*Bir boyutlu veri (bir özellik, bir rasgele değişken, bir boyutlu dağılım): ( x)



Benzer belgeler
3. Ders Çok Boyutlu (Değişkenli) Veri Analizi

Olasılık ve İstatistik Dersinin Öğretiminde Deney ve Simülasyon

Exponential Distribution. diger. Probability Distributions. Sürekli Şans Değişkenleri. 0 diger. SÜREKLİ RASSAL DEĞİŞKENLER ve OLASILIK DAĞILIMLARI

6. Ders. Genelleştirilmiş Lineer Modeller (Generalized Linear Models, GLM)

ÜNİTE 5 KESİKLİ RASSAL DEĞİŞKENLER VE OLASILIK DAĞILIMLARI

Doç.Dr.Mehmet Emin Altundemir 1 Sakarya Akademik Dan man

BÖLÜM 7 BİLGİSAYAR UYGULAMALARI - 1

KAYSERİ ARAŞTIRMA VE UYGULAMA MERKEZİ (KAYHAM) 2015 Yılı İlk Altı Aylık Web Sayfası Ziyaretçi İstatistik Bülteni

DİKKAT! SORU KİTAPÇIĞINIZIN TÜRÜNÜ "A" OLARAK CEVAP KÂĞIDINA İŞARETLEMEYİ UNUTMAYINIZ. SAYISAL BÖLÜM SAYISAL-2 TESTİ

1. YAPISAL KIRILMA TESTLERİ

TG 12 ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK

Ödevlerin geç teslim edilmesi halinde, geciken her gün için 10 puan cezai eksik puanlama yapılır.

BÖLÜM 3 : SONUÇ VE DEĞERLENDİRME BÖLÜM

Banka Kredileri E ilim Anketi nin 2015 y ilk çeyrek verileri, Türkiye Cumhuriyet Merkez Bankas (TCMB) taraf ndan 10 Nisan 2015 tarihinde yay mland.

Yrd. Doç. Dr. Neşet Demirci, Balıkesir Üniversitesi NEF Fizik Eğitimi. Parametrik Olmayan Testler. Ki-kare (Chi-Square) Testi

ELLE SÜT SAĞIM FAALİYETİNİN KADINLARIN HAYATINDAKİ YERİ ARAŞTIRMA SONUÇLARI ANALİZ RAPORU

KİM OLDUĞUMUZ. Bireyin kendi doğasını sorgulaması, inançlar ve değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel, sosyal ve ruhsal sağlık, aileleri,

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Ölçme ve Değerlendirme MB

İÇİNDEKİLER. Bölüm 1: BİLİM TARİHİ... 1 Giriş... 1

T.C. KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ STAJ YÖNERGESİ MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ STAJ KURALLARI

2x2 ve rxc Boyutlu Tablolarla Hipotez Testleri

Bulunduğu Kaynaştırma

İÇİNDEKİLER. 1. Projenin Amacı Proje Yönetimi Projenin Değerlendirilmesi Projenin Süresi Projenin Kapsamı...

KATEGORİSEL VERİ ANALİZİ (χ 2 testi)

Yersel Lazer Tarayıcılar ile 3 Boyutlu Modelleme

MESLEK YÜKSEKOKULUNDA ÖRGÜN ÖĞRETİM PROGRAMINDAKİ ÖĞRENCİLERİNİN UZAKTAN ÖĞRETİM DERSİNE KARŞI YAKLAŞIMI. Türkay TÜRKOĞLU 1

DÜNYA EKONOMİK FORUMU KÜRESEL CİNSİYET AYRIMI RAPORU, Hazırlayanlar. Ricardo Hausmann, Harvard Üniversitesi

Bilgisayarla Tasarım I (GRT 207) Ders Detayları

Dönemi Erasmus Hareketlilik Faaliyeti Hibe Dağıtım Yöntemi

MİKRO İKTİSAT ÇALIŞMA SORULARI-10 TAM REKABET PİYASASI

FORMAL AFET EĞİTİMLERİNİN FARKINDALIK ve TUTUM ÜZERİNE ETKİLERİNİN KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİLERİ ÜZERİNDE ARAŞTIRILMASI

ĐŞLE 544 ĐSTATĐSTĐK ARA SINAV 11 Mayıs 2006

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

ARAŞTIRMA PROJESİ NEDİR, NASIL HAZIRLANIR, NASIL UYGULANIR? Prof. Dr. Mehmet AY

KİTAP İNCELEMESİ. Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri. Tamer KUTLUCA 1. Editörler. Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice AKKOÇ

6.5 Basit Doğrusal Regresyonda Hipotez Testleri İçin Hipotez Testi: 1. Hipotez kurulur. 2. Test istatistiği hesaplanır.

2008 YILI MERKEZİ YÖNETİM BÜTÇESİ ÖN DEĞERLENDİRME NOTU

Ortaö retim Alan Ö retmenli i Tezsiz Yüksek Lisans Programlar nda Akademik Ba ar n n Çe itli De i kenlere Göre ncelenmesi: Mersin Üniversitesi Örne i

Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre I (Elektrik ve Manyetik Alanın Toplumsal ve Çevresel Etkileri)

İŞLEVSEL DÜZENLEMELERİN, ENGELLİ HASTA MEMNUNİYETİNE OLAN YANSIMASI ERCİYES TIP ÖRNEĞİ

T.C. EGE ÜNİVERSİTESİ URLA DENİZCİLİK MESLEK YÜKSEKOKULU STAJ YÖNERGESİ

BÖLÜM 3 FREKANS DAĞILIMLARI VE FREKANS TABLOLARININ HAZIRLANMASI

Tekrar ve Düzeltmenin Erişiye Etkisi Fusun G. Alacapınar


KORELASYON VE REGRESYON ANALİZİ

BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

BEBEK VE ÇOCUK ÖLÜMLÜLÜĞÜ 9

Kalkınma Politikasının Temelleri

DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ DEKANLIĞI DERS/MODÜL/BLOK TANITIM FORMU. Dersin Kodu: BIT 1003

TR2009/ /001 Technical Assistance for Implementation Capacity for the Environmental Noise Directive (EuropeAid/131352/D/SER/TR)

Akademik Personel ve Lisansüstü Eğitimi Giriş Sınavı. ALES / Đlkbahar / Sayısal II / 22 Nisan Matematik Soruları ve Çözümleri

BİR SAYININ ÖZÜ VE DÖRT İŞLEM

SENATO 2016/1-IV

BEYKENT OKULLARI MYP GRUBU BĠLGĠ OKURYAZARLIĞI PROGRAMI ESASLARI OluĢturulma Tarihi: 21 Ağustos 2015

Öğr. Gör. Banu ELMASTAŞ-DİKEÇ Doç. Dr. Orçun YORULMAZ

Avrupa Kredi Toplama ve Transfer Sistemi (AKTS) 27 Mart 2009 Yrd. Doç. Dr Sevinç HATĠPOĞLU Erasmus Koordinatörü

SÜRE BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÜNİTE 1: : BİLGİ VE TEKNOLOJİ DERS SAATİ: 7

MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ. Makine Elemanları MK-321 3/Bahar (3+0+0) 3 4

Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN

Dersin Yürütülmesi Hakkında. (Örgün / Yüz Yüze Eğitim için) (Harmanlanmış Eğitim için) (Uzaktan Eğitim için)

AMASYA ÜNĠVERSĠTESĠ AVRUPA KREDĠ TRANSFER SĠSTEMĠ (ECTS/AKTS) UYGULAMA YÖNERGESĠ. BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç-Kapsam-Dayanak-Tanımlar

HEMŞİRE İNSANGÜCÜNÜN YETİŞTİRİLMESİ VE GELİŞTİRİLMESİ

F Klâvye Standart Türk Klâvyesi

KOMPANZASYON ve HARMONİK FİLTRE SİSTEMLERİ

TÜİK KULLANICI ANKETİ SONUÇLARI

MADDE 3 (1) Bu Yönetmelik, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 14 ve 49 uncu maddelerine dayanılarak hazırlanmıştır.

Çalıştığı kurumun prestij kaynağı olup olmaması KIZ 2,85 ERKEK 4,18


Öğretim planındaki AKTS

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÜÇ BOYUTLU GRAFİK ANİMASYON (3DS MAX) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

FEN BİLİMLERİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ

Verimlilik İçin ETKİN BİLGİ YÖNETİMİ. EXCEL de Etkin Kullanım için Kısayollar

1) Öğrenci kendi başına proje yapma becerisini kazanır. 1,3,4 1,2

H.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) SPSS Ders Notları III (3 Mayıs 2012)

SR Ek 4 Değerlendirme Komitesi Tayini. Bölüm C: Diğer Bilgiler

Yrd. Doç.Dr. Neşet Demirci, Balıkesir Üniversitesi, NEF, Fizik Eğitimi. Hipotez Testine Giriş

MARMARA ÜNİVERSİTESİ TEKNİK BİLİMLER MESLEKYÜKSEKOKULU BİLGİSAYAR TEKNOLOJİLERİ BÖLÜMÜ

Meslek Yüksekokulu Radyo ve Televizyon Teknolojisi Programı

Çeşitli Ünitelerin Etüd Projesi Detay Programı

Giresun Üniversitesi Akademik Değerlendirme Ve Kalite Geliştirme Uygulama Yönergesi

testo AG Endüstriyel Amaçlı Ölçü ve Kontol Cihazları testo 511 Basınç Ölçüm Cihazı TANITMA VE KULLANIM KILAVUZU

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

Öğretim planındaki AKTS

İLK$100$GÜN$ Alan(11:(Bologna(Sürecine(Uyum(Çalışmaları(

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

Mimari Anlatım Teknikleri I (MMR 103) Ders Detayları

Doç. Dr. Mehmet Durdu KARSLI Sakarya Üniversitesi E itim fakültesi Doç. Dr. I k ifa ÜSTÜNER Akdeniz Üniversitesi E itim Fakültesi

İNOVASYON GÖSTERGELERİ VE KAYSERİ:KARŞILAŞTIRMALI BİR ANALİZ. Prof. Dr. Hayriye ATİK 16 Haziran 2015

I. EIPA Lüksemburg ile İşbirliği Kapsamında 2010 Yılında Gerçekleştirilen Faaliyetler

TESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ÇELİK BORU TESİSATÇISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

Dersin Kodu

YÖNETMELİK ANKARA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL EĞİTİM VE ÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

Ara rma, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geli tirme Daire Ba kanl na ba

ALGILAMA - ALGI. Alıcı organların çevredeki enerjinin etkisi altında uyarılmasıyla ortaya çıkan nörofizyolojik süreçler.

Seminer (MGMT 500) Ders Detayları

Prof.Dr. Rian Dişçi İ.Ü.Onkoloji Enstitüsü Kanser Epidemiyolojisi ve Biyoistatistik Bilim Dalı

İlkadım Birey Tanıma Envanteri

Temel Bilgisayar Programlama

Veri Toplama Yöntemleri. Prof.Dr.Besti Üstün

Transkript:

4. Ders Tablolar: Hazırlama ve Analiz *Bir boyutlu veri (bir özellik, bir rasgele değişken, bir boyutlu dağılım): Örnek1: 4 çocuklu bir ailede kız çocukların sayısı X rasgele değişkeni olsun. Mendel yasalarına göre 1 X b( n = 4, p = ) 2 olduğu düşünülebilir. Buna göre, dır. Olasılık tablosu, f ( x) x 4 x 4 4 1 1 1 f ( x) = x 0 1 2 3 4 x =, =,,,, 2 2 16 x x 0 1 2 3 4 1 4 1 4 6 4 1 = 16 x 16 16 16 16 16 ve E( X ) = np= 2, Var( X ) = npq= 1 dır. 4 er çocuklu 160 ailenin kız çocuk sayısı bakımından dağılışı (teorik olarak) ne olur? kız çocukların sayısı 0 1 2 3 4 aile sayısı (beklenen frekans) 10=160 P(X=0) 40=160 P(X=1) 60=160 P(X=2) 40=160 P(X=3) 10=160 P(X=4) 160 Dört çocuklu ailelerin bir kitlesi üzerinde yapılan bir çalışmada aşağıdaki veri elde edilmiştir. 1 3 2 2 2 0 2 3 3 3 1 1 0 2 1 1 2 2 2 2 2 3 3 1 2 1 1 2 2 1 2 2 2 3 1 2 3 3 3 3 1 3 2 1 1 2 2 2 1 3 0 2 2 1 2 1 2 3 2 3 1 2 1 4 2 1 2 3 1 2 1 1 2 2 4 2 3 2 3 4 2 1 2 2 0 2 2 0 1 1 1 3 1 1 2 4 3 3 1 2 3 1 2 3 3 2 4 3 1 1 2 2 3 1 0 3 2 3 2 2 1 1 2 1 2 2 0 2 1 2 3 1 3 1 2 2 3 2 1 1 2 3 0 1 2 2 3 2 2 2

Yazılım: R Veri girişi: Verinin Analizi

> chisq.test(table(veri),p=c(1/16,4/16,6/16,4/16,1/16)) Chi-squared test for given probabilities data: table(veri) X-squared = 3.9417, df = 4, p-value = 0.4140 Kitle Dağılımı (Varsayım) Olasılık Tablosu f ( x) x 0 1 2 3 4 1 4 1 4 6 4 1 = 16 x 16 16 16 16 16 > barplot(c(1/16,4/16,6/16,4/16,1/16)) Đstatistikler Gözlenen Frekans Tablosu > table(veri) 0 1 2 3 4 8 42 62 33 5 > barplot(c(14,38,59,35,14)) E( X ) = np= 2 Var( X ) = npq= 1 > mean(veri) [1] 1.9 > var(veri) [1] 0.8422819

Örnek2: veri=c("a","b","c","d","e","a","a","a","e","d","c","c", + "d","b","b","e","d","c","b","a","c","c","a","b","a","d", + "a","e","d","c","c","e","d","c","b","a","c","c","a","b", + "c","d","e","b","a","c","e","d","c","c") summary(veri) Length Class 50 character table(veri) frekans tablosu (gözlenen) a b c d e 11 8 15 9 7 chisq.test(table(veri),p=c(1/5,1/5,1/5,1/5,1/5)) Chi-squared test for given probabilities data: table(veri) X-squared = 4, df = 4, p-value = 0.406

Örnek3: Aşağıdaki verinin U(0,1) dağılımından geldiği iddia edilmektedir. Veri: 0.7464 0.8014 0.3367 0.5641 0.8553 0.5892 0.5082 0.8534 0.6838 0.1063 0.5020 0.0192 0.4426 0.9072 0.0447 0.9452 0.1804 0.3699 0.2052 0.0956 0.4327 0.2776 0.1009 0.4989 0.2390 0.3496 0.5583 0.5481 0.4213 0.3855 0.3807 0.2807 0.1799 0.1273 0.0157 0.7531 0.5050 0.7221 0.7611 0.2689 0.1936 0.0641 0.4254 0.7021 0.9773 0.5516 0.0438 0.5821 0.2784 0.5422 0.4433 0.1172 0.3799 0.7648 0.9184 0.6927 0.9706 0.1262 0.6464 0.3868 0.5623 0.1984 0.3939 0.3402 0.3565 0.3730 0.1154 0.5012 0.8169 0.3435 0.4985 0.1180 0.5755 0.5155 0.3553 0.8633 0.3440 0.4569 0.2381 0.7712 0.2734 0.5250 0.5311 0.8734 0.9376 0.0487 0.9788 0.6323 0.0726 0.2118 0.3599 0.4267 0.7581 0.9158 0.6297 0.9559 0.7551 0.5261 0.8501 0.8160 Matlab: Analiz: Ki-kare uyum iyiliği testi. >> araliklar=[0.1.2.3.4.5.6.7.8.9 1] >> fr=histc(veri,araliklar) fr = 8 11 9 15 9 17 5 9 8 9 0 ( son aralığın üst sınırına eşit olan gözlemlerin frekansı) Gözlemlerin sınıflandırılması. Frekans Tablosu sınıf aralıkları sınıf ortası gözlenen frekans beklenen frekans [0-.1) 0.05 8 10 [.1-.2) 0.15 11 10 [.2-.3) 0.25 9 10 [.3-.4) 0.35 15 10 [.4-.5) 0.45 9 10 [.5-.6) 0.55 17 10 [.6-.7) 0.65 5 10 [.7-.8) 0.75 9 10 [.8-.9) 0.85 8 10 [.9-1) 0.95 9 10

>> BAR(araliklar,fr,'histc') 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 1.4 Ki-kare uyum iyiliği testi: Karar:

** Đki Boyutlu Veri Analizi (iki değişkenli verinin analizi) Örnek4: ( X1, X 2) rasgele vektörünün olasılık fonksiyonu, olsun (kitle dağılımı). Olasılık tablosu: 3, ( x1, x 2 ) = (1, 0) 10 2 f ( x1, x 2 ) = P ( X 1= x1, X 2= x 2 ) =, ( x1, x 2 ) = (2,1), (2, 2) 10 1, ( x1, x 2 ) = (1,1), (1, 2), (2, 0) 10 x 1 x 0 1 2 P( X 2 1= x1 ) 1 3/10 1/10 1/10 5/10 2 1/10 2/10 2/10 5/10 P( X = x ) 4/10 3/10 3/10 1 2 2 Veri: ( x, x ) 1i 2i 1 2 1 0 1 0 2 0 2 0 1 0 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 0 2 0 2 0 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 0 2 0 2 2 2 0 1 0 1 0 2 0 2 0 1 0 2 0 2 0 1 0 1 1 2 0 2 0 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 2 2 1 2 1 0 1 0 2 2 2 1 2 1 2 2 Ho: Yandaki veri yukarıdaki kitleden alınmıştır H1: Değildir %5 anlam düzeyinde test ediniz. S-PLUS (aşağıda) > table(sdf8$v1,sdf8$v2) 0 1 2 1 14 7 6 2 5 8 10 > fr=matrix(c(14,7,6,5,8,10),nrow=2) > fr [,1] [,2] [,3] [1,] 14 6 8 [2,] 7 5 10 > > bekfr=50*matrix(c(3/10,1/10,1/10,1/10,2/10,2/10),nrow=2) > bekfr [,1] [,2] [,3] [1,] 15 5 10 [2,] 5 5 10 > kikarehes=sum(fark*fark/bekfr) > kikarehes [1] 1.466667 > sum(fark*fark/bekfr) > p_değeri= 1-pchisq( 1.466667,2) [1] 0.4803052 Karar: Sıfır hipotezi reddedilemez

S_PLUS > table(sdf8$v1,sdf8$v2) 0 1 2 1 14 7 6 2 5 8 10 Frekans Tablosu x1\x2 0 1 2 1 14 7 6 2 5 8 10 Çubuk Grafiği

Örnek5: Matlab da >> veri=rand(1000,2); deyimi ile üretilen verinin aşağıdaki olasılık yoğunluk fonksiyonuna sahip dağılımdan geldiğini test etmek isteyelim. veri=rand(1000,2); % Çapraz Tablo Hazırlama n=size(veri,1) k=10 [frx,sx]=hist(veri(:,1),k); [fry,sy]=hist(veri(:,2),k); 1, 0< x1< 1, 0< x2< 1 f ( x1, x2) = 0, d. y. for i=1:k for j=1:k x1=sx(i)-(sx(2)-sx(1))/2 ; x2=sx(i)+(sx(2)-sx(1))/2 ; y1=sy(j)-(sy(2)-sy(1))/2 ; y2=sy(j)+(sy(2)-sy(1))/2 ; frekans=0; for ii=1:n if veri(ii,1)<x2 if veri(ii,1)>=x1 if veri(ii,2)<y2 if veri(ii,2)>=y1 frekans= frekans+1; end,end,end,end end frekanslar(i,j)=frekans; end end frekanslar frekanslar = 19 13 10 12 12 10 9 12 12 13 7 16 10 10 5 8 17 11 14 11 13 9 8 9 12 11 12 13 9 8 5 11 11 9 12 8 8 11 10 10 3 6 13 7 9 9 13 12 12 10 15 14 5 10 7 9 10 8 6 15 8 7 6 7 14 9 7 9 16 9 5 8 11 10 8 11 8 11 7 9 11 5 8 8 14 9 13 8 9 5 10 13 9 11 9 14 10 9 7 11 >> bekfr=10*ones(10,10) bekfr = 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 >> kikarehes=sum(sum((frekanslar-bekfr).^2./bekfr)) kikarehes = 84 >> tablodegeri=chi2inv(0.95,84) tablodegeri = 106.3948 >> p_degeri=1-chi2cdf(84,81) p_degeri = 0.3878

plot(veri(:,1),veri(:,2),'.') figure;hist3(veri) Bağımsızlık Testi de yapmış olalım.

Frekanslar: C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 19 13 10 12 12 10 9 12 12 13 7 16 10 10 5 8 17 11 14 11 13 9 8 9 12 11 12 13 9 8 5 11 11 9 12 8 8 11 10 10 3 6 13 7 9 9 13 12 12 10 15 14 5 10 7 9 10 8 6 15 8 7 6 7 14 9 7 9 16 9 5 8 11 10 8 11 8 11 7 9 11 5 8 8 14 9 13 8 9 5 10 13 9 11 9 14 10 9 7 11 Chi-Square Test: C1; C2; C3; C4; C5; C6; C7; C8; C9; C10 Expected counts are printed below observed counts Chi-Square contributions are printed below expected counts C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 1 19 13 10 12 12 10 9 12 12 13 11,76 12,49 11,15 11,39 12,49 12,00 13,11 12,74 12,49 12,37 4,459 0,020 0,118 0,032 0,020 0,335 1,287 0,043 0,020 0,032 2 7 16 10 10 5 8 17 11 14 11 10,51 11,16 9,96 10,18 11,16 10,72 11,71 11,38 11,16 11,05 1,170 2,096 0,000 0,003 3,402 0,692 2,390 0,013 0,721 0,000 3 13 9 8 9 12 11 12 13 9 8 10,02 10,65 9,50 9,71 10,65 10,23 11,17 10,86 10,65 10,55 0,883 0,256 0,237 0,052 0,171 0,058 0,061 0,422 0,256 0,615 4 5 11 11 9 12 8 8 11 10 10 9,16 9,73 8,68 8,87 9,73 9,35 10,21 9,92 9,73 9,63 1,887 0,166 0,620 0,002 0,530 0,194 0,477 0,118 0,008 0,014 5 3 6 13 7 9 9 13 12 12 10 9,06 9,63 8,59 8,78 9,63 9,25 10,10 9,82 9,63 9,53 4,054 1,366 2,266 0,360 0,041 0,007 0,834 0,486 0,585 0,023 6 15 14 5 10 7 9 10 8 6 15 9,54 10,14 9,05 9,24 10,14 9,74 10,64 10,34 10,14 10,04 3,122 1,471 1,809 0,062 0,972 0,056 0,038 0,528 1,689 2,451 7 8 7 6 7 14 9 7 9 16 9 8,87 9,42 8,41 8,59 9,42 9,05 9,88 9,61 9,42 9,33 0,085 0,622 0,688 0,294 2,225 0,000 0,841 0,038 4,593 0,012 8 5 8 11 10 8 11 8 11 7 9 8,48 9,01 8,04 8,22 9,01 8,66 9,45 9,19 9,01 8,92 1,429 0,114 1,090 0,387 0,114 0,633 0,224 0,357 0,449 0,001 9 11 5 8 8 14 9 13 8 9 5 8,67 9,22 8,22 8,40 9,22 8,86 9,67 9,40 9,22 9,13 0,623 1,929 0,006 0,019 2,482 0,002 1,148 0,208 0,005 1,866 10 10 13 9 11 9 14 10 9 7 11 9,93 10,55 9,41 9,62 10,55 10,13 11,07 10,76 10,55 10,44 0,001 0,570 0,018 0,199 0,227 1,474 0,103 0,286 1,194 0,030 Total 122 109 104 95 94 99 92 88 90 103 Total 96 102 91 93 102 98 107 104 102 101 Total 996 Chi-Sq = 72,685; DF = 81; P-Value = 0,734

*** Çok Boyutlu Veri Örnek6: Kitle: sınıftaki öğrenciler Veri Cinsiyet:x1 Dersi kaçıncı kez alıyor: x2 Öğretim (I, II): x3 x1 x2 x3 e 1 I k 1 II k 1 II e 2 II k 1 II e 3 I k 2 I k 3 I k 3 I e 3 II k 2 I e 2 I k 2 I R Yazılımı Verinin sütunlar halinde girilmesi: x1=c("e","k","k","e","k","e","k","k","k","e","k","e","k") x2=c(1,1,1,2,1,3,2,3,3,3,2,2,2) x3=c("i","ii","ii","ii","ii","i","i","i","i","ii","i","i","i") veri=data.frame(x1,x2,x3) veri x1 x2 x3 1 e 1 I 2 k 1 II 3 k 1 II 4 e 2 II 5 k 1 II 6 e 3 I 7 k 2 I 8 k 3 I 9 k 3 I 10 e 3 II 11 k 2 I 12 e 2 I 13 k 2 I

Veri Cinsiyet:x1 Dersi kaçıncı kez alıyor: x2 Öğretim (I, II): x3 x1 x2 x3 e 1 I k 1 II k 1 II e 2 II k 1 II e 3 I k 2 I k 3 I k 3 I e 3 II k 2 I e 2 I k 2 I Verinin satırlar halinde girilmesi: > b1=c("e",1,"i") > b2=c("k",1,"ii") > b3=c("k",1,"ii") > b4=c("e",2,"ii") > b5=c("k",1,"ii") > b6=c("e",3,"i") > b7=c("k",2,"i") > b8=c("k",3,"i") > b9=c("k",3,"i") > b10=c("e",3,"ii") > b11=c("k",2,"i") > b12=c("e",2,"i") > b13=c("k",2,"i") > veri2=data.frame(t(cbind(b1,b2,b3,b4,b5,b6,b7,b8,b9,b10,b11,b12,b13))) > veri2 X1 X2 X3 b1 e 1 I b2 k 1 II b3 k 1 II b4 e 2 II b5 k 1 II b6 e 3 I b7 k 2 I b8 k 3 I b9 k 3 I b10 e 3 II b11 k 2 I b12 e 2 I b13 k 2 I

> X=matrix(cbind(veri2$X1,veri2$X2,veri2$X3),ncol=3) > X [,1] [,2] [,3] [1,] 1 1 1 [2,] 2 1 2 [3,] 2 1 2 [4,] 1 2 2 [5,] 2 1 2 [6,] 1 3 1 [7,] 2 2 1 [8,] 2 3 1 [9,] 2 3 1 [10,] 1 3 2 [11,] 2 2 1 [12,] 1 2 1 [13,] 2 2 1 > X=matrix(cbind(veri$x1,veri$x2,veri$x3),ncol=3) > X [,1] [,2] [,3] [1,] 1 1 1 [2,] 2 1 2 [3,] 2 1 2 [4,] 1 2 2 [5,] 2 1 2 [6,] 1 3 1 [7,] 2 2 1 [8,] 2 3 1 [9,] 2 3 1 [10,] 1 3 2 [11,] 2 2 1 [12,] 1 2 1 [13,] 2 2 1 veri x1 x2 x3 1 e 1 I 2 k 1 II 3 k 1 II 4 e 2 II 5 k 1 II 6 e 3 I 7 k 2 I 8 k 3 I 9 k 3 I 10 e 3 II 11 k 2 I 12 e 2 I 13 k 2 I > X [,1] [,2] [,3] [1,] 1 1 1 [2,] 2 1 2 [3,] 2 1 2 [4,] 1 2 2 [5,] 2 1 2 [6,] 1 3 1 [7,] 2 2 1 [8,] 2 3 1 [9,] 2 3 1 [10,] 1 3 2 [11,] 2 2 1 [12,] 1 2 1 [13,] 2 2 1 > summary(veri) x1 x2 x3 e:5 Min. :1 I :8 k:8 1st Qu.:1 II:5 Median :2 Mean :2 3rd Qu.:3 Max. :3 bir anlamı yok > summary(x) V1 V2 V3 Min. :1.000 Min. :1 Min. :1.000 1st Qu.:1.000 1st Qu.:1 1st Qu.:1.000 Median :2.000 Median :2 Median :1.000 Mean :1.615 Mean :2 Mean :1.385 3rd Qu.:2.000 3rd Qu.:3 3rd Qu.:2.000 Max. :2.000 Max. :3 Max. :2.000 Dikkat: Veri niteliksel, sınıflama düzeyinde ölçülmüş.

> capraztablo=table(veri$x1,veri$x2) > capraztablo 1 2 3 e 1 2 2 k 3 3 2 > capraztablo2=table(x[,1],x[,2]) > capraztablo2 1 2 3 1 1 2 2 2 3 3 2 Tablo: 1 2 3 e 1 2 2 5 k 3 3 2 8 4 5 4 13 >captab23=table(x[,2],x[,3]) >captab23 1 2 1 1 3 2 4 1 3 3 1 > chisq.test(table(captab23)) Chi-squared test for given probabilities data: table(captab23) X-squared = 1, df = 2, p-value = 0.6065

Örnek7: Kitle Đlgilenilen özellikler: saç rengi, göz rengi, ten Veri: Sac Goz Ten siyah siyah beyaz sari mavi beyaz sari yesil beyaz kumral ela beyaz siyah ela esmer siyah siyah esmer kumral siyah kumral mavi esmer beyaz sari mavi beyaz sari yesil beyaz kumral ela kumral ela kumral yesil beyaz esmer beyaz kumral kahve esmer kumral kahve beyaz kumral mavi beyaz sari mavi beyaz kumral siyah beyaz siyah siyah esmer siyah mavi beyaz siyah siyah beyaz sari yesil beyaz kumral yesil kumral ela beyaz beyaz siyah ela beyaz kumral mavi beyaz sari mavi beyaz siyah kahve esmer kumral kahve beyaz kumral yesil beyaz sari mavi beyaz kumral ela esmer siyah siyah beyaz sari mavi beyaz siyah siyah beyaz

(Marjinal Dağılımlar ile ilgili betimlemeler.) Tally for Discrete Variables: Sac; Goz; Ten Sac Count CumCnt Percent CumPct Goz Count CumCnt Percent CumPct kumral 16 16 45,71 45,71 ela 7 7 20,00 20,00 sari 9 25 25,71 71,43 kahve 4 11 11,43 31,43 siyah 10 35 28,57 100,00 mavi 10 21 28,57 60,00 N= 35 siyah 8 29 22,86 82,86 yesil 6 35 17,14 100,00 N= 35 Ten Count CumCnt Percent CumPct beyaz 27 27 77,14 77,14 esmer 8 35 22,86 100,00 N= 35 Saç ile göz renginin ortak dağılımı ile ilgili çapraz tablo (frekans tablosu).

Minitab dan S-PLUS a Kopyala-Yapıştır Minitab dan Excel e Kopyala-Yapıştır

S-PLUS Excel dosyasındaki veriyi S-PLUS a aktarma

Verinin analizi

*** Summary Statistics for data in: Sac.Goz *** C1 C2 C3 kumral:16 ela: 7 beyaz:25 sari: 9 kahve: 4 esmer: 6 siyah:10 mavi:10 siyah: 4 siyah: 8 ye\376il: 6 *** Crosstabulations *** 35 cases in table C1 C2 ela kahve mavi siyah yeil RowTotl -------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+ kumral 5 3 3 2 3 16 0.31 0.19 0.19 0.12 0.19 0.46 0.71 0.75 0.3 0.25 0.5 0.14 0.086 0.086 0.057 0.086 -------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+ sari 0 0 6 0 3 9 0 0 0.67 0 0.33 0.26 0 0 0.6 0 0.5 0 0 0.17 0 0.086 -------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+ siyah 2 1 1 6 0 10 0.2 0.1 0.1 0.6 0 0.29 0.29 0.25 0.1 0.75 0 0.057 0.029 0.029 0.17 0 -------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+ ColTotl 7 4 10 8 6 35 0.2 0.11 0.29 0.23 0.17 -------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+ Test for independence of all factors Chi^2 = 22.88646 d.f.= 8 (p=0.00351312) Yates' correction not used Some expected values are less than 5, don't trust stated p-value Üç özelliğin bağımsızlığı

Komut yazarak çapraz tablo oluşturma Bağımsızlık testi (ki-kare testi)

Örnek8: Bizi ilgilendiren bir konu üzerinde sınıflama düzeyinde ölçülen özellikler (değişkenler) kullanarak hızlıca (derste bitecek şekilde) bir araştırma yapalım.

Örnekleme: 1.Kitle: ist402 dersindeki 1.öğretim öğrencileri: örnek çapı=47 2.Kitle: ist402 dersindeki 1.öğretim öğrencileri: örnek çapı=16 Veri toplama:anket Anket kağıdı

Đki örnek (cevaplanmış iki anket kağıdı): Veri:

Excel X1 X2 X3 X4 X5 X6 Birimler Özen Mekân Uğraşı Cinsiyet Memnuniyet Talep Kitle 1 E D B E 0 1 1 2 K D C K 1 0 1 3 H B B K 1 0 1 4 H K 1 1 5 H D C E 1 0 1 6 K A C E 1 0 1 7 H B C E 1 1 1 8 H B B K 1 0 1 9 H B B K 1 0 1 10 H B B K 1 1 1 11 E C B K 0 1 1 12 K B B K 1 1 1 13 H B B K 1 1 1 14 E B B K 0 1 1 15 H D B E 0 0 1 16 K A B E 1 0 1 17 K D C K 1 0 1 18 H A B K 0 1 1 19 H A C E 0 1 1 20 H C C K 1 0 1 21 K B B K 1 0 1 22 K B B K 1 0 1 23 H D B K 1 1 1 24 H A C K 1 0 1 25 K D B K 0 1 1 26 H A C K 1 0 1 27 K D C K 0 1 1 28 K B B E 0 1 1 29 K B A E 0 1 1 30 K B B E 1 1 1 31 H B C K 0 1 1 32 H B C K 0 1 1 33 H B B K 1 0 1 34 H A C K 1 1 1 35 K B C K 0 0 1 36 E A B E 0 1 1 37 K A B K 0 1 1 38 K B B K 0 1 1 39 K D B K 0 0 1 40 K B B K 0 0 1 41 K B B K 0 0 1 42 H B C K 0 1 1 43 E A A K 1 0 1 44 K B B K 0 0 1 45 K A B K 1 1 1 46 K B C E 0 0 1 47 H A C K 0 0 1 1 H D B E 1 1 2 2 H B B E 1 1 2

3 K B B K 0 1 2 4 K B B K 0 1 2 5 K A K 1 0 2 6 K B B K 0 1 2 7 K B B K 0 1 2 8 K B B E 1 0 2 9 K D B K 1 1 2 10 K D B K 1 1 2 11 K B B K 1 1 2 12 E B B K 0 1 2 13 K B C K 0 1 2 14 K B B K 0 1 2 15 H B B K 0 0 2 16 E B B K 0 1 2 Veri Analizi: Ödev

Örnek9:

Veri Analizi: Bazı Tablolar

Bazı Grafikler