Öğretim Yöntem ve Teknikleri Vizesi 2012 Yılı Soru ve Cevapları

Öğretim Yöntem ve Teknikleri Vizesi 2012 Yılı Soru ve Cevapları 1) Birinci sınıf öğretmeni matematik dersinde Nesne sayısı 10 dan az olan bir toplulukta nesnelerin sayısını belirler, bu sayıyı rakamla yazar. kazanımına yönelik olarak öğrencilerin önce parmaklarını kullanarak saymalarını sağlar, sonra öğrencileri okul bahçesine çıkararak ağaçları saydırır. Öğretmenin bu süreçte başvurduğu öğretim ilkeleri aşağıdakilerin hangisinde doğru sırada verilmiştir? a) Somuttan soyuta - Hayatilik b) Somuttan soyuta - Ekonomiklik c) Hayatilik - Soyuttan somuta d) Açıklık - Soyuttan somuta e) Somuttan soyuta Açıklık Sınıf öğretmeninin öğrencilerin ders kazanımına ulaşmalarını sağlamak için soyut bir kavramı (rakamlar) somutlaştırarak (parmaklarını kullandırması) anlattığı görülmektedir. Burada somuttan soyuta ilkesi kullanılmıştır. Somuttan soyuta ilkesi, soyut bir kavramın materyal kullanılarak somut hale getirilmesidir. Öğretmen bu etkinlikten sonra çocukları okul bahçesine çıkararak ağaçları saydırmıştır. Öğretmen bu etkinlikte öğrencinin öğrendiği bilgiyi günlük hayatında kullanmasını sağlamıştır. Bireyin öğrendiklerini günlük hayatında kullanılması hayatilik (yaşama yakınlık) ilkesidir. Bu durumda öğretmen süreçte hayatilik ve somuttan soyuta ilkesini kullanmıştır. 2) Sosyal bilgiler dersini, yapılandırmacı öğrenme temelinde işleyen bir öğretmenin aşağıdakilerden hangisini yapması beklenmez? A) Öğrencilerin isteklerini, ilgilerini ve ihtiyaçlarını dikkate alması B) Öğrencileri kendi öğrenmelerinden sorumlu tutması C) Konuları öğrencilere dağıtarak sınıfa sunmalarını istemesi D) Öğrenilen bilgilerin başka alanlarda kullanılmasını sağlaması E) Öğrencilerin konuya dair ön bilgilerini harekete geçirmesi Dersin yapılandırmacı öğrenme temelinde işleyen bir öğretmenin dersinde öğrencilerinin istek,ilgi ve ihtiyaçlarını dikkate alması, öğrencilerinin ön bilgilerini harekete geçirmesi, problem çözme, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme becerilerini geliştirerek öğrencinin kendi öğrenmelerinden sorumlu olmasını sağlamalıdır. Ancak yapılandırmacı anlayışı temele alan bir öğretmenin öğrencilerine konu dağıtarak sunmaları istenmesi beklenmez; çünkü bu davranış öğrencinin bilgiyi yapılandırmadan ezberleyerek aktarmasını sağlar. Bu da yapılandırmacılığa göre aykırı bir davranıştır. 3) Dersinde maddelerin ısı iletkenliği ve yalıtım konusunu işleyen öğretmen, öğrencilere evde kaynayan çorbayı karıştırırken elin yanmaması için metal veya tahta kaşıktan hangisinin tercih edilmesi gerektiğini sorar ve nedenlerini grup arkadaşlarıyla paylaşmalarını sağlar. Bu etkinlik, yapılandırmacı öğrenmenin 5E modelininhangi aşamasını en iyi ifade eder? A) Keşfetme B) Derinleştirme C) Girme D) Açıklama E) Değerlendirme Yapılandırmacı anlayışa bağlı olarak geliştirilen 5E modeli girme, keşfetme, açıklama, derinleştirme ve değerlendirme aşamalarından oluşmaktadır. Girme basamağında; öğrencinin probleme dikkati çekilir, ön bilgileri ortaya çıkarılır. Problemle ilişkili görüşleri alınır. Keşfetme basamağında, öğrencilerin tahminlerini deneyebilecekleri ortam oluşturulur. Açıklama aşamasında, öğrenciler çözüme nasıl ulaştıklarını açıklarlar, öğretmen eksik ve yazılış bilgileri gidermelerinde yol gösterir. Derinleştirme aşamasında öğrenciler ulaştıkları bilgiyi yeni duruma uygular ve değerlendirme aşamasında ulaşılan

bilgi ve beceriler değerlendirilir. Buna göre soru kökünde yer alan Evde kaynayan çorbayı karıştırırken elin yanmaması için metal veya tahta kaşıktan hangisi tercih edilmelidir? sorusu öğrencilerin ilgisini çekecek problemle başlandığını gösterir. Bunun yanında öğretmen öğrencilerinden nedenlerini grup arkadaşlarıyla paylaşmalarını istemesi de ön bilgileri ortaya çıkarmak içindir. 5E modeli incelendiğinde bu etkinliklerin girme basamağında yer aldığı görülmektedir. 4) Sosyal bilgiler öğretmeni, dersinde öğrencilerin proje ödevlerini hazırlamalarına yönelik olarak iş birliğine dayalı öğrenme yaklaşımını uygulamak istemektedir. Öğretmenin, grup üyeleri arasında olumlu bağ oluşturmak amacıyla aşağıdakilerden hangisini yapması yanlıştır? A) Proje ödevi olarak verilen konunun tüm grup üyeleritarafından öğrenilmesini istemesi B) Grup başarılı olursa grup üyelerinin birlikte aynıödülü alabileceğini belirtmesi C) Her grup üyesinin farklı kaynaklardan birini seçereko alanda ulaştıklarını grupla paylaşmaları gerektiğini söylemesi D) Öğrencilerden, kendilerine yakın ve sevdikleri arkadaşlarıyla aynı grupta yer almalarını istemesi E) Her bir grup üyesinin gerçekleştireceği görev ve rol tanımlaması yapılarak birlikte çalışmalarının gerektiğini belirtmesi İşbirliğine (kubaşık) dayalı öğrenmenin en önemli özelliklerinden biri grupların heterojen olarak oluşturulması ve grup üyelerinin birbirilerinden sorumlu oldukları bilincinin kazandırılmasıdır. Bunu sağlamak için farklı öğrenme düzeylerine ve farklı özelliklere sahip bireyler bir araya getirilmelidir. Bu yüzden öğrencileri arasında olumlu bağ oluşturmak isteyen bir öğretmen D seçeneğinde yer alan kendilerine yakın ve sevdikleri arkadaşlarıyla aynı grupta yer almasını istemesi gerekir. Çünkü öğrencilerin heterojen değil homojen gruplar oluşturmasını sağlamış olacağı için amacına ulaşamaz. 5) Derslerinde öğrencilerin yaşamları boyunca karşılaşabilecekleri problem durumlarına karşı çözüm yolları geliştirmelerini önemseyen bir öğretmenin aşağıdakilerden hangisini yapması beklenmez? A) Konuyla ilgili uygun kaynakları seçmesi B) Rahatsız eden bir olay veya olguyu ortaya koyması C) Genel durumları özel durumlarla sınırlandırması D) Tek ve doğru bir çözüme ulaştırması E) Elde edilen sonuçların uygulamasını yapması Derslerinde öğrencilerin yaşam boyunca karşılaşabilecekleri problem durumlarına karşı çözüm yolları geliştirmelerini önemseyen bir öğretmenin öğrencilerini tek ve doğru bir çözüme ulaştırması beklenmez; çünkü probleme dayalı öğrenmede bireyin sahip olduğu problem çözme becerisi bireyin karşılaştığı problemin çözmesine, olası nedenleri belirlemesine öneriler geliştirmesine ve bunları test ederek yararlı bilgi etme becerileri geliştirir. Böyle bir süreçte bireyin tek ve doğru bir çözüme ulaşması beklenmez. 6) Elif Öğretmen, sınıfındaki öğrencilerden bir grubun gribe yakalanması üzerine Sağlığını koruma sorumluluğunu üstlenir. kazanımını gerçekleştirmek için bir çalışma yapmaya karar verir. Öğrencilerinden gribin sebepleri, yayılması, tedavisi ve gripten korunma yolları hakkında araştırma yapmalarını, bulgularına eleştirel düşüncelerini de katarak sınıfta paylaşmalarını ister. Elif Öğretmen in, öğrencilerden yapmasını istediği çalışma aşağıdakilerden hangisine örnektir? A) Fikir taraması B) Örnek olay C) Görüşme D) Proje E) Grup çalışması

Elif Öğretmen in öğrencilerinden yapmasını istediği çalışma projedir; çünkü proje öğrencilerin karşılaştıkları bir problemle ilgili olarak araştırma yapmada, soruna yönelik çözüm önerileri geliştirdikleri, ürün oluşturdukları ve süreç sonunda ürünlerini sundukları kuramdır. Bu özellikler dikkate alındığında soru öncülünde yer alan ifade ile tutarlılık göstermektedir. Durum incelendiğinde soruda görüşme ve grup çalışmasına yönelik bilgi bulunmamaktadır. Fikir taraması ise 4-9 kişilik oluşturulan grupta grup üyelerinin fikirlerini özgürce söylemelerini sağlayan tekniktir. Bu özellikler de soruda bulunmamaktadır. En kuvvetli çeldirici örnek olaydır. Örnek olay yaşanmış ya da yaşanma ihtimali bulunma problemin öğrenciler tarafından analiz edilerek tekrar oluşturulur. (Sınıf içi çalışmadır.) Bu seçenekte olamayacağı için yanıt projedir. 7) Mevsimler konusunu işleyecek olan fen ve teknoloji dersi öğretmeni, öğrencilerine mevsimlerle ilgili poster, şiir, makale, bulmaca, pandomim gösterisi gibi etkinliklerden bir tanesini seçebileceklerini söyler. Öğrencilerin seçim yapmalarının ardından çalışmalarını bir sonraki derste sunmalarını ister. Bu öğretmen, aşağıdaki öğrenme-öğretme kuramlarından hangisini kullanmıştır? A) İş birliğine dayalı B) Programlı öğretim C) Beyin temelli D) Basamaklı öğretim E) Çoklu zekâ Öğretmenin poster hazırlatması görsel zekaya, şiir ve makale yazdırması sözel zekaya, bulmaca hazırlamasıyla mantıksal zekaya, pandomim yapma ile bedensel zekaya uygun olarak etkinlikler düzenlediği görülmektedir. Bu yüzden yanıt çıklu zeka kuramıdır. 8) Tam öğrenme modelini uyguladığını iddia eden özel bir öğretim kurumu, kayıt yaptıran öğrencileri düzey belirleme sınavına almış ve sınav sonucunda öğrencilerin seviyesine göre sınıfları oluşturmuştur. Yapılan bu sınav sonrası oluşturulan sınıfların, takip eden sınavlardaki başarıları ve sınıflar arası başarı farklılıkları aynı düzeyde seyretmektedir. Bir öğrenci velisi, çocuğunun başarısında bir değişiklik olmadığını, hep giriş sınavında aldığı puan düzeyinde puanlar aldığını belirtmekte ve bunu yönetimle tartışmaktadır. Bu durumun çözümü için aşağıdakilerden hangisi yapılmalıdır? A) Düzey belirleme sınavı daha dikkatli yapılmalıdır. B) Düzey belirleme sınavına göre oluşturulacak sınıflar gözden geçirilmelidir. C) Velilere öğrenci başarılarıyla ilgili sık sık dönüt verilmelidir. D) Şubeler arası geçişlere imkân sağlanmalıdır. E) Düzey belirleme sınavına göre öğretim hizmetinin niteliği düzenlenmelidir Tam öğrenme modelini uyguladığını belirten okulun sürecin başında düzey belirleme sınavına almasının temel gerekçesi öğrencilerin sahip olduğu hazırbulunuşluk düzeyini belirleyecek sistemi buna göre düzenlemektir. Öğrenciler uygun seviye gruplarına ayrıldıktan sonra öğrenci velisi çocuğunun başarısında bir değişiklik olmadığını belirtmesi sürecin yani öğretim hizmetinin istenilen nitelikte oluşturulmadığının göstergesidir. Bu yüzden var olan sorunun giderilmesi için düzey belirleme sınavına göre öğretim hizmetinin niteliği düzenlenmelidir. 9) Öğrenciler; öğretmene ilk derste, geçen yıl bu dersi alan arkadaşlarından dersin çok zor olduğunu, pek çok kişinin dersten kaldığını, hatta kaç kişinin geçeceğinin dönem başında belli olduğunu duyduklarını ve bunun da öğrenmelerini etkilediğini söylerler. Bu açıklama, aşağıdakilerden hangisinin öğrenme üzerindeki etkisini ifade etmektedir? A) Öğretim hizmetinin niteliği B) Dersle ilgili ön bilgi yeterliliği C) Duyuşsal giriş özellikleri D) Geri bildirim ve öğrenme eksikleri E) Öğrenci sorumlulukları

Tam öğrenme modeline göre öğrencinin giriş davranışları (bilişsel-duyuşsal) öğrenmeyi etkiler. Soruya göre öğrencilerin, geçen yıl bu dersi alan arkadaşlarından çok zor olduğunu duyması öğrencilerin olumsuz tutum kazanmalarını sağlamıştır. Sürecin başında sahip oldukları olumsuz tutumlar duyuşsal giriş özellikleri kapsamında ele alınmaktadır. 10) Öğrenmeyi etkileyen en önemli faktör, mevcut bilgi birikimidir. Buna göre, yeni bilgilerle daha önceki bilgiler ilişkilendirilmelidir. Bunun yanında, yeni bilgiler kendi içinde tutarlı değilse ve önceki bilgilerle çelişiyorsa öğrenmede sorun yaşanabilir. Bu açıklama aşağıdaki öğrenme model veya yaklaşımlarından hangisine aittir? A) Tam öğrenme B) İş birliğine dayalı öğrenme C) Anlamlı öğrenme D) Buluş yoluyla öğrenme E) Problem temelli öğrenme Soruda verilen açıklama anlamlı öğrenme modeline aittir. Bu modele göre yeni bilgilerle daha önceki bilgiler ilişkilendirilerek öğrenme gerçekleşir. Bu aşamada ise ön organize ediciler kullanılır. Eski bilgilerle yeni bilgi arasında sürekli olarak ilişki kurulmalıdır. Bilgiler arasında tutarlılık olmalıdır. 11) Selçuk Öğretmen derslerinde rol oynama, münazara, örnek olay incelemesi yöntemlerini kullanarak öğrencilerinin derse katılmalarını sağlamaktadır. Özellikle düşün-paylaş etkinliği öğrencilerinin çok ilgisini çekmiştir. Ayrıca derste kısa süreli sınavlar yaparak öğrencilerin ne kadar öğrendiklerini belirlemeye çalışmıştır. Selçuk Öğretmen in derslerinde yaptığı çalışmalar aşağıdakilerden hangisine göre düzenlenmiştir? A) Okulda öğrenme B) Anlamlı öğrenme C) Tam öğrenme D) Proje tabanlı öğrenme E) Aktif öğrenme Öğretmenin süreçte örnek olayı inceletmesi, rol oynama, münazaraya yer vermesi öğrenciyi süreçte aktif hale getirdiğinin göstergesidir. Öğrencilerin böylece bilgiyi kullanarak anlamlandırmasını amaçlamaktadır. Bu özellikler aktif öğrenme modeline aittir. Bu modelde öğrencilerin süreçte karar verme, sorumluluk alma, tartışma uygulama ile bilgiyi üreterek kullanma amaçlanmaktadır. 12) Biyoloji dersinde kullanılan bir kavramı anlamadığını fark eden 9. sınıf öğrencisi Esra, ders çıkışı kütüphaneye gider ve bu kavramın anlamını araştırarak öğrenir. Esra nın bu davranışı, aktif öğrenmenin hangi ögesine daha uygundur? A) Argümantasyon B) Bilişsel strateji C) Örgütleme D) Süreklilik E) Öz düzenleme Esra nın biyoloji dersinde anlamadığı kavramı kütüphanede araştırarak öğrenmesi vurgulanıyor. Esra nın bu davranışı öz düzenleme (öz denetim) ile açıklanmaktadır. Öz düzenleme; kişinin kendini tanıyarak kendine en uygun öğrenme stilini geliştirmesidir. Öz düzenleme becerisi gelişmiş olan bireyler süreçte kendine hedefler koyarak bu hedeflere ulaşmaya çalışır, kendine özgü stratejiler geliştirir. 13) Buluş yoluyla öğretimi kullanarak dersinde karışımları işlemek isteyen öğretmen, öncelikle karışımlara örnekler verir. Öğrenciler örnekleri betimledikten sonra öğretmen ek örnekler verir ve öğrencilerin bu örnekleri betimleyerek önceki örneklerle karşılaştırmalarını sağlar.

Buna göre, ders aşağıdaki aşamalardan hangisiyle devam etmelidir? A) Öğrencilerin zıt örnekler vermesi B) Öğretmenin, örnek olmayan durumlar vermesi C) Öğrencilerin ek örnekler vermesi D) Öğrencilerin, zıt örnekleri öğretmenin örnekleriyle karşılaştırması E) Öğrencilerin örneklerden kurala ulaşması Buluş stratejisinin aşamaları: 1) Öğretmen örneği sunar. 2) Öğrenciler örneği açıklar. 3) Öğretmen ek örnekler sunar. 4) Öğrenci örneği açıklar. Birinci örnekle karşılaştırır. 5) Öğretmen ek örnekler ve örneğe dayanan durumlar verir. 6) Öğrenciler örnekleri karşılaştırır, farklılıkları bulur. 7) Öğretmen öğrencilerin ilişkileri keşfetmesine yardımcı olur. 8) Öğrenciler belirledikleri özellikler ile ilkelere ulaşır. 9) Öğrenciler ek örnek verir. Bu sıralamaya göre soru analiz edildiğinde öğretmenin karışımlara örnek verdiği, öğrencilerin örnekleri açıkladığı öğretmenin ek örnekler verdiği, öğrencinin bu örnekleri de açıklayarak önceki örneklerle karşılaştırdığı görülmektedir. Bu aşamadan sonra öğretmenin örnek olmayan durumlar vermesidir. 14) Üniversitede kimya dersinde, bir öğretim elemanı öğrencilerine deney için sıvı hâlinde bir bileşik verir ve bu bileşiği oluşturan elementleri bulmalarını ister. Derste öğrencilerin bileşiği oluşturan elementleri bulmaları, en iyi aşağıdakilerden hangisiyle açıklanabilir? A) Örtük öğrenme B) Alış yoluyla öğrenme C) Tam öğrenme D) Keşif yoluyla öğrenme E) Akran destekli öğrenme Öğretim elemanının öğrencilerine sıvı halinde bileşik vererek bileşiği oluşturan elementleri bulmalarını istediği görülmektedir. Öğrencilerin bu aşamada keşfettikleri, ön bilgilerini harekete geçirmeleri gerekmektedir. Bu da keşif (buluş) yoluyla öğrenme ile sağlanır. 15) Türkçe dersinde sözcük türlerini işleyen bir öğretmen öğrencilerin sözcük türlerini karıştırdıklarını, önce öğrendikleri sözcük türlerini yeni öğrendiklerinden ayıramadıklarını belirlemiştir. Sunuş yoluyla öğretme stratejisi kullanan bu öğretmenin aşağıdakilerden hangisini yapması sorunu çözmesine yardım eder? A) Örgütleyiciler kullanması B) Bilgiyi örneklendirmesi C) Sunum araçlarından yararlanması D) Öğrencilerin bilgiyi kullanmasını sağlaması E) İçeriği, belirli bir sırayla vermesi Öğretmen dersini ilerken öğrencilerin sözcük türlerini karıştırdıklarını önce öğrendikleri ile yeni öğrendikleri arasında ilişki kuramadığını fark etmesi ön örgütleyiciler kullanmadığı içindir. Ön örgütleyicilerin en önemli işlevlerden biri öğrencilerin var olan bilgisi ile yeni öğrenilecek konu arasında ilişki kurmasını ve ön bilgilerini hatırlatmasına yardım etmektir. Örgütleyiciler (ön organize ediciler) sunuş yoluyla öğretim stratejisinde önemlidir. Örgütleyicilerin bir diğer işlevi ise sunulacak bilgiler için çerçeve oluşturmaktır. Örgütleyiciler önceden sunulursa, öğrenciler öğrendikleri bilgileri bu çerçeveye yerleştirip aralarında anlamlı ilişki kurabilirler.

16) Metin Öğretmen öğrencilerinin, konuyla ilgili organize bilgilere sahip olması gerektiğini, ön hazırlık açısından bunun önemli olduğunu ve öğrencilerin karmaşa yaşamaları hâlinde kavram yanılgıları gibi bazı sorunlarla karşılaşabileceklerini düşünmektedir. Bu durumda Metin Öğretmen in, hangi yöntem veya tekniği kullanması daha uygundur? A) Örnek olay B) Düz anlatım C) Soru-cevap D) Drama E) Benzetim Metin Öğretmen in öğrencilerinin, konuyla ilgili organize bilgilere sahip olması gerektiğini, öğrencilerin ön hazırlık aşamasında karmaşa yaşaması kullanması gereken yöntem düz anlatım yöntemidir. Bu yöntemde öğretmen konuyla ilgili ön bilgilerin bulunmayıp ve organize bilgiler kazandırmak istediği durumda kullanılır. 17) Öğrencilerin, çalışma kitaplarında yer alan etkinlikleri yaparak bazı temel becerileri kazanmaları, kullanmaları ve geliştirmeleri beklenmektedir. Ancak Tuba Öğretmen Bu etkinlikler çok zaman alıyor. Programı yetiştirmekte zorlanıyorum. Bunun yerine önce konuyu anlatıp sonra bol bol test çözdürüyorum. Böylece öğrencilerimin daha iyi öğrendiklerini düşünüyorum. demektedir. Tuba Öğretmen in bu düşüncesini aşağıdakilerden hangisi en iyi açıklar? A) Bilgi; okuma, dinleme ve tekrar yoluyla kazanılmalıdır. B) Bilgi, yapılandırılmalı ve değişik şekilde organize edilmelidir. C) Öğrenciler bilgiyi kendi deneyimlerine göre geliştirmelidir. D) Öğrenciler bilgiyi yeniden üretmeli ve yapılandırmalıdır. E) Öğrenciler bilgiyi, kendilerine özgü şekilde anlamlandırabilmelidir. Tuba Öğretmen in Bu etkinlikler çok zaman alıyor. Programı yetiştirmekte zorlanıyorum Bunun yerine önce konuyu anlatıp sonra bol bol test çözdürüyorum. demesi geleneksel eğitim anlayışına sahip olduğunun göstergesidir. B,C,D ve E seçeneklerinin çağdaş anlayışa göre bilginin oluşumudur. Geleneksel eğitim anlayışına sahip olan A seçeneğidir. 18) Coğrafya öğretmeni öğrencilerin dikkatini, haritalarda renklerin kullanımıyla ilgili anlattığı bir örnek olayla çektikten sonra renklerin kullanımıyla ilgili kısa bir tartışma yaptırır. Harita bilgisini düz anlatım yöntemini kullanarak anlatır. Anlatımı desteklemek için tahtanın bir kenarına astığı haritayı ve sunum olarak yansıttığı belgeseli eş zamanlı kullanmaya çalışır. Öğretmenin bu uygulamada yaptıklarından hangisi yanlıştır? A) Dikkat çekmede örnek olay kullanması B) Düz anlatım sırasında materyal kullanması C) Anlatımı desteklemeye çalışması D) Aynı anda birden fazla materyal kullanması E) Örnek olaydan sonra tartışma yaptırması Coğrafya öğretmeni dersi sunarken anlatımı desteklemek için tahtanın bir kenarına astığı haritayı ve eş zamanlı yansıttığı belgeseli kullanması yanlıştır; çünkü aynı anda kullanılan materyal öğrencinin odaklanmasını zorlaştırır. Bu durumda da öğrencinin dikkati dağılır. İdeal ortamda öğretmen iki materyali aynı anda kullanmak yerine doğru zamanda tek tek kullanmalıdır.

19) Öğretmen, bir trafik kazası sonrası yaşanan kavgayla ilgili olarak beş dakikalık video görüntüsünü sınıfla birlikte izler ve öğrencilerin, olayın nedenlerini ve sonuçlarını tartışmalarını isteyerek bu süreçte onlara rehberlik eder. Bu etkinlikte kullanılan yöntem/teknik ve beceri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak verilmiştir? A) Benzetim - Karar verme B) Örnek olay - Analiz etme C) Mikroöğretim - Empati D) Forum - İletişim E) Fikir taraması - Problem çözme Yaşanmış ya da yaşanma ihtimali bulunan trafik kazası sonrası yaşanan kavgayla ilgili olarak beş dakikalık video izletmesi örnek olay yönteminin kullanıldığını, neden sonuçların tartışmalı ise olayları analiz ettiklerinin göstergesidir. 20) Deniz kirliliğini nasıl engelleriz? sorusuna öğrencilerinin çözüm üretmesini isteyen bir öğretmenin, beyin fırtınası uygulama ilkelerine göre aşağıdakilerden hangisini yapması yanlıştır? A) Rahat bir konuşma ortamı oluşturması B) Yeni fikirler üretmeye cesaretlendirmesi C) Doğru sonucu bulmaya özendirmesi D) Öne sürülen düşüncelerin eleştirilmesini engellemesi E) Fikirlerin değerlendirilmesini en sona bırakması Osborn tarafından geliştirilen beyin fırtınası tekniğinde amaç kısa sürede çok sayıda fikir elde etmektir. Bu amaca ulaşmak için öğretmen rahat ifade edileceği demokratik ortam oluşturmalı, fikirleri asla eleştirmeyip komik saçma gereksiz fikirleri de yazmalıdır. Sürecin sonunda demokratik ortamda fikirler değerlendirilerek süreç sonlandırılmalıdır. Beyin fırtınası tekniğinde kesinlikle öğrenciler doğru sonucu bulması konusunda özendirilmelidir. 21) Öğrenme-öğretme sürecinde soru-cevap tekniğiyle ders işleyen öğretmen, öğrencilerden doğru cevap verenleri tebrik eder. Bazı öğrencilerin yanlış cevaplarına karşı, bir başka öğrenciden doğru cevap alma yoluna gider. Cevap vermekte isteksiz olan öğrencilere bazı ek sorular sorarak cevap vermelerini sağlar. Buna göre öğretmen, öğrenme-öğretme sürecinde aşağıdakilerden hangisini dikkate almamıştır? A) Hazırbulunuşluk B) İpucu C) Düzeltme D) Dönüt E) Öğrenci katılımı Öğretmenin süreçte soru cevap tekniğini kullanmasındaki amaç öğrencinin süreçte aktif olmasıdır. Öğrencilerinden doğru yanıt verenleri tebrik etmesi, öğrencinin doğru yanıt verdiği için dönüt, tebrik etmesi ise öğrencinin ödüllendirilmesi anlamında olduğu için pekiştirmedir. Öğretmenin bazı öğrenciler yanlış yanıt verdiğinde doğru yanıtı başkasından alması; öğrenciye yanıtının yanlış olduğunu fark ettirdiği için dönüt, doğru cevabı başkasından alması ise düzeltmedir. Öğretmenin cevap vermede isteksiz olan öğrenciye ek sorular sorması ise ipucu, öğrenciyi derse dahil etmesi ise öğrenci katılımını sağlamaya çalıştığının göstergesidir. Bu açıklamaya göre öğretmen süreçte B,C,D ve E seçeneklerine dikkat etmiştir; ancak öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerini dikkate aldığının örneği soruda bulunmamaktadır. 22) Dersinde soru-cevap tekniğini kullanmasına rağmen öğrencilerin yeterince derse katılmadıklarından ve konuşmadıklarından yakınan bir öğretmen, bu sorunu çözmek için meslektaşlarının fikrine başvurur ve öneriler alır.

Aşağıdaki önerilerden hangisinin, bu problemin çözümünde kullanılması daha uygundur? A) Öğrencilerin velileriyle görüşmek B) Öğrencilerin cevaplarına uygun dönütler vermek C) Öğrencilere katılımları için ısrar etmek D) Dersin işlenişini tamamen öğrenciye bırakmak E) Aniden soru sorarak öğrencilerin dikkatini çekmek Soru-yanıt tekniği kullanılmazken dikkat edilmesi gereken en önemli özellik öğrenci ve öğretmen arasında karşılıklı bir etkileşim olması gerektiğidir. Soru analiz edildiğinde öğretmenin, öğrencilerinin konuşmadığını ve derse katılmadığını belirtmiştir. Böyle bir durumda derse katılan öğrencilerin cevaplarına uygun dönütler vermek diğer öğrencilerin de derse katılmasını sağlar. 23) Bir sınıf öğretmeni, Güneş Sistemi'ni işleyeceği derste önceden görevlendirdiği altı öğrenciyi, üzerlerinde gezegen isimleri yazılı kâğıtlarla tahtanın önüne çıkarır. Önündeki kâğıtta Güneş yazan öğrenci Ben Güneş im, Güneş Sistemi'nin merkezinde yer alırım. diyerek etkinliği başlatır. Sonra, sırasıyla diğer gezegenler kendilerini ayrıntılı tanıtarak Güneş etrafındaki yerlerini alırlar ve etkinlik bu şekilde devam eder. Öğretmen bu derste aşağıdaki öğretim yöntem veya tekniklerinden hangisini kullanmıştır? A) Rol oynama B) Yaratıcı drama C) Gösteri D) Altı düşünce şapkası E) Benzetim Öğrencilerin kendilerini gezegenlerin yerine koymaları empati kurduklarının göstergesidir. Rol oynamanın en önemli özelliği rol oynamada görev alacak öğrencilere rolleri hakkında bilgiler ayrıntılı şekilde verilerek ayrıntılı şekilde prova etmeleri için zaman verilir. Soruda bilgiyi doğrular nitelikte öğrencilerin önceden görevlendirildiği belirtilmektedir. Bu yüzden cevap rol oynamadır. Eğer soru kökünde öğrencilerin önceden hazırlanması, metinlerin bulunduğu bilgi verilmeseydi drama da olabilirdi. Dramada genellikle doğaçlamalardan faydalanılır. 24) Bir coğrafya öğretmeni Türkiye de su kaynaklarının verimli kullanımı için hidroelektrik santrallerinin kurulması doğru bir uygulama mıdır? sorusuyla derse başlayarak konuyu, öğrencilerinin tartışmasını ister. Tartışma, sınıfa asılan bir görsel tutum formu kullanılarak gerçekleşir. Öğrenciler tutumlarını bu görsel tutum formunun önünde gerekçeleriyle açıklar. Öğretmen bu yolla öğrencilerine kanıt bulma, dinleme, eleştiriye açık olma gibi özellikleri kazandırmayı hedefler. Öğretmenin bu uygulaması aşağıdakilerdenhangisine uygun bir örnek oluşturur? A) Görüş geliştirme B) Konuşma halkası C) Gösterip yaptırma D) İstasyon E) Forum Öğretmenin süreçte kullandığı tekniğin görüş geliştirme olduğu görülmektedir. Örnekte öğretmen karşıt bakış açıları içeren bir sorunu sınıfa getirerek öğrencilerinin tutumlarına yönelik olarak cevap vermelerini yani kendilerine en uygun görüşü seçmelerini istemiştir. Öğrenciler seçtikleri görüşü gerekçeleriyle açıklamıştır. Verilen bu bilgiler görüş geliştirme tekniğinin en önemli özellikleridir. 25) İlköğretim 6. sınıf İngilizce dersinde Eray Öğretmen, sınıfında aynı hikâyeyi konu alan üç köşe oluşturur. Birinci köşeyi ana fikir ve yardımcı fikir bulma, ikinci köşeyi hikâyeyi yeniden yazma, üçüncü köşeyi ise hikâyeyi poster yapma olarak belirler. Köşelere gerekli materyali koyar ve sınıfı üç gruba ayırır. Her grubun köşelerde sırayla onar dakika çalışmasını ister. Eray Öğretmen, bu dersinde hangi yöntem veya tekniği kullanmıştır? A) Konuşma halkası B) Benzetim C) İstasyon D) Köşeleme E) İlgi grupları Eray Öğretmen in sınıfta üç köşe yani istasyon oluşturduğu her istasyonda bireylerin yapması gereken farklı görevler olduğu görülmektedir. Soruda öğrencilerin yarım bırakılan işi tamamladıkları yapılan işe

katkı sağladığı ve her istasyonda 10 ar dakika çalıştığının da belirtilmesi istasyon tekniğinin kullanıldığının göstergesidir. Bu yöntemin en önemli yararlarından biri de bireylerin yaratıcı düşünme becerilerinin gelişmesidir. 26) Celâl Öğretmen Türkçe dersinde, öğrencilerinin bazı duyguları anlayabilme ve başkalarının görüşlerine saygı duyabilme özelliklerini geliştirmek için, sınıf başkanı seçimini kaybeden bir öğrencinin yaşadıklarını anlatan bir hikâyeyi öğrencilerine anlatır ve canlandırmalarını ister. Daha sonra öğrencilerinden, hikâyede geçen karakterin yerine kendilerini koymalarını ve böyle bir durumda neler hissedeceklerini ve nasıl davranacaklarını paylaşmalarını ister. Celâl Öğretmen, bu etkinlikte aşağıdaki yöntem veya tekniklerden hangisini uygulamıştır? A) Soru-cevap B) Grupla çalışma C) Panel D) Görüş geliştirme E) Konuşma halkası Öğretmenin sorunu öyküleme ve canlandırma yoluyla aktardıktan sonra, öğrencilerin hikayede geçen kahramanın yerine koymalarını istemesi böyle bir durumda nasıl davranacaklarını sorması konuşma halkası tekniğini kullandığını gösterir. Konuşma halkasında öğrencilerin sandalyelerini birbirini görecek şekilde dizerek konuyla ilgili duygu ve düşüncelerini aktarmaları sağlanır. 27) Okuma yazma öğretmeye çalışan 1. sınıf öğretmeni, yazma güçlüğü çeken iki öğrencisine her gün öğrettiği iki harfin yazılışını önce izletir, sonra yardım ederek parmaklarıyla havada, masada ve defterde bu harfleri yazmalarını sağlar. Öğretmen öğrencilere, yapamadıkları durumda yardımcı olur. Daha sonra öğrencilerin yazma becerisi ilerledikçe verdiği desteği yavaş yavaş çeker. Öğretmenin bu uygulaması aşağıdakilerden hangisine en uygun örnektir? A) Gösteri B) Yaptırma C) Drama D) Rol oynama E) Bilişsel çıraklık Öğretmenin önce harflerin nasıl yazıldığını gösterdiği daha sonra öğrencilerin bunları havada masada ve defterde kendi başlarına yazdıkları ihtiyaç duyulduğunda öğretmenin yardım ettiği ve sonra öğrencilerin yazma becerisi ilerledikçe verdiği desteği yavaş yavaş çekmesi bilişsel çıraklık tekniğinin kullanıldığının göstergesidir. Bu teknikte öğrenci ilgili konuda uzman olan kişiyi gözleyerek ve onun giderek azalan desteği ile öğrenmeyi gerçekleştirir. 28) Kütahya da görev yapan bir sınıf öğretmeni öğrencileriyle birlikte Beylikten Devlete ünitesi kapsamında Bilecik in Söğüt ilçesine bir gezi planı yapar. Gerekli ön hazırlıkları tamamladıktan sonra ilgili izinleri alarak geziye giderler. Geziden sonraki ilk derste öğretmen geziyle ilgili gözlemlerini paylaşır ve sınıfça bir değerlendirme yapılır. Bu etkinlikte yapılan en önemli hata aşağıdakilerden hangisidir? A) Öğretmenin geziden sonra izlenimlerini açıklaması B) Gözlem faaliyetlerinin değerlendirilmesinin gezi sonrasına bırakılması C) Geziye gidilecek yerin kararını öğretmenin vermesi D) Gezinin il dışına yapılmış olması E) Gezi planının öğrencilerle birlikte yapılması Gezi; ilk elden öğrenme yaşantıları sağlayan birincil veri kaynağıdır. Geziye gidilmeden önce detaylı planlama yapılır. Geziye katılan tüm öğrenciler gözlem yaparak edindikleri izlenimleri paylaşması, tartışması ve raporlaştırması temele alınır. Bu bilgilere göre soru analiz edildiğinde öğretmen öğrenci etkileşimin gezi sonrasına bırakılması en önemlidir. Gezi sırasında gözlem faaliyetlerinin değerlenmesi sağlanmalıdır. 29) Dersinde doğal kaynaklarımız ve bunların verimli kullanımı konusunu işleyen bir öğretmen, öğrencilerine performans görevi vermek istemektedir. Buna göre, aşağıdakilerden hangisi uygun bir performans görevi değildir? A) Konuyla ilgili bir broşür hazırlamak

B) Her ay yayımlanan bir dergi çıkarmak C) Görsel ögeleri zengin bir afiş hazırlamak D) Konunun hayatımızdaki önemini anlatan kısa bir şiir yazmak E) Olumsuz durumları betimleyen bir resim çizmek Performans görevleri, öğrencilerin öğrendikleri bilgiyi gerçek hayatta kullanarak üst düzey davranışlar geliştirmesini sağlayan araçlardır. A, C, D ve E seçeneklerinin öğrencinin öğrendiklerini gerçek yaşamda kullandıklarına yönelik olduğu görülmektedir. Bu yüzden performans görevi kabul edilebilir; ancak B seçeneğinde yer alan her ay yayımlanan bir dergi çıkarmak ın performans görevi olarak ele alınamayacağı görülür. KPSS 2011 soruları Soru 1 Öğretim programları hazırlanırken kazanımların yazılması ya da öğrenme çıktılarının belirlenmesi hem eğitim durumları hem de ölçme durumları için rehber konumundadır. BUNA GÖRE KAZANIMLAR YAZILIRKEN YA DA ÖĞRENME ÇIKTILARI BELİRLENİRKEN 1.öğrenciler için bu konu alanındaki hangi temel becerileri kazanmak öenmlidir? 2.öğrenciler için hangi olgu,kavram,ilke ve genellemelerle kuramlar gereklidir? 3.öğrenciler için hangi zihinsel süreçler dikkate alınmalıdır? SORULARINDAN HANGİLERİ SORULMALIDIR? A)Yalnız 2 b)1 ve2 c)1 ve3 d)2ve 3 e)1,2ve3 ÇÖZÜM;Öğrenme hedefleri( kazanımları)belirlenirken birtakım ilkelere dikkat edilmesi gerekmektedir.program geliştirme sürecinin ilk öğesi olan hedefler belirlenirken ihtiyaca dayalılık,kenetlilik,tutarlılık,süreklilik,ulaşabilirlik,davranışa dönüklük, açık seçiklik, sınırlılık, genellik, ürüne dönüklük ve bitişlik ilkeleri göz önüne alınır.1 ve 2.soru hedef yazma ilkelerinden kenetlilik ile ilişkilidir.çünkü hedeflerin yazılırken içerikle daha doğrusu çalışma alanıyla ilişkili ve uyumlu olması kenetlilik ilkesi ile açıklanır.3 numaralı ifadede yer alan öğrenciler için hangi zihinsel süreçler dikkate alınmalıdır?sorusu hem ihtiyaca dayalılık hem de genellik ilkesi ile ilişkilidir.öğrencilere hangi zihinsel süreçlere uygun hedefler kazandıracağı(bilgi,kavrama, uygulama gibi),ihtiyaçlara ve psikolojik kuramlara göre şekillenir.bunun yanı sıra hedefin tek bir alana (bilişsel.duyuşsal gibi )yönelik olması genellik ilkesi ile ilgilidir.dolayısıyla hedefler belirlenirken verilen üç soru da cevaplanmalıdır. Not:B u soru program geliştirme süreci ve gelişim psikolojisi(bilişsel, duyuşsal gelişim)özel öğretim yöntem ve tekniklerini de kapsamaktadır. SORU 2 Sema öğretmen, ilköğretim 2.kademe fen ve teknoloji dersinde hücre konusunu işlerken A şubesinde üç boyutlu hücre modelini kullanarak B şubesinde ise modeli getirmeyi unuttuğu için tahtada gerçeğe yakın çizimler yaparak konuyu hatırlatır.konu sonundaki değerlendirmede,b

şubesindeki bazı öğrencilerin hayvan hücresini küresel yapılar yerine dairesel yapılar olarak düşündüklerini ve A şubesinin daha başarılı olduğunu belirler. BUNA GÖRE,AŞAĞIDAKİ YORUMLARDAN HANGİSİ YANLIŞTIR? A)Öğretmen, A şubesinde buluş yolu,b şubesinde sunuş yolu stratejisini kullanmıştır. B)Üç boyutlu modeller,iki boyutlu çizimlere oranla daha etkili araçlardır. C)üç boyutlu modeller gerçeğe daha yakın olduğu için anlamlı öğrenmeye katkı sağlar. D)Hayvan hücresini dairesel olarak düşünen öğrenciler görsel/uzamsal zekalarını yeterli düzeyde kullanamamaktadırlar. E)İlköğretim düzeyinde somut öğrenme yaşantıları çok daha etkilidir. ÇÖZÜM A 2011kpss E.Dale nin yaşantı konusu dikkate alındığında doğrudan edinilen yaşantılardan sonra model ve numunelere dayalı öğrenmeler üst düzeyde kazanımlara imkan verir. Bu açıdan B,C,D,E,seçeneklerinde belirtilen bilgiler öğretim ilkeleri dikkate alındığında parcaya göre ulaşılan sonuçlardır. NOT:Materyal Tasarımı dersinin Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı konusunda E Dale nin yaşantı konusunu ve ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ DERSİNİN ÖĞRETİM STRATEJELERİ konusunu kapsamaktadır ÇÖZÜM 2 Sema öğretmen ilköğretim 2.kademede A ve B şubelerine araç ve gereçlerle destekleyerek sunumu yapmaktadır.yalnız A şubesinde modeller,b şubesinde ise görsel sembollere dayalı araçlar kullanması öğrenmenin kalıcılığını etkilemektedir.üç boyutlu modeller iki boyutlu çizimlere oranla daha etkili araçlardır ve gerçeğe daha yakın olduğu için anlamlı öğrenmeye katkı sağlar.aynı zamanda A şubesindeki öğrenciler B şubesindekilere göre görsel zekalarını yeterli düzeyde kullanacaklardır.aslında her iki şubede de somut öğrenme yaşantıları kazandırılmaya çalışılmıştır.a seçeneğindeki verilen öğrenme A şubesinde buluş yolu, B şubesinde sunuş yolu stratejisini kullanmıştır. ifadesi doğru değildir çünkü sema öğretmen her iki şubede de sunuş yolunu uygulamaktadır. SORU3 : Meyve suyu niçin daha yavaş,su ise daha hızlı akar? Bugün işte bunu öğreneceğiz. DİYEN BİR SINIF ÖĞRETMENİNİN ÖNCELİKLE AŞAĞIDAKİLERDEN HANGİSİNİ GERÇEKLEŞTİRMEK İSTEDİĞİ SÖYLENEBİLİR? A)Güdülenmeyi sağlamak B)Geri bildirimde bulunmak C)Bilgi düzeyini artırmak D)Eleştirel düşünme becerisini geliştirmek E)Bilgilerin transferini sağlamak ÇÖZÜM:A KPSS2011 Sınıf öğretmeni öğrencilerin geçmiş yaşamlarında karşılaşmış oldukları bir problem durumuna değinmiş ve

bu durum üzerine farkındalık yaratmaya çalışmıştır.daha sonra bu problemin çözümüne ilişkin bir süreç geçireceklerini belirterek öğrencilerinde öğrenme isteği uyandırmaya çalışmış yani onları güdülemiştir.bu ise hedeften haberdar ederk,konunun önemini ve ne işe yarayacağını söyleyerek sağlanabilir.bu soruda olduğu gibi öğrencileri öğrenmeye daha istekli hale getirmek için yapılan etkinliklerin temel amacı güdülemeyi sağlamaktır. SORU 4 kpss 2011 Bir öğretim sürecinde fiziksel olarak ayrı mekanlarda bulunan kişilere zaman zaman etkileşimli ortam sağlamak amaçlanmaktadır.bunun için ortam,öğretici,öğrenci ve ders içeriğini bir araya getirecek bir sistem planlanır.eğitim alacak her bireyin kendi ihtiyacı dikkate alınır ve kişiye özel ders süreleri planlanabilecek modüler bir sistem uygulanır.bireyler eğitimlerini eş zamanlı ve eş zamanlı olmayan şekillerde alabilirler. BU ÖRNEKTE AŞAĞIDAKİ ÖĞRENME ÖĞRETME YAKLAŞIMLARININ HANGİSİNDEN SÖZ EDİLDİĞİ SÖYLENEBİLİR? A)Sorgulamaya dayalı B)programlı C)Uzaktan D)Buluş yoluyla E)Projeye dayalı ÇÖZÜM Cevap C Teknolojik imkanlarla eğitim veren belli bir merkezle öğrenci arasında bağ kurulması ve öğretim imkanının sunulması şeklinde gerçekleşen öğrenme süreci uzaktan eğitimdir.uzaktan eğitim bireysel ihtiyaçlara dayalı olarak gerçekleşen eş zamanlı (senkron)ve eş zamanlı olmayan(asenkron)şeklinde sürdürebilirler. NOT:Öğretim ilke ve yöntemlerinden uzaktan eğitim modeli konusunu kapsamaktadır. soru 5 KPSS2011 SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE HAKLARIMI ÖĞRENİYORUM. KONUSUNUN İÇERİĞİNDE SIRASIYLA Bulunduğu çeşitli grup ve kurumlar içindeki yerini belirleme, İçinde bulunduğu grup ile gruplara ait rolleri ilişkilendirme, Katıldığı gruplarda aldığı roller ile rollerin gerektirdiği hak ve sorumlulukları ilişkilendirme kazanımlarına yer verilmiştir. BUNA GÖRE,İÇERİĞİN AŞAĞIDAKİ TEMEL İLKELERDEN HANGİSİNE UYGUN BELİRLENDİĞİ SÖYLENEBİLİR? A)Ön koşul B)Örnekleme C)Sentezleme D)Kapsama E)Tümevarım ÇÖZÜM CAVAP D 1. Kapsama ilkesi: Yeni bir içerik önceden öğrenilen yapının içinde verilmelidir. 2. Tümdengelim ilkesi: Önce genel yapılar ortaya konulmalı,sonra ayrıntıya inilmelidr. 3. Ön koşul ilkesi: Ön öğrenmeler yeni öğrenmelere temel teşkil etmelidir 4. Sentezleyiciler: Ağ oluşturma,bilgi haritası,kavram haritası gibi kimi grafiksel örgütleme stratejilerinin uygulanmasında karşılaşılan güçlükleri gidermek amacıyla geliştirilmiştir. Bu bilgiler ışığında soruda verilen sosyal bilgiler dersi haklarımı öğreniyorum.konusunun içeriğinin sırasıyla birbirini kapsadığı söylenebilir.yani yeni bir içerik önceden öğrenilen yapının içinde

verilmiştir.bunlar: Grup ve kurumlar içindeki yerini belirleme,gruplara ait rolleri belirleme,rollerin gerektirdiği hak ve sorumluluklarla ilişkilendirme dir. NOT: Ayrıca program geliştirme dersinin, program geliştirme sürecinin içinde geçen içerik düzenlemenin temel ilkeleri konusunu da kapsamaktadır(öğretim ilke ve yöntemleri 2011 çıkmış sorusu soru 18) SORU 6 kpss 2011 Irmak öğretmen,sosyal bilgiler dersine başlarken öğrencilerin yaşadığımız bölgede görülen doğal afetleri nasıl önleyebiliriz? problemini tanımlamalarını sağlar.öğrencilere,problemin geçici çözümünü bulmaları için sorular sorar,yönlendirmelerle hangi verileri nasıl toplayacaklarını buldurur.öğrencileri beşerli gruplara ayırır ve verileri farklı şekilde toplamalarını ister.elde edilen veriler karşılaştırılır ve yorumlanır.bulgular birlikte değerlendirildikten sonra çözüm yolları üretilir ve uygulanır. BU ÖRNEKTE IRMAK ÖĞRETMEN,DERSİNDE HANGİ ÖĞRETİM STRATEJİ,YÖNTEM YA DA TEKNİĞİNİ KULLANMIŞTIR? A)Deneye dayalı B)Buluş yoluyla C)Basamaklı öğretim D)Araştırma-İnceleme E)Beyin temelli ÇÖZÜM CEVAP D Araştırma ve inceleme yoluyla öğretim stratejisinde problem çözme ilkelerine göre yapılır.buna göre problemi tanımlama,denence oluşturma.denenceleri test etme ve elde edilen bilgileri ışığında problemi çözme ve değerlendirme yoluna gidilir. SORU 7 Deniz öğretmen,sosyal bilgiler dersinde teknolojik ürünlerin hayatımıza ve çevremize sağladığı yararlar konusunu işlemektedir.tartışmaya katılmak üzere 5-10 arası gönüllü öğrenci seçer.öğrenciler birbirlerini görecek şekilde otururlar ve konuyla ilgili düşüncelerini sırasıyla söylerler.söz almak istemeyen öğrenciye saygı duyulur ve bir başka öğrenciye söz hakkı verilir.bu sırada sınıftaki diğer öğrenciler dinleyicidir,tartışmaya katılmazlar. BU ÖRNEKTE DENİZ ÖĞRETMEN,DERSİNDE HANGİ ÖĞRETİM YÖNTEM YA DA TEKNİĞİNİ KULLANMIŞTIR? A)Münazara B)Panel C)Konuşma halkası D)Kollekyum E)Vızıltı grupları ÇÖZÜM CEVAP C Öğrencilere, bir problem durumuyla ilgili düşüncelerini ve duygularını ifade etmelerine, hoş görü ve saygı geliştirmelerine olanak sağlayan konuşma halkasında;öğrencilere yüz yüze etkileşim kuracak şekilde otururlar ve paylaşmayı,empati kurmayı,sosyalleşmeyi ve güven duygusunu öğrenirler.bu teknikte her öğrenci görüş bildirmek zorunda değildir.bu durum saygıyla karşılanır.çünkü konuşma halkası tekniği ile öğrencilere görüşlere saygı duyma,empati kurma,hoşgörülü olma gibi becerilerin kazandırılması esastır. NOT =Özel öğretim yöntem ve tekniklerinden konuşma halkası konusunda yeterli açıklamalar vardır SORU 8 Olası bir savaşta hava bombardıman birliklerinden görev alacak askerler için sanal savaş ortamları oluşturulmuş ve savaş anında ne zaman ne yapmaları gerektiğine ilişkin bilgi ve beceri kazanmaları amacıyla eğitim verilmiştir

BU ÖRNEKTE ASKERLERE EĞİTİM VERİLİRKEN HANGİ ÖĞRETİM YÖNTEM YA DA TEKNİĞİNİN KULLANILDIĞI SÖYLENEBİLİR? A)Benzetim B)Örnek olay C)Drama D)Beyin fırtınası E)İşbaşında öğrenme ÇÖZÜM CEVAP A Belli bir beceriye yönelik olarak oluşturulan yapay ortamlarda gerekli öğrenmelerin gerçekleştiği süreç benzetimdir. NOT Özel öğretim yöntem ve tekniklerinden benzetişim konusunu içermektedir SORU 9 Özgür öğretmen elinde bir kuklayla sınıfa girer ve kuklayı konuşturarak öğrencilere öğretmeninizi ve arkadaşlarınızı düşünün.öğretmenleriniz bazen sınıfta arkadaşlarınıza kızabilir ve bu kızgınlıklarını farklı davranışlarla gösterebilirler.şimdi dörder kişilik gruplar oluşturmanızı istiyorum.sınıfta öğretmenizi kızdıracak bir davranışı ve öğretmeninizin bu davranış karşısında vermiş olabileceği tepkileri düşünün.bu anı istediğiniz şekilde yansıtın.der ve öğrencilere 15 dakika zaman verir. ÖZGÜR ÖĞRETMEN,BU DERSTE AŞAĞIDAKİ ÖĞRETİM YÖNTEM YA DA TEKNİKLERİNDEN KULLANMIŞTIR? HANGİSİNİ A)Benzetim B)Örnek olay C)Gösteri D)Görüş geliştirme E)Yaratıcı drama ÇÖZÜM CEVAP E Özgür öğretmen in dersinde kukla kullanması ve kuklayı konuşturarak öğrencileri düşünmeye sevk etmesi,daha sonra gruplar oluşturarak öğretmeni kızdıracak bir davranışı ve öğretmenin bu davranış karşısında verdiği tepkileri öğrencilere düşündürüp bir hazırlık yaptıktan sonra onların duygularını ve düşüncelerini serbestçe yansıtmalarını istediği teknik yaratıcı dramadır. NOT:Öğretim yöntem ve tekniklerinden öğretim teknikler i-yaratıcı drama konusunu içermektedir SORU 10 Derslik dışı öğretim yöntemleri genel olarak milli parklar,hayvanat bahçeleri,müzeler ve sergilere yapılan geziler ve gözlemler olarak tanımlanabilir. BUNA GÖRE DERSLİK DIŞI ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİN ETKİLİ HALE GETİRİLMESİ AMACIYLA AŞAĞIDAKİ UYGULAMALARDAN HANGİSİ ÖNERİLMEZ? A)Öğrencilerden uygulamayla ilgili ödev hazırlamalarını isteme B)Öğrenciler için gözlem formları oluşturma C)Katılımı gönüllük esasına dayandırma D)Öğrencilerden beklenenleri yönergelerle açıklama C)Uygulama öncesi öğrencileri hedeften haberdar etme CÖZÜM CEVAP C

Ders dışı etkinliklerin tüm sınıfın katılımıyla gerçekleşmesi sağlanmalıdır.programın hedefine ulaşması noktasında bazı öğrencilerin bunun dışında tutulması beklenemez.bu açıdan katılımın gönüllülük esasına göre gerçekleştirilmesi uygun değildir.aksi durumda özellikle isteksiz öğrencilerin öğretim sürecinin dışında kalma riskleri oluşabilir. NOT Öğretim ilke ve yöntemleri-sınıf dışı öğretim teknikleri- gezi gözlem konusunu içermektedir. Soru 11 Berrin Öğretmen,Türkçe dersinde öğrencilerin metnin türünü dikkate alarak okur. ve Gazete ve dergi okur. kazanımlarını edinmelerini sağlamak açin rol oynama ve eğitsel oyun öğretim yöntem ya da tekniklerini kullanır. BERRİN ÖĞRETMEN,BU ÖĞRETİM YÖNTEM YA DA TEKNİKLERİ KULLANARAK ÖĞRENCİLERDE ÖNCELİKLE HANGİ ÖZELLİĞİN GELİŞMESİNE YARDIMCI OLUR? A)Argümantasyon B)Bireyselleştirme C)Yansıtıcı düşünme D)Somut yaşantı kazanma E)Akademik benlik geliştirme ÇÖZÜM CEVAP D Gezi,gözlem,rol oynama,drama,eğitsel oyunlar gibi teknikler yaparak yaşayarak öğrenmeye imkan verir.bu açıdan bu teknikler öğrencinin etkin katılımını gerekli kıldığı için öncelikle öğrencilere doğrudan doğruya somut yaşantı kazandırılması amaçlanır. NOT öğrenme ilke ve yöntemleri,özel öğretim ve yöntem teknikleri,öğrenme stilleri ve öğrenme stratejileri yaşantısal öğrenme modeli konusunu içermektedir. SORU 12 Cengiz Öğretmen,sınıfın zeminine bir üçgen çizer ve bu üçgenin köşelerini mutluluk köşesi,mutsuzluk köşesi ve kızgınlık köşesi şeklinde isimlendirir.daha sonra öğrencilere birkaç örnek durum verir.verilen durumlarda hangi duyguyu hissederlerse üçgenin o köşesinde gitmelerini ve hissettikleri duyguyu ifade eden bir cümleyi yüksek sesle söylemelerini ister. BU ÖRNEKTE CENGİZ ÖĞRETMEN,AŞAĞIDAKİ ÖĞRETİM YÖNTEM YA DA TEKNİKLERDEN HANGİSİNİ KULLANMIŞTIR? A)Yaratıcı dram B)Beyin fırtınası C)Eğitsel oyun D)Örnek olay E)Rol oynama CÖZÜM CEVAP C Cengiz öğretmen dersi daha canlı ve neşeli hale getirmek,öğrencilerine somut yaşantılar kazandırmak,kalıcı öğrenmeler ve kural öğretimini sağlamak,onları toplumsallaştırmak,onların yaratıcılıklarını geliştirmek için eğitsel oyun tekniğini seçmiştir.özellikle sınıfın zeminine bir üçgen çizmesi ve bu üçgenin köşelerine mutluluk,mutsuzluk ve kızgınlık şeklinde isimlendirmeler yapması eğitsel oyun tekniğine uygundur.öğrencilerin duygularını bu köşelerde ifade etmeleri sağlanarak kalıcı öğrenmelerin gerçekleştirilmesi de eğitsel oyun tekniğine uygundur. SORU 13 1.Kavramlar arasındaki ilişkileri ortaya koyar. 2.Soyut işlemler dönemi çocukları için daha uygun bir araçtır.

3.Dersin değerlendirme aşamasında da kullanılabilir. 4.İşlenen konuya bütün olarak bakılabilmesine olanak sağlar VERİLEN İFADELERDEN HANGİLERİNİN KAVRAM HARİTALARININ ÖZELLİKLERİ OLDUĞU SÖYLENEBİLİR? A)1.ve2 B)1ve4 C)2 ve 3 D)1,3 ve 4 E)2,3 ve 4 ÇÖZÜM CEVAP D Kavram haritaları ;kavram ve kavram arası ilişkilerin belirlenmesinde,değerlendirilme aşamasında öğrenci kazanımlarının ölçülmesinde ve konunun kapsamını organizeli bir şekilde bütün olarak belirlemede işlevsel olan bir uygulamadır.kavram haritaları soyut işlemler dönemimden çok somut işlemler döneminde bulunan öğrencilerin öğrenmeleri için daha avantajlı bir araçtır. NOT :GELİŞİM PSİKOLOJİSİ PİGETİN DÖNEMLERİNDEN SOMUT İŞLEMLER DÖNEMİNE BAKABİLİRİZ Ayrıca öğretim ilke ve yöntemleri öğretim teknikleri kavram haritası SORU 14 Berkay öğretmen,derste öğrencilere( 1) Derse etkin katılımınızı bekliyorum. der ve(2)öğrenci grupları oluşturur.(3)gruplar arasında dolaşarak onlara ipuçları verir.(4)sınıfa getirdiği kaynakları öğrencilerle paylaşır(5)beğendiği çalışmalara artı puan verir. VERİLEN ÖĞRETMEN DAVRANIŞLARINDAN HANGİSİ,ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİNE ETKİN KATILMALARINI SAĞLAMADA EN AZ ETKİYE SAHİPTİR? A)1 B)2 C)3 D)4 E)5 ÇÖZÜM CEVAP A Öğrencilerin öğrenme öğretme sürecinde etkin olmalarını sağlamanın temel amacı kalıcı öğrenmeler gerçekleştirmek ve bu sayede istenilen öğrenme çıktılarına ulaşmaktır.öğretmenlerin öğrencilerini etkin kılmayı amaçladıkları süreçlerde iş birlikli öğrenme ortamları oluşturmaları,onları ulaşmak istedikleri hedeflere yönlendirme ipuçlarından yararlanmaları,sınıfa getirdikleri kaynaklardan yararlanmalarını sağlamak amacıyla onlarla bilgi paylaşımı ortamı oluşturmaları ve yapılan çalışmalara olumlu dönüt-düzeltme davranışların neticesinde istendik davranışlara pekiştireç sunmaları son derece önemlidir.ancak öğrencilerine Derse etkin katılmanızı bekliyorum. diyen bir öğretmenin bu amacına ulaşması diğer etkinliklere göre daha az etkiye sahiptir.çünkü sözel uyarılarla öğrencilerden beklenilen etkin katılım süreçlerinin gerçekleşmesi ve istendik öğrenme ürünlerine ulaşılması daha zordur. NOT öğretim ilke ve yöntemleri öğretim ilkeleri konusunu içermektedir SORU 15 Bireylerin örgün eğitim kapsamında edindiği bilgilerin, meslek yaşamlarında ve sosyal hayatlarında başarılı olmalarını sağlayacak düzeyde olması,bilginin ve teknolojinin hızla geliştiği günümüzde pek mümkün olmamaktadır.bunun için tolumdaki bireylerin ihtiyaç duyduğu bilgiyi ve beceriyi daha verimli ve sistemli bir şekilde elde edebilmesine olanak sağlayan yaklaşımlardan yararlanması önem taşımaktadır.

BU YAKLAŞIMLARI SAĞLAYAN ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜREÇİ AŞAĞIDAKİLERDEN HANGİSİNİN TEMELİNDE VARDIR? A)Beyin temelli öğrenme B)sosyal öğrenme C)Yaşam boyu öğrenme D)Bilgisayarla öğrenme ÇÖZÜM CEVAP C Sınırları belirlenmiş bir zaman diliminde örgün eğitim süreciyle elde edilen bilgilerin bir süre sonra ihtiyacı karşılayamaz oluşundan dolayı öğrenme yaşam boyu devam etmektedir. Sınırlı zamanlara bağlı kalınmamalıdır. Birey yaşam boy u öğrenmeye hayata uyum sağlama açısından ihtiyaç duyar. NOT Öğretim ilke ve modellerinden öğretim modelleri yaşam boyu öğrenme modelini kapsamaktadır. ÖZEL YÖNETİM YÖNTEMLERİ 2010 KPSS SORULAR VE CEVAPLARI S1. Türkçe dersinde kompozisyon yazarken giriş bölümünün önemini vurgulamak isteyen bir öğretmen öğrencilerine kompozisyonun giriş paragrafı bel kemiğimiz gibidir; bel kemiğinde problem olan bir insan nasıl yürüyemezse, giriş paragrafı yeterince ilgi çekici olmayan bir kompozisyonu da kimse okumak istemez; der. Bu derste öğretmenin kullandığı öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir? A) Düz anlatım B) Tartışma C) Analoji D)Örnek olay E)Argümantasyon Yanıt: C Çözüm: Analoji öğretimde kavram yanılgılarını gideren önemli yöntemlerden biridir. S2 S3 S4. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA GÖRE CEVAPLAYINIZ. Canan öğretmen öğrencilerine, okulun bahçesine çikolata kâğıtlarının atıldığını gördüm. Herkesin çöpleri yere attığını ve okulumuzda bir ay çöplerin alınmadığını varsayalım. Böyle bir durumda neler olabilir ve bu durumun üstesinden gelmek için neler yapılması gerekir? Diye sorar öğrencileri beşerli gruplara ayırır ve bu problem durumuna ilişkin çözüm önerileri bulmaları için 15 dakika süre verir öğrenciler çalışmalarını tamamladıktan sonra görüşlerini paylaşırlar. S2. Bu örnekte canan öğretmen hangi öğretim yöntem ya da tekniğini kullanmıştır? A) Örnek olay B) Münazara C) Kollekyum D) Zıt panel E) Forum Yanıt: A Çözüm: öğrencilere okulun bahçesindeki çöpleri örnek olayla göstermiştir. S3. Canan öğretmenin dersi bu şekilde işlemesi öğrencilerin hangi becerisinin gelişimine en az katkıda bulunur?

A)Olaylara farklı bakış açısı kazandırma C)Olayları derinlemesine analiz etme E) Kişisel sorunları kişisel bir yaklaşımla çözme B)karar verme ve seçim yapma D)Olayla ilgili yaşantı geçirme Yanıt: E Çözüm: öğretmenin bu şekilde dersi işlemesi çevremizle olan sorunları kişisel bir yaklaşımla çözebiliriz. S4. Canan öğretmenin hangi kişisel becerisini en fazla gelişmiş olduğu söylenebilir? A)Öğrenme zamanını verimli kullanma B) Sorunlara karşı ilgili ve duyarlı olma C) Öğrencilerin düzeylerine uygun öğretim uygulamasını seçme. D) Kullandığı öğretim yöntem ya da tekniğiyle öğrencileri etkileme. E) Öğretimin amaçlarına uygun planlama yapma Yanıt: B Çözüm: Temiz ve yaşanılır bir çevre için sorunlara karşı ilgili ve duyarlı olmalıyız. S5. İstasyon tekniğinin uygulandığı bir sınıfta üç istasyon grubu oluşturulur. Birinci grup konuyla ilgili mektup yazar, ikinci grup afiş hazırlar ve üçüncü grup şiir yazar. Her istasyon grubu çalışma için kendisine verilen süre dolunca diğer istasyona geçer ve çalışmaya arkadaşlarının kaldığı yerden devam eder. Çalışmanın sonunda istasyon şefleri ortaya çıkan ürünleri sunarlar. Uygulanan bu tekniğin öğrencilere kazandıracağı en önemli yarar aşağıdakilerden hangisidir? A)Farklı öğrenme yöntemlerini öğrenme C)Çalışma kurallarına uymayı öğrenme B) Düşünme becerilerini ve yaratıcılıklarını geliştirme D) Öğretim materyallerini etkili kullanma E)Arkadaşlarına saygılı davranma Yanıt: B Çözüm: Öğrencilerinin konu ile ilgili düşünce ve yaratıcılıklarını keşfetme ve geliştirmeyi sağlamak. S6. Mikro öğretim yöntem ya da tekniğinin kullanıldığı bir sınıfta, Meral sınıf arkadaşlarına örnek bir ders anlatımı yapacaktır. Aşağıdakilerden hangisi Meral in mikro öğretim uygulamasında en fazla öneme sahiptir? A) Kendi öğretimini değerlendirmeyi planlama B)Sınıf arkadaşlarıyla iyi ilişkiler kurma C) Örnek ders anlatımının görüntülü kayıt edilmesini sağlama D) Dersten önce sunumun provasını yapma E) Sınıftaki diğer öğrencilerin bireysel farklılıklarını dikkate alma Yanıt: C Çözüm: Görsel anlatım yaparak arkadaşlarını dersi daha iyi anlamlarını sağlamıştır.

S7. Öğretmen az sayıda öğrenciden oluşan sınıfa girer ve dersini işlemeye başlar. Öğrencilere Hiç yağmur yağmazsa. der ve cümleyi onların tamamlamasını isteyerek aşağıdaki işlemleri uygular: I. Herkes 5-6 dakika içinde soruya ilişkin fikirlerini söyle. II. Öğretmen hiçbirini eşleştirmeden söylenenlerin tamamını tahtaya yazar. III. Öğretmen fikirler arasında gülünç, ilgisiz ve saçma olan fikirleri de yazar. IV. Öğrenciler birbirinin fikirlerini dinlerler. V. Öğretmen en farklı fikirleri değerlendirerek soruyla bağlantılı yanıtları kendisi seçer. Beyin fırtınası tekniğini kullanılarak işlenen bu derste hangi işlemde yanlış yapılmıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V Yanıt: E Çözüm: Öğretmen öğrencilerin düşünce ve farklı fikirlerini değerlendirilerek sorunun doğru cevabını hangi öğrencilerin söyleyeceğini kanısına varmaya çalışır. S8. Bir öğretmen derste öğrencilere şimdi sınıfı iki gruba böleceğim. Birinci grup teknolojinin insan yaşamı üzerindeki etkileri konusunda soruları, ikinci grup ise aynı konuyla ilgili ilk grubun kendisine sorması olası sorulara tahmini yanıtları hazırlayacak. der. Sınıfı iki gruba ayırdıktan sonra çalışmaları için 20 dakika süre verir. Öğretmen bu örnekte hangi öğretim yöntem ya da tekniğini kullanmıştır? A)Buzz grup B) Zıt panel C) Açık oturum D) konuşma halkası E) Örnek olay Yanıt: B Çözüm: Öğrencilerin konuyla oluşturmuştur. ilgili düşüncelerini pekiştirmek için soru cevap yöntemi ile zıt panel S9. Elif öğretmen, fen ve teknoloji dersinde hayvanlarla ilgili bir konuda öğrencilerin ilgisini çekmeyi ve merakını uyandırmayı amaçlar. Bunun için dersine nesli tükenmiş hayvanlarla ilgili fotoğrafları göstererek başlar. Daha sonra nesli tükenmiş hayvan isimleriyle ilgili bir oyun oynatır ve be fotoğraflarla ilgili rol kartları vererek öğrencilerden ikili canlandırmalar yapmalarını ister. Bu örnekte, Elif Öğretmen in kullandığı öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir? A)Örnek olay B) Beyin fırtınası C) Altı şapkalı düşünme D) Yaratıcı drama E) Gösteri Yanıt: D Çözüm: Derse oyun havası vererek öğrencilerin dikkatini dağıtmadan konuya daha iyi adapte etmeleri yaratıcı damayla sağlanmıştır. S10.Kavram öğretiminde öğrencilerin kavramları anlamlı bir şekilde öğrenebilmeleri için aşağıdakilerden hangisi en etkili olur?

A)Üniteyle ilgili kavramları listeleme B) Ünitedeki kavramlarla ilke ve genellemeleri seçme C) Kavramlarla olguları ilişkilendirme D)Kavramların farklı anlamalarını sınıflandırılıp örnekleme E) kavramlar listesinden en genel kavramı ilk sıraya alma Yanıt: D Çözüm: Kavramları anlamlı bir şekilde öğrenmeleri için kavramların farklı anlamlarını sınıflandırılıp örnekleme yapmak gerekir.