AKÇAY SANİYE KARAGÖZOĞLU ANAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ PROJESİ NİSAN AYI FAALİYET RAPORU KONU: İYİLİK VE HOŞGÖRÜ Nisan ayı boyunca aşağıda ismi geçen iyilik ve hoşgörü konulu sınıf içi etkinlikleri gerçekleştirilmiştir. SINIF İÇİ ETKİNLİKLER TARİH Korkak Kaplan İle Cesur Maymun 01-15 Nisan 2013 Doğa ve Hayvanlara İyilik 08-12 Nisan 2013 İyilik Ağacı 15-19 Nisan 2013 Seni Affettim Oyunu 22-26 Nisan 2013 Etkinlik 1: Korkak Kaplan İle Cesur Maymun İkişerli Gruplar Halinde Çalışma Ve Paralel Oyun Grupta kendine güveni yüksek ve dışa dönük bir çocuk kaplan rolünü alır. Kendine güveni olmayan, çekingen bir çocuğa maymun rolü verilir. Kendine güveni yüksek olan çocuk, öğretmenin yönlendirmesiyle, kaplan rolünü, korkak ve kaygılı olarak oynar. Maymundan çekindiğini itiraf eder. Kafasına muz yemekten korktuğunu söyler. Ormanın çok karanlık olduğunu, karanlıktan korktuğunu söyler. Maymun rolünü alan çocuk ise yüksek ağaçlara tırmanabildiğini, her şeyi yüksekten gördüğünü söyler. Kaplana yardım edebileceğini korkmamasını söyler. Böylece, maymun daha güçlü ve güvenli olabileceği, kaplanın da korkak ve güvensiz olabileceği görülür. Sonraki aşamada roller değiştirilir. Kaplan maymun olur maymunda kaplan olur. Öğretmen çocuklara hangi rolü oynayacaklarını söyler. Ve nasıl oynayacaklarını onlara bırakır. Ancak, çocuklar hareket ve sözel hareket etmekte zorlanırsa onlara neler söyleyebileceklerini ve neler yapabileceklerini, düşük bir ses tonuyla anlatabilir. Etkinlik Sonrası: Çalışmaya katılan çocuklara, etkinlik sırasında neler yaşadıkları ve neler hissettikleri sorulur. Nelerden korktukları sorularak açıkladıkları korkular yargılanmadan kabul edilir. Hiçbir çocuk korktuğu için ayıplanmaz. Korkulan nesne ya da durumla ilgili bilgi eksikliği, açıklama yapılarak giderilmeye çalışılır. Öğretmenler bu etkinliği sınıflarında uygulamış ve raporlarını yazmıştır. Gelişim dönemlerinden dolayı 3 yaş grubu sınıfında drama konusunda sıkıntı yaşandığı dile getirilmiş fakat diğer sınıflarda dramanın öğrencilerin dikkatini çektiği, ilgiyle yaptıkları gözlemlenmiştir. Öğrenciler insan dışındaki bir varlığı canlandırmaktan zevk aldıkları gözlemlenmiştir. Etkinlik 2: Doğa Ve Hayvanlara İyilik Doğayı temiz tutmanın yararları hakkında çocuklarla sohbet edilir. Doğaya iyilik nasıl yapılır beyin fırtınası yapılır. Daha sonra hayvanlara iyilik nasıl yapabiliriz diye çocuklara sorarak beyin fırtınası yapılır. Bulunan iyilikleri uygulanır. Öğrencilere sınıflarını, odalarını nasıl temiz tutabilecekleri sorulduktan sonra doğa ve hayvanlar üzerinden de aynı soru yöneltilerek örnek verilmiştir. Öğrenciler hayvanlara vurmamaları gerektiğini, kuyruklarına basmamak, taş atmamak gibi örneklerle zarar vermemeleri gerektiğini daha önce derslerinde gördüklerinden dolayı cevap olarak öğretmenlerine daha çok bunları söylemişlerdir. Öğretmenleri de aç iken yemek verilebileceği, hayvanlara sahip çıkabilmenin güzelliklerinden öğrencilere bahsetmiştir. Doğa konusunda daha önceden fidan, çiçek dikme etkinliği gerçekleştirdiklerinden dolayı ağaçlara, çiçeklere su verilebileceği ve ayrıca yediklerinin, içtiklerinin kâğıtlarını atmamaları gerektiğini söylemişlerdir. Derslerinde bu konuları işlediklerinden dolayı öğrenciler rahatlıkla bu konuda sohbet edebilmişlerdir. 1
Etkinlik 3 : İyilik Ağacı Çocuklarımıza bugün iyilik yaptın mı? Yaptığın iyiliği bize anlatır mısın? Bu yaprağın üstüne yaptığın iyiliği bize resimler misin? Şeklinde yönergeler verilerek çocukların yapraklara iyilik resimleri çizmeleri sağlanır. Çocukların çizdikleri yapraklardan iyilik ağacını oluşturmaları sağlanır. Öğrencilerin öğretmenlerinin hazırladıkları ağacın yaprakları üzerine yaptıkları iyiliği resmetmeye çalışmaları hoşlarına gitmiştir ve bu onların hayal gücünün gelişmesine de katkıda bulunmuştur. Çünkü yaptıkları şeyi akıllarına getirerek şekillerle ifade etmeye çalışmışlardır. Daha sonradan o ağacın asılması ile yaptıklarını görme şansını elde etmişlerdir. Çevrelerindeki arkadaşlarına da bu iyiliği göstererek örnek de olmayı başarmışlardır. Yani bu ağaç bir noktada öğrencilere model olma imkânı sağlamıştır. Etkinlik4: Seni Affettim Oyunu Çocuklara bizim bir fiziksel yaralarımız bir de duygusal yaralarımız vardır, fiziksel yaralarımızda vücudumuz acır kanar ya da ağrır. Duygusal yaralarımızda da kendimizi kötü hissederiz, üzgün, kırgın bazen de kızgın oluruz der. Çocuklara kartonlardan keserek hazırladığı kalp resimlerini ve yara bantlarını dağıtır. Şimdi sizlere bazı cümleler söyleyeceğim söylediğim cümle duygusal yaralarımızla ilgiliyse kalp resmini kaldırıyoruz fiziksel yaralarımızla ilgiliyse yara bantlarımızı kaldırıyoruz der. Daha sonra cümleleri okur ve çocukları gözlemler. Kardeşim bisikletten düştü. Ananemi çok özledim keşke yanında ola bilsem Elma keserken dikkatli olmadığım için elimi kestim. Arkadaşım başını acık olan cama çarptı Teyzemin köpeği kayboldu. Teyzem köpeğini çok sever. Ablam kalemini izinsiz aldığım için bana çok kızdı ve beni itti neredeyse düşüyordum. Öğretmen soruların ardından çocuklara fiziksel ya da duygusal yaralarla ilgili sizde örnek verebilirsiniz der. Bu yaşadığınız bir yarada olabilir der. Çocukların örneklerinden sonra masalara geçilir öğretmen çocuklara konuyla ilgili resimler yapacaklarını söyler. Çocuklara tek tek duygusal mı, fiziksel bir yarayla mı ilgilimi resim yapacakları sorulur. Fiziksel yaralarla ilgili resim yapacakların kâğıdının üzerine yara bandı, duygusal yaralarla ilgili resim yapacakların kağıdının üzerine kalp resimleri yapıştırılır. Resimler bittikten sonra öğretmen resimle ilgili anlatılanları kâğıda not eder. Duygusal ve fiziksel yaralarımız olduğu zaman kendimizi başkasının yerine koyarak da düşünmemiz gerektiği, bazen hatalar karşısında affedici olmanın yaralarımızı hafifleyebileceği karşımızdaki kişinin bizi anlamasını kolaylaştırabileceği söylenir. Öğrenciler duyguları olduklarını dersleri sırasında öğrenmişlerdir ve tanımaya çalışmışlardır. Şimdi o duyguların nasıl etkilendiklerini görmüşlerdir. Yani sadece fiziksel yaraların olmadığını, sözlerimizle, davranışlarımızla birilerini incitebileceğimizi görmüş bulunmaktadırlar. Bu çocukların ileride empati dediğimiz duygunun gelişmesinde yardımcı olabilecektir. Çünkü başkalarının incindiğini görebilecek ve kendisini o kişinin yerine daha kolay koyabilecektir. Bu yönden yararlı bir etkinliktir 2
Aşağıda okulun tamamına yönelik gerçekleştirilen etkinlikler ile tarihleri verilmiştir. OKULDA YAPILAN ETKİNLİKLER TARİH Pano hazırlanması 08-12 Nisan 2013 Broşürün hazırlanması 15-19 Nisan 2013 Etkinlik 1: Pano hazırlanması İyilik ve hoşgörü adına bazı yazılar asılarak velilere bilgi edinmesi sağlanmak istenmiştir. Ayrıca panoda kuş faktörü kullanılarak iyilik mesajı verilmek istenmiş ve dikkat çekmesi sağlanmıştır(ek-1). Etkinlik 2: Broşür hazırlanması Broşüre velilere yarar sağlayabilecek nitelikte yazılar ve sözler eklenmiştir. Ayrıca hoşgörü ağacımızda çocukların çekildikleri resimler eklenerek iyilik ve hoşgörü mesajı öğrenciler yoluyla velilere verilmek istenmiştir. Böylelikle güzel bir mesaj velilerimize iletilmiştir(ek-2). Velilerimize yönelik etkinlikler aşağıdaki tabloda gösterilmiştir. VELİLERİMİZE YÖNELİK ETKİNLİKLER TARİH Çocuklarının yaptıkları iyilikleri kavanozda biriktirmeleri ve sonunda ne hissettiklerini sormaları 08-12 Nisan 2013 Çocuklarına iyilik ve hoşgörüyü açıklamaları konusunda velilere bilgi verilmesi 15-19 Nisan 2013 Velilerimiz, her gün yaptıkları bir iyiliği kavanoza eklemişlerdir ve böylelikle çocuk yaptıkları konusunda bilgi sahibi olmuştur. Veli gerekli açıklamayı çocuğuna yaparak çocuğunun bu konuda daha çok bilgi sahibi olmasını sağlamıştır. Ayrıca çocuk iyilik ve hoşgörü kavramını hayatına yerleştirmeyi öğrenmiş böylelikle ileride kişiliğinin bu parçasının oluşmasında etkili olması sağlanmıştır. Anne ve babalarda çocuklarını daha yakından takip ederek onlar üzerindeki iyilik ve hoşgörü adına etkilerini daha kolay görebilmişlerdir. Ayrıca öğrencilerin yaptıkları iyilikler bir ağaca asılarak onların görmesi sağlanmış ve ağacın adı İyilik ve Hoşgörü Ağacı olmuştur(ek-3). Böylelikle dikkat çekilmesi sağlanmış ve öğrenciler üzerinde de olumlu bir pekiştirme olmuştur. 3
EK-1 4
EK-2 Broşür 5
EK-3 6