KUZEY KIBRIS TÜRK CUMHURÝYETÝ MÝLLÝ EÐÝTÝM VE KÜLTÜR BAKANLIÐI TALÝM VE TERBÝYE DAÝRESÝ MÜDÜRLÜÐÜ

Transkript

1 Bilgisi3 Hayat

2 KUZEY KIBRIS TÜRK CUMHURÝYETÝ MÝLLÝ EÐÝTÝM VE KÜLTÜR BAKANLIÐI TALÝM VE TERBÝYE DAÝRESÝ MÜDÜRLÜÐÜ ÝLKOKUL (TEMEL EÐÝTÝM I. KADEME) HAYAT BÝLGÝSÝ ÖÐRETÝM PROGRAMI TASLAÐI (3. SINIFLAR) Danýþmanlar: Prof.Dr. Ali YILDIRIM Doç.Dr. Ercan KÝRAZ Yrd. Doç.Dr. Kemal Akkan BATMAN Komisyon Üyeleri: Osman VAÝZ Kadriye AKANDERE Akýþ YEÞÝLADA 2008

3 A-Ben ve Arkadaþým Okuldayýz SÜRE/AY Eylül - Ekim - Kasým KÜLTÜR VE ZAMAN: DÜN-BUGÜN-YARIN Ben/Kendim Fiziksel Özellikler Öðrenci Arkadaþ Benzerlik Farklýlýk Duygu BEBEKKEN VE BÜYÜYÜNCE Dün Bugün Yarýn BEN 3A.1 Fiziksel özelliklerini fark ederek kendini tanýr ve tanýtýr. 3A.2 Duygularýný fark ederek kendini tanýr ve ifade eder. 3A.3 Neleri kolayca yapabildiðine ve neleri yapmaktan hoþlandýðýna karar verir. 3A.4 Öðrenciler arasýndaki benzerliklerin ve farklýlýklarýn doðal olduðunu kabul eder. 3A.5 Okul yaþamýyla ilgili iyimser bir bakýþ açýsý geliþtirir. 3A.6 Kendisinin çocukluðu hakkýnda araþtýrma yapar. 3A.7 Arkadaþýnýn küçüklük çaðlarýný araþtýrýr. 3A.8 Kendi küçüklük resmini arkadaþlarýyla paylaþýr. 3A.9 Kendinin ve arkadaþýnýn küçüklüðk dönemlerini kýyaslar. 3A.10 Yakýn gelecekte nasýl bir çocuk olmak istediðini tartýþýr. 3A.11 Kýsa bir öz geçmiþ hazýrlayarak kendini tanýtýr. Kiþisel niteliklerden öz saygý ve öz güven, etik davranma, sevgi, farklýlýklara saygý, barýþ ve hoþgörü üzerinde durulacaktýr. Kiþisel niteliklerden kendini tanýma ve kiþisel geliþimini izleme, yeniliðe açýklýk, geçmiþ ve gelecek olgusu üzerinde durulacaktýr. Ayna Ayna Söyle Bana Cep aynalarýna bakarak fiziksel özelliklerini oluþturan ana ögeleri fark ederler. Boy ve kilolarýný aileleriyle birlikle belirleyerek kaydederler. Sýnýfta kendilerini tanýtýrlar. Duygularýmýn Yüzleri Var Çeþitli resimlerden yararlanýlarak duygular ve duygularýn ifadesi üzerine konuþulur. Ben Kimim? Yapabildikleri beceriler ve hoþlandýklarý durumlarla ilgili resimleri gazete ve dergilerden kesip yapýþtýrarak kolaj çalýþmalarý yaparlar. Ortak ve Farklý Yanlarýmýz Verilen çalýþma kâðýdýný arkadaþlarý ile birlikte doldururlar.öðrencilerin benzer ve farklý yanlarý üzerine konuþurlar. Okulumu Seviyorum Akrostij tekniðiyle, okulla ilgili olumlu duygu ve düþüncelerini ifade eden þiirler yazarlar. Küçük Dedektif Bir konu belirlenerek öðrencilere kendilerinin bu konu ile ilgili ne bildikleri ve ne bilmek istedikleri sorulur. Öðrenciler konu ile ilgili sorularýný resimli kaynaklardan yararlanarak cevaplarlar. Bebekken Ben Öðrencilerin anne-babalarýna veya yakýn çevrelerine kendi bebeklikleriyle ilgili sorular sormalarý istenir. Edindikleri bilgileri gerektiðinde sýnýfta sözlü olarak sunarlar. Öz Geçmiþim Öðrencilerden, öz geçmiþlerini kendi cümleleriyle yazarak hazýrlamalarý istenir. 2

4 A-Ben ve Arkadaþým Okuldayýz 3A.12 Kiþisel bakýmýný yaparken kaynaklarý tutumlu kullanýr. 3A.13 Dengeli ve düzenli beslenmenin okul yaþamýný nasýl etkileyeceðini araþtýrýr ve anlatýr. 3A.14 Kendi saðlýðý kadar arkadaþlarýnýn saðlýðýný korumaktan da sorumlu olduðunu kavrar. Okulda bir kaza ya da acil durum meydana geldiðinde neler yapýlmasý gerektiðini ifade eder. 3A.16 Öðretmen ve arkadaþlarý ile etkileþimde bulunurken ve iletiþim kurarken uygun davranýþlar sergiler. 3A.17 Arkadaþlarýyla iliþkilerinde kýzgýnlýk ve öfke ile baþ edebilmek için kullanýlacak yöntemleri tanýr. 3A.18 Arkadaþlarýnýn ve diðer insanlarýn duygu ve düþüncelerine deðer verir. 3A.19 Baþkalarýnýn duyarlýlýklarýna saygý göstererek kendi ihtiyaçlarýný, isteklerini, görüþlerini ifade eder. 3A.20 Arkadaþ seçerken ve kiþisel tercihlerde bulunurken olumlu deðerleri gözetir. 3A.21 Öðretmeni, okul çalýþanlarý ve arkadaþlarý ile iliþkilerinde gerektiðinde sorun çözme becerilerini uygular 3A.22.Arkadaþlarýnýn oyunlarýna katýlabilmek için uygun yollara baþvurur. Kiþisel niteliklerden öz saygý, öz güven, hoþgörü, farklýlýklara saygý, kendini tanýma ve kiþisel geliþimini izleme,adalet, saygý, sevgi, barýþ, etik davranma, iletiþim becerisi, yardýmseverlik, toplumsallýk, planlama ve üretim,liderlik üzerinde durulacaktýr. Türkçe dersi Konuþma öðrenme alaný: Kendini Sözlü Olarak Ýfade Etme ile iþkilendirilecektir. Okula gelirken ve okulda yapýlacak kiþisel bakým üzerinde durulacaktýr. Okuldaki beslenme saatlerinde bu konu üzerinde durulacaktýr. Saðlýk Kültürüne vurgu yapýlacak. Öz deðerlendirme ile Aile ile iþbirliði yapýlacak. Çocuklarýn okul ve okul dýþý yaþamýndaki benzerlikler ve farklýlýklar üzerinde durulacaktýr. yoluyla ve ürün dosyalarýna baðlý olarak Gereksizse Lütfen Kapatýn Kiþisel bakým için hangi kaynaklardan yararlanýldýðý ve bu kaynaklarý kullanýrken nelere dikkat edilmesi gerektiði sorulur. Kaynaklar boþa harcandýðýnda ortaya çýkabilecek sorunlar tartýþýlýr. Karným Zil Çalýyor Sýnýfa bir saðlýk uzmaný davet edilir. Dengeli, düzenli beslenme ve saðlýðý koruma ile ilgili sorular sorulur. Saðlýk uzmaný tarafýndan birbirlerinin saðlýðýný nasýl etkiledikleriyle ilgili örnekler verilir. Alo 112 Okulda meydana gelebilecek kaza ve acil durumlarýn neler olabileceði tartýþýlýr. Öðretmenin rehberliðinde basit ilk yardým uygulamalarý yapýlýr. Seni Dinliyorum, Seni Önemsiyorum Ýyi bir konuþmacý ve dinleyici olmanýn önemi, öðrencilere konuþma ve dinleme rolleri verilerek tartýþýlýr. Sayýlarýn Sihirli Gücü Öfkeyle ilgili verilen hikâyeyi okurlar. Hikâyedeki karakterin öfkesiyle baþ edebilmek için hangi yöntemleri kullandýðýný açýklarlar. Duygularýn Etkisi Sýnýfa davet edilen kiþiye (yaþlý, engelli, hizmetli, öðretmen vb.) çevrelerindeki insanlarýn duygu ve düþüncelerinin onlarý nasýl etkilediði hakkýnda sorular sorarlar. Öðrencilerden kendi yaþadýklarý olaylardan örnekler vermeleri istenir. Duygu ve düþüncelere deðer vermenin önemi vurgulanýr. Baþkalarýna Saygýlý Olmak Beyin fýrtýnasý tekniði ile saygý kavramýnýn anlamýný bulurlar. Öðrenciler, yaþantýlarýndan örnekler verirler. Bu örneklerden olumlu olanlarýný canlandýrýrlar. Arkadaþ Ediniyorum Arkadaþ seçimi ile ilgili hazýrlanan formdaki açýk uçlu cümleleri tamamlamalarý istenir. Siz olsaydýnýz ne yapardýnýz? etkinliði ile arkadaþ edinmedeki deðerler üzerinde konuþulur. Ben Sorun Çözebilirim Örnek olay yöntemi kullanýlarak olaydaki probleme uygun çözüm yollarý birlikte bulunur. Ben de Sizinle Oynayabilir miyim? Balcan Paylaþmayý Öðreniyor adlý hikâye kitabý okunur. Hikâye sýrasýnda ve sonunda hikâyenin kahramaný hakkýnda sorular sorularak uygun davranýþlar belirlenir. 3 EYLÜLSÜRE/AY Eylül - Ekim - Kasým Okul Saðlýk Beslenme Acil Durum SAÐLIK ÇEVRE BÜYÜME BESLENME DUYGULAR ACÝL DURUMLAR ÝLETÝÞÝM DUYGULAR

5 A-Ben ve Arkadaþým Okuldayýz Eylül - Ekim - Kasým ÇEVRE KÜLTÜR-ZAMAN: DÜN-BUGÜN-YARIN MESLEKLER Meslek Müdür Müdür Yardýmcýsý Öðretmen Okul Sekreteri Memur SÜRE/AY Hizmetli ÝLETÝÞÝM DUYGULAR 3A.23 Sýnýfýnýn krokisini çizerek sýrasýnýn yerini belirtir. 3A.24 Okul ve sýnýf eþyalarýný özenli kullanmadýðýnda ortaya çýkabilecek sorunlarý tanýr ve davranýþlarýnýn sonuçlarýný üstlenir. 3A.25 Okul ve çevresinin nasýl temiz tutulacaðý konusunda yeni fikirler üretir. 3A.26 Doðal afetler karþýsýnda okulun eylem planýna uygun davranýþlar sergiler. 3A.27 Okulunun tarihi hakkýnda araþtýrma yapar. 3A.27 Okulda çalýþanlarýn mesleklerini ve görevlerini tanýr. 3A.28 Okul çalýþanlarýnýn ve öðretmenlerinin mesleklerinin farklý özellikler gerektirdiðini açýklar. Kiþisel niteliklerden öz saygý, öz güven, hoþgörü, farklýlýklara saygý, çevreyi tanýma, mekaný ve zamaný algýlama zaman, para ve materyal kullanma bilinçli tüketicilik Türkçe'yi doðru, etkili ve güzel kullanma becerisi niteliklerden yeniliðe açýklýk, katýlým, paylaþým, iþbirliði ve takým çalýþmasý becerisi planlama ve üretim öðrenmeyi öðrenme trafik kurallarýna uyma güvenlik ve korunmayý saðlayabilme becerisi sorumluluk ve doðal afetlerden korunma üzerinde durulacaktýr. Kiþisel niteliklerden araþtýrma becerisi üzerinde durulacaktýr. Kiþisel niteliklerden öz saygý ve yararlý insan olmak üzerinde durulacaktýr. Cetvelim Nerede? Yüksek bir yerden aþaðýda bulunanlar seyredilir.tepeden bakýldýðýnda varlýklarýn nasýl göründükleri sorulur. Görülen varlýklarýn kâðýt üzerine çizilmesi istenir. Kroki kavramý tanýtýlýr. Basit olarak sýnýfýn krokisini çizer ve sýralarýnýn yerini gösterirler. Peki Þimdi Ne Olacak? 'Örnek olay' yöntemi ile sorumsuz davranýþlarýn sonuçlarý fark ettirilir. Öðrenciler, okula karþý sorumluluklarýný listelerler. Okul ve sýnýf eþyalarýný bilinçli kullanmanýn önemi vurgulanýr. Çevre Afiþi Okul ve çevreyi temiz tutma ile ilgili ürettikleri yeni fikirleri afiþ hazýrlayarak sunarlar. Sýnýf Tahliye Çantasý Doðal afetlerde acil durum ihtiyaçlarýnýn neler olabileceði hakkýnda konuþulur. Gerekli malzemelerin listesini çýkarýrlar. Birlikte sýnýf tahliye çantasý hazýrlanýr. Okulumun Doðduðu Gün Verilen araþtýrma kâðýdý doðrultusunda okulunun tarihi ile ilgili bilgi toplar ve sýnýfta sunum yaparlar. Ýyi ki O Var Okulda çalýþanlarýn (öðretmen, müdür, müdür yardýmcýsý, hizmetli vb.) yaptýklarý çalýþmalar ile ilgili sorular sorulur. Cevaplar alýnýr. Varsa eksik bilgiler tamamlanýr ve yanlýþ bilgiler düzeltilir. Güçlüklerle karþýlaþtýklarý durumlarda rahatlýkla okul çalýþanlarýndan yardým isteyebilecekleri belirtilir. Meslek Bulmacasý Öðrenciler çeþitli mesleklerle bu meslekleri niteleyen özellikleri (kullanýlan materyaller, çalýþma ortamý vb.) eþleþtirirler. 4

6 A-Ben ve Arkadaþým Okuldayýz 3A.29 Tüketici olarak sahip olduðu haklarý bilir ve bilinçli tüketici davranýþlarý sergiler. 3A.30 Okulun hangi mevsimde açýldýðýný mevsimin de özelliklerini düþünerek söyler. 3A.31 Sonbahar mevsiminde çevresindeki deðiþiklikleri keþfeder. 3A.32 Sonbahar mevsiminde çevresinde yetiþen meyve ve sebzeleri tanýr. 3A.33 Sonbahar mevsiminde çevresinde yetiþen ülkesine özgü meyve ve sebzeleri tanýr. Ama Bu Süt Ekþimiþ... Bir problem durumu verilerek tüketici olarak sahip olunan haklar tartýþýlýr. Problem çözme tekniði ile çeþitli tüketici problemleri çözülür. Öðrenciler örnek tüketici davranýþlarýný sýnýfta oluþturulan pazarda sergilerler. Hangi Mevsimdeyiz Acaba? Sonbahar mevsimi ile ilgili tartýþma ve araþtýrma etkinlikleri düzenlenerek çocuklarýn aktif olabileceði durumlkar yaratýlýr. EYLÜLSÜRE/AY Eylül - Ekim - Kasým HAYAT SONBAHAR MEVSÝMÝNDEYÝZ Mevsim Sonbahar Çevre Meyve Sebze Kiþisel niteliklerden problem çözme becerisi ve bilinçli tüketicilik üzerinde durulacaktýr. Kiþisel niteliklerden doða ve çevreye saygý üzerinde durulacaktýr. 5

7 A-Ben ve Arkadaþým Okuldayýz SÜRE/AY Eylül - Ekim - Kasým ÝLETÝÞÝM TAÞITLAR TRAFÝK 3A.34 Arkadaþlarýnýn yanlý davranýþlarýný fark eder ve yanlýlýk içermeyen davranýþlar sergiler. 3A.35 Okula niçin hazýrlýklý gelmesi gerektiðini açýklar. 3A.36 Okulda kurallara uyulmadýðýnda ortaya çýkabilecek sorunlarla ilgili çözüm yollarý üretir. 3A.37 Okulda karþýlaþtýðý sorunlarý çözebilmek için en uygun çözüm yolunu uygular. 3A.38 Okula gidiþ ve geliþleri sýrasýnda trafikle ilgili temel iþaret ve levhalarý okur, bunlara uygun davranýr. 3A.39 Okula geliþ ve gidiþlerinde baþkalarýnýn kabul edilemez önerileriyle karþýlaþtýðýnda etkili reddetme davranýþý sergiler. 3A.40 Okula geliþ ve gidiþlerinde karþýlaþtýðý kiþilerle aralarýnda çýkabilecek sorunlar için hangi çözüm yollarýna baþvurabileceðini açýklar. Kiþisel niteliklerden öz saygý, öz güven, hoþgörü, farklýlýklara saygý, kendini tanýma ve kiþisel geliþimini izleme,adalet, saygý, sevgi, barýþ, etik davranma, iletiþim becerisi, yardýmseverlik, toplumsallýk, planlama ve üretim, liderlik üzerinde durulacaktýr. Kiþisel niteliklerden insanlara saygý üzerinde durulacaktýr. Alayla Nasýl Baþ Edebilirim? Alay etmenin konu olduðu çeþitli senaryolar verilir. Öðrenciler bu senaryolarý canlandýrýrlar.öðrencilere canlandýrma sýrasýnda ne hissettikleri ve böyle durumlarda ne yapabilecekleri sorulur. Cevaplar doðru davranýþ örnekleriyle karþýlaþtýrýlarak deðerlendirilir. Kazan-Kazan Öðrencilerden günlük programa uygun ders araç gereçlerini ve yapýlmasý beklenen çalýþmalarý çantalarýna koymalarý istenir. Öðrenciler sýnýfta, ders programýna uygun araç ve gereçleri tek tek çýkararak bunlarý neden çantaya koyduklarýný açýklarlar. Okulda uyulmasý gereken diðer kurallarýn neler olduðu beyin fýrtýnasý yoluyla sýralanýr. Öðrenciler,drama yöntemiyle çeþitli problem durumlarýný canlandýrýrlar. Kazan-kazan tekniði tanýtýlýr. Bu problem durumlarýný tekniðe uygun þekilde çözerler. Bu Ýþaret Ne Anlatýyor? Trafik iþaret ve levhalarý ile ilgili resimli kartlar hazýrlanýr. Sýnýf iki gruba ayrýlýr. Kartlar gösterilerek anlamlarý gruplara sorulur. Çalýþma sonunda öðrenciler bu trafik iþaret ve levhalarýný, trafik akýþýný gösteren bir panoda uygun yerlere yerleþtirirler. Üstüme Gelme Yapmayý istemedikleri; fakat baþkalarý tarafýndan zorlandýklarý durumlara örnek verirler. Bu davranýþlarý neden yapmak istemediklerini yazarlar. Baský karþýsýnda kullanýlabilecek ifadelerin neler olabileceði sorulur. Bu ifadelerin kullanýldýðý diyalog örnekleri okunur. 6

8 A-Ben ve Arkadaþým Okuldayýz 3A.41 Nasýl daha iyi öðrendiðini açýklayarak kendisine uygun öðrenme tekniklerini kullanýr. 3A.42 Öðrenmek için farklý kaynaklardan yararlanýr. 3A.43 Yönergeleri takip ederek okulda bulunan bilgi teknolojilerinden yararlanýr. 3A.44 Eðitici çalýþmalarda ve diðer grup çalýþmalarýnda grubun henüz fark edilmeyen ortak ihtiyaçlarýna duyarlý olur. 3A.45 Eðitici çalýþmalarda ve diðer grup çalýþmalarýnda bir görevin tamamlanmasý için sorumluluðu paylaþýr. 3A.46 Eðitici çalýþmalarda alýnacak kararlar ve yapýlacak çalýþmalarla ilgili seçenekler üretir ve bunlarý deðerlendirir. 3A.47 Görev aldýðý eðitici çalýþmalar sýrasýnda yeni fikirler üretir ve bunlarý cesaretle uygular. 3A.48 Bütün sýnýfý ilgilendiren bir fikir üretir, sýnýftan bazý arkadaþlarýný ikna eder ve bu fikir etrafýnda bir araya getirir. 3A.49 Bir grup üyesi olarak dürüstlüðü, yeterliliði ile grup arkadaþlarýnýn ve liderinin güvenini kazanýr. 3A.50 Ben ve Arkadaþým Okuldayýz temasýnda geçen kavramlarý yerinde ve doðru bir biçimde kullanýr. Kiþisel niteliklerden öðrenmeyi öðrenme, bilgi teknolojilerini kullanma becerisi, araþtýrma becerisi, giriþimcilik becerisi,liderlik, yaratýcý düþünme becerisi ve sorumluluk üzerinde durulacaktýr. Canlý kaynaklardan da yararlanýlabileceði vurgulanacaktýr. En uygun alternatifin belirlenmesi üzerinde durulacaktýr. Kavgacý Dostlar Kavgacý Dostlar adlý hikâye okunur, sonra resimli kartlarla anlatýlýr, daha sonra gönüllü öðrencilerin hikâyeyi canlandýrmasý istenir. Etkinlik sonrasýnda kimin, hangi yolla hikâyeyi daha iyi anladýðý anket sorularýyla belirlenir. Çeþitli kaynaklar kullanýlarak uygun öðrenme tekniklerine iliþkin alýþtýrmalar yapýlýr. Nasýl Kullanacaðým? Öðrenciler,gazete ve dergilerden kestikleri fotoðraflarla bir kolaj çalýþmasý yaparlar. Bu kolajlarla bilgi edinmemize yarayan araçlar panosu hazýrlanýr. Bilgi teknolojilerinin kullanýmýna iliþkin çeþitli yönergeler belirlenerek öðrenciler, öðretmen rehberliðinde bu araçlarýn nasýl kullanýlacaðý ile ilgili çalýþmalar yaparlar. Ýhtiyaç Avcýsý Öðrenciler sýnýfta nelere ihtiyaç duyulduðu konusunda fikir üretmeye özendirilir. Görevi Paylaþalým Görev aldýðý eðitici çalýþma arkadaþlarý ile grup oluþtururlar. Seçilen bir proje üzerinde görev daðýlýmý yaparak çalýþýrlar. Proje ile ilgili seçenekler üretirler. Bu Grubun Kurallarý Eðitici çalýþmada görev alan arkadaþlarýyla grubun kurallarýný belirlerler. Kurallarla ilgili yeni fikirler üretirler. Belirledikleri kurallarý uygularlar. Bir Fikrim Var! Öðrencilere tüm sýnýfý ilgilendiren çeþitli senaryolar (hasta bir arkadaþýný ziyaret, bir arkadaþa yardým, öðretmenler günü kutlamasý, bir eðlence planlamasý vb.) verilir. Bu senaryolarla ilgili fikir üretmeleri ve bu fikirlerini arkadaþlarýyla paylaþmalarý istenir. Kimlerle Ayný Takýmda Olmak Ýsterdim? Öðrencilerden ortak bir çalýþmada kimlerle birlikte olmak istediklerini ve bunun nedenlerini açýklamalarý istenir. Neler Öðrendim? Ben ve Arkadaþým Okuldayýz temasýnda geçen kavramlar belirlenir. Öðrenciler belirlenen kavramlarý kullanarak cümleler kurarlar. Kurduklarý cümlelerle hikâyeler oluþtururlar. Oluþturduklarý hikâyeyi canlandýrýr ya da resimlendirirler. EYLÜLSÜRE/AY Eylül - Ekim - Kasým YANSITICI ve ELEÞTÝREL DÜÞÜNCE ARÞTIRMA PROBLEM ÇÖZME I KULLANMA Ben ve Arkadaþým Okuldayýz temasýnda geçen kavramlar. 7

9 B-Ben ve Ailem ve Yuvam SÜRE/AY Kasým - Aralýk - Ocak DOÐA DOÐA KÜLTÜR VE ZAMAN 3B.1 Her canlýnýn farklý özelliklere sahip bir yuvasý olduðunu fark eder. 3B.2 Evini eþsiz kýlan ayýrt edici bir özelliði belirtir. 3B.3 Evlerdeki canlý varlýklara örnekler verir ve bunlarýn kendi aralarýnda nasýl bir etkileþim olduðunu açýklar 3B.4 Evindeki bitki ve hayvanlarýn ihtiyaçlarýný karþýlamak için sorumluluk alýr. 3B.5 Küçükken sahip olduðu bir oyuncaðýyla ilgili duygu ve düþüncelerini ifade ederek bunu arkadaþlarýyla paylaþýr. 3B.6 Aile büyüklerinin küçükken oynadýðý oyunlarý araþtýrýr, bu oyunlarla kendisinin ve arkadaþlarýnýn oynadýðý oyunlarý karþýlaþtýrarak deðiþimi fark eder. Önceki yýllarda ve þimdi tek baþýna yapabildiði ve yapamadýðý davranýþlarý karþýlaþtýrarak zaman içinde nasýl bir deðiþim geçirdiðini fark eder. Kiþisel niteliklerden öz güven ve öz saygý sorumluluk ve farklýlýklara saygý üzerinde durulacaktýr. Kiþisel niteliklerden Giriþimcilik, Geçmiþ ve þimdiki ve gelecek zaman, araþtýrma becerisi, bilimin temel kavramlarý ve farklýlýklara saygý üzerinde durulacaktýr. Türkçe dersi Konuþma öðrenme alaný :Kendini Sözlü Olarak Ýfade Etme ile iliþkilendirilecektir. Türkçe dersi Konuþma öðrenme alaný Kendini Sözlü Olarak Ýfade Etme ve Okuma öðrenme alaný Tür Yöntem ve Teknikleri Uygun Okuma üzerinde durulacaktýr Aile bireyleri arasýnda fiziksel özellikler, kiþisel beðeniler, tercihler vb. açýsýndan farklýlýk ve benzerlikler üzerinde durulacaktýr. 8 Yuvasý Hangisi? Karýncalar ev yapsaydý nasýl yaparlardý? sorusuyla çeþitli hayvanlarýn farklý özellikte yuvalarý olduðuna dikkat çekilir. Öðrenciler hayvanlar ve yuvalarý ile ilgili resimli kartlarý eþleþtirirler. Evim Evim Güzel Evim Kendi evini herkesin evinden eþsiz kýlan özellikleri listelemeleri ve listelerindekileri okumalarý istenir.arkadaþlarýnýn listesindekilerden farklý olan ve evini eþsiz kýlan bir özelliði seçer ve belirtirler. Þeyma'nýn Balýðý ile Fatma'nýn Kanaryasý Þeyma ve Fatma adlý, ayný odayý paylaþan iki kardeþle ilgili örnek olay okunur. Olaydaki canlýlarýn birbiriyle etkileþimi tartýþýlýr. Kendi evlerindeki canlý varlýklara örnekler verirler. Çiçekler Hiç Ölür Mü? Çiçekler Hiç Ölür Mü? hikâyesi okunur. Öðrenciler hikâyenin sonunu tamamlarlar. Sýnýfa toprak, saksý ve fide getirmeleri istenir. Öðretmen rehberliðinde dikilen fideleri, evlerine götürerek bakýmlarýný üstlenmeleri istenir.belli aralýklarla sýnýfa getirilen bitkilerin büyüme ve geliþimi birlikte gözlemlenir. Senin Yaþýndayken Proje çalýþmasýyla aileleri ve çevrelerindeki örnek kiþilerin çocukluðunu, aile bireyleri arasýndaki benzerlikleri ve farklýlýklarý araþtýrýrlar. Araþtýrma sonuçlarýný yazarak resimlerle birlikte dosyalarlar. Aile Bilmecesi Öðrenciler gruplara ayrýlýr. Her grup daha önceki gözlemlerinden ve çeþitli bilgi kaynaklarýndan yararlanarak aile yapýlarý hakkýnda bilgi toplar. Výzýltý 33 tekniði ile aile yapýlarý tartýþýlýr. Ýþte Benim Annem Ve Babam Öðrencilerin anne, babalarý veya diðer aile büyükleri hakkýnda bildiklerini kendi cümleleriyle yazarak sunmalarý istenir. En Sevdiðim Oyuncak En çok sevdikleri oyuncaklarýný sýnýfa getirirler. Kendileri için bu oyuncaðýn ne anlam ifade ettiðini açýklamalarý istenir. Büyük bir torba ya da çuvala konulan bu oyuncaklardan biri torbadan çekilerek hangi öðrenciye ait olduðu sorulur. Oyuncaklarýnda yapmak istedikleri deðiþiklikleri yazýlý olarak ifade ederler. Bez Bebek ile Topaç Aile büyüklerine, araþtýrma kâðýdýndaki sorularý yönelterek onlarýn çocukken oynadýklarý oyun ve oyuncaklar hakkýnda bilgi toplarlar. Bu bilgileri sýnýfta yazýlý olarak sunarlar. Kendi oynadýklarý oyun ve oyuncaklarla geçmiþte oynanan oyun ve oyuncaklar arasýndaki farklýlýklarý ve benzerlikleri belirlerler. Aile büyüklerinden öðrendikleri ve grup arkadaþlarýyla belirledikleri bir oyunu bahçede oynarlar. Bu Ben Miyim? Öðrencilerin geçen yýl ve þimdi yapabildikleri ve yapamadýklarý davranýþlarý verilen çalýþma kâðýdýna yazmalarý istenir. Bunlarý birbirleriyle karþýlaþtýrarak büyüme ile ilgili duygularýný yazýlý olarak ifade ederler.

10 B- Ben, Ailem ve Yuvam 3B.7 Bireyleri arasýndaki benzerlikleri ve farklýlýklarý araþtýrýr. 3B.8 Aile büyüklerinin çocukluðunu araþtýrýr. 3B.9 Kendi ailesi ile baþka aileleri karþýlaþtýrarak, aile yapýlarýnýn farklý olabileceðini kavrar. 3B.10 Aile bireylerinin iþ ve mesleklerini tanýr. Kiþisel niteliklerden farklýlýklara saygý bilimin temel kavramlarýný tanýma becerisi (deðiþim) üzerinde durulacaktýr. Kiþisel niteliklerden öz saygý ve yararlý insan olmak üzerinde durulacaktýr. Kimse Bana Benzemez, Herkes Bana Benzer Aile üyelerinin fiziksel özelliklerini, ilgi alanlarýný, hobilerini vb. öðrenmeleri istenir. Bu bilgileri, verilen çalýþma kâðýdýnýn saðýndaki sütuna; kendi fiziksel özelliklerini, ilgi alanlarýný ve hobilerini de kâðýdýn solundaki sütuna yazarlar. Bu iki sütundaki bilgileri birbiriyle karþýlaþtýrarak benzerlik ve farklýlýklarý ortaya çýkarýrlar. Her bireyin kendine özgü yönleri olduðu gibi, diðer aile üyelerine benzeyen yönlerinin de olabileceði vurgulanýr. Dedem ve Ninem Aile büyüklerinin çocukluðunu araþtýrmalarý istenir. Edindikleri bilgileri ve dinledikleri anýlarý yazarlar. Gönüllü öðrenciler araþtýrma sonuçlarýný sýnýfla paylaþýrlar. Güzel Ailesi Güzel soyadlý ailenin dört üyesi tanýtýlýr. Güzel ailesi ile ilgili sorular sorularak bu ailenin yapýsýnýn nasýl olduðu tartýþýlýr. Kendi aileleri ve çevrelerinde gördükleri diðer aile yapýlarý ile Güzel ailesinin yapýsýný karþýlaþtýrmalarý istenir. Farklý aile yapýlarý üzerinde durulur. Onlar Ne Ýþ Yapýyorlar? Ailesindeki kiþilerin hangi mesleðe sahip olduklarý ile ilgili sorular sorulur. Cevaplar alýnýr. Varsa eksik bilgiler tamamlanýr ve yanlýþ bilgiler düzeltilir. Güçlüklerle karþýlaþtýklarý durumlarda rahatlýkla ailelerinden yardým isteyebilecekleri belirtilir. Sözsüz hikâye Sözsüz hikâye etkinliði ile ailelerinin mesleklerini canlandýrýrlar. Aileleri ile dayanýþma ve iþbirliði içerisinde bulunduklarý bir durumu ve bu konudaki duygu ve düþüncelerini þiir, resim ve müzik yoluyla ifade ederler. EYLÜLSÜRE/AY Kasým - Aralýk - Ocak ZAMAN ve KÜLTÜR DÜN-BUGÜN-YARIN BENZERLÝK VE FARKLILIKLAR Meslek/ Ýþ Birey MESLEKLER Fiziksel özellikler, kiþisel beðeniler ve tercihler üzerinde durulacaktýr. 9

11 B-Ben ve Ailem ve Yuvam SÜRE/AY Kasým - Aralýk - Ocak MEVSÝMLER SAÐLIK BÜYÜME BESLENME DUYGULAR KIÞ MEVSÝMÝNDEYÝZ Mevsim Kýþ Çevre Meyve Sebze Canlý 3B.11 Fiziksel özelliklerini tanýyarak olumlu bir beden imgesi geliþtirir. 3B.12 Organlarýn iþlevleri ile saðlýklý yaþam arasýndaki iliþkiyi kavrar. 3B.13 Kiþisel bakýmýný ihmal etmenin yol açacaðý sorunlarý araþtýrýr. 3B.14 Dengeli ve düzenli beslenmek için neler yapmasý gerektiðini araþtýrýr. 3B.15 Dengeli ve düzenli beslenme ile büyüme arasýndaki iliþkiyi kavrar. Saðlýklý büyüme ve geliþme ile spor arasýndaki iliþkiyi kavrar. 3B.16 Hangi mevsimde olduðumuzu mevsimin de özelliklerini düþünerek söyler. 3B.17 Kýþ mevsiminde çevresindeki deðiþiklikleri keþfeder. 3B.18 Kýþ mevsiminde çevresinde yetiþen meyve ve sebzeleri tanýr. 3B.19 Kýþ mevsiminde çevresinde yetiþen ülkesine özgü meyve ve sebzeleri tanýr. Ailesinin ve çevresindeki insanlarýn kýþ mevsimine nasýl hazýrlandýklarýný gözlemler. Kiþisel niteliklerden öz güven ve öz saygý kendini tanýma ve kiþisel geliþimini izleme saðlýk kültürü ve saðlýðýný koruma üzerinde durulacaktýr. Kiþisel niteliklerden doða ve çevreye saygý ile araþtýrma becerisi üzerinde durulacaktýr. Kendimi Beðeniyorum Öðrenciler ikili gruplar hâlinde karþýlýklý dururlar ve birbirlerine fiziksel özelliklerini söylerler. Birbirlerinden farklý olan özelliklerine dikkat etmeleri istenir. Verilen cevaplardan hareket edilerek kendini olduðu gibi kabul etmenin önemi üzerinde konuþulur. Kendim Olmak Ne Güzel! Cincýr adlý hikâye okunur. Hikâyedeki kahramanýn yaþadýklarý ile ilgili duygu ve düþüncelerini ifade ederler. Paha Biçilemez Makine Kalp, akciðer, mide ile ilgili resimler ve yansýlar kullanýlarak bu organlarýn iþlevleri tanýtýlýr. Saðlýklý yaþam ile organlarýn iþlevleri arasýnda iliþki kurmalarý saðlanýr. Diþler Nasýl Çürür? Öðretmen rehberliðinde yumurta kabuðunu sirke, su, kahve, kola ve su içinde bekleterek gözlemlerler. Diþlerin nasýl çürüdüðü ile bu gözlemler arasýnda baðlantý kurmalarý saðlanýr. Yiyecek Oyunu Besin gruplarýndan yararlanarak yiyecek oyunu kartý hazýrlanýr. Öðrenciler zar ile kurallara uygun olarak oynarlar. Dengeli beslenen çocuklar ile beslenmeyen çocuklar arasýndaki farklarý bulurlar. Jimnastik Yaparken Neler Oluyor? Spor salonu ya da bahçede jimnastik hareketleri yaptýrýlýr. Bu hareketlerden sonra nefes alýp verme ve kalp atýþ hýzlarýna dikkat çekilerek sporun vücudumuza yararý açýklanýr. Hangi Mevsimdeyiz Acaba? Kýþ mevsimi ile ilgili tartýþma ve araþtýrma etkinlikleri düzenlenerek çocuklarýn aktif olabileceði durumlar yaratýlýr. Gözlem formu ile 10

12 B- Ben, Ailem ve Yuvam 3B.20 Aile üyeleri arasýndaki iliþki ve iletiþim biçimi ile diðer kiþilerle olan iliþki ve iletiþim biçimi arasýndaki farký ayýrt ederek ailenin özel bir çevre olduðunu kavrar. 3B.21 Farklý ortamlarda hangi iletiþim türlerinin daha sýk kullanýldýðýný araþtýrýr. 3B.22 Ýletiþimde bulunurken insanlarýn el-kol hareketlerinin, yüz ifadelerinin nasýl olduðunu, bedenlerinin nasýl durduðunu gözlemleyerek bunlarýn kiþilerin duygularýna göre nasýl deðiþtiðini fark eder. 3B.23 Ailesi ve yakýn çevresiyle iliþki kurmada duyu organlarýnýn rolünü açýklar. 3B.24 Ailesinin tümünü ilgilendiren konularda karar alýnýrken görüþ bildirir. 3B.25 Aile içinde kendisinin üstlenebileceði görevlerle ilgili yeni fikirler üretir. 3B.26 Aile içinde görev daðýlýmýnýn adil olup olmadýðýný sorgular. Kiþisel niteliklerden iletiþim becerisi, sorumluluk, yeniliðe açýklýk, yaratýcý düþünme becerisi, sevgi ve yardýmseverlik üzerinde durulacaktýr. Türkçe dersi Konuþma öðrenme alaný: Tür Yöntem ve Teknikleri Uygun Okuma ile iliþkilendirilecektir. Geniþ Aile Anne-baba, büyükanne, büyükbaba, amca, dayý, hala, teyze gibi akrabalar arasýndaki iliþkileri gözlemlemeleri istenir. Bir aile armasý hazýrlarlar. Saygýlar Sunarým Aile-çocuk arasýndaki diyaloglar ile öðretmenöðrenci arasýndaki diyaloglarý okurlar. Bu diyaloglardaki farklar üzerinde konuþulur. Resmî ve samimi iletiþim biçimleri ve özellikleri tartýþýlýr. Verilen araþtýrma kâðýdýna ailede, sokakta ve okulda sokakta karþýlaþtýklarý konuþma biçimlerini not ederler. Anlat Derdini Baþkana Bir spor kulübü baþkaný, bir baþkan yardýmcýsý ve birkaç sporcu rollerini üstlenecek öðrenciler seçilir. Baþkan masaya oturur. Sorunlarýný baþkana anlatmak için her sporcu önce baþkan yardýmcýsýný ikna etmeye çalýþýr. Vücut dili ve sözsüz iletiþim kullanarak anlattýklarýndan baþkan yardýmcýsý ikna olursa, sýrayla baþkana çýkarlar ve yine konuþmaksýzýn beden dili ile sorunlarýný anlatýrlar. Sorunun doðru þekilde baþkana anlatýlýp anlatýlamadýðýna sýnýfça karar verilir. Pardon Yanlýþ Anladým Ailesi ve yakýn çevresiyle iletiþim kurarken duyu organlarýndan nasýl yararlandýklarý sorulur. Her bir duyu organýyla nasýl iletiþim kurulabileceðine iliþkin örnekler vererek canlandýrýrlar. Görev Çemberi Ailede görev daðýlýmý ile ilgili olarak öðrencilerin aileleriyle iþ birliði kurulur. Çocuðun aile içinde görev üstlenebilmesi için fikir üretmesine fýrsat tanýnmasý istenir. Bu konu ile ilgili hazýrlanan formun ailece doldurulmasý saðlanýr. Görev Çemberi etkinliði ile görev daðýlýmýnýn adil olup olmadýðý tartýþýlýr. EYLÜLSÜRE/AY Kasým - Aralýk - Ocak ÝLETÝÞÝM ÝLETÝÞÝM Aile, okul, cadde ve sokak gibi ortamlar üzerinde durulacaktýr. Aile ile iþ birliði kurulur. Araþtýrma kâðýdý ve öz deðerlendirme formu ile 3

13 B-Ben ve Ailem ve Yuvam SÜRE/AY Kasým - Aralýk - Ocak ZAMAN PLANLAMA KAYNAKLARI KULLANMA 3B.27 Günlük yaþamýnda oyun için harcayacaðý süreyle ders çalýþmak için harcayacaðý süre arasýnda denge kurar. 3B.28 Gün boyunca neler yapacaðýný öncelik ve önem sýrasýna koyarak kendisine uygun bir plan yapar. 3B.29 Günlük ve haftalýk çalýþma planlarý yaparak bu planlara uyar. Yemek, uyku, ders çalýþma ve oyun saatlerine uymanýn kiþisel baþarý ve baþarýsýzlýkla iliþkisini araþtýrýr. 3B.31 Kendi parasýný uygun biçimde, önceliklerini belirleyerek harcar. 3B.32 Evdeki kaynaklarý bilinçli olarak tüketir. 3B.33 Kaynaklarý bilinçli olarak tüketmenin aile bütçesine katkýsýný açýklar. 3B.34 Yazýlý, sözlü ya da görsel yollarla evdeki kaynaklarý bilinçli olarak tüketmeyi özendiren etkinliklerde bulunur. 3B.35 Ýnsanlarýn neden tasarruf yapmalarý gerektiðini araþtýrýr. 3B.36 Çocuklara yönelik reklamlarýn iþlevini sorgular. Reklamlar, istekler, ihtiyaçlar ve imkânlar arasýndaki iliþkiyi sorgular. Kiþisel niteliklerden zaman, kaynak, para ve materyal kullanma sabýr, planlama ve üretim, bilinçli tüketicilik, eðlenme, öz güven ve sevgi üzerinde durulacaktýr. Kiþisel niteliklerden zaman, para ve materyal kullanma tüketicilik eleþtirel düþünme becerisi bilinçli üzerinde durulacaktýr. Matematik dersi Zamaný Ölçme ile iliþkilendirilecektir. Elektrik, su, gaz,odun,kömür gibi kaynaklar üzerinde durulacaktýr. Hafta sonu, dönem tatili ve yaz tatili kavramlarý üzerinde durulacaktýr. Müze, tarihî yer ve doða gezileri üzerinde durulacaktýr. Aile ile iþ birliði kurularak yoluyla ve ürün dosyalarýna baðlý olarak Sözlü sunum ve öz deðerlendirme formu ile Araþtýrma kâðýdý ile Tartýþma ile 12 Zaman Pastasý Günlük iþler için ayýrdýklarý süreleri, çizilen dikdörtgen pasta resmi üzerinde dilimler hâlinde gösterirler. Her dilimi belirlenen renklere boyayarak arkadaþlarýyla karþýlaþtýrýrlar. Doðru olan bölümleme ve sýralama birlikte belirlenir. Bu bölümleme ve sýralama doðru yapýlmadýðýnda ortaya çýkabilecek sorunlar tartýþýlýr. Bu doðrultuda çizelgeler üzerinde günlük ve haftalýk planlarýný yaparlar. planlama ve üretim Tutumlu Olalým Kaynaklarý bilinçli kullanma, tutumlu olma becerilerine iliþkin resimlerin (musluðu kapatan çocuk, elektrik düðmesini kapatan çocuk, kumbarasýna para atan çocuk vb.) bulunduðu çalýþma kâðýtlarý öðrencilere daðýtýlýr. Resimlerlerdeki davranýþlar ve bunlarýn aile bütçesine getirebileceði katkýlar üzerinde konuþulur. Önceliklerini dikkate alarak bireysel bir harcama planý yaparlar. Bir günde hangi iþler için, ne kadar elektrik ve su harcadýklarý sorulur. Kaynaklarýn bilinçli tüketilmesi ile ilgili þiir, kompozisyon yazar veya afiþ, pano hazýrlarlar. Tutumlu Olalým B. 3.17'de açýklanmýþtýr. Þimdi Reklamlar Televizyonda seyrettikleri reklamlardan örnekler verirler. Bu örneklerden çocuklara yönelik olanlarýn özellikleri ve amaçlarý tartýþýlýr. Sýnýf gruplara bölünür. Her grup verilen ürün ile ilgili bir reklam hazýrlar. Reklamlar kartondan yapýlmýþ televizyon modelinden sýnýfa sunulur. Öðrencilere sunulan reklamlarda gördükleri bir ürünü isteyip istemedikleri sorulur. Eðer istiyorlarsa, isteme nedenleri tartýþýlýr.

14 B- Ben, Ailem ve Yuvam 3B.37 Ailesiyle birlikte eðlenmek için planlar yapar ve planýyla ilgili düþüncelerini düzenleyerek etkili bir biçimde sunar. 3B.38 Ailesiyle katýldýðý özel gün kutlamalarýnda mizahý kullanýr. 3B.39 Ayný konuyla ilgili farklý bakýþ açýlarý olabileceðini kabul eder. 3B.40 Farklý sosyal ve ekonomik gruplara mensup kiþilere ön yargýsýz davranýr. 3B.41 Ailesinde ve akrabalarý arasýnda baþkalarýnýn haklarýna ne ölçüde saygý gösterildiðini gözlemler. 3B.42 Baþkalarýnda olumlu tepkiler yaratan davranýþlar sergiler. 3B.43 Ailesi ve yakýn çevresiyle olan iliþkilerinde görgü kurallarýna uygun davranýþlar gösterir. 3B.44 Ýnsanlarýn evlerinde hangi amaçlarla bitki yetiþtirdiklerini ve hayvan beslediklerini açýklar. 3B.45 Kiþisel olarak geliþimine uygun amaçlar belirler. 3B.46 Kendine bir amaç belirleyerek bu amaca ulaþmak için izleyeceði aþamalarý planlar. 3B.47 Amacýný gerçekleþtirmeye çalýþýrken karþýlaþabileceði eleþtirilere açýk olur. 3B.48 Amaçlarýna ulaþabilmek için kiþisel olarak çaba harcamasý gerektiðini kabul eder. 3B.49 Kaybetme veya baþarýsýz olma olasýlýðýný göze alarak, yenilikleri deneme cesareti gösterir ve bundan zevk alýr. Kiþisel niteliklerden iletiþim becerisi, sorumluluk, yeniliðe açýklýk, yaratýcý düþünme becerisi, sevgi ve yardýmseverlik üzerinde durulacaktýr. Yeni Besteler Sevdikleri bir þarkýnýn sözlerini deðiþtirerek, anlamsýz yeni bir þarký oluþtururlar. Aileleri için arkadaþlarýndan ve öðretmeninden þakalar öðrenir ve not ederler. Uygun zamanlarda hazýrlanan þarký ve þakalarý aileleriyle paylaþmalarý istenir. (Ýstenirse kostüm giyilerek, maske takýlarak, yüz boyanarak sýnýfta bir prova yapýlabilir.) Evimizdeki Dostlar Bitki yetiþtiren ve hayvan besleyen insanlarla görüþerek amaçlarýný öðrenirler. Bulgularýný sýnýfta paylaþýrlar. 'Hayvanlarý Sevelim' þarkýsý dinlenir ve þarkýda adý geçen hayvanlarýn resimlerinin çizildiði þapkalarý takarak hayvan taklitleri yaparlar. Hayvan rolündeki çocuklarla, þarkýyla onlara eþlik eden çocuklarýn sarýlmalarý ile oyun sona erdirilir. Hedef Tahtasý Hedef belirlemenin yaþamdaki önemi ile ilgili bir baþarý hikâyesi okunur. En büyük hedefiniz nedir? sorusu yöneltilir. Hedeflerini yazarak sýnýfla paylaþýrlar. Hedef belirlemek için yapýlmasý gerekenler açýklanýr. Bu açýklamalar doðrultusunda yazdýklarý hedefleri yeniden düzenlerler. EYLÜLSÜRE/AY Kasým - Aralýk - Ocak ÝLETÝÞÝM DUYGULAR PLANLAMA ÇEVRE ÝLETÝÞÝM DUYGULAR CANLILAR-BÝTKÝLER KÝÞÝLÝK VE KARÝYER Türkçe dersi Konuþma öðrenme alaný: Tür Yöntem ve Teknikleri Uygun Okuma ile iliþkilendirilecektir. Aile ile iþ birliði kurulur. yoluyla ve ürün dosyalarýna baðlý olarak Araþtýrma kâðýdý ve öz deðerlendirme formu ile 13

15 B-Ben ve Ailem ve Yuvam ÇEVRE DOÐA SÜRE/AY Kasým - Aralýk - Ocak MADDE ÇEVRE DOÐA SORUMLULUK GÜVENLÝK 3B.50 Ailesinde ve akrabalarý arasýnda olumlu deðerlere ne kadar önem verildiðini gözlemler. 3B.51 Yemek yerken uyulmasý gereken görgü kurallarýnýn nedenlerini açýklar. 3B.52 Kiþisel eþyalarýný özenli kullanýr. 3B.53 Baþkalarýnýn özel eþyalarýný izin almadan kullanmaz; baþkalarýnýn eþyalarýna ve kamu malýna zarar vermez. 3B.54 Evindeki alet ve makineleri güvenli bir þekilde kullanmak için uyulmasý gereken kurallarla ilgili sorular sorar. 3B.55 Kendisinin ve ailesinin güvenliði için evde güvenlik kurallarýna uyar. 3B.56 Evde meydana gelebilecek tehlikeli ya da acil durumlarda ne yapmasý gerektiðini uygulayarak gösterir. Kiþisel niteliklerden etik davranma bilinçli tüketicilik araþtýrma güvenlik ve korunmayý saðlayabilme becerisi hoþgörü ve sevgi saygý üzerinde durulacaktýr. HOÞGÖR AÝLESÝ Öðretmen tarafýndan araþtýrma kâðýdýna hoþgörü ve sevgi ile ilgili ifadeler yazýlýr. Öðrenciler ailelerinde ve akrabalarý arasýnda bu davranýþlarý gözlemleyerek araþtýrma kâðýdýna iþaretlerler. Gönüllü öðrenciler bulgularýný sýnýfla paylaþýrlar. SOFRADA Rol oynama tekniði ile bir ailenin sofrada yemek yemesini canlandýrýrlar. Oyun sonrasýnda izleyenler ve oynayanlar yemekte uyulmasý gereken görgü kurallarýný tartýþýrlar. EÞYALARIN ÞÝKAYETLERÝ Zarar gören eþyalarýn, zarar veren öðrencinin ve öðretmenin hakim olarak rol aldýðý bir mahkeme ortamý canlandýrýlýr. Zarar gören eþyalarýn þikayeti ve zarar veren öðrencinin savunmasý dinlenir. Zarar veren öðrenciye hakim tarafýndan Zarar verdiðin eþyanýn yerinde olsan ne hissederdin? sorusu yöneltilir. Bir eþyaya bilerek zarar verip vermedikleri sorulur. Bir eþyaya zarar vermenin sakýncalarýnýn neler olduðu tartýþýlýr. KAZA GELÝYORUM DEMEZ Evde uyulmasý gereken güvenlik kurallarý ile ilgili olay kartlarý, oluþturulan gruplara daðýtýlýr. Oluþ sýrasýna göre olay kartlarýný dizerler. Olaylarý sonuca baðlamalarý istenir. Sonuçlar ve ne yapýlmasý gerektiði tartýþýlýr. Sözlü sunum ve öz deðerlendirme formu ile Araþtýrma kâðýdý ile Tartýþma ile 14

16 B- Ben, Ailem ve Yuvam 3B.57 Ailesindeki kiþilerin ve akrabalarýnýn iþ ve mesleklerini hatýrlar. 3B.58 Hayatýmýzý kolaylaþtýrmak için çalýþanlarý tanýr ve yaptýklarý iþleri açýklar. 3B.59 Ýnsanlýða hizmet etmiþ kiþilerin çocukluðunu araþtýrarak özgün bir biçimde ifade eder. 3B.60 Hayalindeki meslekle ilgili duygu, düþünce ve beklentilerini sanat yoluyla ifade eder. 3B.61 Hayalindeki evi planlar ve sanat yoluyla ifade eder. SÖZSÜZ HÝKÂYE Sözsüz hikâye etkinliði ile ailelerinin mesleklerini canlandýrýrlar. Aileleri ve yakýn akrabalarýile dayanýþma ve iþbirliði içerisinde bulunduklarý bir durumu ve bu konudaki duygu ve düþüncelerini þiir, resim ve müzik yoluyla ifade ederler. BEN OLSAYDIM NE OLURDUM? Doktorluk, polislik, itfaiyecilik, hemþirelik, çöpçülük, kapýcýlýk gibi iþ ve mesleklerin resimlerinin çizildiði kartondan giysileri giyerler. Role giren öðrenciler yaptýðý iþ ve mesleði tanýtýrlar. Ýnsanlýða hizmet etmiþ çeþitli meslek çalýþanlarýnýn çocukluk anýlarýna iliþkin hikâye kitaplarýný okumalarý ve kitaptaki kiþilerin özelliklerini tanýtmalarý istenir. Hayallerindeki meslekleri resim, müzik, drama ve yazý çalýþmalarýyla sergilerler. HAYALÝMDEKÝ EV Gazete ve dergilerden kestikleri resimlerle hayallerindeki evle ilgili kolaj çalýþmasý yaparlar. EYLÜLSÜRE/AY Kasým - Aralýk - Ocak Meslek/ Ýþ TRAFÝK TAÞITLAR ÝLETÝÞÝM MESLEKLER ÇEVRE PLANLAMA... Kiþisel niteliklerden öz saygý ve yararlý insan olmak üzerinde durulacaktýr. Sözlü sunum ve öz deðerlendirme formu ile Araþtýrma kâðýdý ile Tartýþma ile 15

17 B-Ben ve Ailem ve Yuvam SÜRE/AY Kasým - Aralýk - Ocak LÝDERLÝK ATATÜRK DR FAZIL KÜÇÜK 3B.62 Çeþitli ortamlarda liderlerin gruplar ve toplumlar üzerindeki etkilerini araþtýrýr. 3B.63 Atatürk ve Dr. Fazýl Küçük'ün hayatýyla ilgili olgu ve olaylarý araþtýrýr. 3B.64 Atatürk ve Dr Fazýl Küçük'ün kiþilik özellikleri ile ulusal birer lider olmalarý arasýnda baðlantýyý kurar. RÝTMÝ TUTTUR Öðrenciler sýnýfa üzerine vurulduðunda ses çýkaran çeþitli eþyalar getirirler. Eþyalara vurarak ses çýkarmalarý istenir. Çýkardýklarý seslerin bir gürültü oluþturduðu fark ettirilir. Bir lider seçilir. Liderin bir ritim tutturmasý ve grubun da ritme uymasý saðlanýr. Lidere yeni ritimler denemesi ve grubu yönlendirmesi söylenir. Çalýþma sonunda liderlerin sorumluluðu ve gruplar üzerindeki etkileri tartýþýlýr.öðrenciler günlük hayatlarýndaki bir liderle ilgili bilgi toplarlar. ATATÜRK'Ü TANIYORUM Atatürk'ün hayatý ile ilgili önemli olay ve olgular film izlenerek hatýrlatýlýr. Konuyla ilgili seçtikleri çalýþmayý yaparlar (resim yapma, þiir ya da yazý yazma, þarký oluþturma gibi). ATATÜRK GÜÇLÜKLERLE NASIL SAVAÞTI? Atatürk'ün ulusal liderliði resimli kitaplardan yararlanýlarak anlatýlýr. Atatürk'ün hangi özellikleriyle lider olduðu hakkýnda konuþulur. Kiþisel niteliklerden letiþim becerisi ve yeniliðe açýklýk üzerinde durulacaktýr. Sözlü sunum ve öz deðerlendirme formu ile Araþtýrma kâðýdý ile Tartýþma ile 16

18 B- Ben, Ailem ve Yuvam 3B.65 Aile bireylerinin iþ ve okula nasýl gidip geldiklerini açýklar. 3B.66 Ailesiyle bir yere giderken trafik kurallarýna nasýl/ne þekilde uyduðunu açýklar. 3B.67 Ailesiyle bir yere giderken trafik kurallarýna ne þekilde uyacaðýný tartýþýr. 3B.68 Aile bireylerinin iþ ve okula hangi taþýtlarla gidip geldiklerini açýklar. 3B.69 Ailesiyle bir yerden bir yere giderken hangi taþýtlarý kullandýklarýný söyler. 3B.70 Evinin çevresinde gördüðü taþýtlarýn adlarýný söyler. 3B.71 Evinin çevresinde gördüðü taþýtlarýn hangi taþýmacýlýkta kullanýldýðýný söyler. ÞOFÖR AMCA DÝKKAT! MEB Trafik Güvenliði Öðretmen Kýlavuzu ve tepegöz yansýlarý kullanýlarak görme ve görülme kavramlarý tanýtýlýr. Okul bahçesinde koþma alýþtýrmalarý yaptýrýlarak trafikteki riskler fark ettirilir. BU NE SESÝ? Taþýtlarýn sesleriyle ilgili çocuk þarkýsý dinlenir. Þarkýda geçen seslerin dýþýnda trafikte hangi sesleri duyduklarý sorulur. Bu sesleri taklit ederler. Gözleri kapalý olarak dinletilen seslerin kaynaðýný bulurlar. BÝR YOL KULLANICISI OLARAK... Trafik akýþýnýn ve taþýt türlerinin gözlemlenebileceði bir okul dýþý gezi düzenlenir. Öðretmen rehberliðinde güvenli yerlerden karþýdan karþýya geçilir. Sýnýfta da konuyla ilgili kýsa filmler izlettirilir. Aile ile bir yere geliþ ve gidiþlerde karþýlaþýlan insanlarla nasýl etkileþimde bulunulacaðý hakkýnda konuþulur. EYLÜLSÜRE/AY Kasým - Aralýk - Ocak Ýþ ve okula gidiþ geliþler Trafik kurallarý Çevre Taþýt Taþýmacýlýk TRAFÝK TAÞITLAR TRAFÝK ÇEVRE TAÞITLAR Kiþisel niteliklerden insanlara saygý üzerinde durulacaktýr. Sözlü sunum ve öz deðerlendirme formu ile Araþtýrma kâðýdý ile Tartýþma ile 17

19 B-Ben ve Ailem ve Yuvam SÜRE/AY Kasým - Aralýk - Ocak ULAÞIM ÝLETÝÞÝM TEKNOLOJÝ KÜLTÜR-ZAMAN DÜN-BUGÜN-YARIN I KULLANMA Ben, Ailem ve Yuvam temasýnda geçen kavramlar 3B.72 Ulaþým araçlarýnýn geçmiþten günümüze nasýl bir deðiþim geçirdiðini araþtýrarak bulgularýný sýnýfta sunar. 3B.73 Geleceðin teknolojik bir ürününü tasarlar, bunu akýcý ve özgün bir þekilde ifade eder. 3B.74 Bilgisayarýn günlük yaþamýmýzda hangi amaçlarla kullanýldýðý hakkýnda farklý kaynaklardan bilgi toplar ve sunu yapar. 3B.75 Geçmiþten günümüze iletiþim teknolojilerinde meydana gelen deðiþimi araþtýrýr. 3B.76 Ben, Ailem ve Yuvam temasýnda geçen kavramlarý yerinde ve doðru bir biçimde kullanýr. Kiþisel niteliklerden insanlara saygý, kültür-zaman algýsý üzerinde durulacaktýr. AYAKTAN UÇAÐA Bizi taþýyan ilk araç olan ayaklarýmýzdan geliþmiþ bir ulaþým aracý olan uçaða kadar taþýtlarýn deðiþimi ve geliþimi ile ilgili resimler inceletilerek fark ettirilir. GELECEÐÝ HAYAL ET! Getirilen çeþitli materyallerle belirledikleri bir teknolojik ürünü tasarlarlar. Öðrenciler ürünün adý, iþlevi, özellikleri ve nasýl kullanýlacaðýna iliþkin bir kullaným kýlavuzu hazýrlarlar. KÝM KORKAR BÝLGÝSAYARDAN? Sýnýf üç gruba bölünerek bilgisayarlarýn hangi amaçlarla kullanýldýðý hakkýnda bilgi toplamalarý istenir. Bir grubun kitaplardan, bir grubun kaynak kiþilerden, bir grubun da gazete ve dergilerden yararlanarak bilgi toplamasý saðlanýr. Topladýklarý bilgileri sýnýfta sunarlar. TELGRAFTAN ELEKTRONÝK ADRESE Geçmiþten günümüze iletiþim teknolojisinde meydana gelen deðiþimi yansýtan fotoðraflar ve resimlerle bir sýnýf panosu hazýrlanýr. Elde ettikleri iletiþim teknolojisi örneklerini sýnýfta sergilerler. NELER ÖÐRENDÝM? Ben, Ailem ve Yuvam temasýnda geçen kavramlar belirlenir. Öðrenciler belirlenen kavramlarý kullanarak cümleler kurarlar. Kurduklarý cümlelerle hikâyeler oluþtururlar. Oluþturduklarý hikâyeyi canlandýrýr ya da resimlendirirler. Sözlü sunum ve öz deðerlendirme formu ile Araþtýrma kâðýdý ile Tartýþma ile 18

20 B- Ben, Ailem ve Yuvam 3C.1 Güneþin doðuþunu ve batýþýný gözlemleyerek doðu ve batý kavramlarýný kavrar. 3C.2 Evinin yerini konum ile ilgili temel kavramlarý kullanarak bildiði yere göre tarif eder. 3C.3 Nerede yaþadýðýný ve adresini bilir. 3C.4 Evini ve çevresini yönleri kullanarak tarif eder. 3C.5 Sað, sol, ön ve arka kavramlarýný kullanarak evini ve çevresini tarif eder. 3C.6 Bulunduðu köy veya þehri tasvir eder. 3C.7 Bulunduðu bölgenin muhtarýný tanýr. 3C.8 Bulunduðu bölgenin baðlý olduðu belediyenin belediye baþkanýný tanýr. 3C.9 Yaþadýðý yerdeki hizmet kurumlarýndan saðlýk kurumlarýnýn (saðlýk ocaðý ve hastane) yerini ve hizmet amaçlarýný söyler. 3C.10 Yaþadýðý yerdeki hizmet kurumlarýndan emniyet kurumlarýnýn (polis ve itfaiye) yerini ve hizmet amaçlarýný söyler. 3C.11 Yaþadýðý yerdeki hizmet kurumlarýndan sosyal hizmet kurumlarýnýn (telefon ve posta) yerini ve hizmet amaçlarýný söyler. 3C.12 Yaþadýðý yerdeki hizmet kurumlarýndan eðitim hizmeti kurumlarýnýn (okullar) yerini ve hizmet amaçlarýný söyler. Kiþisel niteliklerden öz saygý, öz güven, sevgi ve saygý ile izleme, kendini tanýma, kiþisel geliþimini takip edebilme, çevreyi tanýma, çevre ve doðaya saygý ile araþtýrma becerisi üzerinde durulacaktýr. GÜNEÞÝ SEYREDELÝM Güneþin doðuþu ve batýþý ile ilgili bir film seyredilir. Okul bahçesinde doðu ve batý yönleri gösterilir. Ev ve okulu gösteren resimli bir harita verilir. Bu harita üzerinde evi konum ile ilgili temel kavramlarý (saðýnda, solunda, önünde, arkasýnda, vb.) kullanarak tarif ederler. Kendi evinin yerini de konum ile ilgili temel kavramlarý kullanarak tarif etmeleri istenir. ADRES TEKERLEME YÖN BULMA OYUNU SAÐIM, SOLUM ÖNÜM ARKAM EBE HADÝ ANLAT BAKALIM MUHTAR AMCAYI VE BELEDÝYE BAÞKANINI ZÝYARET GEZÝ-GÖZLEM -ÝNCELEME RÖPORTAJ SÜRE/AY Þubat - Mart - Nisan... YAÞADIÐIM YER Mahalle Köy/Þehir Muhtarlýk Belediye Kuzey Güney Doðu Batý Sað Sol Ön Arka Muhtar Belediye Baþkaný Hizmet kurumlarý Saðlýk Hizmet Kurumu Saðlýk Ocaðý Hastane Eczane Emniyet Emniyet Hizmet Kurumu Polis/Karakol Ýtfaiye Sosyal Hizmet Kurumu Telekominikasyon Posta Eðitim Eðitim Hizmet Kurumu Okul Sözlü sunum ve öz deðerlendirme formu ile Araþtýrma kâðýdý ile Tartýþma ile 19

21 C- Yakýnlar ve Uzaklar SÜRE/AY Þubat - Mart - Nisan... YAÞADIÐIM YER 3C.10 Yaþadýðý yerdeki hizmet kurumlarýndan emniyet kurumlarýnýn (polis ve itfaiye) yerini ve hizmet amaçlarýný söyler. 3C.11 Yaþadýðý yerdeki hizmet kurumlarýndan sosyal hizmet kurumlarýnýn (telefon ve posta) yerini ve hizmet amaçlarýný söyler. 3C.12 Yaþadýðý yerdeki hizmet kurumlarýndan eðitim hizmeti kurumlarýnýn (okullar) yerini ve hizmet amaçlarýný söyler. ADRES TEKERLEME YÖN BULMA OYUNU SAÐIM, SOLUM ÖNÜM ARKAM EBE HADÝ ANLAT BAKALIM MUHTAR AMCAYI VE BELEDÝYE BAÞKANINI ZÝYARET GEZÝ-GÖZLEM -ÝNCELEME RÖPORTAJ Kiþisel niteliklerden öz saygý, öz güven, sevgi ve saygý ile izleme, kendini tanýma, kiþisel geliþimini takip edebilme, çevreyi tanýma, çevre ve doðaya saygý ile araþtýrma becerisi üzerinde durulacaktýr. Sözlü sunum ve öz deðerlendirme formu ile Araþtýrma kâðýdý ile Tartýþma ile 20

22 C- Yakýnlar ve Uzaklar 3C.13 Yaþadýðý yerleþim biriminin eski ve yeni hâlini araþtýrýr; bunlar arasýndaki benzerlik ve farklýlýklarý ayýrt eder. 3C.14 Müzelerden ve tarihî mekânlardan bir eðitim ortamý olarak yararlanýr; nesnelerin müzelerdeki eski hâli ile yeni hâlini karþýlaþtýrarak zaman içindeki deðiþimi kavrar. ESKÝDEN NASILDI? Yaþanan yerin eski yerleþim alanlarýna bir inceleme gezisi yapýlýr. Yapýlar ve görünüþleri hakkýnda konuþulur (Varsa eski fotoðraflarla yeni fotoðraflar karþýlaþtýrýlýr.). Muhtar veya yerleþim biriminde uzun yýllar yaþamýþ bir kiþi ile görüþerek yaþadýklarý yerin eski ve yeni hâli arasýndaki farklarý verilen araþtýrma kâðýdýna yazarlar. MÜZEYE GÝDÝYORUZ Müze veya tarihî mekân gezisi düzenlenir. Gruplar oluþturulur. Gruplarýn müzedeki eserleri çeþitli yönlerden (tarz, biçim, görünüþ, kullaným, renk, desen, büyüklük) incelemeleri saðlanýr. Bulgularýný, verilen çalýþma kâðýtlarýna not ederler. Sýnýfta hem bulgular hem de nelerin, nasýl deðiþtiði tartýþýlýr. EYLÜLSÜRE/AY Þubat - Mart - Nisan ZAMAN VE KÜLTÜR DÜN-BUGÜN-YARIN YAÞADIÐI YER... Kiþisel niteliklerden öz saygý, öz güven, sevgi ve saygý ile izleme, kendini tanýma, kiþisel geliþimini takip edebilme, çevreyi tanýma, çevre ve doðaya saygý kültür-zaman algýsý ile araþtýrma becerisi üzerinde durulacaktýr. Sözlü sunum ve öz deðerlendirme formu ile Araþtýrma kâðýdý ile Tartýþma ile 21

23 C- Yakýnlar ve Uzaklar SÜRE/AY Þubat - Mart - Nisan ÇEVRE EVÝMÝZDE YAÞAMAK... 3C.15 Evinin adresini ve telefon numarasýný söyler. 3C.16 Güneþin doðuþunu ve batýþýný gözlemleyerek ana yönleri kavrar. 3C.17 Evini yön ile ilgili temel kavramlarý kullanarak bildiði yere göre tarif eder. 3C.18 Gerektiðinde kendi evini bulabilmek için ne yapmasý ve yardým almak için kime baþvurmasý gerektiði ile ilgili sorular sorar. 3C.19 Yön bulmada kullanýlan çeþitli yöntemleri ve araçlarý merak eder ve araþtýrýr. 3C.20 Harita ve küre üzerindeki su ve kara alanlarýný ayýrt eder. 3C.21 Aile içinde ortaya çýkabilecek anlaþmazlýklarý çözmek için, sorun çözme becerisini kullanýr. 3C.22 Evin kullaným alanlarý ile ilgili sorunlarý yaratýcý bir biçimde çözmek için alternatifler üretir. 3C.23 Kiþisel eþyalarýný özenli kullanýr. 3C.24 Baþkalarýnýn eþyalarýný izin alarak kullanýr ve onlara zarar vermez. 3C.25 Ailenin ortaklaþa kullandýðý eþyalarý korur. 3C.26 Evde güvenlik kurallarýna uymadýðýnda doðabilecek sonuçlarla ilgili çýkarýmlarda bulunur. 3C.27 Kýsa bir öz geçmiþ hazýrlayarak kendini tanýtýr. 3C.28 Anne-babasýnýn öz geçmiþi veya hayatý hakkýnda sözlü veya yazýlý bilgi sunar. Kiþisel niteliklerden öz saygý, öz güven, sevgi ve saygý ile izleme, kendini tanýma, kiþisel geliþimini takip edebilme, çevreyi tanýma, çevre ve doðaya saygý ile araþtýrma becerisi üzerinde durulacaktýr. EVÝMÝ ARIYORUM Kibrit çöpleri ve artýk materyallerle ev modelleri oluþtururlar. Bu evin kendi evi olduðunu varsayarak mektup adresini tam olarak yazmalarý ve yönlere göre bu evin yerini tarif etmeleri istenir. Bu tarifte geçen yönleri hangi yöntemlerle bulacaklarýný sýnýfa getirilen kaynaklardan araþtýrmalarý saðlanýr. Kuzey- Güney-Doðu-Batý oyunu oynatýlýr. Öðretmen rehberliðinde basit bir pusula yaparlar. Kaybolduðunda ulaþabileceði telefonlarý, kiþi, kurum ve kuruluþlarý verilen forma yazarlar. SONUÇLARINI BÝLÝYORUM Evdeki tehlikeli durumlarý konu alan resimli kartlarý inceleyerek güvenlik kurallarýna uyulmadýðýnda karþýlaþýlabilecek sonuçlarýn neler olabileceðini gruplar hâlinde tartýþýrlar. NELER ÖÐRENDÝM? Benim Eþsiz Yuvam temasýnda geçen kavramlar belirlenir. Öðrenciler belirlenen kavramlarý kullanarak cümleler kurarlar. Kurduklarý cümlelerle hikâyeler oluþtururlar. Oluþturduklarý hikâyeleri canlandýrýr ya da resimlendirirler. GEÇEN YILDAN BERÝ NELER YAPMIÞIM Yazýlý bir öz geçmiþ hazýrlamalarý istenir. Hazýrladýklarý öz geçmiþe fotoðraf yapýþtýrýrlar. 2. sýnýfla 3. sýnýf arasýnda yaþadýklarý deðiþiklikleri öz geçmiþlerine yansýtýrlar. AÝLEMÝ TANITIYORUM Anne ve babalarýnýn öz geçmiþ veya hayatlarýna dair edindikleri bilgileri yazýlý olarak ifade ederler. Sözlü sunum ve öz deðerlendirme formu ile Araþtýrma kâðýdý ile Tartýþma ile 22

24 C- Yakýnlar ve Uzaklar 3C.29 Yakýn çevresindeki kiþilerin iþ ve meslekleriyle ilgili gözlemler yaparak çeþitli mesleklerin benzerliklerini ve farklýlýklarýný ayýrt eder. 3C.30 Yardým mesleklerinde çalýþanlarý tanýr ve bu kiþilerin hayatýmýzý kolaylaþtýrmak için neler yaptýklarýný açýklar. 3C.31 Her iþ ve mesleðin gerekli ve saygýn olduðunu taktir ederek herhangi bir mesleðin insanlarýn hangi ihtiyaçlarýný karþýlamaya yönelik olduðunu araþtýrýr. 3C.32 Liderlerin, toplumlarýn yaþantýlarýný nasýl deðiþtirdiðini açýklayarak geçmiþte ve günümüzdekýbrýs Türk toplumuna liderlik yapan kiþiler hakkýnda sorular sorar. 3C.33 Günlük hayatta hangi ortamlarda liderlik rolü aldýðýný açýklar. 3C.34 Yaþadýðý yerleþim biriminin ve vatanýnýn kendisi için özel bir yer olduðunu fark ederek ülkesini de bir yuva olarak görür. Kiþisel niteliklerden kariyer planlama, farklýlýklara saygý üzerinde durulacak Kiþisel niteliklerden liderlik, yeniliðe açýklýk, sevgi ve kültürel deðerleri koruma ve geliþtirme üzerinde durulacaktýr. KUYUDAN KÝMÝ ÇEKELÝM? Kuyudan Kimi Çekelim? oyunu ile mesleklerin özellikleri fark ettirilir. Yakýn çevresindeki kiþilerle (akrabalarý ve aile yakýnlarý ile) iþ ve meslekleri hakkýnda görüþmeler yaparak görüþme sonuçlarýný sýnýfta sunarlar. LÝDERLER VE TAKÝPÇÝLER Dr Küçük'ün Kýbrýs Türk toplumunun yaþantýsýný deðiþtiren çalýþmalarýndan örnekler verilir. Günlük hayatta tanýdýklarý liderleri tartýþýrlar. BÝR BAÞKADIR BENÝM MEMLEKETÝM Mahalle,köy, þehir, ülke ve vatan kavramlarý iç içe geçen ve gittikçe büyüyen kutucuklar yardýmýyla tanýtýlýr. Sýnýf dört gruba ayrýlýr. Yaþanan yerleþim biriminin çeþitli özellikleri gruplara daðýtýlýr. Her grup içerikte neler olabileceðini belirler. Yerleþim biriminin özellikleriyle ilgili canlandýrmalar yaparlar. Gruplarýn canlandýrmalarý üzerine sýnýfça yaþanan yerleþim birimini ve ülkesini eþsiz kýlan özellikler tartýþýlýr. Liderle yaþadýðýmýz ülke baðdaþtýrýlýr. EYLÜLSÜRE/AY Þubat - Mart - Nisan... MESLEKLER... LÝDERLÝK CUMHURÝYET Polis, itfaiyeci, doktor gibi meslekler üzerinde durulacaktýr. [!]Giriþimcilik ve Kariyer Bilinci Geliþtirme üzerinde durulacaktýr. Sözlü sunum ve öz deðerlendirme formu ile Araþtýrma kâðýdý ile Tartýþma ile 23