Yetişkinler nasıl öğrenir?
okuyarak Yetişkinler nasıl öğrenir? Ders anlatılırken dinleyerek yaparak
Çocuklar Yetişkinler içerik modeli süreç modeli (Cranton, 1989) Hangi bilgi ve becerilerin öğrenileceğine öğretmen (birisi) karar verir Bireysel gereksinimler doğrultusunda kaynaklara erişim
Varsayımlar Çocuklar Yetişkinler Kavramlar Bağımlı Bağımsız, kendisi taraf ından yönetilir Deneyim Etkisiz Kaynaklardan öğrenme deneyimi Hazır olma durumu Fiziksel, zihinsel ve sosyal gelişime bağlı Ihtiyaca dayalı Öğrenme hayat ilişkisi Çok ilerde uygulama Hemen uygulama Müfredat ortamı Konu-temelli, otoriteye dayalı, formel, rekabetçi Planlama Öğretmen Birlikte Problem temelli, kubaşık, resmi değil, bireye göre Ihtiyaç analizi Öğretmen Kendisi ve birlikte Ders tasarımı Konuya göre sıralı, Içerik odaklı Ihtiyaca göre sıralı, problem odaklı Yöntem Bilgi aktarımı Deneyimsel teknikler Değerlendirme Öğretmen Birlikte
Yetişkinlerin Öğrenme Stilleri 3 kuram
assimilators convergers accomodators divergers Kolb (1985), The Learning Style Inventory
fiziksel duygusal sosyolojik çevresel NASSP(1986) Dunn ve Dunn (1979)
Kendine güvenli Risk Duyuşsal alan Geçiş döneminde Sosyal Endorf ve McNeff (1991)
Yetişkinler neyi tercih eder?
Öğrenme Deneyimlerinin Yapısı Öğrenme İklimi Öğrenmenin Odak Noktası Öğretim Stratejisi ve Medya
Öğrenme Deneyimlerinin Yapısı Öğrenme İklimi Öğrenmenin Odak Noktası Öğretim Stratejisi ve Medya - Esnek program - Bireysel program - Video ya da audio yerine yüz-yüze - Farklı bireylerle etkileşim
Öğrenme Deneyimlerinin Yapısı Öğrenme İklimi Öğrenmenin Odak Noktası Öğretim Stratejisi ve Medya - Esnek program - Bireysel program - Video ya da audio yerine yüz-yüze - Karşılılı yardım ve destek ortamı - güven ortamı ve kabul - kendini ifade etme - Farklı bireylerle etkileşim - beklentiler
Öğrenme Deneyimlerinin Yapısı Öğrenme İklimi Öğrenmenin Odak Noktası Öğretim Stratejisi ve Medya - Esnek program - Bireysel program - Video ya da audio yerine yüz-yüze - Farklı bireylerle etkileşim - Karşılılı yardım ve destek ortamı - Güven ortamı ve kabul - Kendini ifade etme - Beklentiler - Deneyimleri yansıtma, analiz ve eleştirel gözle Işleme - Otonomilerini arttıran yöntemler - Pratik uygulamalı öğrenme
Öğrenme Deneyimlerinin Yapısı Öğrenme İklimi Öğrenmenin Odak Noktası Öğretim Stratejisi ve Medya - Esnek program - Bireysel program - Video ya da audio yerine yüz-yüze - Farklı bireylerle etkileşim - Karşılıklı yardım ve destek ortamı - Güven ortamı ve kabul - Kendini ifade etme - Beklentiler - Deneyimleri yansıtma, analiz ve eleştirel gözle işleme - Otonomilerini arttıran yöntemler - Pratik uygulamalı öğrenme - Problem çözme - Birlikte öğrenme - Öğrenme sürecinde aktif olarak yer alma
Çocukların ve Yetişkinlerin Davranış Biçimleri
Çocuklar Yetişkinler - heyecan, merak, keşfetme - dış etkenler etkisiz - seçici olmak zorunda değil - bilmek iyi - oyun - öğrenme ortamında rahatlık - ihtiyaçları doğrultusunda seçici öğrenme - dış etkenler etkili - şartlar seçici olmaya zorluyor - bilmem gerekiyor - öğrenme ortamına yönelik endişe
Maslowʼun Ihtiyaçlar Hiyerarşisi
fizyolojik
kendini güvende hissetmek fizyolojik
sevgi kendini güvende hissetmek fizyolojik
sayılmak sevgi kendini güvende hissetmek fizyolojik
kendini gerçekleştirmek sayılmak sevgi kendini güvende hissetmek fizyolojik
kendini gerçekleştirmek sayılmak sevgi kendini güvende hissetmek fizyolojik