Örnek modeller sýnýfa getirilir. 43

44 GEOMETRÝ 3 HAFTA ÜNÝTE 3 DOÐAL DA ÇIKARMA 7.3. Küp, dikdörtgen, Üçgen ve kare prizma 55. Küp, dikdörtgen, kare ve üçgen prizmasý modellerinin yüzleri ile silindir ve koni modellerinin düz yüzlerinin isimlerini belirtir. HAZIRLIK Öðretmen: Tahta çubuklar Öðrenci: Tahta çubuklar a. Küp modelleri kullanýlarak karesel bölge, b. Dikdörtgenler prizmasý modelleri kullanýlarak dikdörtgensel bölge, c. Üçgen prizma modelleri kullanýlarak üçgensel bölge, ç. Silindir ve koni modelleri kullanýlarak dairesel bölge fark ettirilir. Geometrik cisimlerin yüzlerini boyatarak veya baský tekniði kullanýlarak karesel, dikdörtgensel, üçgensel bölge ve daire biçimsel olarak algýlatýlýr. Hayat Bilgisi dersi ( sýrasýnýn resmini çizebilir), Türkçe görsel sunuve okuma Karesel, dikdörtgensel, üçgensel bölge ve daire isimlendirilirken taným yapýlmaz. Geometrik cisimlerle ilgili model ve resim toplar 44

45 GEOMETRÝ 56. Karesel, dikdörtgensel, üçgensel bölgelerin ve dairenin sýnýrlarýnýn isimlerini belirtir. Karesel, dikdörtgensel, üçgensel bölge ve daire için pencerelerin camý ; kare, dikdörtgen, üçgen ve çember için de pencerelerin çerçevesi model olarak kullanýlýr. Trafik levhalarýnýn hangi geometrik þekillere benzedikleri tartýþtýrýlýr. 4 HAFTA ÜNÝTE 7 GEOMETRÝK CÝSÝMLER HAZIRLIKLAR TÜRKÝYE 7.4. Karesel, dikdörtgensel, üçgensel bölge ve daire Hayat Bilgisi dersi Kare, dikdörtgen, üçgen ve çember isimlendirilirken tanýmlarý verilmez. Konu ile ilgili test uygulanýr 45

46 GEOMETRÝ 4 HAFTA ÜNÝTE 7 GEOMETRÝK CÝSÝMLER 7.5. Kare, dikdörtgen, üçgen,çember 57. Kare, dikdörtgen, üçgen ve çember modelleri oluþturur. HAZIRLIK Öðretmen: Kürdan, çubuk, makarna, tel...v.s Sýnýfýn tavaný ve tabaný ile tahtanýn, masanýn, sýranýn, kitabýn, kâðýdýn kenarlarý, fotoðraf çerçevesi model aldýrýlarak kenar ve köþe kavramlarý algýlatýlýr. Geometri tahtasý, plastik çubuklar, kürdan, çubuk makarna, tel vb. nesneler kullanýlarak kare, dikdörtgen, üçgen ve çember modelleri oluþturulur. Bu þekillerin kapalý þekiller olduðu vurgulanýr. Kare, dikdörtgen, çember ve üçgen modelleri kullanýlarak ev, büyüteç, robot vb. þekiller oluþturulur. Hayat Bilgisi, Resim dersi Kare, dikdörtgen, üçgen modelleri oluþturulurken bir köþeden ya da kenarýn bir yerinden (çemberin herhangi bir yerinden) kesilerek elde edilen þekillerin açýk þekiller olduðu belirtilir. Kare, dikdörtgen, üçgen ve çemberin çizimleri yapýlmaz. Kare, dikdörtgen, çember ve üçgen modelleri kullanýlarak, ev, büyüteç, robot v.b.. oluþturulan þekiller deðerlendirilir. 46

47 GEOMETRÝ 58. Simetriyi, modelleri ile açýklar. Kelebeðin kanatlarý, çiçek, yaprak, kumaþ, kilim desenleri vb. modeller üzerinde gözlemler yaptýrýlarak simetrik oluþumlar kavratýlýr.... HAFTA ÜNÝTE 8 GEOMETRÝ HAZIRLIKLAR Öðretmen: Simetri aynasý, örüntü bloklarý 8.1. Simetri Diðer Dersler: Hayat Bilgisi, Resim dersi Simetri aynasý kullanýlarak kareden dikdörtgenler, dikdörtgenden kareler ve üçgenden de deðiþik geometrik þekiller oluþturmalarý saðlanýr. Konu ile ilgili sorulardan oluþan ev ömdevi verilir. 47

48 GEOMETRÝ... HAFTA 59. Bir örüntüde eksik býrakýlan ögeleri belirleyerek tamamlar. Örüntüdeki ögeler arasýndaki iliþki açýklatýlarak eksik býrakýlan ögeler tamamlatýlýr. ÜNÝTE 9 ÖRÜNTÜ VE SÜSLEMELER 9.1. Örüntü HAZIRLIK Öðretmen: Karton veya tahtadan renkli daire ve üçgenler, örüntü bloklarý Öðrenci: Eliþi kaðýdý, makas Kâðýt, kumaþ vb. malzemeden kestirilen özel düzlemsel modeller kullanýlarak örüntüler oluþturulur. Diðer Dersler: Resim dersi Verilen veya oluþturulan örüntüdeki iliþkiler açýklatýlýr. Örnek örüntüler verilerek eksik býrakýlan öðelerin tamamlatýlmasý istenir. 48

49 ÖLÇME 60. Standart olmayan ölçü birimlerini tanýr. HAZIRLIKLAR Öðretmen: Kitap, defter, kalem vb. Öðrenci: Kitap, defter, kalem vb. Sýra, yazý tahtasý vb. uzunluklar; karýþ-parmak, adým-ayak vb. standart olmayan uzunluk ölçme birimleri ile ölçtürülür. Sonuçlar; Kitabýn boyu 2 karýþ 3 parmaktýr., Sýnýfýmýzýn uzunluðu 15 adým 3 ayaktýr. gibi ifadelerle karýþ, parmak adým, ayak vb. birimleriyle yazdýrýlýr. Standart olmayan ölçme birimlerinde; öðretmenin karýþý-öðrencinin karýþý, öðretmenin adýmý-öðrencinin adýmý vb. ölçümler karþýlaþtýrýlarak standart ölçme araçlarýnýn gerekliliði fark ettirilir. Yazý tahtasý, okul koridoru vb. uzunluklarý ölçmek için adýmdan ya da karýþtan daha uzun ve herkesin kabul edeceði standart bir ölçme aracýna olan gereksinim açýklatýlýr. 5 HAFTA ÜNÝTE 10 UZUNLUK ÖLÇME Standart olmayan ölçü birimleri Vücudumuzun bel kýsmýnýn, aðaç gövdesinin vb. uzunluklarýnýn hangi standart ölçme aracý ile ölçüleceði tartýþtýrýlýr. Diðer Dersler: Beden eðitimi dersi Konuya uygun test uygulanýr. 49

50 ÖLÇME 5 HAFTA ÜNÝTE 10 UZUNLUK ÖLÇME Metre ve Santimetre 61. Uzunluklarý metre ve santimetre birimleriyle ölçer. HAZIRLIK Öðretmen: Mezur, cetvel Öðrenci: Cetvel, ip, karton Ölçme etkinliklerine baþlarken ilk olarak bir metre uzunluðunda ip, karton þerit, çýta vb. araçlarla ölçme yaptýrýlýr. Sýnýftaki arkadaþlarýnýn boylarýnýn veya kulaçlarýnýn uzunluklarý; yaptýklarý 1 metre uzunluðundaki ip, kâðýt þerit vb. ile ölçtürülür. Yapýlan ölçme sonucunun 1 metreden biraz fazla olduðu durumlarda, 1 metreden ne kadar fazla? sorusu ile santimetreye olan ihtiyaç fark ettirilir. Metre ve santimetre birimleri ile ayrý ayrý ölçmeler yaptýrýlýr. Her iki birimle yeterli ölçme becerileri kazanýldýktan sonra, metre ve santimetrenin birlikte kullanýldýðý ölçmeler yaptýrýlarak Sýranýn uzunluðu 1 metre 15 santimetredir., Öðretmenin masasýnýn uzunluðu 1 metre 30 santimetredir. þeklinde ifade etirilmesi saðlanýr. Diðer Dersler: Hayat bilgisi, Sosyal bilgiler, Fen ve Teknoloji, Beden Eðitimi Problemler, bu sýnýfýn sayý ve iþlem sýnýrlýlýklarý içerisinde çözdürülür ve kurdurulur. Sýranýn uzunluðu, kitabýn boyu...v.b. cetvelle öðrencilere ölçütülür ve sonuçlar deðerlendirilir. 50

51 ÖLÇME 62. Paralarýmýzý tanýr. 1, 5 YTL ve 25, 50 YKr ile hangi okul ihtiyaçlarýmýzýn karþýlanabileceði, marketten neler alýnabileceði vb. tartýþtýrýlýr. Alýþveriþ fiþi veya fatura üstünde, alýnan ürünle bu ürüne karþýlýk gelen deðerler inceletilir.... HAFTA ÜNÝTE 11 PARALAR HAZIRLIKLAR Öðretmen: Kaðýt ve madeni paralar 11.1 Paralar Öz yönetim yeterlilikleri, akýl yürütme, giriþimcilik, duyuþsal geliþim, iletiþim, özyönetim, pisiko-motor geliþim, problem çözme, iliþkilendirme, Giriþimcilik, Rehberlik ve Psikolojik Danýþma, Hayat Bilgisi dersi, doðal sayýlarla toplama iþlemi, doðal sayýlarla çýkarma iþlemi, doðal dsayýlarla çarpma iþlemi Kaðýt ve madeni paralarýn tümü tanýtýlýr. 1 YTL, 5 YTL'ye ve 50 yeni kuruþa markettenneler alýnabileceðinin araþtýrýlmasý istenir ve bu deðerlendirilir. 51

52 ÖLÇME... HAFTA ÜNÝTE 12 ZAMAN ÖLÇÜLERÝ 63. Tam ve yarým saatleri okur, saati tam ve yarým saate ayarlar. Akrep ve yelkovanýn, tam ve yarým saatlerdeki konumu tartýþtýrýlýr. Saat istenilen bir tam saat konumuna getirilerek okutulur. Saatin ayar düðmesi çevrilerek yelkovan 6'ya getirildiðinde akrebin konumu izletilir ve saat okutulur Tam ve yarým saat HAZIRLIK Öðretmen: Karton, renkli kalem, makas Öðrenci: A3 boyutunda resim kaðýdý, renkli kalem, makas, daire çizmeye yardýmcý olabilecek bir nesne Saat üzerindeki 12'nin üzerine saydýrýlarak sayýsal saatte 13.00'ün, 14.00'ün ne anlama geldiði tartýþtýrýlýr 'un, 14.30'un sayýsal saatte ne anlama geldiði tartýþtýrýlýr. Bir ve yarým saatlik zaman içinde yapýlan iþler sýnýfa sunulur. Diðer Dersler: Hayat Bilgisi dersi, Beden Eðitimi, Türkçe dersi kendini yazýlý ve sözlü olarak ifade edebilme, kesirler Problemlerle ilgili çalýþýlan sayýlar ve iþlemler bu sýnýfýn sýnýrlýlýklarý içinde aldýrýlýr. Konu ile ilgili ev ödevi verilir 52

53 ÖLÇME 64. Kilogramýn kullanýldýðý yerleri belirtir. Kilogramýn kullanýldýðý yerleri belirtir. Kilogramla ilgili problemleri çözer ve kurar. Kilogramla ilgili problemleri çözer,kurar....3 HAFTA ÜNÝTE 13 AÐIRLIK ÖLÇÜLERÝ HAZIRLIKLAR Öðretmen: Terazi Öðrenci: Meyve, sebze 13. Kilogram Diðer Dersler: Hayat bilgisi, Sosyal bilgiler Problemler, bu sýnýfýn sayý ve iþlem sýnýrlýlýklarý içerisinde düzenlenir. Bir kutuda 5 kilogram elma vardýr. Ayný özellikteki 3 kutuda kaç kilogram elma olur? 53

54 ÖLÇME... HAFTA ÜNÝTE 14 SIVI ÖLÇÜLERÝ Standart olmayan sývý ölçüleri 65. Standart olmayan sývý ölçme birimlerini kullanarak sývýlarýn miktarýný ölçer. HAZIRLIK Öðretmen: Bardak, kaþýk, sürahi vb Öðrenci: Plastik fincan, plastik bardak vb Sürahideki suyun kaç su bardaðý, kaç çay bardaðý olduðu belirletilir. Leðen, sürahi vb. farklý büyüklükte iki kap kullanýlarak bunlarýn içine ayný bardakla eþit hacimde su doldurtulur. Ýçlerinde eþit miktarda su olmasýna raðmen, su seviyeleri karþýlaþtýrýlarak sývý miktarýný belirlemede, kabýn yapýsýnýn önemli olmadýðý farklý örneklerle gözlemletilir. Ýki kap birbiriyle karþýlaþtýrýlýrken bir kap diðerine göre Daha çok alýr. veya Daha az alýr. gibi ifadelerin anlamlarý tartýþtýrýlýr. Fen ve teknoloji Ölçülen sývýnýn miktarýna uygun olarak standart olmayan ölçme birimlerinden bardak, kaþýk, fincan, sürahi vb. mutfak araçlarý ölçme etkinlikleri sýrasýnda kullandýrýlýr. 54

55 VERÝ 66. Bir problemle ilgili veri toplar ve veri grafiði oluþturur. HAZIRLIKLAR Öðretmen: Çetele tablosu Öðrenci: Renkli kalem kýrmýzý mavi Sýnýfta en çok sevilen meyve, çizgi film karakterleri, öðrencilerin hangi mevsimlerde doðduðunun belirlenmesi vb. öðrencinin yaþantýsýndan seçilen olaylardan hareketle oluþturulan problemleri çözmede, veri toplamanýn önemi, uygulamalarla fark ettirilir. Problem: Sýnýfýnýzda resim dersinde kullandýðýnýz kýrmýzý, mavi, sarý renkli kalemlerden en çok hangisinin sevildiðinin belirlenmesi. Her sýra grubundan gönüllü iki öðrenciye, kendi grubundaki öðrencilerin sevdiði kalemler toplatýlarak veri elde edilir. Toplanan kalemlerin renkleri kâðýt parçalarýna yazdýrýlýr. Sonra toplanan kalemler renklerine göre kâðýtlarýn karþýsýna sýralanýr. Oluþturulan bu düzenin ne olduðu tartýþtýrýlarak nesne grafiði kavramý fark ettirilir. Öðrencilerden oluþturulan grafik için bir baþlýk önermeleri istenir. Alýnan öneriler sýnýfça deðerlendirilir ve uygun baþlýk bir kâðýt parçasýna yazdýrýlýp grafiðin üstüne yerleþtirilir. 1 HAFTA ÜNÝTE 15 NESNE GRAFÝÐÝ Veri grafiði toplama Veri grafiði oluþturma Diðer Dersler: Hayat bilgisi sarý Baþlangýçta hangi veri toplama yollarýnýn kullanýldýðý önerilebilir. Sýnýfta tablo oluþturulur. 55

56 VERÝ... HAFTA ÜNÝTE 15 NESNE GRAFÝÐÝ Nesne grafiði 67. Nesne grafiðini yorumlar HAZIRLIK Öðretmen: Boþ grafik Öðrenci: Renkli kalem Verilen veya oluþturulan en çok sevilen renkli kalemlerle ilgili bir nesne grafiðinde; En çok hangi renkteki kalem sevilmektedir? En az hangi renkteki kalem sevilmektedir? En çok ve en az sevilen kalemlerin sayýlarý arasýndaki fark nedir? vb. sorgulamalar yaptýrýlarak grafik yorumlatýlýr. Bulgularýn gerekçeleri sözlü ve yazýlý olarak açýklatýlýr. Diðer Dersler: Hayat Bilgisi dersi, Sosyal bilgiler, Türkçe görsel okuma ve görsel sunu Problemler, öðrencinin okul içindeki veya dýþýndaki yaþantýsýndan olabilir. Tablolar hem yatay, hem de dikey yaptýrýlabilir. Verilen grafiðinin yorumlanmasý istenir. 56

57 68. Veriyi tablo þeklinde düzenler. Boyanacak sýnýf panosunun rengine karar vermek için sýnýfta oylama yapýlýr ve bu veriler tablo hâline getirtilir. Tablo: Pano Ýçin Renk Tercihleri 1 HAFTA ÜNÝTE 16 TABLO TABLO HAZIRLIKLAR Öðretmen: Boþ tablo Öðrenci: Renkli kalem Renk Kiþi sayýsý Yeþil 5 Kýrmýzý 8 Mavi 10 Beyaz 1 Sarý Tablo oluþturma Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe görsel sunu Tablo oluþturulurken sýnýf düzeyine uygun olmasýna dikkat edilir. Ara deðerlendirme yapýlýr. 57

58 58 TERÝMLER SÖZLÜÐÜ

59 NOTLARIM 59

60 60