% 10 % 83 İşitme Görme % 1 % 2 % 4 Dokunma Tatma Koklama ÖĞRENME
Araç gereçler öğrenme işlemine katılan duyu sayısını artırarak daha fazla ve kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesine yardımcı olurlar. Öğretim sürecini zenginleştirir.
Çoklu öğrenme ortamı sağlarlar Öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarının karşılanmasına yardımcı olurlar Dikkat çekerler Hatırlamayı kolaylaştırırlar Soyut işleri somutlaştırırlar Zamandan tasarruf sağlarlar Güvenli gözlem yapma imkanı sağlarlar Farklı zamanlarda birbirleriyle tutarlı içeriğin sunulmasını sağlarlar Tekrar tekrar kullanılabilirler İçeriği birleştirerek anlaşılmalarını kolaylaştırırlar
Okuma İşitme Görme Hem görme hem işitme Söyleme Yapma ve söyleme
Öğrenmede kullanılan duyu organı sayısı arttıkça öğrenilenlerin kalıcılığı da artmaktadır. Araç gereçlerin kullanımı, öğrenme işlemine katılan duyu sayısını artırarak daha fazla ve kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesine yardımcı olur. Bilginin Hatırlanma Yüzdeleri %90 1. Çoklu öğrenme ortamı sağlama %70 %50 %10 %20 %30 Okuma İşitme Görme Görme ve İşitme Söyleme Yapma ve Söyleme
Öğrenciler farklı öğrenme stil ve ihtiyaçlarına sahiptirler. Bütün öğrenciler aynı öğretme-öğrenme etkinliklerinden eşit derecede yararlanamazlar. Öğretimde kullanılan araç ve gereç sayısı arttıkça, her bir öğrencinin bireysel öğrenme ihtiyaçlarına uygun bir öğretim kanalının bulunması ihtimali de artar.
Sadece öğretmenin sözel anlatımının olduğu bir öğretme ortamına nazaran bilgilerin görsel/işitsel araç-gereçler yoluyla sunulması öğrencilerin dikkatlerini çekecektir. Dikkat çekmek için yarışan tüm uyarıcılara karşın, öğrenenlerin amaçlanan mesaja odaklanmasını sağlamak ancak ilgi çekici uyarıcılar sunarak gerçekleştirilebilir. Dikkat çekici öğretmeler öğrenenin kısa süreli belleğinde kalıcılığı artırır.
Bilgiler uzun süreli belleğe ikili kodlama ile kodlanır. İkili kodlama kuramına göre bilgi uzun süreli bellekte hem sözel hem de görsel olarak kaydedilir. Bu araçlarla kullanılan bilgilerin hatırlanma oranı daha yüksektir. Hem sözel hem görsel sunulan bilgilerin hatırlanma ihtimali daha yüksektir
Görsel araç ve gereçler sunulan bilgiyi somutlaştırır, özetler ve basite indirger. Özellikle anlaşılması güç karmaşık kavramları basitleştirir. Hakkında bilgi sahibi olmadığımız bir eşyayı ne kadar ayrıntılı anlatırlarsa anlatsınlar herkes farklı şekilde kafasında canlandırabilir. Ama eşyanın resmi ya da video görüntüsü olsa daha kolay anlatılmış ve hatırlanmış olur.
Bir resim bin kelimeye bedeldir! Bazen bir slayt, bir resim, bir karton bir çok kelime ile anlatılacak konuyu özetlememize ve zamandan tasarruf sağlamamıza yarar.
Video film, animasyon ve simülasyon gibi materyaller sayesinde sınıfa getirilmesi imkansız cisim, olgu, olay ve işlemlerin kolayca ve güvenle gözlemlenmesini ve incelenmesini sağlarlar.
Bir öğretmenin aynı konuyu bir sınıfta farklı diğer bir sınıfta farklı anlatmasını engeller. Hazırlanan materyaller sayesinde farklı zamanlarda dersi alan öğrenciler aynı miktardaki bilgiyi alırlar.
Farklı derslerde tekrar kullanılan materyaller öğretmene hem maliyet hem de zaman açısından kazanç sağlarlar.
Bazen gerçek eşyalar, ilk anda öğrencilere çok karmaşık gelebilir ya da eşyanın karmaşık unsurları olabilir. Böyle durumlarda slayt ve tepegöz saydamında kullanılacak basit çizimlerle öğrencilerin eşyanın normalde görünmeyen iç parçalarını görmeleri sağlanabilir. Mikroskop, slayt, tepegöz, filmler vb.
İletişim ögelerinden kaynakla alıcı arası bilgi paylaşımını öğretim aracı sağlar. Öğretim materyalleri ise farklı araçlarla sunulan bilgiler, mesajlar, malzemelerdir!!! Öğretim aracı ne kadar mükemmel olursa olsun mesaj kötü tasarlanmışsa öğrenme açısından yararı yoktur (tersi de geçerlidir).
Öğretim araç gereçlerinin seçimini etkileyen faktörler karşılıklı etkileşim içerisinde olup birinin seçim, tasarım, ya da kullanımı diğerinin seçim, tasarım ya da kullanımı doğrudan etkiler, Öğretim hedefleri Yöntem seçimi Öğrenen özellikleri -Öğrenme stilleri, becerileri vb Araç gereçlerin özellikleri Öğretmenin tutumu, becerisi vb. Araç gereç seçimi (Son karar) Kısıtlamalar -Bütçe, zaman, vb. Öğretim ortamı -Işıklandırma, büyüklük, öğrenci sayısı *faktörler karşılıklı etkileşim içerisindedir*
Araç-gereçlerin etkili kullanımı belirli düzeyde bilgi ve beceriyi gerektirir. Öğretmenin araç-gereçlerin faydasına inanması ve kullanma yönünde istekli olması gereklidir.
Araç-gereçler öğretim hedeflerine ulaşmada yardımcı olmalıdır. Bir davranış için çok yararlı olan araçgereç başka bir davranış için çok faydalı olmayabilir. Her davranış için de sadece bir teknik ya da tek bir araç-gereç şart olmayabilir. Birden fazla araç gereç aynı davranış için kullanılabilir.
Özellikleri Avantaj ve dezavantajları Kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir
Araç Seçimi Kontrol Listesi
Ortamın büyüklüğü niteliği ve öğrenci sayısı Kısaca fiziksel çevredir Sınıf, laboratuvar, bilgisayar lab, fen lab., atölye, spor salonu
Öğrenci sayısı Sınıfın büyüklüğü Sınıfın şekli Masa ve sıraların sabit olup olmaması Sınıf ortamı düzenlenirken ne tür bir iletişim isteniyorsa ona göre düzenleme yapılır. (geleneksel, U-şekli, yuvarlak/dikdörtgen)
Geleneksel oturma düzeni
U şekli oturma düzeni
Yuvarlak / dikdörtgen masalar