BULUŞ YOLUYLA ÖĞRENME Bruner 1
(d:1915) Psikolog Bilişsel öğrenme kuramının en bilinen isimlerinden Fikirleri kategorizasyon temeline dayanır. Bruner 2
Fikir ve nesnelerin fark edilme, ayırt edilme ve anlanma sı süreci Bruner insanları dünyayı yorumlayıp etkileşime girmesinin iki yolla olduğunu söyler: Benzerlikler Farklılıklar Kategorizasyon 3
Eylemsel temsil (enactive representation) Eyleme dayalı İmgesel temsil (iconic representation) Görsele dayalı Sembolik temsil (symbolic representation) Dile dayalı Bilişsel Gelişimde Üç Temsil Modu 4
Öğretmenin örnekleri sunması Öğrencilerin örnekleri betimlemeleri Öğretmenin ek örnekler vermesi Öğrencilerin ek örnekleri betimlemesi ve öncekilerle karşılaştırması Öğretmenin ek örnekleri ve örnek olamayan durumları sunması Öğrencilerin zıt (farklı) örnekleri karşılaştırmaları Öğretmenin, öğrencilerin teşhis ettiği özellikleri, ilişkileri ya da ilkeleri vurgulaması Öğrencilerin tanımlamaları, ilişkileri, özellikleri ifade etmeleri Öğretmenin öğrencilerden ek örnekler istemesi. Kavram Öğrenmede Buluş Yolu 5
Öğretmenin örnekleri sunması Öğretmenin öğrencilerden ek örnekler istemesi. Öğrencilerin örnekleri betimlemeleri Öğrencilerin tanımlamaları, ilişkileri, özellikleri ifade etmeleri Öğretmenin ek örnekler vermesi Öğretmenin, öğrencilerin teşhis ettiği özellikleri, ilişkileri ya da ilkeleri vurgulaması Öğrencilerin ek örnekleri betimlemesi ve öncekilerle karşılaştırması Öğrencilerin zıt (farklı) örnekleri karşılaştırmaları Öğretmenin ek örnekleri ve örnek olamayan durumları sunması Kavram Öğrenmede Buluş Yolu 6
BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM STRATEJİSİ ÖRNEK Öğretmenin örnekleri sunması Öğrencilerin örnekleri betimlemeleri Öğretmenin ek örnekler vermesi Öğretmen:Çocuklar şimdi kimyasal bir duruma ilişkin örnek veriyorum dikkatlice inceleyiniz. -Mürekkebin su içerisinde dağılması Burada size göre nasıl bir kimyasal durum gerçekleşmektedir? Öğrenci A:Burada maddeler etkileşime girmektedir. Öğrenci B:Doğal bir durum. Öğrenci C:Çözelti yani karışım oluşmaktadır. Öğretmen:Çocuklar yukarıdaki duruma benzer örnekler veriyorum. -Parfümün odaya yayılması -Ter kokusunun çevreye yayılması Çocuklar bu örnekleri dikkate alarak burada gerçekleşen kimyasal süreci söyleyebilir misiniz? 7
BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM STRATEJİSİ ÖRNEK Öğrencilerin ek örnekleri betimlemesi ve öncekilerle karşılaştırması Öğrenciler:Bu örneklerde bütün maddeler birbirine karışmaktadır. Öğretmenin ek örnekleri ve olmayan durumları sunması Öğretmen:Şimdi size yukarıdaki örneklerden farklı bir örnek veriyorum dikkat ediniz. -Suya kum taşlarının atılması -Bakırla aliminyumun birleşerek alaşım oluşturması Bu örneklerle ilk verdiğimiz örnekler arasındaki farkları söyleyebilir misiniz? 8
BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM STRATEJİSİ ÖRNEK Öğrencilerin zıt örnekleri karşılaştırmaları Öğrenci X:Öğretmenim son örneklerde bir birleşim ve karışım gerçekleşirken;yukarıda verilen örneklerde maddenin yayılması söz konusu. Öğretmenin öğrencilerin teşhis ettiği özellikleri,ilişkileri yada ilkeleri vurgulaması Öğretmen:Aferin.Burada gerçekleşen olayı yakaladın.çocuklar yayılma ile birleşik arasındaki farka dikkat edin. Öyleyse ilk örneklerde gerçekleşen duruma biz ne diyebiliriz? 9
BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM STRATEJİSİ ÖRNEK Öğrencilerin tanımlamaları,il işkileri ve özellikleri ifade etmeleri Öğrenci A:Öğretmenim bu örneklerde maddelerin bir ortamdan başka bir ortama yayılmaları söz konusu. Öğretmen:Yani birisi bana bu olayı molekül ve madde kavramlarıyla açıklayabilecek mi? Öğrenci N:Öğretmenim ilk verdiğiniz örneklerin tümünde son verdiğiniz örneklerden farklı bir yayılma gerçekleşiyor. Öğretmen:Biraz açar mısın? Öğrenci N:Burada moleküller çok yoğun bir ortamdan az yoğun bir ortama geçiş yapıyor,hareket ediyor. Öğretmen:Çok teşekkürler.çocuklar biz bu olaya difüzyon diyoruz.neymiş? Öğrenciler hep birlikte:difüzyon. Öğretmen:Şimdi bu kavramı Betül bir kez daha tanımlayabilir misin? Betül:Difüzyon moleküllerin çok yoğun bulundukları bir ortamdan az yoğun oldukları bir ortama geçiş yapmalarıdır öğretmenim. Öğretmen:Teşekkür ederim. 10
BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM STRATEJİSİ ÖRNEK Öğretmenin öğrencilerden ek örnek istemesi Öğretmen:Çocuklar difüzyona günlük yaşamdan örnekler bularak deftere yazınız. 11
SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRENME (ANLAMLI ÖĞRENME) Ausubel 12
Safhalar 1. Ön örgütleyicilerle ilişkilendirme 2. Anlamlandırma 3. Genelleme ve Transfer Anlamlı Öğrenme 13
AMAÇ Materyallere dikkat çekmek Sunulacak fikirler arasında ilişkilendirme yapmak Ön bilgileri açığa çıkarmak Önörgütleyiciler (Advanced Organizers) 14
Açıklayıcı ön örgütleyiciler (Yoksa) ön bilgi oluşturmak için Karşılaştırmalı ön örgütleyiciler Yeni bilginin eski ya da benzer bilgilerle bir araya getirilmesi için Önörgütleyiciler (Advanced Organizers) 15
Safhalar 1. Ön örgütleyicilerle ilişkilendirme 2. Anlamlandırma 3. Genelleme ve Transfer İçeriğin ve kavramların sunulması Ön örgütleyicilerin Sunulması Örnek olan ve olmayan kavramların sunulması Anlamlı Öğrenme Kavramların Ö.Ö: ile ilişkilendirilmes Transfer 16
Buluş Yolu Tümevarım kullanılır. Tanımları öğrenci bulur. Sunuş Yolu Tümdengelim kullanılır. Tanımları öğretmen verir. Öğrenci aktif Önöğrenmeler önemli Amaç yeni öğrenmeyi eski öğrenmelerle bütünleştirmek Öğrenci aktif Önöğrenmeler önemli Amaç yeni öğrenmeyi eski öğrenmelerle bütünleştirmek 17
6. sınflar için Bilgisayar virüsleri ve bulaşma yolları ile ilgili bir ders planı hazırlayınız. "Buluş Yoluyla Öğrenme" veya "Sunuş Yoluyla Öğrenme«yöntemlerinden sadece birini kullanınız. Hangi yöntemi kullandığınızı ödevinizin ön sayfasında mutlaka belirtiniz. ÖDEV 18
Driscoll, M.P. Psychology of Learning for Instruction. Senemoğlu, N., Öğrenme ve Öğretme Kuramdan Uygulamaya. Kaynaklar 19