YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU STRATEJİK PLANI

YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU STRATEJİK PLANI 2015-2019 1

T.C. GÜZELBAHÇE KAYMAKAMLIĞI YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU 2

Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini ve daha sonrada istiklal ve istikballerini kaybederler. Mustafa Kemal ATATÜRK 3

İSTİKLAL MARŞI Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak; Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak. O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak; O benimdir, o benim milletimindir ancak. Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilâl! Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celâl? Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helâl... Hakkıdır, Hakk a tapan, milletimin istiklâl! Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım. Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım! Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım. Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım. Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar, Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddım var. Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar, Medeniyet! dediğin tek dişi kalmış canavar? Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın. Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın. Doğacaktır sana va dettiği günler Hakk ın... Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın. Bastığın yerleri toprak! diyerek geçme, tanı: Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı. Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı: Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı. Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda? Şüheda fışkıracak toprağı sıksan, şüheda! Canı, cananı, bütün varımı alsın da Huda, Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda. Ruhumun senden, İlâhî, şudur ancak emeli: Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli. Bu ezanlar ki şahadetleri dinin temeli- Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli. O zaman vecd ile bin secde eder-varsa-taşım, Her cerihamdan, ilâhî, boşanıp kanlı yaşım, Fışkırır ruh-ı mücerret gibi yerden naşım; O zaman yükselerek arşa değer belki başım. Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl! Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl. Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl: Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet; Hakkıdır, Hakk a tapan, milletimin istiklâl. Mehmet Akif ERSOY 4

ATATÜRK ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ Ey Türk gençliği! Birinci vazifen; Türk istiklalini, Türk cumhuriyetini, ilelebet muhafaza ve müdafaa etmektir. Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin en kıymetli hazinendir. İstikbalde dahi seni bu hazineden mahrum etmek isteyecek dâhilî ve haricî bedhahların olacaktır. Bir gün, istiklal ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin. Bu imkân ve şerait, çok namüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklal ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın bütün kaleleri zapt edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elim ve daha vahim olmak üzere, memleketin dâhilinde iktidara sahip olanlar, gaflet ve dalalet ve hatta hıyanet içinde bulunabilirler. Hatta bu iktidar sahipleri, şahsi menfaatlerini müstevlilerin siyasi emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr-u zaruret içinde harap ve bitap düşmüş olabilir. Ey Türk istikbalinin evladı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi vazifen, Türk istiklal ve cumhuriyetini kurtarmaktır. Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda mevcuttur. MUSTAFA KEMAL ATATÜRK 20EKİM 1927 5

SUNUŞ Çok hızlı gelişen, değişen teknolojilerle bilginin değişim süreci de hızla değişmiş ve başarı için sistemli ve planlı bir çalışmayı kaçınılmaz kılmıştır. Sürekli değişen ve gelişen ortamlarda çağın gerekleri ile uyumlu bir eğitim öğretim anlayışını sistematik bir şekilde devam ettirebilmemiz, belirlediğimiz stratejileri en etkin şekilde uygulayabilmemiz ile mümkün olacaktır. Başarılı olmak da iyi bir planlama ve bu planın etkin bir şekilde uygulanmasına bağlıdır. Kapsamlı ve özgün bir çalışmanın sonucu hazırlanan Stratejik Plan okulumuzun çağa uyumu ve gelişimi açısından tespit edilen ve ulaşılması gereken hedeflerin yönünü doğrultusunu ve tercihlerini kapsamaktadır. Katılımcı bir anlayış ile oluşturulan Stratejik Plânın, okulumuzun eğitim yapısının daha da güçlendirilmesinde bir rehber olarak kullanılması amaçlanmaktadır. Belirlenen stratejik amaçlar doğrultusunda hedefler güncellenmiş ve okulumuzun 2015-2019 yıllarına ait stratejik plânı hazırlanmıştır. Okulumuza ait bu plânın başarıyla uygulanması ile okulumuzun başarısının daha da artacağına inanıyor, tüm personelimize başarılar diliyorum BİLAL TOK Okul Müdürü 6

GİRİŞ Stratejik plan, günümüz gelişim anlayışının geçmişteki anlayışlardan en belirgin farkının göstergesidir. Zira stratejik plan yaklaşımı geleceğe hazır olmayı değil,geleceği planlamayı hedefleyen bir yaklaşımdır. Bir anlamda geleceği bugünde yaşamaktır. Ancak stratejik plan tek başına bir belge olarak değerli değildir. Onu değerli kılacak olan şey, kurumun doğru karar alabilme yeteneği ve kararlılık gösterebilme gücüdür. Baktığımız yerden hala yıllardır gördüğümüz şeyleri görüyorsak, bakış açımızı ve yönümüzü değiştirmemişiz demektir. Bu bakımdan stratejik plan, öncelikle kurumumuza yeni bir yön ve yeni bir bakış açısı kazandıracak biçimde düşünülüp tasarlanmalıdır. Hiç şüphe yoktur ki bu yön, ülkemizin çağdaşlaşma hedeflerine uygun düşen ve çağdaş uygarlık düzeyinin üstüne çıkma ülküsüyle örtüşen bir yön olmalıdır. Çağdaş bir ülke olabilmemiz için çağdaşlaşma savaşını öncelikle okullarda kazanmamız gerekmektedir. Bilmek zorundayız ki, okullarda kazanılmamış hiçbir savaş gerçekte hiçbir zaman kazanılmamış savaştır. Bu konuda eksiklerimizin olduğunu kabul etmeli, ancak kendimizi güçlü amaçlarla besleyerek eksiklerimizin ve zorlukların üstesinden gelebileceğimize inanmalı fakat bunun uzun süren bir yolculuk olduğunu hiçbir zaman unutmamalıyız. Bu stratejik plan, bu inancımızı gerçekleştirmek üzere düşünülmüş ve bizi hedefimize götürecek biçimde tasarlanmıştır. Bundan sonra başarılı olmak bizim için sadece bir görev değil, aynı zamanda büyük bir sorumluluktur. Stratejik Plan Hazırlama Ekibi 7

İÇİNDEKİLER KONULAR SAYFA ÖNSÖZ 1-10 BÖLÜM 1 11 STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ 11 STRATEJİK PLANIN AMACI 11 STRATEJİK PLANIN KAPSAMI 12 STRATEJİK PALANLAMA ÇALIŞMALARI 12 STRATEJİK PLAN ÜST KURULU 13 STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ 13 BÖLÜM 2 15 DURUM ANALİZİ 15 A) TARİHİ GELİŞİM 15 OKULUN TARİHÇESİ VE YAPISI 13 B) MEVZUAT ANALİZİ 14-15 C) FAALİYET ALANLARI ÜRÜN VE HİZMETLER 16-17 D) PAYDAŞ ANALİZİ 18 PAYDAŞLARIN BELİRLENMESİ 18-19 PAYDAŞLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ 20-21-22 E) KURUM İÇİ ANALİZ 23 OKULUN ÖRGÜT YAPISI 23 OKUL/KURUMUN İNSAN KAYNAKLARI 27 OKUL/KURUMUN TEKNOLOJİK DÜZEYİ 30 OKUL/KURUMUN FİZİKİ ALT YAPISI 31 OKUL/KURUMUN MALİ YAPISI 32 F) ÇEVRE ANALİZİ ANALİZ 36 G) GZFT (SWOT) ANALİZİ 50 KURUM İÇİ ANALİZ 50 KURUM DIŞI ANALİZ 51-52 H) TOWS MATRİS 53 BÖLÜM 3 58 GELECEĞE YÖNELİM 58 MİSYONUMUZ 59 8

VİZYONUMUZ 59 TEMEL DEĞERLERİMİZ 59 TEMALAR, STRATEJİK AMAÇLAR, HEDEFLER, PERFORMANS GÖSTERGELERİ 60 STRATEJİK AMAÇ 1 60 STRATEJİK HEDEF 1.1 61 PERFORMANS GÖSTERGELERİ 1.1 61 STRATEJİK HEDEF 1.2 62 PERFORMANS GÖSTERGELERİ 1.2 62 STRATEJİK AMAÇ 2 63 STRATEJİK HEDEF 2.1 63 PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2.1 63 STRATEJİK HEDEF 2.2 64 PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2.2 64 STRATEJİK HEDEF 2.3 65 PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2.3 65 STRATEJİK AMAÇ 3 66 STRATEJİK HEDEF 3.1 66 PERFORMANS GÖSTERGELERİ 3.1 66 STRATEJİK HEDEF 3.2 66 PERFORMANS GÖSTERGELERİ 3.2 67 STRATEJİK HEDEF 3.3 68 PERFORMANS GÖSTERGELERİ 3.3 68 STRATEJİK HEDEF 3.4 69 PERFORMANS GÖSTERGELERİ 3.4 69 BÖLÜM 4 MALİYETLENDİRME/BÜTÇELEME 70 MALİYET TABLOSU 70 KAYNAK TABLOSU 70 BÖLÜM 5 İZLEME VE DEĞERLENDİRME 71 ONAY 72 EKLER 9

İLİ: İZMİR İLÇESİ: GÜZELBAHÇE OKULUN ADI: YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU OKULA İLİŞKİN GENEL BİLGİLER PERSONEL İLE İLGİLİ BİLGİLER Okul Adresi: Mustafa Kemal Paşa Mah. Şehit İlhami Yılmaz Cad. No:41 Güzelbahçe-İZMİR KURUMDA ÇALIŞAN PERSONEL SAYISI Sayıları Erkek Kadın Okul Telefonu 0232 2363839 Yönetici 1 1 Sınıf öğretmeni Faks - 2 2 Okulöncesi öğretmeni 2 Elektronik Posta Adresi 853508@meb.k12.TR Branş Öğretmeni - - Web sayfa adresi www.yelkihamdidalank12.tr yelkihamdidalanilkokulu.meb.k12.tr Rehber Öğretmen - - Öğretim Şekli Normal ( X ) İkili ( ) Memur - - Okulun Hizmete Giriş Tarihi 1922yılında(1 derslik),1933 yılında (3 derslik), 1939-1940 Eğitim- Öğretim yılında 5 derslikle hizmete girmiştir. Yardımcı Personel 1 1 Kurum Kodu 853508 Toplam 4 6 OKUL VE BİNA DONANIM BİLGİLERİ Toplam Derslik Sayısı 4 Kütüphane Kullanılan Derslik Sayısı 4 Çok Amaçlı Salon İdari Oda Sayısı 1 Çok Amaçlı Saha Var ( ) Var ( ) Var ( ) Yok ( x ) Yok ( x ) Yok ( x ) Fen Laboratuvarı Sayısı - Bilgisayar Laboratuvarı Sayısı - 10

Stratejik Planlama Süreci YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU BİRİNCİ BÖLÜM STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Okulumuzun 2015-2019 yıllarını kapsayacak ikinci stratejik planı hazırlık çalışmaları2013/26 Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Eki Hazırlık Programı ile Kalkınma Bakanlığı nın Stratejik Planlama Kılavuzuna uygun olarak başlatılmış ve yürütülmüştür. Dayanak olarak alınan üst politika belgeleri, stratejik planlamaya başlama, planlama aşamaları ve planın yasal çerçevesini belirlemiştir. Yasal dayanak belgelerimiz; 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik 2013/26 Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi MEB 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı Okulumuzun Stratejik Plan Üst Kurulu, Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkındaki Yönetmelik doğrultusunda kurulmuştur. Bu çerçevede Üst Kurulumuz; Okul Müdürümüz Başkanlığında, Planlamadan sorumlu olmayan bir Müdür Yardımcısı, Okul Aile Birliği Başkanımız, bir okul aile birliği yönetim kurulu üyesi ve bir öğretmenimizden oluşturularak kurulmuştur. Stratejik Planlama Üst Kurulu stratejik planlama çalışmalarının her aşamamızda destekleri ile katkı sunmuştur. Stratejik Plan Hazırlama Ekibimiz bir Müdür Yardımcısı, bir rehber öğretmen,4 öğretmeninden ve 1 veliden oluşmuştur. Ekibimizin gönüllük esasına göre daha önce stratejik plan çalışmasında bulunmuş öğretmenlerimizden oluşturulmasına özen gösterilmiştir. Daha sonra müdür yardımcımız İl MEM nün Stratejik Plan Hazırlama konulu seminerine katılmıştır. Ekip, stratejik plan çalışmalarında çalışmanın özelliklerine göre zaman zaman bireylere ayrılmış, zaman zaman da birlikte çalışmıştır. Üst kurulu zaman zaman bilgi verilmiş ve çalışmalara üst kurulun verdiği rehberlik doğrultusunda devam edilmiştir. 2015-2019 Stratejik Planı hazırlanırken katılımcı bir anlayış benimsenmiştir. Bu anlayışla birlikte öğrenci, öğretmen, personel ve velilerimizin yapılan anketler ile görüşleri alınmış, kurumumuzun bir durum fotoğrafı çekilmiştir Stratejik Planın Amacı Bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini amaçlamaktadır. 11

Stratejik Planın Kapsamı YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU Bu stratejik plan dokümanı Yelki Hamdi Dalan İlkokulu nun 2015 2019 yıllarına dönük stratejik amaçlarını, hedeflerini ve performans göstergelerini kapsamaktadır. Stratejik Planlama Çalışmaları: Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı konulu 2013/26 sayılı Genelgesi ve Hazırlık Programı, İzmir İl Milli Eğitim ve Güzelbahçe nün ilgi yazıları gereği Ocak ayı içerisinde Stratejik Planlama Çalışmaları kapsamında okul personelimiz içerisinden Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi kurulmuştur. Stratejik planlama konusunda Mart 2014 - Mayıs 2015 ayları arasında okulumuzun Durum Analizi yapılarak müz Strateji Geliştirme Bölümüne iletilmiştir. Okulumuzun Stratejik Planına (2015-2019) Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi tarafından, 10.03.2014 tarihinde toplanılarak çalışma ve yol haritası belirlendikten sonra taslak oluşturularak başlanmıştır. müz tarafından gönderilen Stratejik Planlama ile ilgili evraklar Stratejik Planlama ekibimiz tarafından incelenmiştir. Stratejik Planlama süreci hakkında ekip bilgilendirilmiştir. Önceden hazırlanan anket formlarında yer alan sorular katılımcılara yöneltilmiş ve elde edilen veriler birleştirilerek paydaş görüşleri oluşturulmuştur. Bu bilgilendirme ve değerlendirme toplantılarında yapılan anketler ve hedef kitleye yöneltilen sorularla mevcut durum ile ilgili veriler toplanmıştır. Stratejilerin Belirlenmesi; Stratejik planlama ekibi tarafından, tüm iç ve dış paydaşların görüş ve önerileri bilimsel yöntemlerle analiz edilerek planlı bir çalışmayla stratejik plan hazırlanmıştır. Bu çalışmalarda izlenen adımlar; 1. Okulun var oluş nedeni (misyon), ulaşmak istenilen nokta (vizyon) belirlenip okulumuzun tüm paydaşlarının görüşleri ve önerileri alındıktan sonra da vizyona ulaşmak için gerekli olan stratejik amaçlar temalara uygun olarak belirlendi. 2. Stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için hedefler konuldu. Hedefler stratejik amaçla ilgili olarak belirlendi. 3. Hedeflerin gerçekleştirilebilmesi için sorumlu birimler belirlendi. 4.Hedefleri ölçmek için performans göstergeleri tanımlandı. 12

5. Stratejiler/Tedbirler belirlenirken üst politika belgelerimiz, mevzuat analizi paydaşların önerileri, önümüzdeki dönemde beklenen değişiklikler ve GZFT (SWOT) çalışması göz önünde bulunduruldu. 6. GZFT çalışmasında ortaya çıkan zayıf yanlar iyileştirilmeye, tehditler bertaraf edilmeye; güçlü yanlar ve fırsatlar değerlendirilerek kurumun faaliyetlerinde fark yaratılmaya çalışıldı; önümüzdeki dönemlerde beklenen değişikliklere göre de önlemler alınmasına özen gösterildi. 7. Strateji, Amaç ve Hedef belirlendikten sonra her bir hedefin tahmini maliyetlendirilmesi yapıldı. Maliyeti hesaplanan her bir hedef için kullanılacak kaynaklar belirtildi. Maliyeti ve kaynağı belirlenen her bir hedefin toplamları hesaplanarak bütçeler ortaya çıkartıldı. Çalışmalar gerçekleştirildikten sonra okulumuzun 2015-2019 dönemi stratejik planına son halini vermek üzere müz Strateji Geliştirme Bölümüne resmi yazıyla gönderilerek görüş istenmiştir. Görüşleri doğrultusunda son düzenlemeler yapılarak plan taslağı son halini almış ve onaya sunulmuştur. Stratejik Plan Üst Kurulu SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ 1 Bilal TOK OKUL MÜDÜRÜ 2 Gülseren YOLCU ÜŞME MÜDÜR YARDIMCISI 3 Hatice TANRIVERDİ ÖĞRETMEN 4 Ali Fuat ÇEVİKOĞLU OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI 5 Figen KARAAĞAÇ OKUL AİLE BİRLİĞİ YÖNETİM KURULU ÜYESİ Stratejik Planlama Ekibi SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ 1 Gülseren YOLCU ÜŞME MÜDÜR YARDIMCISI 2 Gülseren YOLCU ÜŞME STRATEJİK PLAN OKUL TEMSİLCİSİ 3 M.Ali ÖZMEN ZÜMRELER BAŞKANI 4 Selma ACAR ÖĞRETMEN 5 Hatice TANRIVERDİ ÖĞRETMEN 6 Nurcan GÜL GÖNÜLLÜ VELİ 13

Stratejik Plan Modeli YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU Okulumuz stratejik planın hazırlanmasında tüm tarafların görüş ve önerileri ile eğitim önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniş katılım sağlayacak bir model benimsenmiştir. Okulumuz Stratejik Plan ı temel yapısı, Bakanlığımız/İlimiz ve İlçemiz Stratejik Planlama Üst Kurulu tarafından kabul edilen İlimiz Vizyonu doğrultusunda eğitimin üç ana bölümü (erişim, kalite, kapasite), üç tema,üç amaç ve dokuz hedef ile paydaşların görüş ve önerilerini baz alır nitelikte oluşturulmuştur. 14

2.1. Tarihi Gelişim İKİNCİ BÖLÜM DURUM ANALİZİ 1922 yılında tek derslikli olarak eğitime başlamıştır.1931-1932 yılına kadar eski tip okulda öğrenim yapılmakta iken, zamanın İzmir valisi Kazım DİRİK' in teşvik ve yardımlarıyla köyün eski bir mezarlık sahası olan 15 dönümlük alan okul yapımı için seçilmiştir. Taş, kum ve kireç köylü tarafından temin edilmiş ve devletinde 1500 lira yardımı ile okulun inşası tamamlanmıştır. 1933 yılında iki öğretmen, 48 öğrenci, üç sınıf olarak öğrenime başlamıştır. 1939-1940 eğitim öğretim yılında 5 sınıflı olmuştur.1948 yılında köy bütçesinden okula ait işlik binası yapılmış bu bina üç yıl demircilik ve dokumacılık işlerinde kullanılmıştır. Okulun yapımı sırasında dikilen çam ağaçlarının yanına 1959 yılında fıstık çamları dikilmiştir. Eski okulun ihtiyaca cevap veremeyecek hale gelmesi üzerine 1973 yılında % 98' i Sabuncu Hamdi DALAN tarafından katkı sağlanarak Cumhuriyetimizin 50. yılı anısına 5 sınıflı olarak eğitimin hizmetine sunulmuştur. Okulumuzun ismi YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU olarak değiştirilmiştir. Bina 345 metrekaredir ve inşaat tarzı tek kat yığmadır. 15

Geçmiş Yıllarda Görev Yapan Okul Müdürleri Sıra Adı Soyadı Görev Yılları 1 İHSAN ALPTEKİN 1933-1944 2 HACER TANRIYERİ 1945-1946 3 SÜLEYMAN ÖZHAN 1946-1954 4 FEHMİ SORAL 1954-1956 5 SÜLEYMAN ÖZHAN 1956-1967 6 A.H. BİLGEHAN 1967-1968 7 ASAF TÜRKELİ 1969-1970 8 NAZİF AKKILIÇ 1970-1973 9 HAYRETTİN YAŞAR 1973-1976 10 BAHATTİN ÇAKIR 1976-1980 11 ÖMER YALÇIN 1980-1983 12 EKREM SARI 1983-1997 13 AHMET ALPARSLAN 1997-2004 14 HANDAN ÖNEN 2004 15 MEHMET ALİ YENİDÜNYA 2004-2009 16 HALİM TÜRK 2009-2010 17 NURDOĞAN AKSOY 2010-2013 18 M.ALİ KARDAŞ 2013-2014 19 BİLAL TOK 2014-2015 16

2.2. Yasal Yükümlülükler ( Mevzuat Analizi ) Yelki Hamdi Dalan İlkokulu temel faaliyet alanlarına ve misyonuna götürecek ilgili mevzuat kısaca aşağıda belirtilmiştir. İlsis Projesi Konulu Genelge 1702 Sayılı İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hakkında Kanun 2942 Sayılı Kamulaştırma Kanunu 3308 Sayılı Meslekî Eğitim Kanunu 4483 Sayılı Memurlar ve Diğer Kamu Görevlilerinin Yargılanması Hakkında Kanun 4734 Sayılı Kamu İhale Kanunu 4735 Sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri Kanunu 4842 Sayılı Gelir ve Kurumlar Vergisi Kanunlarında Değişiklik Hakkındaki Kanun 4857 Sayılı İş Kanunu 4982 Sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 5442 İl İdaresi Kanunu 5510 Sayılı Sosyal Sigortalar ve Genel Sağlık Sigortası Kanunu 5580 Sayılı Özel Eğitim Kurumları Kanunu 6518 Sayılı Kanun 657 Sayılı DMK 7126 Sayılı Sivil Savunma Kanunu Aday Memurların Yetiştirilmelerine Dair Genel Yönetmelik Ayniyat Talimatnamesi Binaların Yangından Korunması Hakkında Yönetmelik Hükümetimiz ile Dünya Bankası Arasında İmzalanan Orta Öğretim Projesi İkraz Anlaşması İçişleri Bakanlığı Emniyet Genel Hizmet Damgalı Pasaportlar Konulu Genelgesi İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Parasız Yatılılık, Burs ve Sosyal Yardımlar Yönetmeliği İlköğretim ve Ortaöğretimde Parasız Yatılı Veya Burslu Öğrenci Okutma ve Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Kanun Kamu Konutları Yönetmeliği MEB Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi MEB Denklik Yönetmeliği MEB Dış İlişkiler Genel Md. Avrupa Birliği Eğitim Gençlik Programları Konulu Genelgesi MEB Eğitim Araçları Donatım Daire Bşk. Genelgesi MEB İl ve Müdürlükleri Yönetmeliği MEB İle Sağlık Bakanlığı Arasında İmzalanan Okul Sağlığı Hizmetleri İşbirliği Protokolü MEB İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği MEB İnsan Kaynakları Genel İntibak Bülteni MEB Merkezî Sistem Sınav Uygulama Yönergesi MEB Mesleki Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği MEB Okul ve Kurumların Yönetici ve Öğretmenlerin Norm Kadrolarına İlişkin Yönetmelik MEB Okul-Aile Birliği Yönetmeliği 17

MEB Öğretmenleri Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği MEB Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği MEB Özel, Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezleri Yönetmeliği MEB Personel Genel Md. Çalışma Takvimi MEB Sağlık İşleri Dairesi Bşk. Yazısı MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı Stratejik Planlama Konulu Genelgesi MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı nın Çalışmaların Birleştirilmesi ve Ar-Ge Birimi Kurulması Konulu Genelgesi MEB Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği MEB Taşra Teşkilatı TKY Uygulama Projesi MEB Temel Eğitim Genel nün Yazıları MEB TKY Uygulamaları Ödül Yönergesi MEB TTK nin 119 ve 133 Sayılı Kararları MEB e Bağlı Öğretmen Evleri, Öğretmen Evi ve Akşam Sanat Okulları, Öğretmen Lokalleri ve Sosyal Tesisler Yönergesi MEB e Bağlı Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumlarında Bilgisayar Laboratuarlarının Kurulması ve İşletilmesi İle Bilgisayar ve Bilgisayar Koordinatör Öğretmenlerinin Görevleri Hakkındaki Yönerge Merkezi Yönetim Bütçe Kanunu Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Denetim Başkanlığı İle Maarif Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul Pansiyonları Yönetmeliği Onarım Ve Tadilat Teklifleri İle Harcamalarda Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği Öğrenci Eğitim Kampları Lider Yetiştirme Kursu Seminer Yönergesi Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel nün Yazısı Özel Öğrenci Yurtları Yönetmeliği Resmî Yazışmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik Sorumlulukları İle Belge ve Değerlendirmelere Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları İle Hakkında Yönetmelik Taşınır Mal Yönetmeliği Genel Tebliği 1-2-3 Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi Ulusal ve Resmî Bayramlar ile Mahalli Kurtuluş Günleri, Atatürk Günleri ve Tarihi Günlerde Yapılacak Tören ve Kutlamalar Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği 26.07.2014 Tarihli Resmi Gazete 18

2.3. Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler 2015-2019 stratejik plan hazırlık sürecinde Yelki Hamdi Dalan İlkokulu faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda okulumuzun yasal yükümlülükleri, standart dosya planı ve kamu hizmet envanteri incelenerek müzün ürün ve hizmetleri, bu alanlarla ilgili ürün ve hizmetlere ait iş ve işlemler dört başlık üzerinde şekillenmiştir. Bu başlıklar; Eğitim, Öğretim, Yönetim İşleri ve Destek hizmetleri olarak belirlenmiştir. Buna göre Yelki Hamdi Dalan İlkokulu nün hizmet alanları; FAALİYET ALANI 1: EĞİTİM Ürün / Hizmet Görev / Faaliyet / Çalışma 1.1. Rehberlik Hizmetleri Eğitsel Rehberlik iş ve işlemleri. Rehberlik / Tanıtım Bireysel Rehberlik iş ve işlemleri. Yönlendirme Çalışmaları (Öğrenci, Aile) Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili işlemler Okul rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri programının hazırlanması Bireysel rehberlik hizmetlerini alanın ilke ve standartlarına uygun biçimde yürütmek Okul içinde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleriyle ilgili konularda araştırmalar yapmak Ölçme araçları, doküman ve kaynakları hazırlama ve geliştirme çalışmalarına katılmak 1.2. Sosyal ve Kültürel Etkinlikler Öğrenci kulübü çalışmaları Toplum hizmeti ve çalışmaları Diğer Sosyal etkinlikler (Geziler, yarışmalar, izcilik, müzik çalışmaları, satranç, yayınlar, gösteriler, tiyatro çalışmaları, defile, sergi ve kermes, şiir, resim, kompozisyon ) Bayramlar-Belirli Gün ve Haftalarla İlgili törenler Afet eğitimi hizmetleri Halk oyunları Öğrenci, Öğretmen ve Velilere Yönelik Seminerler 1.3. Spor Etkinlikleri Sınıflar arası yarışmalar(futbol, Basketbol, Masa Tenisi, vb) Okullar arası yarışmalar(futbol, Basketbol, Masa Tenisi, vb) Resmi / Özel spor yarışmaları, Spor gösterileri, faaliyetleri 19

(Jimnastik vb.) FAALİYET ALANI 2: ÖĞRETİM Ürün / Hizmet Görev / Faaliyet / Çalışma 2.1. Müfredat 2.2. Kurslar 2.3 Projeler Ürün / Hizmet Yöntem-Teknik çalışmaları Araç-Gereç Materyaller çalışmaları Ölçme Değerlendirme çalışmaları Ortak sınavlar ile ilgili görev ve faaliyetler Eğitimi destekleme ve tamamlama kursları Egzersiz faaliyetleri Yaz kursları Eğitim öğretimi geliştirici projeler ve iyileştirme çalışmaları Erasmus+(AB) ve Ulusal Ajans projeleri Okullar Hayat Olsun Projesi görev ve faaliyetleri Sosyal içerikli proje çalışmaları FAALİYET ALANI 3:YÖNETİM İŞLERİ Görev / Faaliyet / Çalışma 3.1. Öğrenci İşleri Hizmeti 3.2. Öğretmen İşleri Hizmeti 3.3. Personel İşleri Hizmeti Kayıt kabul ve nakil işleri Öğrenci oryantasyon (Uyum) çalışmaları Devam ve devamsızlık işleri Sınıf geçme iş ve işlemleri Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Burs hizmetleri Öğrenci sağlığı ve güvenliği Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Merkezi sınav iş ve işlemleri Öğrenci nöbet işlemleri Mevzuat gereği verilebilecek evraklarla ilgili işlemlere. Özlük hakları çalışmaları (Terfi-İzin-Ücret-Maaş -Hizmet Birleştirme işlemleri Hizmet içi eğitim başvuru ve faaliyet çalışmaları Norm kadro belirleme iş ve işlemleri Öğretmen motivasyonu ve mesleki birikimini artırıcı faaliyetler Haftalık ders programları ve nöbet işlemleri Özlük hakları çalışmaları (Terfi-İzin-Ücret-Maaş -Hizmet Birleştirme işlemleri Hizmet içi eğitim başvuru ve faaliyet çalışmaları Norm kadro belirleme iş ve işlemleri Personel motivasyonu ve mesleki birikimini artırıcı faaliyetler 3.4. Resmi yazışma işlemleri Arşiv hizmetleri 20

Büro Hizmetleri FAALİYET ALANI 4: DESTEK HİZMETLERİ Ürün / Hizmet Görev / Faaliyet / Çalışma Okul Aile Birliği gelir-gider işlemleri 4.1. Mali iş ve İşlemler 4.2. Tahakkuk İşlemleri 4.3. Araçlar ve Donatım TEFBİS işlemleri Satın Alma İşlemleri Muayene ve Teslim Alma İşlemleri Taşınır Mal Yönetmeliği iş ve işlemleri Tahakkuk hizmetlerini yürütme Mutemetlik hizmetlerini yürütme Kalorifer tesisatı yıllık bakım ve onarım Ayniyat Talimatnamesi uyarınca demirbaş eşya ve tüketim malzemeleriyle ilgili iş ve işlemleri Yaz dönemi eğitim-öğretime hazırlık çalışmaları Bakım ve onarım iş ve işlemleri 2.4. Paydaş Analizi Okulumuzun hizmet verme sürecinde işbirliği yapması gereken kurum ve kişiler, temel ve stratejik ortaklar olarak tanımlanmaktadır. Temel ve stratejik ortak ayrımını yaparken her zaman birlikte çalışmalar yürüterek beraber çalıştığımız kurumlar temel ortak, stratejik planımız doğrultusunda vizyonumuza ulaşırken yola birlikte devam ettiğimiz kurumlar stratejik ortak olarak belirtilmektedir. Okulumuz paydaş analizi çalışmaları kapsamında öncelikle ürün, hizmetler ve faaliyet alanlarından yola çıkılarak paydaş listesi hazırlanmıştır. Söz konusu listenin hazırlanmasında temel olarak kurumun mevzuatı, teşkilat şeması, gerçekleştirilen stratejik planlama ilgili çalışmaların sonuçları, okul yönetiminin görev tanımları ile yasal yükümlülüklere bağlı olarak belirlenen faaliyet alanları ve müdürlüğümüzün 2010-2014 Stratejik Planından yararlanılmıştır. Etki/önem matrisi kullanılarak paydaş önceliklendirilmesi yapılmış ve buna bağlı olarak görüş ve önerilerinin alınması gerektiği düşünülen nihai paydaş listesi oluşturulmuştur. Paydaşların görüşlerinin alınmasında Bakanlığın yayınladığı ve okulumuza uyarladığımız İç Paydaş Anketi ve Dış Paydaş Anketi ve Özdeğerlendirme anketleri kullanılmıştır. Anketlerde amaca yönelik olarak okulumuza ilişkin algı, önem ve öncelik verilmesi gereken alanlar ile iç paydaşlarda kurum içi faktörlere, dış paydaşlarda ise talep ettikleri bilgiye ulaşım durumunu belirleyen özel sorulara yer verilmiştir. Paydaş analizi sürecinde anket uygulaması ve toplantı sonuçları değerlendirilerek elde edilen görüş ve öneriler sorun alanları, kurum içi ve çevre analizleri, GZFT analizi ile geleceğe yönelim bölümünün hedef ve tedbirlerine yansıtılmıştır. Analiz sonuçlarına ilişkin detaylı bilgilere hazırlanan Paydaş Analizi ve Durum Analizi Raporlarında yer verilmiştir. Okulumuz 2015-2019 Stratejik Planı hazırlanırken katılımcı bir anlayış benimsenmiştir. Bu anlayışla birlikte Okul Aile Birliği Üyeleri ile toplantılar yapılmış, mevcut durum analizi ve 21

strateji belirlenmesi aşamalarında okulumuzun tüm çalışanlarıyla görüşülmüş; karşılıklı fikir ve bilgi alışverişinde bulunulmuştur. Dış paydaşlarımızın da katkısını alabilmek adına okulumuz ile ilişki içinde olan Yerel Yönetim Temsilcileri, Sivil Toplum Örgütü Yöneticileri ve Üyeleri, il ve ilçe Milli Eğitim Yöneticileri, okul toplumu ile ilişkili olan kanaat önderleri temsilcileriyle 2014-2015 yılları içerisinde formal ve informal toplantı ve görüşmeler yapılmış ve kurumumuza dışarıdan bakanların gözüyle bir durum fotoğrafı çekilmiştir. 2.4.1 Paydaş Listesi Tablo:1 Paydaş Listesi Paydaş Lider Çalışanlar Hizmet Alan Temel Ortak Stratejik Ortak Millî Eğitim Bakanlığı İl Milli Eğitim Kaymakamlık İdareciler Öğretmen Öğrenci Okul Aile Birliği Veliler İlçe Emniyet Mustafa kemal Paşa Mahallesi Muhtarlığı(Yelki/Güzelbahçe) Güzelbahçe Belediyesi Büyükşehir Belediyesi 9 Eylül Üniversitesi o Not: : Tamamı O:Bir Kısmı 22

2.4.2 Paydaş Önceliklendirme Matrisi Tablo :2 Paydaş Önceliklendirme Matrisi Sıra No Paydaş Adı İç Paydaş Dış Paydaş Hizmet Alan Önceliği 1 Millî Eğitim Bakanlığı 2 İl Milli Eğitim 3 Kaymakamlık 4 5 İdareciler 3 2 1 1 1 6 Öğretmen 1 7 Öğrenci 1 8 Okul Aile Birliği 1 9 Veliler 2 10 İlçe Emniyet 5 11 Mustafa kemal Paşa Mahallesi Muhtarlığı(Yelki/Güzelbahçe) 5 12 Güzelbahçe Belediyesi 13 Büyükşehir Belediyesi 14 9 Eylül Üniversitesi 5 o 5 o 4 Not: : Tamamı O:Bir Kısmı 23

2.4.3. Paydaş Önem / Etki Matrisi Tablo:3 Paydaş Önem / Etki Matrisi Önemli Paydaşlar Paydaşın Okula Etkisi Zayıf İzle Güçlü Bilgilen dir Taleplerine Verilen Önem Önemsiz Çıkarlarını Gözet Çalışmalara dâhil et Millî Eğitim Bakanlığı İl Milli Eğitim Kaymakamlık İdareciler Öğretmen Öğrenci Okul Aile Birliği Veliler İlçe Emniyet Mustafa kemal Paşa Mahallesi Muhtarlığı(Yelki/Güzelbahçe) Önemli Birlikte çalış Güzelbahçe Belediyesi Büyükşehir Belediyesi 9 Eylül Üniversitesi Not: : Tamamı O:Bir Kısmı O O O O O O 24

2.4.4 Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi Tablo:4 Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi Ürün/Hizmet Paydaş 1.1. Rehberlik Hizmetleri 1.2. Sosyal ve Kültürel Etkinlikler 1.3. Spor Etkinlikleri 2.1. Müfredatın İşlenmesi 2.2. Kurslar 2.3. Proje Çalışmaları 3.1. Öğrenci İşleri Hizmeti 3.2. Öğretmen İşleri 3. 3. Personel İşleri 3. 4. Büro Hizmetleri 4.1. Mali iş ve işlemler Millî Eğitim Bakanlığı İl Milli Eğitim Kaymakamlık İdareciler Öğretmen Öğrenci Okul Aile Birliği Veliler İlçe Emniyet Mustafa kemal Paşa Mahallesi Muhtarlığı(Yelki/Güzelbahçe) 4.2. Tahakkuk 4.3. Donatım ve Yatırım Güzelbahçe Belediyesi Büyükşehir Belediyesi 9 Eylül Üniversitesi : Tamamı O: Bir kısmı 25

2.4.5. İÇ PAYDAŞLARLA İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİ ÇALIŞMALARI Okulumuz iç paydaşları ile iletişim kanallarımız; toplantılar, resmi yazılar, SMS sistemi, WEB ortamı ve informal yollardan oluşmaktadır. İletişim kanallarında yatay iletişim yapısını kullanmak birinci önceliğimiz olmaktadır. Okul iç paydaşları ile işbirliğini sağlayıcı yöntemler geliştirerek, işbirliğinin okul kültüründe takım çalışması ruhu içinde gelişmesini sağlamaktayız. Okulumuz iç paydaşları olan öğretmenler, çalışanlar ve öğrenciler ile mevcut durumu tespit etmek için iç paydaş anketi çalışması yapılmıştır. Ankette sorunlar ve bu sorunlara ait çözüm önerileri analizi yapılarak önceliklendirme yapılmıştır. Ayrıca Öz değerlendirme anketinden gelen sonuçlarla karşılaştırarak ortak sorun alanları ve çözüm yolları değerlendirilmiştir. Okul aile birliği yönetimi ile toplantılar düzenlenerek iş birliği geliştirilmiştir. 2.4.5.1. İç Paydaşların Okulumuz Hakkındaki Görüşleri 2.4.5.1.1 Kurumun Olumlu Yönleri 1. Okul içi çalışanların iletişiminin güçlü olması 2. Takdir tanıma sisteminin iyi olması 3. Takım çalışmasına yatkın personelin varlığı. 4. Okul yönetiminin birlikte çalışmayı teşvik etmesi. 5. Sınıfların fiziki donanımlarının yeterli olması. 6. Okuma alışkanlığı kazandırılmasına önem verilmesi. 7. Dış paydaşların okula destek olması. 8. Okul personelinin deneyimli ve gelişime açık olması. 9. Yöneticilerin katılımcı yönetim anlayışına açık olması. 10. Kurum içi öz değerlendirmenin yapılması. 11. Sınıf öğrenci mevcutlarının standarda uygun olması 12. Öğrenci disiplin ve devamsızlık olaylarının düşük olması. 13. Okul -Aile birliğinin aktif çalışması 14. Eğitim bölgesinde yeterli tanıtımımızın olması 2.4.5.1.2. Kurumun Geliştirilmesi Gereken Yönleri 1. Eğitimde yeni yaklaşımlar ve eğitim yöntemleri konusunda hizmet içi eğitim alınması. 2. Paydaşların kararlara tam ve etkin katılımının geliştirilmesi 3. Model oluşturabilecek örnek uygulamaların geliştirilmesi. 4. Davranış bozukluğu olan öğrencilere yönelik çalışmaların geliştirilmesi. 26

5. Öğrencilerde temizlik alışkanlığının geliştirilmesi. 6. Okul içerisinde spor alanlarının kısıtlı olmasından dolayı bahçe kullanımının planlanması. 7. Kurumun Web sayfasının aktif hale getirilmesi. 8. Sosyo-ekonomik düzeyleri farklı olan öğrenciler arasındaki uyum çalışmalarının geliştirilmesi. 2.4.5.1.3. Kurumdan Beklentiler 1. Okul, ilçe ve il çapında akademik başarı 2. Okul, ilçe ve il çapında sosyal-kültürel ve sportif alanlarda başarı 3. Velilerimizle daha yakın işbirliği 4. Velilere yönelik eğitim çalışmalarının artırılması. 5. Rehberlik hizmetlerinin daha etkin hale getirilmesi 6. Merkezi sınavlarda başarının artırılması. 7. Kurs ve sosyal etkinliklere katılımın artırılması. 2.4.6. Personelin Değerlendirmesi ve Beklentileri Okulumuzun tüm personeline Stratejik Plan çalışmaları doğrultusunda "Çalışan Memnuniyeti Anketi" uygulanmıştır. Ortaya çıkan veriler Okulumuz Stratejik Planlama Ekibi tarafından incelenmiş ve değerlendirilmiştir. 2.4.7 Dış Paydaşların Okulumuz Hakkındaki Görüşleri Okulumuzun stratejik amaçlarının belirlenmesi için mevcut durumun bilinmesi ve dış paydaşların istek ve beklentilerinin karşılanması gerekliliğinden yola çıkılarak, kurumumuzun dış paydaşlarına yönelik beklenti ve ihtiyaçları göz önünde bulundurulmuştur. İç ve dış paydaşlarımıza uyguladığımız anketler sonucunda, paydaşlarımızın ulaşım problemi yaşamadığı müdürlüğümüzün, dinamik ve güler yüzlü kadrosu ile paydaşlarına yönelik iletişime açık bir politika izlemesinin, paydaşlarımızı memnun eden noktalardan biri olduğunu saptadık. 2.4.7.1 Kurumun Olumlu Yönleri 1. Kurumumuzun yönetici ve personelinin, okul/kurumların talep ettikleri ihtiyaçların değerlendirilmesi ve karşılanması aşamasında, yetkinliklerini ortaya koyan bir profil çizdiğini 27

2. Sosyal, sportif ve kültürel etkinliklerin düzenlenmesi ile ilgili iş ve işlemlerde ivedilikle davranarak, paydaş beklentilerini karşılama konusunda başarılı olduğunu, 3. Öğretmen, eğitim çalışanları ve çevre halkının kaynaşmasını sağlayarak köyümüzün ve ilçemizin kültürel oluşumunu hızlandıracağını düşündüklerini saptadık. 2.4.7.2 Kurumun Geliştirilmesi Gereken Yönleri 1.Akademik başarının daha üst seviyelere taşınması. 2. Gezi, Sosyal, sportif ve kültürel etkinliklerin daha sıklıkla yapılması. 3.Velilerimizle daha yakın işbirliği 4.Velilere yönelik eğitim çalışmalarının artırılması. 2.4.7.3 Kurumdan Beklentiler 1. Sosyal-kültürel paylaşımı artırıcı çalışmaların yapılması istenmiştir. 2. Akademik başarının daha üst seviyelere taşınması istenmiştir. 3. Rehberlik faaliyetlerinin velileri kapsayacak şekilde genişletilmesi istenmiştir. 2.5. KURUM İÇİ ANALİZ 2.5.1 Örgütsel Yapı Okul Müdürü Öğretmenler Kurulu Okul-Aile Birliği Komisyonlar: 1-Satın Alma Komisyonu 2-Muayene ve Teslim Alma Komisyonu 3-İnceleme Komisyonu Müdür Yardımcısı Kurullar: 1-Öğretmenler Kurulu 2-Okul Aile Birliği Yönetim ve Denetim Kurulu 3-Öğrenci Kurulu ve Okul Meclisi 4-Taşınır işlemler kurulu 5-Zümre Öğretmenler Kurulu 6-OGYE Öğretmenler Yardımcı Hizmetliler 28

2.5.1.1.Çalışanların Görev Dağılımı Tablo:5 Çalışanların Görev Dağılımı S.NO UNVAN GÖREVLERİ 1 Okul müdürü 2 Müdür yardımcısı 3 Öğretmenler 4 Rehber Öğretmen 5 Şube rehber öğretmeni 6 Nöbetçi Öğretmen 7 Diğer Personel Millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim ve İlköğretim kurumları Yönetmeliğinin 39. Maddesi Millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim ve İlköğretim kurumları Yönetmeliğinin 41. Maddesi Millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim ve İlköğretim kurumları Yönetmeliğinin 43. Maddesi Millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim ve İlköğretim kurumları Yönetmeliğinin 47. Maddesi Millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim ve İlköğretim kurumları Yönetmeliğinin 48. Maddesi Millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim ve İlköğretim kurumları Yönetmeliğinin 44. Maddesi Millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim ve İlköğretim kurumları Yönetmeliğinin 50. Maddesi 2.5.1.2. Kurul, Komisyonların Görevleri Tablo:6 Kurul, Komisyonların Görevleri S.NO Kurul/Komisyon Adı GÖREVLERİ 1 Öğretmenler Kurulu Millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim ve İlköğretim kurumları Yönetmeliğinin 34. Maddesi 2 Şube Öğretmenler Kurulu Millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim ve İlköğretim kurumları Yönetmeliğinin 36. Maddesi 3 Zümre Öğretmenler Kurulu Millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim ve İlköğretim kurumları Yönetmeliğinin 35. Maddesi 4 Okul Zümre Başkanları 5 Sosyal Etkinlikler Kurulu 6 Okul Öğrenci Meclisi 7 Sayım Kurulu MEB Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi 14-16. Maddeleri 13 Ocak 2005 tarihli ve 25699 sayılı Resmi Gazete de yayınlanan Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği. Millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim ve İlköğretim kurumları Yönetmeliğinin 37. Maddesi - 2588 sayılı MEB Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönetmeliği hükümleri 18 Ocak 2007 Tarihli Ve 26407 Sayılı Resmi Gazetede Yayınlanan Taşınır Mal Yönetmeliği hükümleri 8 9 Okul Aile Birliği Yönetim Kurulu Okul Aile Birliği Denetim Kurulu Okul Aile Birlikleri Yönetmeliği 12. Ve 13. Maddeleri Okul Aile Birlikleri Yönetmeliği 14. Madde 29

10 Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonu Millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim veilköğretim kurumları Yönetmeliğinin 9. Maddesi(1) İlkokul, ortaokul ve imam-hatip ortaokullarında; rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini yürütmek amacıyla rehberlik ve psikolojik danışma servisi oluşturulur. Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri ve sosyal etkinlikler ilgili mevzuat hükümlerine göre yürütülür. 11 Komisyonlar Millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim ve İlköğretim kurumları Yönetmeliğinin 66. ve 69. Maddelerine dayanak olmak üzere Okulumuzun ihtiyaçlarına paralel ve ilgili yönetmelikler doğrultusunda gerekli komisyonlar kurulur. 12 Ekipler Millî eğitim bakanlığı Eğitimde kalite yönetim sistemi yönergesi 4. Maddesi e), n) 13 Öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulu Millî eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim ve İlköğretim kurumları Yönetmeliğinin 57. ve 58. Maddeleri 2.5.2 İnsan Kaynakları 2.5.2.1. 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Personel Tablo :7 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Personel Sıra Görevi Norm Mevcut Erkek Kadın Toplam Lisans Y.Lisans Doktora 1 Müdür 1 1 1 1 x 2 Müdür Yrd. 1 1 1 1 x 3 Sınıf Öğretmeni 4 4 2 2 4 x 4 Okul Öncesi Öğretmeni 2 2 2 2 x 2.5.2.2. Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler Tablo :8 Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler Hizmet Süreleri 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % 1 3 Yıl 4 6 Yıl 1 12,5 7 10 Yıl 1 12,5 11 15 Yıl 1 12,5 16 20 Yıl 3 37,5 21+... üzeri 2 25 2.5.2.3. Personelin Yaş İtibari ile Dağılımı: 2014 Yılı İtibari İle Yaş Düzeyleri Kişi Sayısı Erkek Kadın Toplam % 20 30 30 40 1 1 12,5 40 50 1 4 5 62,5 50+... 2 2 25,0 30

2.5.2.4. Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları: Tablo-9 Personelin Katıldığı Yıllık Hizmetiçi Eğitim Sayısı İdari Personel/ Ortalama Öğretmenler/ Ortalama Yıllık Ortalama Hizmetiçi Eğitim Sayısı/2012 1,50 0,66 Diğer Personel/ Ortalama Yıllık Ortalama Hizmetiçi Eğitim Sayısı/2013-0,16 Yıllık Ortalama Hizmetiçi Eğitim Sayısı/2014 - - Genel Ortalama 1,50 0,82 *Yıllık hizmet içi eğitim sayısı ortalaması her bir satır ve sütün için hesaplanırken o yıla ait toplam hizmet içi eğitim Sayısı bulunup, o yıla ait sütunda belirtilen toplam personel sayısına bölünecektir. 2.5.2.5. Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler: 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/Memur Sayısı: Görevi Erkek Kadın Eğitim Durumu 1 Memur (yok) 2 Hizmetli 1 1 Ortaokul 1 2.5.2.6. Okul Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite Hizmet Yılı Toplam 2014 yılı itibariyle; Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans Psikolojik Danışman Norm Sayısı Görev Yapan Psikolojik Danışman Sayısı İhtiyaç Duyulan Psikolojik Danışman Sayısı Görüşme Odası Sayısı Danışmanlık Hizmeti Alan Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı Veli Sayısı Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı Öğretmenlere Yönelik Öğrencilere Yönelik - - 1 - - - - 1 1 1 Velilere Yönelik 2.5.2.7. İç İletişim ve Karar Alma Süreci 2.5.2.7.1. İç İletişim Okulumuzda iletişim süreci açık, karşılıklı saygı ve empati kurma ve anlayışla yürütülmektedir. Kurum içi ve kurum dışı iletişim. ; Web mail, İlçe MEM web sayfası, e- mail, resmi yazı, posta, faks, telefon, görüşme, toplantı ile sağlanmaktadır 31

2.5.2.7.2. Karar Alma Süreci Okulumuzda karar alma süreci katılımcı bir anlayışla yürütülmektedir. Zümre Toplantıları, Veli Toplantıları, Öğretmenler Kurulu Toplantıları, Gündemli ve gündemsiz toplantılarda tüm paydaşlar görüş ve düşüncelerini belirtir. Yapılan tartışmalardan sonra kararlar oy çokluğu ile alınır. 2.5.2 Teknolojik Düzey: Yelki Hamdi Dalan İlkokulu personelinin BİT (Bilgi ve İletişim Teknolojileri) kullanımı ve yenilikleri takip etmeleri eğitim çalışmalarıyla sağlanmaktadır. Kurum içindeki iletişim büyük oranda elektronik ortamda gerçekleşmektedir. Öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel ve öğretmen görevlendirmesi, bilgi edinme ve yazışmaların İnternet ve elektronik posta yoluyla yapılması vb. konularda iş ve işlemlerin başlatılma, yürütülme ve sonuçlandırılmasında bilişim teknolojileri en üst düzeyde kullanılmaktadır. Yönetici, öğretmen, öğrenci ve okul personelinin BİT kullanabilmesi ve BİT ten başarılı biçimde yararlanabilmesi için gerekli eğitim çalışmaları yapılmaktadır. 2.5.3.1 Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı: Araç-Gereçler 2011/2012 2012/2013 2013/2014 İhtiyaç Bilgisayar 6 6 6 yok Yazıcı 5 5 6 yok Tarayıcı 1 1 2 yok Projeksiyon 6 6 6 yok İnternet bağlantısı 1 1 1 yok Fen Laboratuvarı - - - var Bilgisayar Lab. - - - var Fax - - 1 yok Fotoğraf makinası - - - var Okul/kurumun İnternet sitesi 1 1 1 yok 32

2.5.4. Okulun Fiziki Altyapısı: Yelki Hamdi Dalan İlkokulu binası 1973 yılından beri hizmet vermektedir. 2.5.4.1. Okulun Fiziki Durumu Fiziki Mekânın Adı Sayısı İhtiyaç Açıklama Müdür Odası 1 - Müdür Yardımcısı Odası - var Öğretmenler Odası 1 - Rehberlik Servisi - var Derslik 4 var Bilişim Laboratuarı - var Fen Bilimleri Laboratuarı - var Kütüphane - var Rehberlik Servisi - var Çok Amaçlı Salon - var Bilgisayar laboratuarı - var Yemekhane - var Kantin - var 2.5.4.2. Yerleşim Alanı Toplam Alan (m 2 ) Bina Alanı (m 2 ) Bahçe alanı (m 2 ) 14000 m 2 345m 2 13315 m 2 2.5.4.3. Sosyal Alanlar; Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı (m2) Kantin yok Toplantı Salonu yok Seminer Salonu yok 2.5.5. Mali Kaynaklar Milli Eğitim Bakanlığı, Milli Eğitim, Okul Aile Birliği, hayırseverler ve okula yapılan bağışlar okulumuzun mali kaynaklarını oluşturmaktadır. 2.5.5.1. Okul Kaynak Tablosu: Kaynaklar 2012 2013 2014 Okul Aile Birliği 550 527 260 Bağışlar 6900 9210 5026 Kira Geliri 2240 2264 2312 Vakıf ve Dernek 2000 1000 4000 TOPLAM 11690 13001 11598 33

2.5.5.2. Okul Gelir-Gider Tablosu: YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU YILLAR 2012 2013 2014 HARCAMA GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER KALEMLERİ Temizlik 480 620 540 Küçük Onarım 1260 2545 1185 Bilgisayar 1580 2150 1965 Harcamaları Büro 1280 1550 1415 Makineleri Harcamaları Telefon 620 690 675 Sosyal 3250 3750 3210 Faaliyetler Kırtasiye 1600 1825 1535 TOPLAM 10070 13130 10525 11690 13001 11598 34

ÇEVRE ANALİZİ Güzelbahçe, İzmir Merkezi'ne 24 kilometre uzaklıkta, 27 Doğu Boylam, 38 Kuzey Enlemi üzerindedir. Doğuda Yağçayı Deresi (NARLIDERE), batıda Çamlıçay Deresi ile Zeytinalanı ve Bademler (URLA), güneyde Gölcük ve Gödence (SEFERİHİSAR), güneydoğusunda Konak ilçeleri ile komşudur. Kuzeyi Ege Denizi ile çevrilidir. 6.5 kilometrelik sahil şeridi mevcuttur. 116,91 km2 lik yüzölçümüne sahiptir. İlçe Tarihçe Güzelbahçe nin tarihi M.Ö. VII.yüzyıla dayanmaktadır. Bu dönemde bölgemizi Dor Kabilesi işgal etmiş ve buraya Klonamiye adında bir şehir kurulmuştur. Yerleşim yeri olarak seçilen ilçemiz, aynı zamanda 12 İyon kentinden biri olan Klazomenia (merkezi Urla) şehri civarındadır. Yöre tarih boyunca, Pers, Yunan, Roma ve Bizans dönemlerinde yerleşim yeri olmuş, özellikle askeri birliklerin konakladıkları bir merkez haline gelmiştir. Bölge 1084 yılında Büyük Selçuklu Sultanı Melikşah zamanında Çaka Bey tarafından ele geçirilmiştir. Daha sonra Haçlıların işgaline uğramış, 1403 yılında Timurlenk tarafından alınıp, Aydınoğulları na verilmiştir.16. yüzyılda Kağızmanlı Türkler, İzmir e ve oradan da denizi takip ederek, bu günkü Güzelbahçe Buldanaltı mevkiine yerleşmişlerdir. Burada, Rumların hâkimiyetinde bulunana, Klazomen Beyliği nin yönetimi altında yaşamışlardır. Yerleşmeye karar verdikleri bölge orman olduğundan insan gücü ile tarıma elverişli araziler açmışlardır. Bu bölgede uzun süre yaşamışlar ancak zaman zaman korsanların baskınlarına uğradıklarından, güneye çekilerek Dede Mezarı, Küp Deresi ve Kuduz Deresi ni kapsayan bölgeye göçmüşlerdir. Bunu Küp Deresi çevresinde bulunan, o zamana ait kiremit ve çömlek ocaklarından anlamaktayız. Halen mevcut mezarlar, bu yerleşim bölgesinde uzun süre yaşadıklarını belgeler. 18. yüzyılda bölgede baş gösteren veba salgını nedeniyle halk, ilk yerleşik hayata geçmiş oldukları aşağı çarşı mevkiine gelmiştir. Bu olayı takiben, bölge Kalyonların getirdiği göçmenler ve Hıristiyan kökenli Rumlar yerleşmişlerdir. Zamanla, Aşağı Çarşı olarak tabir ettiğimiz bölgede muntazam sokaklar, hanlar inşa edilmiştir. Rumların nüfusunun çoğalmasıyla, Yeni Mahalle adıyla ( Bugünkü Çelebi Mahallesi ) ikinci bir yerleşim alanı olmuştur. 1893 yılında, Girit te yaşayan Müslümanların bir kısmı Muhacir olarak Güzelbahçe ye gelip, bu mahalleye yerleşmişlerdir. 1912 yılında yapılan mübadele sonucunda bu mahallede yaşayan Rumlar gönderilerek, yerlerine Girit ten gelen Müslümanlar yerleştirilmiştir.1919 1922 yılları arasında bölge Yunanlıların işgali altında kalmıştır.12 Eylül 1922 de Albay Çolak İbrahim Bey ile Yüzbaşı Kemal Beyin in birlikleri Narlıdere, Güzelbahçe ve Urla yı aynı gün düşman işgalinden kurtarmışlardır. Cumhuriyet döneminde ( 1936 yılında ) İlçemiz Bucak olarak Urla ya bağlanmış ve Klizman ismi Kızılbahçe olarak değiştirilmiştir. 1954 yılında Büyük Hamidiye Köyü, Büyük Kaya ismi ile mahalleye dönüştürülmüştür. Böylece merkez nüfusu 2000 i geçirilmek suretiyle Urla ya bağlı ilk belediye kurularak Kızılbahçe adı verilmiştir. 1958 yılında, Kızılbahçe ismi değiştirilerek Güzelbahçe ismini almış ve aynı tarihte köyleri ile birlikte Urla İlçesinden ayrılarak, İzmir - Merkez kazasına bağlanmıştır. 12 Eylül 1980 ihtilalinde İzmir Belediyesine mahalle olarak bağlanmıştır. 26 Mart 1984 yılında oluşan 3030 sayılı yasa sonucu İzmir Büyükşehir Belediyesi kurulmuş, Güzelbahçe Büyükşehir e bağlı Merkez İlçe Belediyesine dahil edilmiştir. 1988-1992 yılları arasında Güzelbahçe Konak İlçe Belediyesine bağlı olarak kalmış; 3 Haziran 1992 tarih ve 3806 sayılı yasayla Narlıdere ile birleştirilerek Narlıbahçe adını almıştır. Daha sonra 27 Aralık 1993 gün ve 3949 Sayılı Yasa ile müstakil ilçe hüviyetini kazanmış, ilk Kaymakam Dr.M.Remzi GÜRSU nun 09.05.1994 tarihinde göreve başlatılması ile Kaymakamlık fiilen faaliyete geçmiştir. İlçenin Jeopolitik Konumu İzmir il merkezine 24 km mesafede bulunan Güzelbahçe ilçesi, 12 mahalleden oluşmaktadır. Doğusunda Yağçayı Deresi, batısında Narlıdere, güneyinde Menderes ve Seferihisar, güneydoğusunda Konak kuzeyinde ise Ege Denizi ile çevrili olan Güzelbahçe nin yüzölçümü 116,91 km2 (TÜİK 2002) dir. İlçenin rakımı 0-250 m dir. İlçenin güneyinde yüksek olmayan Çamlık, Ömerefendi, Kokar, doğusunda Çatalkaya, Papaz ve Manastır Dağı, batısında ise Çamlıca ve Sivrice Tepeleri bulunmaktadır. Sürekli akan bir akarsuyu bulunmayan Güzelbahçe de, kış aylarında yağışların etkisiyle suyu fazlalaşan, yazın ise tamamen kuruyan çaylar ve dereler vardır. İlçede tipik Akdeniz iklimi görülür. İklime paralel 35

bitki örtüsü olarak, ilçenin yükseltilerindeki çam ormanları, deniz seviyesine inildikçe yerini maki topluluklarına bırakır. Güzelbahçe ilçesi, İzmir kentinin batıya doğru hızla büyüdüğü bir hat üzerinde hızlı kentleşmenin getirdiği sorunlara sahip bir alanda yer almaktadır. İlçenin, İzmir-Çeşme Otoyolu üzerinde olması, denize yakınlığı nedeniyle temiz havası, serinliği ile yaz aylarında ikinci konutta tercih edilen bir merkez haline gelmektedir. Özellikle yaz aylarında refah düzeyi yüksek ikinci konut sahiplerinin tatil için ilçeye akın etmesi, ilçe nüfusunu neredeyse ikiye katlarken, ilçedeki ticari aktivitenin artmasına katkıda bulunmaktadır. İlçenin temel geçim kaynakları balıkçılık, tarım, seracılık ve bağcılıktır. Sahil kesiminde yaşayan halkın büyük bir çoğunluğu geçimini balıkçılık ile sağlamaktadır. İlçede iki balıkçı barınağı mevcuttur. Buradan balık haline ve perakende satış dükkânlarına her çeşit balığın satışı yapılmaktadır. Seralarda ağırlıklı olarak kesme çiçek üretimi yapılmakta olup ilçede yetiştirilen sera çiçekleri, sebzeleri ve narenciye ürünleri yurtdışına ihraç edilmektedir. Tarım ve balıkçılık ilçenin başlıca gelir kaynakları olmakla beraber, ilçede halkın her türlü ihtiyaçlarını karşılayacak çapta işyeri ve dükkânlar mevcuttur. Ayrıca İzmir-Çeşme Otoyolu üzerinde konumlanmış olması da, ilçede ticarete canlılık kazandırmaktadır. Maviyle yeşilin buluştuğu Güzelbahçe İlçesi turistik bölge kapsamındadır. Dağ ve deniz turizmi gibi çok yönlü turizm hareketleri açısından da önemli potansiyele sahiptir. İlçede 1 toplum sağlığı merkezi,3 aile sağlığı merkezi,1 acil servis merkezi bulunmaktadır.hizmet etmekte olan sağlık merkezlerinde 9 doktor, 17 hemşire, 14 diğer personel çalışmaktadır. Eğitim alanında 15 ve üzeri yaşta okuma yazma bilmeyen oranı açısından İzmir %2,4 oranı ile %5,08 oranına sahip olan Türkiye den daha iyi durumda bulunmaktadır. Güzelbahçe, %1,08 lik oranla 3 üncü sırada yer almaktadır. Bu anlamda, İzmir geneline oranla oldukça iyi bir durumda olduğu söylenebilir. Kaynak: TÜİK,2013 36

Yükseköğrenim ve üstü okul mezunu oranı açısından İzmir %14,81 oranı ile yine Türkiye genelinden daha iyi durumdadır. Yine Güzelbahçe Yükseköğrenim ve üstü okul mezunu açısından da, 30 ilçe arasında % 24,44 lük oranıyla 3 üncü sırada yer almakta ve İzmir geneline oranla oldukça güçlü durumda bulunmaktadır. Kaynak: TÜİK, 2013 Güzelbahçe ilçesinde özel eğitim oranı, diğer ilçelere oranla daha yüksektir.ilçemizde 16 resmi okul/kurum, 32 özel okul/kurum bulunmaktadır. İlçenin Köy ve Mahalleleri İlçenin başlıca mahalleleri şunlardır: Atatürk Mahallesi, Çelebi Mahallesi, Kahramandere Mahallesi, Maltepe Mahallesi, Mustafa Kemal Paşa Mah., Yaka Mahallesi, Siteler Mahallesi, Yalı Mahallesi, Yelki Mahallesi, Çamlı Mahallesi, Küçükkaya Mahallesi, Payamlı Mahallesidir. Çamlı, Küçükkaya, Payamlı Köyleri, 2013 yılında mahalle olarak kabul edilmiştir 2.5. Üst Politika Belgeleri Üst politika belgelerinde kurumumuzun görev alanına giren konular ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar dikkate alınmıştır. Stratejik plan çalışmaları kapsamında taranmış olan politika belgeleri aşağıda verilmiştir. 37

1.MEB 2010-2014 Stratejik Planı 2.İzmir MEM 2010-2014 Stratejik Planı 3. MEB 2015-2019 Stratejik Planı 4. İzmir MEM 2015-2019 Stratejik Planı 5. Güzelbahçe İlçe MEM 2015-2019 Stratejik Planı 6. Güzelbahçe Belediyesi MEM 2015-2019 Stratejik Planı 7. Millî Eğitim Kalite Çerçevesi 8. Diğer Kaynaklar 7.5. PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi Kurumumuz için PEST Analizi yapılırken; Politik, Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik yönden çevre faktörlerinin incelenerek, önemli ve hemen harekete geçirilmesi gerekenler tespit edilmek suretiyle çalışmalar yapılandırılmıştır. Bu yapılandırmayla birlikte analiz sonuçlarının üst belgelerle ilişkilendirilmesi yapılmıştır. Kurumumuz, Milli Eğitim Bakanlığı politikaları, 10. Kalkınma planı, 61. Hükümet programı ve hükümet eylem programı ile Avrupa Birliği uyum süreci çalışmaları ve Milli Eğitim Bakanlığı 2015 2019 stratejik plan hazırlık programı ışığında ön görülen hedefler doğrultusunda eğitim-öğretim faaliyetlerine devam etmektedir. Öğrencilerini eğitimin merkezine koyan bir yaklaşım sergileyen kurumumuz, öğrencilerin yeniliklere açık ve yeniliklerden haberdar, gelişim odaklı olmasını sağlayıcı, önleyici çalışmalarla risklerden koruyucu politikalar uygulayarak yasal sorumluluklarını en iyi şekilde yerine getirmek için çalışmaktadır. 2.8.1. Politik Eğilimler 10. Kalkınma Planının 137 160 arası maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır. Eğitimde fırsat eşitliğinin artırılması ve hizmet sunumunun iyileştirilmesi kapsamında ücretsiz ders kitabı temini, şartlı eğitim yardımları, taşımalı eğitim gibi uygulamalar gerçekleştirilmiş, öğretmenlerin istihdamında ve hizmet içi eğitimlerinde artış sağlanmış, eğitime ayrılan kamu kaynağı artırılmış, FATİH Projesi başlatılmış, 12 yıllık kademeli zorunlu eğitim sistemi tesis edilmiş ve müfredat bu doğrultuda yenilenmiştir. Eğitimde beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilmiş, başta kız çocuklarının okullaşması olmak üzere eğitimin tüm kademelerinde okullaşma oranlarında artış sağlanmıştır. 2006-2007 eğitim öğretim yılında brüt okullaşma oranı okul öncesi eğitimde 4-5 yaş için yüzde 24, ilköğretimde yüzde 96,3 ve ortaöğretimde yüzde 86,6 iken, 2012-2013 eğitim öğretim yılında okul öncesi eğitimde yüzde 44, ilköğretimde yüzde 107,6 ve ortaöğretimde yüzde 96,8 olarak gerçekleşmiştir. Eğitimin çıktılarını ve dolayısıyla sistemin performansını değerlendiren uluslararası araştırmalarda elde edilen ortalama puanlarda kısmi iyileşme sağlanmıştır. Nüfusun eğitim düzeyi yükselmekle birlikte OECD ve AB ortalamalarına göre düşük kalmaya devam etmiştir. Ortaöğretimin zorunlu eğitim kapsamına alınması ve yükseköğretime erişimde sağlanan gelişmeler sonucunda nüfusun eğitim düzeyinin artması öngörülmektedir. Diğer yandan, eğitim sistemi, işgücü piyasasının ihtiyaçlarını karşılamada yetersiz kalmış ve eğitimli genç bireylerin işsizlik oranlarında sağlanan düşüş sınırlı düzeyde gerçekleşmiştir. 38

Eğitime erişim başta olmak üzere kaydedilen iyileşmelere rağmen, eğitim kalitesinin yükseltilmesi, bölgeler ve okul türleri arasındaki başarı düzeyi farklılıklarının azaltılması ihtiyacı önemini korumaktadır. Bu kapsamda öğrenme ortamlarının niteliğinin eşitlik ve hakkaniyet çerçevesinde artırılması, öğretmen yetiştirme ve geliştirme sisteminin yeterlilikleri esas alan bir şekilde yeniden yapılandırılması, kariyer gelişim ve performans değerlendirme sisteminin oluşturulması, izleme ve değerlendirme faaliyetlerinde etkinlik sağlanması, akademik personelin nicelik ve niteliğinin artırılması, bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredata entegrasyonunun sağlanması, okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve eğitim ile istihdam ilişkisinin güçlendirilmesine yönelik mekanizmaların etkinliğinin artırılması ihtiyacı devam etmektedir. Düşünme, algılama ve problem çözme yeteneği gelişmiş, demokratik değerleri ve milli kültürü özümsemiş, paylaşıma ve iletişime açık, sanat ve estetik duyguları güçlü, özgüven ve sorumluluk duygusu ile girişimcilik ve yenilikçilik özelliklerine sahip, bilim ve teknoloji kullanımına ve üretimine yatkın, bilgi toplumunun gerektirdiği temel bilgi ve becerilerle donanmış, üretken ve mutlu bireylerin yetişmesi eğitim sisteminin temel amacıdır. Toplumun ve ekonominin ihtiyaçlarına duyarlı, paydaşlarıyla etkileşim içerisinde olan, ürettiği bilgiyi ürüne, teknolojiye ve hizmete dönüştüren, akademik, idari ve mali açıdan özerk üniversite modeli çerçevesinde küresel ölçekte rekabetçi bir yükseköğretim sistemine ulaşılması hedeflenmektedir. Tablo 1: Eğitimde Gelişmeler ve Hedefler 2006 2012 2013 2018 Derslik Başına Öğrenci Sayısı 30 ve Altı Olan İl Sayısı İlköğretim 51 63 66 76 Ortaöğretim 57 55 57 66 Okul Öncesi (4-5 Yaş) Eğitimde Brüt Okullaşma Oranı (%) 24,0 44,0 47,0 70,0 Yükseköğretimde Brüt Okullaşma Oranı (%) 1 Örgün 29,1 42,9 47,2 55,0 Toplam 46,0 81,6 87,0 94,0 Öğretim Üyesi Başına Öğrenci Sayısı 1 41,6 43,1 43,0 36,0 Yükseköğretimde Dünyadaki Uluslararası Öğrenci Havuzundan Alınan Pay (%) 0,54 0,64 2 0,76 1,50 Kaynak: 2006 ve 2012 yılı verileri Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), Kalkınma Bakanlığı, Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM), OECD ve Avrupa Topluluğu İstatistik Ofisi ne (Eurostat) aittir. 2013 ve 2018 yılı verileri Onuncu Kalkınma Planı tahminleridir. Lisansüstü öğrenciler hariçtir. 2012 yılı verisi 2011-2012 eğitim öğretim yılına aittir. 2010 yılı verisidir. Eğitim sisteminde, bireylerin kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde işgücü piyasasıyla uyumunu güçlendiren, fırsat eşitliğine dayalı, kalite odaklı dönüşüm sürdürülecektir. Okul türlerinin azaltıldığı, programlar arası esnek geçişlerin olduğu, öğrencilerin ruhsal ve fiziksel gelişimleri ile becerilerini artırmaya yönelik sportif, sanatsal ve kültürel aktivitelerin daha fazla yer aldığı, bilgi ve iletişim teknolojilerine entegre olmuş bir 39

müfredatın bulunduğu, sınav odaklı olmayan, bireysel farklılıkları gözeten bir dönüşüm programı uygulanacaktır. Öğrencilerin sosyal, zihinsel, duygusal ve fiziksel gelişimine katkı sağlayan okul öncesi eğitim, imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde yaygınlaştırılacaktır. İlk ve orta öğretimde başta engelliler ve kız çocukları olmak üzere tüm çocukların okula erişimi sağlanacak, sınıf tekrarı ve okul terki azaltılacaktır. Özel eğitime gereksinim duyan engellilerin ve özel yetenekli bireylerin, bütünleştirme eğitimi doğrultusunda, uygun ortamlarda eğitimlerinin sağlanması amacıyla beşeri ve fiziki altyapı güçlendirilecektir. Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanacak, bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesini sağlayacak düzenlemeler yapılacaktır. Ortaöğretim ve yükseköğretime geçiş sistemi, öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini dikkate alan etkin rehberlik ve yönlendirme hizmetleri desteğiyle, süreç odaklı bir değerlendirme yapısına kavuşturulacaktır. Eğitim sisteminin performansının değerlendirilmesine imkân tanıyacak şekilde öğrenci kazanımlarının izlenebilmesini teminen, sınıf temelli başarı düzeyleri, yeterlilikleri ve standartları belirlenecek, ulusal düzeyde çoklu değerlendirme ve denetleme mekanizması geliştirilecektir. Öğretmenlik mesleği daha cazip hale getirilecek; öğretmen yetiştiren fakülteler ile okullar arasındaki etkileşim güçlendirilecek; öğretmen yetiştirme ve geliştirme sistemi, öğretmen ve öğrenci yeterliliklerini esas alan, kişisel ve mesleki gelişimi sürekli teşvik eden, kariyer gelişimi ve performansa dayanan bir yapıda düzenlenecektir. Deneyimli öğretmenlerin dezavantajlı bölgelerde ve okullarda uzun süreli çalışması özendirilecektir. Okul idarelerinin bütçeleme süreçlerinde yetki ve sorumlulukları artırılacaktır. Kalabalık ve birleştirilmiş sınıf ile ikili eğitim uygulamaları azaltılacak, öğrenci pansiyonları yaygınlaştırılacaktır.eğitimde alternatif finansman modelleri geliştirilecek, özel sektörün eğitim kurumu açması, özel kesim ve meslek örgütlerinin mesleki eğitim sürecine idari ve mali yönden aktif katılımı özendirilecektir. Örgün ve yaygın eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısı geliştirilecek, öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır. FATİH Projesi tamamlanacak ve teknolojinin eğitime entegrasyonu konusunda nitel ve nicel göstergeler geliştirilerek etki değerlendirmesi yapılacaktır. Eğitim sistemi ile işgücü piyasası arasındaki uyum; hayat boyu öğrenme perspektifinden hareketle iş yaşamının gerektirdiği beceri ve yetkinliklerin kazandırılması, girişimcilik kültürünün benimsenmesi, mesleki ve teknik eğitimde okul-işletme ilişkisinin orta ve uzun vadeli sektör projeksiyonlarını dikkate alacak biçimde güçlendirilmesi yoluyla artırılacaktır. Ulusal Yeterlilik Çerçevesi oluşturularak eğitim ve öğretim programları ulusal meslek standartlarına göre güncellenecek, önceki öğrenmelerin tanınmasını içeren, öğrenci hareketliliğini destekleyen ulusal ve uluslararası geçerliliğe sahip diploma ve sertifikasyon sistemi geliştirilecektir.ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyindeki mesleki ve teknik eğitimde, program bütünlüğü temin edilecek ve nitelikli işgücünün yetiştirilmesinde uygulamalı eğitime ağırlık verilecektir. 40

2.8.2. Ekonomik Eğilimler 10. Kalkınma Planının 54 64 arası maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır. Küresel düzeyde nitelikli işgücünün önemi giderek artmaktadır. Eğitim seviyesinin ve işgücünün niteliğinin yükselmesi, ülkelerin ve bireylerin ekonomik gelişmişliğini etkilemeye devam edecektir. Eğitim seviyesinin yanında işgücünün niteliğinin de işgücü hareketlerinde belirleyici bir unsur olması beklenmektedir. Tüm ülkelerde nitelikli işgücüne olan talebin artacağı öngörülmektedir.yeni teknolojilerin yaygınlaşması, dünyanın çeşitli yerlerindeki insanların aynı anda yeni bilgilere hızlı ve kolay erişimlerini sağlamaktadır. Bu durum, eğitim faaliyetlerinin yerleşik norm ve yaklaşımlarını da değiştirmektedir. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin ve yoğunlaşan kültürler arası etkileşimin, önümüzdeki dönemde eğitim faaliyetlerindeki çok boyutlu zenginleşmeyi artırması beklenmektedir. Yirmi birinci yüzyıl; nitelikli insan gücünü yetiştirmenin yanında küresel ölçekte bu insanları kendisine çekebilen, bu gücü doğru ve yerinde değerlendiren, küresel bilgiyi kullanarak yeni bilgiler üretebilen, bilgiyi ekonomik ve sosyal faydaya dönüştürebilen, bu süreci bilgi ve iletişim teknolojileri ile bütünleştirebilen ve insan odaklı kalkınma anlayışını benimseyen ülkelerin yüzyılı olacaktır.beşeri sermayenin geliştirilmesi genç nüfusa sahip ülkemiz açısından önümüzdeki dönem için bir fırsattır. Bu fırsatı değerlendirerek eğitim kalitesinin ve işgücü niteliğinin artırılması, büyümeyi ve kalkınmayı olumlu yönde etkileyecektir. Diğer yandan Türkiye nin içinde bulunduğu geniş kültürel havza, dinamik nüfus açısından hem işgücü hem de eğitimle ilgili fırsatlar barındırmaktadır. Türkiye nin bir bölgesel merkez olarak yükselmesi, iki yönlü insan hareketliliğini artırmaktadır. Bölgesel ve uluslararası hareketliliğin önümüzdeki dönemde daha da artması beklenmektedir. Çok sayıda öğrencinin yurtdışında eğitim görme eğiliminde olduğu günümüzde, Türkiye gelişen beşeri sermayesi ve eğitim kurumlarıyla bu alanı fırsata dönüştürebilecek bir potansiyel taşımaktadır.gelişmekte olan ülkelerde daha hızlı olmak üzere şehirleşme sürecinin devam etmesi, şehirleşmeyi büyümenin odağına taşıyan yaklaşımların gelişmesi, dünya genelinde şehir ekonomilerinin ve yaşam tarzının daha da hâkim olması beklenmektedir. Bilgiye dayalı ekonomi, finansal ve ihtisaslaşmış hizmetler, nitelikli işgücü, Ar-Ge ve yenilik kapasitesi özellikle görece büyük şehirlerde yoğunlaşmaktadır. Yükselen ve gelişmekte olan ülkeler, küresel rekabet ortamına hızla büyüyen şehirleriyle katılmaktadır. Küresel bütünleşme sürecine paralel olarak yerel ekonomiler; sermaye hareketleri, ticaret ve değer zincirleri aracılığıyla birbirine daha sıkı bağlanmaktadır. Yerel özellikler ile şehirlerin iş ve yaşam çevresi; rekabet avantajı elde etme, yatırım ve nitelikli işgücü çekme açılarından daha fazla öne çıkmaktadır. İç ve dış göçler, farklı kültür ve sosyal kesimlerin şehirlerde bir araya gelmesine neden olurken, bir yandan da altyapı ihtiyacının artmasına, gelir eşitsizliklerine, güvenlik ve sosyal uyum sorunlarına yol açmakta, şehirlerde sosyal ve mekânsal ayrışma riskini beraberinde getirmektedir.şehirlerde ekonomik etkinliği sağlamak, altyapı ve hizmet kalitesini artırmak, çevresel maliyetleri azaltmak amacıyla yapılan yatırım ve düzenlemeler, katma değeri yüksek yeni sektörlerin gelişmesine imkân vermektedir. Bu gelişme, şehirleşme sürecini büyüme ve kalkınma politikalarıyla bütünleştirebilen ülkeler için önemli fırsatlar sunmaktadır. Diğer taraftan, sermaye fazlasının yüksek ve spekülatif kâr güdüsüyle şehirleşme sürecine paralel olarak büyüyen gayrimenkul sektörleri ile türev 41

araçlarına yönelmesi ve buna bağlı oluşan suni fiyat artışları, finansal krizlerin temel nedenleri arasında bulunmakta ve risk oluşturmaktadır. Devam eden şehirleşme süreci Türkiye açısından yukarıda ifade edilen fırsat ve riskleri daha belirgin hale getirmektedir. Şehirleşme sürecinin, şehirleri daha rekabetçi, yaşanabilir ve sürdürülebilir bir niteliğe kavuşturacak biçimde yönetilmesi, ülkemizin kalkınma hedeflerine ulaşmasına önemli katkı sağlayabilecektir. Hızla artan nüfus, şehirleşme, ekonomik faaliyetler, çeşitlenen tüketim alışkanlıkları; çevre ve doğal kaynaklar üzerindeki baskıyı artırmaktadır. Çevre kirliliği, iklim değişikliği, çölleşme, ormansızlaşma, su kıtlığı ve küresel ısınmayla ilgili sorunlar dünya gündemindeki yerini korumaktadır. Sürdürülebilir kalkınma hedeflerine ulaşmak için küresel ölçekte başlayan yeni büyüme modeli arayışlarıyla birlikte yeşil büyüme kavramı önem kazanmıştır. Bu kavram çerçevesinde, üretim sektörlerinde temiz üretim ve eko-verimlilik ile hem çevrenin korunması hem de rekabetçiliğin artırılması mümkün görülmekte, tarım ve turizm gibi çevreye duyarlı sektörlerde ekolojik potansiyel değerlendirilmekte, yeni düzenleme ve yatırımlarla şehirlerin daha çevre dostu ve ekonomik olarak etkin olabileceği vurgulanmaktadır. Bu eğilimlere bağlı olarak önümüzdeki dönemde bazı sektörlerde kısıtlamaların, bazı sektörlerde ise yeni üretim ve istihdam alanlarının ortaya çıkması muhtemeldir. Çevresel maliyetlerin içselleştirilmesine dönük politika tasarımlarının da belirli ölçüde yaygınlaşacağı öngörülmektedir. Sürdürülebilir büyüme yönündeki arayışların teknolojik gelişme için yeni alanlar oluşturması beklenmektedir. Ancak, gelişmekte olan ülkelerin sınırlı kaynak ve kapasiteleri, teknoloji geliştirme ve büyüme imkânlarından yararlanılmasını ve sürdürülebilir bir üretim ve tüketim yapısına geçişi zorlaştırabilecektir. Ayrıca, küresel düzeyde politika yapıcıları enerji, ekonomi, sosyal kalkınma ve çevre hedeflerinin uyumlaştırılması konusunda kritik tercihlerle karşı karşıyadır.türkiye deki kalkınma politikaları sürdürülebilir kalkınma yönünde gelişim göstermektedir. Türkiye, küresel düzeydeki çevre sorunlarının çözümüne ülke gerçeklerini gözeten bir anlayışla, ortak fakat farklılaştırılmış sorumluluklar ve göreceli kapasiteler ilkeleri çerçevesinde katkı vermektedir. Artan nüfusun ihtiyaçları ve çeşitlenen tercihleri kalkınma sürecini etkilerken, çevre üzerinde yaratılan baskının azaltılması önem kazanmaktadır. Bu çerçevede, kirliliğin önlenmesi çalışmalarına, biyolojik çeşitlilik ve doğal kaynakların korunması ile sürdürülebilir kullanımına öncelik verilmektedir. Türkiye çevre konusunda aldığı kararlar ve yürüttüğü projelerle çevresel tehditleri fırsata dönüştürme potansiyeline sahiptir. 2.8.3. Sosyal Eğilimler 10. Kalkınma Planının 270 285 arası maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır. Gelir dağılımında adaletin sağlanması ve yoksullukla mücadele alanında önemli ilerlemeler kaydedilmiştir. Bu kapsamda, günlük geliri 4,3 doların altında kalan nüfusun oranı 2006 yılındaki yüzde 13,3 seviyesinden 2011 yılında yüzde 2,8 e düşmüş, gelir dağılımında sağlanan iyileşme sonucunda Gini katsayısı 2006 yılındaki 0,40 seviyesinden 2011 yılında 0,38'e gerilemiştir. 2006 yılında en zengin yüzde 20 lik grubun yıllık kullanılabilir gelirden aldığı pay, en yoksul yüzde 20 lik grubun aldığı payın yaklaşık 8,1 katı iken, 2011 yılında bu pay 7 kat seviyesine düşmüştür. 42

Düşük gelir gruplarına yönelik sosyal koruma ödemeleri kapsamında ücret ve maaş gelirleri ile emekli aylıklarında önemli iyileşmeler yapılmıştır. Yoksulluğun nesiller arası aktarımını engellemek için, eğitim alanındaki sosyal yardımlarda alt gelir gruplarına önem verilmiş, bu kapsamdaki yardımlar Dokuzuncu Kalkınma Planı döneminde yaklaşık iki katına çıkarılmıştır. Tablo 2: Gelir Gruplarının Toplam Gelirden Aldıkları Paylar 2. 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Birinci Yüzde 20 (En 6,2 6,5 5,8 6,4 6,4 Yoksul) 6,5 İkinci Yüzde 20 10,5 10,9 10,9 10,7 11,1 11,0 Üçüncü Yüzde 20 15,2 15,4 15,4 15,3 15,6 15,5 Dördüncü Yüzde 20 22,1 21,8 22,0 21,9 21,9 21,9 Beşinci Yüzde 20 (En 46,0 44,9 46,5 45,5 45,3 Zengin) 45,2 Toplam 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Gini Katsayısı 0,40 0,39 0,39 0,39 0,38 0,38 Kaynak: TÜİK Gelir ve Yaşam Koşulları Araştırması 2006 yılında toplam kamu sosyal yardım harcamalarının GSYH ya oranı yüzde 0,86 iken, bu oran 2011 yılında yüzde 1,18 e yükselmiştir. Sosyal hizmet ve yardım alanındaki dağınıklığın giderilmesi ve hizmet bütünlüğünün sağlanması amacıyla bu alanda faaliyet gösteren kurumlar, Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı altında yeniden yapılandırılmıştır.sosyal hizmet ve yardımlardan yararlanacak kişi ve grupların tespitinde nesnel ölçütler oluşturulmuş, sosyal yardım alanında faaliyet gösteren kurum ve kuruluşlar arasında iletişim ve işbirliği artırılmış ve sosyal yardım istihdam bağlantısının güçlendirilmesine yönelik çalışmalar sürdürülmüştür. Korunmaya muhtaç çocuklara yönelik sevgi evi ve çocuk evi modellerine geçilmiş, engellilere yönelik evde bakım ve eğitim desteğinin kapsamı genişletilmiş ve istihdam teşvikleri getirilmiştir. Yoksul kesimin sosyal transferlerden daha etkin yararlandırılması ve yoksulluk riski görece daha yüksek kırsal nüfusa odaklanılması ihtiyacı devam etmektedir. Sosyal hizmet ve yardımlar alanında hizmet standartlarının oluşturulması, nitelikli personel istihdamı ve denetimin geliştirilmesi, korunmaya muhtaç çocuklara yönelik kurum bakımı dışında alternatif modeller geliştirilmesi yanında fiziki çevre şartlarının engellilere uygun hale getirilmesi, engellilerin eğitime ve işgücü piyasasına katılımının artırılması ve bakım hizmetlerinin niteliğinin yükseltilmesi, artan yaşlı nüfusa yönelik hizmetlerin çeşitlendirilmesi ve yaygınlaştırılması ihtiyacı önemini korumaktadır. Yoksulluk ve sosyal dışlanma riski altında bulunan kesimlerin fırsatlara erişimlerinin kolaylaştırılması yoluyla ekonomik ve sosyal hayata katılımlarının artırılması ve yaşam kalitelerinin yükseltilmesi, gelir dağılımının iyileştirilmesi ve yoksulluğun azaltılması temel amaçtır. Bu kapsamda sosyal hizmet ve yardım alanında ailenin ihtiyaçlarına bütünsel olarak yaklaşan arz odaklı ve istihdam bağlantılı bir sistem kurulması esastır.plan döneminde ülkemizde mutlak yoksulluğun ihmal edilebilir seviyelere indirilmesi ve gelişmiş ülkelerde olduğu gibi göreli yoksulluğa odaklanılması amaçlanmaktadır. 43

Tablo 3: Sosyal Koruma Alanında Gelişmeler ve Hedefler 2006 2011 2013 2018 Gini Katsayısı 1 0,40 0,38 0,37 0,36 Kişi Başı Günlük 4,30 Doların Altındaki Nüfus Oranı (%) 2 13,3 2,8 2,3 <1,0 Göreli Yoksulluk (%) 3 25,0 22,6 22,0 19,0 Kaynak: 2006 ve 2011 yılı verileri TÜİK ve Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığına aittir. 2013 ve 2018 yılı verileri Onuncu Kalkınma Planı tahminidir. 2006 ve 2011 yılı rakamları TÜİK Gelir ve Yaşam Koşulları Araştırmaları 2006 ve 2011 yılı rakamları TÜİK 2011 Yoksulluk Çalışması 2006 ve 2011 yılı rakamları TÜİK 2006 ve 2011 Gelir ve Yaşam Koşulları Araştırmaları (Göreli yoksulluk hesaplanırken eşdeğer hane halkı kullanılabilir geliri medyan değerinin yüzde 60 ı yoksulluk sınırı olarak alınmıştır.) Vergi ve sosyal transferlerin gelir dağılımı eşitsizliğini ve yoksulluğu azaltıcı etkisi artırılacaktır.yoksulluğun nesiller arası aktarımının önlenmesi amacıyla başta eğitim olmak üzere temel kamu hizmetlerine erişimde fırsat eşitliği daha da güçlendirilecek; yoksullukla mücadelede sivil toplumun katılımı artırılacak ve yerel yönetimlerin rolü güçlendirilecektir. Sosyal hizmet ve yardımlar alanında bütüncül hizmet sunulmasını sağlamaya yönelik Aile Sosyal Destek Programı (ASDEP) modeli uygulanacaktır. Sosyal yardım-istihdam bağlantısı güçlendirilerek yoksul kesimin istihdam edilebilirliğinin artırılması ve üretken duruma geçirilmesine yönelik programlara devam edilecektir. Sosyal hizmet ve yardım alanında nitelikli personel eksikliği giderilecek, aile yanında bakımı destekleyen modeller geliştirilecek, kurum bakımı hizmetlerinin standart ve niteliği iyileştirilecektir.korunmaya muhtaç çocuklara yönelik öncelikle aile yanında bakım olmak üzere koruyucu aile ve evlat edinme gibi alternatif modeller yaygınlaştırılacaktır. Engellilere yönelik eğitim, istihdam ve bakım hizmetlerinin etkinliği ve denetimi artırılacak, bu kapsamda kaynaklar daha verimli kullanılacak ve fiziksel çevre şartları engellilere uygun hale getirilecektir. Yaşlıların kendi çevrelerinden uzaklaşmadan evlerinde bakımını sağlamaya yönelik hizmetler çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacak ve yaşlılara yönelik kurumsal bakım hizmetlerinin sayı ve niteliği artırılacaktır. 2.8.4. Bilgi ve Teknolojik Eğilimler 10. Kalkınma Planının 618 639 arası maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır. Dokuzuncu Kalkınma Planı döneminde bilim, teknoloji ve yenilik kapasitesini artırmaya yönelik politikalar çerçevesinde, Ar-Ge ye ayrılan kaynak miktarı ve bilim insanı sayısı ile özel sektörün Ar-Ge faaliyetleri, harcaması ve araştırmacı istihdamı artmış; üniversiteler, kamu kurumları ve özel sektörde araştırma altyapıları yaygınlaştırılmıştır.ar-ge harcamalarının GSYH ya oranı, 2006 yılındaki yüzde 0,6 seviyesinden 2011 yılı itibarıyla yüzde 0,86 ya yükselmiş olmakla birlikte, AB ortalaması olan yüzde 1,9 seviyesinin ve Dokuzuncu Kalkınma Planında yer alan yüzde 2 hedefinin altında kalmıştır. Bu dönem sonunda 80 bin olarak hedeflenen ülkemizdeki tam zaman eşdeğer (TZE) araştırmacı sayısı 44

2011 yılı itibarıyla 72 bine ulaşmıştır. 10 bin çalışan başına düşen TZE araştırmacı sayısı 2011 yılı itibarıyla 30 olup, 2010 yılı itibarıyla 70,3 olan AB ortalamasının altındadır. Ar-Ge harcamalarının 2011 yılı itibarıyla yüzde 43,2 si özel sektör tarafından gerçekleştirilmekte ve TZE Ar-Ge personelinin yüzde 48,9 u özel sektör tarafından istihdam edilmektedir. Özel sektör Ar-Ge faaliyetlerinin ve Ar-Ge personel istihdamının artmasında Ar-Ge destekleri, Teknoloji Geliştirme Bölgelerindeki (TGB) gelişmeler ve özel sektörün Ar- Ge merkezi kurmasına yönelik teşvikler etkili olmuştur.dokuzuncu Kalkınma Planında ve Bilim ve Teknoloji Yüksek Kurulu kararlarında belirlenen öncelikli teknoloji alanları başta olmak üzere, kamu kurumları ve üniversitelerde araştırma altyapıları oluşturulması amacıyla yaklaşık 2,4 milyar TL kaynak harcanmıştır. Halen faaliyete geçmiş 108, kurulumu devam eden 65 tematik ileri araştırma merkezi projesi bulunmaktadır. Bu merkezler ağırlıklı olarak biyoteknoloji dâhil yaşam bilimleri, malzeme, havacılık ve uzay, bilgi ve iletişim, savunma teknolojileri ile nanoteknoloji alanlarındadır. Öte yandan, üniversitelerin araştırma kapasitesini geliştirmek üzere 20 üniversitede merkezi araştırma laboratuvarı tamamlanmış, 62 sinde ise devam etmektedir. Bu merkezleri diğer kamu üniversitelerinde de kurmak üzere hazırlık çalışmaları yürütülmektedir. TGB lerin sayısı ile bu bölgelerde yürütülen projeler ve araştırmacı istihdamının yanı sıra başta Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu (TÜBİTAK) olmak üzere ilgili kamu kurumları tarafından yürütülen Ar-Ge ve yenilik destek programlarının sayısı, kaynak miktarı artmış ve destekler büyük ölçüde öncelikli alanlara yönlendirilmiştir. Ülkemiz 2010 yılı itibarıyla toplam bilimsel yayın sayısı bakımından dünyada 18 inci sırada olmasına rağmen, bu yayınların nüfusa oranı bakımından 45 inci ve yayınlara yapılan ortalama atıf bakımından ise AB ülkeleri arasında son sıralarda yer almaktadır. Bu durum özellikle temel bilimlerde araştırma ortamının iyileştirilmesi ve araştırmacı insan gücünün nitelik ve niceliğinin artırılması ihtiyacını göstermektedir.bilim, teknoloji ve yenilik politikalarının başta eğitim, sanayi ve bölgesel politikalar olmak üzere diğer politikalarla tamamlayıcı olarak yürütülmesi; sanayi sektörü yanında hizmetler ve tarım sektörlerinde katma değer artışı sağlanması, yenilikçi girişimciliğin gelişmesi ve bölgesel potansiyelin harekete geçirilmesi açılarından öneme sahiptir. Kaydedilen gelişmelere rağmen Ar-Ge ve yenilik için ayrılan kaynakların hem miktarının hem de istenilen faydaya dönüşmek üzere etkinliğinin artırılması ihtiyacı devam etmektedir. Özellikle teknolojik ürün üretme sürecinin ticarileştirme aşamasının güçlendirilmesi, teknoloji transferine yönelik ara yüzlerin oluşturulması, yenilikçi girişimciliğin geliştirilmesi, kamu alımlarının yerli teknolojilerin geliştirilmesini destekler yapıya kavuşturulması, üretim süreçlerinde verimliliği artıran ve sürdürülebilir üretimi destekleyen teknolojilerin geliştirilmesi, imalat sanayi üretiminde ve ihracat içinde yüksek teknoloji sektörlerinin payının artırılması ihtiyacı önemini korumaktadır.ar-ge ve yenilik alanında uluslararası düzeyde akreditasyon ve standart oluşturma kapasitesinin artırılması, araştırma altyapılarının çeşitlendirilerek etkin ve sürdürülebilir kullanımlarının sağlanması, kamu ve özel sektördeki altyapılar arasındaki işbirliğinin daha da geliştirilmesi gerekmektedir. Araştırmacı insan gücünün nitelik ve nicelik olarak geliştirilerek özel sektörde istihdamının artırılması ihtiyacı bulunmaktadır. Ayrıca, başta AB ülkeleri olmak üzere Ar-Ge faaliyetleri, araştırma altyapıları ve araştırmacı insan gücü bakımından bölgesel ve küresel düzeyde işbirliğinin geliştirilmesi önemini korumaktadır. 45

Ar-Ge ve yenilik politikasının temel amacı; teknoloji ve yenilik faaliyetlerinin özel sektör odaklı artırılarak faydaya dönüştürülmesine, yeniliğe dayalı bir ekosistem oluşturularak araştırma sonuçlarının ticarileştirilmesine ve markalaşmış teknoloji yoğun ürünlerle ülkemizin küresel ölçekte yüksek rekabet gücüne erişmesine katkıda bulunmaktır. Tablo 4: Ar-Ge ve Yenilik Alanında Gelişmeler ve Hedefler 2006 2011 2013 2018 Ar-Ge Harcamalarının GSYH ya Oranı (%) 0,60 0,86 0,92 1,80 Ar-Ge Harcamalarında Özel Sektörün Payı (%) 37,0 43,2 46,0 60,0 TZE Cinsinden Ar-Ge Personeli Sayısı 54.444 92.801 100.000 220.000 TZE Cinsinden Araştırmacı Sayısı 42.663 72.109 80.000 176.000 Ar-Ge Personeli İçinde Özel Sektörde İstihdam Edilenlerin Payı (%) 33,1 48,9 52,0 60,0 Kaynak: 2006 ve 2011 yılı verileri TÜİK e aittir. 2013 ve 2018 yılı verileri Onuncu Kalkınma Planı tahminleridir. Başta enerji ve imalat sanayi olmak üzere tüm sektörlerde, doğal kaynakların etkin kullanımını ve çevresel bozulmaların önlenmesini sağlayacak temiz teknolojiler ile katma değeri yüksek yeşil ürünler geliştirilmesine yönelik Ar-Ge ve yenilik faaliyetleri desteklenecektir. Teknoloji geliştirme bölgelerinin yapısı ve işleyişi; üniversite sanayi işbirliğini, işletmeler arası ortak Ar-Ge ve yenilik faaliyetlerini ve yenilikçi girişimciliği en üst düzeye çıkarmak üzere etkinleştirilecektir. Temel ve sosyal bilimlerde yetkin araştırmacıların yetiştirilmesi desteklenecek, üniversiteler ve kamu kurumları bünyesinde bu alanlardaki araştırmaların sayısı, niteliği ve etkinliği artırılacaktır. Kamu tedarik sistemi yeniliği, yerlileşmeyi, çevreye duyarlılığı, teknoloji transferini ve yenilikçi girişimciliği teşvik edecek şekilde iyileştirilecektir.kamu kurumlarının özel sektörle işbirliği içerisinde Ar-Ge faaliyetlerini yönlendirme ve sonuçlarını hayata geçirmeye yönelik kapasiteleri güçlendirilecektir.ar-ge faaliyetleri, araştırma altyapıları ve araştırmacı insan gücü bakımından bölgesel ve küresel düzeyde işbirliği geliştirilecektir. Bu kapsamda kritik teknolojilerin transferinin kolaylaştırılmasına, içselleştirilmesine ve dünyadaki emsal teknolojilerle rekabet edebilecek şekilde geliştirilmesine önem verilecektir. 2.8.5. Ekolojik Eğilimler 10. Kalkınma Planının 1028 1041 arası maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır. Dokuzuncu Kalkınma Planı döneminde, sürdürülebilir kalkınmayı hedefleyen bir yaklaşımla, çevre mevzuatı ve standartları geliştirilmiş, kurumsal ve teknik altyapı iyileştirilmiş ve çevre yönetiminin güçlendirilmesine yönelik projeler gerçekleştirilmiştir. İklim Değişikliği Strateji Belgesi ve Biyolojik Çeşitlilik Stratejisi ve Eylem Planı gibi temel strateji belgeleri hazırlanarak çevre politikasına ve uygulamaya yön veren çerçeve geliştirilmiştir. Böylece başta emisyonların kontrolü, korunan alanların genişletilmesi, biyolojik çeşitliliğin korunması olmak üzere çevre kirliliğinin önlenmesi, çevre kalitesinin iyileştirilmesi ve doğal kaynakların sürdürülebilir yönetimi yönünde önemli ilerlemeler kaydedilmiştir. 46

Küresel iklim değişikliğiyle mücadelede ulusal şartlar çerçevesinde alınan tedbirlerle 1990-2007 döneminde kümülatif olarak 1,4 milyar ton emisyon tasarrufu sağlanmıştır. 2010 yılı verilerine göre, Türkiye nin yıllık sera gazı emisyonu 401,9 milyon ton karbondioksit eşdeğeri, kişi başına sera gazı emisyonları ise yıllık 5,51 ton karbondioksit eşdeğeridir. 2007-2012 döneminde havadaki kükürt dioksit miktarında yüzde 50, partikül madde miktarında ise yüzde 36 oranında azalma sağlanmıştır. Korunan alanların ülke yüzölçümüne oranı, 2006 yılında yüzde 4,99 iken 2012 yılında yüzde 7,24 e yükselmiştir. Bu gelişmelere rağmen ekonomik büyüme, nüfus artışı, üretim ve tüketim alışkanlıklarının çevre üzerindeki baskıları devam etmektedir. Çevre ve doğal kaynak yönetiminde planlama, uygulama, izleme ve denetimin geliştirilmesi gerekmektedir. Kurumlar arası yetki çakışmalarının giderilmesi ve işbirliğinin güçlendirilmesine ihtiyaç duyulmaktadır. Çevresel yatırımlar için finansman kaynaklarının geliştirilmesi ve kaynakların etkili kullanımı ile çevreye ciddi etkisi olabilecek proje ve programların etkilerinin değerlendirilerek önlem alınmasını sağlayacak araçların güçlendirilmesine ihtiyaç duyulmaktadır. Çevre dostu yöntem ve teknolojilere yönelik Ar-Ge ve yeniliğin geliştirilmesi de ekonomik büyümeyi desteklemek açısından önem arz etmektedir. Ekonomik ve sosyal gelişme sağlanırken, toplumun çevre duyarlılığı ve bilincinin artırılması, bugünün ve gelecek nesillerin kısıtlı doğal kaynaklardan faydalanmasını güvence altına alacak şekilde çevrenin korunması ve kalitesinin yükseltilmesi temel amaçtır. Enerji, sanayi, tarım, ulaştırma, inşaat, hizmetler ve şehirleşme gibi alanlarda çevre dostu yaklaşımların barındırdığı yeni iş imkânları, gelir kaynakları, ürün ve teknolojilerin geliştirilmesine yönelik fırsatlar değerlendirilerek yeşil büyümenin sağlanması hedeflenmektedir.çevre yönetiminde görev, yetki ve sorumluluklardaki belirsizlik ve yetersizlikler giderilecek, denetim mekanizmaları güçlendirilecek; özel sektörün, yerel yönetimlerin ve STK ların rolü artırılacaktır. Sürdürülebilir şehirler yaklaşımına uygun olarak şehirlerde atık ve emisyon azaltma, enerji, su ve kaynak verimliliği, geri kazanım, gürültü ve görüntü kirliliğinin önlenmesi, çevre dostu malzeme kullanımı gibi uygulamalarla çevre duyarlılığı ve yaşam kalitesi artırılacaktır.üretim ve hizmetlerde yenilenebilir enerji, eko-verimlilik, temiz üretim teknolojileri gibi çevre dostu uygulamalar desteklenecek, çevre dostu yeni ürünlerin geliştirilmesi ve markalaşması teşvik edilecektir. Sürdürülebilir üretim ve tüketimi desteklemek üzere kamu alımlarında çevre dostu ürünlerin tercih edilmesi özendirilecektir. Doğal kaynakların ve ekosistem hizmetlerinin değeri ölçülerek politika oluşturma ve uygulama süreçlerinde dikkate alınacaktır.tüketim alışkanlıklarının sürdürülebilirliğinin desteklenmesi ve doğa koruma başta olmak üzere çevre bilincinin artırılmasına yönelik uygulamalar yaygınlaştırılacaktır.tarım, ormancılık, gıda ve ilaç sanayii açısından önem taşıyan biyolojik çeşitliliğin tespiti, korunması, sürdürülebilir kullanımı, geliştirilmesi ve izlenmesi sağlanacaktır.iklim değişikliği ile mücadele ve uyum çalışmaları ülke gerçekleri gözetilerek ortak fakat farklılaştırılmış sorumluluklar ile göreceli kabiliyetler ilkeleri doğrultusunda sürdürülecektir.enerji, sanayi, tarım, ulaştırma, inşaat, hizmetler ve şehirleşme gibi alanlarda yeşil büyüme fırsatları değerlendirilecek, çevreye duyarlı ekonomik büyümeyi sağlayan yeni iş alanları, Ar-Ge ve yenilikçilik desteklenecektir. 47

2.8.6. Etik Eğilimler YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU Dünyada ve ülkemizde yaşanan sosyal, ekonomik ve kültürel değişim, kamuoyunun eleştirisine açıklık ve değişim talebi, hızlı ve etkili iletişim olanakları ile sivil toplumun gelişimi; toplumun taleplerine karşı daha duyarlı, katılımcılığa önem veren, açıklık, saydamlık, hesap verebilirlik, tarafsızlık, dürüstlük ve objektiflik ilkelerine bağlı yeni bir kamu hizmeti anlayışının doğmasına yol açmıştır. Yeni kamu hizmeti anlayışına paralel olarak, gerek OECD ve Avrupa Konseyi gibi ülkemizin de üyesi olduğu uluslararası kuruluşların, gerek kamu kurumları, üniversiteler ve sivil toplum kuruluşları gibi yerel dinamiklerin araştırma ve çalışmaları sonucunda kamu yönetiminde etik' konusu ülkelerin gündemine girmiş ve bir çok ülkede bu konuda faaliyet göstermek üzere kurum veya kurullar oluşturulmuştur. Bu kurum ve kurullar, kamu görevlilerinin uymaları gereken etik davranış kurallarını belirlemek, bu kurallara uygun işleyişi sağlamak ve etik kuralların ihlali halinde, yargısal ve idari denetimin yanında, dış denetim yapmakla görevli bulunmaktadır. Ülkemizde de, kamu görevlilerinin uyacakları meslekî ve etik ilke ve kuralları belirlemek, bunların uygulanmasını gözetmek, kamu görevlilerinin görevlerini eşitlik, tarafsızlık ve açıklık ilkelerine uygun olarak yapmalarını sağlamak ve etik kültürü ülkemizde benimsetmek ve yerleştirmek amacıyla, 5176 sayılı Kanunla Kamu Görevlileri Etik Kurulu kurulmuş ve 10.8.2004 tarih ve 2004/7791 sayılı Bakanlar Kurulu Kararıyla Başkanlık ve Üyeliklerine atama yapılan kurul çalışmalarına başlamıştır. Eğitim insanı doğumdan ölüme etkileyen ve bir şekle sokmaya çalışan bir süreçtir. Etik ise insanın ne yapmalıyım? Nasıl yapmalıyım? Sorularına vermeye çalıştığı yanıttır. Eğitim ve etik arasında bu anlamda zorunlu bir ilişki vardır. Eğitim, yaşam boyunca süren etik bir kendini tanıma sürecidir. Kamu kurum ve kuruluşlarında etik kültürünü yerleştirmek, kamu görevlilerinin görevlerini yürütürken uymaları gereken etik davranış ilkelerini belirlemek, bu İlkelere uygun davranış göstermeleri açısından onlara yardımcı olmak ve görevlerin yerine getirilmesinde adalet, dürüstlük, saydamlık ve tarafsızlık ilkelerine zarar veren ve toplumda güvensizlik yaratan durumları ortadan kaldırmak suretiyle kamu yönetimine halkın güvenini artırmak anlayışıyla görev yapmayı ve hizmet sunmayı amaçlamaktadır. 25.5.2004 tarih ve 5176 sayılı "Kamu Görevlileri Etik Kurulu Kurulması ve Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun." b)13.4.2005 tarih ve 25785 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan "Kamu Görevlileri Etik Davranış İlkeleri ile Başvuru Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik." Bu hizmeti karşılamayı amaçlamaktadır. 48

2.7.GZFT ANALİZİ Okulumuz için GZFT analizi iç ve dış paydaşlarımızın görüşleri alınarak, toplantılar, anketler, bireysel ve toplu görüşmeler, beyin fırtınası, görüş alış-verişi yoluyla gerçekleştirilmiştir. 2.7.1.1. Güçlü Yönlerimiz 1-Sınıf öğrenci mevcutlarının standarda uygun olması 2-Okulumuzda deneyimli bir kadronun oluşu 3-Okulumuzun köy okulu olmasından dolayı dış paydaşlardan destek alınabilmesi 4-Okul -Aile birliğinin aktif çalışması 5-İdarecilerimiz ve öğretmenler arasında olumlu bir iletişimin mevcut olması. 6-Disiplin ve devamsızlık probleminin olmaması 7- Okul bahçemizin geniş oyun alanlarına sahip olması 2.7.1.2. Zayıf Yönlerimiz 1-Derslik yetersizliğinden anasınıfımızın Namık Elal Ortaokulu binasının içinde olması 2-Maddi kaynaklarımızın yetersiz olması 3-Okul bahçesi ve oyun alanlarının iki okul tarafından aynı anda kullanılması. 4-İki okulun iki kapıdan da giriş çıkış yapması. 5-Beceri dersleri için branş öğretmeni ve rehber öğretmen eksikliği 6-Okul tanıtım faaliyetlerinin yetersiz oluşu 7-Okulumuzda sosyal ve kültürel faaliyetlerin yetersiz oluşu 8-Paydaşların kararlara tam ve etkin katılımının gözlenememesi 2.7.1.3. Fırsatlarımız 1-Okulumuzun çevresinde çok sayıda özel okul olması 2-Veli profilinin eğitime istekli olması 3-Hayır severimizin ihtiyaçlarımıza duyarlı olması. 4-İlçemiz sınırlarındaki özel okulların bir kardeş devlet okulu belirleyerek ortak çalışması 5-Sivil toplum örgütleri ve Yerel yönetimlerle işbirliği 6-Okulumuzda işbirliğiyle çalışan Okul-Aile Birliği üyeleri olması 2.7.1.4. Tehditlerimiz 1-Göç ve çarpık kentleşme 2- Okul giriş merdivenimizin taşıt trafiği yoğun ve dar bir cadde kenarında bulunması 3-Velilerimizin ekonomik düzeylerinin düşük olması. 4-Velilerimizin eğitim düzeylerinin düşük olması. 5-Oyun parkımızın olmaması 6-Okul güvenlik görevlisinin bulunmaması 49

2.7.GZFTANALİZİ 2.7.1 Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler Eğitim ve Öğretime Erişim Güçlü Yönler Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 4-Okul -Aile birliğinin aktif çalışması 6-Disiplin ve devamsızlık probleminin olmaması 1-Sınıf öğrenci mevcutlarının standarda uygun olması Eğitim ve Öğretime Erişim 6-Okul tanıtım faaliyetlerinin yetersiz oluşu 1-Sınıf öğrenci mevcutlarının standarda uygun olması 2-Okulumuzda deneyimli bir kadronun oluşu 4-Okul -Aile birliğinin aktif çalışması 5-İdarecilerimiz ve öğretmenler arasında olumlu bir iletişimin mevcut olması. Zayıf Yönler Eğitim ve Öğretimde Kalite 7-Okulumuzda sosyal ve kültürel faaliyetlerinin yetersiz oluşu 8-Paydaşların kararlara tam ve etkin katılımının gözlenememesi 1-Sınıf öğrenci mevcutlarının standarda uygun olması 3-Okulumuzun köy okulu olmasından dolayı dış paydaşlardan destek alınabilmesi 5-İdarecilerimiz ve öğretmenler arasında olumlu bir iletişimin mevcut olması. 7- Okul bahçemizin geniş oyun alanlarına sahip olması Kurumsal Kapasite 1-Derslik yetersizliğinden anasınıfımızın Namık Elal Ortaokulu binasının içinde olması 2-Maddi kaynaklarımızın yetersiz olması 3-Okul bahçesi ve oyun alanlarının iki okul tarafından aynı anda kullanılması. 4-İki okulun iki kapıdan da giriş çıkış yapması. 5-Beceri dersleri için branş öğretmeni ve rehber öğretmen eksikliği

Tablo. Fırsatlar, Tehditler Eğitim ve Öğretime Erişim 1-Okulumuzun çevresinde çok sayıda özel okul olması 2-Veli profilinin eğitime istekli olması Fırsatlar Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 4-İlçemiz sınırlarına yakın üniversitelerin 3-Hayır severimizin ihtiyaçlarımıza bulunması. duyarlı olması. 5-Sivil toplum örgütleri ve Yerel yönetimlerle işbirliği 6-Okulumuzda işbirliğiyle çalışan Okul-Aile Birliği üyeleri olması Eğitim ve Öğretime Erişim 1-Göç ve çarpık kentleşme Tehditler Eğitim ve Öğretimde Kalite 3-Velilerimizin ekonomik düzeylerinin düşük olması. 4-Velilerimizin eğitim düzeylerinin düşük olması. Kurumsal Kapasite 2- Okul giriş merdivenimizin taşıt trafiği yoğun ve dar bir cadde kenarında bulunması 5-Oyun parkımızın olmaması 6-Okul güvenlik görevlisinin bulunmaması

2.8. TOWS Matrisi Yöntem YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU Okulumuz için TOWS Matrisi; iç ve dış paydaşlarımızın görüşleri alınarak, toplantılar, anketler, bireysel ve toplu görüşmeler, beyin fırtınası, görüş alış-verişi yoluyla gerçekleştirilmiştir. GF STRATEJİLERİ Fırsatların avantajı için güçlü yönleri kullan GT STRATEJİLERİ Tehditleri uzaklaştırmak için güçlü yönleri kullan ZF STRATEJİLERİ Zayıflığı yenmek için fırsatları kullan ZT STRATEJİLERİ Zayıflığı azalt tehditlerden kurtul Güçlü Yönlerimiz 1-Sınıf öğrenci mevcutlarının standarda uygun olması 2-Okulumuzda deneyimli bir kadronun oluşu 3-Okulumuzun köy okulu olmasından dolayı dış paydaşlardan destek alınabilmesi 4-Okul -Aile birliğinin aktif çalışması 5-İdarecilerimiz ve öğretmenler arasında olumlu bir iletişimin mevcut olması. 6-Disiplin ve devamsızlık probleminin olmaması 7- Okul bahçemizin geniş oyun alanlarına sahip olması Zayıf Yönlerimiz 1-Derslik yetersizliğinden anasınıfımızın Namık Elal Ortaokulu binasının içinde olması 2-Maddi kaynaklarımızın yetersiz olması 3-Okul bahçesi ve oyun alanlarının iki okul tarafından aynı anda kullanılması. 4-İki okulun iki kapıdan da giriş çıkış yapması. 5-Beceri dersleri için branş öğretmeni ve rehber öğretmen eksikliği 6-Okul tanıtım faaliyetlerinin yetersiz oluşu 7-Okulumuzda sosyal ve kültürel faaliyetlerin yetersiz oluşu 8-Paydaşların kararlara tam ve etkin katılımının gözlenememesi Fırsatlarımız 1-Okulumuzun çevresinde çok sayıda özel okul olması 2-Veli profilinin eğitime istekli olması 3-Hayır severimizin ihtiyaçlarımıza duyarlı olması. 4-İlçemiz sınırlarındaki özel okulların bir kardeş devlet okulu belirleyerek ortak çalışması 5-Sivil toplum örgütleri ve Yerel yönetimlerle işbirliği 6-Okulumuzda işbirliğiyle çalışan Okul-Aile Birliği üyeleri olması Tehditlerimiz 1-Göç ve çarpık kentleşme 2- Okul giriş merdivenimizin taşıt trafiği yoğun ve dar bir cadde kenarında bulunması 3-Velilerimizin ekonomik düzeylerinin düşük olması. 4-Velilerimizin eğitim düzeylerinin düşük olması. 5-Oyun parkımızın olmaması 6-Okul güvenlik görevlisinin bulunmaması 52

2.8.1 GF Stratejileri Güçlü yönlerimiz 1-Sınıf öğrenci mevcutlarının standarda uygun olması 2-Okulumuzda deneyimli bir kadronun oluşu 3-Okulumuzun köy okulu olmasından dolayı dış paydaşlardan destek alınabilmesi 4-Okul -Aile birliğinin aktif çalışması 5-İdarecilerimiz ve öğretmenler arasında olumlu bir iletişimin mevcut olması. 6-Disiplin ve devamsızlık probleminin olmaması 7- Okul bahçemizin geniş oyun alanlarına sahip olması Güçlü yönlerle hangi fırsatlardan yararlanılacak? 1-Okulumuzun çevresinde çok sayıda özel okul olması 2-Veli profilinin eğitime istekli olması 3-Hayır severimizin ihtiyaçlarımıza duyarlı olması. 4-İlçemiz sınırlarındaki özel okulların bir kardeş devlet okulu belirleyerek ortak çalışması 5-Sivil toplum örgütleri ve Yerel yönetimlerle işbirliği 6-Okulumuzda işbirliğiyle çalışan Okul-Aile Birliği üyeleri olması GF stratejileri Fırsatların avantajı için güçlü yönleri kullan Sınıf mevcutlarının az olması avantajını kullanarak, okul kayıt bölgesindeki uzak okullara giden sosyo ekonomik düzeyi yüksek öğrencilerin okula kaydının sağlanması(f1-g1) Öğrenci velilerinin eğitim-öğretim sürecine katılması.(f2-g2) Sivil Toplum Örgütleri,Üniversiteler ve diğer dış paydaşların eğitim-öğretim sürecine Akademik, sosyal ve kültürel katkılarının sağlanması.(f4,5,6-g3) Okulumuzun fiziksel donanımının zenginleştirilmesi. (F3,5,6,-G4) Okul ve paydaşlar arasındaki güçlü iletişimden yararlanarak kurumun akademik ve sosyal yönden gelişmesini sağlanması.(f4,5,6,7,-g5) Disiplin ve devamsızlık probleminin olmaması ve velilerimizin istekli olması avantajlarından yararlanarak başarını artırılması.(f2-g6) Dış paydaşlarımızdan yararlanarak, oyun alanlarının inşa edilmesi. (F1,3,5,6-G7)

2.8.2. GT Stratejileri YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU Tehditlerimiz 1-Göç ve çarpık kentleşme 2- Okul giriş merdivenimizin taşıt trafiği yoğun ve dar bir cadde kenarında bulunması 3-Velilerimizin ekonomik düzeylerinin düşük olması. 4-Velilerimizin eğitim düzeylerinin düşük olması. 5-Oyun parkımızın olmaması 6-Okul güvenlik görevlisinin bulunmaması Tehditler hangi güçlü Yönlerle azaltılacak? 1-Sınıf öğrenci mevcutlarının standarda uygun olması 2-Okulumuzda deneyimli bir kadronun oluşu 3-Okulumuzun köy okulu olmasından dolayı dış paydaşlardan destek alınabilmesi 4-Okul -Aile birliğinin aktif çalışması 5-İdarecilerimiz ve öğretmenler arasında olumlu bir iletişimin mevcut olması. 6-Disiplin ve devamsızlık probleminin olmaması 7- Okul bahçemizin geniş oyun alanlarına sahip olması GT stratejileri Tehditleri uzaklaştırmak için güçlü yönleri kullan STK ve yerel yönetimlerle işbirliği yapılarak, göçün olumsuz etkilerinin azaltılması(t1-g3,4). Deneyimli öğretmen kadrosundan yararlanarak öğrencilerimize yönelik trafik eğitimi verilmesi (T2- G2) Deneyimli öğretmen kadrosu ve okul aile birliğinden yararlanarak, veli eğitimi verilesi.(t4-g2,3) Okulumuzun geniş oyun alanına sahip olma avantajından yararlanarak, oyun parkı yapılması. (T5- G7) Okulun güvenlik sorununun okul aile birliği kanalıyla çözülmesi. (T6-G4)

2.8.3. ZF Stratejileri YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU Zayıf yönlerimiz 1-Derslik yetersizliğinden anasınıfımızın Namık Elal Ortaokulu binasının içinde olması 2-Maddi kaynaklarımızın yetersiz olması 3-Okul bahçesi ve oyun alanlarının iki okul tarafından aynı anda kullanılması. 4-İki okulun iki kapıdan da giriş çıkış yapması. 5-Beceri dersleri için branş öğretmeni ve rehber öğretmen eksikliği 6-Okul tanıtım faaliyetlerinin yetersiz oluşu 7-Okulumuzda sosyal ve kültürel faaliyetlerinin yetersiz oluşu 8-Paydaşların kararlara tam ve etkin katılımının gözlenememesi Zayıf yönlerimiz hangi Fırsatlardan Yararlanılarak Güçlendirilecek? 1-Okulumuzun çevresinde çok sayıda özel okul olması 2-Veli profilinin eğitime istekli olması 3-Hayır severimizin ihtiyaçlarımıza duyarlı olması. 4-İlçemiz sınırlarındaki özel okulların bir kardeş devlet okulu belirleyerek ortak çalışması 5-Sivil toplum örgütleri ve Yerel yönetimlerle işbirliği 6-Okulumuzda işbirliğiyle çalışan Okul-Aile Birliği üyeleri olması ZF stratejileri Zayıflığı yenmek için fırsatları kullan Okulun fiziki alt yapısı ve donanım ihtiyacının, STK ve yerel yönetimler ve okul çevresi olanaklarından yararlanarak giderilmesi.(z1- F1,3,5,7) Okul ihtiyaçlarının veli,stk ve yerel yönetimlerin olanaklarından yararlanarak giderilmesi.(z1-f1,2,3,4,5,6,7) STK ve yerel yönetim olanaklarında yararlanarak, okul bahçesinin bölünmesi.(z1- F3,5,7) STK ve yerel yönetim olanaklarında yararlanarak, kapı girişlerinin ayrılması.(z4- F3,5,7) Okul aile birliği, öğretmen ve velilerimiz aracılığıyla, okul çevresi olanaklarının kullanılarak okulun tanıtılması.(z6-f2,3,5,6,7) STK ve üniversiteler ile işbirliği yapılarak sosyal ve kültürel faaliyetlerin artırılması

2.8.4. ZT Stratejileri Tehditlerimiz 1-Göç ve çarpık kentleşme 2- Okul giriş merdivenimizin taşıt trafiği yoğun ve dar bir cadde kenarında bulunması 3-Velilerimizin ekonomik düzeylerinin düşük olması. 4-Velilerimizin eğitim düzeylerinin düşük olması. 5-Oyun parkımızın olmaması 6-Okul güvenlik görevlisinin bulunmaması Tehditlerimizin Etkisini Hangi Zayıf yönlerimizi Güçlendirerek Azaltabiliriz? 1-Derslik yetersizliğinden anasınıfımızın Namık Elal Ortaokulu binasının içinde olması 2-Maddi kaynaklarımızın yetersiz olması 3-Okul bahçesi ve oyun alanlarının iki okul tarafından aynı anda kullanılması. 4-İki okulun iki kapıdan da giriş çıkış yapması. 5-Beceri dersleri için branş öğretmeni ve rehber öğretmen eksikliği 6-Okul tanıtım faaliyetlerinin yetersiz oluşu 7-Okulumuzda sosyal ve kültürel faaliyetlerinin yetersiz oluşu 8-Paydaşların kararlara tam ve etkin katılımının gözlenememesi ZT stratejileri Zayıflığı azalt tehditlerden kurtul Okulun fiziki alt yapısının güçlendirilerek çarpık kentleşmenin olumsuz etkilerinin azaltılması (Z,1- T4) Okul giriş ve çıkışlarını düzenleyerek trafiğin olumsuz etkilerinin ortadan kaldırılması(z4- T2) Okulun fiziki alt yapısının güçlendirilerek velilerin eğitim düzeyinin güçlendirilmesi (Z,1- T4) Okul bahçesinin oyun alanları için düzenlenmesi (Z,3- T5) Maddi kaynakların artırılarak okul güvenlik probleminin çözülmesi (Z,2-T,6)

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM 57

2. Misyon, Vizyon, Temel Değerler MİSYONUMUZ Misyonumuz; akademik yönden üst düzey becerilere sahip, güven duygusu gelişmiş ve kişisel yeteneklerinin farkında olan bireylerin yetiştirmeleri için eğitim, öğretim ve rehberlik hizmetlerini bilgi toplumu kriterlerine göre gerçekleştirmek. VİZYONUMUZ Vizyonumuz; Tercih edilen bir kurum olmak. TEMEL DEĞERLERİMİZ 1. SORUMLULUK 2. DÜRÜSTLÜK 3. DEMOKRASİ 4. SEVGİ-SAYGI 5. FIRSAT EŞİTLİĞİ 6. SÜREKLİLİK 7. BİLİMSELLİK, 8. İŞBİRLİĞİ 58

4.Tema, Amaç, Hedef ve Performans Göstergeleri TEMALAR Tema -1: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI 1. Eğitim ve Öğretime Katılım 2. Eğitim ve Öğretimi Tamamlama Tema-2: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI 1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları 2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi 3. Yabancı Dil ve Hareketlilik Tema-3: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ 1. Beşeri Alt Yapı 2. Fiziki ve Mali Alt Yapı 3. Yönetim ve Organizasyon 4. Enformasyon Teknolojilerinin kullanımının artırılması TEMA 1- EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTTIRILMASI Eğitime ve Öğretime Erişim: Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesidir. STRATEJİK AMAÇ: 1: Eğitim bölgemizde yaşayan tüm bireylerin; imkânlarına erişebilmesi ve sürdürdüğü eğitimi tamamlayabilmesini sağlamak. eğitim- öğretim 59

STRATEJİK HEDEF: 1: Okulumuzda 2013-2014 öğretim yılında % 39 olan, 5-6 yaş arası okul öncesi çağ nüfusunun okullaşma oranını, plan dönemi sonuna kadar % 80 e çıkarmak. Performans Göstergeleri 1. 1 Performans Göstergeleri Eğitime ve Öğretime Erişim Önceki Yıllar 2012/2013 2013/2014 Plan Dönemi Sonu 1.1 Okul öncesi Net (36-48 ay) 1.2 eğitimde Net (48-60 ay) 12 17 35 1.3 okullaşma oranı Net (60-66 ay) 20 22 45 1. Okul öncesi eğitimde okullaşma oranı (%):Toplam 35 39 80 2. Zorunlu eğitime başlamadan önce en az bir yıl okul öncesi eğitim almış öğrenci oranı (%) 3 Net okullaşma oranı (%) Devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) Devamsızlıktan sınıf tekrarı yapan öğrenci oranı(%) Okul terki oranı Öğrenci sayısı 20 40 40 Ev Ziyaretleri Sayısı 20 40 40 Ulaşılan veli sayısı 40 40 Dağıtılan broşür sayısı 80 Konferans ve Söyleşi Sayısı 2 Ulaşılan veli sayısı 80 Sınıf sayısı 2 2 2 Araç gereç temin edilen Sınıf sayısı 2 Hedefin Mevcut Durumu? Okulumuzda iki anasınıfı şubesi ortalama 40 öğrenci ile eğitim vermektedir. Tedbirler 1. 1Öğretime Erişim Tedbir/Strateji Sınıf mevcutlarının az olması avantajını kullanarak, okul kayıt bölgesindeki uzak okullara giden sosyo ekonomik düzeyi yüksek öğrencilerin okula kaydının sağlanması(f1- G1) STK ve yerel yönetimlerle işbirliği yapılarak, göçün olumsuz etkilerinin azaltılması(t1-g3,4). Okul aile birliği, öğretmen ve velilerimiz aracılığıyla, okul çevresi olanaklarının kullanılarak okulun tanıtılması.(z6-f2,3,5,6,7) Okulun fiziki alt yapısının güçlendirilerek çarpık kentleşmenin olumsuz etkilerinin azaltılması (Z,1- T4) Koordinatör Birim İlişkili Alt Birim/Birimler Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Tahmini Maliyet 60

STRATEJİK HEDEF 1. 2. Okulumuzda 2013-2014 öğretim yılında 2 olan, okul tanıtım faaliyet sayısını, 2014-2015 de 3 e, 2015-2016 yılında 4 e, 2016-2017 te 5 e, 2017-2018 yılında 5 e, 2018-2019 te ise 5 e çıkarmak. Performans Göstergeleri 1. 2. Performans Göstergesi Önceki Yıllar Plan Kaliteli Eğitim ve Öğretim 2011 / 2012 2012/ 2013 2013/ 2014 Dönemi Sonu PG 1 STK lara planlanan ziyaret sayısı 1 1 2 5 PG 2 STK lara gerçekleşen ziyaret sayısı 1 1 7 10 PG 3 CD, broşür sayısı 20 20 200 PG 4 Dağıtılan CD, broşür sayısı 200 PG 5 Uygulanan Anket sayısı 5 Hedefin Mevcut Durumu? Okulumuzun fiziki imkânları incelendiğinde; 4 sınıf, 1 anasınıfı olmak üzere toplam 5 sınıf bulunmaktadır.137 öğrencimiz bulunmaktadır. Mevcut durumda sınıf başına 27.4 öğrenci düşmektedir. Şube bazında ise bu sayı 23 e düşmektedir Tedbirler 1. 2Öğretime Erişim Tedbir/Strateji Disiplin ve devamsızlık probleminin olmaması ve velilerimizin istekli olması avantajlarından yararlanarak başarını artırılması.(f2-g6) STK ve yerel yönetimlerle işbirliği yapılarak, göçün olumsuz etkilerinin azaltılması(t1-g3,4). Okul aile birliği, öğretmen ve velilerimiz aracılığıyla, okul çevresi olanaklarının kullanılarak okulun tanıtılması.(z6-f2,3,5,6,7) Okulun fiziki alt yapısının güçlendirilerek çarpık kentleşmenin olumsuz etkilerinin azaltılması (Z,1- T4) Koordinatör Birim İlişkili Alt Birim/Birimler Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Tahmini Maliyet TEMA 2- EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE Kaliteli Eğitim ve Öğretim: Eğitim ve öğretim kurumlarının mevcut imkânlarının en iyi şekilde kullanılarak her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılmasıdır. 61

STRATEJİK AMAÇ 2. YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU Her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesini sağlamak. STRATEJİK HEDEF 2. 1. Okulumuzun; Türkçe, Matematik, Sosyal Bilgiler, Fen ve Teknoloji ile Yabancı Dil derslerinin ortalaması 2013-2014 öğretim yılında 71,61 iken, her yıl 2.00 puan artırarak plan dönemi sonuna kadar 81.61 e çıkarmak Performans Göstergeleri2.1 Performans Göstergesi Kaliteli Eğitim ve Öğretim Öğrencilerin yılsonu başarı puanı ortalamaları Önceki Yıllar 2012/2013 2013/2014 Plan Dönemi Sonu 4. Sınıf 3,50 3,50 4,25 Öğrenci başına okunan kitap sayısı: Toplam 2 2 5 Okunan kitap sayısı 160 170 500 Öğrenci sayısı 87 91 100 Kazanım değerlendirme sınavı sayısı 3 3 6 Açılan kurs 0 0 2 Kursa katılan öğrenci sayısı 0 0 90 Başarılı olan öğrenci sayısı 0 0 80 Düzenlenen yarışma sayısı 0 0 1 Hedefin Mevcut Durumu? Öğrencilerimiz Namık Elal Ortaokuluna devam etmektedir. Genel olarak Matematik ve Yabancı Dil Derslerinde başarı istenilen düzeyde değildir. Okul Kütüphanesi olmadığından sınıf kitaplıkları oluşturularak okuma ihtiyacı giderilmektedir. Tedbirler 2. 1Öğretime Erişim Tedbir/Strateji Deneyimli öğretmen kadrosundan yararlanarak öğrencilerimize yönelik trafik eğitimi verilmesi (T2- G2) Deneyimli öğretmen kadrosu ve okul aile birliğinden yararlanarak, veli eğitimi verilmesi.(t4-g2,3) STK ve üniversiteler ile işbirliği yapılarak sosyal ve kültürel faaliyetlerin artırılması Okulun fiziki alt yapısının güçlendirilerek velilerin eğitim düzeyinin güçlendirilmesi (Z,1- T4) Koordinatör Birim İlişkili Alt Birim/Birimler Tahmini Maliyet Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul bahçesinin oyun alanları için düzenlenmesi (Z,3- Okul Yönetimi Okul Aile 62

T5) Birliği Velilerimiz STK Disiplin ve devamsızlık probleminin olmaması ve Okul Yönetimi Okul Aile velilerimizin istekli olması avantajlarından Birliği Velilerimiz STK yararlanarak başarının artırılması.(f2-g6) Okulumuzun fiziksel donanımının zenginleştirilmesi. (F3,5,6,7,-G4) Dış paydaşlarımızdan yararlanarak, oyun alanlarının inşa edilmesi. (F1,3,5,6,7-G7) Okulumuzun geniş oyun alanına sahip olma avantajından yararlanarak, oyun parkı yapılması. (T5- G7) Okul ve paydaşlar arasındaki güçlü iletişimden yararlanarak kurumun akademik ve sosyal yönden gelişmesini sağlanması.(f4,5,6,7,-g5) Okul ihtiyaçlarının veli,stk ve yerel yönetimlerin olanaklarından yararlanarak giderilmesi.(z1-f1,2,3,4,5,6,7) Sivil Toplum Örgütleri,Üniversiteler ve diğer dış paydaşların eğitim-öğretim sürecine Akademik, sosyal ve kültürel katkılarının sağlanması.(f4,5,6-g3) Okulun fiziki alt yapısının güçlendirilerek çarpık kentleşmenin olumsuz etkilerinin azaltılması (Z,1- T4) Okul ve paydaşlar arasındaki güçlü iletişimden yararlanarak kurumun akademik ve sosyal yönden gelişmesini sağlanması.(f4,5,6,7,-g5) Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK STRATEJİK HEDEF 2. 2 Etkin bir rehberlik ile öğrencilerimize bilgi, beceri ve davranış kazandırmak ve akademik başarılarını artırmak. Performans Göstergeleri 2. 2 Performans Göstergesi Kaliteli Eğitim ve Öğretim Önceki Yıllar 2012/2013 2013/2014 Plan Dönemi Sonu PG 1 Toplam öğrenci sayısı 127 131 150 PG 2 Aile içi iletişim etkinliklere katılan öğrenci sayısı/oranı 0 2 20 PG 3 Standartlara uygun destek eğitimi sınıfının hazırlanması 0 0 2 PG 4 Anne baba eğitimine katılan veli sayısı 50 75 120 Ders çalışma yöntem ve teknikleri konusunda çalışmaya katılan 0 PG -5 veli sayısı 0 90 Dezavantajlı öğrencilerin okul ortamını tanıma ve derslere 0 PG -6 adaptasyonlarını sağlayan etkinlik sayısı 0 5 Hedefin Mevcut Durumu? Okulumuzda Konak RAM ile işbirliği içinde velilerimize yönelik anne baba eğitimi verilmektedir. Aile içi iletişim etkinlikleri çalışmaları yapılmaktadır Ayrıca okulumuzda dokuz kaynaştırma öğrencisi bulunmaktadır. Okulumuzda standartlara uygun destek eğitimi sınıfı bulunmamaktadır 63

Tedbirler 2.2Öğretime Erişim Tedbir/Strateji Koordinatör Birim İlişkili Alt Birim/Birimler Tahmini Maliyet Öğrenci velilerinin eğitim-öğretim sürecine katılması.(f2-g2) Okul ve paydaşlar arasındaki güçlü iletişimden yararlanarak kurumun akademik ve sosyal yönden gelişmesini sağlanması.(f4,5,6,7,-g5) Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STRATEJİK HEDEF 2. 3:. Okulumuz öğrencilerin sosyal ve sportif etkinliklere (oyunlara ) katılım oranı 2013-2014 eğitim öğretim yılında % 50 iken 2014-2015 de % 65 e, 2015-2016 de % 75 e, 2016-2017 de %.87 ye, 2017-2018 de % 90 a, 2018-2019 da % 95 e çıkarmak. Performans Göstergeleri 2. 3 Performans Göstergesi Kaliteli Eğitim ve Öğretim 1. Düzenlenen sanatsal, bilimsel, kültürel ve sportif faaliyetlere katılan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı (%): 2. Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kapsamında düzenlenen seminer ve kurslara katılan öğretmen sayısı 3. Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kapsamında düzenlenen seminer ve kurslara katılan öğretmen sayısı Önceki Yıllar 2012/2013 2013/2014 Plan Dönemi Sonu 50 65 95 0 0 8 0 0 8 Hedefin Mevcut Durumu? Okulda sosyal Kültürel ve Sportif faaliyetler Öğrencilerin % 25 kapsayacak şekilde yürütülmektedir Tedbirler 2.3 Erişim Tedbir/Strateji STK ve üniversiteler ile işbirliği yapılarak sosyal ve kültürel faaliyetlerin artırılması Sivil Toplum Örgütleri, ve diğer dış paydaşların eğitimöğretim sürecine Akademik, sosyal ve kültürel katkılarının sağlanması.(f4,5,6-g3) Koordinatör Birim İlişkili Alt Birim/Birimler Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Tahmini Maliyet Maliyeti yoktur Maliyeti yoktur TEMA 3 - KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ Kurumsal Kapasite Geliştirme: Kurumsallaşmanın geliştirilmesi adına kurumun beşeri, fiziki ve mali altyapı süreçlerini tamamlama, yönetim ve organizasyon süreçlerini geliştirme, enformasyon teknolojilerinin kullanımını artırma süreçlerine bütünsel bir yaklaşımdır. 64

STRATEJİK AMAÇ 3 YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU Kurumsal kapasiteyi geliştirmek için, mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı eksikliklerini gidererek, enformasyon teknolojilerinin etkililiğini artırıp çağın gereklerine uygun, yönetim ve organizasyon yapısını etkin hale getirmek. STRATEJİK HEDEF 3. 1 Okulumuzda görev alan tüm öğretmenlerin mesleki gelişim ve yeni teknolojileri kullanabilme konularında Plan dönemi sonuna kadar en az iki hizmetiçi eğitim almalarını sağlamak Performans Göstergeleri 3.1 Hedefin Mevcut Durumu? Öğretmenlerimizin hizmet içi faaliyet dokümanı ; 2.5.2.4. Personelin Katıldığı Hizmetiçi Eğitim Programları bölümünde verilmiştir Tedbirler 3. 1Öğretime Erişim Tedbir/Strateji Sivil Toplum Örgütleri ve diğer dış paydaşların eğitimöğretim sürecine Akademik, sosyal ve kültürel katkılarının sağlanması.(f4,5,6-g3) Okulun fiziki alt yapısının güçlendirilerek çarpık kentleşmenin olumsuz etkilerinin azaltılması (Z,1- T4) Maddi kaynakların artırılarak okul güvenlik probleminin çözülmesi (Z,2-T,6) Koordinatör Birim İlişkili Alt Birim/Birimler Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Tahmini Maliyet STRATEJİK HEDEF 3. 2 Okulumuzun; çok amaçlı salon, kütüphane, laboratuvar ve etkinlik odasının araç-gereçleri dâhil her türlü donatım malzemeleri ile birlikte plan dönemi sonuna kadar karşılamak. Performans Göstergeleri Kurumsal Kapasite Geliştirme Önceki Yıllar 2012/2013 2013/2014 Plan Dönemi Sonu 1. Yüksek lisans yapan personel sayısı 0 0 0 2. Yüksek lisans yapan personel sayısının tüm personel sayısına oranı 0 0 0 3. Doktora yapan personel sayısı 0 0 0 4. Doktora yapan personel sayısının tüm personel sayısına oranı 0 0 0 7. Her yıl en az bir hizmet içi eğitime katılan personel sayısı 6 1 8 8. Her yıl en az bir uzaktan eğitime katılan personel sayısı 0 8 8 9. Her yıl en az bir hizmet içi eğitime katılan personel sayısının tüm 0,75 0,125 1 personel sayısına oranı 10. Her yıl en az bir uzaktan eğitime katılan personel sayısının tüm personel sayısına oranı 0 1 1 65

Performans Göstergeleri 3. 2 YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU Performans Göstergeleri Kurumsal Kapasite Geliştirme 1 Alınan bağış tutarı 2 Fiziki imkânları iyileştirilen ve alt yapı eksiklikleri giderilen eğitim derslik sayısı Önceki Yıllar 2012/2013 2013/2014 Plan Dönemi Sonu 0 0 2 3 Çok Amaçlı Salon sayısı 0 0 1 4 Fen laboratuvarı sayısı 0 0 1 5 Ders dışı etkinlik odası sayısı 0 0 1 6 Kapalı yemek yeme yeri sayısı 0 0 1 7 Fiziki imkânların iyileştirilmesi ve alt yapı eksikliklerinin giderilmesine yönelik yapılan harcama tutarı 0 0 1 8 Okulun çatı sisteminin bakım ve onarımı 0 1 1 9 Okulun sıra, masa, dolap vb araç ve gereçlerinin bakım ve 0 1 1 onarımı 10 Okulun elektrik tesisatının bakım ve onarımı 0 1 1 11 Okulun elektronik araç ve gereçlerinin bakım ve onarımı 0 1 1 12 Bakım raporu ve faturaları 0 0 1 13 İki okulun tel ile ayrılması 0 0 1 Hedefin Mevcut Durumu? Okulumuzda çok amaçlı salon, kütüphane, laboratuar ve etkinlik odası bulunmamaktadır. Tedbirler 3. 2Öğretime Erişim Tedbir/Strateji Okulumuzun fiziksel donanımının zenginleştirilmesi. (F3,5,6,7,-G4) Dış paydaşlarımızdan yararlanarak, oyun alanlarının inşa edilmesi. (F1,3,5,6,7-G7) Okulumuzun geniş oyun alanına sahip olma avantajından yararlanarak, oyun parkı yapılması. (T5-G7) Okulun güvenlik sorununun okul aile birliği kanalıyla çözülmesi. (T6-G4) STK ve yerel yönetim olanaklarında yararlanarak, okul bahçesinin bölünmesi.(z1- F3,5,7) Koordinatör Birim İlişkili Alt Birim/Birimler Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Tahmini Maliyet STK ve yerel yönetim olanaklarında yararlanarak, kapı girişlerinin ayrılması.(z4- F3,5,7) Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK 66

Okul giriş ve çıkışlarını düzenleyerek trafiğin olumsuz etkilerinin ortadan kaldırılması(z4- T2) Maddi kaynakların artırılarak okul güvenlik probleminin çözülmesi (Z,2-T,6) Okulun fiziki alt yapısı ve donanım ihtiyacının, STK ve yerel yönetimler ve okul çevresi olanaklarından yararlanarak giderilmesi.(z1-f1,3,5,7) Okul ihtiyaçlarının veli,stk ve yerel yönetimlerin olanaklarından yararlanarak giderilmesi.(z1- F1,2,3,4,5,6,7) Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK STRATEJİK HEDEF 3.3: Bürokrasiyi azaltarak okulumuzu şeffaf ve hesap verilebilirlik ilkesi kapsamında çoğulcu ve katılımcı bir yönetim anlayışı ile yönetmek. Performans Göstergeleri 3. 3 Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Plan Dönemi Kurumsal Kapasite Geliştirme 2012/2013 2013/2014 Sonu Görüşleri alınan paydaş sayısı 15 25 45 Görüşlere cevap verilen paydaş sayısı 8 12 35 Kurum düzeyinde bilimsel araştırma yapan personel sayısı. 0 0 1 Kurumda yürütülen sosyal etkinlik sayısı. 1 1 5 İhtiyaçlara uygun ve yazımı bitmiş makamlarca kabul edilmiş, 0 0 1 devam etmekte olan ve tamamlanmış proje sayıları STK temsilcilerinin katılımıyla düzenlenen faaliyet sayısı (Toplantı, 1 1 3 çalıştay, seminer) Toplam okuma yazma bilmeyen sayısı/oranı 62 50 12 Okuma yazma kurs sayısı 1 1 2 Düzenlenen faaliyet sayısı 1 2 4 Faaliyetlere katılan veli sayısı/oranı 30 90 150 Hedefin Mevcut Durumu? Okulumuzda 2013-2014 eğitim öğretim yılında 1 adet okuma yazma kursu açılmıştır. Okulun mali iş ve işlemleri okul aile birliği tarafından yürütülmektedir Tedbirler 3.3Öğretime Erişim Tedbir/Strateji Koordinatör Birim İlişkili Alt Birim/Birimler Tahmini Maliyet Öğrenci velilerinin eğitim-öğretim sürecine katılması.(f2-g2) Okul ve paydaşlar arasındaki güçlü iletişimden yararlanarak kurumun akademik ve sosyal yönden gelişmesini sağlanması.(f4,5,6,7,-g5) Okulun fiziki alt yapısı ve donanım ihtiyacının, STK ve yerel yönetimler ve okul çevresi olanaklarından yararlanarak giderilmesi.(z1-f1,3,5,7) Okul ihtiyaçlarının veli,stk ve yerel yönetimlerin olanaklarından yararlanarak giderilmesi.(z1-f1,2,3,4,5,6,7) Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK 67

Deneyimli öğretmen kadrosu ve okul aile birliğinden yararlanarak, veli eğitimi verilesi.(t4-g2,3) Okulun fiziki alt yapısının güçlendirilerek velilerin eğitim düzeyinin güçlendirilmesi (Z,1- T4) Sivil Toplum Örgütleri,Üniversiteler ve diğer dış paydaşların eğitim-öğretim sürecine Akademik, sosyal ve kültürel katkılarının sağlanması.(f4,5,6-g3) Okulun güvenlik sorununun okul aile birliği kanalıyla çözülmesi. (T6-G4) Okul giriş ve çıkışlarını düzenleyerek trafiğin olumsuz etkilerinin ortadan kaldırılması(z4- T2) Okul aile birliği, öğretmen ve velilerimiz aracılığıyla, okul çevresi olanaklarının kullanılarak okulun tanıtılması.(z6- F2,3,5,6,7) Maddi kaynakların artırılarak okul güvenlik probleminin çözülmesi (Z,2-T,6) STK ve üniversiteler ile işbirliği yapılarak sosyal ve kültürel faaliyetlerin artırılması Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK STRATEJİK HEDEF 3. 4 Okulun teknolojik araç gereçlerini plan dönemi sonuna kadar % 70 oranında yenilemek. Performans Göstergeleri 3. 4 Performans Göstergeleri Kurumsal Kapasite Geliştirme Önceki Yıllar 2012/2013 2013/2014 Plan Dönemi Sonu Kurum çalışanlarının kurum hizmetlerine ilişkin veri akışı hususundaki memnuniyeti Yenilenecek Fotokopi makinesi sayısı 1 2 2 Yenilenecek Bilgisayar sayısı 5 2 4 Yenilenecek Projeksiyon Makinesi sayısı 3 1 2 Yenilenecek yazıcı sayısı 2 1 2 Hedefin Mevcut Durumu? Okulun bütün sınıflarında bilgisayar, projeksiyon ve internet bulunmaktadır Tedbirler 3.44ğretime Erişim Tedbir/Strateji Koordinatör Birim İlişkili Alt Birim/Birimler Tahmini Maliyet STK ve diğer okullar ile işbirliği yapılarak sosyal ve kültürel faaliyetlerin artırılması Okul Yönetimi Okul Aile Birliği Velilerimiz STK 68

BÖLÜM 4 MALİYETLENDİRME/BÜTÇELEME MALİYET TABLOSU İl Stratejik Plan Tema, Stratejik Amaç, Hedef Maliyet İlişkisi Tablo: SP Tema, SA, SH, Maliyet İlişkisi Tablosu TEMA STRATEJİK AMAÇLAR / HEDEFLER 2015 2016 2017 2018 2019 MALİYETİ(TL) MALİYETİ(TL) MALİYETİ(TL) MALİYETİ(TL) MALİYETİ(TL) TEMA-1 STRATEJİK AMAÇ 1 Stratejik Hedef 1. 1 200 300 400 500 600 Stratejik Hedef 1. 2 400 500 600 700 800 TEMA-2 TEMA-3 STRATEJİK AMAÇ 2 Stratejik Hedef 2. 1 1000 1000 1200 1500 2000 Stratejik Hedef 2. 2 700 1000 1200 1300 1500 Stratejik Hedef 2. 3 1500 2000 2500 3000 3500 STRATEJİK AMAÇ 3 Stratejik Hedef 3. 1 - - - - - Stratejik Hedef 3. 2 15000 20000 20000 25000 25000 Stratejik Hedef 3. 3 - - - - - Stratejik Hedef 3. 4 4000 5000 5000 6500 6000 Amaçların Toplam Maliyeti: 22800 29800 30900 37500 39400 STRATEJİK PLAN TOPLAM MALİYETİ: KAYNAK TABLOSU 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 KAYNAKLAR (TL) (TL) (TL) (TL) (TL) Genel Bütçe Bağışlar Etkinlikler Okul Aile Birliği Diğer Toplam 20000 26000 27000 32000 34000 2000 2500 2400 3500 3400 800 1300 1500 2000 2000 22800 29800 30900 37500 39400 69

BÖLÜM 5 İZLEME VE DEĞERLENDİRME İzleme, stratejik planın uygulanmasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanması anlamını taşımaktadır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir. Okulumuz Stratejik Planının onaylanarak yürürlüğe girmesiyle birlikte, uygulamasının izleme ve değerlendirmesi de başlayacaktır. Planda yer alan stratejik amaç ve onların altında bulunan stratejik hedeflere ulaşılabilmek için yürütülecek çalışmaların izlenmesi ve değerlendirilmesini zamanında ve etkin bir şekilde yapabilmek amacıyla Okulumuzda Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Ekibi kurulacaktır. İzleme ve değerlendirme, planda belirtilen performans göstergeleri dikkate alınarak yapılacaktır. Stratejik amaçların ve hedeflerin gerçekleştirilmesinden sorumlu kişiler 6 aylık veya yıllık dönemler itibariyle yürüttükleri faaliyet ve projelerle ilgili raporları bir nüsha olarak hazırlayıp İzleme ve Değerlendirme Ekibine verecektir. Okulumuzun İzleme ve Değerlendirme Ekibi ( OGYE) Stratejik amaçların ve hedeflerin gerçekleştirilmesi ilgili raporları yıllık dönemler itibariyle raporları iki nüsha olarak hazırlayıp bir nüshası Okul İzleme ve Değerlendirme Ekibine bir nüshasını da Strateji Geliştirme bölümüne gönderecektir. İzleme ve Değerlendirme Ekibi, iyileştirme ekiplerden gelen yıllık performans değerlendirmelerini inceleyerek, performans göstergelerinin ölçümü ve değerlendirilmesini, ait olduğu yıl içinde yapılan faaliyetlerin o yılki bütçeyle uyumu ve elde edilen sonuçların Stratejik Planda önceden belirlenen amaç ve hedeflere ne derece örtüştüğünü rapor halinde okul müdürünün bilgisine sunacaktır. nden gelen kararlar doğrultusunda ilgili birim ve kişilere geri bildirim yapılacaktır. Böylece, Plan ın uygulanma sürecinde bir aksama olup olmadığı saptanacak, varsa bunların düzeltilmesine yönelik tedbirlerin alınması ile performans hedeflerine ulaşma konusunda doğru bir yaklaşım izlenmiş olacaktır. RAPORLAMA Okul/kurum Birimleri İzleme Değerlendirme Zaman Kapsamı İzleme Değerlendirme Dönemi Gerçekleştiril me Zamanı İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması Zaman Kapsamı Okulların Birinci İzleme-Değerlendirme Dönemi Okulların İkinci İzleme-Değerlendirme Dönemi Her yılın Şubat ayı içerisinde Aynı yılın Haziran ayı sonuna kadar Birimlerden, sorumlu oldukları Performans göstergeleri ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve incelenmesi Performans Göstergelerinin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması Birimlerden, sorumlu oldukları Performans göstergeleri ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve incelenmesi Performans Göstergelerinin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması Eylül Ocak (1.Dönem) dönemi Eylül Haziran Dönemi Eğitim öğretim yılı 70

Stratejik Plan Üst Kurulu YELKİ HAMDİ DALAN İLKOKULU SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ İMZA 1 Bilal TOK OKUL MÜDÜRÜ 2 Gülseren YOLCU ÜŞME MÜDÜR YARDIMCISI 3 Hatice TANRIVERDİ ÖĞRETMEN 4 Ali Fuat ÇEVİKOĞLU OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI 5 Figen KARAAĞAÇ OKUL AİLE BİRLİĞİ YÖNETİM KURULU ÜYESİ Stratejik Planlama Ekibi SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ İMZA 1 Gülseren YOLCU ÜŞME MÜDÜR YARDIMCISI 2 Gülseren YOLCU ÜŞME STRATEJİK PLAN OKUL TEMSİLCİSİ 3 M.Ali ÖZMEN ZÜMRELER BAŞKANI 4 Selma ACAR ÖĞRETMEN 5 Hatice TANRIVERDİ ÖĞRETMEN 6 Nurcan GÜL GÖNÜLLÜ VELİ Toplam 71 (yetmiş bir) sayfadan ibaret olan Güzelbahçe Yelki Hamdi Dalan İlkokulu nun 2015-2019 Stratejik Planı, 11/09/2015 tarih ve 602.04/154 sayılı Öğretmenler Kuruluna sunularak gündem maddesi olarak görüşülmüştür. Uygun görüşle onaylarınıza arz ederim. BİLAL TOK Okul Müdürü 71