TÜBA III. Uygulamalı Bilim Eğitimi Kursu Fizik Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme Modeli ve Örnek Uygulamalar

Transkript

1 TÜBA III. Uygulamalı Bilim Eğitimi Kursu Fizik Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme Modeli ve Örnek Uygulamalar Eğitimin amacı bilgiyi aktarmak yerine bilgiye ulaşma ve yapılandırma yollarını öğrenen bireyleri yetiştirmek olmalıdır. (Yapılandırmacı görüş) Öğrenme Odaklı bir süreçtir. (Öğretme Değil)

2 PROJE TABANLI ÖĞRENME PROJE TABANLI ÖĞRENME PROJE TABANLI Proje bir tasarıdır. Tabanlı sözcüğü, projenin Tasarı geliştirmeye bir hedef değil, bir süreç yönelmiş bir süreçse, olduğu gerçeğini ilişkisel öğrenmeyi ve vurgulamakta ve sürekli yeniden projeyi tamamlanmış yapılanan bir zihinsel bir bitirme ödevi olmaktan kurtarmaktadır modeli ön görür Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR ÖĞRENME Öğrenme ise dikkati öğretenden öğrenene kaydırarak, gerçek Anlamda öğrenci merkezliliğin altını çizmektedir.

3 Ø Proje Tabanlı Öğrenme Nedir? öğrencilerin süreçte daha aktif olarak yer aldıkları, sorgulayıcı bireyler yetiştirilmesi için kurgulanan, ürünün ve kendi öğrenme sürecinin öğrenci tarafından oluşturulduğu, bireysel veya grup olarak çalıştıkları, öğretmenin genel ve ön planlamayı yaptığı, rehber olduğu ve değerlendirmeleri yaptığı yaklaşımıdır.??? Proje Yöntemi ile farkı var mı?

4

5 PROJE ÇEŞİTLERİ TAMAMLANMA SÜRESİNE GÖRE: KISA-ORTA-UZUN VADELİ AMACINA GÖRE: PROBLEM ÇÖZME ARAŞTIRMA-İNCELEME ARAÇ-GEREÇ YAPIM ÇALIŞMA * ESTETİK NİTELİKLİ * Öğretim programındaki kazanımlara göre yaptıklarımız bunları başlıkta incelenebilir.

6 BİLİMSEL PROJE NEDİR? Bilimsel proje, bilimsel yöntem kullanarak bir deneyin, araştırmanın, koleksiyonun ya da bir buluşun sunuşudur. Disiplinler arası bilgilerin yansıtılmış olması (matematik bilgisini kullanması gibi) Araştırma-inceleme sonuçlarının yansıtılmış olması, Ortaya çıkardığı ürünü farklı yönleri ile değerlendirebiliyor olması, Araştırma sonuçlarını bir raporla, poster-sunumla düzenlemesini ve en sonunda tüm bulgularını sınıfta ya da bir yarışmada sunuyor olması, Önceden belirlenmiş bir sürede tamamlaması, Değişimi hedeflemesi Uygulanması sonucunda çeşitli ürünlerin elde edilmesi

7 BİLİMSEL PROJE NEDİR? Bilimsel proje ürünü Yaratıcı Ürün Yenilikçi Ürün

8 BİLİMSEL PROJE NEDİR? Yaratıcı Ürün

9 BİLİMSEL PROJE NEDİR? Yenilikçi (inovatif) Ürün

10 BİLİMSEL PROJE NEDİR?

11 ÖRNEK POSTER Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR

12 ÖRNEK POSTER SUNUM

13 PTÖ ÜRÜN SÜREÇ İLİŞKİSİ KİŞİYE ÖZGÜ OLARAK, her bir öğrenci yeni ve zor bir bilgiyi öğrenmeye hazırlanırken, öğrenirken ve hatırlarken farklı ve kendine özgü yollar kullanır.

14 PTÖ ÜRÜN SÜREÇ İLİŞKİSİ Okullarımızda çeşitli projeler yapıyoruz ama hepsine aynı tekniği ve yaklaşımı uygularsak bu olmaz. Projeler çeşitli yöntemler aynı olamaz. Projenin sonucu ürünü ne ise ona göre süreç kurgulanmalıdır.

15 PTÖ nerede kullanılır? Ø Yapılandırılmış bir problemi çözmek için kullanılmaz. Buna yönelik kazanımları bulunan fizik konularında kullanılmamalı, Ø Yapılandırılmamış veya çözümü önceden belli olmayan gerçek yaşam problemlerinde kullanılmalıdır.

16 PTÖ de Öğrenme Özellikleri

17 PTÖ - Öğrencilere Kazandırdıkları 1 PROJE HAZIRLAMA BECERİSİ 2 ARAŞTIRMA-İNCELEME VE SORGULAMA BECERİSİ 3 İLETİŞİM BECERİLERİ 4 ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİSİ

18 PTÖ - Öğrencilere Kazandırdıkları 5 PROBLEM ÇÖZME BECERİSİ 6 İŞBİRLİKLİ ÇALIŞMA BECERİSİ SONUÇ: SORUMLULUK DUYGULARININ ARTMASI VE BİLGİYİ YAPILANDIRABİLME

19 P.T.Ö Basamakları

20 PROJE TABANLI ÖĞRENME SÜRECİ Soru-Sorun Aşaması: gerçek yaşamla ilgili bir konu seçilerek çalışmaya, önemli ve dikkat çekici bir soruyla başlanmalıdır. Bu sorunun öğrenciler için önemli ve anlamlı olduğundan emin olunmalı Planlama aşaması: öğrencilerin soruyu cevaplarken hangi hedeflere ulaşacağı önceden belirlenmelidir. Öğrencilerin konuyu belirleme, planlama ve projeyi yapılandırma sürecine katılımları sağlanmalıdır. Bu süreçte öğretmen ve öğrenciler araştırmayı destekleyici etkinlikleri beyin fırtınasıyla belirlemelidir. Programlama aşaması: Öğretmen ve öğrenciler proje ile ilgili zaman çizelgesi yapmalı ve kriterler belirlemelidir. Proje içeriği öğrencilerin seviyesine uygun olarak belirlenmelidir. Yönlendirme aşaması: Öğretmen, proje sürecini kolaylaştırmalı, sürece rehberlik etmelidir. Değerlendirme (Assessment) aşaması: Değerlendirme otantik (özgün) olmalı, kullanılan değerlendirme araçları çeşitlendirilmeli, öz ve akran değerlendirme araçları kullanmalıdır. Değerlendirme (Evaluation) Aşaması: Bireysel ve grup olarak yansımalara zaman ayrılmalı, duygular ve deneyimler paylaşılmalı, iyi işleyen noktalar, yapılması gereken değişiklikler tartışılmalıdır. Yeni araştırmalar ve projelere zemin hazırlayacak fikirler paylaşılmalıdır.

21 Öğretmenlerin Karşılaştıkları Zorluklar Ø PROJE YÖNETİMİNDE öğretmenin üstleneceği rol rehber ve kolaylaştırıcı bir roldür. Ø Planlama, uygulama aşamalarındaki kontrolü ve değerlendirme aşamasındaki süreci öğretmenler yönetecektir. Ø Öğretmen, süreç ve ürünü değerlendirme ölçeklerini kendisi geliştirebilir veya var olanlardan revize edebilir.

22 SÜRECİN YÖNETİLMESİ-Formlar 1. Proje Açıklama: Öğrencilerin konu seçimleri ve proje hakkında topladıkları bilgilerin yazıldığı form. 2. Proje Ekibi ve İş Bölümü: Grup içi görev dağılımının yapıldığı, kabaca işlem basamaklarının yazıldığı form. 3. Haftalık Proje İlerleme: Öğrencilerin bir haftalık süreçte projeleri için ne yaptıklarını ve ne öğrendiklerini yazdıkları form. 4. Öz Değerlendirme: Her öğrencinin süreç içinde kendi davranışlarını değerlendirdiği ve neler öğrendiğini belirttiği form. 5. Akran Değerlendirme: Öğrencilerin grup arkadaşlarının hangi aşamalarda yardımcı olduklarını ve davranışlarını değerlendirdikleri form. 6. Proje Değerlendirme: Süreçte öğrencilerin veya grubun çalışma durumlarının takip edildiği ve değerlendirildiği form (Öğretmen veya araştırmacı tarafından doldurulan tek form). 7. Neler Öğrendik: Çalışmaların sonunda kazanımlara yönelik sorularla konunun öğrenilme düzeyinin değerlendirildiği form.

23 SÜRECİN YÖNETİLMESİ-Formlar

30 UYGULAMAYA Başlayalım Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR

31 Programda PTÖ Vurgusu Problem çözme, araştırma yapma, model oluşturma, deney yapma, proje hazırlama veya bir ürün ortaya koyma gibi süreç içeren görevlerde sadece sonucun değil, gidilen yollar veya takip edilen aşamalar gibi süreçlerin de ölçülmesi gerekmektedir. (MEB Ortaöğretim Fizik Dersi Öğretim Programı, 2013)

32 PTÖ Kazanım Örnekleri 1 ISI SICAKLIK / Enerji İletim Yolları ve Enerji İletim Hızı Enerji tasarrufu için yaşam alanlarının yalıtımına yönelik tasarım yapar. a. Öğrencilerin ısı yalıtım yollarını araştırmaları sağlanır. b. Öğrenciler ısı yalıtımı ile ilgili günlük hayattan bir problem belirlemeleri ve çözümler üretmeleri sağlanır. c. Proje tasarımında gruplar oluşturulmasına, ortak kararlar alınmasına, görevlerin paylaştırılmasına, sürecin ve ürünün değerlendirilmesine imkân verilir. DALGALAR / Ses Dalgası Yankıyı azaltmak ve ses yalıtımı sağlamak için tasarımlar geliştirir. a. Proje tasarımında gruplar oluşturulmasına, ortak kararlar alınmasına, görevlerin paylaştırılmasına, sürecin ve ürünün değerlendirilmesine imkân verilir.

33 PTÖ Kazanım Örnekleri 2 ELEKTRİK VE MANYETİZMA / Transformatörler Enerji transferlerinde güç kaybını azaltmak için bir proje tasarlar. a. Proje tasarımında gruplar oluşturulmasına, ortak kararlar alınmasına, görevlerin paylaştırılmasına, sürecin ve ürünün değerlendirilmesine imkân verilir. MODERN FİZİK / Fotoelektrik Olay Fotoelektrik olayın teknolojideki uygulamalarını araştırır ve fotoelektrik olayın uygulanabileceği yeni tasarımlar yapar. a. Proje tasarımında gruplar oluşturulmasına, ortak kararlar alınmasına, görevlerin paylaştırılmasına, sürecin ve ürünün değerlendirilmesine imkân verilir.

34 1. PROJE KONUSU İlgi çeken, üzerinde düşünülen, merak edilen konulardan seçilmelidir. Akla pek çok fikir gelebilir. Bunlar not edilmeli hemen karar verilmemelidir. Bunlar arasından; yapılabilecek, merak duyulan ve ilgi uyandıran bir konu seçilmelidir. PROBLEM CÜMLESİ: Tarçın ın Seyahati Ayşe, ara tatilde Ankara dan Kars a babaannesinin yanına gidecektir. Uzun süredir beslediği ve yanından hiç ayırmadığı küçük Tarçın ı (hamster) da götürmek istemektedir. Hamsterların uçağa alınmadığını öğrenince yolculuk mecburen otobüsle olacaktır. Buna da babası karşı çıkmış ve, «Otobüsün yolcu bölümüne almayacaklar. Bagaj bölümüne koyacaklar, orada da hava gerçekten soğuk olduğu için üşütüp hasta olabilir» demiştir. Tarçın dan ayrılma fikrini kabullenmeyen Ayşe, onun için hem kolay taşınabilir hem de ısı yalıtımlı bir ortam tasarlayıp babasını ikna etmek istemektedir. Bu konuda Ayşe ye yardımcı olmak ister misiniz?

35 2. BİLGİ TOPLAMAK Projenin problem cümlesi içinde değişken ve yönteme dair unsurların ortaya çıkarılması gerekir. v kolay taşınabilir olması hafif ve küçük boyutlarda, v içinde bir canlının belli bir süre (15-16 saat) hayatta kalabilmesi için yeterli olması v en önemlisi ısı yalıtımı olması konuyla ilgili kitaplardan, dergilerden, internetten, kaynak kişilerden ve kurumlardan bilgi toplanabilir.

36 3. PROJEYİ TANIMLAMAK Proje fikrinin ortaya çıkmasından sonra elde edilen bilgiler ışığında projenin amacı, hedefleri, yöntemi, uygulama adımları, çalışma takvimi ve beklenen sonuçları tanımlanmalıdır. v Amaç, elde edilmek istenen sonucun basit anlatımıdır. v Projelerin genelde tek bir amacı vardır. v Projenin amacı iyi tanımlanmadığında amaca yönelik hedefler ve faaliyetleri tanımlamada sorunlarla karşılaşılabilir.

37 3. PROJEYİ TANIMLAMAK Hedefler, Hedefler, tanımlanan amaca hizmet etmelidir. Hedefler birden fazla olabilir. Ölçülebilir hedefler belirlenmelidir. Yöntem Proje çalışmaları sırasında izlenecek yol, yapılacak deney ve gözlemler, veri toplama araçları, istatistiksel değerlendirmeler, grafik çizimleri ve hesaplamalar yöntemi belirleyen unsurlardır.

38 3. PROJEYİ TANIMLAMAK Uygulama adımları ve Çalışma Takvimi Proje çalışmaları sırasında gerçekleştirilecek faaliyetler adım adım tanımlanarak çalışma takvimi hazırlanmalıdır. Beklenen Sonuçlar Proje çalışmaları sırasında gerçekleştirilecek faaliyetler adım adım tanımlanmalı ve her bir faaliyet için beklenen sonuçlar ortaya konulmalıdır.

39 4. PROJENİN YÜRÜTÜLMESİ Proje; belirlenen amaç, hedefler, yöntemler, uygulama adımları ve takvim doğrultusunda hazırlanır. ŞİMDİ, belirtilenler doğrultusunda proje görevlerimizi yerine getirelim

40 5. PROJENİN DEĞERLENDİRMESİ 1. Bu aşamada, proje süresince belli aralıklarla ve proje sona erdikten sonra proje sonuçlarının ve etkisinin değerlendirmesi yapılır. 2. Daha önce yapılan çalışmalarla karşılaştırılarak çalışmanın amacına ne ölçüde ulaşıldığı belirtilir. 3. Rapora proje çalışmalarında elde edilen sonuçlar yazılır. 4. Bu bölüm projenin en önemli kısmıdır. 5. Bulgular, yazılı ve görsel araçlarla ifade edilir.

41 5. PROJENİN DEĞERLENDİRMESİ

42 5. PROJENİN DEĞERLENDİRMESİ Kriterler (Akran ve Öz Değerlendirmede dikkate alınmalı) Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Takım toplantılarına katılma Takım üyelerini dinleme Grupça çalışabilme Takım içindeki girişkenlik Projede katıldığı görev sayısı Takım etkinliklerine katılım Projeye sağladığı katkı kendi öğrenmesi üzerindeki etkisi Grup içindeki sosyal durumu Öğretmenle iletişimi Grubunda üstlendiği görevleri hakkıyla yerine getirdiğine olan inancı

43 TEŞEKKÜRLER Bana Ulaşabileceğiniz Bazı Adresler